第一篇：1.4中國的民族教案01(湘教版八年級上)

第一章第四節中國的民族教案

【教學目標】

1.掌握我們民族構成和分布特點。

2.理解民族和少數民族的風土人情和文化特點 3.理解我國的民族政策。

【教學重點】

1.了解我國民族的構成狀況；

2.正確區分民族和少數民族的差異，認識到我國是一個統一的多民族的國家；

3.了解我國一些主要少數民族的風土人情和文化特點。

【教學難點】

1.我國民族政策的重要性；

2.少數民族的概念。

【教學方法】

啟發、講述、討論、活動

【課前準備】

學生在課前分好小組、布置任務：按照教材提供的活動練習積極做準備。小組人數根據班級大小和研究任務多少合理分配。

教學器材：投影儀、多媒體電腦、地球儀、相關圖片資料、自制教學課件

【教學設計】

首先復習第一節的“34個省級行政區”的少數民族的自治區的內容，然后引出我國是一個多民族的大家庭的概念，接著帶領同學們進行民族分布這框內容的學習。在了解各民族“大雜居、小聚集”分布特點的基礎上，適當拓展中國古代歷史有關民族融合內容的學習。接著設計問題“我國為什么要實行區域自治政策呢？”既然各民族是一個大家庭那么我們應該怎樣處理好各民族之間的關系呢？這就需要了解個民族的文化傳統、風俗習慣等，帶領同學們進行上一框題“56個民族”內容的學習。

【教學過程】

[引入] 哪個同學們還能回憶我國有哪幾個民族自治區嗎？

[回答] 略

[教師] 這節課我們來了解我國的民族，我國一共有多少個民族？

哪位同學不看書能說出20個以上的民族名稱？（獎勵）

[板書] 第三節 多民族的大家庭

一、民族的分布

[讀圖] 教材提供的“我國民族的分布”圖，對照圖例，看看你知道的民族主要分布在哪里？

[活動] 1.誰來說說我國各民族總的分布狀況？

2.哪些省區居住的少數民族比較多？

[回答] 略

[教師] 我國各民族的地區分布狀況是：漢族的分布遍及全國各地，以東部和中部最為集中，少數民族的分布相對分散。各少數民族主要分布在西南、西北和東北地區。在少數民族聚居區中，也有漢族人口分布。人口普查表明，我國沒有一個縣或者市的居民是單一民族的。各民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點。

[板書] 民族分布特點：大雜居，小聚居

[開放] 對照教材提供的“我國55個少數民族的名稱、人口和主要分布地區”表，了解我國55個少數民族的名稱、人口和主要分布地區表，在教材提供的“我國民族的分布”圖上找到。

[教師] 我國在各少數民族聚居的地區實行民族區域自治，設立自治機關。例如，建立自治區、自治州、自治縣、民族鄉等。各少數民族在自治區內行使自治權。

[板書] 民族區域自治

[活動] 3.以我國民族大雜居，小聚居的分布特點，會對地區經濟發展和文化交融帶來哪些好處為題，展開討論。分為四個大組進行討論。

[練習] 填充圖冊二、五十六個民族

[提問] “我國為什么要實行區域自治政策呢？”

[回答] 各民族是一個大家庭，實在長時期相互融合形成的一個大家庭。

[提問] 回憶一下，同一個民族的人有什么樣的共性？看看你們自己

[回答] 略

[總結] 民族是在人類社會長期發展過程中形成的，同一民族的居民具有共同的語言、文字、生活習慣和宗教信仰。文化（語言、文字、風俗、宗教等）的差異是區分不同民族的主要標準和依據。

[板書] 民族的特點

[討論] 解放后，我國開始確定我國的民族類別，同學們覺得容易嗎？

[回答] 略

[教師] 實際上，真的不容易，即使現在，在西南一些地區，還有一些無法辨別的人，只好把他們歸為別的民族，如苗族內就極其復雜，有些苗族不承認自己是苗族，是別的民族；云南有登人、新疆喀納斯有土瓦人。我國政府現在確認的民族就是56個民族

[讀圖] 教材提供的“多民族的大家庭”圖

[教師] 在我國各民族中，漢族人口最多，約占全國人口總數的92％。另外55個民族人口較少，總共約占全國人口總數的8％，被稱為少數民族。其中，人口最多的是壯族，有1500多萬人；滿族、回族、苗族、維吾爾族、彝族、土家族、蒙古族、藏族人口也較多，在400萬人以上；還有一些少數民族人口很少，只有幾千人，雅魯藏布江生活的門巴族。我是老師，你們是學生，我們在人格上是平等的；雖然人數有多有少，各民族是一律平等的。

[板書] 主要少數民族

[活動] 比較我國與日本、美國的民族構成有何異同？

[活動] 讓學生拿出一張人民幣，提出問題；你知道人民幣上有哪些民族的文字？提示學生參考教材提供的“幾種民族文字”示意圖。

[教師] 我國各民族都有自己獨特的風俗習慣、豐富多彩的文化藝術和傳統的體育活動。大多數民族有自己的語言，很多民族還有自己的文字。這些民族文化的瑰寶，是祖國燦爛文化的重要組成部分，也是各民族地區得天獨厚的旅游資源

[活動] 1.如有少數民族同學，請他介紹自己民族的風俗習慣和生活變化。

2.下面的圖片分別反映的是哪個少數民族？你還了解哪些少數民族的哪些風俗習慣和文化傳統，請你補充說明

3.說說你所了解的少數民族的生活習俗，以飲食為例。

[教師] 我國憲法規定：各民族都有保持或者改革自己的風俗習慣的自由；中華人民共和國公民有宗教信仰自由；國家保護正常的宗教活動。補充談談門巴族的“下毒”習俗、藏族“曬佛節”、維族“肉孜節”。

[新課結束，復習反饋]

下節課準備：一些少數民族用品，展覽并介紹

【板書設計】

多民族的大家庭

一、民族的分布

民族分布特點：大雜居，小聚居

民族區域自治 二、五十六個民族

民族的特點

主要少數民族

教學反思：

本節教材著重講述了我國民族構成、分布特點、民族政策、民族文化等方面的內容。學生對民族關系的情感價值觀是本節教學內容的重中之重。讓學生在掌握民族知識的同時，更重要的是引導學生能正確對待各民族的文化傳統、生活習慣，對于漢族的學生來說還要理解國家對少數民族在教育、經濟發展、計劃生育等方面的特殊政策，要尊重各民族的傳統。所以，在這節教學中花更多時間去突出各民族優秀的文化、突出在衣食住行等方面各民族的特色。由于課堂時間空間的限制，所以，應展開小組探究合作學習的形式，組織學生積極主動地收集有關民族文化特色、歷史發展、民族關系等方面的知識，然后在班級交流，使學生從更多的方面對各民族的特點深入的了解與掌握，最終達到激發學生的民族情感，與各民族友好相處的品質和習慣。

隨著網絡技術的發展，有關民族的知識有專門的網站、網頁很多，在教學過程中如果能積極實施網絡教學效果可能會更好。不僅能引導學生開展網上學習挖掘豐富的教學資源，還可以通過OICQ尋找少數民族的網友，聊一聊各自民族的生活、生產、歷史等話題，直接感受民族差異，拉近與各民族的情感距離。這樣更能實現新課程標準的要求：聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

第二篇：1.4 中國的民族 教案(湘教版八年級上)

課題：中國的民族

課型：新授 教學目標:

（一）、知識與技能：

1、知道我國民族的構成狀況。

2、運用民族分布圖和表格分析歸納我國民族分布特征。

（二）、過程與方法：

1、通過繪制中國的民族構成扇形圖培養學生的計算、繪圖和讀圖分析能力

2、通過讀民族分布圖，培養學生的空間觀念和獲取信息的能力。

3、教學過程以學生活動為主，小組合作學習。

（三）、情感態度與價值觀：

1、提高學生對我國民族政策的認識，樹立正確的民族觀。

2、了解祖國豐富多彩的民族文化，我國和睦統一的局面，激發學生的愛國精神，增強民族 自尊、自信的情感。

3、通過收集、分析民族資料與課堂活動，初步培養學生求真、求實的科學態度。教學重點： 我國民族的分布及其特點。

教學難點：

1、對學生收集、歸納資料能力的培養。

2、我國民族的分布及其特點。

教學準備：

1、學生課前分組收集有關各民族風土民情習俗、傳統節日、圖片資料、物品等。

2、調查生活周圍的少數民族。

3、教師收集民歌，音像視頻資料等 教學安排： 1課時 教學過程： [導入新課]：

播放歌曲：《我有56個兄弟姐妹》，從歌曲中可以知道我國共有多少個民族？ 生：56個民族

揭題：中國的民族。欣賞多民族的大家庭圖片。

在祖國這個百花園里有五十六個兄弟姐妹，我國是個多民族的大家庭。今天，我們一起學習《中國的民族》。[講授新課]：

第四節 中國的民族

一、56個民族

1、民族的構成

展示：中華民族分布圖及各民族人口統計表。讀圖提問：

1、分布最廣、人口最多的是哪個民族？

2、計算漢族人口占全國人口的比例。

3、根據這些數據畫出漢族和其它少數民族所占比重的扇形圖。從圖中你發現了什么？

歸納：漢族人數最多，占全國人口總數的90.6%，其他55個民族占9.4%。據此，我們習慣上把其他55個民族稱為什么？（少數民族）

過渡：在55個少數民族中，不同的民族人口數目不同，分布區域也有所不同。讀圖搶答：

（1）人口超過400萬的少數民族是哪幾個民族？（2）找出人口最多和最少的少數民族。（3）少數民族最多的省區？

過渡：我國的民族分布情況如何？

二、大雜居與小聚居 展示：《中華民族分布圖》、回顧看圖的步驟。

課堂活動：學生小組合作分析歸納我國民族分布的特點。

1、漢族主要分布在哪里？（東部和中部）

2、讀圖在表中填出主要少數民族的主要分布地區。民族名稱 主要分布地區 民族名稱 主要分布地區

壯族 彝族

滿族 傣族

回族 蒙古族

維吾爾族 藏族

3、按地理方位說出少數民族的主要聚居地區？（東北、西北和西南）

4、在漢族集中的地區有無少數民族？是否存在沒有漢族人分布的省、市、自治區？

5、少數民族與漢族在分布上有什么關系？（交錯分布）

6、這體現了我國民族分布具有什么特點？（大雜居，小聚居）

7、這種分布特點有哪些有利的方面？

歸納：各民族大雜居、小聚居，漢族的分布遍及全國，主要集中在我國東部和中部，各少數民族主要分布在西南、西北和東北邊疆地區。

過渡：一方水土養一方人，長期生活在不同的地域環境，形成了不同的民族文化。各個民族都有自己的服飾、風俗習慣，有些民族還有自己的語言、文字，形成了獨特的民族風情。

三、獨特的民族風情

1、俄羅斯族接人待客，講究禮節，最隆重的傳統禮節是用面包和鹽迎接客人，象征著友誼和善意。壯族喜歡唱山歌。侗族的鼓樓和風雨樓、打油茶。滿族不吃狗肉，回族等民民族不吃豬肉、藏族的糌粑……

2、閱讀：那達慕大會、潑水節、賽龍舟。

3、展示圖片了解民族風情。

[歸納總結]：通過今天的學習，我們知道中國是個多民族的大家庭，有56個兄弟姐妹。（結合民族分布圖引導學生回顧本堂課知識）歌謠： 中華民族五十六，人口最多是漢族。少數民族五十五，人口最多是壯族。漢族分布遍全國，集中東部和中部。西南西北和東北，少數民族廣分布。各族雜居或聚居，平等團結又互助。

[結束語]：讓歌聲在祖國大地自由飛翔，民族團結的煙火到處綻放，愿祖國的明天更加輝煌燦爛。播放歌曲《愛我中華》。[課后后記]：本節課以學生為主，積極創設情境，激發學生的學習積極性、培養學生的地理能力是關鍵。在教學中通過讀圖分析、開展競賽、趣味游戲等多種活動，讓學生在寬松愉快的環境中收獲自己的勞動成果，變被動學習為主動學習，變乏味為有趣。

第三篇：1.4中國的民族教案(湘教版八年級上)

第四節 中國的民族

一、教學目標

（一）知識與技能

1.了解我國民族構成狀況、主要少數民族的風土人情和文化特點。

2.通過閱讀使用地理圖表，培養獲取信息、歸納地理知識的能力；收集、整理資料的能力；自我展示能力和合作競爭能力。

（二）過程與方法

1.通過小組合作，課下通過多種渠道收集有關少數民族的服飾、風土人情和文化的圖文資料，然后進行整理，開拓視野，了解我們祖國豐富的民族文化。

2.通過角色扮演、課堂競賽和討論等活動，進一步理解我國民族構成和文化差異性，為下節學習民族分布和民族政策奠定基礎。

（三）情感態度與價值觀

1.激發學生學習地理的熱情。

2.認識到我國是一個統一的多民族國家，培養學生熱愛家鄉和祖國的情感。3.培養關心和尊重不同民族的風俗習慣和文化。

二、教學重點、難點及處理：

1.教學重點：

我國民族構成狀況。

2.教學難點

主要少數民族的風土人情和文化特點。3.重點難點突破

powerpoint軟件制成地理課件

三、教法、學法和媒體

（一）教學方法

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，營造寬松和諧的課堂氛圍，采用談話法、角色扮演法、小組合作學習法和競賽法相結合的教學方法，盡量多渠道、多角度地調動學生的學習積極性，以達到最佳教學效果。

（二）學法指導

培養學生從地理圖像中獲取地理信息的能力，使學生學會用圖；培養學生善于總結，把握要點的能力，使學生學會歸納；培養學生通過多種渠道收集和整理有關少數民族的服飾、風土人情和文化的圖文資料的能力，使學生學會收集與整理；通過小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作與競爭。

（三）教學媒體

計算機輔助教學：根據教學內容、教學規律和學生年齡特點，利用powerpoint軟件制成地理課件，將文字、聲音和圖像等綜合一體化，有利于激發學生的學習興趣和發揮學生的主體作用，提高課堂教學效率。

四、教學過程

一、課前準備：

課前布置搜集：1980年7種人民幣紙幣人物頭像民族名稱。擴大學生知識視野，滲透地理與生活息息相關的理念。

二、導入新課

多民族的大家庭

指導學生讀課本圖1.14，播放歌曲《愛我中華》。教師板書:

第一章從世界看中國 第三節多民族的大家庭

讀圖、聽歌、談體會。進行愛國主義教育，激起學生學習欲望。

三、學習新課

（一）、民族構成

我國的民族構成是本節重點,為突出重點：

1.展示課件（2000年我國漢族和少數民族人口數量）并指導學生計算和歸納。教師板書：

民族構成：漢族約占全國總人口的92%，55個少數民族約占8% 2.指導角色扮演活動。

3.展示課件（人口在400萬以上的少數民族服飾圖片），指導學生辨認，并設置問題：①人口超過400萬的少數民族是哪幾個民族？②家鄉的主要少數民族有哪些？③舉例說明家鄉主要少數民族傳統服飾的名稱、特點及與所處的地理環境有什么關系？

4.指導學生閱讀附表并設置問題組織學生搶答

問題：①我國人口最多和最少的少數民族分別是什么民族？人口各為多少？ ②哪個少數民族散居各地？ ③少數民族最多的省區在哪里？ 在搶答的基礎上，指導學生用歌謠總結答案。

承轉：我國民族不僅構成有特點，而且各民族都有自己獨特的風土人情和文化，下面通過小組競賽來考察同學們對少數民族風土人情和文化知識了解多少。計算漢族、少數民族各占全國總人口的百分比并歸納少數民族的概念。

三個學生分別扮演日本、美國和中國三個不同的國家，每個“國家”陳述自己民族構成特點，明確不同國家民族構成的不同。觀察、回答。

學生快速閱讀附表搶答并用歌謠總結上述問題的答案。蒙回藏維苗，土滿彝記牢。壯族人最多，珞巴人最少。散居各地者，唯獨數回族。民族數最多，云南獨占鰲。

引導學生通過數據計算，加強對地理知識的記憶，并且培養歸納地理知識的能力。既復習日本和美國民族特點，又反映出我國獨特民族構成。

培養觀察力,滲透鄉土民族知識及認識服飾與人類生活的氣候等地理環境密切相關。

激發學生學習興趣，了解少數民族的人口狀況，培養閱讀使用地理圖表、獲取信息和歸納知識的能力，滲透學法指導，樹立各民族一律平等的觀念，也為以后學習我國民族分布和民族政策奠定基礎。

民族風土人情和文化

教師板書：

民族風土人情和文化

一些主要少數民族的風土人情和文化特點是本節難點，為突破難點：

1.課前將學生分成四大組，組織他們以小組為單位分別收集反映我國主要少數民族服飾、風土人情和文化的圖文資料，并制成競賽題（題目由師生共同準備），有特長的學生還準備一些具有民族特色的歌舞節目。課上教師組織學生小組為單位進行競賽。必答題：

教師指導學生根據每組搜集到的圖文資料情況進行抽簽，展示課件（少數民族知識競賽必答題）搶答題：

教師根據學生搜集到的圖文資料，從歷史、文學、醫學和音樂方面設置問題，展示課件（少數民族知識競賽搶答題）。組織歌舞表演。小結、選出優勝組。

2.組織學生討論：如果到其他民族地區，遇到不同的民族生活習俗，你會怎么辦？

3.介紹我國憲法相關規定：各民族都有保持或者改革自己的風俗習慣的自由。國家保護正常的宗教活動。

課前收集和整理資料。

以小組為單位抽簽確定組別語言文字組、飲食民居組、藝術體育組或宗教節日組，完成問答題、讀圖題和連線題。

以問答題、猜謎語及聽歌形式完成搶答。特長生表演歌舞。討論。

明確應該尊重和保護少數民族的風俗習慣和文化。培養學生收集和整理資料的能力。

競賽激發學習積極性，培養學生合作競爭能力，滲透鄉土民族知識，增強熱愛家鄉和祖國的情感，使學生懂得各民族飲食和民居等生活習慣的形成與氣候等地理要素密切相關。

擴大學生的民族知識視野，滲透地理與生活息息相關的理念。培養學生自我展示能力。

培養學生分析歸納能力。為以后學習民族政策埋下伏筆。

（二）、新課小結

指導學生對本節內容談感受、進行總結。

談收獲、歸納本節課知識點。

培養學生歸納能力。

（三）、課堂練習

展示課件（練習題）。完成練習。

使學生鞏固所學知識，加深理解。

（四）作業布置

根據所學內容，題目自擬，以小組為單位，課下各完成一份地理手抄報。

小組為單位，分工完成地理手抄報。

培養學生動手能力，激發創新思維。

（五）、結束新課

播放歌曲《大中國》。

看畫面齊唱。

首尾呼應。

第四篇：1.4中國的民族教案 (湘教版八年級上)

第一章第四節中國的民族教學設計

【教學目標】

1.知道我國民族的構成狀況，正確區分民族和少數民族的差異，認識到我國是一個統一的多民族的國家。

2.了解我國一些主要少數民族的風土人情和文化特點。

3.理解我國的少數民族政策，樹立各少數民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統一的正確觀點。

4.讀圖并總結我國的民族分布特點。

【課時安排】1～2課時。

【重點難點】

1.重點：各民族的分布特點

2.難點：少數民族的分布特點和民族風情 【教材分析】

本節課的內容涉及到我國民族的各個方面，內容全面廣泛，但是不要求講得太深。同時，這部分內容與我們日常生活聯系密切，因此是進行國情教育和實踐活動課的最佳內容。這樣就將課內教學和課外地理活動緊密結合在一起，既擴大了學生的知識領域又激發了興趣、培養了情感。教師可以將本節課分成兩個部分：（1）拓展輔助活動部分，（2）課堂教學部分。

【教學設計】

拓展輔助活動部分。教師可以嘗試多種多樣的活動模式。

設計1：有條件的地區可以組織學生參觀：中華民族園、民族風俗展覽、民族文藝演出。設計2：給學生一定的時間，讓他們通過各種媒體（報紙、電視、網絡、書籍）收集一些有關各民族生產和生活的景觀圖片、文字資料、錄像帶、生產生活實物等，搞一次成果展覽交流會。

設計3：設計一張民族基本情況調查表，讓學生在同學、家長、親戚、朋友等范圍內進行相關內容調查，了解我們身邊的民族情況。

設計4：組織學生舉辦一場少數民族文藝演出聯歡會，讓學生親身感受少數民族的燦爛文化。

【教學過程】

【56個民族】

1.首先讓學生觀察課本的景觀圖片：并請學生用語言描述圖片中的情景，引導學生認識在我們偉大祖國遼闊的土地上，共同生活著的人民屬于不同的民族，各民族的服飾是不同的。接著，教師可以總結出我國的民族構成：我國有56個民族。

2.讓學生拿出一張人民幣（紙幣），提出一個問題：你可知道人民幣上有哪些民族的文字？可以提示學生觀察幾種民族文字”作為參考。這樣既激發了學生的學習興趣，使學生了解到生活中的地理知識，又使學生了解到有些民族有自己的獨特的文字。老師在這里要強調一個問題：并不是所有的民族都有自己的文字，有些民族沒有自己的文字。

3.教師可以參照教師用書中的參考資料作一些補充，使學生了解到每一個民族都有他們獨特的文化傳統和風俗信仰。同時開拓學生視野和知識面，使學生意識到我們祖國豐富璀璨的文化是由56個民族共同創造的。

4.完成了以上幾項活動后，教師可以讓學生總結：不同民族間的差異體現在哪些方面？這樣自然而然地使學生理解了民族的概念，并且能在日常生活中正確區分不同的民族（不同民族的居民具有不同的語言（文字）、文化、生活習慣和宗教信仰）。5.講解少數民族的概念。首先列出漢族的人口數和全國人口總數，其次讓學生計算出漢族人口占全國人口總數的百分比。接著讓學生閱讀少數民族數據表，找出人口超過1 500萬和400萬的少數民族有哪些？計算出55個民族的人口之和以及它們在全國總人口中的比重。最后教師總結：相對于漢族而言，其他的55個民族在人口數量上處于少數，因此稱除漢族以外的這55個民族為少數民族。

【民族分布】

1.讀“我國民族的分布”。學習該圖的出發點有兩個：一是總結出我國民族的分布特點，二是學會閱讀專題地圖的步驟和方法。

2.指導學生使用圖例、注記來識別我國主要的少數民族。

3.請學生帶著以下幾個問題去閱讀分布圖：（1）漢族主要分布在哪些地區？（2）少數民族主要分布在哪些地區？是否存在沒有漢族人分布的省、市、自治區？

4.請學生回答上述問題：全國沒有一個省、市、自治區是單一民族的。相對來說少數民族分布在東北、西南、西北。進一步總結出我國民族分布的特點：大雜居、小聚居。

5.討論：我國的民族分布特點對地區經濟發展和文化交融帶來

【民族政策】

各民族不論大小，一律平等。【板書設計】

一、56個民族

除了漢族，其他統稱為少數民族

二、大雜居，小聚居

三、獨特的民族風情

第五篇：湘版美術教案八年級上全集

湘版美術教案八年級上全集

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課目

第１課 我喜愛的書

年級

教學程序

教學活動

媒體運用 年級

（第一課時）

１． 課前一周，布置學生課余到學校附近書店調查一些封面設計具有特點的書。

學生介紹自己喜愛的書籍封面

２． 請學生介紹自己收集或者喜愛的書籍封面設計。（注意及時總結學生從哪些方面介紹書籍封面，積極肯定學生對封面設計美感樸素的認識與思考。）

教學引入 ３． 教學歸納引入：

書籍封面設計一般從圖形、文字、色彩等幾個方面進行。常見的方式是以圖形為主，圖形與文字的有機結合。其實，單純以文字為主要的設計元素，把文字看成一種可以進行設計的圖形符號，同樣可以產生視覺沖擊力，體現與眾不同的設計意味。

文字組合、變化、構成為主的設計方式。

展示分析海報設計作品

４． 展示兩組以文字圖形設計的優秀海報并加以借鑒。分析作品中文字圖形設計的大小、位置、形狀、色彩變化及設計特點。

先引導學生總結歸納一些實用的文字圖形設計技巧，然后教師再升華總結。

更多從文字造型設計、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設計。

位置變化：

疏密、虛實、藏露、錯落、上下、偏正、曲直、縱橫、集點成線、集線成面、對齊方式。

布置學習活動及活動要求

５． 布置學習活動及活動要求：

選擇自己喜愛的書籍，進行封面布局的版式設計。

（嘗試把文字都看成幾何方塊，注意大小、位置、形狀、色彩的變化與設計。）

展示學習活動及活動要求。

學生練習嘗試

６． 學生動手練習嘗試。

（教師參與各個小組學生的設計探討過程，引導學生尋找更佳的設計方案，選擇更優化的制作表現手段。教師的引導不要演變成一種包辦，激發學生不斷完善設計的欲望及提供努力的方向是教學輔導的核心。）

（第二課時）（課前用適合設計繪制的白紙包裝一本自己喜愛的書籍準備重新設計。）

分析書籍封面

１． 分析一組以文字元素為主設計的中外書籍封面。（引導學生運用上課時學習的文字設計知識進行分析。）

展示一組中外書籍封面。

總結學生練習

２． 回顧總結上課時學生練習的情況。

（教師針對版式設計問題提出學生需要改進的建議。）

投影儀配合。

布置學習活動及活動要求

３． 布置學習活動及活動要求：

選擇自己喜愛的書籍，嘗試把文字看為主要設計元素，根據自己對書籍內容的理解，對原有書籍封面進行再設計。

（提倡選擇水彩筆、蠟筆等簡便、易行的繪制工具，探索剪、貼、鏤空、拓印等省時、實用的表現技巧。

英文及其他文字符號也都屬于文字圖形設計元素。

提倡先設計幾個創意草圖，比較后再選擇確定其中一個加工完善，完成正稿設計與制作。）

展示學習活動及活動要求。學生分組練習

４． 學生分組練習，教師輔導。

（教師的引導側重強化學習活動的要求，激發學生探索封面設計。）

展示與評價

５． 作業展示與評價。

（學生介紹分組對比原有書籍的設計，介紹本組最佳設計作品的特點，教師積極引導同學之間探討各組設計作品的特點與不足所在。）

投影儀配合。

課目

第 2 課 蒼松翠柏

年級

教學程序

教學活動

媒體運用

（第一課時）

欣賞作品：《松石圖》

１． 引導學生欣賞作品：潘天壽的《松石圖》。（約５分鐘）

（為了幫助學生更好地感受作品特定造型特點及畫面情境，教學中對比加入另一幅風格差異明顯的松石圖，宜簡潔。）

教師設問：對比一下，兩幅作品的畫面在意境上給你什么明顯不同的感受？

分析一下，為什么兩幅作品會給你這種感受上較大的差異呢？

你覺得作品中的特定造型與畫面的特定意境有什么內在聯系嗎？

（教師及時總結歸納學生看法，引出中國傳統繪畫以獨特的筆墨技巧表現對象，傳達不同精神寓意的特點。）

對比展示兩幅寫意松樹作品。（可以局部放大）

學生自主欣賞松樹作品

２． 學生嘗試自主欣賞松樹作品。（約５分鐘）

（展現兩幅松樹為主的畫面，注意作品技法風格與畫面意境具有明顯的差異性。）

示兩幅松樹寫意作品。

展年級上冊

師生一起分析范畫

３． 師生一起分析一幅松樹范畫的特點、臨摹步驟與技法要領。（約５分鐘）

（注意教師的主導作用主要表現在提供學生分析的具體方向與角度。）

展示一幅松樹范畫。

學生臨摹范畫局部

４． 學生自己嘗試練習，臨摹范畫的局部。（約５分鐘）

（強調鍛煉學生自己體會知識、運用知識的能力。）

５． 教師及時總結學生在試畫過程中出現的普遍問題，針對性提出改進的具體方法及要點。（約５分鐘）

學生臨摹松樹范畫

６． 學生正式對一幅自己較為喜愛的松樹范畫進行臨摹練習。（約１５分鐘）

教師出示三張不同風格與不同技巧難度的松樹臨摹作品，都不宜偏難。

紙張建議選用毛邊紙，四開大小。

（建議部分學生畫完一張后，教師在積極肯定與提出改進意見的同時，再發一張毛邊紙，鼓勵學生的繪畫積極性。教師及時根據班級練習中出現的普遍問題，進行輔導中的動態提示與補充。）

展示三幅松樹臨摹范畫。

作業展示 ７． 部分學生優秀作業展示與教學小結。

投影儀配合展示。

１． 布置學生先用毛筆工具在八開毛邊紙上試畫出三棵松樹的（第二課時）

試畫出三棵松樹的組合

組合變化。（約５分鐘）

在復習上一課時教學內容的同時，引入新課的教學內容，及時與真實掌握學生對組合變化的已有認識水平與運用程度。

觀察、歸納作品中樹木組合的特點與規律

２． 教師出示兩張示范作品，引導學生觀察并歸納作品中樹木組合的特點與規律。（約５分鐘）注意結合示意圖來強化學生對樹木組合基本特點的把握，同時提示學生養成良好的構圖步驟習慣。

展示樹木組合的示范作品。

學生分析試畫作業

３． 教師出示幾張樹木組合變化的示意圖，結合前面學生的試畫作業，讓學生嘗試分析作業中組合變化的優劣。（約５分鐘）

了解畫山石的用筆、用墨與結構變化特點

４． 觀察山石示范作品，讓學生初步了解畫山石的基本用筆、用墨與結構要點，了解山石組合大小、聚散等變化特點。（約５分鐘）

松、石水墨畫創作

５． 學生嘗試以松、石為主體，創作水墨畫。（約２０分鐘）

紙張選用毛邊紙，四開大小。

教師出示幾張適于初學者直接借鑒的松石小品范畫。

（建議部分學生畫完一張后，教師在積極肯定與提出改進意見的同時，再發一張毛邊紙，鼓勵學生的繪畫積極性。教師及時根據班級練習中出現的普遍問題，進行輔導中的動態提示與補充。）

作業展示 展示三幅松石臨摹范畫。

６． 部分學生優秀作業展示與教學小結。教學評議可采用師評、自評、互評結合的方式進行，在有條件的學校可采用適時舉行小畫展的辦法，展示學生作業，激勵學習熱情。

投影儀配合展示。

課目 第 3 課 繽紛家用電器

年級年級上冊

教學程序

教學活動

（第一課時）

媒體運用

課前布置學生調查活動

１． 課前布置學生分組進行市場電器的調查活動。

主要調查內容：

ａ． 產品造型、色彩、人性化設計等方面的特點與存在的問題。

ｂ． 不同設計的同類產品在市場價格、銷售等方面的情況有何差異。

多種家電實物

大家一起分析調查的信息

２． 教師與大家一起分析調查總結的信息，初步歸納產品設計與市場之間的內在聯系。

（調動每個調查小組參與到調查信息整理的競賽活動中。）

投影儀配合展示。

優化原有設計的舉例

３． 引導學生根據調查結果，對本小組調查產品再設計。

（教師先自己對一組學生調查的產品，參照調查得出的信息，建設性地提出一些改進建議，并先對優化原有產品設計進行教學舉例。）

展示產品設計效果草圖

４． 展示一組馬克筆繪制的產品設計效果草圖，引導學生注意產品創意稿繪制的技巧。

展示產品設計效果草圖。

布置學習活動及活動要求

５． 布置學習活動及活動要求：

根據調查的結果，對本學習小組調查的產品進行再設計，并畫出創意稿。

注意與學習小組的同學進行協作、交流。

產品的改進必須明確改進的理由，體現優化設計的價值。切忌脫離實際的盲目設計。

創意稿力求表達明確，力圖展現產品的設計特點。

提倡使用馬克筆或水彩筆等結合黑色水性筆進行繪制。

提倡用簡短的文字標注配合產品造型，提示設計的特點，提倡寫出設計說明。

習活動及活動要求。

展示學學生練習

６． 學生動手練習及教師輔導。

（第二課時）

分析產品造型、色彩、功能人性化設計等方面特點

１． 出示一組優秀設計作品，分析產品造型、色彩、功能等方面有機結合的特點。

展示一組設計作品。

２． 出示一組優秀設計作品，分析作品以人為本的設計思想及創意特點。

展示一組設計作品。

引導學生分析產品特點

３． 出示一組優秀設計作品，引導學生自己獨立分析產品造型、色彩、功能及人性化設計的特點。

展示一組設計作品。

引導學生總結繪制效果圖的簡易技巧

４． 出示一組馬克筆繪制的產品設計效果草圖，引導學生總結繪制效果圖的簡易技巧。

ａ． 選擇更能體現產品主要特點的角度繪制產品。

ｂ． 用黑色水性筆勾畫產品造型結構線。

ｃ． 使用淺灰色的馬克筆在體塊轉折處入手，強化立體感與質感。

ｄ． 使用黑色馬克筆勾畫產品的外輪廓及裝飾投影。

回顧學生練習

展示一組設計效果草圖。

５． 簡要回顧上節課的學生練習中值得進一步注意的設計構思問題及繪制技巧的差距。

布置學習活動及活動要求

６． 布置學習活動及活動要求：

嘗試設計一種家用電器，畫出創意稿。

自己獨立設計或者與學習小組的同學協作進行。

設計的電器產品應該具有一定的現實意義，同時又要具有一定的超前意識。

創意稿力求表達明確，能夠充分展現產品的設計特點。

注意選擇更能體現產品設計特點的角度繪制創意稿。

嘗試運用簡易技巧繪制創意稿。

提倡用簡短的文字標注配合產品造型，提示設計的特點，提倡寫出設計說明。

習活動及活動要求。

學生練習

７． 學生動手練習及教師輔導。

展示及小結

８． 學生作業展示及單元教學小結。

展示學生作業。

課目 第４課 觸摸美麗

年級 年級上冊

展示學教學程序

教學活動

媒體運用

（第一課時）

學生介紹材質特性

１． 先檢查學生課前收集材質的準備工作，然后請同學介紹自己收集的材質在肌理與質感等方面的特性。（約５分鐘）

實物材料

材料照片資料展示與分析

２． 借助影視媒體展示一些材料的照片資料。（注意圖片的清晰，注意展示材質細部的放大圖片。）（約１０分鐘）

教師著重對比分析一組材質的肌理與質感，強調不同肌理與質感給人感受的心理差異，幫助學生建立材料特性與情感表達之間的內在聯系。

幻燈片展示幾組不同材料的照片。

學生分析課前收集的材質

３． 請部分學生對課前收集的材質進行分析。（提倡學生運用對比的方法，強化特定材質肌理與質感的不同感受，提示學生關注材料特性與情感表達之間的內在聯系。）（約５分鐘）

實物投影儀展示學生收集的材料。

開展學習活動及提出相關要求

４． 布置學習活動一的要求及相關準備工作。（約５分鐘）

提倡選擇教師提供的繪畫線稿為基礎進行改造，如果自己獨立選擇參照作品，宜選擇適合夸張變形及造型較簡單的。

注意材質的加工、處理，使其能夠更加適合體現改造后的造型，提倡根據特定材料特性，大膽改造畫面原有造型。

注意利用適合的材質及拼擺方式展現你對特定造型對象的感受。改造完成后的裝飾作品與參照作品造型上可以具有較大的差異或改變，但應利用材質來體現一定的視覺美感。

前后相鄰４人為一個學習小組，每組學生提供幾幅簡單繪畫線稿，大小４０厘米左右的硬板為拼擺裝飾練習的基面。

注意每組同學之間加強交流與合作，爭取運用團隊協作的力量，在短時間內完成一件美的裝飾作品。

５． 學生分組進行動手練習。（約１５分鐘）

（教師及時根據班級練習中出現的普遍問題，進行輔導中的動態提示與補充。）

幻燈片提示學習內容及活動要求。

畫稿及制作材料

（第二課時）

復習導入課堂教學 １． 先整體評價學生上課時的學習活動，然后請幾位同學給大家介紹本學習小組制作的裝飾作品。（約３分鐘）

（注意提示學生重點從材料選擇、加工技巧、拼擺處理、裝飾美感等方面加以介紹。）

２． 教師從學生作品入手，著重對比分析幾件利用不同材質合理搭配的優秀裝飾作品。（約１０分鐘）

（引導學生關注各種材料構成點、線、面的色彩、質感、肌理、疏密、形狀、位置、大小、曲直等等形式對比的處理技巧，同時特別應當強調視覺藝術中對比與統一的原則，幫助學生初步理解特定材質的形式美表達技巧。）

３． 請學生自己嘗試分析上課時裝飾練習中在形式對比方面的優缺點。教師及時進行歸納補充與升華。（約５分鐘）

實物投影儀展示學生作品。

幻燈片提示學習內容及活動要求。

新授及作業安排

１． 布置學習活動二的要求及相關準備工作。（約２分鐘）

裝飾造型的設計可較為具象，也可較為抽象，關鍵在于造型設計是否適合充分展現材質的形式美感。

更多考慮同種材質更多對比與變化的可能，不要急于使用更多的材質進行對比，注意把握對比與統一的原則。

前后相鄰４人為一個學習小組，每組學生提供幾幅簡單繪畫線稿，大小４０厘米左右的硬板為拼擺裝飾練習的基面。

每組同學之間加強交流與合作，爭取運用團隊協作的力量，在更短時間內完成一件更有創意與形式美感的裝飾作品。

２． 學生分組進行動手練習。（約１５分鐘）

（教師及時根據班級練習中出現的普遍問題，在輔導中加以提示與補充。）

實物投影儀展示學生作品。

教學評估與課堂小結

學生評價自己設計裝飾的作品。（５分鐘）

（教師主要充當教學組織與引導的角色，同時鼓勵同學之間的相互評價與交流。）

課目 第 5 課 與米羅游戲

年級

媒體運用 年級上冊

教學程序

教學活動

（第一課時）

建立教學情境

（一）教學情境建立

時間：１７世紀西班牙、中國新石器時代

地點：西班牙一所學校內 中國新石器時代阿木林酋長部落內

人物：米羅和他的學生（老師與學生飾）

酋長和村民（初二學生飾）

簡單的服裝飾品。

把握抽象藝術特點

（二）把握抽象藝術特點

Ａ． 米羅先生正在用他特殊的方式教學生如何繪畫——音樂教學聯想法。

Ｂ． 首先，我們來了解一下什么是抽象：

ａ． 是從各種事物中抽出共同的本質成為概念。

ｂ． 籠統、概括：與生動具體相對，不具體，不具象的。

美術與音樂在節奏、韻律、意境等方面都有相通之處，所以很多美術家可從音樂中得到啟發，音樂可用繪畫作品為題材，繪畫也可采用音樂性標題。

電子琴演奏。

認識平面——浮雕

（三）認識平面——浮雕（半立體）

Ａ． 接下來，請同學們先看燈片，首先把音樂中的音符與繪畫中的點、線、面進行一種對比。

Ｂ． 第二步：老師彈奏一下音符，同學們試圖想一想，用紙畫下來。

同學們以三種方法來畫抽象的作品。

方法一：幾何體的組合。

方法二：強調物體的骨架、主體。

方法三：點、線、面的結合。

把以上三種方法組合起來，你就可以畫出一幅很有裝飾性的抽象作品來。

Ｃ． 第三步：老師彈奏第二遍，請學生上臺用顏料直接擠、繪在畫紙上。

Ｄ． 第四步：下面老師彈兩首曲子，同學們第一遍可用筆畫，第二遍請幾位同學上臺用手中的材料做一張淺浮雕作品。

曲子Ａ：美國歌曲《雪絨花》

曲子Ｂ：中國歌曲《潛海姑娘》

演示幻燈片。

學生討論用什么材料，用什么方法來表現？

用琴聲表現時空隧道，側面介紹米羅的一些作品。

（第二課時）

欣賞作品，同時，造型從平面過渡到立體

體

（一）欣賞作品，同時，造型從平面過渡到立

演示音符變化的幻燈片。

Ａ． 米羅先生帶著幾位得意門生，通過時空隧道來到了中國新石器時代阿木林部落內，現在是中國阿木林部落。（情景劇表演）

Ｂ． 介紹米羅的抽象作品。

ａ幅：這幅作品叫“光輝翅膀的微笑”

ｂ幅：這幅立體作品的名字叫“人物”

畫家作品

提問：大家可否在這幅畫中看到什么？

引導學生做立體抽象作品

（二）引導學生做立體抽象作品

Ａ． 老師配打擊樂，兩個學生跳舞，其他學生邊看邊思考。

Ｂ． 學生動手制作。

提問：大家請仔細觀察一下，這些是用什么東西做成的？

學生即興表演

（三）學生即興表演

Ａ． 學生上臺解說自己的作品內涵。

Ｂ． 小組協商合作進行即興表演。

學生作品及自編小劇目

小結、下課

（四）小結、下課

創作應該點到為止，這樣才能保持抽象藝術的魅力。今天我到阿木林部落玩得很高興，看到了中國未來的抽象藝術家，那就是你們。希望以后你們用身邊任何材料都能做出美好的作品來。

課目

第６課 光影的交響

年級

媒體運用 年級上冊

教學程序

教學活動

（第一課時）

引入課題

一、引入課題

用同一景物的彩色和黑白攝影作品進行比較，引導學生進行分析。

安徽民居天井的彩照轉換為黑白照。

視覺情感體驗

二、視覺的情感體驗

１． 欣賞生活中的三張攝影作品，理解其帶給人的視覺感受，并通過音樂的通感加強體會。

①畫面中哪種色彩元素占的比例大？

②它給你帶來什么視覺感受？

③為什么會出現這種視覺效果？

小結：畫面中黑偏多，多有厚重、跳躍之感；灰偏多，多有朦朧、含蓄之感；白偏多，多有明快、活潑之感。

產生不同的影調的主要原因有：光的方向、光的強弱等。光線強，影調清晰；光線弱，影調朦朧；順光，白偏多，影調明亮；逆光，黑偏多，影調厚??

２． 感受藝術家在美術作品中是如何運用光影的黑白灰變化賦予畫面生命力的。

作品賞析：厚重而寂靜的山間夜色，迷蒙的雨中街景，熾烈的高原景色。

《牧歸》《晨》《雪景》三幅風景照的欣賞。

《雁蕩山下村舍》

《蘇聯街中雨景》

《拉薩高原》三幅風景畫的欣賞。

畫面簡潔描繪

三、畫面簡潔與概括的描繪

１． 引入教材上的彩照《沙漠》，談談它帶給大家的視覺感受。

體會并談談照片帶給自己的感受。

２． 轉換成黑白效果，分析構圖韻律主線形成的主要原因。

３． 用簡潔的黑、白、灰三色概括畫面。

４． 簡潔地描繪照片中的影調關系。

５． 活動一：將自己課外收集的風景照片或風景畫用單色工具進行概括與描繪。

６． 展示并簡要評析兩幅優秀的學生練習，老師對線條、黑白灰的處理進行簡潔的示范性修改。

優化描繪的基本步驟。用概括的線條與塊面將黑白灰三調子進行整體的描繪。

漠》轉換為黑白效果。

分析其韻律線。

進行黑白灰分割的簡潔的素描稿描繪，為未收集作品的同學提供列維坦的作品以供臨摹。

切換到視頻展示儀上進行分析和老師示范。

空氣透視規律

四、空氣透視規律

１． 欣賞麗江風景照片，體會其中黑、白、灰組合的形式韻律。

２． 透視規律分析，重點分析空氣透視規律。總結：近大遠小，近實遠虛。

３． 展示空氣透視規律在藝術作品中的表現。

４． 活動二：對畫面進行進一步的修改，較好地體現空氣透視規律。

彩照《沙５． 展示兩幅優秀學生練習，讓學生自己分析，并提出改進意見。（嘗試讓學生上臺進行修改。）

麗江的風景照欣賞及空氣透視規律的總結。

提供列維坦的作品以供臨摹。

切換到視頻展示儀上進行分析和學生示范。

韻律的表現

（一）五、韻律的表現

１． 再一次對照片和畫面的韻律加以體會。

２． 活動三：對畫面進行更進一步的描繪和修改，更好地表達畫面或照片的視覺情感體驗。

３． 展示學生練習中黑白灰處理更有韻律層次感的作業，作者談談對畫面藝術處理的感受。

展示列維坦的作品以供臨摹。

切換到視頻展示儀上進行分析和學習。

課堂小結

六、課堂小結

（第二課時）

情感導入

一、情感導入

欣賞凡?高的作品《夜間露天咖啡座》，引導學生分析畫面光影構成方式，對應討論畫面帶給人的情感體驗。

展示油畫《夜間露天咖啡座》及細部。

光源的表現

小結：強烈的光線包圍了咖啡館的平臺，遠處是一片燈光昏暗的住宅，晴朗的星空發出的是弱光。寂靜的、深藍色的夜色中，咖啡座給人以陽光、明亮的感覺，表達了作者熱愛生活的情感。

畫面構圖

二、畫面構圖

１． 《夜間露天咖啡座》的咖啡座處于畫面中間偏左位置，避免了畫面死板；街道延伸較長，使咖啡座處于視覺中心，使畫面空間有了深遠的感覺。

２． 作品《威尼斯》欣賞。分析合理安排主體景物的位置，對體現畫面創作意圖的輔助作用。

將背光和受光的兩面墻置于畫面的左右方，而強光下建筑物的投影既給畫面增添了情趣，又使畫面達到了構圖和視覺上的平衡。

３． 活動四：選擇自己喜愛的風景照片，根據自己對畫面的情感體驗，注意畫面韻律表現及主體物的位置的處理。

４． 展示部分構圖較好的學生作品，談談自己的創作意圖，師生共同為之提出修改意見。

《夜間露天咖啡座》創作草圖。

作品《威尼斯》欣賞。

展示兩幅校園內風景照片供學生描繪。

空間立體感

三、畫面的空間立體感

１． 《夜間露天咖啡座》創作草圖中，不同遠近的住宅的光影與形狀有何變化？

光影隨著街道的延伸，越遠越暗，即我們上節課所分析的近實遠虛的空氣透視規律。形狀上的變化則是遵循近大遠小的透視規律。

２． 學生自主欣賞《拉納地區的山路》：中景的樹刻畫細致，對比強烈；越遠樹越小，且對比越弱，越模糊。使畫面有視覺延伸之感，即空間的立體感。

３． 活動五：將構好圖的畫面，在把握好基本明暗關系的基礎上，進行更具體細致的明暗處理，使畫面呈現出一定的空間立體感。

４． 展示、評價學生作業，進行適當的示范和修改，提高學生處理畫面空間立體感的技巧。

《夜間露天咖啡座》創作草圖。

作品《拉納地區的山路》欣賞。

展示兩幅校園內風景照片供學生描繪。

課堂小結

四、課堂小結。

（第三課時）

情感導入

一、情感導入

列維坦作品《路邊的枯樹》和凡?高作品《放羊柳樹下》比較，兩幅作品給人的感受有什么不同？

同樣是畫樹，為什么畫面會出現兩種不同的感覺？（樹的外形、質感、描繪方法、所運用的繪畫工具??）

列維坦的作品《路邊的枯樹》和凡?高的作品《放羊柳樹下》。繪畫工具

繪畫工具

二、繪畫工具

１． 《山坡枯樹》《風景》《老松》等作品的欣賞和比較。

小結：不同的工具描繪出的景物給人的感受也不同。木炭筆快速、較適合描繪大的明暗關系；鋼筆層次分明，線條清晰；鉛筆細膩，層次豐富，可進行立體感強的事物的塑造。

２． 提供幾棵不同的樹的照片，請學生談談運用哪些工具進行描繪最合適。

３． 活動六：選擇合適的作畫工具描繪一種樹，并表現出你對這種樹的感受。

４． 展示學生作品，共同評價，并引導學生分析質感描繪表現不夠生動、合理的原因。

作品《山坡枯樹》《風景》《老松》欣賞。

展示三種不同質感的樹的照片。

表現方法

三、表現方法

１． 用木炭筆示范修改其中一幅學生作業，同時講解描繪的方法，如皴擦等技法。（《林間小路》欣賞。）

２． 請學生談談鋼筆的運用方法：短線描繪、長線平鋪等。（列維坦的《路邊的枯樹》和凡?高的《普魯旺斯的果園》欣賞。）

３． 體會和分析鉛筆的描繪技法。（凡?高《放羊柳樹下》和薩夫拉索夫《水中樹的倒影》欣賞。）

４． 活動七：選擇適當的繪畫工具，對你所描繪的樹，進行進一步的技法上的修改。

作品《林間小路》欣賞。

列維坦的《路邊的枯樹》和凡?高的《普魯旺斯的果園》。

凡?高的《放羊柳樹下》和薩夫拉索夫的《水中樹的倒影》。

韻律的表現二

四、韻律的表現

１． 欣賞、回顧《拉納地區的山路》《放羊柳樹下》等作品，體會畫面的韻律和畫家所表達的情感。

２． 活動八：完善“活動五”已完成的作業，加強自己對畫面情感體驗的表達，注意畫面空間的遠近大小、虛實和影調的處理。

提供校園內兩幅風景照片供學生體會和描繪。

拓展生活

五、拓展生活

希望同學們課后養成用自己的慧眼發現生活美的習慣，并多用相機、畫筆捕捉和描繪美的事物。

課目 第７課 多彩的風景

年級

媒體運用 年級上冊

教學程序

教學活動

（第一課時）

學生探究

演示導入 學生嘗試用各種方式改變白紙盒的顏色。

１． 教師用光源色來改變白紙盒的顏色。

２． 教師用環境色彩來改變白紙盒的顏色。

３． 師生共同總結：白色物體的受光面受光源色的影響，背光面受環境色的影響。

教師布置學生課前準備一些白色紙盒備用。

投影儀、不同顏色透明色紙及不同色彩襯布。

切入正題

１． 欣賞風景圖片（播放音樂）。

２． 請學生分析風景畫中白色物體的色彩傾向。

多媒體播放音樂。

深入探究

１． 提出問題：學生觀察思考，景物中物體的色彩往往多種多樣，如果景物的固有色不是白色，而是其他的顏色，它的色彩會發生變化嗎？

有白色色塊的風景畫。

多媒體同時展示多幅證實總結

２． 教師從風景畫中同一景物的受光面、背光面、中間面中拖出色塊，請學生來判斷、分析，教師及時肯定學生并總結規律。

①受光面：固有色＋光源色。

②中間面：固有色為主。

③背光面：固有色＋環境色的反光。

教師提供風景圖片，并標出同一景物的受光面、中間面、背光面。

多媒體展現自然風光照片資料。

多媒體演示從景物中拖出的色塊。

多媒體展示拖出色塊的構成色相。

多媒體先展示教師演示用蠟筆調色的方法。

練習講評

①請學生上臺演示用蠟筆調和色彩的方法。

②學生在座位上練習用蠟筆調色。教師隨堂輔導并講評。

（第二課時）

情感體驗

一、讓學生感受一段樂曲的情景。讓學生談體會。

二、教師改變原樂曲的節奏和樂器，用古箏演奏一段，請學生談體會。

切入主題

三、總結：改變樂曲的節奏，樂器可改變樂曲的形象。學生感受畫面的意境。

１． 《迷人的夏日》（原作）

２． 《迷人的夏日》（改變筆觸與色彩對比）

３． 總結：不同的色彩對比和筆觸能體現作者的心境、情緒，也能給觀者帶來不同的情感體驗。

多媒體展示風景畫《迷人的夏日》原作以及改變后的效果。

運用知識

４． 欣賞不同意境的畫面。

繪畫步驟：

（教師演示，多媒體播放）

１． 安排構圖（展示幾種不同的構圖方式）。

２． 畫出主要色塊。

３． 適當補充和調整細節。

多媒體展示不同意境的畫面。

練習

學習活動：

１． 學生選擇圖片，選擇適合的構圖方式，運用蠟筆繪制一幅色彩風景畫。教師隨堂輔導。

多媒體播放教師的繪畫步驟。展示不同的構圖方式。

評價 ２． 學生互評，教師總結。

講評

３． 展示、評析學生作業，并將優秀作業鑲入鏡框掛在教室里。

知識拓展

４． 展示各個藝術流派的風景畫，初步比較一下不同的表現手法，為《絢麗的陽光》一課作鋪墊。

課目

第８課 絢麗的陽光

年級

教學程序

教學活動

媒體運用 年級上冊

多媒體播放各個藝術流派的風景畫。（第一課時）

活動導入

一、活動導入

展示在明媚的陽光照射下的校園景色，請學生感覺照片上的色彩，分析其中各有哪些色彩成分和色彩成分比例。

小結：大家的感覺和分析是否完整和準確呢？接下來，我們一起來欣賞一幅作品，看看畫家是怎樣表達自己對色彩瞬間的印象的。

自拍本校的色彩感覺較強的風景照片。

作品欣賞

二、作品《日出?印象》欣賞

１． 畫面的瞬間景象的感受和印象：旭日朦朧的光色，船、物、大氣、水、陽光交融成一片。

２． 如何表現畫面的光的感受？

①光源：橙紅色，天空受光照射變成橙色，水面有的直接變成光源色，受影響有的偏黃，有的偏紫。

②物體的色彩：強調瞬間的色彩氛圍，沒有仔細描繪物象的具體輪廓。銀灰色的海面，在光與物的影響下，色彩豐富多彩。

③筆觸：短小而清晰的筆觸，把不同的色彩一點點地排列上去，看上去有一種光影在顫動的效果。

欣賞莫奈的作品《日出?印象》。

活動對比

三、色彩分析

活動：請再一次感覺校園的照片，分析其中各有哪些色彩成分及色彩成分各占多少。

小結：欣賞了作品《日出?印象》后，我們再一次感受照片的色彩成分，同學們對照片的色彩有了更全面、更豐富的分析，同時還發現，繪畫色彩絕不是簡單的物體固有色的明暗變化。《日出?印象》是１９世紀后期，在法國畫壇上出現的一個標新立異的畫派——印象畫派的重要代表人物莫奈的作品。為什么說是標新立異的畫派呢？讓我們一起來比較幾幅作品。

自拍本校的色彩感覺較強的風景照片。

印象畫派的基本特點

四、印象派藝術的基本特點

１． 以光和色彩作為認識世界的中心，徹底打破了傳統固有色和棕色調的造型觀念。

印象派前的作品《石橋》《父親的肖像》《賣水的人》以棕色調為主，重點欣賞《賣水的人》，分析畫家對寫生色彩的認識，即固有色的明暗變化。印象派的作品《草垛》《農家少女》《阿戎堆的橋》，色調有的溫暖，有的偏冷，色彩豐富，光與色交融，畫面具有生命力。

２． 用明確的筆觸畫出交織融會的色點和色束，強調客觀再現個人的瞬間視覺印象。

印象派前的作品《父親的肖像》和印象派的作品《打陽傘的女人》進行比較。前者像是在永恒不變的光源下描繪的；而后者則讓人不得不嘆服陽光這個無形的東西，被畫家莫奈描繪得具體而具有生命力。

３． 關注色彩、線條給視覺造成的印象和刺激，而不在乎其內容或畫什么，重復地對同一題材和同一對象進行描繪。

畫家莫奈的作品《盧昂教堂》與德加的作品《舞臺上的舞女》和《芭蕾舞預演》欣賞。

欣賞《石橋》《父親的肖像》《賣水的人》。

欣賞《草垛》《農家少女》《阿戎堆的橋》。

《父親的肖像》

《打陽傘的女人》

欣賞莫奈的作品《盧昂教堂》四幅與德加的作品《舞臺上的舞女》和《芭蕾舞預演》。

課堂小結

五、課堂小結，布置課后學習活動

印象畫派的產生，突破了傳統的繪畫模式和色彩觀念，建立起一套新的色彩觀和繪畫表現手法。畫派中最具有代表性的畫家有莫奈、馬奈、德加、雷諾阿等。每位畫家都有自己關注的題材，有自己的繪畫風格。請同學們課后根據老師提供的有關書目和網站搜集資料，對印象畫派的代表畫家進行了解、總結和歸納。下節課，我們將由每一小組組織一個話題，進行演講，通過對印象畫派中某一位畫家的作品的評析，加深對印象畫派的特征的理解，體會畫家的藝術風格。

提供印象畫派相關的書目和網站。

（第二課時）

活動鏈接

一、活動鏈接（已完成）

課余，同學們已搜集和整理了大量的有關印象畫派的資料，今天，就讓我們各抒己見，共同走近藝術家的作品。

為學生收集大量印象畫派的代表作品，為欣賞、評析提供良好的平臺。

即興演講

二、即興演講

１． 各小組進行即興演講，評論印象畫派各畫家的繪畫作品。

在引導的同時，對有不同意見者，多予以鼓勵，引導其發表自己的見解。

２． 客觀地對學生的表現進行評價。

①運用比較的方法，分析作品，剖析印象畫派的基本特點，領會畫家和作品的特色。

②鼓勵學生靈活地對生活中大自然的色彩進行感受和表達。

③生動的語言，合理的邏輯。

④獨到的見解和大膽的辯駁。

修拉、凡高、塞尚、高更等的作品欣賞。

總結

三、總結

印象主義繪畫是世界繪畫史上的一次偉大變革與解放，它對繪畫形式的探索和對繪畫性的追求，使繪畫變得更豐富、更自由，更具繪畫特點，并由此引發了新印象主義、后印象主義的繪畫形成。