第一篇：西師版小學二年級上冊小雨點教案

西師版小學二年級上冊語文《小雨點》教案

教學目標：

1、認識“注“等12個生字，會寫“凡”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步懂得要善于觀察，發現別人的長處，并能正確地看待自己的道理。教學重點：

會認、會寫本課生字，有感情的朗讀課文。教學難點：

學會認本課的12個生字，能按筆順規則書寫8個生字。教學準備： 生字、詞卡片 教學時間：

1課時

第一課時

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，注意聽，看誰聽得認真，猜得準確。生：好

師出示謎語：（遠看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，地上頓時開滿會走路的小傘花）。生：是雨

師：對，是雨。小朋友們真聰明！

2、生活中你見過什么樣的雨呢？（生：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨），同學們平時真愛細心觀察，知道那么多的雨呢，今天我們就來學習一篇關于雨的課文（板書：20 小雨點，小朋友們跟著老師把課題齊讀兩遍）小朋友們，咱們讀得不夠好，這里的雨用了一個字形容（生：小）字，所以我們要把他們讀得可愛一點，來，小朋友們，我們再來試試，再齊讀兩遍。（生讀）

二、初讀感知，自主、合作中學習生字 下面我們一起走進課文：

小朋友們借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的生字多讀幾遍。并用鉛筆圈出課文中戴紅帽子的生字，給會拼的生字打上“√。（小朋友們好了嗎，生：好了）

1、反饋生字認讀情況

小朋友們，讓我們一起來和它們打打招呼（黑板上出示帶拼音的生詞卡片）誰會讀？（指名讀）（師及時糾正：翹舌音“注”，平舌音“奏”，后鼻韻“另”）師:

①誰勇敢的站起來讀給大家聽

②老師指一個你讀一個

現在老師要變魔術了，把這些詞語的帽子給摘掉，你們還認識嗎（在黑板上出示沒帶拼音的生詞卡片）（抽學生讀、認）

看來小朋友們特別棒，下面我們就來玩個游戲：“開火車”（生：火車火車往哪開？）（師：火車火車往這兒開）小朋友們真聰明呀，下面我們就齊讀兩遍生字

2、指導識記

1、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

師: 這么復雜的生字,小朋友們有什么絕招兒來記住它們呢 生:凡 字是幾字加一點

師:還有注 許 勃 談 悅 蛙 夠怎么記住它們呢,哪位小朋友勇敢的站起來告訴老師

師:你能不能用注意、許多造句

生:他們都是左右結構的字，都可用加一加的方法記住

師:對了，用加一加的方法記住他們，那其它的生字呢（套 另 奏 琴）生:這幾個字是上下結構的字(套字是手套的套，另字是上面是口，下面是力，…)師:那圈字、厭字呢

生:圈字是全包圍結構的字，與圓字里面的不同，一個是員，一個是卷，厭字半包圍結構的字，是廠字下面是個犬字

師:對啦,真聰明,看來這位小朋友掌握了這兩個字

2、我能讀

師:好了,這么多的生字朋友你們都認識了,再把他們帶到課文里去讀一讀吧

三、指導書寫

1．學寫8個生字——凡、另、許、厭、注、談、蛙、琴

師：剛才呀，小朋友們已經認識了并記住了這些生字娃娃，那我們再一起來看看要學會寫的字吧，張開你們的小嘴先來讀一讀它們吧（生齊讀兩遍）

小朋友們，你們看，這些生字娃娃太孤單了，誰來給他們找找朋友。小朋友們真棒，我們一起把這些詞語讀兩遍吧（抽生組詞）師：小朋友們，這些生字寶寶也很愛漂亮，觀察觀察要怎么才能把它們寫漂亮呢？你們覺得哪幾個字很難寫（觀察字的筆順，找出難字）生:（琴、談、蛙、厭）

2、師范寫難字（琴、談、蛙、厭）（師在黑板上演示，生書空。小組比賽在黑板上書寫，然后生在練習本上自由練習，師巡指導）

四、總結鞏固

1、總結歸納，出示生詞卡片，生齊讀

2、齊讀課文

第二篇： 西師版二年級上冊《小雨點》教案

活動目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、出不動的要善于觀察，發現別人的長處，并能正確地看待自己的道理。

教學方法：

通過讀理解課文內容，通過讀課文讓孩子明白要善于發現別人的長處的道理。

教學過程：

一、復習生字。

師：孩子們，上節課我們學習了《小雨點》這篇課文，這些生字娃娃你們還認識嗎？

看不厭注意平凡彈琴另一只青蛙許多談論悅耳聽不夠興致勃勃青蛙圓圈了不起

1、游戲：開火車檢查孩子認識生字的情況。并及時給予糾正。

2、再次出示注意平凡

二、品讀課文，理解感悟

1、學習第一自然段

A:師：注意和平凡這兩個詞藏在課文的第一自然段里，趕緊去找一找，大聲地讀讀第一自然段。

讀了這段后你知道了什么？

生：我知道了小雨點覺得自己太平凡了？

師：你是怎么來理解平凡這個詞的？

生：平凡就是普通，沒什么用？

師：你還知道了什么？

生：我知道了小雨點覺得誰也沒注意他？

師：你又是怎么理解注意這個詞的呢？

生：就是知道，關注的意思。

師：你的理解真棒。那誰能用注意這個詞來說句話？

生：我沒有注意這個問題。

B:師：孩子們，如果你是小雨點發現自己沒人注意，覺得自己太平凡。你的心情會怎樣呢？

生：不高興、傷心、沮喪

你能帶著不高興的心情去讀一讀嗎？

生自由朗讀課文，嘗試帶著不高興的心情。

抽讀。生點評

師：你認為他哪里沒讀好？你能試試嗎？

生讀。

師：孩子們他把不高興的心情讀出來了嗎？那咱們跟著他一起讀一讀。

2、學習第四自然段

孩子們小雨點覺得自己沒人注意，很平凡。所以心情很沮喪。現在，請你看大屏幕讀一讀。體會此刻小雨點的心情又是怎樣的呢？

生齊讀第四自然段

生：小雨點現在變得高興了。

師：你體會得很好，你能帶著高興的語氣將小雨點的心情讀出來嗎？

生：讀

生評

師：你們從他的朗讀聲中體會到了小雨點的心情嗎？

生：體會到了（他應該再讀高興點。生再次試讀）

孩子們咱們一起帶著快樂的心情去讀一讀。

3、學習3、4自然段

A:師：到底發生了什么，讓小雨點的心情由沮喪轉到了快樂呢？

生：因為聽到了兩只青蛙的談話。（一只青蛙說它是了不起的畫家。）……

師：這些你從哪里知道的？

生：孩子讀自己知道的句子

師小結：孩子們回答的都對，小雨點就是聽了兩只青蛙的話心情才發生了變化。（出示圖片）

B:引導孩子觀察圖片上青蛙的表情。師：這兩只青蛙在干嘛？他們的心情怎樣？你從哪兒看出來的？

出示“湖里……談論著”的句子。你從句子中的哪個詞可以看出兩只青蛙喜歡小雨點對它非常興趣。

生：興致勃勃

師：你真聰明。讓我們一起來讀讀這個詞。

師：兩只青蛙興致勃勃會說小雨點什么呢？請你大聲讀2、3自然段并用~~~~~~勾畫出他倆說的話。

生自由讀課文。然后回答小青蛙說小雨點是畫家和音樂家。

師：抽生讀讀自己勾的話。（將句子出現在大屏幕上）

生讀

從一只青蛙中我們知道了小雨點是一位了不起的畫家。（板書畫家）

師：一只小青蛙是怎么稱贊小雨點的？你能學學這只青蛙將贊揚的語氣讀出來嗎？

生：自由嘗試讀

師：抽讀

另一只青蛙說了什么？

生：讀

師出示該句子（指導書寫琴字，從結構等方面，師范寫）

師：孩子們誰愿意來學學這只小青蛙表揚小雨點呢？

抽生讀

師：你認為他讀得怎樣？

生：好（還不夠好，應該把贊揚的語氣讀出來。）生再讀

生齊讀

男女生分角色表演讀（師讀提示語）

孩子們你們讀的真棒，小雨點聽到了你們的贊揚心情變得更快樂了。

？引導齊讀2——

3孩子們在生活中我們如果多夸夸別人就會發現別人的長處。所以，我們千萬不要吝惜對別人的贊美之雨。

三、拓展延伸

第三篇：西師小學二年級上冊數學教案(2011最新整理)

第一單元 表內乘法(一)

單元要點分析：

教學內容

本單元的主要內容是乘法的初步認識與1~5的乘法口訣。這一單元是學生學習乘法的開始，使學生知道乘法的含義非常重要。這里包括要使學生理解乘法是求幾個相同加數相加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名字。學生弄清楚這些，就便于理解乘法口訣的來源，熟記1~5的乘法口訣，正確解答用乘法計算的問題。

本單元的教學內容包括：

1、乘法的初步認識。(1)乘法的含義。

(2)乘法算式中各部分的名稱。2、1~5的乘法口訣。(1)乘法算式的讀寫法。(2)編制1~5的乘法口訣。

(3)應用1~5的乘法口訣求乘積。(4)相關的乘加、乘減的計算。

三維目標

1、知識與技能

(1)結合具體的情境，使學生初步理解乘法的意義，知道乘法算式各部分名稱，會讀乘法算式。

(2)引導學生經歷編制乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟記乘法口訣并能熟練地口算表內乘法。

2、過程與方法

(1)引導學生經歷觀察、操作、推理等學習活動過程，能從數學的角度提出一些簡單的問題，并能靈活運用不同方法去解決這些問題。

(2)引導學生積極主動參與編制乘法口訣等教學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

3、情感、態度與價值觀

結合情境圖，引導學生在學習中受到熱愛自然、熱愛科學、保護環境等方面的教育，使學生在情感、態度方面也得到健康發展。

重難點、關鍵

1、重點。

(1)使學生知道乘法的含義。

(2)在理解的基礎上，熟記1~5的乘法的含義。

2、難點。

(1)通過直觀從相同數相加引出乘法，理解乘法的含義。(2)理解每句乘法口訣的含義和來源。

3、關鍵。

利用學過的口訣解決簡單的實際問題。

教學設計

1、乘法的初步認識

【教學內容】教科書第1～3頁。【教學目標】

1、結合具體情境，讓學生初步理解乘法的含義，知道乘法各部分的名稱，會正確讀寫算式。

2、培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3、經歷知識形成的全過程，感受乘法與生活的密切聯系，體驗數學的價值。【教學重難點、關鍵】

1、初步理解乘法的含義，知道乘法算式中各部分的名稱，掌握乘法算式的讀、寫法。

2、通過直觀從相同數相加引出乘法，理解乘法的含義。

【教具、學具準備】教具：圖片卡。學具：6根小棒和18個小圓片。【教學過程】

一、創設情境，初步感知“幾個幾”

1、學生觀察書上第1頁“校園情境圖” 教師：你看到了什么?能提出什么數學問題? 學生1：我看到教學樓上有許多窗子，我想問一共有多少扇窗戶。教師：誰能解決這個問題? 學生2：一共有27扇窗戶。教師：你是怎么知道的? 學生2：我是一扇一扇數的。

學生3：我是一層一層數的。每層有9扇，一共3層，9+9+9=27(扇)。

讓學生充分發表意見，學生可能會說出：樹的棵數：5+5=10(棵)。參加接力賽人數：8+8+8=24(人)。花的盆數：9+9=18(盆)。坐秋千的人數：2+2+2=12(人)??(根據學生回答，教師板書以上算式)

2、初步體會“幾個幾”

教師：觀察以上算式，你發現了什么?把你的想法說給小組的同學聽一聽。學生匯報交流。學生1：都是加法。

學生2：每個算式的加數都相同。

教師：在“9+9+9=27”中，相同的加數是幾?有幾個相同的加數? 學生：相同的加數是9，有3個9。教師：這個算式可以說是幾個幾相加?學生：是3個9相加。

教師：其余的算式分別表示幾個幾相加? 學生：(回答略)

二、設置疑點，導入新課

教師：該校二年級2個同學坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級有多少同學？你會列式嗎?試試看。(稍停片刻)教師：列完了嗎? 學生：沒有。

教師：你有什么感覺? 學生1：太長了。

學生2：太麻煩了。

學生3：有沒有簡便方法? 教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們要學習的一種新的運算方法，想學嗎?(板書課題：乘法)

三、探究新知

1、教學例1(1)讓學生仔細觀察例1“植樹圖”。教師：一共植了多少棵樹? 學生1：一共植了32棵。教師：你是怎么知道的? 學生1：我是一棵一棵數的。

學生2：我是橫著看的，每排有8棵，一共有4排，也就是4個8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。

學生3：我是豎著看的，每列有4棵，一共有8列，也就是8個4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教師板書算式)(2)改寫算式、理解意義。

教師：4個8相加，如果用乘法計算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。教師介紹讀法。8×4讀作：8乘4；4×8讀作：4乘8。教師：想一想，8×4等于多少? 學生1：8乘4等于32。

教師：你是怎么知道的?學生1：8+8+8+8和8×4都表示4個8，所以都應等于32。教師：你真聰明！4×8等于多少? 學生2：4×8等于32。

教師：看到這兩個乘法算式，你想說些什么?學生1：用乘法真簡便!學生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。教師：“×”叫乘號，乘號兩邊的數叫“因數”，也可以叫“乘數”，乘得的結果叫做“積”。同桌相互說一說8×4=32中各部分的名稱。

教師：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示?學生1：用4×8表示。

教師：你是怎么想的?學生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8個4相加，所以可以寫成4×8。

學生2：8個4相加，除了用加法和4×8表示，還可以用8×4表示。

2、教學例2 教師提出要求：每次擺3盆花，照這樣擺6次。學生動手操作小圓片，讓一名學生到展臺上擺。

教師：你一共擺了幾個小圓片? 學生1：3+3+3+3+3+3=18(個)，我一共擺了18個。學生2：3×6=18(個)。

教師：你是怎么想的?學生2：每次擺3個，擺了6次，也就是6個3，所以可以寫成3×6=18。

學生3：6個3相加，我寫成6×3=18。

3、引導發現

教師：觀察以上算式，你發現了什么?(獨立思考后小組交流)匯報交流：

學生1：我發現加法可以用乘法計算。

學生2：必須是相同加數的加法才能用乘法計算。??

四、鞏固應用

1、完成教科書上課堂活動的內容第1題：讓學生看算式，并讀一讀，掌握讀法。第2題：同桌合作，一人擺小棒，一人說算式，然后交換角色活動。第3題：同桌協作，一人擺小圓片，一人說算式。

2、學生將校園圖中的幾個加法算式改成乘法算式 3100個2相加是多少?怎樣寫比較簡便

五、課堂小結

教師：這節課你有什么收獲?你認為自己表現得怎么樣? 學生：(回答略)。【后記、反思】

2、1，2的乘法口訣

【教學內容】教科書第8～9頁的教學內容。【教學目標】

1、結合具體情境，經歷編乘法口訣的過程，掌握1，2的乘法口訣并能應用口訣口算1，2的乘法算式。

2、初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比，培養學生的思維能力。

3、在具體的生活情境中，讓學生初步感受乘法口訣在日常生活中的應用，體驗數學的價值。

【教學重難點、關鍵】

熟記2的乘法口訣，并運用所學口訣進行口算。【教具、學具準備】教具：實物或圖片。學具：小棒。【教學過程】

一、情境引入，教師出示例1的情境圖。

教師：小豬家來客人了，看，小豬正在干什么?學生：正在擺筷子。教師：你還看到了什么? 學生1：小豬正在數有幾根筷子——1雙2根、2雙4根??9雙18根。

學生2：桌子上擺了8雙筷子，小豬的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。

教師：同學們觀察得真仔細，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎?

二、探究新知

1、擺一擺，填一填

教師：請同學們用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺，一邊說出擺的雙數和一共的根數。

學生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。

教師：小豬把它擺的筷子的雙數和筷子的根數列成了表格，你能幫它填完整嗎?學生填寫書上的表格后，抽學生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。

學生1：我兩根兩根地數，因為6雙12根，往后數2個，13，14，7雙就有14根。學生2：我用加法算的，多1雙筷子就加上1個2，6雙有12根，12+2=14，7雙就是14根。

教師：根據剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙??9雙筷子有多少根嗎?

(1)學生獨立寫出算式。(2)小組討論交流。

(3)學生匯報，教師板書： 2+2=4 2+2+2=6 ??

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

2、列乘法算式，編口訣

教師：觀察這些算式，你發現了什么? 學生1：加數都是2。

學生2：一個算式比一個算式多加了一個2。學生3：算式越來越長。

學生4：這樣的加法算式表示幾個相同加數的和，還可以用乘法表示。教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。學生寫，寫后展示：2×2=42×3=6??2×9=18 教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的? 學生1：我是根據加法算式得到的。學生2：看著小豬的表格，也可以得到。

教師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。(板書：2的乘法口訣)教師：2×2=4，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結果是4。

(板書：二二得四)教師：請同學們按這個方法試著說一說2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎樣的口訣去算。學生試說，并交流。

(板書：二四得八，二五得一十)教師：請同學們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記? 學生：第二句。

教師：從2×5=10開始，乘積是兩位數，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”。試著說說2×6=12??2×9=18的口訣。

學生試說并板書。

教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發現? 學生思考、討論后匯報。

學生1：每一句口訣的第一個數都是“二”。

學生2：每一句口訣的第二個數是按照從2～9的順序來寫的。(后一個比前一個多1)學生3：得數一個比一個多2。

教師：同學們真了不起，找出了這么多的聯系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。

3、教學例2 教師出示滑冰圖，引導學生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學生可能說出：2個小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰? 教師：你能用乘法來計算嗎? 學生：2×4=8。教師：用哪句乘法口訣算?學生：用“二四得八”。教師：還有別的乘法算式嗎?學生：4×2=8。教師：這個式子用哪句口訣算? 引導學生說出：還是用“二四得八”。

4、深化理解

(1)指導學生完成課堂活動第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。(2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個字；第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。學生活動略。

三、課堂作業

指導學生完成練習二的第1題和第2題。

四、課堂小結

教師：這節課你學會了哪些知識?你用什么方法記憶1，2的乘法口訣?引導學生小結。教師：這節課我們學會了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下節課我們來解決這個問題，好嗎? 【后記、反思】

3、3的乘法口訣

第一課時

【教學內容】教科書第13～14頁的教學內容。【教學目標】

1、經歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。

2、熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。

3、能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學習，培養學生的動手能力、口頭表達能力和遷移學習能力。【教學重難點、關鍵】

1、熟記3的乘法口訣，并能用口訣進行口算。

2、能編制3的乘法口訣表。

【教具、學具準備】教具：實物或圖片。學具：學具盒(小棒)。【教學過程】

一、引出新課

教師：前面我們已經學習了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學習內容嗎? 學生：3的乘法口訣。(板書：3的乘法口訣)

二、探究新知

1、教學例1(1)觀察例1插圖，把例1補充完整。

教師：圖上畫的是誰?他們在干什么，他們是怎樣分組的?你能根據1，2的乘法口訣的學習，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎?學生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學生上臺(黑板上)補充。

(2)探索口訣的編法，促進口訣理解。

讓學生看書上例1。(教師隨機抽取圖或算式、口訣)教師：表格中的哪一個數可以表示8個組跳繩的人數？ 學生：24可以表示8個組跳繩的人數。

學生回答后，教師指導學生看圖驗證人數：8個組的24人。

教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數。學生：3×4=12(或4×3=12)可以表示4個組跳繩的人數。教師板書算式3×4=12和4個組跳繩的12人。

教師：7個組有幾個人在跳繩?可以用哪一個算式來表示? 學生：7個組有21人在跳繩，可以用3×7=21(或7×3=21)來表示。教師板書7個組的21人和算式3×7=21。教師：“三九二十七”這句口訣表示什么意思?它表示幾個組跳繩的人數？應該用哪個算式? 學生：“三九二十七”這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數；應對應3×9=27(或9×3=27)這個算式。

教師指導學生看圖驗證人數27人，并板書口訣、算式。(3)讀3的乘法口訣。

學生全班拍手齊讀3的乘法口訣。

(4)找特征，總結規律。

教師：3的乘法口訣有哪些特征和規律? 學生1：3的乘法口訣共有7句。學生2：口訣的第一個字都是三。

學生3：口訣的第二個字從上到下依次增加1。學生4：口訣的積從上到下依次增加3。教師：為什么會有這些特征、規律? 教師：同學們真能干，自己找出了這么多的特征，總結出這么多的規律。你能利用這些特征和規律把下面的口訣補充完整嗎?并說說你是怎樣想的。

板書出示：三七二十一 三四十二 三八二十四 三五十五

引導學生回答(略)，教師指導學生看圖驗證。

(5)熟記口訣。

教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，你們能記住這么多口訣嗎? 學生集體拍手背口訣→一生當小老師，抽大家背→同桌互相打“電話”背→分4人小組抽背→集體拍手背。

2、教學例2 教師：剛才同學們學得非常認真，下面我們來學例2。教師板書出示例2：3×6=□

7×3=□

教師：請同學們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣?計算結果是多少?再把積填在方框里。

學生獨立思考，在書上填出得數，教師指名在黑板上填寫。學生：我填出的積各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”這兩句口訣。

3、小結

教師：剛才同學們合作學習了例1，自學了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。

三、鞏固練習

指導學生完成課堂活動的第1題、第2題、練習三第5題。

四、課堂小結

教師：今天你學習了什么?學會了什么?你自己解決了幾個問題?還有哪些不懂的問題?

學生：今天我們學習了3的乘法口訣，學會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。?? 【后記、反思】

第二課時

【教學內容】教科書第18頁例

3、課堂活動以及練習四第1～5題。【教學目標】

1、通過實例，幫助學生掌握乘加、乘減的計算方法。為后面推導相鄰的乘法口訣打下基礎。

2、聯系已有知識經驗理解乘加、乘減的計算方法，初步培養學生的分析綜合能力。

3、通過練習提高學生的計算能力。體驗乘加、乘減在現實生活中的應用，感受數學的價值。

【教學重難點、關鍵】

使學生初步掌握乘加、乘減的計算方法，會正確計算。【教具、學具準備】主題圖片 【教學過程】

一、創設情景，認知鋪墊

1、口算對口令

3×2=

4×3=

8×2=

1×1=

2×4=

4×4=

3×3=

2×2=

2、讀口訣，說算式

二三得六(2×3=6，3×2=6)一四得四(4×1=4，1×4=4)三四十二(4×3=12，3×4=12)

3、根據圖示寫算式

算式是：(3×3=9)或者(3+3+3=9)算式是：(3×4=12)或者(3+3+3+3=12)說一說每個算式表示什么意思。要點：3個3是多少？4個3是多少？

二、獨立嘗試，合作研究

出示主題圖：班級活動小組按主題圖所示分組，參加活動的共有多少個小朋友？

1、小組交流

有哪些方法可以知道有多少個小朋友？預設：(1)用加法計算——3+3+3+2。(2)點數的方法——挨個數。(3)點數的方法——先數前三組，再接著點數。

2、引導學生構建計算方法 老師引導：先點數前3組就相當于先算出前3組有多少人，算式可以怎樣列？(3×3)然后再接著點數就相當于再增加幾人？因此算式又可以怎樣列？(3×3+2)強化理解，抓3個要點：

(1)3×3表示什么？學生：3組小朋友共有多少人。(2)為什么要“+2”？學生：比3組小朋友要多兩人。(3)3×3+2表示什么意思？學生：比3個3多2。

3、比較兩種方法(連加和乘加)，哪種更好乘加計算更快、更簡便。4．引導形成方法的多樣性

還可以乘減——3×4－1。對比分析理解，抓3個要點：

(1)為什么不加要減？為什么要“－1”？(結合圖示教師用教具展示)學生：還差一人才能組成4個3。

(2)為什么“×4”？學生：把這些同學看做4組。(3)3×4－1表示什么意思？學生：比4個3少1。

5．計算答案，并小結方法

第一個算式3×3＋2，先求出3組有多少個，再加上第4組的2個，也就是先算乘，再算加。再看第二個算式，3×4－1，先求4組有多少個，再去掉1個，先算乘，再算減。因此，乘加、乘減的算式，應先算乘法，再算加法或減法。

三、練習鞏固，熟練計算

1、列式并計算

2、第18頁課堂活動，擺一擺，說一說

3、第19～20頁練習四1～5題 【后記、反思】

4、4的乘法口訣

【教學內容】教科書第21頁例

1、例2及相應的課堂練習。【教學目的】

1、引導學生在已有知識的基礎上，主動經歷編制4的乘法口訣的過程，感知4的乘法口訣的來源。

2、基本能背誦4的乘法口訣，并能利用口訣進行口算。

3、感受成功的喜悅，增強學好數學的自信心。【教學重難點、關鍵】

1、能編制4的乘法口訣表。

2、熟記4的乘法口訣，能運用口訣進行口算。【教學過程】

一、復習引入

教師：前邊我們學習了1～3的乘法口訣，同桌互相對口令背誦1～3的乘法口訣。學生對口令背誦1～3的乘法口訣。教師：今天我們接著學習4的乘法口訣。(板書課題)

二、編制4的乘法口訣

1、教學例1 教師(出示例1汽車圖)：請大家仔細觀察這幅圖，你能從中知道些什么？ 學生觀察后匯報。

學生：我從圖上看見一輛汽車有4個車輪，一共有9輛汽車。

教師：觀察得真仔細，你能根據自己獲取的信息將下面的表格填完整嗎?試試看，也可以和小組的同學合作完成，然后組織匯報。

學生：我們組是這樣填的，1輛汽車有4個車輪，2輛汽車有8個車輪??9輛汽車就有36個車輪。

教師：你們的意見和他們小組一樣嗎?那2輛汽車有多少個車輪？該怎樣列式解決？用哪句口訣計算出結果? 學生：可以用4×2這個算式，口訣是“二四得八”。教師：那3輛汽車有多少個車輪呢? 學生：3×4=12，口訣是“三四十二”。

教師：那4輛、5輛、6輛、9輛汽車分別有多少個車輪?你又該怎樣列式?怎樣得到結果? 小組討論討論。學生小組討論后組織匯報。

學生：4輛汽車的車輪算式是4×4=16。教師：你是怎樣得到結果的? 學生：因為表格中已經填寫出4輛車的車輪個數是16。教師：真聰明，還有其他想法嗎? 學生：我是這樣算出結果的，因為3輛汽車有12個車輪，所以4輛就在3輛的基礎上加一個4，就得到4輛汽車的車輪個數。

教師：你們同意他的想法嗎?學生繼續交流5輛、6輛??9輛的汽車的車輪個數的算式。教師根據學生匯報，板書出乘法算式：4×4=16

4×5=20

4×6=24

4×7=28 4×8=32

4×9=36 教師：你能根據這些算式編出4的乘法口訣嗎?想好后，把它填寫在書上。學生試著編制4的乘法口訣，然后組織匯報。

學生：我編出的口訣是：四四十**五二十四六二十四四七二十八四八三十二四九三十六。

教師：你們編出的口訣和他的一樣嗎?(一樣)請你再小聲讀讀這些口訣，邊讀邊想這些口訣有什么規律?把自己找到的規律和小組同學交流交流。

學生小聲讀口訣后找規律，先在小組內交流，然后組織匯報。學生1：我發現這些口訣中的第一個因數都是四，第二個因數從四起，一個一個地增加1。學生2：口訣中的積，從十六起，依次增加4。??

教師：你們真會觀察，找到了這么多規律，那你準備怎樣記住這些口訣? 學生1：我想多讀幾遍就記住了。

學生2：想著積從十六開始依次增加4，也能記住。?? 教師：用自己喜歡的方法試著記住這些乘法口訣。學生用自己喜歡的方法記口訣。

教師：你記住這些口訣了嗎?咱們來試著背一背。不會背的也可以看著口訣讀讀。

學生試著背口訣，然后組織師生對口令，同桌對口令，看卡片把口訣補充完整等多種形式幫助學生記憶口訣。

2、教學例2 學生獨立完成例2，再交流。

三、課堂小結

教師：通過這節課的學習，你有什么收獲? 組織學生交流本節課的收獲。

四、課堂練習

(1)完成教科書第22頁的課堂活動第1題：擺小棒，說算式，說口訣。(2)游戲：唱兒歌《數青蛙》。(3)完成練習五第1，2題。【后記、反思】

5、5的乘法口訣

【教學內容】教科書第25～26頁的教學內容。【教學目標】

1、經歷編乘法口訣的過程，理解并熟記5的乘法口訣。

2、通過對乘法口訣關系的探索，培養學生的觀察能力和探索發現能力。

3、能運用5的乘法口訣計算乘法，體驗數學的價值。【教學重難點、關鍵】

1、熟記5的乘法口訣，并運用口訣進行口算。

2、能編制5的乘法口訣表。

【教具、學具準備】教具：實物或圖片。學具：小紅花若干。【教學過程】

一、引入新課

教師：小朋友，今天關心我們的知心姐姐給咱們班來了一封信，來，咱們一起看看信的內容吧!哦，原來她想考考你們學了2，3，4的乘法口訣后，誰能用最快的速度口算出來?(教師從信封里抽出“信”——一組題，放在展示臺上，同學們小聲口算)教師：“4+4+4”用乘法怎么表示?可以用哪句口訣算出它的結果? 教師：今天我們來學習“5的乘法口訣”。(出現課題)

二、自主探索

1、自主編5的乘法口訣

教師：同學們，2008年我國舉辦了一件體育盛事，你知道是什么嗎?(教師簡述2008奧運盛會的相關情況，進行愛國主義、民族自豪感的教育，鼓勵學生奮發向上。)出示1名小朋友舉著五環旗。

教師：瞧，旗上畫的是什么?數數看有多少個圓環。學生：有5個圓環。

教師：1個5用乘法算式怎樣表示？可用哪句口訣? 學生：5×1=5，一五得五。

同樣逐一出示2面、3面、4面旗幟，學生說乘法算式和口訣。

教師：同學們已學會1個5，2個5，3個5，4個5的乘法口訣，你能根據這樣的規律，寫出5面、6面、7面、8面、9面旗幟上有多少個圓環的乘法算式嗎? 學生口述算式，教師板書：5×5=25??5×9=45。

教師：根據前面編1～4的乘法口訣，你能否編出5個5，6個5??9個5是多少的乘法口訣？

先在小組內說一說。學生在小組內交流后再全班匯報。(板書：五五二十五，五六三十??五九四十五)教師：能說一說“五六三十”你怎樣理解嗎?它可以算哪些算式?學生：“五六三十”表示6個5是30，它可以算5×6=30，6×5=30。

2、探索5的乘法口訣的聯系

學生把口訣完整地讀一遍，然后把書上的口訣補充完整。教師：怎樣才能更快地記住這些口訣?你能像找4的乘法口訣的聯系那樣去發現5的乘法口訣嗎?試一試。

學生口答，只要說得合理，教師都應給予肯定。同時教師強調：相鄰兩句口訣的積相差5，利用這個規律可以幫助我們記住口訣。

三、鞏固練習比一比，看誰記得又對又快。(1)背乘法口訣。(2)對口令。

(3)隨機出示5的口訣，讓學生補充完整。(4)游戲：“找朋友”。(5)文字聽算。

①5乘以5得多少? ②2個5是多少？

③一個因數是5，另一個因數是3，積是多少?(6)口算、聽算比賽。每組派一名同學代表參賽，其他同學當“裁判”，老師說算式，參賽的同學上臺把得數寫在黑板上，看誰寫得快。

四、課堂小結(略)。【后記、反思】

6、整理與復習

【教學內容】教科書第29頁“整理與復習”以及練習七第1～7題。【教學目標】

1、通過整理1～5的乘法口訣，進一步熟悉口訣，熟記口訣，鞏固乘法的含義及乘法算式中各部分的名稱。

2、使學生正確理解乘法的含義，并能正確應用乘法。

3、通過研究口訣表的排列規律，強化學生的觀察能力和思維能力。

4、通過復習有關用乘法口訣解決的問題的內容，鞏固學生對乘法意義的認識，進一步提高學生解決實際問題的能力。體驗乘法口訣在現實生活中的應用，感受數學的價值。【教學重難點、關鍵】

歸納整理1~5的乘法口訣，熟練掌握乘法口訣，并利用口訣口算。【教具、學具準備】主題圖片等。【教學過程】

一、創設情景，認知鋪墊——復習乘法的含義

1、出示花朵和蘋果圖 提出問題并列式：

(1)一共有多少朵花？5×4=20(朵)或4×5=20(朵)(2)一共有多少個蘋果？3×6=18(個)或6×3=18(個)。

2、你知道乘法算式中各部分的名稱嗎？同桌互相說一說

3、這幾個算式表示什么意思？組內同學討論交流，全班匯報

4、你是用哪兩句口訣計算的？匯報：四五二十，三六十八

二、合作研究——整理1～5的乘法口訣

1、我們已經學了1～5的乘法口訣了，誰會背？會背的同學一起來背誦1～5的乘法口訣。邊聽學生背，邊板貼出示口訣表。

2、請大家仔細觀察這張乘法口訣表，看看它是怎樣排列的，有什么規律。組內同學交流意見。匯報：

學生1：豎著看，第一列都是一幾得幾，口訣中的第一個數都是1，第二個數1個1個增加，相鄰兩句口訣的積相差1。第二列都是二幾得幾，口訣中的第一個數都是2，第二個數1個1個增加，相鄰句口訣的積相差2??

學生2：橫著看第一行是一的乘法口訣，第二行是二的乘法口訣，第三行是三的乘法口訣，分別是一三、二三、三三；幾的乘法口訣它們的積就增加幾。

學生3：斜著看，第一行的口訣的兩個因數都是相同的，分別是一一，二二，三三，四

四，五五。

學生沒有回答完整的讓其他同學補充。

3、同學們發現了口訣表這么多的規律，真了不起！現在就讓我們從不同的方向朗讀乘法口訣表。(學生豎著、橫著、斜著讀口訣表)

4、用1～5的乘法算式卡片擺出一個排列有規律的表。四人小組交流擺出的規律。

5、乘法口訣同學們都背得那么熟練了，那能用乘法口訣來計算乘法算式嗎？隨機抽幾句口訣，請學生說出相應的算式。

教師：記住了乘法口訣可以幫助我們又快又對地計算乘法算式，真不錯。接下來我們就來比比看哪些同學的口訣記得最熟悉，計算的速度最快，請你們在2分內又快又對地完成教科書第30頁第1題。

同桌交換書本，集體校對答案。表揚前五名又快又對的同學。

三、復習用乘法解決問題

1、第29頁2題。獨立完成，集體訂正。

2、第31頁6題。可以有兩種思考方法：

(1)6×5=30(個)27＜30，所以不夠分到6個。

(2)5×（）＜27，（）里最大能填5，所以不夠分到6個。

3、我們已經學習了很多的乘法算式和乘法口訣，你能說說身邊有哪些問題可以用乘法計算的嗎？學生列舉身邊可以用乘法計算的問題。

4、解決練習七剩余題目。【后記、反思】

第二單元 角的初步認識

單元要點分析：

教學內容

本單元的主要內容是角的初步認識，是對角和直角、鈍角、銳角的初步認識。這些內容是在學習了長方形、正方形和三角形的初步認識的基礎上教學的。教材從引導學生觀察實物，到逐步抽象出所學的幾何圖形。通過學生的實際操作，來加深對所學的幾何圖形的認識，為今后繼續學習其它幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

本單元包括以下兩個教學內容：

1、角的初步認識。

2、直角的初步認識。

三維目標

1、知識與技能

(1)使學生能說出角的各部分鐘稱，會辨認角。

(2)認識直角、多姿多彩和鈍角，利用三角尺判斷直角，會使用三角尺畫直角。(3)會畫多姿多彩和鈍角。

2、過程與方法

結合生活情境引導學生認識角，感受角與生活的密切聯系。

3、情感、態度與價值觀

讓學生在探索過程中體驗成功的快樂。

重難點、關鍵

1、重點。

角和直角的認識，會辨認鈍角和銳角。

2、難點。

引導學生學會用三角尺判斷直角，并利用三角尺畫直角。會懂得畫多姿多彩和鈍角。

3、關鍵。

(1)加強學生的直觀操作和探索活動，從生活中的角到數學上的角。(2)多采取動手實踐和小組合作的學習方式。

教學設計

角的初步認識

第一課時

【教學內容】教科書第32～33頁的教學內容，第34頁的課堂活動。【教學目標】

1、能說出角的各部分名稱，會辨認角。

2、認識直角，并會用三角板畫直角。

3、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

4、感受角在現實生活中的存在和應用，體驗數學的價值，讓學生獲得成功的體驗。

【教學重難點、關鍵】

1、初步認識角，知道角各部分的名稱。

2、使學生初步學會畫角，知道角有大小。

3、加強學生的直觀操作和探索活動。【教具、學具準備】

教具：活動角、三角旗、折扇、剪刀、紅領巾、三角板等實物。學具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線。【教學過程】

一、情境導入

教師：浩浩小朋友是個小收藏家，他喜歡把自己用過的或漂亮的東西當成寶貝一樣，收藏在自己的這個小寶盒里。你們想不想知道浩浩究竟藏了哪些寶貝?那就讓我們一起來看看吧!出示折扇、足球、紅領巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數學書、鬧鐘、光盤等生活實物。(將有角的放在右邊，沒角的放在左邊)教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據什么分的嗎? 學生：根據有沒有角分的。(有角的在右邊，沒角的在左邊)教師：其實，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想一想，說一說，你看到過哪些角?這節課我們就一起來認識角。

揭示課題：角的初步認識(板書)

二、實踐探究

(一)教學角的初步認識

1、認識角

出示剛才分類后的實物圖：折扇、紅領巾、三角板、三角旗、數學書、鬧鐘。教師：請同學們觀察這些實物圖，同桌互相指一指、說一說哪里是角。

教師：下面，請同學們拿出你自己的三角板，找到上面的一個角，握住這個角，向手掌心里刺一刺，有什么感覺?注意，不能用力過猛。(扎手、癢、疼)說明這個角是怎樣的?(尖尖的)再用手摸一摸這個角的兩邊，有什么感覺?(直直的)

2、用紙折角

教師：我們認識了這么多生活中的角，你會用紙折一個角嗎?請同學們拿出你喜歡的一張紙，折折看。折好后說說你是怎么折的?你發現了什么?(學生小組活動折角)學生：兩條折痕很直、很光滑。教師：誰能給我們摸到的平平的、直直的折痕起個名字?(邊)學生：折出的這個尖扎人有些疼和癢。

教師：誰能給這個尖尖的很刺人的點起個名字?(頂點)教師：看著你折的角，誰能告訴大家角有幾條邊、幾個頂點?(角有兩條邊、一個頂點)(教師選出鈍角、直角、銳角形狀的角各1個貼在黑板上，并有意識地將角放置于不同的位置備用。)用一張紙折出大小不同的角如下：

3、做活動角

教師：利用你們手中的材料——兩根硬紙條，你能做一個可以活動的角嗎?學生小組活動做活動角，做好后組間交流是怎樣做成這個活動角的。

教師：角有大小嗎?(有)下面我們來做一個魔術游戲——變大小。每個小朋友拿好自己做的活動角，聽口令，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關? 小組討論：角的大小與什么有關?誰愿意把你們的發現說給大家聽? 學生：角的大小與角張開的大小有關。

教師：用活動角擺出兩個角，一個是邊比較長，一個是邊比較短，請小朋友猜一猜，這兩個角哪個大?(學生的答案可能會不統一，有的認為邊長的角大，有的認為邊短的角大，有的認為一樣

大。)教師：同學們的意見不統一，那誰能想出一個辦法來比一比，究竟誰大?(將兩個角重合)結果發現它們一樣大。這說明什么?(角的大小與邊的長短沒有關系。)教師：這是同學們剛才折的3個形狀不同的角，誰能來說說這3個角中哪個最大?哪個最小?

4、概括角及各部分名稱

教師：觀察我們在生活中發現的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征?它們可以用一個簡單的圖畫出來嗎?試試看。(板書：角有1個頂點，兩條邊)教師指黑板上任意一個角的部分，學生們說出各部分的名稱。學生邊說邊標出一個角的頂點和邊。

小結：通過剛才老師和同學們一起觀察、操作，初步認識了角，并知道了角的各部分名稱，下面我們一起來練習幾道題，看誰回答得好。

5、練習

出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么?

(二)初步認識直角

1、觀察數學書的封面看看它上面有幾個角。你認識這些角嗎?它叫什么名字?

2、聯系生活說一說在我們的生活中哪些東西上面有直角，并指出來。(小組互說)學生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角。教師：找一找，我們的三角板上有直角嗎? 教師：老師把三角板上的直角畫下來，你能找出它的頂點和邊嗎? 板書：教師：老師在直角處畫“┐”符號，你知道是什么意思嗎?

3、折直角

教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個直角嗎?小組活動后匯報。

三、鞏固深化

教師：今天，同學們和老師一起認識了角，那么你們都知道了哪些有關角的知識? 教師：你們想不想試試解決下面的問題?（1）用3根小棒，你能擺出幾個角?(小組活動、匯報交流)（2）數一數，下面圖形各有幾個角?(同桌互指、匯報交流)（3）數一數，圖中共有幾個直角?(小組討論、匯報交流)

四、全課小結

教師：這節課你有什么收獲?你還有什么疑問?學生自己小結。

教師：這節課我們認識了一位新朋友——角。回家后，同學們可以在你的家找一找角，指給你的爸爸媽媽看。還可以留心我們身邊的事物，如裝修時可以巧妙地利用角，拼擺出很多美麗多變的圖案；有效地利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本。用你們的眼睛去發現問題，動腦筋去解決問題，你就會越變越能干。【后記、反思】

第二課時

【教學內容】教科書第34~35頁的內容。

【教學目標】

1、使學生結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能夠借助方格紙畫出銳角和鈍角。

2、讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，經歷銳角、鈍角的探索過程，發展學生的空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、通過生活情境的創設，使學生感受生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣。【教學重難點、關鍵】

1、能辨認銳角、鈍角及直角。

2、會用三角尺判斷一個角是不是直角，會畫直角。

【教學準備】三角板、活動角及裝有長方形、圓形、五角星等圖片的信封（每組一個）。【教學過程】

一、創設情境，引入新課

教師：今天老師給你們帶來了一個老朋友，你們想見見它嗎？ 學生：想。

（老師拿出一個長方形圖片。）教師：你知道它是什么圖形嗎？ 學生：長方形。

教師：我們一起來數一數它有幾個角，都是什么角？ 學生：長方形有四個角，四個角都是直角。（板書：直角）

二、自主探索，認識銳角和鈍角

教師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？ 學生1：3個。學生2：4個。

學生3：5個。??

教師：剛才同學們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？

請學生拿出課前準備好的長方形圖片進行操作，剪得的結果如圖

1、圖

2、圖

3、圖4，然后進行集體交流。交流時教師用逐一展示學生剪的各種情況。

圖1

圖2

圖3

圖4 教師：這樣看來，一個長方形剪掉了一個角以后，真的會出現還剩3個角、4個角和5個角。現在你們再看看這些角還都是直角嗎？如果不是，它與直角有什么不同？請小朋友拿出剛才剪的圖形同桌之間交流一下，然后進行集體交流好嗎？

學生：我發現這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了。

教師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？你能用三角板上的直角比一比嗎？

學生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。請一學生上講臺，邊說邊在計算機上拖動對應的角將它們歸類。

教師：你們同意他的這種分類方法嗎？ 學生：同意。

教師：你們知道像這種比直角小的角叫什么角嗎？ 學生1：小角。學生2：尖角。學生3：銳角。??

教師：在數學上把像這種比直角小的角叫銳角。（板書：銳角）教師：你們知道像這種比直角大的角叫什么角嗎？

學生1：大角。??

教師：在數學上把像這種比直角大的角叫鈍角。（板書：鈍角）

三、嘗試畫銳角和鈍角

教師：像這樣的銳角和鈍角你會畫嗎？你能用畫直角的方法，在方格紙上畫出銳角和鈍角嗎？

學生思考，嘗試在方格紙上畫銳角和鈍角。教師巡視，進行個別指導。學生完成后，展示、交流、匯報畫銳角和鈍角的方法。

四、課堂活動

1．在圖形中找角、創造角

教師：角的用處可真不少。下面請同學們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒有角，都有哪些角？小組內討論一下。

學生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒有角。

學生2：我認為月亮形有兩個銳角。學生3：我認為月亮形沒有角。

教師：有同學說月亮形有兩個銳角，有同學說月亮形沒有角，其他同學是怎樣想的？ 學生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒有角。教師：你真棒！教師：剛才小朋友們都說三角板上有直角和銳角，沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。

（學生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角，并在講臺上展示。）

教師：剛才同學們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創造出一個角？

學生進行創作，然后交流。學生在圓形上通過畫、剪、折等方法創造出各種各樣的角。

2、變角游戲

教師出示一個活動角的教具，操作演示從大到小和從小到大的變化，之后讓學生用學具自己操作，在學生觀察和操作的過程中體驗角的大小變化的本質特征：角兩邊分開的大小。

五、課堂總結

教師：今天你認識了哪些新朋友？你有哪些新的收獲？在我們的生活中有許許多多的銳角和鈍角，讓我們課后去尋找吧！【后記、反思】

三 表內乘法

（二）單元要點分析

教學內容

本單元的知識是在掌握1~5的乘法口訣的基礎上來學習的，教材在每一部分口訣的引入和解決問題時，設計了許多現實情境。教學時，教師要記性學生從具體的情境中去捕捉有用的信息，提出有價值的問題，并嘗試解決。教師在編制6~9的乘法口訣教學時，應根據學生的實際情況，從師生共同編制逐步過渡到放手讓學生獨立完成，并記性學生找到口訣之間的規律來記憶。教學時，老師要設計多種有趣的練習形式，提高學生的學習積極性和學習效率。

本單元的主要內容包括： 1、6~9乘法口訣的編制。

2、運用6~9的乘法口訣正確計算表內乘法。

3、運用乘法口訣解決有關的實際問題。

三維目標

1、知識與技能（1）結合解決問題的具體情境，經歷編制6~9的乘法口訣的過程，掌握6~9的乘法口訣。（2）經歷在實際情境中提出問題，解決問題的過程，發展學生的應用意識。（3）能正確地運用簡潔口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法

引導學生用類推遷移的方法主動探究新知。

3、情感、態度與價值觀

使學生進一步體會數學問題的現實意義，積極主動地參與6~9的簡潔口訣的編制活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

重難點、關鍵

1、重點。

在理解的基礎上，熟記6~9的簡潔口訣。

2、難點。

（1）理解每句乘法口訣的含義和來源。（2）應用乘法口訣解決相關的實際問題。

3、關鍵。

（1）讓學生經歷編制簡潔口訣的過程，感受口訣的來源。

（2）通過必要的練習，使學生理解和掌握乘法的意義，進一步理解每句口訣的含義和來源。

（3）在引導學生記憶口訣時，要把重點放在數目較大，容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓練時，應注意變換方式，以游戲和比賽等活動激發學生的興趣，提高學生的學習效率。

教學設計 1、6，7的乘法口訣

【教學內容】教科書第37～38頁的教學內容。

【教學目標】

1、引導學生經歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規律，進一步培養學生的探索發現能力。

2、能記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

3、讓學生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數學的價值。【教學重、難點】

1、熟記6、7的乘法口訣。

2、能用6、7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3、引導學生用類比、遷移的方法主動去構建新知。【教學準備】

教學用情境圖。【教學過程】

一、激趣引入 出示情境圖。

售貨員：每本臺歷6元。紅紅：我買4本，要多少元? 教師：你們能幫助紅紅嗎?學生：4本臺歷24元。教師：你是怎樣算出來的? 學生1：因為一本臺歷6元，2本臺歷就是12元，3本臺歷就是18元，所以4本臺歷24元。

學生2：我想一本臺歷6元，2本臺歷就是12元，那么4本臺歷就應該是24元。學生3：我是用乘法口訣算的，四六二十四，4本臺歷24元。

教師：同學們真能干，用了不同的方法幫助紅紅解決了問題。那么哪一種方法算得既對又快呢? 學生：用口訣。

教師：這節課我們就一起來學習6，7的乘法口訣。揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。

二、探究新知

1、教學6的乘法口訣

教師：一本臺歷6元，要求4本臺歷多少元，就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎? 學生：6×4=24。教師：能根據乘法算式編一句口訣嗎? 學生：四六二十四。

教師：5本臺歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢??

讓學生把算式和口訣依次填入表里。6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十做完以后同桌互相檢查，再請學生在全班展示，集體訂正。

教師：同學們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎? 學生：“六六三十六”的意思是6個6得數是36。“六七四十二”的意思是??

2、教學7的乘法口訣 教師：我們一起來看一看臺歷。1個星期有幾天?(7天)5個星期有多少天?6個星期呢?? 教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎? 讓學生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。教師：你是怎樣想出“7×7”的得數的? 學生：剛才我們學習6的乘法口訣時已經知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得數。

教師：你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的?

學生：我想7個7是49，那么8個7就是56，所以七八五十六。

3、找規律，記口訣

教師：真棒，你們自己編出了6，7的乘法口訣，這些口訣有沒有規律呢? 學生1：6的口訣，六不變，另一個數是從一開始一直到九，得數一個比一個多6。學生2：7的口訣，七不變，另一個數一個比一個大1，得數從七開始一個比一個大7。學生3：老師，我認為一六得六到五六三十，一七得七到六七四十二都是我們前面學過的，已經記熟了。??

教師：同學們真聰明，發現了這么多的規律，那你愿意用什么方法記就用什么方法記。老師給大家計時2分，看誰記得又對又快。

抽2名學生試背。

教師：你用什么方法記得這么快? 教師：你認為最難記的是哪一句? 教師：如果“七八五十六”這句口訣我忘了，怎么辦? 學生1：我就想“七七四十九”加7。學生2：我還可以用“七九六十三”減7。教師：一句口訣可以根據上一句或下一句口訣得出，現在請同學們把剛才認為不好記的，或還沒記熟的口訣再記一記。

4、背口訣

教師：哪組同學愿意背給大家聽? 教師：誰愿意代表你們組給大家背一遍? 教師：哪一組愿意和我對口令?老師說前半句，你們說后半句。教師：誰愿意和別的組對口令?你們當小老師。

小結：同學們真聰明，在這么短的時間內就記住了6，7的乘法口訣。

三、深化理解

1、擺小棒

教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形，告訴學生這個圖形叫六邊形。教師：擺1個六邊形用幾根小棒?(6根)教師：那么擺兩個六邊形要幾根?擺3個呢?擺擺看。學生擺后匯報。

教師：如果不用擺，那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎? 學生：我知道，要42根。因為1個六邊形要6根小棒，擺7個六邊形就是7個6，六七四十二。

教師：怎樣列式?用哪句口訣計算的? 學生口述，教師板書。6×7=427×6=42口訣：六七四十二

2、應用

教師：(課件出示)一籠小包有6個，王婆婆買了8籠，一共有多少個?怎樣列式? 根據學生的回答，教師板書。6×8=8×6= 教師：(課件出示)一只七星瓢蟲有7個星，9只七星瓢蟲一共有多少個星?怎樣列式? 學生回答，教師板書。7×9=9×7= 教師：怎樣算?用哪句口訣?請同學們把它寫在書上(第38頁)。學生做完后，讓他們說一說怎樣想的。

四、運用拓展

1、看口訣，寫算式

幫小熊過橋，看口訣寫出兩個乘法算式就能通過此橋。(課件出示)

2、把積填在花瓣上

3、搶答

教師：這是什么?(出示七星瓢蟲)為什么叫它七星瓢蟲?現在它身上的7個點變成了7顆星，誰搶答題答得又對又快，就能得到一顆星。

（）×6=36

8×（）=56

9×（）=63

6×（）=48（）×9=54

（）×7=42

6×7+（）=6×8

7×8=7×9-（）

4、把因數填在蝴蝶的翅膀上

五、課堂小結

教師：今天我們學習了什么?你學會了什么?還有什么問題嗎?引導學生小結，回答略。教師：這節課我們學習了6，7的乘法口訣，你能用我們今天所學的知識算一算我們班一共有多少人嗎? 【后記、反思】

2、8，9的乘法口訣

【教學內容】教科書第42~43頁的教學內容。【教學目標】

1．經歷編8，9的乘法口訣的學習過程，培養學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶能力。

2．掌握8，9的乘法口訣，并會用口訣正確計算乘法及解決簡單的實際問題。3．滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。【教學準備】口算卡片。【教學過程】

一、創設情境，引入新課

教師：小朋友們喜歡看動畫片嗎？你們最喜歡片中的哪些動物呢？

學生：紅鯉魚、烏龜、螃蟹??教師：你們知道1只螃蟹有幾條腿嗎？（出示1只螃蟹圖）我們一起來數一數。

學生：8條。教師：（讓學生看書中情境圖）現在小明和小紅想統計一下1～9只螃蟹的腿的條數，可他們只統計到4只螃蟹就遇到困難，你們誰能利用以前學過的知識幫幫他們嗎？下面請同桌的同學合作完成，看誰最快？

教師：5只螃蟹一共有多少條腿？ 學生：40條。

教師：請說說你是怎樣想的。

學生1：4只螃蟹有32條腿，5只比4只多1只，就多8條腿，32+8=40（條）。學生2：因為是5只螃蟹就是求5個8是多少？我用了“五八四十”這句口訣。教師：這句口訣可以寫出幾個算式？ 學生： 5×8或8×5兩個算式。教師：6只、7只呢？（同上）

教師：誰知道8只螃蟹一共有多少條腿？ 學生：64條。

教師：這里是求幾個幾？怎樣給它編一句口訣呢？這就是今天我們要學習的內容：8，9的乘法口訣。（板書：8，9的乘法口訣）

二、師生互動，探究新知 1．教學例1（1）看情境圖寫算式。

教師：剛才小朋友們知道了8只螃蟹一共有64條腿，你們能根據它寫出乘法算式嗎？ 學生：8×8=64。（板書）

教師：9只螃蟹一共有多少條腿？學生：72條。教師：是求的幾個幾呢？

學生：求的是9個8是多少。教師：怎樣列式呢？

學生：8×9＝72或9×8=72。（板書）（2）看算式編口訣。

教師：你們能編出乘法口訣嗎？請4個小朋友一組討論。學生匯報討論情況。八八六十四八九七十二（板書）（3）總結并記口訣。

教師：請小朋友觀察8的乘法口訣，你發現了什么？ 學生1：8的乘法口訣有兩句。

學生2：下一句口訣的積比上一句口訣的積多1個8。教師：每句口訣表示什么意思？ 學生：第一句“八八六十四”表示8個8是64，第二句“八九七十二”表示9個8是72。教師：如果我們忘了八九得多少，怎么辦？

學生：想上一句，八八六十四，8個8再加1個8就是9個8，64＋8=72，就可以想到八九七十二。

教師：齊讀口訣。師生用拍手、對口令等形式練習記口訣。（4）學習9的乘法口訣。

教師：你會編9的乘法口訣嗎？請聯系生活試一試。4個小朋友一組合作學習，再匯報合作學習情況。

學生1：1支鋼筆9元錢，9支鋼筆就是9×9＝81（元），可以編成口訣“九九八十一”。學生2：前面我們學習8×9＝72，再加1個9就是81，所以9×9＝81，可以編成口訣“九九八十一”。(板書)??

（5）找規律，記口訣。教師：（出示1～90的數表）分別把9乘1~9的積圈起來，再找規律。小組合作完成，學生匯報學習情況。

學生1：相鄰兩個數相差9。

學生2：幾乘9，積就是幾十少幾。

學生3：積的十位上的數加上個位上的數都等于9。

學生4：從上往下看，積的個位上的數字依次減少1，十位上的數字依次增加1。學生5：有的積的個位和十位正好換了一下數字。師生互動，做手指游戲。

教師：告訴你們一種記9的乘法口訣的方法，先觀察老師的手指變化，再跟著一起學。（出示下面的口訣，教師做手勢，學生跟著做。）一九得九、二九十八、三九二十七??九九八十一。

2．教學例2 教師：出示例2，這兩道題表示什么意思？計算時用哪句口訣？為什么？（同桌議一議）學生匯報討論結果。

小結：只要是一位數與9相乘，就可以通過“幾九多少”的口訣進行計算。

三、鞏固新知，拓展思維

1、男女同學對口令記口訣

2、開火車口算乘法9乘1，2，3??9

3、游戲：找朋友。老師請4個小朋友分別拿著數字卡片：32、81、64、72站在講臺前面，下面小朋友手中拿著算式卡片，如果發現算式的得數與講臺前面的數相等，就站在一塊，看誰先找到自己的朋友。4×8

8×8

9×9

8×9

8×4

9×8

四、課堂小結

教師：今天小朋友們學到了什么知識？你們還有什么問題嗎？這節課小朋友們學得真不錯，希望今后繼續努力。【后記、反思】

3、整理與復習

【教學內容】教科書第47~48頁的教學內容。【教學目標】

1、通過歸納整理全部的乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系，并熟練掌握乘法口訣，熟練地利用口訣計算。

2、培養學生歸納推理能力。

3、培養學生認真、仔細的學習習慣。【教學重、難點】

熟記乘法口訣，并能利用口訣計算。【教學過程】

一、談話導入

師：同學們，最近這段時間，我們一真在學習乘法知識。今天我們要把學過的知識有系統的理一理。板書課題：整理與復習。

二、指導復習

1、復習乘法口訣。

（1）讓學生將課本第48頁的乘法口訣表填完整。（2）在乘法口訣表中找規律。

師：同學們都填好了嗎？我們一起來看看乘法口訣表。這么多的口訣我們該怎樣記呢？看來需要找找規律，才好記下來。同學們，你們能從中找到一些規律嗎？先和你的同桌說說你的發現，一會兒我們全班反饋。

（3）同桌之間交流發現。（4）全班反饋。

師：哪個同學愿意把自己的發現與大家分享？

生：我發現橫著看每行口訣的最后一句，也就是“一一得一、二二得四、三三得

九、??八八六十四、九九八十一”，它們共同的特點是每句口訣的兩個因數是一樣的。這些口訣每句只能計算一道乘法算式。如：“六六三十六”，6×6＝36。

生：除了這位同學說的以外，其它的口訣都能計算出兩道乘法算式。如：“三四十二”，3×4＝12、4×3＝12。

生：我數了數，發現口訣共有45句。??

（只要學生說得合理，教師都應予以鼓勵）（5）引導學生讀背口訣。

2、用口訣解決實際問題。

（1）出示課本第46頁的情境圖，先讓學生看圖，弄清圖意。師：同學們，你們從圖上獲得了什么信息？

生：我知道了一個啞鈴3元，一個皮球9元，一根跳繩5元，一副乒乓球拍7元。師：題目要我們求什么呢？ 生：8個皮球多少元？

師：請同學們根據我們獲得的信息，用一個算式來解決這個問題。（2）生獨立解決第（1）小題。（3）全班反饋。

師：大家都完成了嗎？誰來說說你是怎么解決的？

生：8個皮球72元。因為每個皮球9元，有8個皮球，就是8個9，所以列成算式是9×8＝72（元）。

（4）解決第（2）小題。

①根據圖中所給的信息，在小組內提數學問題。②將各組的問題集中起來，以競賽的方式來解決。③教師可對競賽的結果進行小結。

三、課堂小結

同學們，在這節課上，我們復習了乘法的相關知識，發現了乘法表中隱藏著的規律，并利用乘法口訣解決了一些實際問題。誰能來說說，你這節課有什么收獲？ 【后記、反思】

四 測量長度

單元要點分析

教學內容

本單元是使學生學會測量長度的方法，建立1cm、1dm、1m的實際長度概念，知道1cm、1dm、1m的實際長度，會根據測量的物體選擇恰當的長度單位。

教材選取的內容貼近學生的生活實際，富有現實性。選擇學生熟悉的事物引入，呈現的形式生動有趣，主題圖情境富有情趣，讓學生在活動中體驗數學的價值和合作學習的樂趣。

本單元的主要內容包括：

1、用厘米作單位量長度。

2、用米作業單位量長度。

三維目標

1、知識與技能

（1）使學生在測量的活動，體驗建立統一的長度單位的重要性和必要性。

（2）引導學生體會cm、dm、m的含義，建立1cm、1dm、1m的實際長度觀念。會進行簡單的單位換算，會根據測量的具體物體選擇恰當的長度單位。

2、過程與方法

讓學生在經歷不同方式測量物體長度的過程中，用cm、dm、m作單位，掌握測量物體長度的方法，并獲得成功體驗。

3、情感、態度與價值觀

讓學生在測量活動中，初步感受到測量長度與生活的密切聯系，體會測量長度在日常生活中的重要作用。

重難點、關鍵

1、重點。

認識cm、dm、m的長度單位。

2、難點。

進行簡單的單位換算，測量物體時會選擇恰當的長度單位。

3、關鍵。

（1）充分發揮情境圖的作用，使學生認識統一長度單位的必要性。

（2）加強學生的觀察、操作等活動。根據學習需要突出觀察和操作重點，引導學生親身經歷觀察、操作等活動，感知cm、dm、m的含義，掌握測量方法，激發學生參與操作、體驗學習的愉悅，把觀察操作與思考探索相結合。

（3）重視學習過程的合作與交流。

教學設計

1、用厘米作單位測量長度

第一課時

【教學內容】教科書第54~56頁的內容。【教學目標】

1．通過觀察、測量活動，使學生體會建立統一的長度單位的必要性。

2．認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3．會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養學生的估測意識。

4．培養學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養成細心、認真的學習習慣。【教學重、難點】

1、認識厘米這個長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。

2、學會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。【教學準備】米尺、直尺、喝飲料用的吸管。【教學過程】

一、聯系生活，引發探究需要

1、設疑激趣談話，讓學生說說用身邊的什么東西來量課桌的長度？請2~3個小朋友說出自己選用的工具，按自己的想法在小組里試著量一量，提醒小朋友互相幫忙，注意記錄結果。學生自由量后匯報。(課桌大約有3支鉛筆長，大約有3本數學書長，大約有2個作業本那么長，大約54厘米長??)教師引導學生發現問題：教室里的課桌都是按一樣的尺寸做的，可你們量出的結果卻為什么不一樣呢？師生討論得出結論：因為我們測量的工具不同，所以測出的結果不同。把哪個結果告訴經理，能使經理清楚地知道桌子有多長？你能想出更好的辦法嗎？

2、導入課題通過小組討論認為只有工具一樣，測量的結果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長度。

談話：除了要有統一的測量工具，還要有統一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統一的結果。因此，我們的古人在很早就統一了計量單位。(教師舉例說明生活中一些物體的長度，引出并板書課題)。

二、合作探究，認識厘米

探究一：認識直尺學生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發現的結果。通過交流幫助學生明確：尺子上有刻度，有很多數(隨學生的匯報，課件顯示尺子上出示0，1，2，3等數)，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字叫0刻度(課件閃爍0刻度)。有表示厘米的字母“cm”，它就是我們今天要認識的長度單位。

探究二：建立1厘米的概念讓學生說一說自己的身高是多少厘米。

教師：盡管同學們的身高不同，但1厘米卻是一樣長的，結合你或同學的身高想一想1厘米有多長。（學生自己用手比出1 cm的長度）剛才有的同學比1厘米有這樣長，有的比的這樣長（師邊說邊比），1 cm到底有多長？請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長。你是怎樣看的？引導學生匯報：從0到1是1 cm長，從2到3也是1 cm長??

引導學生觀察得出：每一大格的長度都是1 cm。（如果學生問到1小格，教師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學習。）學生找身邊長度大約是1 cm的物體。小組交流后全班匯報：小紙條的短邊長是1 cm。圖釘的長是1 cm。小方塊每條邊的長是1 cm(全體驗證小方塊每條邊是1 cm長)。手指的寬約是1 cm(全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1 cm，之后匯報)。請孩子們再用手比畫一下，1 cm是多長呢？(學生比畫出1 cm的長度)再閉上眼睛想一想，1 cm有多長？剛才有的同學在觀察尺子時發現尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我們今后在寫厘米時，就可以直接用這個字母“cm”表示。（教師板書：1 cm）

探究三：認識幾厘米

教師：剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？里面分別有幾個1厘米？學生在尺子上找一找。請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2 cm大約有多長。

小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是6 cm長？從哪兒到哪兒是8 cm長？從哪兒到哪兒是5 cm長？

思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發現？

小結：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米。

三、實踐體驗，掌握方法

1、估一估

出示喝飲料用的吸管，讓學生估一估，有多長？

2、量吸管的長度

剛才大家估的只是一個大概數，要知道吸管的準確長度究竟是幾厘米長，應怎么辦？學生試著用尺子測量吸管的長度，量好了可相互說說自己是怎么量的，指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。

教師引導學生總結用直尺量物體長度的方法：把零刻度對準要量的物體的一端，看另一端對的是數字幾就是幾厘米。

3、量課桌

現在我們要知道我們的課桌有多長，你有辦法了嗎？量一量吧。學生同桌測量，量后交流，注意對誤差的說明。

四、鞏固練習，實踐運用

1、填空教科書第56頁例1，讓學生填一填。

2、判斷下面說法是否正確（課件出示）（1）數學書的長大約為20 cm。（2）家里門的高度大約為2 cm。（3）爸爸的身高是170 cm。（4）黑板寬約3 cm。

3、斷頭尺量橡皮的長度

出示沒有零刻度的直尺，讓學生小組討論怎樣用這塊斷尺子量出橡皮的長度。

4、介紹數學文化

教師：同學們，在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？你們想知道嗎？(展示古時人們如何測量，介紹數學文化。)

5、實踐活動小組合作測量自己一庹、一拃的長度及肩寬等人體身上的數據

五、總結

反思，拓展延伸小結：同學們，今天我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？回家后，以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的？ 【后記、反思】

第二課時

【教學內容】教科書第57~58頁的內容。【教學目標】

1、體會分米的含義，建立1分米的實際長度觀念。知道1分米等于10厘米。

2、掌握用分米作單位測量物體長度的方法，會根據具體物體選擇恰當的長度單位表示物體的長度。

3、在測量活動中進一步感受測量長度與生活的密切聯系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

【教學重、難點】

進一步認識厘米，知道分米單位，會厘米與分米的換算。【教具、學具準備】直尺、圖釘等。【教學過程】

一、復習導入，揭示課題 教師：昨天我們學習了什么? 學生：我們認識了長度單位“厘米”，還學會了用厘米作單位測量物體的長度。教師：你能估計一下，課桌面大約有多長? 學生：80厘米，90厘米，100厘米??

教師：課桌面這么長，那我們在測量時是不是應該選用比厘米更大的長度單位呢?老師今天就要給大家介紹一個比厘米更大的長度單位——分米。

揭示課題：分米的認識

二、自主探索，學習新知

1、認識長度單位：分米

教師：分米我們通常用字母“dm”來表示。1分米=10厘米。在直尺上找一找1分米有多長。

學生獨立操作，在直尺上指出10厘米，感受1分米有多長。

教師：把你指出的1分米舉起來給大家看一看，老師同時示范給同學們看。(用手指量出10厘米，并介紹10厘米也就是1分米。)教師：我們身邊有哪些物體的長度大約是1分米? 學生：我們的手指尖到手掌心的距離大約是1分米??

教師：1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?3分米呢?4分米呢? 學生：2分米=20厘米，3分米=30厘米，4分米=40厘米??

2、運用合適的單位量長度

教師：我們認識了長度單位“厘米”，還認識了比“厘米”更大的長度單位“分米”。剛才我們還估計了課桌面有多長，現在有幾個組的小朋友正在測量他們課桌面的長度，讓我們一起去看看吧!教師：看了他們測量課桌面的過程，你有什么想法嗎?學生自由發言。

教師：你們想不想量一量你們自己的課桌面的長和寬，或者是板凳面的長和寬? 分組活動：學生選擇合適的長度單位，小組的同學合作，動手量一量課桌面的長和寬，或者是自己板凳面的長和寬；并在小組內交流自己測量的結果。填寫在記錄表里。(教師巡視，注意糾正學生不正確的測量方法。)測量結果課桌面的長課桌面的寬板凳面的長板凳面的寬抽生匯報測量的結果，糾正測量不準確的情況。

三、運用新知，解決問題

教學教科書第60頁第6題。小組同學互相合作，量一量手臂的長度，并把量得的結果填在書上的表中，并將量出的結果在小組里進行交流。學生分組活動，教師合作參與。

教師：說一說，誰的手臂最長? 學生：我們小組里我的手臂最長。

教師：看到表中數量，你想到了哪些數學問題? 學生1：我發現了同學們手臂的長短都不一樣。

學生2：我發現小明的手臂要比我的手臂長××厘米。學生3：我還發現個子高的同學手臂通常要長一些，個子不高的同學手臂要短一些。?? 教師：同學們不僅會測量物體的長度，還能發現這么多的數學問題，可真不錯。

四、課堂小結

教師：同學們，在今天的數學課中我們認識了一位新朋友，它是誰呀?(分米)對了，今天我們認識了一個新的長度單位“分米”。下節課我們還要繼續去認識長度單位家族里的其他成員，同學們愿意和老師一起去嗎?

【后記、反思】

2、用米作單位量長度

第一課時

【教學內容】教科書第62～63頁的內容，課堂活動1，2題及練習十三1，2題。【教學目標】

1、讓學生通過觀察與操作，建立1米的實際長度概念，知道米與厘米之間的進率。

2、掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。

3、培養學生的觀察能力、操作能力和語言表達能力，進一步體會測量長度與現實生活的密切聯系。

【教學重、難點】

1、認識米這個長度單位，知道1米的實際長度和米的字母表示法。

2、知道1米=100厘米，1米=10分米。

3、學會用卷尺量比較長的距離或物體的長度。【教學準備】米尺。【教學過程】

一、問題引入

教師：前面我們學習了長度單位“厘米”和“分米”，還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎?教師：哪兩位同學愿意來量一量?(請兩位同學用學生尺量黑板長度。)經過剛才的測量，有什么感覺? 學生：黑板很長，用學生尺量要很多次才能量完，很不方便。教師：怎樣才能解決這個問題呢? 學生：可以用長一些的尺子來量，用大一點的單位來量?? 教師：請大家看教科書第62頁的第一段話，把它讀一讀。

學生讀后，教師拿出米尺，給同學們介紹1米的長度，認識米尺。板書課題：用米(m)作單位量長度

二、探索新知

1、認識米尺，建立1米的概念

教師：每組有1把米尺，請同學們認真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發現?學生分小組活動，教師引導學生把自己的發現在小組內交流，再在全班交流。

學生1：我發現1米比1厘米長多了。

學生2：我發現了1米里面有100厘米。(板書：1米=100厘米)學生3：我還發現米尺上每10厘米處的數字都要大一些。學生4：我發現1米大約有我兩個手臂伸平那么長。

(請小組內同學每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長。)??

教師：同學們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實際長度。請同學們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米? 學生1：教室門的寬大約是1米。學生2：我的身高比1米多一點。學生3：我睡的床大約1米寬。??

教師：同學們都知道了1米有多長(舉起米尺)，那么，量哪些物體的長度可以用“米”作

單位呢? 學生：量黑板的長、教室的長、人的身高，量門、窗的長、寬，量樹木的高、樓房的高??都可以用米作單位。

教師：對，量這些比較長(高)的物體或距離，我們通常用米作單位。

2、教學例1 教師：前面我們學習了用厘米作單位量長度，現在請同學們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長和寬，并且把測得的結果記錄在書上的表格里，待會兒我們再交流。

學生測量，記錄。

教師：請各小組說一說你們是怎樣測量的，測得的結果是多少。各小組交流測得的黑板的長和寬的米數及測量的方法：(1)米尺的0刻度與黑板的一端對齊。

(2)用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個記號，下一次從這個記號量起。(3)測完后把每次測的米數加起來就分別得到黑板的長和寬。學生：黑板的長約3米，寬約1米。

三、鞏固練習

1、教學第64頁課堂活動

2、教學課堂活動

四、課堂作業

獨立完成練習十三第1～2題。第2題學生填后請學生說說為什么要這樣填。

五、反思小結

教師：今天我們又學習了什么?你有哪些新的收獲?還有什么問題？ 【后記、反思】

第二課時

【教學內容】教科書第63頁例2，練習十三4～10題。【教學目標】

1、經歷測量物體長度的過程中，進一步掌握用米作單位測量物體長度的方法。

2、能解決有關長度計算的簡單問題，培養學生解決問題的能力。

3、感受測量長度與生活的密切聯系，體驗數學的價值。【教學重、難點】

1、進一步認識長度單位：米。知道1米=100厘米，1米=10分米。

2、用學生尺、卷尺、米尺等工具測量物體的長度。【教學準備】卷尺。【教學過程】

一、復習引入

教師：上一節課我們認識了測量較長物體或距離時使用的長度單位是什么?(米)，米用什么字母表示?(m)，米與另一個長度單位——厘米之間有什么關系?(1米=100厘米)教師：今天，我們將繼續學習用米作單位來測量長度。

二、學習新課

1、教學例2 教師：我們的教室有多長、多寬呢?學生隨意猜。教師：要想準確地知道它有多長、多寬，該怎么辦?

學生：用尺子量一量。（教師展示準備的測量工具：卷尺、米尺、繩子、學生尺）教師：請4人小組選擇測量工具，并小組內思考，在測量時，要注意些什么? 小組1：我們這組用卷尺量。測量時一定要把卷尺拉直，才能量得比較準確。

小組2：我們這組用米尺量，測量時要在每次測量完處作好記號。還要注意每次都要對齊0刻度。

小組3：我們這組用繩子量，測量時要將繩子拉直。

教師：大家考慮得很周到。請各小組的同學作好分工，然后進行測量。學生分組進行實際測量，再交流測量結果。小組1：我們這組用卷尺量得教室長??寬??

小組2：我們這組用米尺進行測量，測量速度比用卷尺量要慢得多。??

教師：雖然大家用的工具和測量的方法不同，但都發現教室的長大約是??寬??

2、測量立定跳遠的距離

教師：學會了測量長度后，我們可以解決更多的實際問題。如果我們想知道自己立定跳遠的距離，該怎樣測量呢? 學生1：可以在地上用粉筆畫一條橫線，起跳時腳尖緊貼橫線，起跳落地后馬上用米尺進行測量。

學生2：還可以把米尺的0刻度對齊起跳線，擺放在地面上，同學跳完后，用另一米尺緊貼同學的腳后跟看刻度。

學生3：還可以把卷尺拉直放在地上，在0刻度線的地方起跳，跳完后直接就可以在卷尺上讀出腳跟所在的刻度。??

下面，就請兩人一組，測量自己5次立定跳遠的距離，并在數學書第65頁上作好記錄。學生分組活動，教師參與指導。測量完后請學生思考：跳得最遠的一次是多少?跳得最近的一次是多少?你還發現了什么?并在小組內交流。

3、測量兩臂間的距離

前面我們通過測量知道了自己的身高，其實在我們身上還有很多有趣的現象。現在就請四人配合，用卷尺測量自己兩臂之間的距離，看看你能發現什么。學生分組活動，教師參與。

教師：通過測量，你們有什么發現? 教師：有不一樣的嗎?是什么原因? 學生：我發現自己兩臂之間的距離跟自己的身高差不多。

三、獨立練習

教學練習十三第4~8題。教師引導學生看懂圖題后，請學生思考，并說出自己的想法。

四、實踐活動

1、練習十三第9題

教師：如果我們想測量一棵大樹的樹干一周的長，可以用哪些辦法?學生：??教師：請大家課后自己選一棵大樹進行測量，并作好記錄。

2、練習十三第10題

回家選擇一些物體量一量長度，并把量的結果記錄下來。【后記、反思】

第五單元 表內除法

單元要點分析

教學內容

本單元是在學生了解了乘法的意義，學會用1~9的簡潔口訣口算表內簡潔的基礎上進行教學的。主要內容包括：

1、除塵的初步認識。

2、用簡潔口訣求商。

3、學會解答等分除與包含除等相關的除法問題。

4、結合具體的情境，認識、理解“倍”的含義。

5、學會解答有倍數關系的問題。

三維目標

1、知識與技能

（1）使學生在“分一分”的數學操作活動中，體會平均及除法運算的意義，初步體會除塵與乘法的聯系；能正確讀、寫除法算式，知道除法算式中各分的名稱。

（2）引導學生能根據具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練口算表內乘法。（3）引導學生能結合具體的情境或通過操作等活動，理解“倍”的含義。

（4）引導學生能結合現實生活或問題情境解決“求一個數的幾倍是多少？”的簡單的問題。

2、過程與方法（1）讓學生經歷分物體的過程，學會把一些物體平均分，并通過觀察、討論等活動對“平均分”獲得比較充分的感性認識，為建立除法的含義積累豐富的感性認識。

（2）結合具體的情境和平均分等活動，讓學生充分體會除法的含義。

3、情感、態度與價值觀

在教學除法的過程中，提高學生學習數學的興趣，積極參與具體、直觀的數學活動，體驗成功的樂趣，逐步具有自主探索精神、信心和與同學合作學習，相互交流的態度。

重難點、關鍵

1、重點。

用乘法口訣求商。

2、難點。

學會解答有關位數關系的問題。

3、關鍵。

通過直觀教學和實際操作，幫助學生建立“倍”的概念，通過圖解分析數量關系，并同乘法、除法的含義密切聯系起來。

教學設計

1、分一分

【教學內容】

教科書第71~73頁例

1、例

2、例3及課堂活動。

【教學目標】

1、在分一分的操作活動中獲得分物體的經驗，理解“平均分”的意義。

2、經歷不同分法的過程，學習習近平均分物體的一些方法，培養數感和動手操作能力。【教學重難點】理解“平均分”的意義。【教具、學具準備】

教具：葡萄、盤子、盒子。學具：五角星、小棒、撲克牌。【教學過程】

一、回憶生活，引入新課

教師：同學們，在生活中你分過東西嗎？說一說你分過哪些東西，是怎樣分的？學生自由發言。

教師：今天我們就來親自動手分一分。（板書：分一分）

二、動手操作，理解平均分的意義 1．分五角星，初步感受平均分

教師：同學們，能把6個五角星分成兩堆嗎？

學生獨立分五角星，教師參與、指導。學生在視頻展示臺上展示匯報各種分法，并把學生的不同分法都呈現在屏幕上。

教師：哪一種分法最特殊？為什么？ 學生：分成3和3，因為每堆一樣多。

教師：像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書)。

教師：把8個五角星分成4堆，可以怎樣分？哪一種是平均分？

學生獨立完成，再在小組內交流幾種不同的分法，并討論哪一種分法是平均分。2．探究按每份相同的個數平均分的方法（1）分葡萄。

（創設情境，出示例2）爸爸生日那天，媽媽買回18串葡萄，叫小華放在幾個盤子里。媽媽說：“每盤放6串，可以放幾盤？”爸爸說：“小華，如果每盤放2串，可以放幾盤呢？”

教師：小朋友，你愿意解決哪個問題呢？先猜一猜可以裝幾盤，再用學具代替葡萄分一分。

學生獨立操作后，全班交流。

教師：這些葡萄還可以怎樣平均分，比比看，哪個小組的分法最多。以小組為單位把分法記錄在記錄單上。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學生的記錄單按每盤放的串數多少整理板書在黑板上，學生觀察討論。

教師：你從剛才分的過程中發現了什么？

學生可能會發現每盤放的串數越多，分的盤數越少。每盤放的串數和放的盤數相乘得18等。（學生能發現多少算多少，教師不作要求。）

3．探究把物體平均分成幾份的方法（1）玩撲克牌。

教師：在剛才的活動中，我們都是把每一份分成了相同的數，也就是平均分。但是有些情況下我們分東西時不知道每份要分多少個，只有分完了我們才知道結果，比如玩撲克牌。你們玩過撲克牌嗎？摸牌的時候是怎么摸的？

學生：一人摸一張，摸完一圈再繼續。

教師：每一小組的桌上都有一疊撲克牌，小組的同學一起來玩撲克牌，每人可以摸到幾張呢？

（準備的撲克牌夠每人摸4張）小組合作摸桌上的一疊牌。教師：你摸了幾張牌，猜想一下你的同伴摸了幾張，為什么？ 教師：摸撲克牌是平均分嗎？為什么？每組再增加一些撲克牌。

教師：現在要想把這些撲克牌平均分給一組的同學，你有更快的方法嗎？ 小組內先討論，再摸牌。各小組匯報摸牌的方法。可能的方法有：

學生1：每人每次拿2張。學生2：每人每次拿3張。

學生3：每人每次拿的肯定比4張多。

學生4：先每人一次摸5張，再看剩下的張數，決定每人再摸幾張。

教師引導學生小結分法：為了保證結果是平均分，每人每次拿的撲克牌要一樣多。（2）分鉛筆。

教師出示12支鉛筆。

教師：現在老師手里有12支鉛筆。如果把這些鉛筆平均分成3份，猜一猜，每個盒子放多少支鉛筆？

隨后學生動手分一分，交流各種分法。并請每次向每個盒子里裝4支鉛筆的同學介紹他的思考過程。

三、課堂游戲

做第73頁課堂活動第3題。

（1）介紹游戲規則：小組活動。輪流一人抓一次豆子，再把這些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成幾堆就加幾分，再累計分數。其余同學如果能補充說出不同的平均分法，就給這位同學加1分。活動結束，每小組評出一名冠軍。

（2）教師示范抓一些豆子，請學生平均分豆子，并計分。交代游戲規則。（3）小組活動。

四、小結

教師：這節課你有什么收獲？你覺得這節課最好玩的或你做得最成功的是什么？還想繼續學習習近平均分的知識嗎？ 【教學反思】

2、除法的初步認識

第一課時

【教學內容】

教科書第76頁例

1、例2及第78頁課堂活動第1，2題及練習十五第1，2，3題。【教學目標】

1、能結合具體情境用除法表示平均分物品的過程，初步理解除法的意義。

2、掌握除法算式的讀法和寫法，并知道各部分的名稱。

3、體會除法與生活的密切聯系，培養積極的數學情感。【教學重難點】初步理解除法的意義。【教具、學具準備】

教具：8個桃子（或其他水果、物品），8個盤子，24支鉛筆。學具：小棒、圓片。【教學過程】

一、談話引入

上節課我們已經學習了平均分，平均分的過程在數學上可以用除法來表示，這節課我們

一起來認識除法。

（板書：除法的初步認識）

二、自主探索，認識除法

1、教學例1（出示一堆桃子）教師：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少個嗎？ 教師：我們來幫它數一數。學生數出后，教師板書：8。

教師：猴媽媽讓小猴分桃，她提出了什么要求呢？

(出示猴媽媽的話：把這8個桃子平均裝在4個盤子里）學生讀猴媽媽的話，教師板書：4。

教師：你們能幫小猴分桃子嗎？用小圓片代替小猴分一分，分好后小組內互相檢查，是不是按要求平均分成了4份，分的結果是每盤多少個？

學生匯報結果，教師板書：2。

教師：誰能看著8，4，2這3個數把剛才分桃子的過程說一說，分之前總數是多少個?分的要求是什么?分的結果是什么？

學生：8個桃子，平均分成4盤，每盤分得2個桃子。

教師：誰能用我們數學上的算式來表示剛才平均分的過程？

學生說后，教師指出：在數學上，我們可以用8÷4＝2來表示平均分的過程。教師把除法算式板書完整。教師介紹除號的名稱、寫法、讀法。寫法：先寫中間一橫，再寫上下的小圓點，兩個圓點要對齊。學生讀算式，用手比畫除號。議一議：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教師：你還能把8個桃子平均分成幾份？用圓片分一分，一邊分一邊說分的過程，再用除法算式表示平均分的過程。學生先在小組內交流，再在全班交流。

2、教學例2（出示24支鉛筆）教師引導學生理解題目含義：每6支裝一盒（教師可以示范裝一盒），可以裝幾盒？ 教師板書：246。

教師：你能用小棒代替鉛筆自己動手分一分嗎？ 學生匯報結果，教師板書：4。

教師：觀察分的結果，是平均分嗎？你認為可以用除法表示分的過程嗎？請試著寫出除法算式。

引導學生看著除法算式學著用3句話把分的過程說清楚，把多少支鉛筆平均分？分的要求是什么？分的結果怎么樣？

學生：把24支鉛筆平均分，每6支分一盒，分成4盒。

三、鞏固練習，強化認識

（1）完成練習十五第1題、第2題。（2）完成課堂活動第1題、第2題。

（3）用20根小棒分一分，并說一說分的過程，再寫算式。比一比，看誰的方法最多。先獨立分，再全班交流。（學生可以平均分成幾堆，也可以按每幾根一堆平均分）能說出3種以上分法，除法算式正確的自評為三星級，自評表上畫3顆五星；說出2種分法的為二星級；說出1種分法的為一星級。

（4）看算式圈一圈，說一說。

（課堂活動第3題）引導學生說出：8是平均分的要求，可以表示平均分成8份，也可以表示每8個分成1份。

（5）看算式編故事。

你們喜歡聽故事嗎？想不想自己編故事？下面請同學們用18÷3＝6編一個平均分的故

事，看誰編的故事最精彩。編好故事后，先在小組內講，再推薦一個同學到講臺上講，其余同學進行評價，根據表現分別評為三星級、二星級、一星級。

四、課堂小節，自我反思

教師：小朋友，通過這節課的學習你又有什么新的收獲？還有什么問題？ 【教學反思】

第二課時

【教學過程】教科書第77~78頁例

3、例

4、課堂活動第3題及練習十五的第3~5題。【教學目標】

1、能用除法解決生活中的問題，能結合具體的情境通過操作求出除法算式的商。

2、在分一分求商的操作活動中發展數感，培養直覺思維，體驗猜測驗證解決問題的方法。【教學重難點】能用除法解決生活中的問題 【教具、學具準備】

教具：12根跳繩，15枝花，3個花瓶（可用杯子代替）。學具：圓片、小棒。【教學過程】

一、談話引入

教師：我們上一節課已經學習了除法，今天我們就用除法來解決生活中的問題。除法可以用來解決什么樣的問題呢？

學生：平均分的問題都可以用除法來解決。

二、自主探索

1、教學例3 教師：班上要組建一個跳繩興趣小隊，需要12個人參加，每3人一組，可以分成幾個組？這個問題可以用除法來解決嗎？為什么？怎樣寫算式？

學生：12÷3。

教師：猜一猜，可以分成幾個小組？有的可能直覺地感到4個小組就可以了，有的可能把12和3結合起來思考，想幾個3合起來是12。不管哪種思考均應給予肯定。

教師：你們猜得對不對呢？請用小棒分一分。把分的結果寫在后邊。

教師抽學生說算式的意義。12÷4，12÷6它們的商是多少呢？請你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的結果寫在等號后面。

教師：把這幾個除法算式按除數的多少排一排，你有什么發現？

教師：一個除法算式里的3個數也像加減法算式一樣有自己的名字。你能給它們取個名字嗎？

學生自由發表意見后，教師指出：在數學上，除號前面的數叫被除數，除號后面的數叫除數，等號后面的數是商。根據你的理解，被除數表示什么？除數表示什么？商表示什么？

學生用自己的話來說，不要求完整、規范。

2、教學例4（出示15枝花，3個花瓶）教師：為了布置教室，需要3瓶花，要把這些花平均插在3個花瓶里，猜一猜，每個花瓶里插幾枝花？學生自由猜測。學生可能根據每瓶花大致的多少猜測每個花瓶里插幾枝花，也可能把15和3結合起來，想3個幾合起來是15。

教師：要解決這個問題，怎樣列式？學生用圓片代替花瓶，小棒代替花擺一擺，再寫出除法算式的商。

3、驗證結合

15枝花和3個花瓶想“15÷3”表示什么意思，估計商是多少。再用小棒分一分進行驗證。

三、鞏固運用

（1）教科書第80頁第3，4題，第81頁第5題。

（2）你在生活中還遇到過哪些可以用除法解決的問題？學生說出問題，其余同學用除法算式解決。

四、反思小結

教師：今天我們學習了什么，你又有哪些新的收獲？ 【教學反思】

3、用乘法口訣求商

第一課時

【教學內容】教科書第82頁例1，課堂活動及練習十六的第1，2題。【教學目標】

1、經歷用乘法口訣求商的方法的探索過程，能根據具體算式正確地用乘法口訣求商。

2、培養學生從生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、讓學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，并初步體驗數學活動的探索性。

【教學重難點】能根據具體算式正確地用乘法口訣求商。【教具、學具準備】口算卡片。【教學過程】

一、創設情景，激趣引入

教師：同學們，快到元旦節了，幼兒園正準備開聯歡會。張老師買回一筐蘋果，一共有24個。

二、小組合作，探索求商的方法

1、提出問題

（1）出示：筐里有24個蘋果。每6個裝一盤，誰能提出一個數學問題？ 學生：筐里有蘋果24個，每6個裝一盤，可以裝幾盤？ 教師：要算一共可以裝多少盤，怎樣列式？ 學生：24÷6。教師：24除以6等于幾，你是怎樣算的？4人小組商量，也可以用小棒代替蘋果分一分。學生匯報。

學生1：我是這樣想的，1盤放6個，2盤放12個??把所有的蘋果放完后，正好放了4盤，所以24÷6=4。

學生2：我們想6乘幾等于24呢，因為四六二十四，所以商是4。（教師板書：24÷6=4（盤）想：四六二十四）教師：你怎么一下就想到了四六二十四呢？

學生2：我開始想到四五二十，比二十四小，就再想大些，四六二十四。學生4：我先想四七二十八，比二十四大，就想小些，四六二十四。教師：小朋友想的方法都不錯，你喜歡哪種方法呢？

學生：我們喜歡想口訣的方法。

教師：用乘法口訣求商，這就是我們今天學習的內容。（板書課題）（2）“現在平均放在4個盤子里，每盤里放幾個？”教師：怎樣列算式？ 學生：24÷4= 教師：你能用剛才的方法來計算嗎？自己說一說24÷4怎樣算。學生計算后，請學生說是怎樣算的。

學生：24÷4這樣算，我想4乘幾等于24呢，四六二十四，所以商是6。（教師板書：24÷4=6（個）想：四六二十四）

三、引導學生觀察，體會乘除法之間的關系

教師：通過上面的計算你發現了什么？小組內交流討論一下。學生：我們發現這兩個算式里都有24，4，6這3個數。學生：我們發現可以根據4×6=24，算24÷6=4，24÷4=6。

學生：我們組覺得乘除法之間有非常密切的關系，乘法算式中的積就是除法算式中的被除數，乘法算式中的兩個因數分別是除法算式中的除數和商。

學生：4×6，24÷6，24÷4，這3個算式都可以用一句口訣四六二十四來計算。

教師：你們真是太了不起了，觀察得真仔細！你能說出幾組像這樣的乘除法算式嗎？同桌說后，請幾個同學說。

當學生說出3個算式后，教師問可以用哪句口訣來計算。

四、課堂活動

1、第1題：分鮮花

教師：小朋友今天的表現非常突出，老師特地給大家送來一些禮物（出示花瓶圖）。教師：你能根據這些禮物寫出一個乘法算式和兩個除法算式嗎？ 學生在練習本上寫。

教師：能結合這個圖說一說這3個算式分別表示什么意思？ 同桌交流完后，請1人說每個算式的意思。教師：這3個算式都可以用哪句口訣來算？ 學生：三四十二。

2、第2題：開鎖

老師把題目的鑰匙貼在黑板上，把鎖制成卡片發給部分學生。

教師：小朋友們看，黑板上有5把鑰匙，哪把鑰匙上的口訣能打開你手中的鎖，你就把手中的鎖貼在哪把鑰匙的旁邊。比一比，看誰貼得又對又快。

教師：真能干，我們的書上還有很多把鎖，你能順利打開嗎？請試一試。（學生完成第84頁第2題）

3、看卡片說得數

五、課堂作業

指導學生完成練習十六的第1題。

六、全課小結

教師：今天我們學習了什么知識？你增長了什么本領？ 【教學反思】

第二課時

【教學內容】教科書第83頁例2及練習十六的第3~6題。

【教學目標】

1、讓學生經歷從實際生活中發現數學問題、提出問題，并通過計算解決問題的過程。

2、學生進一步掌握用乘法口訣求商的方法，能較熟練地選擇乘法口訣口算表內除法。

3、使學生進一步體會用乘法口訣求商與生活的聯系，提高學習數學的興趣。【教學重難點】進一步掌握用乘法口訣求商的方法，能較熟練地選擇乘法口訣口算表內除法。【教具、學具準備】口算卡片。【教學過程】

一、聯系生活，激趣引入

教師：小朋友，你們買過東西嗎？

教師：今天，小貓的兒童用品商店開始營業了，咱們一起去看看，好嗎？（出示書上的主題圖）

教師：小貓的商店里東西可多啦，你看到了什么？它們分別是幾元一個？

二、提出問題，探索求商的方法

1、小灰兔買膠水（出示）

小灰兔來到商店，它拿著18元錢。小灰兔：我有18元錢，想買幾瓶膠水，小朋友，請幫我算一算，可以買幾瓶膠水？

（板書：18元可以買（）瓶膠水）

學生：我會算，18元可以買6瓶膠水，因為每瓶膠水3元錢，18÷3=6（瓶）。（板書算式：18÷3=6（瓶））

教師：18除以3得6，你們是怎樣算出來的？同桌說一說。學生同桌交流后，請2人說是怎樣算的。

（板書：三

（六）十八，商是6）

教師：計算18除以3得幾，我們只要想3的口訣就可以了。（出示）小灰兔：“小朋友，謝謝你們！”

2、學生自主提問，自主解決

教師：你們能根據這些商品的價格，提出用除法來解決的問題嗎？

老師提要求：下面，我們以4人小組為單位，4個人輪流提問，其余的同學列式解答，看哪個組合作得最好。

（1）分組提問解答。（老師巡視指導）（2）分組匯報。

當一個小組的學生在提問時，其余小組的學生要準備好作業本和筆列式計算。老師可以在視頻展示臺上把學生提的問題寫出來，當學生列式后，重點問學生是怎樣算的。如果學生提出了“誰的價格是誰的幾倍”這樣的問題，老師給予充分的鼓勵，并說：這個問題請同學們課后思考或者我們再過兩節課來解決。

教師小結：小朋友不僅問題提得好，而且計算得又對又快，真能干！我們以后計算除法的時候，只要除數是幾，就想幾的口訣就行了。

3、學生獨立完成例2后面的兩個小題

三、課堂練習

（1）教師出示口算卡片，讓學生集體算、單獨算、開火車算。（2）練習十六第3題。

當學生獨立完成后，可以讓同桌在練習本上互相出題給對方做。（3）練習十六第4題。

做之前同桌先說說發現了什么，再獨立完成。（4）練習十六第5題。

學生獨立完成后，集體評議。（5）練習十六第6題。

四、全課小結

教師：通過這節課的學習，你又有什么新的收獲？還有什么問題？ 【教學反思】

第三課時

【教學內容】

教科書第88頁例

3、課堂活動，練習十七第1題至第7題。【教學目標】

1、學生能進一步熟練用乘法口訣求商。

2、能進一步利用乘法口訣求商的知識解決實際問題，培養學生的應用意識。【教學重難點】能進一步利用乘法口訣求商的知識解決實際問題 【教具、學具準備】

教具：掛圖。學具：小棒。【教學過程】

一、引入

教師：前面我們學習了平均分，現在我們一起用小棒來分一分。（每個小朋友拿出8根小棒，平均分一分，再互相說說你是怎樣分的）

學生活動后匯報：

學生1：8根小棒，平均分成4份，每份2根。8÷4=2 學生2：8根小棒，平均分成2份，每份4根。8÷2=4 學生3：8根小棒，每2根1份，分成4份。8÷2=4 學生4：8根小棒，每4根1份，分成2份。8÷4=2 教師：通過分小棒我們寫出了除法算式，你們是怎樣算出這些除法算式的商呢？ 學生：用乘法口訣。

教師：對！用乘法口訣可以又對又快地求出除法算式的商。今天，我們繼續學習用乘法口訣求商。板書：用乘法口訣求商

（三）二、教學新課

1、教學例3（出示：一群小朋友去餐廳吃飯）教師：從圖中你獲得了哪些信息？

學生：兩個班的小朋友就餐，其中一個班是48人，每桌坐8人，另一個班是45人，坐5桌。

教師：現在，要求能坐幾桌，該怎樣列算式？ 學生：48÷8=45÷5=板書：48÷8=□45÷5=□

教師：你能很快算出48÷8的商是多少嗎？怎樣算呢？ 學生：用乘法口訣來算。

教師：用哪句口訣可以算出結果？ 學生：想“六八四十八”，所以48÷8=6。板書：48÷8=6（桌）

教師：45÷5的商怎樣算？

學生：也用乘法口訣算，五九四十五，所以45÷5=9（人）。板書：45÷5=9（人）

教師：你能結合上面的計算說一說，怎樣用乘法口訣求商？小組討論交流一下。

2、課堂活動展示主題圖。

小猴和小熊在數自己的小棒，小猴說我有63根小棒，小熊說我有63根小棒。教師：看圖后你獲得了什么信息？能用自己的話說一個小故事嗎？ 學生1：小猴有63根小棒，每份9根，可以分幾份？ 學生2：小熊有63根小棒，平均分成7份，每份幾根？ 教師：用小棒擺一擺，再填算式。學生活動后交流。

教師：為什么這樣列式？用哪句口訣算？

學生1：這兩種分法都是平均分，都用除法計算。

學生2：用“七九六十三”可以算出結果。教師：對比這兩道題，你發現了什么？ 學生1：都是將63根小棒平均分。

學生2：小熊是將63根小棒，平均分成7份，算算每份幾根。學生3：小猴是將63根小棒，每份9根，算算可以平均分幾份。

三、鞏固練習

教師：接下來，我們就運用今天學習的知識來解決生活中的一些問題吧。

1、完成練習十七第6題

出示：24個小朋友乘車去春游的圖。

教師：你能不能開動腦筋幫幫他們，該怎樣租車？請小朋友在小組內商量商量。教師：誰來說說你們的方法？

學生1：都坐小轎車，4人一輛，24÷4=6，需要6輛。學生2：都坐面包車，8人一輛，24÷8?? 教師：你是怎樣求商的？

2、完成練習十七第1題

教師：小朋友們的方法都不錯，讓我們和這些小朋友一起去春游。（出示）春游的小朋友看見公路邊一匹小馬在拉車。（練習十七第1題）

教師：你能幫助小馬很快拉完車嗎？

學生獨立完成后訂正，并說說用的口訣是什么。

3、完成練習十七第2題、第7題（出示）現在我們來到小河邊。（練習十七第2題）教師：小馬兒遇到了什么難題？幫幫它吧。

教師：謝謝小朋友們的幫助，可是小馬兒還有個問題想請你們幫它解決。（出示）

小馬兒說：我有56個大雞蛋，準備一個星期吃完，平均每天吃多少個呢？（練習十七第7題）

學生：一個星期有7天，56÷7=8（個）。

4、完成練習十七第9題

（出示）樹林里的兩只小刺猬想請春游的小朋友猜一猜、算一算。（練習十七第9題）教師：小刺猬想請你們算什么呢？

學生1：小刺猬有36個梨，6次背完，平均每次背幾個？ 學生2：另一只刺猬想把36個梨每次背9個，平均背幾次？ 教師：該怎樣幫助小刺猬？用哪句口訣算呢？ 學生獨立完成在書上。

5、練習十七第3，4題

四、反思小結

教師：在這節課中小朋友們有什么收獲？

五、獨立練習

練習十七第5題。【教學反思】

4、倍的認識

第一課時

【教學內容】教科書第93～94頁例

1、例2，課堂活動第1題及練習十八第1題。【教學目標】

1、經歷兩個數量的比較過程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一個數是另一個數的幾倍。

2、結合生活經驗，通過觀察、動手操作、同伴合作，對為什么一個數是另一個數的幾倍能作出分析、解釋，培養學生分析推理的能力。

3、初步體會“倍”是作為一種用于比較的方法在生活中的應用。【教學重難點】

初步建立“倍”的概念，能用算式表示一個數是另一個數的幾倍。【教具、學具準備】教學掛圖。【教學過程】

一、情境引入，初步建立“倍”的概念

教師：(請兩位同學站起來)我們可以怎樣對他倆進行比較? 學生1：××高，×××矮。學生2：××輕，×××重??

教師：在生活中，我們常常需要對兩個量進行比較。

(出示數學書和桌子比較的情境)教師：比較它們的長度你發現了什么? 學生：桌子長，數學書短。

教師：估計一下，桌子的長度有幾本數學書那么長? 學生1：??

教師：到底是幾本呢?我們一起來量一量。(1本、2本、3本、4本)(閃動)教師：當桌子的長度有4本數學書那么長時，就可以說：桌子的長度是一本數學書長度的4倍。今天我們就一起來認識一個新朋友“倍”。(板書課題：倍的認識)有了它，我們就能用“倍”來比較兩個量之間的關系。

教師：下面我們再來比一比，仔細觀察，你又發現了什么?(如圖：逐步出示1杯酸奶，1袋餅干，再加上2杯，天平從不平衡到平衡)學生1：1袋餅干相當于(等于、包含)3杯酸奶的質量。

教師：你能用“倍”來說明餅干和1杯酸奶質量間的關系嗎？ 學生2：餅干的質量是1杯酸奶質量的3倍。教師：接著看，你又發現了什么？（出示左圖）學生1：1尾魚的質量相當于6杯酸奶的質量。學生2：1尾魚的質量是1杯酸奶質量的6倍。

教師小結：當一個量里含有幾個這么多時，我們就說這個量是它的幾倍。

二、獨立探究，合作交流

1、猜測并證明6是3的幾倍

教師：剛才比較了長度，比較了質量，我們接著比，你們看誰來了？

教師：猜一猜，貓的只數是青蛙的幾倍？ 學生1：2倍。學生2：3倍。學生3：1倍。

教師：請小朋友們動腦筋，想個辦法證明你的猜想。可以用學具擺，用嘴說，動手寫。4人小組可以相互交流一下。（學生獨立活動后進行交流）

學生1：我認為是3倍，因為對齊后，右邊還剩3個。

學生2：看幾倍應該是看6里面有幾個3這么多，不是看還剩幾個。

學生3：可以這樣擺一擺。左邊擺3個，右邊擺3個。讓人一看就知道6是3的2倍。學生4：我認為應該是2倍，因為6÷3=2，6里面有2個這樣的3，所以6是3的2倍。學生5：我是想口訣“二三得六”，說明6里面有2個3，所以是兩倍。學生6：多了一個這么多，是不是1倍？ 學生7：我認為是多了1倍??

教師：小朋友們運用了這么多方法來證明自己的猜想，真棒!正像大家所說的，看6是3的幾倍，關鍵是看6里面有幾個3，有幾個這么多，就是幾倍。

2、鞏固練習

教師：我們接著擺，第一排不變，第二排擺4個這么多。用倍比較怎么說？（4倍）你是怎樣想的？

學生1：一看就知道。第二排里面有4個第一排這么多，所以是4倍。學生2：12÷3=4這個算式說明了12是3的4倍。教師：如果第二排是21個呢？ 學生1：不夠擺，怎么辦？

學生2：能不能不擺？我能知道21是3的幾倍。教師：你是怎樣想的？

學生3：21÷3＝7，說明21是3的7倍。

教師：的確，當不夠擺時，可以直接用除法計算更方便、更簡潔。

教師：現在將第二行多余的小棒去掉，兩行都是3個，用“倍”可以怎么說？ 學生4：1倍。

教師：你是怎樣想的？

學生4：第二行只有1個3，所以是1倍。

教師：當兩個數一樣多時可以用1倍來表示它們之間的關系。

3、變式練習，解決問題(1)12÷312÷212÷1 教師：看來生活中對事物進行比較時，常常用到“倍”這位朋友，你們看小叮當買水果時也用到了它。

（出示情境圖片）

教師：小叮當家里買了水果，蘋果有3個，草莓有12個，草莓的個數是蘋果的幾倍？ 學生：草莓的個數是蘋果的4倍。算式是：12÷3＝4。教師：小叮當吃掉一個蘋果后，草莓的個數是蘋果的幾倍？ 學生：草莓是蘋果的6倍。算式是：12÷2＝6 教師：小叮當再吃掉一個蘋果后，草莓的個數是蘋果的幾倍？ 學生：草莓是蘋果的12倍。算式是：12÷1＝12。教師：觀察這3道題，你發現了什么？

學生：當草莓的個數不變，蘋果的個數發生了變化，草莓與蘋果的倍數關系也發生了變化。

(2)（）÷（）=3

教師：下面我們放松一下，做個游戲，游戲的名字叫“猜一猜”。教師：你們喜歡吃糖嗎？

學生：喜歡。教師：這里有兩個盒子，一個大一個小，我不知道里面各裝了幾顆糖，我只知道大盒子里的顆數是小盒子里的3倍，猜一猜大盒子里可能有幾顆，小盒子里可能有幾顆，猜中有獎。

學生1：大盒子里有12顆，小盒子里有4顆。學生2：大盒子里有3顆，小盒子里有1顆。學生3：大盒子里有18顆，小盒子里有6顆。學生4：大盒子里有24顆，小盒子里有8顆。(3)（）÷（）=（）教師：“倍”不僅在我們的生活中隨處可見，它也悄悄地來到我們小朋友中間。請兩小組站起來。觀察男生和女生用“倍”比較怎么說？

學生：男生4人，女生2人，男生的人數是女生的2倍。

教師：在他們中間你還能找出那些量是可以用“倍”來進行比較的？

學生1：戴紅領巾的3人，沒戴紅領巾的3人。戴紅領巾的人數是沒戴紅領巾人數的1倍。

學生2：短頭發的5人，長頭發的1人，短頭發的人數是長頭發人數的5倍。學生3：沒戴眼鏡的4人，戴眼鏡的2人，沒戴眼鏡的人數是戴眼鏡人數的2倍。教師：小朋友們還能結合生活實際自己說說生活中哪些地方可以用倍來進行比較。4人小組相互說一說。

（小組交流）

學生1：媽媽今年32歲，我今年8歲，媽媽今年的年齡是我今年的年齡的4倍。學生2：教室里電燈有6盞亮著，有2盞燈沒有亮，亮著的電燈數量是沒有亮燈的3倍。學生3：我有4支鉛筆，小明有2支鉛筆，我的鉛筆支數是小明的2倍。

三、反思小結

(出示餅干圖與魚圖)想一想：魚的質量是餅干的幾倍? 教師：通過這節課的學習你有什么新的收獲嗎?還有什么問題嗎? 結束語：小朋友們，只要你能用眼去觀察，用心去感受。你就能體會到數學王國里景色的迷人，體驗到學習數學的樂趣。現在我們一起踏上幸福快車，去感受愉快的數學之旅吧。【教學反思】

第二課時

【教學內容】

教科書第94頁例3及課堂活動第2，4題，練習十八第2～5題。【教學目標】

1、能運用倍的概念理解求一個數的幾倍是多少這一問題的解決方法，進一步加強對倍的認識。

2、能解決求一個數的幾倍是多少的問題，培養學生解決問題的能力。

【教學重難點】能運用倍的概念理解求一個數的幾倍是多少這一問題的解決方法 【教具、學具準備】

教具：乒乓球、羽毛球若干，卡片。學具：小三角形紙片、小圓片、卡片等。【教學過程】

一、談話導入

教師：二（1）班小朋友參加義務植樹活動。請看屏幕：（出示例3圖）

教師：你能根據這幅圖提出什么數學問題？ 學生：一小組和二小組一共植樹多少棵？ 教師：這個問題你能解決嗎？（能）真行！學生：??

學生：第二小組植樹的棵數是第一小組的幾倍？ 教師：說得真棒！誰能解答嗎？ 學生：用14÷7=2。

教師：這是上節課我們學習的“求一個數是另一個數的幾倍”的問題。

二、自主探索

屏幕出示：第三個小組植了多少棵樹？

教師：你能解答嗎？請小朋友以4人小組為單位討論，討論時可以借助你的學具，代替樹苗。

學生活動，教師在教室巡回檢查、指導。學生可能用學具來擺：先擺7根小棒，再以7根小棒為1份，擺3份來表示第三個小組植樹棵樹。也可以用畫豎線的方式來表示：7根、7根、7根；也可能憑借前面對“倍”的理解直接說出“第三組植樹棵數是3個7棵那么多。”

教師：剛才老師看到小朋友都用自己的辦法通過擺一擺、畫一畫、說一說，理解了這幅圖的意思，誰愿意代表你們小組向同學匯報你們討論的結果？

學生1：我們小組是這樣討論的，先在一個圈里畫7根豎線代表7棵樹苗，再在右邊一個更大的圓圈畫3個7根豎線，因為3個7是21，所以第三小組植了21棵。

教師：你們小組能用畫圖的方法幫助理解題意，真行！老師真為你們感到高興。

學生2：我們小組用小棒代替樹苗，第一排先擺7根，第二排擺7根、7根、7根，數一數，3個7根一共是21根。

教師：太棒了！你們小組同學很善于動手操作，值得大家學習。

學生3：因為第一小組植了7棵樹，把7棵看成1份，第三小組植的棵數是第一小組的3倍，就有3份，也就是3個7。??

教師：你們現在知道“第一小組的3倍”應怎樣計算嗎？ 學生1：求3個7是多少就是7×3=21（棵）。學生2：也可以寫成3×7=21（棵）。

教師：你們說得都對，求3個7是多少應該用乘法計算，請學生完成書上例3的方格填數。

三、課堂活動

1、第3題學生分小組，一人出示卡片（小組每人準備4張卡片），另外3人回答。比比看誰說得最準確。一人出完題后交換。

2、第4題學生完成第4題，獨立完成后請學生用投影儀展示，并向同學們說說你的想法。學生1：因為△有4個，○是△的3倍，我就畫了4個○表示1份，再畫了這樣的2份，就有3個4，○就是△的3倍，所以○有12個。

學生2：因為△有4個，○的個數是△的3倍，就是4的3倍，就是3個4是12個，我就畫了12個○。??

3、練習十八第2~5題

讓學生獨立完成練習十八的第2，3題，引導學生討論比較這兩題的聯系與區別。讓學生獨立完成，課堂講評，結合題說一說算式的意義。

四、反思小結

教師：通過這節課的學習，你有什么新的收獲?引導學生小結出：“求一個數的幾倍是多

少”就是“求幾個幾相加的和是多少”，用乘法計算。【教學反思】

5、解決問題

第一課時

【教學內容】教科書99~100頁例

1、例

2、課堂活動及練習十九第1~4題。【教學目標】

1、讓學生經歷從實際生活中發現數學問題、提出問題、解決問題的過程。獲得初步的解決問題的體驗。

2、加深對乘法含義和“倍”概念的理解，能解決求一個數的幾倍是多少的簡單的實際問題。

【教學重難點】能解決求一個數的幾倍是多少的簡單的實際問題。【教具學具】掛圖。【教學過程】

一、創設情境，激趣引入

教師：二（1）班的小朋友要去郊外的“小苗苗”農場參觀，在這以前，他們了解到農場的養雞場有9個雞舍，每個雞舍里有8只雞。

二、自主探索

1、教學例1 教師：誰能提出一個數學問題？ 學生：養雞場一共有多少只雞？

教師：要求一共有多少只雞，就是求什么？ 學生：實際上就是求9個8是多少。教師：怎么列式？ 學生：8×9=72（只）。

教師：計算8乘9，你用的是哪句口訣？ 學生：八九七十二。教師：怎樣寫答語呢？

教師：能說一說剛才你在解決問題中是怎樣思考的嗎？

2、教學例2 教師：現在二（1）班的小朋友要出發參觀了，一輛小客車可以坐9人，大客車坐的人數是小客車的5倍。提問：看著這幅圖，你能提出什么問題？

學生：那么大客車可以坐多少人？ 教師：那你打算怎么解決這個問題？ 學生：9×5=45（人）。

教師追問：為什么這樣計算？

學生：因為求大客車可以坐多少人，就是求小客車的5倍是多少，也就是求5個9是多少。所以9×5，應用乘法口訣五九四十五來計算。

三、課堂活動

1、畫一畫

（課堂活動第1題）

教師：同學們很會解決問題，現在就請你們算一算、畫一畫。翻開數學書100頁，完成47

課堂活動第1題。先在書上畫一畫。

學生動手畫，教師巡視指導。教師：第二排畫了幾個圓圈？ 學生：10個。

教師：為什么是10個？

學生：因為第二排畫的個數是第一排的2倍，把第一排的5個圓圈看成一份，第二排就應該有這樣的兩份。

教師：怎么列式呢？ 學生：5×2=10。

教師：為什么這樣列式？

學生：因為第二排畫的個數是第一排的2倍，也就是5個圓圈的2倍，5的2倍就是2個5，所以用5×2，再應用口訣二五一十，所以用5×2=10。

2、擺一擺

（課堂活動第2題）

教師：接下來我們來擺一擺，要求：第一行擺▲，第二行擺●，要求●的個數是▲的3倍。

學生分小組活動。

教師：在小組內說一說，你的第一行擺了幾個▲，第二行擺了幾個●？

教師可以根據實際情況抽一組學生上臺展示并比較幾種不同擺法之間的共同點。

四、實踐應用

1、完成練習十九第1題 教師：我們二（1）班同學到了農場后要分成5個學習小組，每組都是8人。那我們二（1）班究竟有多少人呢？

學生：40人。因為每組8人，5個組就有5個8人，用8×5，五八四十。

2、完成練習十九第2題

教師：李老師和第一組的小朋友們來到果園摘桃子，每個人都摘了4個桃子，同學們，你能提出一個數學問題嗎？

學生：一共摘了多少個？教師：能解決這個問題嗎？ 學生1：一共是多少人呢？

學生2：一共有9個人，因為每組8個學生，而第一組還有一名李老師，所以一共有9個人。

教師：怎么列式？為什么這樣列式？

學生：9×4=36，每人摘4個，9個人就有9個4，應用口訣四九三十六可知有36個。教師：同學們很會分析情況，也很有自己的方法，很了不起！

3、完成練習十九第3～4題

教師結合創設的情境讓學生獨立完成，課堂講評，結合題說一說算式的意思。

4、深化鞏固，拓展提高

完成練習十九思考題。教師抽一組同學（7人）上臺站成一排：你們能說一說小明的位置嗎？

學生1：小明在正中間。學生2：從左往右數是第四。學生3：從右往左數也是第四。

教師：那這一組一共有多少名同學？ 學生：一共有7人。

教師：4＋4等于8，可為什么是7人呢？大家討論交流一下。

學生討論。學生匯報：因為從左往右數小明在第四位，已經把小明算了一次了，而從右

往左數小明在第四位又把小明算了一次，小明只應該算一次，卻算了兩次，多算了一次，所以4＋4還要減1。（教師可根據實際情況引導）教師出示書上的思考題，讓學生獨立完成后集體評議。【教學反思】

第二課時

【教學內容】教科書102~103頁例

3、例4，課堂活動第1，2題及練習二十第1，2題。【教學目標】

1、讓學生經歷從實際生活中發現數學問題，提出問題，并解決問題的過程。

2、使學生進一步比較熟練地用乘法口訣求商，促進學生對除法含義的理解。

3、能夠應用所學習的知識解決簡單的實際問題，培養學生初步的解決問題的能力。【教學重難點】熟練地用乘法口訣求商 【教具學具】教學掛圖。【教學過程】

一、聯系生活，激趣引入

教師：前面我學習了解決問題，今天我們來學習用學到的知識解決問題。板書課題：解決問題

（二）二、自主探索，解決問題

1、教學例3 教師：小朋友，你們喂過小動物嗎？?? 教師：我們李大爺也養了24只兔子。（出示例3）

（1）把這些兔子裝在6個籠子里，平均每個籠子裝幾只兔子？ 教師：什么是平均分？

學生：就是每個籠子里的兔子只數相同。教師：那這個題該怎么列式？ 學生：24÷6=4（只）教師：怎么想的？

學生：我想6乘幾等于24呢？因為四六二十四，所以商是4。（2）如果每個籠子只裝3只兔子，需要幾個籠子？ 教師：現在怎么分？

學生：把每個籠子的3只看成1份，看24里面有幾個這樣的一份。列式就是24÷3。教師：商為幾？為什么？

學生：我想3乘幾等于24呢？因為三八二十四，所以商是8。教師：該怎樣寫答語呢？

2、教學例4 教師：水果店運來了45箱蘋果，蘋果的箱數是梨的5倍。你們能提出哪些數學問題？ 學生：水果店運來多少箱梨？ 教師：怎么解決這個問題呢？

學生：蘋果的箱數是梨的5倍，也就是把梨的箱數看成1份，蘋果的箱數就是5份，把45箱來平均分成5份。

教師：怎么列式？ 學生：45÷5=9（箱）。我想5乘幾等于45呢？因為五九四十五，所以商是9。教師：該怎樣寫答語呢？

小結：請想一想，剛才我們在解決問題時你有什么收獲？

三、課堂活動，增強理解

1、完成第103頁課堂活動第1題 教師：怎樣列式？ 學生：18÷6=3（個）教師：怎么想的？

學生：我想6乘幾等于18呢？因為三六十八，所以商3。教師：每6個1份，可以分成多少份？ 學生：18÷6=3（份）

教師：大家看一看這兩個算式，說一說你發現了什么。學生：這兩個算式一樣的。說明了18÷6=3既可以表示把18平均分成6份，每份是多少；也可以表示每6個為一份，18可以分成這樣的幾份。

2、完成第103頁課堂活動第2題（1）學生動手操作，交流擺法。

（2）說一說這兩個題的聯系和區別。

四、鞏固練習，拓展提高

獨立完成練習二十第1，2題，集體交流。【教學反思】

6、整理與復習

第一課時

【教學內容】教科書106～107頁整理與復習及練習二十一1～4題。【教學目標】

1、通過梳理學生本單元所學內容，幫助學生形成系統的知識結構，進一步鞏固所學知識。

2、加深學生對除法意義的理解，進一步熟練用乘法口訣求商的方法。【教學重難點】形成系統的知識結構，進一步鞏固所學知識。【教具學具】教學掛圖。【教學過程】

一、知識梳理

教師：小朋友們，這個單元我們都學習了哪些知識？都有哪些收獲呢？請你們翻書整理第70到105頁的知識，解決下面這些問題。

展示問題：什么是平均分？怎樣用乘法口訣求商？你能解決哪些乘除法問題？ 學生帶著問題翻書整理。

教師：請你們在小組內交流一下。

學生組內交流，教師抽取一組全班交流。學生1：平均分就是每份分得同樣多。

學生2：我們學習了除法，知道除法就是平均分。

（學生只需理解除法的意義就可以了，不用很規范、嚴格）

學生3：我知道除法的各部分叫什么，除號前面的數叫被除數，除號后面的數叫除數，等號后面的數是商。

學生4：我還知道除號的來歷。

第四篇：西師版二年級上期小雨點教案

西師版二年級上期小雨點第二課時教案設計

簡紅

教學目標：1。復習11個生字，學習、積累，運用學過的詞語。2，正確流利，有感情地朗讀課文。

3，初步懂得要善于觀察，發現別人的長處，并能正確地看待自己的道理。教學準備：課件

教學難點：初步懂得要善于觀察，發現別人的長處，要正確地看待自己的道理。

課前互動:師：孩子們，你們喜歡聽歌嗎？老師今天給你們帶來了一首好聽的歌曲，你們想聽嗎？讓我們一起來聽聽吧，會唱的孩子可以跟著一起唱。（課件播放歌曲“小雨沙沙”）一。創設情景，揭示課題 師：剛才這首歌曲是唱的誰呀？你們覺得好聽嗎？你們想更多的了解小雨點嗎？那就讓我們繼續走進童話故事《小雨點》吧。（板書：小雨點）生齊讀《小雨點》 二。復習生字詞

師：上節課我們和生字寶寶交了朋友，現在老師摘掉了生字寶寶頭上的拼音小帽，你們還能叫出他們的名字嗎？讓我們一起來正確地讀讀他們吧。（課件出示生字詞，指導讀好翹舌音：“注”，平舌音：“奏”后鼻音“另” 三。讀課文，初步感知

過度：孩子們都能準確地叫出生字寶寶的名字，可現在生字寶寶藏在了課文里，你們還能正確地認識他們嗎？

師：請同學們翻開書118頁，自由地讀一遍課文，讀準字音，想想小雨點開始落下時是怎樣看待自己的？后來又是怎樣認識自己的？ 生：自由讀課文

師：剛才大家讀課文非常認真。你能用課文里的話說一說，小雨點剛落下時覺得自己怎么樣嗎？

生：小雨點剛落下時覺得自己太平凡了。（板書：平凡）師：你從哪一自然段找到的答案？（一自然段）師：那小雨點后來又是怎么認識自己的？ 生：它知道了自己也有了不起的地方

師：一起告訴老師這句話在第幾自然段？（四自然段）（表揚）你們都是學習認真，會讀書的孩子 過度：小雨點的想法為什么會發生這樣大的變化呢？你們想知道嗎？老師也想知道，那就讓我們仔細地讀讀課文，到課文里去尋找答案吧。四。精讀品悟，感情朗讀

（一）學習第一自然段

1。師：誰愿意來當平凡的小雨點，把第一自然段正確地流利地讀給大家聽。（指名讀，隨機表揚）

2。小雨點沙沙地落下來，小蟲注意到了嗎？小樹葉注意到了嗎？小松鼠注意到了嗎？誰都沒有注意到它，從這里你體會到了什么呢？ 生：（小雨點太平凡，太普通）師：小雨點的心情怎么樣啊？（失落，失望）現在老師就是這失落又自卑的小雨點，孩子們聽聽老師是怎樣讀的？

師：范讀第一自然段。老師讀得好嗎？孩子你們也象老師那樣帶著這一點點失落，一點點自卑一起讀讀第一自然段。

（二）學習二，三自然段

過度：孩子們，真的是一個朋友都沒有注意到小雨點嗎？ 生：不是

師：誰注意到了？

（兩只小青蛙）

師：是的，在一片荷葉上，有兩只青蛙，正在興致勃勃地談論著。課件出示句子，體會“興致勃勃”

師：興致勃勃就是對事情有很濃的興趣。孩子們，你們有沒有自己很感興趣的事啊？ 生：做游戲，看動畫片，唱歌。。

師：我們興致勃勃地做游戲。我興致勃勃地看動畫片。（引導學生在句子中理解）師：這兩只青蛙興致勃勃地在干什么呢？

（談論）

師：談論就是談話，孩子們，你們想象一下他們會談論些什么呢？請大家和自由地讀第二，第三自然段，把兩只青蛙說的話用波浪線勾畫下來，再想象一下那是怎樣的一幅畫面。生：自由讀，勾畫。

（師巡視指導）

師：我看到許多書本上都劃上了美麗的波浪線，誰愿意把你勾畫的句子讀給我們聽一聽？ 指名讀，隨機表揚

師：老師的書上也畫上了波浪線，現在老師把我勾畫的句子讀給你們聽一聽好不好？ 師范讀，檢查勾畫情況。

師：其他的孩子們，你們是這樣勾畫的嗎？

師：現在老師想請兩個孩子來給我們分別讀一讀這兩只青蛙說的話。指名分角色讀，隨機表揚

師：其他的孩子們，你們想不想讀一讀呢？那現在請和你的同桌分別扮演兩只小青蛙，讀一讀吧。

同桌合作分角色讀

師：小青蛙們你們讀得真好。終于有朋友注意到了小雨點。他們是怎樣稱贊小雨點的？ 生；小雨點是了不起的畫家。

小雨點是了不起的音樂家。板書：了不起

師：我們來看著大屏幕，一起讀一讀小青蛙稱贊小雨點的話。（課件出示句子）

師：這位了不起的畫家在水面上畫了些什么呀？ 生：畫了許多圓圈

師：你能用“許多”這個詞說句話嗎 生：用“許多”說話。隨機表揚

師：看著小雨點畫的圓圈，小青蛙說我怎么也看不厭，“看不厭”就是看了一遍還想再看一遍的意思，你能從“看不厭”這個詞體會到什么呢？ 生：小雨點畫的畫很美，很好看

師：小青蛙真是一位審美專家，它留心觀察，發現了小雨點平凡中蘊含的美，小青蛙被迷住了，老師也被迷住了，其實，小雨點不僅僅是一位畫家，還是一位音樂家呢。（課件出示句子）

師：哪些同學愿意站起來讀給我們聽聽呢？ 師：小雨點在哪里彈奏樂曲呢？ 生：荷葉上

師：孩子們想象一下，小雨點還會在哪些地方彈琴？ 生想象回答：屋頂上，樹葉上，大地上，花園里，池塘里 師：小雨點彈奏的樂曲怎么樣啊？你從哪個詞可以知道的啊？ 生：悅耳

師：你能找個詞來替換句子中悅耳這個詞嗎？ 生：美妙，動聽，悠揚，好聽

師：孩子們，你們以后聽到什么聲音好聽，就可以用“悅耳”這個詞

師：碧綠的荷葉，粉紅的荷花，興致勃勃的青蛙，還有了不起的畫家，音樂家，這么美的畫面老師都忍不住想讀讀課文了，孩子們，你們愿意和老師一起來讀讀嗎？

師：老師讀敘述部分，男孩子讀一只青蛙說的話，女孩子讀另一只青蛙說的話，我們再回到這令人陶醉的雨點的世界去。

課件出示句子，師生合作讀二三自然段 五。回歸全文

（一）學習第四自然段

師：此時此刻，讓我們由衷地贊美小雨點吧：小雨點，你真了不起

師：小雨點給我們帶來了美的享受，讓我們來為小雨點唱首歌，好不好？孩子們一邊聽歌，一邊想想小雨點還有哪些地方了不起？ 課件播放歌曲《小小雨點》

師：你能用自己的話夸夸小雨點嗎？

師：小雨點聽到你們的贊美，它的心情怎么樣啊？ 生：高興，開心

師：小雨點又是怎么做的呢？ 生：它沙沙沙地歡樂地落下來

師：那就讓我們帶著這種高興的心情一起讀讀第四自然段。生：齊讀第四自然段

（二）小結全文，揭示道理

師：小青蛙發現小雨點怎么樣啊？（了不起）

師：小雨點剛落下時，小蟲，小樹葉，小松鼠都沒注意到它，可小青蛙卻注意到了，而且發現了它的了不起，你覺得小青蛙是個怎樣的孩子？ 生：認真觀察，注意周圍事物 板書：發現別人長處

師：小雨點從開始覺得自己平凡，到后來知道自己也有了不起的地方，說明它看到了自己的什么？

生：看到自己的長處 板書：正確認識自己

師：孩子們，我們每天和班上的同學朝夕相處，你發現了我們班上哪些孩子的長處啊？你覺得你自己又有哪些長處？ 引導生觀察回答。

小結：孩子們五彩繽的的世界對我們永遠有著無窮無盡的吸引力，無論是驚天動地的大事，還是生活中的平凡人物，無論是祖國的名山大川，還是鮮為人知的小小景致，只要你有一雙善于發現的眼睛，有一顆熱愛生活的心靈，你就會發現它與眾不同的美！孩子們，在日常的生活中，更在精彩的學習里，正確地認識自己，并努力地去發現生活中的美吧！

第五篇：西師版二年級上期小雨點教案

西師版二年級上冊《小雨點》第二課時教案設計

惠宗娜 教學目標：

1、復習生字，學習、積累，運用學過的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步懂得要善于觀察，發現別人的長處，并能正確地看待自己的道理。教學難點：

初步懂得要善于觀察，發現別人的長處，要正確地看待自己的道理。教學準備： 課件 教學過程：

一、設情景，揭示課題

師：大家喜歡猜謎語嗎？“千條線萬條線，落到水中看不見”請猜一猜謎底是什么？（雨點）

師：你們想更多的了解小雨點嗎？那就讓我們繼續走進童話故事《小雨點》吧。（板書：小雨點）生齊讀。

二、復習生字詞

師：上節課我們和生字寶寶交了朋友，現在老師摘掉了生字寶寶頭上的拼音小帽，你們還能叫出他們的名字嗎？讓我們一起來正確地讀讀他們吧。（課件出示生字詞，指導讀好翹舌音：“注”，平舌音：“奏”后鼻音“另”）

三、讀課文，初步感知

過渡：孩子們都能準確地叫出生字寶寶的名字，可現在生字寶寶藏在了課文里，你們還能正確地認識他們嗎？

師：請同學們翻開書118頁，自由地讀一遍課文，讀準字音，想想小雨點開始落下時是怎樣看待自己的？后來又是怎樣認識自己的？ 生：自由讀課文

師：剛才大家讀課文非常認真。你能用課文里的話說一說，小雨點剛落下時覺得自己怎么樣嗎？

生：小雨點剛落下時覺得自己太平凡了。（板書：平凡）師：你從哪一自然段找到的答案？（一自然段）師：那小雨點后來又是怎么認識自己的？ 生：它知道了自己也有了不起的地方。

師：一起告訴老師這句話在第幾自然段？（四自然段）（表揚）你們都是學習認真，會讀書的孩子。

過渡：小雨點的想法為什么會發生這樣大的變化呢？你們想知道嗎？老師也想知道，那就讓我們仔細地讀讀課文，到課文里去尋找答案吧。

四、精讀品悟，感情朗讀

（一）學習第一自然段

1、師：誰愿意來當平凡的小雨點，把第一自然段正確地流利地讀給大家聽。（指名讀，隨機表揚）

2、小雨點沙沙地落下來，小蟲注意到了嗎？小樹葉注意到了嗎？小松鼠注意到了嗎？誰都沒有注意到它，從這里你體會到了什么呢？

生：小雨點太平凡，太普通

師：小雨點的心情怎么樣啊？（失落，失望）現在老師就是這失落又自卑的小雨點，孩子們聽聽老師是怎樣讀的？

師：范讀第一自然段。老師讀得好嗎？孩子你們也象老師那樣帶著這一點點失落，一點點自卑一起讀讀第一自然段。

（二）學習二，三自然段

過渡：孩子們，真的是一個朋友都沒有注意到小雨點嗎？ 生：不是

師：誰注意到了？

生：兩只小青蛙

師：是的，在一片荷葉上，有兩只青蛙，正在興致勃勃地談論著。課件出示句子，體會“興致勃勃”

師：興致勃勃就是對事情有很濃的興趣。孩子們，你們有沒有自己很感興趣的事啊？

生：做游戲，看動畫片，唱歌。。

師：我們興致勃勃地做游戲。我興致勃勃地看動畫片。（引導學生在句子中理解）

師：這兩只青蛙興致勃勃地在干什么呢？（談論）

師：談論就是談話，孩子們，你們想象一下他們會談論些什么呢？請大家和自由地讀第二，第三自然段，把兩只青蛙說的話用波浪線勾畫下來，再想象一下那是怎樣的一幅畫面。

生：自由讀，勾畫。（師巡視指導）

師：我看到許多書本上都劃上了美麗的波浪線，誰愿意把你勾畫的句子讀給我們聽一聽？ 指名讀，隨機表揚

師：現在老師想請兩個孩子來給我們分別讀一讀這兩只青蛙說的話。指名分角色讀，隨機表揚

師：其他的孩子們，你們想不想讀一讀呢？那現在請和你的同桌分別扮演兩只小青蛙，讀一讀吧。同桌合作分角色讀

師：小青蛙們你們讀得真好。終于有朋友注意到了小雨點。他們是怎樣稱贊小雨點的？

生；小雨點是了不起的畫家。小雨點是了不起的音樂家。（板書：了不起）師：我們來看著大屏幕，一起讀一讀小青蛙稱贊小雨點的話。（課件出示句子）師：這位了不起的畫家在水面上畫了些什么呀？ 生：畫了許多圓圈

師：你能用“許多”這個詞說句話嗎 生：用“許多”說話。隨機表揚

師：看著小雨點畫的圓圈，小青蛙說我怎么也看不厭，“看不厭”就是看了一遍還想再看一遍的意思，你能從“看不厭”這個詞體會到什么呢？ 生：小雨點畫的畫很美，很好看

師：小青蛙真是一位審美專家，它留心觀察，發現了小雨點平凡中蘊含的美，小青蛙被迷住了，老師也被迷住了，其實，小雨點不僅僅是一位畫家，還是一位音樂家呢。（課件出示句子）

師：哪些同學愿意站起來讀給我們聽聽呢？ 師：小雨點在哪里彈奏樂曲呢？ 生：荷葉上

師：孩子們想象一下，小雨點還會在哪些地方彈琴？ 生想象回答：屋頂上，樹葉上，大地上，花園里，池塘里 師：小雨點彈奏的樂曲怎么樣啊？你從哪個詞可以知道的啊？ 生：悅耳

師：你能找個詞來替換句子中悅耳這個詞嗎？ 生：美妙，動聽，悠揚，好聽

師：孩子們，你們以后聽到什么聲音好聽，就可以用“悅耳”這個詞 師：碧綠的荷葉，粉紅的荷花，興致勃勃的青蛙，還有了不起的畫家，音樂家，這么美的畫面老師都忍不住想讀讀課文了，孩子們，你們愿意和老師一起來讀讀嗎？

師：老師讀敘述部分，男孩子讀一只青蛙說的話，女孩子讀另一只青蛙說的話，我們再回到這令人陶醉的雨點的世界去。課件出示句子，師生合作讀二三自然段

五、回歸全文

（一）學習第四自然段

師：小雨點給我們帶來了美的享受，你能用自己的話夸夸小雨點嗎？ 生：小雨點，你真了不起

師：小雨點聽到你們的贊美，它的心情怎么樣啊？ 生：高興，開心

師：小雨點又是怎么做的呢？ 生：它沙沙沙地歡樂地落下來

師：那就讓我們帶著這種高興的心情一起讀讀第四自然段。生：齊讀第四自然段

（二）小結全文，揭示道理

師：小青蛙發現小雨點怎么樣啊？（了不起）

師：小雨點剛落下時，小蟲，小樹葉，小松鼠都沒注意到它，可小青蛙卻注意到了，而且發現了它的了不起，你覺得小青蛙是個怎樣的孩子？

生：認真觀察，注意周圍事物 師板書：善于發現別人長處

師：小雨點從開始覺得自己平凡，到后來知道自己也有了不起的地方，說明它看到了自己的什么？

生：看到自己的長處 師板書：正確認識自己

師：孩子們，只要你有一雙善于發現的眼睛，有一顆熱愛生活的心靈，你就會發現它與眾不同的美！我們每天和班上的同學朝夕相處，你發現了我們班上哪些孩子的長處啊？你覺得你自己又有哪些長處？引導生觀察回答。

師小結：孩子們，在老師眼里，你們就是祖國天空中的一滴滴小雨點，你們和小雨點一樣，看起來平凡，但身上都有了不起的地方，相信你們今后就是未來的科學家、畫家、音樂家、天文學家、奧運會冠軍??希望你們從現在起，重新認識自己，善于去發現你、我、他身上了不起的地方！大方的去贊美別人，也贊美自己，請跟我說：“我真棒！我真棒！”

板書設計： 小雨點

了不起 畫家 善于發現別人長處

平凡

了不起 音樂家 正確認識自己