第一篇：操作剪貼畫與藝術字

操作剪貼畫與藝術字

送教下鄉教案

黔東民族寄宿制中學

劉德榮

1、復習上節插入文本的操作

教學目標(思想、知識、能力)： 1.掌握有關剪貼畫的操作。2.掌握有關藝術字的操作。

教學重、難點： 剪貼畫、藝術字的有關操作 教法、學法： 講述法 演示法 教學程序 認知操作

一、復習提問1.怎樣刪除文本框？2.如何插入文本框？3.怎樣改變文本框的大小？

二、新授 像文本框一樣，剪貼畫、藝術字、自選圖形和圖片同樣是幻燈片中的對象，它們共有的操作，如刪除、移動、復制、縮放的操作方法是相同的。下面我們主要來學習一些具有對象自身特點的操作。|剪貼畫 1.更改剪貼畫剪貼畫插入到幻燈片中之后，在幻燈片視圖中雙擊它可以返回到選擇插入時的狀態，更改插入的剪貼畫。2.設置圖片格式選中插入的剪貼畫，執行“格式”→“圖片”，調出設置圖片格式對話框。a.裁切設置：通過對上下左右裁剪寬度的定義，可以去掉剪貼畫四周的內容而只保留中央部分。b.圖像控制：我們可以給剪貼畫設置不同的顏色模式，可以任意調整它的亮度和對比度。c.重新著色：對剪貼畫中顏色和填充所使用的色彩進行重新選擇。d.重新設置： 取消所做的設置恢復到初始狀態，開始新的設置。3.藝術字： 插入藝術字我們已經學習了，現在來學習藝術字的相關操作。a.改變藝術的屬性：“格式”→“藝術字”，調出“設置藝術字格式”對話框。b.給藝術字添加修飾效果：藝術字的陰影和三維效果的操作與自選圖形的相關操作是相同的。c.藝術字工具欄的使用：“視圖”→ “工具欄” →“藝術字”選中狀態。

三、小結:剪貼畫與藝術字的相關操作

四、學習練習： 一.開機二.入網三.更改剪貼畫。四.打開“設置圖片格式”對話框，對剪貼畫的格式進行設置。五.改變藝術字的屬性。六.給藝術字添加修飾效果。七.使用藝術工具欄。要求將標題換成藝術字 方法：插入/圖片/藝術字 步驟：a.刪除已有的標題文體 b.添加藝術字標題 c.調整藝術字的位置

3.插入:目的是美化幻燈片a.選定幻燈片：在“幻燈片”視圖中選擇b.插入剪貼畫：插入/圖片/剪貼畫c.調整剪貼畫的位置

4、插入文件圖片：a.選定幻燈片：在“幻燈片”視圖中選擇b.插入圖片：插入/圖片，找到所要圖片 c.調整剪貼畫的位置| 小結：本節重要學習在幻燈片中插入藝術字、剪貼畫、文件圖片 學生練習教學后記：

第二篇：剪貼畫教案

課

題：剪貼畫教案

教學目的與要求：手工的教學以學生的動手動腦的學習為主，教師介紹各類手工的原理，使學生掌握其制作方法，并能培養學生舉一反三的能力，使敘述應發揮自己的能動性，創造性。以此催化自己藝術個性的萌芽，在教師的指導下逐步培養自己美的創造能力。教

學

重

點：

1、剪貼畫的工具。

2、剪貼畫的特點及表現形式。

3、剪貼畫的步驟。教

學

難

點：

1、剪貼畫技巧。

2、制作過程。

3、啟發學生對事物形象思維。教

學

安

排：

1、復合課

2、課時：6課時 3、2課時，老師講解理論基礎知識。4、4課時，老師做示范，學生動手練習，老師隨堂輔導。教

學

過

程：

（一）、組織教學

（二）、講述課題內容

一、剪貼畫的含義

剪貼是拼貼畫中的一種，即用各種色彩紙剪貼成畫。

二、剪貼畫的材料 那些用過的掛歷紙，包裝紙，廣告，畫報等，都是很好的剪貼材料。要充分利用各種紙張的的色彩和肌理紋樣，進行構思，取舍，剪裁，拼貼。在制作過程中，要善于聯想和想象。因材設意，按意造型，借形傳神。是對拼貼的極好概括。

三、剪貼畫的工具

1、紙張（掛歷紙，包裝紙，廣告，畫報等）

2、剪刀等剪紙工具

3、膠水等粘貼工具

四、構思與選材

剪貼任何的一個構思都要通過對材料的選擇，加工來體現。用恰當的材料表達思想，表現個性，傳遞感情。對于剪貼畫創作尤其重要。

五、剪貼畫的搭配 將這些花朵與花瓶葉片昆蟲等組合起來，即可粘貼成一幅美麗的瓶花圖案。卡紙、紙花紙都是可以用來剪貼瓶花。花瓶一般采用深色的紙張，還可以用鏤空，粘貼等方法對花瓶加以修飾。花朵葉片的形狀大小顏色要合理搭配，使其圖形均衡，色彩協調

教學小節：學生基本掌握了教學內容，教學效果良好，學生學習積極性高，繪畫效果好。

第三篇：《樹葉剪貼畫》教案與反思

活動設計背景

我的孩子中，有一部分孩子很愛采摘校園內的花朵，樹葉來玩。跟他講樹木的作用吧，這些深刻的道理，孩子們不可能領會的，他們一到下課就去玩樹葉，有的孩子是撿飄落的，有的孩子撿不到就干脆摘樹葉。有一次，我看見一個孩子在一邊疊樹葉，一邊說“我的小山長高啦！”看著他很有成就感的樣子，加上一片紅彤彤的楓葉落在我的手上。我對著校園內的各種花草樹木沉思：這不是很好的教學素材嗎？于是我開始籌備我的樹葉剪貼畫。

活動目標

1、認識樹木的美化生活的作用。

2、提高還自己動手能力和大膽創作的能力。

3、活動中，培養孩子愛護花草樹木的環保意識，從而熱愛大自然。

教學重點、難點

難點： 孩子喜歡自己動手和大膽創作的能力

重點： 通過這次活動，培養孩子熱愛大自然。

活動準備

活動過程

一、出示花草樹木點綴下的優美風景。說說誰把這些地方打扮得如此美麗？

二、演繹氣候的干旱，風沙卷起，綠地變沙漠的過程，老師一邊講解綠地是怎樣一步步變成沙漠的。

三、小結：花草樹木可以把我們生活的地方打扮得很美麗。

四、出示樹葉剪貼畫的作品。激起孩子創作的欲望。

五、出示早已為孩子們準備好的樹葉。各種樹葉，各種顏色。帶孩子們在西山下的樹林里收集自己喜歡的樹葉。強調一定是要自己撿來的。

六、指導孩子進行創作。老師巡視。

七、作品展示。評出好的作品。

八、活動小結 ：花草樹木，不但可以打扮我們的生活，保護環境，還是我們很好進行的美術創作的很好材料呢！我們應該愛護他們。

九、延伸教育：出示被孩子折斷的樹枝，花朵。用他們編一個童話故事，自述遭遇。

第四篇：藝術字教案

最終效果

1、打開Photoshop，創建一個新文檔，我用的是1920×1200像素大小。然后用一個深色#1f1e1e填充背景。

2、選擇背景層，去層>圖層樣式>漸變疊加。選擇灰色(#707070)和白色。混合模式更改為正片疊底，60%的不透明度。樣式為徑向。確保白色在中間。可以看到使用了正片疊底之后圖像的邊緣會變暗。我是通過圖層樣式應用這個漸變，因為稍后我想在圖層上添加一個濾鏡，然后我就可以嘗試不同的顏色。

3、現在去濾鏡>雜色>添加雜色。使用2%，高斯分布并確保你選中了單色。給漸變添加雜色是非常棒的因為它能使漸變更加微妙。

4、讓我們添加文本。我們需要一個書法風格的字體，我使用的是Champignon。首先輸入 Abducted。

5、現在在 “Abducted”的正下方輸入 “by”。我用的是另一種字體，”Champignon Alt S?”。字母的位置參考下圖，并嘗試連接字母如”Bs”。

6、輸入單詞“Design”。使“y”的末端連接到“D”，字母的連接是非常重要的，否則效果就起不到好的作用。

7、為了使效果更具吸引力，讓我們添加一些旋轉的花紋。這與我之前一個花紋教程類似。但基本上，我們要導入一個花紋元素，并把它放在“A”的前面。我使用的是ShutterstocK。

8、把另一個元素放在“Design”中“n”的末尾上。我使用與上一步相同的元素，只是它稍微小一點。

9、另一個花紋連接到“Y”上。

10、現在，你已經得到了帶有花紋的文本，把它們轉換為智能物體。這樣，我們隨時可以進行編輯。然后去層>圖層樣式>漸變疊加。使用粉色和藍色，樣式為線性，90度角。

11、漸變疊加之后選擇投影。使用正片疊底的混合模式，120度角，5像素的距離和20像素的大小。

12、設置完投影之后選擇斜面和浮雕。使用內斜面的樣式，方法為平滑，深度為190%。方向為上，大小為6像素，軟化為8像素。陰影部分使用的設置如下：角度120°，高度30°。高光模式使用顏色減淡和白色，不透明度為75%。然后陰影模式為正片疊底和黑色，不透明度為45%。選擇輪廓。

13、復制文本層，第一件要做的是更改成0%的填充。這樣，就不會有任何的顏色，但圖層樣式仍然能在這個透明層上工作。禁用漸變疊加。使用斜面和浮雕，改變方向為下，增加370%的深度。大小2像素，軟化8像素。現在來看陰影，改變角度為145°，高度為25度。高光模式為濾色，顏色白色，100%的不透明度，陰影模式為0%。

14、再次復制文本層使效果更強。

15、再次復制文本層但這次讓我們去編輯斜面和浮雕。更改軟化為1像素。高光模式使用顏色減淡70%。同時禁用陰影。

16、現在，讓我們在設計中創建一個圖案。創建一個寬40像素高200像素的新文件。

17、調整背景圖層使它的寬度為20像素。使用白色到不同透明度顏色的線性漸變填充圖層。使用100%至40%的不透明漸變。參考下面的圖像。

18、去編輯>定義圖案。命名為條紋，這樣你就有了一個很好的圖案。

19、回到我們的設計中，添加一個新層，用我們創建的圖案填充它。

20、旋轉圖案圖層，改變它的混合模式為柔光。

21、按命令鍵點擊圖層面板上的文本層。這樣，你就創建了一個文本層選區。這是非常簡單和有用的。之后，到圖層>圖層蒙版>顯示選區。圖案將僅應用在文本上。

22、選擇所有的文本層，復制它們。去圖層>合并圖層。之后，到濾鏡>模糊>高斯模糊。使用10像素的半徑，然后按確定。混合模式更改為濾色，這將給圖像增加一個不錯的發光效果。

23、讓我們添加一些燈光效果。我使用的是存儲的照片來創建光暈，你可以使用筆刷，或是鏡頭光暈濾鏡。把光暈放在設計里，改變混合模式為濾色。之后，去圖像>調整>色相和飽和度。選擇著色，改變色相直到你得到一個與文本色調相匹配的顏色，光亮色要超過文本顏色。

24、復制光亮效果把它移到另一個字母上。

25、再次重復光暈移到設計的另一部分上。再次去圖像>調整>色相和飽和度，并再次選擇著色，并嘗試配合文本的顏色設置光暈色。

26、導入紙質紋理，把它放在其它圖層之上。我使用的圖像是Shutterstock的，之后改變它的混合模式為正片疊底。

27、你可以添加類似下圖的空間場景或把它放在雜亂的背景中。此外，如果你想添加更多的光亮，只要復制所有層，合并為一個新層，或直接按命令鍵+Alt + Shift +E，然后應用半徑為20像素的高斯模糊，改變混合模式為濾色。

第五篇：小議幼兒剪貼畫

小議幼兒剪貼畫

梁少瓊

在日常的各科教學中，創作剪貼畫，既是培養幼兒的動手能力，又是開發幼兒智力的重要途徑。下面結合實際教學體會談一談個人的一點見解。

一、創作剪貼畫的意義

剪貼畫是一種特殊的畫，和真正的繪畫不一樣，是用各種顏色和質地的紙剪貼而成的。它操作簡單、效果明顯、裝飾性非常強。它不但可以培養孩子的審美能力、想象力、觀察力和創造力。還可以培養他們的自信心、耐挫力等良好的意志品質。

剪貼畫材料和工具的簡便，活動形式的豐富性和趣味性，符合了幼兒的年齡特點和心理發展規律，同時具有濃厚的民間藝術氣息，和幼兒的生活密切相關，可以提高孩子的學習興趣。通過剪貼畫教學，讓孩子在教學活動中親自動手，掌握剪貼畫制作的方法，體驗經過腦和手把普通材料變為一種藝術品的自豪和喜悅，同時培養孩子熱愛民間藝術，熱愛生活的情感。

二、剪貼畫的創作

1、從易到難、循序漸進

剪貼畫先要學會剪，我先教學生剪直線和曲線，練習最基本的線條。等有了一定的基礎，我讓他們學習剪簡單的圖形，從圓形開始。在剪的過程中，我逐漸教授一些技巧。例如在剪圓的時候可以將正方形的紙對折，然后剪出半圓，打開后即成為一個圓形。通過多次的折紙，剪一刀就可以成為五角星等。整個教學進程的難度逐漸增加，十分適合幼兒的發展水平。幼兒掌握了一系列剪紙的基本技法后，我開始嘗試讓孩子練習在折好的紙上先畫出圖案再剪出來。

2、徒手剪更宜于創意

在剪貼畫教學示范中，我看到了一種現象，那些模仿范例不到位的孩子，為什么會樂得更自在，精神更興奮？通過進一步觀察了解，他們是在炫示自己作品的獨特，這種特別正是每個孩子個體心理差異的顯現。例如，兩條腿的動物只剪出一只腿，他卻說是獨腳獸。沒估計到，教學計劃在孩子們手中充實起來，這些因無知而產生的“錯誤”，歪打正著地成為孩子們的創意。有了一定時間的基本功訓練，再次證明，不描不畫即興創作的技巧，不但可以掌握，而且更有利于兒童原發性思維中那獨特的想像力的發揮，正因為不描不畫，孩子們自覺加強了動手之前的“三思”。

在老師教孩子學會剪各種基本形狀的基礎上，我們還要求學生剪得要有變化。如：魚有嘴巴有大小或張開閉合的變化，魚尾有尖圓，彎曲的變化，魚鱗可以變成半圓、尖形、鋸齒開、曲線等。經過這樣具體而生動的引導，孩子的想象力得到了發展，他們的作品帶有孩子獨特的情感，反映了他們的認識水平和想法。

三、剪貼畫的教學

1、示范引導，營造情境，激發學生動手的愿望

教師的示范引導，在課堂教學中起著不可輕視的作用，也是課堂實效的關鍵所在。在上課前，應先給孩子營造一個強烈的學習愿望氛圍，是手工制作有效開展的前提環節。如：在上課前，老師說：“今天的手工制作課，老師想給小朋友們剪一份精美的小禮物送給大家。你們想不想要呀？”孩子們高興地齊聲答到：“想要！”“那好，既然大家想要，老師就送給你們，不過老師可有一個小小的要求，那就是大家一同與老師剪這個禮物。如果你們同意老師的要求，就一起來做，好嗎？”孩子們一個個樂呵呵的，爭先恐后地搶著來做。老師示意大家先安靜下來，由老師先示范精美禮物的制作過程。孩子們靜悄悄地坐在凳子上仔細地觀察。不一會兒，一幅美麗的剪紙貼畫就展現在孩子們的面前。

孩子們被老師的精彩演示深深地吸引了，他們爭著、喊著，躍躍欲試，都要求親自動手制作貼畫，看到孩子們學習愿望已被調動起來，老師順勢將紙張、剪刀、膠水一一發給孩子們，指點制作貼畫。孩子們在老師的指導下，一個個興高采烈，全神貫注地做起自己喜歡的剪貼畫來。

2、鼓勵賞識，悉心指導，培養學生制作的興趣

有效的鼓勵賞識孩子，是培養幼兒學習興趣的良藥。著名教育家蘇霍姆林斯說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”抓住孩子這種固有的天性心理特點，在手工制作課上，老師要適時有效地對幼兒們的作品給予贊賞評價指導。如“你做的真好！”“你真聰明，你的貼畫再稍微加工一下，就更加漂亮了等。”幼兒聽到老師的贊賞，高興地說：“老師我還想做。”“那好啊！”孩子們的學習興趣在老師的鼓勵和賞識中被帶動起來。

3、分組競賽，培養競爭合作的品質

分組競賽，一是最大限度地調動孩子們的積極性；二是可以培養孩子們之間的團結協作意識，有效地發揮團隊精神，從而養成孩子們合作學習的品質。老師說誰如果做得好，老師就把剪紙為你們貼到畫廊里讓你們的爸爸媽媽看看看誰的做得最捧，聽到老師的這個提議，孩子們嘰嘰喳喳爭著都想做得最好，課堂氣氛一下活躍起來。就這樣通過示范引領達到了學習愿望，完成了初步教學計劃，再運用分組競賽的教學方法進行適度強化，那么孩子的學習勁頭十足，對新知識的掌握和鞏固十分有利。

4、聯系生活，實地培養學生的創新意識

在預設的教學計劃完成后，在孩子們沉浸在學習興趣濃厚的基礎上，根據實際生活中常見的貼畫圖案，調動幼兒創新制作貼畫的意識，進一步鞏固課堂知識。如，小朋友們在學會老師教給的手工制作方法中，想一想，我們在日常生活中，還看到過別的貼畫圖案，可以試著自己做一做。在老師的提議下，孩子們七嘴八舍地議論起來，過新年時，奶奶自己剪貼畫張貼在門上、窗子上，十分漂亮。媽媽從街上買回的布制貼畫也很漂亮。孩子們在議論中依靠平時的記憶，模仿生活中見到的手工制作圖，主動動手設計制作生活中常見的貼畫。有漂亮的窗花，樣式美觀的電話臺布，精美的餐紙盒等。品種繁多，各式各樣。這種實際生活與課堂教學相結合的實地教學方法，大大的調動了孩子的自主創新意識，提高了手工制作課的質量。培養了孩子對學習手工制作的濃厚積極興趣，為以后的手工制作課打下了堅實的基礎，對孩子創新意識的培養起到了潛移默化的作用