第一篇：第六課 漂亮的剪貼畫

教學目標：本課使用畫圖工具制作剪貼畫，掌握插入圖片的方法，培養學生的創造力和動手操作的能力，同時使學生在制作剪貼畫的過程中體驗樂趣，激發學習熱情，培養審美能力。教學重點：使用剪貼畫 1．確定剪貼畫主題

制作剪貼畫是一個把構圖、剪切、拼圖結合在一起的畫圖綜合實踐活動。活動主題設計別具匠心，特點鮮明，內容豐富，具有啟發性和挑戰性。教師在課前可以簡單介紹剪貼畫（背景資料），并提供漂亮的剪貼畫讓學生欣賞，激發學生創作的興趣。展示幾幅風格迥異的剪貼畫，通過讓學生欣賞這些剪貼畫的美麗，激發其創作剪貼畫的欲望。教材沒有給學生確定具體主題，教師可以統一確定，如戲劇臉譜、可愛的女孩、美麗的花朵等，也可以由學生根據自己的興趣愛好，自己確定主題制作剪貼畫。2．有關構圖

剪貼畫離不開繪畫中的構圖，制作剪貼畫之前需要先構圖，也就是要對將要制作的剪貼畫進行草圖設計。其間教師可以指導學生聯系生活實際，根據自己的體驗描述生活，展現生活的美，培養積極的生活態度。3．關于流程圖

流程圖是將解決問題的詳細步驟分別用特殊的圖形符號表示，中間再畫線連接以表示處理的流程。流程圖與文字表述相比，能夠更清晰、形象地說明問題。活動的設計提供了兩個制作流程圖，兩者并無合理不合理之分。學生選擇自己喜歡的流程制作剪貼畫，教師不必要求統一。同時讓學生明白活動前制作流程圖，可以使整個活動過程清晰明了，便于一步步達到活動目的，使其養成做事之前先進行整體規劃的習慣。4．制作花布 5．制作剪貼畫

按照設計方案利用所準備的材料制作剪貼畫時，學生可以復習前面課程學過的復制、翻轉/旋轉、拉伸/扭曲等工具的使用。提醒學生使用“任意形狀的裁剪”和“選定”工具時應注意的事項，如使用“選定”工具移動所選的內容時，一定要注意把所選內容移動到合適位置后，再將鼠標指針移動到選擇框外面的任意位置，否則再次移動此所選內容就很困難。引導學生在制作剪貼畫的過程中適當使用“透明/不透明背景”工具，使剪貼畫更加漂亮。6．關于評價

教師對學生作品做適當評價，鼓勵學生互相交流制作技巧和經驗，可以對有創意的學生提出表揚。

第二篇：《漂亮的剪貼畫》教學設計

《漂 亮 的 剪 貼 畫》教 學 設 計

一、教材與學生分析：

本課是畫圖教學中最后一個基本技能訓練內容，是在學生學習了基本圖形的畫法、文字的添加和文件的存取的基礎上進行的，主要進行圖形的復制、粘貼、縮放、旋轉、翻轉訓練，簡化電腦作圖過程。培養學生認真觀察、思考，以及保存文件等良好習慣，培養學生的創新能力。

二、教學目標：

1、知識目標：使學生獲得、驗證和鞏固電腦知識，并掌握有關基本技能，由于學生對電腦認識水平的局限性，對復制、粘貼這些抽象概念難于理解，它是本課的難點。

2、能力目標：學會使用圖形的復制、粘貼、縮放、旋轉、翻轉，簡化電腦作圖的過程。（本課重點）

3、情感目標：培養學生認真觀察、思考，以及保存文件，懂得討論、交流、合作等良好習慣。

4、評價目標：培養學生嘗試學習的方法和自學能力，對于出現的問題，能相互討論交流，以求得問題的解決和認識的深入。培養學生探求真理、堅持真理的優良品質。

三、教學方法：

本課運用的教學方法主要是任務驅動法：

本課設計了有層次性的三個任務，即畫全家福、整理桌子、樹葉貼畫，有層次地促進學生學習，實現學科整合，培養學生創新能力。其中還包含其他一些教學方法： 創設情境法：設置情景，導出課題，引導學生分析問題，解決重點難點。

上機實踐法：使學生獲得、驗證和鞏固電腦知識，并掌握有關基本技能，進一步發展學生智能的教學方法。

示范操作法：能使學生獲得感性認識，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，激發興趣，集中注意力，以及培養觀察能力、動手能力。

本課主要培養學生嘗試學習的方法，培養學生自學能力，對于出現的問題，鄰座之間相互討論，能集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交流，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛練學生歸納、分析和表達的能力，培養學生敢說、探求真理、堅持真理的優良品質。

四、教學準備：

課前準備教學中要使用的幾幅材料圖片，保存在學生硬盤中；范畫保存在教師硬盤中。

五、教學過程：

（一）創設教學情景，引出操作任務。

課一開始，我就出示“熊貓全家福”照片，請同學們分析每只熊貓的異同，思考是要一只一只地畫，還是有其它巧妙的方法？引出課題“漂亮的剪貼畫”。

（二）通過任務操作，激發學生興趣，產生動手念頭。任務一：熊貓全家福（學習知識技能）

1、學生打開老師準備好的圖片，自己先試一試能否復制出另外的熊貓。

2、學生匯報自己的操作過程，并演示，歸納操作步驟，繼續完成。

3、根據任務要求，學習翻轉、旋轉、改變大小。

4、學生獨立或協作完成這幅畫，并保存到“我的文檔”。（注意使用“另存為”，文件名格式“XX的熊貓”）

5、評價強化

任務二：整理教室（鞏固練習）

6、熊貓寶寶非常頑皮，上完課后老是忘了整理教室，你看，他上完自然課就這樣走了！出示圖片，找出幾處不規范的地方。

7、學生急著要自己做，讓學生自己打開“教室.jpg”，整理教室。

8、學生互相評價，完成圖形修改。

9、存盤，學生自評、互評。

（三）培養學生的創新能力與想象力。任務三：樹葉貼畫

10、別看熊貓寶寶調皮，可他們挺喜歡美術，這次他們準備了各種樹葉，要和我們一起玩貼畫游戲呢！

11、打開準備好的各種樹葉，運用今天所學的知識進行樹葉貼畫。

12、展示作品，自我評價。

六、本課教學設計小結：

1、本課在充分理解教材的基礎上，采取任務驅動的方式，重組了教材。在設計中，注意了任務內容與學生已有知識和能力的有機結合，每個任務目標明確，學生積極性得到調動。任務層次清晰，可滿足不同層次學生的需求。

2、嘗試在畫圖教學過程中與其他學科整合，不僅提高學生運用信息技術的水平，也進一步喚起學生學習操作的欲望，并進行良好的行為習慣教育。

3、在整個教學過程中，為學生營造了一個寬松、民主、和諧的氛圍，使學生在一種愉悅的心情下學習，有利于學生多種能力和創新精神的培養，促進了學生個性發展。

七、本課教學流程：

創設教學情景 引出操作任務 ↓

通過任務操作 激發學生興趣 產生動手念頭 ↙ ↘

熊貓全家福 整理教室

↓

培養學生的創新能力與想象力

↓ 樹葉貼畫

《漂亮的剪貼畫》教學設計

單位：廊坊市廣陽區萬莊鎮墨其營小學

姓名：陳 靜

第三篇：6《漂亮的剪貼畫》教案

課題：第六課 漂亮的剪貼畫

教學目標：

1、學會利用畫圖工具制作剪貼畫，掌握插入圖片的方法；

2、培養學生的創造力和動手操作的能力；

3、使學生在制作剪貼畫的過程中體驗樂趣，激發學習熱情，培養審美能力。

教學重點：

使學生在制作剪貼畫的過程中體驗樂趣，激發學習熱情，培養審美能力。

教學過程：

一、利用實物，激情導入：

出示課前制作的漂亮的剪貼畫讓學生欣賞，激發其創作剪貼畫的欲望。

師：今天我們一想制作剪貼畫，學習第六課。

二、學習新知，制作作品

1．確定剪貼畫主題

師：同學們剛才通過觀看剪貼畫，想一想，我們以什么為主題進行制作。

提示：制作剪貼畫是一個把構圖、剪切、拼圖結合在一起的畫圖綜合實踐活動。活動主題設計別具匠心，特點鮮明，內容豐富，具有啟發性和挑戰性。如戲劇臉譜、可愛的女孩、美麗的花朵等，也可以由學生根據自己的興趣愛好，2．草繪構圖

A．師：我們確定好主題后，先進行一下草圖設計，說說自己是怎么構想的？

提示：剪貼畫離不開繪畫中的構圖，制作剪貼畫之前需要先構圖，也就是要對將要制作的剪貼畫進行草圖設計。其間教師可以指導學生聯系生活實際，根據

B．師：哪位同學把自己的作品展示給大家欣賞一下，說說自己的想法？

C．展示學生構圖方案，學生集體評議。

3．繪制作流程圖

A．師：流程圖是將解決問題的詳細步驟分別用特殊的圖形符號表示，中間再畫線連接以表示處理的流程。流程圖與文字表述相比，能夠更清晰、形象地說明問題。下面同學思考一下，設計一下自己的流程圖。

提示：目的活動的設計提供了兩個制作流程圖，兩者并無合理不合理之分。學生選擇自己喜歡的流程制作剪貼畫，教師不必要求統一。同時讓學生明白活動前制作流程圖，可以使整個活動過程清晰明了，便于一步步達到活動目的，使其養成做事之前先進行整體規劃的習慣。

4．制作畫布

A．制作純色的花布、制作花布和調用以前的作品制作花布圖案，由簡單到復雜，符合學生的思維過程和接受能力。

提示：制作花布的方法很多，教師要鼓勵學生充分發揮想象力和創作才能，在制作花布的過程中使用各種工具；鼓勵學生在原有的材料上進行改進，做到立體感強，給人以形象逼真、制作精美的感受，在提高學生的動手能力的同時讓學生感受美、創造美；

B．調用以前的作品制作花布圖案時，需要選擇“編輯--粘貼來源”，在彈出的對話框中選擇要插入的文件名稱，并單擊“打開”按鈕即可將圖片插入到當前花布中。

5．制作剪貼畫

A．學生按照設計方案利用所準備的材料制作剪貼畫，復習前面課程學過的復制、翻轉/旋轉、拉伸/扭曲等工具的使用。提醒學生使用“任意形狀的裁剪”和“選定”工具時應注意的事項，如使用“選定”工具移動所選的內容時，一定要注意把所選內容移動到合適位置后，再將鼠標指針移動到選擇框外面的任意位置，否則再次移動此所選內容就很困難。

B．學生在制作剪貼畫的過程中適當使用“透明/不透明背景”工具，使剪貼畫更加漂亮。

三、交流

1、欣賞自己的作品，和大家一起交流自己是從中如何制作的？

2、以小組為單位，展示作品，進行評價。

教師對學生作品做適當評價，鼓勵學生互相交流制作技巧和經驗，可以對有創意的學生提出表揚。

第四篇：剪貼畫教案

課

題：剪貼畫教案

教學目的與要求：手工的教學以學生的動手動腦的學習為主，教師介紹各類手工的原理，使學生掌握其制作方法，并能培養學生舉一反三的能力，使敘述應發揮自己的能動性，創造性。以此催化自己藝術個性的萌芽，在教師的指導下逐步培養自己美的創造能力。教

學

重

點：

1、剪貼畫的工具。

2、剪貼畫的特點及表現形式。

3、剪貼畫的步驟。教

學

難

點：

1、剪貼畫技巧。

2、制作過程。

3、啟發學生對事物形象思維。教

學

安

排：

1、復合課

2、課時：6課時 3、2課時，老師講解理論基礎知識。4、4課時，老師做示范，學生動手練習，老師隨堂輔導。教

學

過

程：

（一）、組織教學

（二）、講述課題內容

一、剪貼畫的含義

剪貼是拼貼畫中的一種，即用各種色彩紙剪貼成畫。

二、剪貼畫的材料 那些用過的掛歷紙，包裝紙，廣告，畫報等，都是很好的剪貼材料。要充分利用各種紙張的的色彩和肌理紋樣，進行構思，取舍，剪裁，拼貼。在制作過程中，要善于聯想和想象。因材設意，按意造型，借形傳神。是對拼貼的極好概括。

三、剪貼畫的工具

1、紙張（掛歷紙，包裝紙，廣告，畫報等）

2、剪刀等剪紙工具

3、膠水等粘貼工具

四、構思與選材

剪貼任何的一個構思都要通過對材料的選擇，加工來體現。用恰當的材料表達思想，表現個性，傳遞感情。對于剪貼畫創作尤其重要。

五、剪貼畫的搭配 將這些花朵與花瓶葉片昆蟲等組合起來，即可粘貼成一幅美麗的瓶花圖案。卡紙、紙花紙都是可以用來剪貼瓶花。花瓶一般采用深色的紙張，還可以用鏤空，粘貼等方法對花瓶加以修飾。花朵葉片的形狀大小顏色要合理搭配，使其圖形均衡，色彩協調

教學小節：學生基本掌握了教學內容，教學效果良好，學生學習積極性高，繪畫效果好。

第五篇：小議幼兒剪貼畫

小議幼兒剪貼畫

梁少瓊

在日常的各科教學中，創作剪貼畫，既是培養幼兒的動手能力，又是開發幼兒智力的重要途徑。下面結合實際教學體會談一談個人的一點見解。

一、創作剪貼畫的意義

剪貼畫是一種特殊的畫，和真正的繪畫不一樣，是用各種顏色和質地的紙剪貼而成的。它操作簡單、效果明顯、裝飾性非常強。它不但可以培養孩子的審美能力、想象力、觀察力和創造力。還可以培養他們的自信心、耐挫力等良好的意志品質。

剪貼畫材料和工具的簡便，活動形式的豐富性和趣味性，符合了幼兒的年齡特點和心理發展規律，同時具有濃厚的民間藝術氣息，和幼兒的生活密切相關，可以提高孩子的學習興趣。通過剪貼畫教學，讓孩子在教學活動中親自動手，掌握剪貼畫制作的方法，體驗經過腦和手把普通材料變為一種藝術品的自豪和喜悅，同時培養孩子熱愛民間藝術，熱愛生活的情感。

二、剪貼畫的創作

1、從易到難、循序漸進

剪貼畫先要學會剪，我先教學生剪直線和曲線，練習最基本的線條。等有了一定的基礎，我讓他們學習剪簡單的圖形，從圓形開始。在剪的過程中，我逐漸教授一些技巧。例如在剪圓的時候可以將正方形的紙對折，然后剪出半圓，打開后即成為一個圓形。通過多次的折紙，剪一刀就可以成為五角星等。整個教學進程的難度逐漸增加，十分適合幼兒的發展水平。幼兒掌握了一系列剪紙的基本技法后，我開始嘗試讓孩子練習在折好的紙上先畫出圖案再剪出來。

2、徒手剪更宜于創意

在剪貼畫教學示范中，我看到了一種現象，那些模仿范例不到位的孩子，為什么會樂得更自在，精神更興奮？通過進一步觀察了解，他們是在炫示自己作品的獨特，這種特別正是每個孩子個體心理差異的顯現。例如，兩條腿的動物只剪出一只腿，他卻說是獨腳獸。沒估計到，教學計劃在孩子們手中充實起來，這些因無知而產生的“錯誤”，歪打正著地成為孩子們的創意。有了一定時間的基本功訓練，再次證明，不描不畫即興創作的技巧，不但可以掌握，而且更有利于兒童原發性思維中那獨特的想像力的發揮，正因為不描不畫，孩子們自覺加強了動手之前的“三思”。

在老師教孩子學會剪各種基本形狀的基礎上，我們還要求學生剪得要有變化。如：魚有嘴巴有大小或張開閉合的變化，魚尾有尖圓，彎曲的變化，魚鱗可以變成半圓、尖形、鋸齒開、曲線等。經過這樣具體而生動的引導，孩子的想象力得到了發展，他們的作品帶有孩子獨特的情感，反映了他們的認識水平和想法。

三、剪貼畫的教學

1、示范引導，營造情境，激發學生動手的愿望

教師的示范引導，在課堂教學中起著不可輕視的作用，也是課堂實效的關鍵所在。在上課前，應先給孩子營造一個強烈的學習愿望氛圍，是手工制作有效開展的前提環節。如：在上課前，老師說：“今天的手工制作課，老師想給小朋友們剪一份精美的小禮物送給大家。你們想不想要呀？”孩子們高興地齊聲答到：“想要！”“那好，既然大家想要，老師就送給你們，不過老師可有一個小小的要求，那就是大家一同與老師剪這個禮物。如果你們同意老師的要求，就一起來做，好嗎？”孩子們一個個樂呵呵的，爭先恐后地搶著來做。老師示意大家先安靜下來，由老師先示范精美禮物的制作過程。孩子們靜悄悄地坐在凳子上仔細地觀察。不一會兒，一幅美麗的剪紙貼畫就展現在孩子們的面前。

孩子們被老師的精彩演示深深地吸引了，他們爭著、喊著，躍躍欲試，都要求親自動手制作貼畫，看到孩子們學習愿望已被調動起來，老師順勢將紙張、剪刀、膠水一一發給孩子們，指點制作貼畫。孩子們在老師的指導下，一個個興高采烈，全神貫注地做起自己喜歡的剪貼畫來。

2、鼓勵賞識，悉心指導，培養學生制作的興趣

有效的鼓勵賞識孩子，是培養幼兒學習興趣的良藥。著名教育家蘇霍姆林斯說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”抓住孩子這種固有的天性心理特點，在手工制作課上，老師要適時有效地對幼兒們的作品給予贊賞評價指導。如“你做的真好！”“你真聰明，你的貼畫再稍微加工一下，就更加漂亮了等。”幼兒聽到老師的贊賞，高興地說：“老師我還想做。”“那好啊！”孩子們的學習興趣在老師的鼓勵和賞識中被帶動起來。

3、分組競賽，培養競爭合作的品質

分組競賽，一是最大限度地調動孩子們的積極性；二是可以培養孩子們之間的團結協作意識，有效地發揮團隊精神，從而養成孩子們合作學習的品質。老師說誰如果做得好，老師就把剪紙為你們貼到畫廊里讓你們的爸爸媽媽看看看誰的做得最捧，聽到老師的這個提議，孩子們嘰嘰喳喳爭著都想做得最好，課堂氣氛一下活躍起來。就這樣通過示范引領達到了學習愿望，完成了初步教學計劃，再運用分組競賽的教學方法進行適度強化，那么孩子的學習勁頭十足，對新知識的掌握和鞏固十分有利。

4、聯系生活，實地培養學生的創新意識

在預設的教學計劃完成后，在孩子們沉浸在學習興趣濃厚的基礎上，根據實際生活中常見的貼畫圖案，調動幼兒創新制作貼畫的意識，進一步鞏固課堂知識。如，小朋友們在學會老師教給的手工制作方法中，想一想，我們在日常生活中，還看到過別的貼畫圖案，可以試著自己做一做。在老師的提議下，孩子們七嘴八舍地議論起來，過新年時，奶奶自己剪貼畫張貼在門上、窗子上，十分漂亮。媽媽從街上買回的布制貼畫也很漂亮。孩子們在議論中依靠平時的記憶，模仿生活中見到的手工制作圖，主動動手設計制作生活中常見的貼畫。有漂亮的窗花，樣式美觀的電話臺布，精美的餐紙盒等。品種繁多，各式各樣。這種實際生活與課堂教學相結合的實地教學方法，大大的調動了孩子的自主創新意識，提高了手工制作課的質量。培養了孩子對學習手工制作的濃厚積極興趣，為以后的手工制作課打下了堅實的基礎，對孩子創新意識的培養起到了潛移默化的作用