第一篇：10幸福是什么教案

《幸福是什么》 教學設計

（二）教學目標：

1．認識“彼、鍬、杈”等生字。

2．理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

3．能和同學合作表演課文內容。教學重點： 了解故事內容。教學難點：

體會課文中幸福的含義。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導新

出示“幸福”一詞，看到這個詞你想到了什么？“幸福”究竟是什么？(板書完整課題)這節課讓我們再次走進童話世界里，相信你一定能弄明白。[開門見山]

二、初讀課文

1．自讀課文，讀準字音，讀通句子。2．結合上下方理解生字新詞。[自主學習]

三、討論交流

1．朗讀課文，交流閱讀收獲。

交流的內容可以是全文內容的把握，可以是初步感受，可以說說印象深刻的地方，也可以提出不懂的問題。

2．文中一位美麗的姑娘出現了兩次，都是在什么時候出現的(三個孩子挖井后、十年以后。)(1)默讀三個孩子挖井的部分，思考三個牧童是怎么干的？(2)指名學生說說他們挖水井的過程及挖水井時心情。(3)他們為什么這么高興？結合上下文說一說。

3．默讀余下的部分，思考文中的三個孩子在十年里是怎樣尋找和認識幸福的？(1)自讀課文，說說三個孩子做了什么以及他們對幸福的理解。a第一個青年做了醫生。

他對幸福的理解：“我給病人治病，他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”(讀出幸福、自豪的語氣)b第二個青年做了許多對別人有用的工作。

他對幸福的理解：“我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。”

c第三個青年留在村子里耕地。

他對幸福的理解：“我耕地，地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。”

(2)他們對幸福的認識有什么共同之處？(都是靠自己的勞動做出對別人有益的事。)(3)出示姑娘的話，反復誦讀。

幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。現在你對幸福是不是有新的認識呢？說說你心中的幸福吧!補充句子：幸福是__________________________。[學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力。]

四、表演童話

你覺得童話故事有什么特點？(故事情節曲折離奇、語言生動有趣、充滿神奇的色彩。)讓我們來演一演吧。

(1)安排角色，討論該怎么演。

(2)匯報表演，評議。［通過表演，加深對幸福的含意的理解。］

五、總結：同學們演得真好!是啊，幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有用的事情。我相信同學們一定能通過自己的努力品嘗到幸福和快樂的!

關于幸福的名人名言

人類的一切努力的目的在于獲得幸福。——歐文 金錢和享受的貪求不是幸福。——赫拉克利特

你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。——屠格涅夫 想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。——徐特立

如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權利享受幸福，這正和沒有創造財富無權享受財富一樣的。——蕭伯納

《幸福是什么》教學設計

麗水經濟開發區第一小學 莫小波 教學目標

１、認識６個生字。

２、朗讀課文，讀懂課文內容，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

３、能和同學合作表演課文內容。

教學重點 １、初步形成自己的幸福觀。２、朗讀課文，體會幸福。教學難點 １、初步形成幸福觀。２、理解文章內容。教學時間 一課時。

教學過程

一、歌聲談話導入

1、播放《幸福拍手歌》歌，請同學們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開始這節課的學習。

2、師：“同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？”

3、“今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。”（黑板板書課題，讀題。）

二、初讀激整體感知

1、師：請同學們請同學們開書認真地讀讀課文，想想課文主要講了一個什么故事。出示自讀要求：

1、想想課文主要講了一個什么故事？

2、找文中的6個生字，并會讀，3、給自然段標上序號，4、劃出自己喜歡和還有疑問的句子。

2、學生自由讀書。

3、匯報交流，結合評價。（指名三位學生回答）

師小結評價：同學們閱讀概括能力很不錯，能在短短的時間內很好地把握住課文的主要內容。

三、獨立閱讀重點感悟

師：三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么？再次閱讀課文，畫出相關的句子，在自己閱讀的基礎上，再與同學交流自己的看法。

2、學生自學，在自學的基礎上可與同桌。上下桌同學交流，教師巡視，了解學生自學情況。（這一環節，要給予充分的時間讓學生自主閱讀）

3、全班交流（這一環節體現了以生為主體，師為主導，引導學生抓住重點句，重點詞幫助理解，指導朗讀，自主感悟，自由表達等語言文字訓練，體現學習語文的目的及特征。）a第一個青年的體會是怎么得到的？ 生答（課件出示）

師：你是從哪些句子中體會到的，你能結合實際談談自己的理解嗎？

生答 師：你能用邊讀邊聯系生活實際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？生有感情朗讀

師：你體會很深刻，讀得很好，誰也能把自己體會到的用感情朗讀表現出來？ 生2有感情朗讀。

b：第二個青年的體會又是怎么得到的？生答： 師：你從哪些句中體會到的？（課件出示）生答 師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學生聯系生活理解“勤勤懇懇”，進行語言文字訓練，體驗情感，培養語感）生1 生2 師：那你們能把自己體會到的感情表達出來嗎？（導讀，再次以讀促感，結合評價，生生互評，培養語感，體驗情感。）

c、誰再來談談第三個青年的體會又是怎么得到的？ 生讀句子“我耕地，地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費。我也感到很幸福。”（課件出示）

師：我們當中誰的爸爸是當農民的，你能談談讀了這幾句話后有什么想法嗎？ 生答 師：看樣子，這位同學讀得很認真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？ 生讀后 師評價

師：你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？ 生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）

師問其他同學，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？ 生答 師：你為什么要這么讀？ 師：你的理解也很有道理，還有誰也想讀這幾句話嗎？??

4師小結：同學們能運用抓重點語、句、通過邊讀邊思的方法獨立地學習課文，你們已經有了一定的閱讀能力。

5師：從三年青年的體會中你發現了什么，懂得了什么？ 生答后，并（課件出示）句子： 幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對別人有益的事情。引導理解“義務”（讀三個青年的話，看看他們是怎么用自己的勞動做出了對人們有益的事情，怎樣盡到了自己的責任給人們帶來了幸福。）

指名讀 齊讀 師：幸福是什么呢？ 生1：生2：生3：

??（讓學生暢所欲言，自由表達）再讀這句話后，指名背誦，齊背誦

四、聯系生活延伸教育

1、回憶一下，你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事？

2、你們慢慢在長大，你又想追求怎樣的幸福呢？（展望未來，暢所欲言，課堂活躍，充滿生機）

五、總結課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》 師：同學們談得真好，師后述說：“希望這堂給予你們以啟迪，為在人生道路上去追求真正的幸（情感升華，課堂達到了高潮）

六、課外拓展(課件出示)

1、學了這篇課文之后，你對幸福有了什么樣的看法？有什么樣的感受？請你以幸福為主題寫一篇短文。

2、幸福是什么？

幸福是，幸福是，幸福是，幸福是。

3、摘抄文中你喜歡的語句 和關于“幸福”的名人名言。板書設計 幸福是什么

勞動 幫助別人 有用的

教學反思：

幸福是一個熟悉而又永恒的話題，但要說清楚幸福是什么，卻又不是一兩句話。《幸福是什么》這篇童話的主題是幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。這個主題顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。而事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出是一種幸福，回報也是幸福。這樣的安排無疑很好地加深學生對幸福內涵更寬泛的理解，但僅僅停留在這個層面上是不行的。我順勢啟發學生以“我感到幸福！”為結尾，聯系身邊的親人、朋友、同學，回想他們做過的事進行說話，讓學生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激勵學生要學會創造幸福，珍惜幸福，做一個幸福的人。課后，我還讓孩子們搜集很多有關

幸福的名人名言，相信孩子們對“幸福”二字有了進一步的理解。就是在叫學生回答課文主要內容的時候，花的時間有點長，因為學生對主要內容的概括還有需要更多的指導，如果給于句式提示就更好了。

第二篇：幸福“0”距離

幸福“0”距離———《建設幸福中國》讀后感

河北省實驗中學

初一(3)班

李雨潔

幸福，究竟是什么。

小孩子會說：幸福就是可以永遠與小伙伴玩游戲；農民工會說：幸福就是可以多掙一些錢養活家人； 流浪者會說：幸福就是可以住上一個吃了上頓有下頓的房子……

其實真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態的持續；不是別人眼中的感覺，而是自己內心的感受。幸福不是給別人看的，與別人怎樣說無關，重要的是自己心中充滿快樂的陽光。當然，這是我讀了《建設幸福中國》才知道的。

有一個故事，故事的主人公是小男孩曾維。他在云南澄江縣海口鎮松元小學四年級的學生。今天是開學的日子，但他很害怕開學，為了湊足學費，他們想了許多辦法。這次，曾維的爸爸剛要把學費交給老師時老師微笑的說；“不用交了！今年國家實行“三免補一的”好政策，所以就不用交了!”曾維和爸爸非常高興。曾維過去把自己看做大海里一條痛苦的小魚，現在他覺得自己是一條幸福的小魚了！

這個事實證明，近些年來，在中央和政府對民生問題的傾力關注下，百姓真切的感受到了幸福。建設幸福中國不僅僅是口號，更是實實在在的行動。可能有人會說，建設幸福中國是政府的事，和我們有什么關系？房價高需要政府調控；醫療貴需要政府緩解；就業難需要政府倡導；物價高需要政府穩定；教育公平需要政府推動……這和我們有什么關系？ 其實這種思想是非常“X”的，誠然，我們承認現在的社會還存在種種的矛盾、種種不和諧，但是我們更應該承認我們每個人都能為這些矛盾和不和諧做出一點貢獻。就我們青少年來說，建設我們周圍的幸福就是我們能做到也應該做到的。

所以，建設“幸福中國”是全國人民最殷切的希望，但建設“幸福中國”并不是喊口號，而是要實實在在地付諸行動。

我們每個人要清楚地知道，人民才是“幸福中國”的主人！

所以，建設“幸福中國”，不僅是靠國家政策扶持和行動，更要靠我們每一個人的努力。每一個社會成員都有責任和義務為他人，為社會的幸福作貢獻。在追求和建設幸福的過程中，我們國家需要規劃，個人也需要謀劃，怎樣通過自己的努力，去創造自己的“財富”和“幸福”。從“站起來”“富起來”到“幸福起來”，從而達到真正的“幸福中國”的愿望目標。

幸福是需要每個人來建設的，我們，這些21世紀的新希望，應該怎樣建設幸福中國呢？ 胡主席對廣大青年提出三點希望：把文化知識學習與思想品德修養緊密結合起來；把創新思維與社會實踐緊密結合起來；把全面發展與個性發展緊密結合起來。

如今，我們只有都盡一點自己的力量，才能建設一個幸福的中國!因為建設幸福中國人人有責，哪怕是一點點微薄之力，大家一起努力，就會匯聚成大海。

現在如果你問我怎樣才能幸福，我會毫不猶豫的回答你：

“只有國家幸福，我們才會更加幸福！”

第三篇：《0×5=？》教案

0×5=？

吳中麗

教學目標：

1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”的規律。

2、探索并掌握一個乘數中間或末尾有0的計算方法，理解算理

3、結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養學生應用意識和能力。

4、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習。

重點難點：

1、探索并掌握“0與任何數相乘都等于0”這個規律。

2、學習并掌握中間有0和末尾有0的乘法的一位數乘三位數的豎式計算方法。

一、復習：（口答）

14×3=

42×2=

25＋0=

0＋28= 32－0=

28－28= 17×5=

21×5=

二、合作探討，學習新課

出示學習目標：

1、掌握“0和任何數相乘都等于0”的規律。

2、掌握一個因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

3、結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養學生應用意識和能力。出示自學指導一：

/ 3

1、認真觀察課本34頁的算式，說一說它們的積有什么變化。

2、動手做算一算，小組討論你發現了什么規律？（3分鐘后比一比誰說的棒！）展示匯報

我發現了任何數與0相乘都得0.出示自學指導二：

1、認真觀察課本34頁試一試的計算方法，重點比較兩種豎式計算的方法不同之處，說一說這樣計算的道理。

2、用你喜歡的方法計算402×3=

三、鞏固練習，拓展提高

1、連一連。

240 × 2

302 × 5

× 3

× 4

204 × 2

320 × 5

× 3

250 × 4

2、小狗送信。

（1）、小狗從郵局出發給狐貍送信，往返需要走多少米？（2）、小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局。

3、在○里填上“>”、“<”或“=”.105 × 6 ○ 600

190 × 5 ○ 1000

180 × 4 ○ 800

× 7 ○ 9804、100 — 23 × 3

× 6 — 28

+ 25 × 4

（34 + 56）× 7

（20 + 80）× 3 + 80 × 3

/ 3

5、用你喜歡的方法計算。

406×5

350×6

520×8

555×4 全班齊練后交流，交流時讓學生體驗算法多樣化。

四． 全課總結：

這節課你學到了什么？你認為一個因數中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么？

/ 3

第四篇：認識0 教案

認識0教案

師姑莊小學

雷靜

教學目標：

1、理解0的具體含義,會讀、寫0；

2、掌握0—5的順序,加深認識數的排列順序；

3、體會0在日常生活中的運用,初步會用數學的眼光觀察事物。

教學重點：不僅知道“0可以表示沒有”，還要了解“0”的另外幾種含義，并

能正確書寫。

教學難點：培養學生用數學的眼光觀察事物。教具準備：課件、練習紙。教學設計：

一、教學導入

在之前的課程中我們認識了從1至5的5個好朋友，大家學習的都很認真，為了獎勵大家，老師要送給大家一個大大的笑臉。

1、出示笑臉（三根頭發）。

問：請同學們看笑臉上有幾根頭發？用數字幾來表示？ 生：3根。

PPT出示數字“3”。

同上依次出示數字“2”和“1”，最后出示沒有頭發的笑臉。問：這回用幾來表示？

生：用數字0來表示。

2、揭示課題

今天我們就來認識新朋友-數字0。

(板書：認識0)

二、0的意義

1、出示猴子吃桃子圖片。

問：第一個盤子里有幾個桃子？第二個盤子里有幾個桃子？第三個呢？

生：學生依次回答盤子中桃子的數量。

2、出示小朋友手中拿起球圖片。

問：開始的時候小朋友手中拿了幾個起球？

后來手松開了小朋友手中還有幾個起球？用幾來表示？

學生回答。

通過以上的學習你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也沒有。問：在生活中你還見過哪里有0？

學生回答（如尺子，號碼盤，溫度計等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起點

想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。

觀察尺子左邊的0，(點擊課件0)猜猜看，這個0也是表示沒有嗎?(生思考,自由發言)想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？(生：從0開始的)對，從0開始,我們就可以說，0表示的是起點(板書：起點)師：觀察尺子，從0這個起點開始，越往右走，數字越大，離起點0也就越來越遠。出示生活中用0表示起點的圖片，學生欣賞。(①.起跑圖；②.立定跳遠圖)（2）0表示界限

出示溫度計圖片，在溫度計中0不代表什么也沒有，0表示的是冰水混合物的溫度，水在0度以上是液體，在0度以下就結冰變成固體；

（3）0表示精確度

出示天平圖片，在儀器上的0通常表示精確度，也是儀器的精準度，在科學研究中，越精密的儀器它的精確度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的圖片，在這里0是起到占位的作用，0越多錢的數額就越大；

（5）0用來編號

用來給物品編號排序使用；

（6）數字0

出示電話和警車，電話號碼110 是報警電話，同學們在生活中遇到危險和困難的時候就可以撥打110找警察叔叔幫忙。

三、數字0的寫法

1、出示課件，展示0。

問：0像什么？

生：0像鴨蛋；

問：寫0時怎么寫？

生根據自己的經驗回答。

師演示書寫，并說小兒歌。生伸出小手書空。(溜溜一個圓,從上往下寫,從左往右彎,寫完像鴨蛋。)

2、練習描紅。

(提問在書寫0是應該注意什么)

生:占格，起筆位置，運筆方向，落筆位置。

四、鞏固練習

1、連線

2、比較大小

3、數字排序

五、課堂總結

今天我們又認識了一個新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節課再一起進一步學習“0”。

六、板書設計： 認識0 田格書寫0

認識0練習

1、數一數，連一連

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填

第五篇：春教案0（精選）

課堂上的春天

-------------《春》教學設計

（義務教育課程標準實驗教科書，七年級語文上，語文版）

教學目標：

1掌握重點的字詞句子.2.賞析精美語言，體味蘊含的情感。3.了解關于作者朱自清的文學常識。4.整體感悟作者對春天的熱愛和贊美之情 教學重點：

關于春天的五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。教學難點：

通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。教具與學具：

VCD光盤,錄音機、《春》課文朗誦帶、學生自繪的圖片，自制的頭飾，教學設計： 課前導語：

放關于春天的圖片，和放《春》的錄音帶，讓生感受一下春天，從圖片上尋找春天的氣息。

讓學生隨讀，讀準字音，把正確的字音填在括號里。并思考：課文一共描繪了關于春天的哪幾幅圖畫。

西藏（）頭昏腦（）漲 散（）文 迷藏（）水（）漲 散（）步 薄（）荷 黃暈（）薄（）弱 暈（）頭轉向 薄（）厚

學生討論總結出五幅圖畫，有春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。教師分小組讓學生展示這幾幅圖畫。春草圖：（通過圖畫來展示）。讓這個小組的同學每人發揮想象畫一幅圖畫，讓同學們看圖片，畫得同學并解釋圖片的內容。（效果：學生對圖畫很感興趣，小草畫得普遍太茂盛了些）春花圖：（采用表演的形式來展示）。讓學生準備好圖片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上對應的果實。還有扮演蜜蜂和蝴蝶的同學戴上蝴蝶和蜜蜂的頭飾。開始表演“百花爭春”，比如杏花說：“梨花姐姐我先開，” 桃花說“不行，我多美麗，我先開吧”，一轉身，她們的身后全變成了果實。蜜蜂蝴蝶也爭先恐后采花蜜，搶花粉。（效果：學生表演認真，課堂氣氛非常活躍。）

春風圖：讓喜歡口技的同學表演口技，模仿春天的聲音，有鳥叫聲，有牧童的短笛聲，高山流水的聲音，以及春天還可能有的聲音。

（效果：表演口技的同學成績并不突出，大家對他們的表演予以高度評價，有個同學高興地說上語文課幫他找到了自信。）

合作探究：1.找出你喜歡的一句話，并分析你喜歡的原因。討論后回答。學生回答較多的地方：

1小草偷偷地從土里鉆出來嫩嫩的，綠綠的。○（“鉆”字體現了小草不可遏制的生命力，寫出了草長時的擁擠。偷偷寫出了小草的（情態），嫩嫩寫出了(質地)，綠綠寫出了(色澤)，園子里，田野里，寫出了(長勢)。

2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。○（“鬧”字用得好，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態，把百花爭春的熱鬧場面寫出來了）3“吹面不寒楊柳風”○，不錯的象母親的手撫摸著你。（這句運用比喻和擬人的修辭方法，突出了春風和煦、溫暖的特點。這是從觸覺角度寫春風的。）

4可別惱。看，象牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄○煙。（運用比喻、排比，突出雨多、細、密、斜、薄的特點；用“別惱”撇開，細說春雨的可喜；用“斜織”“薄煙”狀春雨緊密、迷蒙，形象貼切。）合作探究二：文末三段語序能否互換呢？

師生共同總結：文末三段運用比喻、擬人句構成段落排比，其順序不可調換。因為它們是按照“娃娃”“小姑娘”“青年”這一順序來寫春天成長過程的，另外，這個順序也有力量由弱到到強、由小到大的意味。深入探究

作者如何調動五官，抓住景物特征進行描繪的？ 各個小組展開討論，找代表回答，各抒己見。師生達成共識：作者正是通過眼見（視覺），才寫出了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等這樣優美的語句；通過耳聽（聽覺）寫出了“牛背上牧童的短笛，這時也成天嘹亮的響著”等悅耳的句子；通過手摸、面撫（觸覺），才寫出了“不錯的，像母親的手撫摸著你”等給人以春風溫和的輕柔之感的語句；通過鼻聞（嗅覺），寫出了“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著清草味兒，還有各種花的香”這樣芳香撲鼻的語言，通過口嘗（味覺），寫出了“花里帶著甜味兒”，這樣的可口語句。全文這樣的句子有很多，無一不是通過五官感受，抓住特點來寫景的，使人陶醉，令人流連忘返。

師：我們賞析了這么優美的散文，想不想知道是誰“妙手回春”的呢?好，大家開始搜集關于作者朱自清的資料。我們采用答記者問的形式，我的身份是一名記者，詢問關于朱自清的知識，請大家回答。

師：誰能給大家介紹一下朱自清的生平呢？

生：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實，字佩弦。現代著名作家、學者、民主戰士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。

師：誰能告訴大家關于朱自清的其他自然景物作品呢？

生回答師點評：他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

師：誰還能給大家介紹一下關于朱自清的其他情況呢？ 生：不領美國救濟糧。由于長期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴重的胃病。1948年初，人民解放戰爭進入最后階段的時候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養，倒是更加忘我地投入到斗爭中去。此時的朱自清先生，已經重病纏身而且無錢醫治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國人民的尊嚴和氣節，我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質的一切施舍物資，無論是購買的或給予的??”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。臨終前，朱自清先生以微弱的聲音諄諄叮囑家人：“有件事要記住：我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉！” 關于朱自清不領美國“救濟糧”這讓我們看出了他熱愛民族的偉大精神！教師總結：朱自清不僅是著名作家，寫下了膾炙人口的優秀作品，他的愛國主義精神也是我們學習的楷模。

課堂總結：

大家開始總結這節課的內容，看你學到了哪些知識。讓生開始上黑板板書。

共同總結本節課的內容：本節課展示了春天的三幅圖畫，體味了朱自清語言的魅力，學習運用五官抓住景物特征進行描繪。還拓展了關于作者的生平及其作品。希望大家在以后寫作散文時，以這篇文章為范文學習寫作。

作業：課下討論怎樣展示春雨圖，迎春圖。賞析關于朱自清另一篇佳作《匆匆》 《匆匆》附文如下：

朱自清的<<匆匆>> 喚起了多少中華兒女的反思:

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？