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教學(xué)之如何評(píng)課

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第一篇:教學(xué)之如何評(píng)課

如何評(píng)課

(一)2009-05-26 07:03:41| 分類: 【教學(xué)技能】 | 標(biāo)簽: |字號(hào)大中小 訂閱.評(píng)課,是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后,對(duì)上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀,和對(duì)其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。評(píng)課還是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開(kāi)展教研科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育的牛鼻子,抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)改革向前發(fā)展。日常評(píng)課時(shí)應(yīng)該把握以下三點(diǎn):

1、明確評(píng)課目的。進(jìn)行評(píng)課,應(yīng)該根據(jù)教研活動(dòng)的目的或聽(tīng)課者聽(tīng)課目的確定評(píng)課的目的。評(píng)課時(shí)一定要圍繞已確定的目的進(jìn)行,做到既有理論闡發(fā),又有具體的教學(xué)建議,有說(shuō)服力和可信度。評(píng)課過(guò)程中,要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例,交流教育與教學(xué)思想,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)方法,幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽(tīng)課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。通過(guò)評(píng)課,使參與活動(dòng)的全體教師,從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益,學(xué)習(xí)教學(xué)方法,改進(jìn)不足,以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。同時(shí)引導(dǎo)教師們善于把公開(kāi)課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比較性研究,借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的特點(diǎn)提高富有個(gè)性化的教學(xué)水平,讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)在適合自己的領(lǐng)域做第一,鼓勵(lì)每個(gè)教師都能抓住機(jī)會(huì)獲得成功。因此,評(píng)課必須圍繞這些已確定了的目的進(jìn)行,以便使評(píng)課活動(dòng)具有針對(duì)性,收到應(yīng)有的效果。

2、把握評(píng)課內(nèi)容。評(píng)課評(píng)什么,這是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢(shì)看,評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。

㈠評(píng)教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā),依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例,評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括:以人為本的思想,教師面向全體的思想,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的思想,著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想,運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想等等。在現(xiàn)階段還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。

㈡評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度,評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取J欠袢嬉?guī)劃教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識(shí)觀,在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí),強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用,是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。再如是否將新授知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題,從而使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這一堂課產(chǎn)生很大的興趣,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

㈢評(píng)教法運(yùn)用。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度,評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合本年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識(shí)前提,安排好新舊知識(shí)的連結(jié),讓學(xué)生跳一跳摘果子,這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)來(lái)自課堂中的各種信息,從正確的標(biāo)準(zhǔn)和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)作出何種的評(píng)判,形成何種的反饋信息,又是如何處理反饋的信息,以及施行何種的偏差糾正方案等。

㈣評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼,針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。再如是否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)。

㈤評(píng)教學(xué)過(guò)程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā),評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中,教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)、教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段等。是以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程,還是以“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進(jìn)程來(lái)安排。從新課改精神來(lái)看,更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與,讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中,在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),完善人格。

㈥評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素,做到知、情、意結(jié)合,課堂上師生民主平等,互相尊重,教師給學(xué)生以成功機(jī)會(huì),使學(xué)生情感的需要,自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足,從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否堅(jiān)持因材施教,讓每一個(gè)學(xué)生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。有否確立每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn),有時(shí)學(xué)生的見(jiàn)解很獨(dú)特,教師在幫助他們的同時(shí)也可以獲取知識(shí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生,是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展,是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3、講究評(píng)課的技巧。評(píng)課效果如何,這是個(gè)方法問(wèn)題。方法得當(dāng),效果就好。否則就會(huì)失去評(píng)課的意義,起不到應(yīng)有的作用。因此,在評(píng)課的方法技巧上應(yīng)該注意:

⑴要抓主要矛盾。一節(jié)好課,也不可能盡善盡美。評(píng)課中,更不可能面面俱到。因此,應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型,根據(jù)聽(tīng)課的目的和要解決的主要問(wèn)題,抓住課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足上,其他方面只作次要問(wèn)題略提即可,切不可沖淡中心。

⑵要采用多種形式。評(píng)課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況,采用不同形式。對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的聽(tīng)課活動(dòng),應(yīng)采用集體公開(kāi)形式評(píng)課,通過(guò)集體討論、評(píng)議,對(duì)所示課例進(jìn)行分析評(píng)論,形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià),以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。

⑶要堅(jiān)持激勵(lì)原則。任何形式的評(píng)課必須要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過(guò)評(píng)課活動(dòng),起到調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。因此,評(píng)課過(guò)程中,既要解決必須解決的問(wèn)題,又要注意語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸、評(píng)價(jià)的方向和火候,以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能,起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。

下面談?wù)勗u(píng)課中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題:

1、評(píng)課要有準(zhǔn)備,切忌信口開(kāi)河。評(píng)課時(shí)的準(zhǔn)備工作主要是對(duì)聽(tīng)課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合,使之上升為理性的東西。聽(tīng)課時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn),評(píng)課時(shí)要對(duì)這些看起來(lái)似乎是各自獨(dú)立的問(wèn)題加以仔細(xì)的分析研究,發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系,還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問(wèn)題。

2、評(píng)課要有重點(diǎn),切忌吹毛求疵。評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動(dòng)的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行,因此不要在瑣碎問(wèn)題上吹毛求疵。有的同志在聽(tīng)課時(shí)往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問(wèn)題,總喜歡對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤抓住不放,這是一種舍本逐末的做法,應(yīng)該盡量避免。因?yàn)檫@樣做,不但不能幫助教師提高教學(xué)水平,反而會(huì)嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況,首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理,其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。課堂教學(xué)目標(biāo),一般由三個(gè)方面組成:Ⅰ知識(shí)目標(biāo)Ⅱ能力目標(biāo)Ⅲ思想教育目標(biāo),即學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實(shí)現(xiàn),教學(xué)中對(duì)學(xué)生所促成的智能發(fā)展?fàn)顩r如何,實(shí)現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎?以及這些目標(biāo)的確定,是否符合教育目標(biāo)的要求,是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,是否符合本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力現(xiàn)狀,是否突出其在本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、評(píng)課要全面衡量,切忌以偏蓋全。日常評(píng)課活動(dòng)中,我們?cè)诼?tīng)課中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn),令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮,或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會(huì)使聽(tīng)課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反,有時(shí)候也會(huì)因?yàn)槭谡n教師存在某一方面的缺陷,給聽(tīng)課者帶來(lái)一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強(qiáng)烈的彌散性.也就是說(shuō),這種愉快和失望的心境使人們?cè)谄渌麊?wèn)題上也會(huì)帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺(jué)。因此,如果在聽(tīng)課時(shí)發(fā)生這種情形,那么在評(píng)課時(shí)要特別注意防止感情用事,以偏蓋全。如可以評(píng)一評(píng)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序,體現(xiàn)這一完整性的各個(gè)要素的排列是否有序,這個(gè)順序是否符合教學(xué)規(guī)律,是否符合學(xué)生的實(shí)際,是否符合課型特點(diǎn)等。

4、評(píng)課要因人而異,切忌程式化。評(píng)課的角度和深度要根據(jù)被評(píng)教師的實(shí)際情況來(lái)定。評(píng)課時(shí)應(yīng)特別注意以下三點(diǎn):

①要注意年齡差異。對(duì)待老教師要尊重,持虛心態(tài)度,抱著學(xué)習(xí)的心理;對(duì)于有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師,要把評(píng)課的重點(diǎn)放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面,對(duì)于一般性的問(wèn)題可以講的概括一點(diǎn),不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題。同時(shí)要幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并使之上升為理論性的東西;對(duì)待剛參加工作的年輕教師,要細(xì)心指導(dǎo),持扶持態(tài)度,評(píng)課要具體,可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)或努力方向,但不要求全責(zé)備,可結(jié)合實(shí)際講一些教學(xué)理論問(wèn)題,并注意不宜太多太深。

②要注意教師的性格差異。對(duì)待性格謙遜的老師,可推心置腹、促膝談心;對(duì)待性格直爽的教師,可直截了當(dāng),從各個(gè)角度與其認(rèn)真交流;對(duì)待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見(jiàn)。

③要注意教師的素質(zhì)差異。對(duì)待素質(zhì)好的教師,要提出新的目標(biāo),以求不斷進(jìn)取,形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格;對(duì)待素質(zhì)一般的教師,要注意鼓勵(lì)、鞭策,使其充滿信心,迎頭趕上;對(duì)待素質(zhì)較差的老師,要誠(chéng)懇地幫助他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足,促使他們苦練基本功,提高自身素質(zhì)。總之,評(píng)課要看對(duì)象,不能一個(gè)程式往下套。

5、評(píng)課要實(shí)事求是,切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績(jī),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),又要揭露問(wèn)題,提出錯(cuò)誤。有些評(píng)課中的庸俗化要注意避免,如只談成績(jī)不談缺點(diǎn),或者對(duì)一些明顯存在的缺陷,講一通模棱兩可的話,甚至把缺點(diǎn)也說(shuō)成優(yōu)點(diǎn),講假話,吹捧。這些評(píng)課中的不正之風(fēng),無(wú)論對(duì)授課者本人,還是對(duì)于參加評(píng)課的其他教師,都是十分有害的,要堅(jiān)決反對(duì)。總之,評(píng)課中真誠(chéng)是一種修養(yǎng),“路遙知馬力,日久見(jiàn)人心”。

如何評(píng)課

(二)2009-05-26 07:03:09| 分類: 【教學(xué)技能】 | 標(biāo)簽: |字號(hào)大中小 訂閱.一、關(guān)于評(píng)課

(一)什么叫評(píng)課?

評(píng)課就是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。

(二)評(píng)課的意義

可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性,通過(guò)評(píng)課,幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教育教學(xué)水平;轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

(三)評(píng)課的原則 它是進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)時(shí)評(píng)價(jià)者必須遵循的基本準(zhǔn)則和指導(dǎo)思想。它反映了課堂教學(xué)的客觀規(guī)律和個(gè)人們對(duì)課堂教學(xué)的客觀認(rèn)識(shí)。

二、如何評(píng)課

下面主要從十個(gè)方面,談?wù)勅绾卧u(píng)課:

(一)評(píng)教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因,目標(biāo)越具體明確,做事的自覺(jué)性和積極性就越高,效率也越高。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先,從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看,要看是否全面、具體、適宜。全面,指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定;具體,指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜,指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。

其次,從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

(二)、評(píng)教材處理

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞,不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),還要看授課者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識(shí)教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué),更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上,是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵

要看,教學(xué)目的的確定是否明確、全面,有針對(duì)性、導(dǎo)向性。

教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確,教學(xué)過(guò)程是否做到突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。

教材的組織、處理是否精心。

教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理,重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法,使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

(三)、評(píng)教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此,評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

1.做事,要有思路,寫文章,要有思路,上課,同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此,我們?cè)u(píng)教學(xué)思路,一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合不符合學(xué)生實(shí)際;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì),是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能不能給學(xué)生以新鮮的感受;三是看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽(tīng)課,有時(shí)看到有些老師課上不好,效率低,很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課,必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路,是側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò);而課堂結(jié)構(gòu),則側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同,也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見(jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括:教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

1.計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2.計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,要看是否與教學(xué)目的和要求一致,有沒(méi)有教師占用時(shí)間過(guò)多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。3.計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。4.計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒(méi)有優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多,后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。5.計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,要看教師在課堂上有沒(méi)有脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

(四)評(píng)教學(xué)方法和手段

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用,是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法,就是指教師在教學(xué)過(guò)程中,為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段,包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

(1)看是不是量體裁衣,靈活運(yùn)用

我們知道,教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課,既看教師是否能夠面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上,下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。“一支粉筆一本書,一塊黑板,一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用,還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

我們?cè)诮虒W(xué)方法上,應(yīng)該避免“四個(gè)一”現(xiàn)象,它們是:1,一講到底滿堂灌,不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間。2.一練到底,滿堂練。由一個(gè)極端,走向另一個(gè)極端。教師備課找題單,上課甩題單,講解對(duì)答案。3.一看到底,滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書,沒(méi)有指導(dǎo),沒(méi)有提示,沒(méi)有具體要求,沒(méi)有檢查,沒(méi)有反饋。名為“自學(xué)式”,實(shí)為“自由式”。4. 一問(wèn)到底,滿堂問(wèn)。有的教師把“滿堂灌’’變成了 “滿堂問(wèn)”,而提的問(wèn)題,缺少精心設(shè)計(jì),提問(wèn)走形式。

(五)評(píng)教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功,是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以我們?cè)u(píng)課,還要看教師的教學(xué)基本功。通常,教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.看板書:好的板書,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡(jiǎn)意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。

2.看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)學(xué)生,師生情感融洽。

3.看語(yǔ)言:教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言,有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說(shuō)普通話,精當(dāng)簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象,有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

4.看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng),照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確,并達(dá)到良好效果。

(六)評(píng)學(xué)法指導(dǎo)

(1)要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)能力,有效地提高學(xué)習(xí)效率。

(2)要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施

(七)評(píng)能力培養(yǎng)

評(píng)價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況,可以看教師在教學(xué)過(guò)程中:

是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲;

是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì);

培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;

是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì);

是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí),教會(huì)學(xué)生在多方面思考問(wèn)題,多角度解決問(wèn)題的能力等。

(八)評(píng)師生關(guān)系

(1)看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

(2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

(九)評(píng)教學(xué)效果

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”經(jīng)濟(jì)工作要講效益,課堂教學(xué)也要講效果。看課堂教學(xué)效果,是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析,包括以下幾個(gè)方面:一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析,有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。也就是,當(dāng)上完課時(shí),評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試,而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

(十)最后談?wù)劊涸u(píng)課的要求和注意事項(xiàng)

1、評(píng)課要求:

一、認(rèn)真聽(tīng)課

二、把握標(biāo)準(zhǔn)

三、講究藝術(shù)

四、擬好提綱

(1)寫提綱之前,應(yīng)先對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行較全面的回顧,再看看教材,翻翻聽(tīng)課筆記,并參考上課教師對(duì)這一節(jié)課的自評(píng)情況和學(xué)生的評(píng)價(jià)情況,在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上,擬出評(píng)議的提綱。

(2)提 綱 內(nèi) 容

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問(wèn)題是什么?特色是什么?你的建議是什么?

2、評(píng)課的注意事項(xiàng)

(一)、要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際,實(shí)事求是的公開(kāi)評(píng)價(jià)一節(jié)課,切忌帶有個(gè)人傾向。

(二)要以虛心的態(tài)度,商量的口氣與被聽(tīng)課老師共同分析研討,不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。

(三)要突出重點(diǎn),集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究,不要面面俱到,泛泛而談。

(四)要以事實(shí)(數(shù)據(jù))為根據(jù),增強(qiáng)說(shuō)服力。

(五)要做好調(diào)查工作,盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。

第二篇:關(guān)于評(píng)課之評(píng)課重點(diǎn)

關(guān)于評(píng)課之評(píng)課重點(diǎn)

每一次在傾聽(tīng)老師評(píng)課時(shí),我們注意到他們的評(píng)課往往將重點(diǎn)放在了評(píng)教師的教上面,而對(duì)學(xué)生學(xué)的方面提得相對(duì)較少。教學(xué)的目的是為了學(xué)生的學(xué),如果我們只注意到了教師,而忽視了學(xué)生,無(wú)異于只看到事物的表面而未發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。任何一節(jié)課,學(xué)生沒(méi)有學(xué)到知識(shí),無(wú)論教師怎么講,都不能稱得上是一節(jié)好課。

一、看每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

對(duì)于一節(jié)課,我們不能只看到幾位優(yōu)秀的學(xué)生在回答就認(rèn)為其他學(xué)生也掌握了,我們要把目光投向每一個(gè)學(xué)生。我有個(gè)習(xí)慣,聽(tīng)完課總喜歡走到學(xué)生中間,問(wèn)問(wèn)沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生,是否懂了,是否還有疑問(wèn)。因?yàn)橹挥忻恳粋€(gè)學(xué)生都獲得了知識(shí),這節(jié)課才能算成功。特級(jí)教師孫雙金曾說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為一堂好課應(yīng)上得學(xué)生‘小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開(kāi)’,這是一種激情投入的狀態(tài),是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。”這其實(shí)就是看學(xué)生的表現(xiàn),看每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。

二、看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索

有的課堂,看似學(xué)生認(rèn)識(shí)了不少字詞,也學(xué)了課文,但這些知識(shí)都是老師直接教給學(xué)生的,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只是被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí),像容器一樣,毫無(wú)獨(dú)立探索的表現(xiàn)。這樣的課堂,也不能稱得上是好課。

好課應(yīng)該是教師引導(dǎo),學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索,在探索中掌握更多的知識(shí),因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)將使他們終身受益,并且在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮作用。在聽(tīng)課時(shí),應(yīng)該特別注意學(xué)生在做什么,是在思考,還是在人云亦云;是在提問(wèn),還是在照本宣讀。學(xué)生不斷有問(wèn)題產(chǎn)生的課堂,才真正有活力、有思想。

三、看學(xué)生原有的知識(shí)是否得到發(fā)展和深化

學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷推進(jìn)的過(guò)程,如果一節(jié)課不能使學(xué)生原有的知識(shí)得到發(fā)展和深化,那這樣的課堂就不能得到肯定。看學(xué)生知識(shí)發(fā)展和深化,就是要看學(xué)生的運(yùn)用能力。高水平的課堂就應(yīng)該使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行組合,解決實(shí)際問(wèn)題。所以,評(píng)課還應(yīng)觀察學(xué)生作業(yè)的完成情況,這樣才能更全面、更準(zhǔn)確地評(píng)定一節(jié)課的好壞。

第三篇:教育教學(xué)隨筆之31聽(tīng)評(píng)課淺議

教育教學(xué)隨筆之31聽(tīng)評(píng)課淺議 每年我們都要在開(kāi)學(xué)初制定聽(tīng)評(píng)課教學(xué)安排,每位老師不管愿意與否,都要好好準(zhǔn)備,積極地備課。這學(xué)期又進(jìn)行了改革,采取了兩次的聽(tīng)評(píng)課。我想 我們都要好好好準(zhǔn)備,要不就浪費(fèi)了一節(jié)課,40分鐘。我們都認(rèn)真地聽(tīng),認(rèn)真的評(píng)價(jià),真的在教學(xué)中有所改變。我們就要?jiǎng)?chuàng)新就要改革。我們?cè)诮虒W(xué)上就要大膽嘗試和愿意接受新事物。

愿意接受新事物是好的,我們要遵循事物發(fā)展的規(guī)律好好地加以利用。聽(tīng)評(píng)課現(xiàn)在對(duì)于我們來(lái)說(shuō),就是定期的督促你好好地上課,不要懈怠,最自己和學(xué)生都要負(fù)責(zé),其實(shí)每一個(gè)老師的素質(zhì)都在提高,我們都是憑著良心工作,尤其是老師這一行。我經(jīng)常給學(xué)生做思想工作,在這個(gè)世界上,有兩種人對(duì)你好,而且是真心的,一種是你的老師,一種就是生你養(yǎng)你的父親和母親了。所以我們要感謝他們,不管是為了什么都要感謝他們,教師給你知識(shí)的力量。親人給你物質(zhì)上的力量。都是缺一不可的。

第四篇:《樂(lè)器之豎笛》 評(píng)課稿

《樂(lè)器之豎笛》 評(píng)課稿

今天,聆聽(tīng)了郝老師的二年級(jí)音樂(lè)課《樂(lè)器之豎笛》,這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念,以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的的教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

二、構(gòu)思新穎,銜接巧妙、自如。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間,銜接巧妙,課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡,不流任何痕跡,課堂保持整體性。

本課教師構(gòu)思新穎,銜接自然,使教學(xué)生動(dòng)活潑,興趣盎然。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編,其樂(lè)無(wú)窮。

本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生乘著想象的翅膀,自由翱翔于音樂(lè)世界。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī),多一點(diǎn)自由給學(xué)生,分組創(chuàng)編并展示,讓學(xué)生自主探索,自由發(fā)揮,教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實(shí),課堂效率高。

作為一個(gè)音樂(lè)教師,音樂(lè)基本功是很重要的因素,沒(méi)有扎實(shí)的基本功,就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課,在這堂音樂(lè)課中,無(wú)論是教師的表演,還是教師的語(yǔ)言、教態(tài),都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài),扮演好自己的角

色,出色地完成好這堂音樂(lè)課。

第五篇:教學(xué)評(píng)課

聽(tīng)課報(bào)告

唐老師的課

聽(tīng)完唐老師的課,給我印象最深的是:能夠讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩。唐勉老師的課整體效果都很好,其他的我就不說(shuō)了,談?wù)勊恼n給我最深的啟發(fā)。每次聽(tīng)完她的課,最吸引我的是:她每次都能在課堂上結(jié)合所學(xué)內(nèi)容加入一些動(dòng)作。根據(jù)低年級(jí)小朋友生性好動(dòng)的特點(diǎn),在教學(xué)中加入動(dòng)作,能更好地集中學(xué)生注意力了。

林老師的課

1、依據(jù)一年級(jí)小朋友生性活潑好動(dòng)的特征,林老師首先由游戲?qū)胝n堂,并且在教學(xué)中采用多個(gè)游戲,有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能更好地集中學(xué)生注意力。

2、林老師讓學(xué)生自畫像教學(xué)單詞,能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。教學(xué)完單詞后讓學(xué)生自己去課本書上找出相關(guān)的單詞,學(xué)生再能正確讀出單詞的基礎(chǔ)上對(duì)單詞有一定的認(rèn)識(shí)。

3、林老師采用多個(gè)游戲教學(xué),我印象最深的是“A B組搶答比賽”。這個(gè)比賽最能集中小朋友的注意力而且我覺(jué)得也開(kāi)展的比較好。

4、我覺(jué)得林老師的管理能力還是不錯(cuò)的。小孩子剛從幼兒園升上來(lái),又生性活潑好動(dòng),而林老師一節(jié)課下來(lái),課堂紀(jì)律還是不錯(cuò)的。

值得探討的地方:

1、可能是學(xué)生比較多,再加上小孩子活潑好動(dòng)的特征。林老師在教學(xué)的時(shí)候沒(méi)法顧及全部,只照顧到部分學(xué)生。

2、我個(gè)人認(rèn)為林老師本節(jié)課如果利用多媒體課件,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展示一些動(dòng)畫和圖片可能效果會(huì)更好,內(nèi)容以及教學(xué)形式會(huì)更豐富,也更能吸引小孩子的注意力。

我珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),聽(tīng)完以上兩位老師的課,我覺(jué)得自己又收獲了很多。我會(huì)繼續(xù)不斷地向大家學(xué)習(xí),來(lái)提升自己的教學(xué)水平。

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