第一篇：臨沂市小學數(shù)學復習課教學策略

臨沂市小學數(shù)學教學策略之三

——復習課教學策略

（一）教學策略

創(chuàng)設情境導入復習

回顧整理建構網(wǎng)絡 重點復習強化提高 自主簡評完善提高

1．創(chuàng)設情境，導入復習。

教學目標：溝通知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維，提高復習效率。

操作要領：將現(xiàn)實生活與復習的數(shù)學知識相關的場景生動地展現(xiàn)在學生面前，教師簡明藝術地點出知識與情境的聯(lián)系，引導學生進入積極的復習狀態(tài)。

2．回顧整理，建構網(wǎng)絡。

教學目標：讓學生自主地對復習的數(shù)學知識進行創(chuàng)造性地回顧、整理、交流后，梳理成知識網(wǎng)絡，并初步內(nèi)化為良好的認知結(jié)構。

操作要領：先引導學生通過閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識點，并對知識點進行創(chuàng)造性整理；然后讓學生通過各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師相機引導學生進行知識系統(tǒng)的再建構，進而形成良好的認知結(jié)構。

3．重點復習，強化提高。

教學目標：通過多種形式的學習活動，促進認知結(jié)構的進一步生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學生運用知識解決實際問題的能力。

操作要領：先呈現(xiàn)能代表知識塊重難點的典型例題、習題，引導學生進行析疑解難和重點強化；再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開放性、解決問題等有層次的問題情境，讓學生綜合運用知識解決實際問題。

4．自主檢評，完善提高。

教學目標：通過學生自我檢評、自我鑒定、自我反思，進一步完善認知結(jié)構。

操作要領：呈現(xiàn)有針對性、典型性的測試題，讓學生獨立解答后，進行多種形式的評價。

（二）策略解讀

第一環(huán)節(jié)

創(chuàng)設情境，導入復習。

設置這一環(huán)節(jié)，主要目的是凝聚學生注意力，激起學習興趣，引發(fā)思維，讓學生積極主動，靈活有效地回憶知識點，構建知識體系。

創(chuàng)設情境：教師要根據(jù)復習的內(nèi)容，準確捕捉數(shù)學知識與生活的本質(zhì)聯(lián)系，將“非數(shù)學因素”（顏色、聲音、形象、情節(jié)等）與數(shù)學因素有機結(jié)合，創(chuàng)設出鮮活的數(shù)學情境呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生復習的愿望，啟發(fā)學生對所學知識進行有機地整理。

導入復習：這一步是學生由欣賞情境的非數(shù)學因素，轉(zhuǎn)入關注情境的數(shù)學因素，從而進入復習的關鍵一步。教師要善于抓住時機，找準知識與生活的本質(zhì)聯(lián)系，巧妙地將學生的注意力從關注外部形象引到思考內(nèi)在聯(lián)系上，水到渠成地進入數(shù)學知識的復習。

第二環(huán)節(jié)

回顧整理，建構網(wǎng)絡。

本環(huán)節(jié)的主要目的在于引導學生對已學過的知識進行列舉、比較、分類、整合，弄清知識的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，幫助學生建立起良好的認知結(jié)構。這是復習課的關鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)分為兩個層次：

自主整理，實施創(chuàng)造：

本步主要是讓學生根據(jù)自己的學習狀況，自主進行知識的整理，并在整理中實施知識的再創(chuàng)造。

先引導學生進行知識點的羅列。由于每個課題都有著許許多多的知識點，在整理時有些知識在學生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘，因而進行知識點羅列時要引導學生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題有關的所有知識，準確地搞清楚每一知識點的具體意義，這是進行知識系統(tǒng)化整理的重要基礎。當學生搜集出與課題有關的知識點，并明確了每個知識點的意義以后，首先重要是要讓學生對這些知識點加以整理，實施再創(chuàng)造，而不是通過練習去鞏固。也就是要對知識點進行歸納、分類、整合，使知識系統(tǒng)化的過程，這是學生反思學習成果、深化認識的重要環(huán)節(jié)，要給予學生比較充裕的時間和空間。整理時要完成兩項任務：一是將各縱向的知識點有機地聯(lián)系起來，組成由簡單到復雜的結(jié)構鏈；二是把各橫向的知識點有效地分化開來，組成一個整體。讓學生所學的分散的知識“豎”成線、“橫”成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學生有效地建構其科學的知識網(wǎng)絡，這些形成的“線”和 “塊”就是學生創(chuàng)新的成果。其間應用的思考方法主要是“分類”、“歸納與概括”等，整理形式，一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學生所喜愛的形式；整理的結(jié)果：力求簡單、明確，使人一目了然。

交流矯正，優(yōu)化再建：

在學生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機會。交流時，學生可以用自己的語言，也可以借助實物、圖表和一些外顯的動作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。形式有同桌間的展示、學習小組里的交流、面向全班同學的匯報等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學習資源，讓那些不一樣的認識、不一樣的學習成果、不一樣的學習方式、不一樣的思維模式進行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補充、相互借鑒的作用。在學生充分交流的基礎上，教師要進行恰如其分的引導和點撥。如果學生的整理結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，教師就完全可以用學生的“作品”幫助學生進行梳理；如果學生的“作品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標的需要時，教師應積極進行引導、質(zhì)疑、激發(fā)、補充，不斷完善，幫助學生準確地建立起各類知識的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學生初步形成較為穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。

在幫助學生完善知識系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時間，讓學生結(jié)合自己的實際情況進行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。

第三環(huán)節(jié)

強化重點，拓展深化。

本環(huán)節(jié)的主要目的在于根據(jù)知識的重點、學習的難點和學生的弱點，有針對性地進行強化練習，進一步幫助學生釋疑解難、查漏補缺，既使學生形成的認知結(jié)構穩(wěn)固定型，又讓學生的學習能力和解決實際問題的能力進一步提高。此環(huán)節(jié)分為兩個層次：

分層練習，重點突破：

在學生知識系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎上，一方面教師要針對學生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問題作進一步的強化分析，幫助學生解答疑點，彌補缺漏，讓學生更全面、準確地掌握學習內(nèi)容。可用有針對性的典型問題或典型例題進行呈現(xiàn)，重在設疑、答疑和析疑。另一方面要根據(jù)知識的重點、難點，選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導學生進行強化練習，目的是進一步強化認識，鞏固所學，有效地增進系統(tǒng)的構建。練習時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習內(nèi)容。在練習內(nèi)容上要注意知識的縱橫聯(lián)系，在練習形式上要注意抓一題多變。同時在練習中還要注意練習題的層次性，不同層次學生練習的針對性。

拓展延伸，整體深化：

復習除了要重溫學過的知識，強化技能外，更重要的是應在原有知識的基礎上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識進行生發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們運用知識解決實際問題的能力。因而，在復習時還要注重對知識創(chuàng)新點的準確把握，圍繞知識的創(chuàng)新點，去積極有效地組織練習，強化突出練習的綜合性、靈活性和發(fā)展性。所謂創(chuàng)新點，即是所復習的知識與生活的實質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關知識的實質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識的實質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的過程。在內(nèi)容上，要結(jié)合復習的實際，在知識的“高度”、“寬度”上適當向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習、探索性練習、開放性練習、解決問題練習進行呈現(xiàn)。拓展深化時，要以《課程標準》為依托，不可任意提高標準，增加學生學習的困難。

第四環(huán)節(jié)

自主檢評，完善提高。

本環(huán)節(jié)的主要目的在于通過檢測，給學生一個準確的評價，讓學生正確地評價自己、正確地評價別人，進一步激勵學生在知識、技能、情感態(tài)度上進行自我完善。此步分為兩個層次： 自主檢測

本層主要是通過一組具有針對性、典型性的題目，讓學生來進行自我檢評、自我鑒定。

評價完善

在自主檢測結(jié)束后，教師要根據(jù)學生檢測的情況進行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個課題所學的內(nèi)容，讓學生知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些還有待加強；還要針對學生情意領域進行總結(jié)，對學生學習的狀態(tài)、運用知識的能力、創(chuàng)新精神、學習習慣等方面給予恰如其分的評價。主要形式有學生自評、互評、教師評等。

策略運用中應注意的問題：

第一，教學流程操作的時間上要靈活機動。本流程反映的是復習課最本質(zhì)的規(guī)律，描述的是一個知識板塊（小節(jié)、單元、幾個d單元、整冊、整個學段）復習的整個過程。其操作時間可能會因為知識點的多少、內(nèi)容的深淺、學生的掌握情況、整理展示的方式等的不同而發(fā)生變化，知識點單

一、學生程度高、內(nèi)容較為簡單的知識板塊的復習，四個環(huán)節(jié)可能在一節(jié)課中能夠完成，而知識點多、內(nèi)容較難、展示交流復雜的知識板塊的復習，可以用兩節(jié)課甚至更長的時間去完成。

第二，教學流程操作的環(huán)節(jié)上要靈活機動。整個的教學流程呈現(xiàn)出四環(huán)節(jié)八步進行，實際的教學中教師要根據(jù)重難點的不同、學生的特點、教學內(nèi)容的不同等有意識的強化某些環(huán)節(jié)，也可以弱化或者是去掉某些環(huán)節(jié)；有些環(huán)節(jié)可以在課內(nèi)完成，有些環(huán)節(jié)則可以以實踐作業(yè)的形式讓學生在課外完成；有些課解疑析難占得分量重一些，有些課則要進行較多的練習；有些課重在整理，有些課重在交流和爭辯等。

第三，在整理中讓舊知識煥發(fā)出新的生命力。復習課的實質(zhì)不僅是強化，更重要的是整理和拓展，只有抓住了這個特點，才能使舊知識煥發(fā)出新的活力。教師在指導學生復習時，不能僅僅停留在知識羅列和練習的層面，那是機械的，也是毫無生機的，收不到應有的效果。教師要善于啟發(fā)或者引導學生學會尋找知識間的聯(lián)系、展示知識間的聯(lián)系，也就是教會學生創(chuàng)造。教師還要重視挖掘知識與知識間、知識與生活間的聯(lián)系，向?qū)W生呈現(xiàn)知識與生活密切相連的、現(xiàn)實的、具有挑戰(zhàn)性的問題，才能使“死”的知識鮮活起來，也才能收到應有的復習效果。

總之，復習課需要更高的教學藝術，更大的對教學資源的把握能力，需要教師付出更辛勤的勞動，那種傳統(tǒng)的羅列知識點、機械訓練甚至過度練習為主的復習方式必須加以改革。

（三）教學實錄

《表內(nèi)乘法整理和復習》教學實錄

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六單元“表內(nèi)乘法

（二）” 的整理和復習 教學目標：

知識目標：

1．使學生通過整理復習乘法口訣表，進一步熟記乘法口訣，提高表內(nèi)乘法計算的熟練程度。

2．使學生能比較熟練地根據(jù)乘法的含義和乘法口訣解決簡單的實際問題。

能力目標： 培養(yǎng)學生自主探索、合作交流以及分析解決實際問題的能力。

情感目標：讓學生受到美的熏陶，并感受我國淵遠的數(shù)學文化，激發(fā)自己學好數(shù)學的信心。培養(yǎng)學生與他人合作，助人為樂的良好品格。

教學重點：

1．進一步熟記乘法口訣，正確計算表內(nèi)乘法。

2．使學生能比較熟練地運用乘法運算解決簡單的實際問題。

教學難點：用自己的語言講出“求一個數(shù)的幾倍是多少（求幾個幾是多少）”的實際問題的思考過程。

教學準備：多媒體課件、空白的乘法口訣表、小笑臉、口算卡片、口算轉(zhuǎn)盤等。

學前準備：學生將乘法口訣整理記錄在空白的表格中。

一、創(chuàng)設情境，導入復習

師：同學們，你們好，很高興咱們又見面了！老師啊，首先考考你們的眼力。你能猜出老師的年齡嗎？

生1：22歲。

師笑了：小了，不過老師很開心，真想回到22歲。

生2：30歲。

師：差不多了。

生3：不好猜！老師你給點提示吧。

師：那好，你今年幾歲了？

生3：7歲了。

師：哦！這位同學7歲了，老師的年齡是他的4倍，你能算出老師的年齡嗎？

生3：你28歲了！

師：太準確了！你是怎樣推算出來的？

生高興地說：我7歲了，7的4倍就是4個7，7×4=28運用乘法口訣四七二十八。

師：對，計算7×4運用乘法口訣四七二十八，能既快又準確地算出得數(shù)。我們已經(jīng)學過1～9的乘法口訣，今天我們一起來整理和復習表內(nèi)乘法。板書課題：表內(nèi)乘法的整理和復習。

二、回顧整理，建構網(wǎng)絡

（一）自主整理，實施創(chuàng)造

1．回憶、背誦乘法口訣

師：同學們，我們已經(jīng)學過1～9的乘法口訣，你會背嗎？我們一起背一遍，怎么樣？

生：好。一一得一、一二得二……

師：大家真能干，一口氣把1～9的乘法口訣全背下來了，而且非常熟練，瞧，小臉都漲紅了，稍稍喘口氣。

2．展示整理填寫好的乘法口訣表

師：課前我們已經(jīng)將1～9的乘法口訣整理記錄到表里，誰來說一說，你是怎樣記錄的？

（1）觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1展示整理的表格：我是橫著整理的。

師：橫著看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生2：我發(fā)現(xiàn)幾的乘法口訣就有幾句。

生3：我發(fā)現(xiàn)橫著看，三的乘法口訣一句比一句多三，四的乘法口訣一句比一句多四……

生4：我是豎著整理的。

師：豎著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生5：我發(fā)現(xiàn)第一豎行就用一開頭，第二豎行就用二開頭……

師課件展示并總結(jié)：大家不僅整理得認真，而且能夠仔細觀察，尋找出口訣表中的特點：我們橫著看，幾的乘法口句就有幾句；豎著看，第幾列就用幾開頭。

……

（2）哪兩句口訣的積相同？

師：大家看，數(shù)字12，哪句口訣的乘積是12？

生：三四十二、二六十二

師板書三四十二、二六十二。

師：兩句乘法口訣的積相同，想一想，你還能找出這樣的例子嗎？

請小組同學討論，組長寫在記錄卡上。

學生匯報，投影展示。

一四得四

一六得六

一八得八

一九得九

二二得四

二三得六

二四得八

三三得九

三六十八

三八二十四

六六三十六

二九十八

四六二十四

四九三十六

（3）看口訣寫算式

師：口訣三四十二、二六十二分別可以計算哪些乘法算式？ 生：三四十二可以計算4×3=12，3×4=12 生：二六十二可以計算6×2=12、2×6=12 教師板書出算式并總結(jié)：一句乘法口訣可以寫出兩個乘法算式。

師：看數(shù)字25，哪兩個數(shù)的乘積是25？

生：5×5=25，口訣是：五五二十五，師：咦，這句口訣還可以寫出其他的乘法算式嗎？為什么？

生：不能，因為兩個因數(shù)相同都是5。

師：像“五五二十五”只能寫出一個乘法算式的口訣，還有哪幾句？請在你的口訣表中用鉛筆圈一圈。

學生回答后，課件出示，學生齊讀口訣。（一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一）

（二）交流矯正，優(yōu)化再建

1．乘法口訣表中一共有幾句？你是怎么算出來的？

生1：一共45句。1+2+3+4+5+6+7+8+9=45 生2：我算得更快，1+9 2+8 3+7 4+6是四個十，40再加5，一共45句。

師：這種算法不錯，既簡便又快，你真是一個愛動腦筋的好孩子，我們大家可要向他學習！2．數(shù)學故事 “你知道嗎？”課件：小九九知識

3．（1）師：你認為哪幾句口訣比較難記，或者容易混呢？請小組內(nèi)交流。小組長記錄下來，互相說一說，有什么好辦法記下來。

（2）學生小組活動。

（3）學生舉例，其他學生想辦法解決。

生1：七九六十三很難記，7×9不知道七九多少怎么辦？。

生2：我來幫助他，你可以從一九得九開始橫著背九的乘法口訣，一直背到七九，就知道七九六十三了。

生3：那樣太麻煩了，我有好辦法。如果你知道六九五十四，再加一個九，54+9=63，就算出7×9=63了。

師：同學們真聰明，有這么好的辦法！

師：大家開動自己的小腦筋又發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的這么多奧秘！但是我們僅僅了解、背誦乘法口訣還不夠，關鍵還要學會應用。看下面的題。

三、重點復習，強化提高

（一）分層練習，重點突破

1．摘星星。

六（）四十八

（）八五十六 四（）三十六

九（）八十一

（）九七十二

（）七四十二 2．運用口訣，口算練習（卡片出示）

（1）一人說得數(shù)，大家判斷說口訣（2）同桌運用圓形口算轉(zhuǎn)盤，做口算。

3．卡片上的數(shù)是由哪兩個數(shù)相乘得來的？（比誰快）

27 18 9 24 42

（二）拓展延伸，整體深化

1．× = 9

× =12 × =20

=（）

=（）=（）

2.（）里最大能填幾？

（）× 6＜40 8×（）＜50 39 ＞（）×7（）×5＜45 9×（）＜68 49 ＞（）×8 3.租車。

課件出示兩種車：

準乘8人 準乘4人

有32人去春游，所有人正好坐下，沒有空位，你有幾種租車方案？（1）學生獨立思考后，寫出方案，組內(nèi)交流。

（2）小組代表匯報

生一：4輛大車

生二：8輛小車

生三：1輛大車和6輛小車

生四：2輛大車和4輛小車

生五：3輛大車和2輛小車

四、自主檢評，完善提高

（一）自主檢測

出示檢測題，學生獨立完成。

1．看算式寫得數(shù)

７×２＝

６×４＝

８×５＝

９×８＝

４×４＝

５×７＝

2．看圖寫算式。

一共有多少個

×

＝ 或

×

＝

３×７＝ ６×９＝

３×６＝

９×４＝ ？ 口訣 ：

（2）

每支鋼筆8元錢，6支鋼筆一共多少錢？

算式：（元 我吃的蘿卜是你的2倍。

我一天吃了5個蘿卜。

（3）小白兔一天吃了幾個蘿卜？（個）的價錢是的3倍。

3．逛超市。

7元 9元 ？元

（1）

一輛

多少錢？

（2）

小華的錢正好買4個，你知道小華有多少錢嗎？（3）

小華的錢最多可以買幾枝

？你是怎樣算的？

（4）

你還能提出一個用乘法計算的問題嗎？

（二）評價完善

1．聽課的同學一共有多少人？ 師：我們來聽課的同學每一個小組有4人，那么6個組一共有多少人？

生：4×6=24（人）四六二十四

2．通過這節(jié)課的復習，你又有什么收獲？對自己、小組的表現(xiàn)哪些地方最滿意？

生1： 我對乘法口訣更熟悉了！

生2：我又知道了乘法口訣的很多秘密！

生3：這節(jié)課過得真快！

……

3．教師評價總結(jié)。

師：今天我們班的同學每個人都表現(xiàn)得很出色，大家不僅善于觀察，勤于思考，加深了對乘法口訣的認識，而且敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)言，小組成員合作學習、互相幫助，解決了好多問題。老師這里有許多可愛的笑臉，想送給同學們，希望大家每天都開開心心的。如果每人一個，這些笑臉夠不夠？為什么？

出示笑臉圖：

生：3×9 三九二十七，我們一共24個人，每人一個，夠了。師：這些笑臉就獎給大家，我們今后對乘法口訣還需要加強記憶，并學會靈活運用口訣解決實際問題。

課例二

《長方形和正方形的周長》教學實錄

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書北師版三年級上冊第五單元“周長”的整理和復習

教學目標：

知識目標：

1．使學生通過整理和復習周長的知識，進一步理解長方形和正方形周長的計算方法，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2．使學生能夠比較靈活地運用長方形和正方形的周長計算公式，解決實際生活問題。

能力目標：培養(yǎng)學生自主探索、合作交流以及分析解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生空間想象和靈活解題的能力。

情感目標：讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和樹立學好數(shù)學的信心。

教學重、難點： 教學重點：

1．使學生進一步理解長方形和正方形周長的計算方法，并進行熟練計算。

2．讓學生能靈活地運用長方形和正方形的周長知識，解決簡單的實際生活問題。

教學難點：能靈活地運用公式解決簡單的實際生活問題；理解圖形的拼剪引起的周長的變化。

教學準備：多媒體課件、長方形白紙、檢測題題卡等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入復習

師：同學們從家到學校有幾條路可以走？（生答）

師：老師跟你們的情況差不多，從家到學校上班有兩條路可以走，路線圖是這樣的。課件出示：

老師家

學校

猜猜老師走哪條路近？走哪條路遠？說說你的理由。

生1：走彎線近！生2：不對！一樣近，因為紅色的這條路線，雖然拐彎多一些，但如果把向右的這3條橫線移動，就能合成一條線，同樣，豎著的3條也能合成一條豎線，最后就得到一個長方形，長方形的對邊相等，所以兩條路一樣近……。

師：你用學過的長方形的知識，出色地解決了生活中的問題，沒白學數(shù)學。實際上，我們生活中經(jīng)常遇到測算長度的問題。今天，我們就來復習有關長方形和正方形周長的知識。板書課題：長方形和正方形的周長

二、回顧整理，建構網(wǎng)絡

1．自主整理，實施創(chuàng)造

（1）自主交流

師：請同學們拿出課前自己整理的有關長方形和正方形周長的知識，在小組內(nèi)按下面要求進行充分交流吧。

（課件投示要求：①把你整理的方法告訴同學。②講解清楚，語言簡潔。③認真傾聽，及時補充，提出質(zhì)疑。）

學生組內(nèi)自主交流，師巡視

（2）展示整理成果

師：誰愿意來展示一下自己的整理成果？

（生展示講解，師作適當評價）生1：我是用分類的方法進行整理的，就是把有關長方形的知識整理在一起，把有關正方形的知識整理在一起的。我先整理了長方形周長的含義，它是指圍成長方形的4條邊的長度總和，又整理了以前學過的有關長方形的知識：長方形有4條邊、4個直角，長方形的對邊相等，接著整理了長方形的周長計算公式是：（長+寬）×2。正方形也有4條邊，并且4條邊都相等，也有4個直角，它的周長計算公式是：邊長×4 生2：我是用表格比對的方法進行整理的，先整理了長方形和正方形各自的含義：圍成它們各自4條邊的長度總和，又整理了它們的一些特點：長方形有4條邊、正方形也有4條邊，它們都有4個直角，長方形的對邊相等，正方形的4條邊都相等；最后整理了它們各自的周長計算公式，長方形的周長計算公式是：（長+寬）×2，正方形的周長計算公式是：邊長×4 ……

師：同學們的歸納整理能力真強，用自己喜歡的方法，把有關長方形和正方形的知識整理的很具體、比較全面。

2．交流矯正，優(yōu)化再建

（1）師：通過整理、交流，你對長方形和正方形的周長有了哪些全面的認識？ 生：長方形和正方形都有4條邊、4個直角；長方形的對邊相等，正方形的4條邊都相等；長方形的周長計算公式是：（長+寬）×2，正方形的周長計算公式是：邊長×4。

（生答，師有條理地板書：4條邊、4個直角；對邊相等、4條邊都相等；（長+寬）×2，邊長×4）

（2）引導小結(jié)：

師：它們相同的地方有哪些？不同的地方呢？

生：長方形和正方形相同的地方有：都有4條邊、4個直角；周長的含義都是指它的4條邊的長度總和。（板書：相同）

生：長方形和正方形不同的地方有：長方形的對邊相等，正方形的4條邊都相等；長方形的周長計算公式是：（長+寬）×2，正方形的周長計算公式是：邊長×4（板書：不同）

（3）師：你覺著哪些知識掌握得比較好？還有哪些知識你感到有困難？

生1：在計算長方形的周長時，要算出它的兩條長和兩條寬的長度總和。

生2：正方形的周長計算是用邊長乘4，因為它的四條邊的長度都一樣。

生3：如果給你了長方形的周長和一條長的長度，怎樣求出它的寬呢？……

三、重點復習，強化提高

1．分層練習，重點突破

師：同學們在交流中表現(xiàn)得非常棒，有信心解決下面的問題嗎？（課件出示）

（①②小題不列式，直接口算）①

給

長

方

形欄。長

16米

300ｄｍ

28cm 寬

9米

200ｄｍ

12cm 護欄的長度

②幫媽媽給正方形的菜地圍籬笆

水

裝

護的池

邊長

5m 900cm 43dm 籬笆的長度

③

要用這些鐵絲制作一個正方形的鐵框，它的邊最大是多少分米？

2．拓展延伸，整體深化

（1）師：同學們解決生活中實際問題的能力可真行！老師現(xiàn)在遇到了一個小麻煩，愿意幫老師解決嗎？

師：老師這兒有一塊長是50厘米，寬是30厘米的長方形棉布（師邊說邊用課件展示棉布及相關數(shù)據(jù)）

（2）師：算一算這塊棉布的周長是多少？

指生板演計算過程

生板：（50+30）×2=160（厘米）

（3）師：老師想在這塊布上裁出一塊最大的正方形布，作手帕，但不能浪費布料，應該怎么裁？

師：自己用老師給你準備的白紙代替這塊布料，動手試試吧。（師巡視，指名展示裁法）。（4）師：裁下的這塊正方形的布料，我們要在它四周鑲上絲帶，需要買多少絲帶才夠呢？

生：買多少絲帶，也就是算裁下的這個正方形布料的周長是多少，列式是這樣的：30×4=120cm（師隨板）

（5）師：估一估，剩下的這塊布料所用絲帶與上一塊比較，哪塊用的絲帶長呢？（課件展示這兩塊布料的邊）

生：剩下的這塊用的少，因為剩下的這塊布，寬沒有變還是30厘米，只是長變成了50-30=20厘米……

師：說的真棒，同學們算一算來驗證一下吧。

（指名回答，隨板：50—30=20cm(20+30)×2=100cm）

（6）師：這塊棉布裁開前布的周長是多少？裁開后這兩塊布的周長總和又是多少？

（7）師：通過比對，你有了什么發(fā)現(xiàn)？（生發(fā)現(xiàn)后師追問：為什么裁開后布的周長總和會變大？）

生：裁開后，它們的周長會變大。因為如果沿著寬邊裁開的話，它們會增加兩條寬邊，也就是增加了兩條寬邊的長度，所以它們的周長會變大。

四、自主檢評，完善提高

1．自主檢測 師：同學們的表現(xiàn)太棒了，一起來檢測自己的智慧又提升了幾級好嗎？

生：好

師：拿出老師給你準備的題卡，開始吧。（師巡視生做題情況）

2．評價完善

生做完題后，師生互評

師：誰來評價一下自己這節(jié)課中表現(xiàn)比較滿意的地方？哪些地方還有待于加強？

附檢測題：

（1）兩個小朋友在草坪邊玩耍，用步測得草坪的長是54米，寬是29米，假如他們圍著草坪走一周，一個小朋友走多少米？走二周呢？

（2）同學們慶元旦，裝飾教室，在彩紙上剪出一些小正方形紙片做窗花，每個剪出的小正方形紙片周長都是10厘米，剪出的這些小正方形紙片的邊有多長？

（3）明明有一張長38厘米，寬比長短12厘米的照片，請你用木條幫他做一個相框，你至少需要買多少厘米的木條？

（4）如圖：一個長是40厘米，寬是20厘米的長方形紙，沿中間這條線剪開分成兩個長方形，它們的周長總和會增加（）厘米。

第二篇：臨沂市小學數(shù)學教學策略

臨沂市小學數(shù)學教學策略

小學數(shù)學 “探究式” 四環(huán)節(jié)教學策略

新授課策略

（一）教學策略

創(chuàng)設情境生成問題 探索交流解決問題 鞏固應用內(nèi)化提高 回顧整理反思提升 1．創(chuàng)設情境，生成問題。

教學目標：激發(fā)興趣，提出問題。

操作要領：準確把握教學目標，充分了解學生的生活及學習經(jīng)驗，運用多種方式或手段，恰當創(chuàng)設問題情境，引起學生的學習興趣，提出與本課學習密切相關的數(shù)學問題。2．探索交流，解決問題。

教學目標：自主獲得解決問題的策略。

操作要領：充分體現(xiàn)自主合作交流的學習理念。給學生參與的時間，讓他們帶著自己原有的生活背景、活動經(jīng)驗和理解走進學習活動，并通過獨立思考、與他人交流和反思等活動，構建對數(shù)學的理解，獲得解決問題的科學方法。3．鞏固應用，內(nèi)化提高。

教學目標：鞏固知識，培養(yǎng)能力。操作要領：根據(jù)學生的學習基礎，教師要設計一定數(shù)量的練習題。練習題的設計要注意現(xiàn)實性、趣味性、層次性和科學性。練習過程中教師要加強點撥和提升。4．回顧整理，反思提升。

教學目標：反思學習過程，明確學習收獲。

操作要領：以靈活多樣的方式全面回顧學習收獲。

練習課教學策略

（一）教學策略

情境引入回顧再現(xiàn) 分層練習強化提高

自主檢測評價完善 歸納小結(jié)課外延伸

1.情境引入，回顧再現(xiàn)。

教學目標：學生通過解決問題，回憶再現(xiàn)新授課中有關的知識及方法。

操作要領：圍繞前面學習的內(nèi)容（知識、方法）設計問題情境。問題情境的形式是多樣的，可以是一個概括性的問題，如上節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？也可以是典型的一道或者是一組習題；還可以通過檢查上節(jié)課的作業(yè)提出相關的問題。

2.分層練習，強化提高。

教學目標：通過分層練習，鞏固數(shù)學基礎知識，形成基本技能，提高學生的數(shù)學思考、解決問題等能力。

操作要領：由易到難，由簡單到綜合，設計基本練習、綜合練習、應用性或提高性練習，學生

逐題練習，及時訂正。

3.自主檢測，評價完善。

教學目標：通過學生自我達標性的獨立練習，進一步強化“雙基”，找出存在的問題，訂正錯誤，并體驗學習成功的喜悅。

操作要領：圍繞教學目標設計測試題。測試題可以是以測試紙的方式呈現(xiàn)，也可以課本上或基礎訓練（伴你成長）上的習題作為測試題。測試題盡可能一次性呈現(xiàn)給學生，由學生獨立完成。練習后，可以在課堂上采用全班或小組檢查的方式批閱，也可以由教師在課下集中批閱。對測試中出現(xiàn)的共性問題，教師要分析原因，并采取相應的補救措施，對個別問題要由學生自己訂正。

4.歸納小結(jié)，課外延伸。

教學目標：引導學生對所練習的知識點進行系統(tǒng)地歸納梳理，完善認識、感受收獲；通過課外延伸作業(yè)，強化“雙基”，培養(yǎng)有關的能力。

操作要領：

l 師生共同總結(jié)所練習的內(nèi)容和收獲。一是反思練習中出現(xiàn)的典型錯誤及提示應注意的問題；二是溝通新舊知識的聯(lián)系，構建合理的認知結(jié)構；三是對學生的學習態(tài)度、情感進行評價。

l 可圍繞教學內(nèi)容和學生練習中出現(xiàn)的情況布置適當?shù)恼n外作業(yè)。課外作業(yè)可以是鞏固“雙基”為主的書面練習，可以是小制作、小調(diào)查等實踐性作業(yè)，也可以是探究新問題的預習性作業(yè)。

復習課教學策略

（一）教學策略

創(chuàng)設情境導入復習

回顧整理建構網(wǎng)絡

重點復習強化提高

自主簡評完善提高

1．創(chuàng)設情境，導入復習。

教學目標：溝通知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維，提高復習效率。

操作要領：將現(xiàn)實生活與復習的數(shù)學知識相關的場景生動地展現(xiàn)在學生面前，教師簡明藝術地點出知識與情境的聯(lián)系，引導學生進入積極的復習狀態(tài)。

2．回顧整理，建構網(wǎng)絡。

教學目標：讓學生自主地對復習的數(shù)學知識進行創(chuàng)造性地回顧、整理、交流后，梳理成知識網(wǎng)絡，并初步內(nèi)化為良好的認知結(jié)構。

操作要領：先引導學生通過閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識點，并對知識點進行創(chuàng)造性整理；然后讓學生通過各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師相機引導學生進行知識系統(tǒng)的再建構，進而形成良好的認知結(jié)構。

3．重點復習，強化提高。

教學目標：通過多種形式的學習活動，促進認知結(jié)構的進一步生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學生運用知識解決實際問題的能力。

操作要領：先呈現(xiàn)能代表知識塊重難點的典型例題、習題，引導學生進行析疑解難和重點強化；再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開放性、解決問題等有層次的問題情境，讓學生綜合運用知識解決實際問題。

4．自主檢評，完善提高。

教學目標：通過學生自我檢評、自我鑒定、自我反思，進一步完善認知結(jié)構。

操作要領：呈現(xiàn)有針對性、典型性的測試題，讓學生獨立解答后，進行多種形式的評價。

第三篇：小學數(shù)學復習課教學策略

小學數(shù)學復習課教學策略

一、教學策略

（一）．創(chuàng)設情境，導入復習

教學目標：溝通知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維，提高復習效率。操作要領：將現(xiàn)實生活與復習的數(shù)學知識相關的場景生動地展現(xiàn)在學生面前，教師簡明藝術地點出知識與情境的聯(lián)系，引導學生進入積極的復習狀態(tài)。

（二）．回顧整理，建構網(wǎng)絡

教學目標：讓學生自主地對復習的數(shù)學知識進行創(chuàng)造性地回顧、整理、交流后，梳理成知識網(wǎng)絡，并初步內(nèi)化為良好的認知結(jié)構。

操作要領：先引導學生通過閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識點，并對知識點進行創(chuàng)造性整理；然后讓學生通過各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師相機引導學生進行知識系統(tǒng)的再建構，進而形成良好的認知結(jié)構。

（三）．重點復習，強化提高

教學目標：通過多種形式的學習活動，促進認知結(jié)構的進一步生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學生運用知識解決實際問題的能力。

操作要領：先呈現(xiàn)能代表知識塊重難點的典型例題、習題，引導學生進行析疑解難和重點強化；再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開放性、解決問題等有層次的問題情境，讓學生綜合運用知識解決實際問題。

（四）．自主檢評，完善提高

教學目標：通過學生自我檢評、自我鑒定、自我反思，進一步完善認知結(jié)構。

操作要領：呈現(xiàn)有針對性、典型性的測試題，讓學生獨立解答后，進行多種形式的評價。

二、策略解讀

第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情境，導入復習

設置這一環(huán)節(jié)，主要目的是凝聚學生注意力，激起學習興趣，引發(fā)思維，讓學生積極主動，靈活有效地回憶知識點，構建知識體系。創(chuàng)設情境：教師要根據(jù)復習的內(nèi)容，準確捕捉數(shù)學知識與生活的本質(zhì)聯(lián)系，將“非數(shù)學因素”（顏色、聲音、形象、情節(jié)等）與數(shù)學因素有機結(jié)合，創(chuàng)設出鮮活的數(shù)學情境呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生復習的愿望，啟發(fā)學生對所學知識進行有機地整理。

導入復習：這一步是學生由欣賞情境的非數(shù)學因素，轉(zhuǎn)入關注情境的數(shù)學因素，從而進入復習的關鍵一步。教師要善于抓住時機，找準知識與生活的本質(zhì)聯(lián)系，巧妙地將學生的注意力從關注外部形象引到思考內(nèi)在聯(lián)系上，水到渠成地進入數(shù)學知識的復習。第二環(huán)節(jié) 回顧整理，建構網(wǎng)絡

本環(huán)節(jié)的主要目的在于引導學生對已學過的知識進行列舉、比較、分類、整合，弄清知識的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，幫助學生建立起良好的認知結(jié)構。這是復習課的關鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)分為兩個層次： 自主整理，實施創(chuàng)造：

本步主要是讓學生根據(jù)自己的學習狀況，自主進行知識的整理，并在整理中實施知識的再創(chuàng)造。

先引導學生進行知識點的羅列。由于每個課題都有著許許多多的知識點，在整理時有些知識在學生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘，因而進行知識點羅列時要引導學生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題有關的所有知識，準確地搞清楚每一知識點的具體意義，這是進行知識系統(tǒng)化整理的重要基礎。當學生搜集出與課題有關的知識點，并明確了每個知識點的意義以后，首先重要是要讓學生對這些知識點加以整理，實施再創(chuàng)造，而不是通過練習去鞏固。也就是要對知識點進行歸納、分類、整合，使知識系統(tǒng)化的過程，這是學生反思學習成果、深化認識的重要環(huán)節(jié)，要給予學生比較充裕的時間和空間。整理時要完成兩項任務：一是將各縱向的知識點有機地聯(lián)系起來，組成由簡單到復雜的結(jié)構鏈；二是把各橫向的知識點有效地分化開來，組成一個整體。讓學生所學的分散的知識“豎”成線、“橫”成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學生有效地建構其科學的知識網(wǎng)絡，這些形成的“線”和 “塊”就是學生創(chuàng)新的成果。其間應用的思考方法主要是“分類”、“歸納與概括”等，整理形式，一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學生所喜愛的形式；整理的結(jié)果：力求簡單、明確，使人一目了然。交流矯正，優(yōu)化再建：

在學生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機會。交流時，學生可以用自己的語言，也可以借助實物、圖表和一些外顯的動作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。形式有同桌間的展示、學習小組里的交流、面向全班同學的匯報等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學習資源，讓那些不一樣的認識、不一樣的學習成果、不一樣的學習方式、不一樣的思維模式進行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補充、相互借鑒的作用。在學生充分交流的基礎上，教師要進行恰如其分的引導和點撥。如果學生的整理結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，教師就完全可以用學生的“作品”幫助學生進行梳理；如果學生的“作品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標的需要時，教師應積極進行引導、質(zhì)疑、激發(fā)、補充，不斷完善，幫助學生準確地建立起各類知識的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學生初步形成較為穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。在幫助學生完善知識系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時間，讓學生結(jié)合自己的實際情況進行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。第三環(huán)節(jié) 強化重點，拓展深化

本環(huán)節(jié)的主要目的在于根據(jù)知識的重點、學習的難點和學生的弱點，有針對性地進行強化練習，進一步幫助學生釋疑解難、查漏補缺，既使學生形成的認知結(jié)構穩(wěn)固定型，又讓學生的學習能力和解決實際問題的能力進一步提高。此環(huán)節(jié)分為兩個層次： 分層練習，重點突破：

在學生知識系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎上，一方面教師要針對學生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問題作進一步的強化分析，幫助學生解答疑點，彌補缺漏，讓學生更全面、準確地掌握學習內(nèi)容。可用有針對性的典型問題或典型例題進行呈現(xiàn)，重在設疑、答疑和析疑。另一方面要根據(jù)知識的重點、難點，選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導學生進行強化練習，目的是進一步強化認識，鞏固所學，有效地增進系統(tǒng)的構建。練習時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習內(nèi)容。在練習內(nèi)容上要注意知識的縱橫聯(lián)系，在練習形式上要注意抓一題多變。同時在練習中還要注意練習題的層次性，不同層次學生練習的針對性。拓展延伸，整體深化：

復習除了要重溫學過的知識，強化技能外，更重要的是應在原有知識的基礎上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識進行生發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們運用知識解決實際問題的能力。因而，在復習時還要注重對知識創(chuàng)新點的準確把握，圍繞知識的創(chuàng)新點，去積極有效地組織練習，強化突出練習的綜合性、靈活性和發(fā)展性。所謂創(chuàng)新點，即是所復習的知識與生活的實質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關知識的實質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識的實質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的過程。在內(nèi)容上，要結(jié)合復習的實際，在知識的“高度”、“寬度”上適當向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習、探索性練習、開放性練習、解決問題練習進行呈現(xiàn)。拓展深化時，要以《課程標準》為依托，不可任意提高標準，增加學生學習的困難。

第四環(huán)節(jié) 自主檢評，完善提高

本環(huán)節(jié)的主要目的在于通過檢測，給學生一個準確的評價，讓學生正確地評價自己、正確地評價別人，進一步激勵學生在知識、技能、情感態(tài)度上進行自我完善。此步分為兩個層次： 自主檢測

本層主要是通過一組具有針對性、典型性的題目，讓學生來進行自我檢評、自我鑒定。評價完善

在自主檢測結(jié)束后，教師要根據(jù)學生檢測的情況進行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個課題所學的內(nèi)容，讓學生知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些還有待加強；還要針對學生情意領域進行總結(jié)，對學生學習的狀態(tài)、運用知識的能力、創(chuàng)新精神、學習習慣等方面給予恰如其分的評價。主要形式有學生自評、互評、教師評等。策略運用中應注意的問題：

第一，教學流程操作的時間上要靈活機動。本流程反映的是復習課最本質(zhì)的規(guī)律，描述的是一個知識板塊（小節(jié)、單元、幾個單元、整冊、整個學段）復習的整個過程。其操作時間可能會因為知識點的多少、內(nèi)容的深淺、學生的掌握情況、整理展示的方式等的不同而發(fā)生變化，知識點單

一、學生程度高、內(nèi)容較為簡單的知識板塊的復習，四個環(huán)節(jié)可能在一節(jié)課中能夠完成，而知識點多、內(nèi)容較難、展示交流復雜的知識板塊的復習，可以用兩節(jié)課甚至更長的時間去完成。

第二，教學流程操作的環(huán)節(jié)上要靈活機動。整個的教學流程呈現(xiàn)出四環(huán)節(jié)八步進行，實際的教學中教師要根據(jù)重難點的不同、學生的特點、教學內(nèi)容的不同等有意識的強化某些環(huán)節(jié)，也可以弱化或者是去掉某些環(huán)節(jié)；有些環(huán)節(jié)可以在課內(nèi)完成，有些環(huán)節(jié)則可以以實踐作業(yè)的形式讓學生在課外完成；有些課解疑析難占得分量重一些，有些課則要進行較多的練習；有些課重在整理，有些課重在交流和爭辯等。

第三，在整理中讓舊知識煥發(fā)出新的生命力。復習課的實質(zhì)不僅是強化，更重要的是整理和拓展，只有抓住了這個特點，才能使舊知識煥發(fā)出新的活力。教師在指導學生復習時，不能僅僅停留在知識羅列和練習的層面，那是機械的，也是毫無生機的，收不到應有的效果。教師要善于啟發(fā)或者引導學生學會尋找知識間的聯(lián)系、展示知識間的聯(lián)系，也就是教會學生創(chuàng)造。教師還要重視挖掘知識與知識間、知識與生活間的聯(lián)系，向?qū)W生呈現(xiàn)知識與生活密切相連的、現(xiàn)實的、具有挑戰(zhàn)性的問題，才能使“死”的知識鮮活起來，也才能收到應有的復習效果。

總之，復習課需要更高的教學藝術，更大的對教學資源的把握能力，需要教師付出更辛勤的勞動，那種傳統(tǒng)的羅列知識點、機械訓練甚至過度練習為主的復習方式必須加以改革。

第四篇：臨沂市小學英語會話課教學策略

臨沂市小學英語會話課教學模式

一、Preparation

復習、熱身

二、Presentation 新知呈現(xiàn)

三、Practice

鞏固練習

四、Production

拓展應用

五、Progress

發(fā)展提高

會話課一般是由一段對話和一個任務型活動組成。其教學用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。其教學目的是：通過課堂教學培養(yǎng)學生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。其教學重心為：培養(yǎng)學生的交際能力。

（文中均以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 為例）Step 1.Preparation復習、熱身

本部分主要是通過讓學生聽、唱英語歌曲、做做Let’s do、說說chant、free talk等方式進行復習和熱身。目的是創(chuàng)設英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以舊帶新，為新課學習做準備。因此選用的歌曲、Let’s do、chant等內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關。

例

一、Let's do.放錄音：讓學生邊聽邊說邊跟著做課本P31 Let’s do ：Listen to music.Do sports.Paint.Make friends.Play computer games.（通過聽聽做做活動，復習有關動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。）

例

二、讓幾個學生向全班同學介紹自己的好朋友（包括長相、姓名、愛好等等）（在Part A和Part B Let’s Learn中學過了怎樣向別人介紹朋友的長相、姓名和愛好，這樣既復習了舊知識,又為學習新知做好了鋪墊。）Step 2.Presentation新知呈現(xiàn)

教師要明確對話的教學目標，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)設真 實的情景，讓學生在這種真實的情景中去理解重、難點句子，這種真實的情景可以是實物、卡片、動作、表情、課件等等。在解決了重點句子，突破難點句子之后，要進行必要的機械操練，通過教師領讀——學生跟讀——檢查——學生自己練習的活動形式，讓學生會讀、會說新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際。教師要設計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務活動中，分層解決各個新語言點。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學中應體現(xiàn)出學生對知識的學習和掌握過程，使語言活動過程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進過程，體現(xiàn)出學生學習英語語言的發(fā)展過程。1.教授

Who’s she ? She likes…

例1.教師準備幾個人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾，讓學生看著頭飾的反面猜猜他們是誰

T：（先拿著Wu Yifan的頭飾）Look，who’s he ? Guess!

S1：He’s Wu Yifan.T：（出示W(wǎng)u Yifan畫畫的卡片）You are right.What does he like ?

S2：He likes painting.T：（再拿出John的頭飾）Who’s he ? Guess

S2：He’s John.T：（出示John進行體育鍛煉的卡片，讓學生進行描述）

S3：He’s strong.He likes sports.同樣，用Sarah和Amy的卡片來引出并練習Who’s she ? She’ Sarah./Amy.She likes music…

教師再給出一些明星的照片，讓學生用剛剛學過的這幾個句型來談論這些明星。可以讓學生用自己家人、親友的照片來操練這些句型。

例

1、用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳…的照片,讓學生 根據(jù)這些照片來操練這些句型。

1、教授 ：帶有or的句子

例

1、讓一生到講臺前面，蒙上眼睛。教師隨便點下面的一名學生，問蒙上眼睛的這名學生“Boy or girl ？”

例

2、做一個彩色大轉(zhuǎn)盤，讓一名學生站在講臺前，背向黑板，教師 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，其余學生問“Black or white？ Red or green ？”

例

3、用課件展示一些動物或物品的圖片，教師可指著這些圖片問 “small or big ？thin or fat ？”

2、教授：What’s her name ? Her name is …

例1、1.繼續(xù)讓學生猜“Boy or girl ？”的游戲，教師有意點女同 學，然后問“Who’s she? What’s her name ? ”幫助學生回答“Her name is …”重復幾個學生后，板書:What’s her name ? Her name is …讓學生操練這兩個句子。(注意讓學生區(qū)分What’s her name?和What’s his name ?)

2、出示自己家人或朋友、名人的照片，讓學生充分練習這兩個 句子

3、學唱歌曲 Hello ,hello.What’s her name? What’s her name? Her name’s Amy.可以讓學生分男、女聲對唱。

4、游戲：把學生分成幾個組，讓每一組上前面幾個學生，下面一個學生說這幾個學生中的一個學生的特點及愛好，讓其他學生猜

例

2、可以用課件出示幾個著名的歌星、影星的照片，引出What’s her name? Her name is…其它同上。Step 3.Practice

鞏固練習

1、聽音答題

根據(jù)對話內(nèi)容，設計一個聽力題，讓學生帶著這個問題去聽對話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學生明白自己應做什么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學生的注意力，并使其進行有意識的聽覺記憶。學生聽對話或短文時，教師應先引導學生整體理解所聽內(nèi)容，然后再模仿跟讀，在聽前教師還應提一、二個比較簡單的問題，讓學生帶著問題去捕捉相關信息，以次檢驗學生的聽力理解能力。在進行聽力訓練時，教師應該要求學生合上課本，否則學生邊聽邊看文字，聽力訓練的作用便會削弱。

2、聽音正音

讓學生跟著錄音機讀對話，這樣可以糾正學生的發(fā)音。注意讓學生模仿錄音中的語音、語調(diào)

3、合作共建

可采用小組合作的方式分角色讀對話。在活動前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動中教師不斷巡視全班，隨時指導各個小組的活動。Step 4.Production拓展運用

1、表演展示

讓學生分角色表演對話 教師可以準備一些頭飾、實物等，讓學生在較真實的情境中來表演對話

2、教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設計一些任務型活動，如：完成一個調(diào)查表、采訪某人、做一本有趣的書等等。讓學生利用已有的知識和剛剛學過的新句型去完成這些活動。

例一：給學生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學生對號入座。

例二：找朋友：假如一名同學的好朋友丟了，讓其他學生根據(jù)這名同學的描述在全班中尋找。Step 5.Progress 發(fā)展提高

1、總結(jié)評價

2、檢測提高

3、布置作業(yè)

針對教學目標，設計一些診斷性練習。應針對不同程度的學生，分層設計不同的練習。讓每個層次的學生都有所得、所練。作業(yè)應設計一些培養(yǎng)學生能力，讓學生動手、動腦、動口的作業(yè)。

例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。

例二：做一些名片，上面貼上好朋友的照片，旁邊有對好朋友的介紹。

設計任務型活動要注意：

1、活動要有明確的目的

2、活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要盡量真實，使不同類型的學生都能參與學習活動

3、既能體現(xiàn)教學內(nèi)容，更能體現(xiàn)運用新知識做事情。

4、活動要有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。

5、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實際問題的能力。

6、讓學生自始至終通過完成具體任務和活動來學習和運用語言，任務的設計要由簡到繁，由易到難，層層遞進，形成一條階梯狀的任務鏈。

7、教師要當好指導者，把握好知識和技能的教學，讓學生既掌握知識和技能，又形成運用這些知識和技能的能力。

會話課教學策略

1、建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學習氣氛，通過生動有趣的教學活動激發(fā)學生想說的欲望和要說的愿望。

2、教學過程中要貫穿交際性原則，實現(xiàn)教學過程交際化，盡量運用英語 教英語，加強交際性的操練。

3、讓學生在自然、真實的情景中進行有意義的交際。

4、設計的活動要貼近實際生活，親切自然。

5、融對話教學于情景表演之中，讓學生在表演中練，在交際活動中用

6、整體感知語言，在理解的基礎上學說語言。提倡合作學習，培養(yǎng)團隊 精神。

7、利用評價策略，增強學習信心。

8、不要去分析句子的語法，注重語言學習的意義，而非僅僅學習語言本 身。

9、滲透思想、文化教育，寓教于趣。

對話課學習策略

1.準確而生動的語音語調(diào)是進行口語交際的基礎。2.積累詞匯，為口語交際提供語料儲備。3.培養(yǎng)英語思維，提高口語交際能力 4.合作學習，有效覆蓋口語訓練面。5.課內(nèi)外結(jié)合，拓展口語實踐的空間

第五篇：淺談數(shù)學復習課的教學策略

淺談數(shù)學復習課的教學策略

數(shù)學復習課應把“發(fā)展為本”作為教學的中心，使各層次的學生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。通過這幾年的教學實踐，我認為復習要講究一定的策略和方法。只有在復習中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學生在復習中不易感到枯燥無味，從而在復習課中進一步鞏固基礎、提高能力。

第一、做好復習準備，使復習具有條理性、針對性。

復習備考如大敵當前，只有知已知彼，才能做到泰然處之，從而百戰(zhàn)百勝。所以，在進行復習之前，教師和學生都應先做好復習準備工作，使復習具有條理性和針對性。對于教師，應該“一盤清”

第二、把握好教學關系，體現(xiàn)復習的在有效性。

為了使復習更有效的進行，在教學過程中必須要把握好以下幾個關系： ①、教與學的關系。在復習過程中，教師為主導、學生為主體的教學地位應該充分體現(xiàn)出來。只有學生主動參與復習，才能達到聽懂并學會，才能得以發(fā)展。所以，在復習中，教師是掌握復習方向的舵手，是創(chuàng)設良好復習氛圍的主持人，是導向復習關鍵處的導游，是學生求知的助手，又是直接分享學生在問題解決后得到成功喜悅的朋友。

②、講與練的關系。講與練應有機地結(jié)合在一起。至于練后講，講后練，還是邊講邊練，則根據(jù)復習內(nèi)容、學生掌握的已有情況而定。另外，這里的講應包括評。不評講的復習達不到復習的目的。復習時一定要把練習情況，存在缺點如實地及時地反饋給學生，真正起到查漏補缺的作用。

③、紀律與自由的關系。有一個良好的復習秩序，是取得良好效果的前提。因而，我提倡復習時應有一定的課堂紀律。同時，我又提倡在遵守紀律下的自由。因為學生之間存在著差異，如果我們一律“齊步走”地進行復習，勢必造成有一部分學生沒有參與到復習中，甚至影響他人。因此，我在復習時常讓一批尖子生在學會的前提下自由地選擇學習內(nèi)容，自由地解答自己有興趣的題目，讓一批中差生打破座位，時間的局限，去找一些尖子生組成學習小組，在交流中得到提高。

第三，系統(tǒng)地整理知識，建立合理的知識結(jié)構。

在復習時，采取提問、討論等方式，引導學生再現(xiàn)知識點、知識的形成過程及內(nèi)在聯(lián)系，用表格、圖示、文字的方法串成線、連成片，建立起合理的認知結(jié)構，便于記憶，并在整理中，要使學生的概括得到培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、化歸等數(shù)學思想得到滲透。

第四、分層遞進，小組合作，提高復習效率。

通過復習，大面積提高教學質(zhì)量是我們的目的，可是面向全體與適應個別差異存在著一定的矛盾。要解決這一矛盾，可以打破班級授課制的局限，采取分層遞進，小組合作的形式，使因材施教真正落到實處。