第一篇：一年級(jí)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)

一年級(jí)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)

黃小麗

時(shí)間：2016-12-4

閱讀教學(xué)多少年來(lái)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難以突破的重要內(nèi)容。我想如果學(xué)生低年級(jí)時(shí)閱讀基礎(chǔ)打不好，得不到老師和別人的稱贊，他就會(huì)像那位廚師一樣越來(lái)越糟糕，直至喪失了閱讀的興趣。

到底怎么教，到底用什么方法和手段全方位啟動(dòng)學(xué)生將閱讀內(nèi)化為自身的迫切需要，變“要我讀為”，“我要讀”，我認(rèn)為閱讀教學(xué)要從低年級(jí)開(kāi)始,尤其要夯實(shí)好一年級(jí)的閱讀基礎(chǔ),讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣,真正的實(shí)現(xiàn)“我要讀”，為以后高年級(jí)的閱讀鋪平道路。那么怎樣才能搞好一年級(jí)的閱讀呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、字與理解文章的結(jié)合

一年級(jí)是學(xué)生的最初學(xué)習(xí)階段，識(shí)字教學(xué)是最重要的部分，但是在教學(xué)時(shí)絕不能忽視了學(xué)生對(duì)課文的理解，應(yīng)該讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)課文邊進(jìn)行識(shí)字，這也就是我們常說(shuō)的“隨文識(shí)字”。一年級(jí)的課文往往是一些比較淺顯易懂的童話文章，學(xué)生理解起來(lái)并不是很困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在閱讀中充分把握不同人物的語(yǔ)言，把握不同人物說(shuō)話的不同語(yǔ)氣。理解人物語(yǔ)言剛上來(lái)可能比較困難，要讓學(xué)生明白在不同的時(shí)間，不同的環(huán)境里，同一個(gè)人物的說(shuō)話的語(yǔ)氣也不一樣。一年級(jí)課文的講解不必像高年級(jí)那樣精讀鉆研,要讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行課文里出現(xiàn)人物對(duì)話的部分，教師同時(shí)加以引導(dǎo)，必要時(shí)教師可以給學(xué)生進(jìn)行范讀課文。學(xué)生充分把握了人物語(yǔ)言，也就理解了整篇文章。

二、加強(qiáng)學(xué)文與說(shuō)話的訓(xùn)練

進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練也離不了說(shuō)話的訓(xùn)練，只有讓學(xué)生進(jìn)行充分說(shuō)話，留給學(xué)生充足的時(shí)間去有目標(biāo)的說(shuō)話，學(xué)生才能更愿意去閱讀。學(xué)習(xí)完一篇文章，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了課文有什么收獲，從中知道了什么。如果說(shuō)不上來(lái)就再閱讀課文，多讀幾遍課文，充分理解課文，學(xué)生就會(huì)暢所欲言。在一年級(jí)教材里還有大量的詩(shī)歌和兒歌，像這樣的課文要讓生朗讀成誦，背誦全文，好的還要有詩(shī)歌節(jié)奏的朗誦。在學(xué)習(xí)童話文章是要讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文，可以變換人物稱謂，加上自己的理解，大體說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。教師對(duì)于重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)一是要不能脫離了文章進(jìn)行說(shuō)話，二是要全體同學(xué)都要說(shuō)話，不能有遺漏。

三、加大學(xué)生的閱讀量

學(xué)生單單閱讀教材上的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)完了拼音，學(xué)生就完全可以閱讀所有帶拼音的文章，要讓學(xué)生利用一切可以利用的時(shí)間，多多地朗讀不同的文章。我?guī)啄陙?lái)都是每周最少抽出兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生帶來(lái)書(shū)進(jìn)行交流閱讀，讀完了就說(shuō)說(shuō)你讀了有什么收獲。當(dāng)然教師也要做好對(duì)文章內(nèi)容的指導(dǎo),讓學(xué)生朗讀一些比較好的文章,適合低年級(jí)閱讀的文章。學(xué)生在閱讀時(shí)并不一定對(duì)文章要充分理解，只是知道文章寫(xiě)了一件什么事，有什么主要人物，就可以了。

四、賞識(shí)學(xué)生的閱讀

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行閱讀教學(xué)，還是比較困難的，教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要賞識(shí)學(xué)生的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多多地去閱讀文章。在課堂上教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，學(xué)生讀完了教師要給學(xué)生一個(gè)合適的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。一年級(jí)學(xué)生十分注意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一旦教師肯定了他的閱讀，他就會(huì)認(rèn)為是閱讀讓他獲得了表?yè)P(yáng)，從而十分愿意去閱讀文章。教師還要開(kāi)展許多以閱讀為主的語(yǔ)文活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)充分展示和獲得賞識(shí)的機(jī)會(huì)，如開(kāi)展“閱讀比賽”，“講故事比賽”，“詩(shī)歌朗誦比賽”等等，讓學(xué)生置身與閱讀的環(huán)境中。

總之，一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀訓(xùn)練的最初階段，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，讓學(xué)生樂(lè)意去閱讀，對(duì)閱讀充滿了興趣，真正的實(shí)現(xiàn)由“要我讀”，變?yōu)椤拔乙x”，才能打好這個(gè)階段的閱讀基礎(chǔ)。只有打好了一年級(jí)的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生在后來(lái)的閱讀訓(xùn)練中才能顯得游刃有余，輕輕松松地提高閱讀水平。

第二篇：如何進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

教學(xué)敘事:一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)亦是難點(diǎn),一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字量較比上冊(cè)要大了很多,這時(shí),在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要.低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,會(huì)讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè).比如說(shuō)摘蘋(píng)果,開(kāi)火車(chē),找朋友等等一個(gè)小小的游戲,在孩子們看來(lái)這是奇妙有趣的,甚至是樂(lè)此不疲.慢慢地發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快.如何解決這個(gè)難題 通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁,加偏旁,編兒歌,比一比等一些很好的方法,能夠?yàn)楹⒆訁^(qū)別和記住形近字,加大生字量.由于之前水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白.之前我也采用過(guò)積極鼓勵(lì),課后輔導(dǎo),卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯.其實(shí)我們何不將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢 ？

在識(shí)字教學(xué)時(shí),小組成員就可以一對(duì)一優(yōu)差互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他.這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助.采用“小老師”是我們現(xiàn)在采用最多的方法,取得了較好的效果.學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)過(guò)的生字,就讓他讀給老師聽(tīng).對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字.為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”.因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師,“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到很好的體現(xiàn).教學(xué)的道路就像是一條鋪滿鮮花同樣也插滿荊棘的道路,想要收獲更多的鮮花,首先就要努力的完善自己,一邊前行一邊除去道路上那些荊棘.怎么才能讓這些荊棘不傷到孩子也不傷到自己 我想,不僅僅只是靠一步一個(gè)腳印踏實(shí)地往下走,還需要我們時(shí)刻停下腳步回頭看看,慢慢反思.。

第三篇：如何進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

孟曉俠

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點(diǎn)。因此,怎樣讓小學(xué)生把課文中要求認(rèn)識(shí)的字都認(rèn)識(shí)并記牢呢?這是件令教師們很頭疼的事情。我本人擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師也有幾個(gè)年頭,下面就說(shuō)說(shuō)我在識(shí)字教學(xué)中總結(jié)出的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境和氛圍

新教材的每篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字都在10個(gè)以上,再加上要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字,最少也有20個(gè)。這么大的識(shí)字量,要求學(xué)生在課上全都認(rèn)識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。這就需要學(xué)生在課下或在家里認(rèn)字,這就要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境和氛圍。我首先和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,要求他們把學(xué)生要認(rèn)識(shí)的字做成生詞卡貼在床頭等位置,學(xué)生可以隨時(shí)在家識(shí)字。在學(xué)校里除了利用黑板報(bào)豐富學(xué)生的識(shí)字環(huán)境外,我還精心布置好教室環(huán)境,在教室的一面墻上貼上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)或圖片,借助這些字詞的具體運(yùn)用情節(jié)來(lái)引起學(xué)生的注意。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字意識(shí)。

二、運(yùn)用靈活多樣的方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

一年級(jí)的學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物感興趣,注意力持續(xù)時(shí)間短,因此要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。

(一)猜謎語(yǔ)識(shí)字

學(xué)生年齡小,如果讓他們單調(diào)地讀、記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學(xué)生猜字謎,這樣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鮮?！蔽野l(fā)現(xiàn),在讓學(xué)生猜字的時(shí)候,就連一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也躍躍欲試,露出了燦爛的笑容。我想這個(gè)方法是可行的,受到了學(xué)生的歡迎。

(二)加一加、減一減識(shí)字法

加一加、減一減識(shí)字法就是利用學(xué)生已掌握的字形、部件、獨(dú)體字等,進(jìn)行加一加、減一減就成了新字的方法。例如“門(mén)＋口＝？”（問(wèn)）、“早＋草頭＝？”（早）?！安荨蓊^=？”（早）以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)加減法,在語(yǔ)文課中也有加減法,覺(jué)得很好玩,在玩的過(guò)程中識(shí)字,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

(三)利用各種方法，巧妙識(shí)字

枯燥無(wú)味地教識(shí)字，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級(jí)同學(xué)，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語(yǔ)文識(shí)字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以采用編故事巧記字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“休”一個(gè)人靠在樹(shù)上休息；“閃”字：門(mén)里有個(gè)人?？梢跃幙谠E記憶，如“磨”字：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)一撇到南陽(yáng)，并著兩棵樹(shù)長(zhǎng)在石墩上；可以編順口溜識(shí)字，如“六”一點(diǎn)一橫兩眼一瞪。

[四]、利用舊知識(shí)，讓孩子們隨機(jī)識(shí)字

我們知道新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是和舊知識(shí)有一定聯(lián)系的，語(yǔ)文識(shí)字當(dāng)然也一樣，字與字之間總有著很多的聯(lián)系，如果能夠利用舊知識(shí)，舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率將會(huì)大大提高。因此，我們要充分利用好新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，隨機(jī)地去識(shí)字，如在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時(shí)，讓學(xué)生想辦法記記“們”，學(xué)生就紛紛說(shuō)起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“門(mén)字加上單人旁?！庇械膶W(xué)生說(shuō)說(shuō)：“門(mén)外站個(gè)人?！蔽以诳隙撕⒆拥姆椒ê?，又出了幾個(gè)字謎：“門(mén)里有個(gè)人?！薄伴T(mén)里有張嘴?！薄伴T(mén)里有個(gè)太陽(yáng)?！薄伴T(mén)里有只耳朵”……讓能猜的同學(xué)寫(xiě)到黑板上來(lái)，學(xué)生一一寫(xiě)出了這幾個(gè)字，因此學(xué)生就在愉快的猜謎中記住了 “閃、問(wèn)、間、聞”。在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記漢字，其識(shí)記的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于無(wú)意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記的效果。，三、鼓勵(lì)識(shí)字

一年級(jí)的孩子們的特點(diǎn)是都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話,都愿意得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,我把要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字先板書(shū)出來(lái),然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字,比一比誰(shuí)記得快,誰(shuí)記得多。記得快的、多的予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情,學(xué)生爭(zhēng)相識(shí)字、記字,希望自己比別人記得多,爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字冠軍。

四、生活中識(shí)字

語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的,不應(yīng)只局限于課堂,我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂,讓學(xué)生到生活中去識(shí)字。如:和媽媽逛街可以識(shí)字,認(rèn)識(shí)街上的廣告牌、店名、食品的商標(biāo)等;外出游玩可以識(shí)字,認(rèn)識(shí)公園里警告牌上的字等;看電視也能識(shí)字,認(rèn)識(shí)一些動(dòng)畫(huà)片的名字、一些地名等。這樣既擴(kuò)大了識(shí)字量,豐富字詞積累,又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力,從而知道了生活中處處有語(yǔ)文,增強(qiáng)了我要學(xué)語(yǔ)文,我要識(shí)字的意識(shí)。

總之,一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也更是一個(gè)難點(diǎn),尤其是新課標(biāo)下,這一任務(wù)顯得更為艱巨。作為一線教師,我們應(yīng)該努力探索更先進(jìn)、更實(shí)用的教學(xué)方法,把小學(xué)生的識(shí)字教育做細(xì)、做精、做巧、做好。要我們緊緊把握教材特點(diǎn)，不斷探索科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)的新局面。

第四篇：如何進(jìn)行一年級(jí)拼音教學(xué)

如何進(jìn)行一年級(jí)拼音教學(xué)

如何讓孩子學(xué)好拼音是一個(gè)難題。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是幫助人們識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話的工具，在語(yǔ)文教學(xué)中起到非常重要的“地基”作用。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)，終于把拼音教完了，由此得出一些心得，與各位老師探討。

六七歲的兒童，特別活潑好動(dòng)，自控力較差，注意力難以持久。人教版教材中，每一課都配有有趣、開(kāi)放的情境圖。情境圖再現(xiàn)了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，為教師在教學(xué)中采用不同的形式與方法激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音提供了廣闊的天地。例如，在教a、o、e時(shí)，我利用教材生動(dòng)的畫(huà)面，繪聲繪色地講故事：這是個(gè)美麗的公園，樹(shù)木蔥綠，小溪清澈。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園劃船，這位小朋友可高興啦！她張大嘴巴唱起了歌，一只大公雞聽(tīng)到歌聲也跟著o、o、o地唱起來(lái)，他們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)現(xiàn)了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫……孩子們是最喜歡故事的，沒(méi)有哪個(gè)孩子聽(tīng)了這么美的故事會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。這樣，學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識(shí)了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。

每課開(kāi)始，教材都安排了情境圖，孩子們比較容易看圖說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)句子甚至說(shuō)故事。而這些圖畫(huà)又是表現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和音節(jié)，這就自然引到了教學(xué)內(nèi)容，不但和學(xué)生的口語(yǔ)掛上了勾，而且學(xué)了拼音，學(xué)了普通話，一舉三得，又輕松又愉快。同時(shí)，教材輔以一些兒童歌謠，讓所學(xué)拼音和普通話都有了練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)聲母“zh”時(shí)，筆者首先出示掛圖，問(wèn)：“圖上畫(huà)有誰(shuí)？她在干什么？”學(xué)生說(shuō)：“圖上畫(huà)有一位媽媽，她在織毛衣?！绷硪幻瑢W(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“媽媽坐在椅子上織毛衣，她織的毛衣可漂亮了！”我對(duì)這富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行了肯定，又一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“媽媽織毛衣織得多么認(rèn)真??！”不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，豐富了語(yǔ)言。隨后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫(huà)，是否有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很快說(shuō)出：“媽媽旁邊放毛線的工具就像 ?z?，媽媽坐的椅子就像 ?h?，合起來(lái)就是?zh?，而織毛衣的?織?讀得較短一些就是?zh?的音了。”在觀察圖畫(huà)啟發(fā)思維、發(fā)展語(yǔ)言中，學(xué)生不僅掌握了聲母“zh”的音和形，而且悟出了學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生了輕松而獲得新知的喜悅感。

由于聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，我覺(jué)得在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好方法。因此筆者在拼音教學(xué)中采用了“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)編”“我會(huì)講”......與教材相符的學(xué)習(xí)方式。例如，教聲母d、t時(shí)，學(xué)生能正確發(fā)音后，為了讓學(xué)生熟記，筆者讓學(xué)生分四人小組編兒歌，結(jié)果學(xué)生編的兒歌各具特色：左下半圓d d d，b字半圓相反就是d，反6就是d，傘柄向下t t t，f字倒過(guò)來(lái)就是t，小魚(yú)跳高t t t，……；有的甚至拿出繩子和鉛筆擺成d、t。這樣，不僅有利于引起兒童的注意和興趣，而且學(xué)生在思考和運(yùn)用語(yǔ)言描述字母的同時(shí)，進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語(yǔ)言積累，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

總之，我們必須用活教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，用我們的智慧，啟發(fā)孩子們的智慧。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，達(dá)到自能讀書(shū)的目的。

第五篇：如何進(jìn)行一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

如何進(jìn)行一年級(jí)《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)

一年級(jí)的孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、圖、形、音三者結(jié)合記憶。

學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手，學(xué)生感興趣、積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓?lè)中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

2、形近字母比較記憶。

在教授b、p、d、q等字母時(shí)，將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽(tīng)故事中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜等游戲形式激起學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

第一：利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 1．教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。如教學(xué)“J”在四線格中的位置時(shí)，可以說(shuō)：“拼音家庭中，J最淘氣，它身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓?！睍?shū)寫(xiě)時(shí)學(xué)生全部正確，令人感到不可思議。

根據(jù)字母的特點(diǎn)編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標(biāo)調(diào)調(diào)歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖?lái)讀書(shū)準(zhǔn)四聲。對(duì)于農(nóng)村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。

再如教學(xué)jqx與ü相拼，上兩點(diǎn)省略規(guī)則時(shí)，編了一個(gè)順口溜：jqx真淘氣，見(jiàn)了ü眼就挖去。就這樣，一句順口溜，學(xué)生記住了要學(xué)得知識(shí)。無(wú)須教師花費(fèi)再多的力氣，達(dá)到了事半功倍的效果。

2．利用學(xué)具擺手勢(shì)做出字母的形，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)拼音字母。如，復(fù)習(xí)聲母時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用泥巴捏出自己喜歡的聲母，還可能用小棒、毛線、手勢(shì)等擺一擺字母的形；又如，區(qū)別ｂｐｄｑ四個(gè)形近字母時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用準(zhǔn)備的半圓環(huán)和鉛筆變魔術(shù)??就這樣，在實(shí)踐，在游戲中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的愿望。

3．動(dòng)手操作，鞏固提高。可以采用游戲比賽的形式，比如區(qū)分單韻母和復(fù)韻母分男女兩隊(duì)，先畫(huà)個(gè)樹(shù)，在給學(xué)生發(fā)些卡片，然后叫他們歸類(lèi)，看男女同學(xué)比賽誰(shuí)完成的時(shí)間最短、最正確。學(xué)生非常喜歡參加這樣的活動(dòng)。

第二：加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記形象和具體材料。學(xué)生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關(guān)系，高興時(shí)效果好，反之較差。由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行事物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開(kāi)發(fā)，就得老師自己動(dòng)手制作，動(dòng)腦想如何利用好有限教具。

1．充分利用插圖

漢語(yǔ)拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)：“小女孩站在小溪邊唱起a字歌，1351－1531－??我們也來(lái)唱一唱吧！”在學(xué)生唱后，再進(jìn)一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個(gè)小辮子，像什么呀？”學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)ａ的半圓就像小姑娘圓圓的發(fā)音，幫助學(xué)生識(shí)記字形，使抽象的符號(hào)形象化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力。

2．制作拼音圖卡、活動(dòng)教具

拼音圖卡就是照教材的樣子畫(huà)下來(lái)，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書(shū)寫(xiě)，貼于黑板上。活動(dòng)教具就是用于教難掌握的拼讀過(guò)程，用教具的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓死的書(shū)本“動(dòng)”起來(lái)。如b、p、m、f與a、o、u相拼時(shí)，用掛歷制作活動(dòng)教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動(dòng)卡片讓學(xué)生拼讀。這樣直觀形象，學(xué)生興趣盎然，接受起來(lái)就快了。

第三：注重課堂消化，全面提高學(xué)生

由于學(xué)生學(xué)生他們忘得較快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學(xué)生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，然后在才是新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生理解能力的限制，在家沒(méi)有父母的很好的輔導(dǎo)，作業(yè)應(yīng)該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應(yīng)該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書(shū)寫(xiě)字母。采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同桌的兩個(gè)同學(xué)在老師的知道下，讓他們相互指認(rèn)，相互拼讀讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步提高水平和能力。

總之，以前的觀點(diǎn)只是我個(gè)人的意見(jiàn)，而農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)這個(gè)難題是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，它需要大家的關(guān)注，在實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大家共同努力才能解決。