第一篇：教學aneninun的評課

教學an、en、in、un、ün的評課

庹家小學 鄒德琴

陳老師教學的這一課是拼音12課 ɑn en in un ün和yuan、yun這兩個整體認讀音節。學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。本節課主要是學習前鼻韻母的音、形、拼讀及書寫。其前鼻韻母的發音、整體認讀音節的識記、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。教師十分注意利用各種手段激發學生學習拼音的興趣，而這些設計又緊緊圍繞教學目標，是為教學內容服務的。教師始終用富有兒童情趣的語言組織課堂教學，營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學習氣氛，讓孩子們在看看、說說、想想、玩玩中學到了知識，真正體現了在“玩中學”，在“學中玩”，寓教于樂，適應低年級孩子的學習特點，克服了拼音教學的抽象、枯燥的弊病。培養學生學習的主動性，努力開發他們的學習潛能。打破單純的教師教學學生學的教學模式，真正做到了以學生為主體，教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導，使教學更具有針對性。將拼音學習與練習說話相結合，既訓練了學生的語言表達能力，又提高了漢語拼音教學的實效性。教材借助學生熟悉的事物揭示拼音的讀音，鞏固音節，學習韻文中滲透的量詞的使用方法，易于激發學生學習的興趣?！墩n標》要求漢語拼音教學要以活動和游戲為主，盡可能有趣味性，要與學說普通話、識字教學相結合。教學中應充分利用教材資源，通過創設情景、圖片、卡片、組詞、說話、做游戲等，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病，努力創設輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣和主動學習的欲望。讓學生在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知。整節課教學，都是從拼音教學的規律和一年級學生的學習和心理的實際出發，堅持趣味性與知識性相結合的原則，積極利用教材資源，開發學習資源，努力創設情境，積極營造輕松愉快的學習氛圍，讓他們在學中玩，在玩中學，讓學生在獲得知識的同時形成積極參與的學習態度。

１、渲染情境，激發興趣，把圖片和前鼻韻母結合起來。開課時創設豐富多彩的教學情境，激起學生的興趣。設計極易兒童情趣的語言：一開課，老師說，一起到天安門去看看，在天安門里出現一個“安”字，相機出示韻母an,學生上臺讀，不同形式的讀，像四聲的讀法，反復訓練。學生記住了韻母，其它的韻母類似教學。

２、適時指導，突破難點，把韻母和聲母一起拼讀，學習漢語拼音。學生對前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發好前鼻尾音，教學過程中，要適時發揮教師的指導作用，示范指導，應盡量創設學習情境，運用兒童化的語言，盡量克服拼音教學的枯燥性，提高教學效率。學生試讀，教師示范讀，不同形式的練讀等，學生掌握了兩拼音和三拼音的讀法。

３、開發資源，提高情趣。制作卡片吸引了學生。直觀性的卡片對低年級學生，具有極大的吸引力。通過教師的講述或演示，讓兒童在傾聽和觀察中感知學習內容，進行語言訓練。把學習音節與認識事物結合起來，增強了拼音教學的趣味性。

４、自主學習，合作探究，把學習知識與游戲結合起來。

5、教學韻母是重點，教學形式的多樣化，學生學的實在，教師教的開心。如詞語、說話。

現代社會越來越需要加強合作與交流，對于學生而言，應該讓他們在探究中學會合作交流，集思廣益，取長補短。這一點，從一年級的孩子就應著手培養。如教師設計的活動，把拼音和實物相對的放在一起。也發揮了學生的自主合作精神，培養了學生合作探究的意識。漢語拼音知識對于一年級的孩子來說枯燥無味，單調重復，但這節課卻讓孩子們在一個輕松、有趣、豐富多彩的氛圍中愉快地完成了學習任務，很成功，學生學的扎實。為了達到同行的教學相長、共同成長，教學手段不斷優化，教學的實效性不斷增強。我建議：

1、把讀寫結合起來。俗話說：好記性不如亂筆頭。課堂教學教師的示范、引領作用很重要。在四線格里寫拼音這一環節沒有體現，學生的書寫正確性哪里來。

2、把圖片、卡片、多媒體、教材結合起來，要用好教材資源，教材是我們學生學習的版本，自學的啟蒙，讀書的依據。教學關鍵時為了集中精力學生可以看書本，當知識點教學完畢，可不可以引導學生看看書，讀一讀，寫一寫，想一想呢？

第二篇：aneninun教學設計3課時

《an en in un ün》教學設

課型：新授 課時：3課時 課程標準：

本設計根據學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，使課堂充滿生活情趣，可以取得事 內容與學情分析

創設情境學習an、en、in、uun、vn。學中樂，樂中學──快樂大轉盤游戲。

讓學生熟練掌握an、en、in、un、vn和和聲母的拼讀。

教學目標: 1.學會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節yuan yin yun,讀準音,記清形,正確書寫。

2.學習聲母與前鼻韻母組成的音節,準確拼讀音節,讀準三拼音節,復習ü上兩點省寫規則。

3.能夠看圖說話,根據音節拼讀詞語和句子。

4.能夠自己拼讀兒歌,做到詞語連讀。

5.認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個生字,并能在一定的語境中使用。

評價設計

要讓學生熟練掌握韻母an、en、in、un、vn的讀法和寫法以及和聲

課件編號12

李守福 母的拼讀，在班級中成立互助合作小組，促進差生的轉化。教學準備:教學課件;字母卡片

第一課時

(一)復習檢查。

1.卡片認讀復韻母:ai ei ui ao ou iu ie üe er.(二)教前鼻韻母an和整體認讀音節yuan。

1.出示課件看插圖說話引出an:圖上畫著什么? 2.教學an的發音。

(1)講解發音要領:把an和-n合在一起,先發a,口不宜張得太大,馬上用舌尖頂住上腭的前部,使氣流從鼻孔出來,要念成一個音。

(2)教師范讀、領讀、指名讀、開火車讀、齊讀。

(3)看看an是怎么寫的。先寫a,再寫n,團結友愛不分開。學生書空。

3.an的四聲練習:ān(天安門)ǎn(俺家)àn(黑暗)4.教學整體認讀音節yuan,看圖,圖上畫著什么? 5.學發音,yuan是整體認讀音節,板書yuan。教師范讀、領讀。

6.yuan的聲調標在a上,進行四聲練習: yuān(冤家)yuán(原因)yuǎn(遙遠)yuàn(庭院)(三)教學前鼻韻母en。

1.出示課件看插圖說話:圖上畫著誰?他在干什么?板書:en 2.教學en的發音:啟發學生用學習an的方法練習en 的發音,提示,先發e,馬上用舌尖頂住上腭的前部,使氣流從鼻孔中出來。3.教師領讀、指名讀、齊讀。

4.en的四聲練習,聲調標在e上。ēn(恩情)(周恩來)èn(摁鈴)(四)教學前鼻韻母in和整體認讀音節yin。

1.出示課件看插圖說話,引出in和yin:圖上畫著誰在干什么?(小白兔在樹蔭下乘涼)領讀:樹蔭2遍?！笆a”的韻母就是我們今天學習的又一個前鼻韻母,在in的前面加上聲母y,就是整體認讀音節yin,它的讀音和前鼻韻母in相同。板書:in yin 2.練習發音。

誰能學著發an en的樣子,發in的音?(學生試讀,師生共同正音。)3.告訴學生in的聲調標在i上,去掉i的點。

4.整體認讀音節的四聲練習。

樹蔭下面多陰涼,yīn yīn yīn 十五的月亮灑銀光,yín yín yín 夏天熱,喝飲料,yǐn yǐn yǐn

杯上有個小手印,yìn yìn yìn 5.拼讀音節練習。

(五)鞏固練習。

1.認讀an en in,對比發音,教師發音,學生辨別?！伴_雙列火車”對比發音,看哪對小朋友讀得好。

2.“摘花瓣”游戲,認讀音節。

將一些音節寫在幾朵花的花瓣上,讀對一個摘下花瓣送給讀的同學,看誰摘的花瓣多。(七)書寫指導。

第二課時

(一)復習鞏固。

1.卡片認讀前鼻韻母an en in和整體認讀音節yin yuan,說說它們有什么共同之處?它們的尾音是什么?(它們的尾音是“-n”。)2.對比讀:ai —an ei—en iu—in讀后說說它們有什么不同。

3.聽音,說說是哪個韻母,是第幾聲。

安全()黑暗()恩情()摁門鈴()(二)拼讀an en in構成的音節。

1.出示:sh—ān→shān zh—ēn→zhēn l—ín→lín(分別說聲母、韻母各是什么?)2.指名讀、齊讀四聲練習。

shān(高山)shǎn(閃亮)shàn(扇子)zhēn(打針)zhèn(地震)zhěn(枕頭)līn(拎東西)lín(樹林)lǐn(凜冽)lìn(吝嗇)3.出示:g—u—ǎn→guǎn等三拼音。問:這是一個什么拼音?介母是什么?an和聲母做朋友,中間人既可以是i,也可以是u。

4.填空:j—ü—an→()q—ü—an→()x—ü—an→()復習ü上兩點省略規則。

(四)游戲。做“摘星星”的游戲。

(五)小結。

第三課時(一)復習檢查。

1.認讀卡片an en in,這些叫什么韻母?“-n”表示什么?該怎么發音? 2.指名讀音節,音節詞。

lín shù lín yìn yóu yìn(二)提出教學任務。

(三)教學鼻韻母un。

1.出示課件看插圖說話引出un:圖上畫著什么?誰能用“蚊子”說一句話?(蚊子是害蟲。蚊子最討厭。我們要消滅蚊子。)2.讀準un,認清形。

(1)啟發學生自己讀準un,教師正音。(指名讀,開火車,齊讀)(2)練習un的四聲,指出聲調標在u上。

(3)課件出示:g—ǔn→gǔn拼讀音節。

四聲組詞練習:lūn(掄東西)lún(輪船)lùn(理論)(四)教學鼻韻母ün及整體認讀音節yun。

1.看投影說話引出ün:圖上畫著什么?出示:ün 2.讀準字音,認清字形。說說ün是怎么發音的? 3.出示:yun這是整體認讀音節,yun的讀音與ün一樣,它的韻母是ün,而不是un。為什么yun要把ü的兩點去掉?(大y來帶頭,小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。)4.四聲練習:yūn(暈倒、暈車)yún(白云)yǔn(隕石)yùn(運氣)(五)教學帶ün的音節。

1.課件出示:j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu 說說這些音節中的韻母是什么?同樣是ü,為什么寫法不一樣?(復習順口溜:小ü見了j q x,去掉兩點還念ü。)2.出示:j—ün→()q—ün→()x—ün→()說說這些音節中的韻母是什么?復習順口溜。

3.教師小結:ün和un要和聲母相拼,才能成為音節。j q x不與un相拼,只和ün相拼,所以j q x與ün相拼時,ü上兩點省去不寫。

(六)看圖拼讀音節。

1.出示課件看插圖,說說圖上畫的是什么?這些東西我們把它叫什么?它們都有些什么用處?你能看圖說幾句話嗎? 2.拼拼讀讀圖中的音節,你能用這些詞語說一句話嗎? 3.看圖說話,圖上畫著什么?拼拼讀讀圖下面的音節,(自由讀、指名讀、齊讀)連成句子讀一讀,注意標點符號的停頓。(請學生在圖上標上方位詞:遠處、近處、左邊、右邊)(七)拼讀兒歌。(出示課件)1.出示兒歌《登山》,請學生自己試著拼讀,你讀懂了什么? 2.你會拼讀哪些音節,做做小老師帶著大家讀一讀。

3.教師帶讀紅色的音節。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)4.在老師的指導下試讀兒歌。(以詞語為單位,做到詞語連讀)5.有感情地朗讀兒歌,問:你登過山嗎?在登山的過程中有什么有趣的事嗎?或是印象深刻的事。

6.課后能夠背誦兒歌。

(八)認生字。1.卡片抽讀認過的生字。

2.出示生字:山、田、左、片、右、風、云、她。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的,你有什么好辦法能把它們記住? 3.擴詞練習,誰能給這些生字找找朋友?(九)鞏固練習。(出示課件)1.找找整體認讀音節:yan yin wa yu yun ye wu yue yuan ya ri 2.我幫小動物找食物。

3.我能把詞語排排座,連起來說一句話。

(十)小結。

第三篇：教學評課

聽課報告

唐老師的課

聽完唐老師的課，給我印象最深的是:能夠讓學生們在玩中學，學中玩。唐勉老師的課整體效果都很好，其他的我就不說了，談談她的課給我最深的啟發。每次聽完她的課，最吸引我的是：她每次都能在課堂上結合所學內容加入一些動作。根據低年級小朋友生性好動的特點，在教學中加入動作，能更好地集中學生注意力了。

林老師的課

1、依據一年級小朋友生性活潑好動的特征，林老師首先由游戲導入課堂，并且在教學中采用多個游戲，有利于調節課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性，也能更好地集中學生注意力。

2、林老師讓學生自畫像教學單詞，能更好地調動學生興趣。教學完單詞后讓學生自己去課本書上找出相關的單詞，學生再能正確讀出單詞的基礎上對單詞有一定的認識。

3、林老師采用多個游戲教學，我印象最深的是“A B組搶答比賽”。這個比賽最能集中小朋友的注意力而且我覺得也開展的比較好。

4、我覺得林老師的管理能力還是不錯的。小孩子剛從幼兒園升上來，又生性活潑好動，而林老師一節課下來，課堂紀律還是不錯的。

值得探討的地方：

1、可能是學生比較多，再加上小孩子活潑好動的特征。林老師在教學的時候沒法顧及全部，只照顧到部分學生。

2、我個人認為林老師本節課如果利用多媒體課件，結合所學內容展示一些動畫和圖片可能效果會更好，內容以及教學形式會更豐富，也更能吸引小孩子的注意力。

我珍惜每次學習的機會，聽完以上兩位老師的課，我覺得自己又收獲了很多。我會繼續不斷地向大家學習，來提升自己的教學水平。

第四篇：教學評課優缺點

教師評課優缺點大全

優點

1、創設情境，激發學生參與活動的興趣。

2、體現“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。

3、課的結構清晰。準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。

4、教學思路清晰，過程流暢。

5、教學內容豐富，聯系體育知識，拓展恰當。

6、用音樂融入課堂教學，體現新課標的精神。

7、教學設計可以說比較理想。

8、本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養。

9、充分利用學生自制器材來完成本節課的教學，提高器材的使用率。激發學生的運動興趣。

10、關注學生心理，每一個教學環節都重視學生的心理體驗。

11、培養學生克服困難，不斷向新的目標挑戰的優良品質。

12、培養學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。

13、使學生自主探究、合作性學習得到發揮。

14、課的整體隊形整體性特強，基本沒有隊伍的調動，但隊伍的變化很多。

15、本節課條理清晰，節奏明快，體現了教師的基本功比較扎實。

16、整節課中學生興趣濃烈，積極主動性較高。

17、教學內容有所創新，是一堂有趣而又有實效的好課。

18、本節課內容的選擇上非常新穎，組織嚴密，教師能充分調動學生學習積極性。

19、活動內容豐富，形式多樣。

20、重點、難點把握到位，教學經驗豐富，教師調控能力強，選擇的幾個活動內容有針對性。

21、教學體現了新課標精神，在課中合作、探究性學習得到了充分的體現。

22、學生討論激烈，情緒活躍。

23、器材上是一個創新。學生自制器材，器材使用率高。

24、教材改造是一個創新。把通過改造運用到了教學實踐中。

25、激發運動興趣，培養學生終生體育的意識。

26、發揮教師的引導作用，體現學生的學習主體地位。

27、這節課培養了學生自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質也得到了相應的發展。

28、教師主導地位發揮得當。

29、學生的主體地位充分體現。30、發揮學生主體作用，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索。

缺點

1、課堂上細節講解不夠。

2、對學生的帶動性不夠。

3、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放不開。

4、在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。

5、教師示范少，學生沒機會展示。

6、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的安全問題。

7、在這節課的內容安排上，課中的內容最好減少一個活動內容，否則教學時間有點緊。

第五篇：《曹沖稱象》教學評課

《曹沖稱象》教學評課

《曹沖稱象》一課，重點是講到了，但有點蜻蜓點水，不夠突出，學生根本沒有理解了曹沖稱象的辦法。盡管老師也演示了稱象過程，但由于對電腦使用不熟練，效果沒有出來。最后也沒有總結課文。其實這篇課文應該很好理解，一個是了解曹沖稱象的辦法，一個是比較官員與曹沖的辦法，最后得出曹沖是個善于動腦、善于思考的孩子。就這么簡單。只看 《曹沖稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個聰明的孩子。根據課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學生也普遍是這個年齡，于是，我創設一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發學生的想象，收到不錯的教學效果。

一、談話導入，課題處質疑 常話說得好：好的開始是成功的一半。教學中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導學生認識“稱”，通過對“雞”、“羊”、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量。然后導入課文：“同學們，在古時候，沒有今天的這么先進的科學技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學習一個古時候的故事——《曹沖稱象》?！苯又野鍟n題，這個導入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么？”學生很踴躍，他們紛紛發言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”我的導語也就成了學生的質疑的前提條件。從這個教學環節來看，我是成功的，我達到了激發學生興趣，開啟學生思維的目標。

二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質量 在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導學生通過朗讀，聯系上下文體會意思。通過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力，增加了課堂的有效性。

三、讀文質疑，合作解疑，課件突破難點

閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學生的問題，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論，最后解決問題。

四、不足之處，認真總結反思 《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？由于這節課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的環節，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。

我想：今后的每節課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，那我的每節語文課都能使學生學有所得，學有所獲。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

劉靜

2017年3月