第一篇：小學(xué)地方課程教學(xué)反思

小學(xué)地方學(xué)科教學(xué)反思

徐濤

自接教了地方學(xué)科以來(lái)，我就暗下決心要踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)地方課。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐與操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)與成功的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的素養(yǎng)。而這些我以前做得確實(shí)不夠，現(xiàn)在我要腳踏實(shí)地的做足做好，不求最好，但求更好！地方課程可以說(shuō)是一門(mén)綜合學(xué)科，每個(gè)年級(jí)都有六、七本教材，知識(shí)面廣。所以，課前我布置學(xué)生準(zhǔn)備好每節(jié)所需的教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有了充分的準(zhǔn)備，一堂課下來(lái)，我感到課堂紀(jì)律比以前明顯地好轉(zhuǎn)了，學(xué)生舉手回答問(wèn)題也比以前積極了，有秩序了，不再像以前那樣亂叫亂嚷，一盤(pán)散沙了。盡管沒(méi)有完成預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，但我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣被激發(fā)起來(lái)了，尤其是一些后進(jìn)生也鼓足勇氣參與探究，這讓我感到欣慰。同時(shí)我也感到教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在很多不足之處，比如有的小組分工不明確，合作意識(shí)不強(qiáng)烈；有的同學(xué)不善于虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)；有的同學(xué)匯報(bào)聲音太小，表達(dá)的意思不明確；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)有的同學(xué)還沉浸其中，沒(méi)有傾聽(tīng)他人的匯報(bào)??其實(shí)這些都說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有形成良好的地方學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師長(zhǎng)期的不懈努力?？磥?lái)在今后的教學(xué)中我要更加注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。我希望這門(mén)學(xué)科成為新課改的一個(gè)良好的開(kāi)端，今后要堅(jiān)持不懈地搞下去，為培養(yǎng)具有良好素養(yǎng)的學(xué)生，為鍛煉自身能力和提高業(yè)務(wù)水平而努力奮斗。

地方課教學(xué)反思

徐濤

反思一：在備每節(jié)課之前應(yīng)該想的問(wèn)題是什么？

我的回答是：首先就應(yīng)該想到采取什么樣的授課方式才能起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能有效提高課堂教學(xué)效果。

反思二：充分開(kāi)發(fā)和利用書(shū)本以外的教學(xué)資源可有效提高課堂教學(xué)效果。

首先，充分開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源可有效提高課堂教學(xué)效果。在地方課的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常要用到多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。給我感受最深的是：網(wǎng)絡(luò)可以給我們提供極其豐富的教學(xué)資源。恰到好處地利用這些資源會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果。

其次，報(bào)刊、課外書(shū)籍也能提供非常豐富的教學(xué)資源。平時(shí)上課時(shí)，我不但讓學(xué)生從課外書(shū)、報(bào)紙雜志中收集資料，我自己也經(jīng)常從這些“資源庫(kù)”中搜尋與教學(xué)有關(guān)的資料。例如，在《能源的選擇和利用》這節(jié)課中，我就用到了從刊物中收集到的資料——《會(huì)發(fā)電的背包》。在《功在發(fā)明與創(chuàng)新》這節(jié)課中，我就用到了從課外書(shū)中收集到的資料——《冰造輸油管》，并且把這個(gè)故事用在了導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，收到了非常好的教學(xué)效果。

為了提高地方課的課堂教學(xué)效果，我專經(jīng)常到圖書(shū)館的綜合閱覽室去閱讀報(bào)紙和雜志，從中獲取了很多與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，這對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了非常大的作用。

反思三：如何使用教材。教材是學(xué)校課程最重要和最直接的育人載體。我們高興地看到，依據(jù)新課標(biāo)編寫(xiě)的教材圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，可操作性很強(qiáng)，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然教材編寫(xiě)的越來(lái)越好了，但在執(zhí)教過(guò)程中，如果我們毫無(wú)創(chuàng)意可言，仍然在“教教科書(shū)”，那就背離了課改精神，就不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻滩牡膶W(xué)習(xí)資源是有限的，而教師以此創(chuàng)造出的資源卻可以是無(wú)限的。作為教材的使用者，我們?yōu)槭裁床蛔鲆粋€(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師呢？

在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該樹(shù)立：用教材教而不是教教材的觀念。根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材的組織、教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)行改組，使教材為我所用。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生親身實(shí)踐,用創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)一個(gè)美觀實(shí)用的垃圾箱.讓學(xué)生感受一下發(fā)明創(chuàng)造所帶來(lái)的樂(lè)趣,真是出乎我的意料啊!學(xué)生的想象太豐富了,設(shè)計(jì)的垃圾箱都非常有創(chuàng)意,例如考慮到造型、清理、垃圾分類等問(wèn)題,甚至考慮到用太陽(yáng)能開(kāi)關(guān)垃圾箱蓋等問(wèn)題。

從中我也深深地體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的，就看我們?cè)趺慈ラ_(kāi)發(fā)，如果我們還留戀于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還局限于教材內(nèi)容，就教材講教材，每天都照本宣科，一點(diǎn)創(chuàng)意都沒(méi)有，那么學(xué)生的潛力就不會(huì)得到充分的開(kāi)發(fā)。

我們常聽(tīng)說(shuō)“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”這句話，試想想，如果我們教師連創(chuàng)造性地利用教材這種意識(shí)都沒(méi)有，還堅(jiān)持教材有啥就講啥，那還怎么能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維呢？教地方課以來(lái)，使我感受最深的是：要想讓學(xué)生喜歡上地方課，并且在課堂上有所收獲，尤其是創(chuàng)造性思維得到開(kāi)發(fā)的話，教師必須要成為教材的“再造者”，而非教材的盲從者。

反思四：導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)雖然在一節(jié)課中所占的時(shí)間非常少，但它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中卻起著極為重要的作用，能不能把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，能不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往在此一舉。如果這一環(huán)節(jié)把握不好，整個(gè)教學(xué)效果就會(huì)受到很大的影響。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在每節(jié)課的備課過(guò)程中我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)。

第二篇：地方課程教學(xué)反思

地方課程教學(xué)反思

剛開(kāi)始上地方課時(shí)，我跟學(xué)生們往往呆在教室里，許多豐富的內(nèi)容、如此博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”，既體現(xiàn)不出新課程的理念，又沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，達(dá)不到“教學(xué)”的真正目的，而地方課就是要學(xué)生去“動(dòng)”——包括動(dòng)手與動(dòng)腦。于是，我讓學(xué)生自由組合成立學(xué)習(xí)小組并確定了負(fù)責(zé)人，利用課余時(shí)間去完成任務(wù)。然后，通過(guò)課堂交流反饋他們的資料調(diào)查成果。但是，這樣做的結(jié)果并不盡如人意，未能充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。于是我反復(fù)思考、查找原因,發(fā)現(xiàn)這是由于我沒(méi)有起到老師的監(jiān)督、參與和指導(dǎo)作用而產(chǎn)生的。放手讓學(xué)生去干，可不是讓他們?nèi)ァ白陨詼纭?，老師作為一個(gè)指導(dǎo)者，參與活動(dòng)的全過(guò)程是很有必要的，只不過(guò)有的時(shí)候作用顯著些，例如幫助解決“找溫州名人”資料的難題；有的時(shí)候作用則顯得薄弱些，如當(dāng)學(xué)生對(duì)資料采集后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲(chǔ)備的階段，這時(shí)的老師，則應(yīng)“退居二線”了。地方課程活動(dòng)主要體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用、在各種實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際綜合運(yùn)用的能力，更重要的實(shí)施學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，人人主動(dòng)積極的投身其中，樂(lè)于、善于與他人合作，并在活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！倍彝ㄟ^(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有一份認(rèn)知，這就是綜合性學(xué)習(xí)—地方課程的價(jià)值所在。

經(jīng)過(guò)思考，我在“動(dòng)”字上下功夫，進(jìn)一步改變教學(xué)策略。1．活動(dòng)準(zhǔn)備階段。讓學(xué)生通過(guò)我的提示，以及自己的興趣點(diǎn)，采用問(wèn)家長(zhǎng)，上網(wǎng)等活動(dòng)收集第一手資料。2．分類整理資料階段。通過(guò)多種方式如出剪報(bào)、資料卡、小故事、做調(diào)查表等活動(dòng)讓同學(xué)們動(dòng)口交流心得，進(jìn)行資源共享，豐富資料儲(chǔ)備。3．確定主題研究階段?；顒?dòng)小組商討確定研究主題后，我與同學(xué)們一塊篩選他們手中的資料，根據(jù)每位溫州名人的性格特征及”閃光點(diǎn)”，再指導(dǎo)他們動(dòng)腦進(jìn)行深人研究。4．成果匯報(bào)階段。在成果匯報(bào)課上，同學(xué)們大膽展示研究成果，有課件演說(shuō)的，小品演繹的，資料匯報(bào)的，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采，成功地體驗(yàn)了快樂(lè)。5．活動(dòng)延伸階段。通過(guò)開(kāi)展人物介紹大賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高同學(xué)們做研究的興趣，了解溫州人的優(yōu)秀品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)了讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)，學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)。

通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作研究學(xué)習(xí)、互助開(kāi)展活動(dòng)的能力，放手讓學(xué)生去調(diào)查訪問(wèn)，收集在活動(dòng)中的方案，資料。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，了解溫州文化的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇與判斷的能力和勇敢迎接挑戰(zhàn)的精神。培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)之一，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽出問(wèn)題、制訂方案、收集信息、尋找答案的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與別人達(dá)成一致，學(xué)會(huì)分享共同的成果等。

總之，地方課程的產(chǎn)生，確實(shí)向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們的意識(shí)及實(shí)際操作方法都是必須講究的，而最重要的一環(huán)就是要“動(dòng)”，在“動(dòng)”中體驗(yàn)，在“動(dòng)”中快樂(lè)，在“動(dòng)”中獲得真知。

第三篇：地方課程教學(xué)反思

地方課教學(xué)反思

反思一：在備每節(jié)課之前應(yīng)該想的問(wèn)題是什么？

我的回答是：首先就應(yīng)該想到采取什么樣的授課方式才能起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能有效提高課堂教學(xué)效果。

反思二：充分開(kāi)發(fā)和利用書(shū)本以外的教學(xué)資源可有效提高課堂教學(xué)效果。

首先，充分開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源可有效提高課堂教學(xué)效果。在地方課的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常要用到多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。給我感受最深的是：網(wǎng)絡(luò)可以給我們提供極其豐富的教學(xué)資源。恰到好處地利用這些資源會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果。

其次，報(bào)刊、課外書(shū)籍也能提供非常豐富的教學(xué)資源。平時(shí)上課時(shí)，我不但讓學(xué)生從課外書(shū)、報(bào)紙雜志中收集資料，我自己也經(jīng)常從這些“資源庫(kù)”中搜尋與教學(xué)有關(guān)的資料。例如，在《能源的選擇和利用》這節(jié)課中，我就用到了從刊物中收集到的資料——《會(huì)發(fā)電的背包》。在《功在發(fā)明與創(chuàng)新》這節(jié)課中，我就用到了從課外書(shū)中收集到的資料——《冰造輸油管》，并且把這個(gè)故事用在了導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，收到了非常好的教學(xué)效果。

為了提高地方課的課堂教學(xué)效果，我專經(jīng)常到圖書(shū)館的綜合閱覽室去閱讀報(bào)紙和雜志，從中獲取了很多與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，這對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了非常大的作用。反思三：如何使用教材。教材是學(xué)校課程最重要和最直接的育人載體。我們高興地看到，依據(jù)新課標(biāo)編寫(xiě)的教材圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，可操作性很強(qiáng)，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然教材編寫(xiě)的越來(lái)越好了，但在執(zhí)教過(guò)程中，如果我們毫無(wú)創(chuàng)意可言，仍然在“教教科書(shū)”，那就背離了課改精神，就不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻滩牡膶W(xué)習(xí)資源是有限的，而教師以此創(chuàng)造出的資源卻可以是無(wú)限的。作為教材的使用者，我們?yōu)槭裁床蛔鲆粋€(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師呢？

在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該樹(shù)立：用教材教而不是教教材的觀念。根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材的組織、教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)行改組，使教材為我所用。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生親身實(shí)踐,用創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)一個(gè)美觀實(shí)用的垃圾箱.讓學(xué)生感受一下發(fā)明創(chuàng)造所帶來(lái)的樂(lè)趣,真是出乎我的意料啊!學(xué)生的想象太豐富了,設(shè)計(jì)的垃圾箱都非常有創(chuàng)意,例如考慮到造型、清理、垃圾分類等問(wèn)題,甚至考慮到用太陽(yáng)能開(kāi)關(guān)垃圾箱蓋等問(wèn)題。

從中我也深深地體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的，就看我們?cè)趺慈ラ_(kāi)發(fā)，如果我們還留戀于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還局限于教材內(nèi)容，就教材講教材，每天都照本宣科，一點(diǎn)創(chuàng)意都沒(méi)有，那么學(xué)生的潛力就不會(huì)得到充分的開(kāi)發(fā)。

我們常聽(tīng)說(shuō)“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”這句話，試想想，如果我們教師連創(chuàng)造性地利用教材這種意識(shí)都沒(méi)有，還堅(jiān)持教材有啥就講啥，那還怎么能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維呢？教地方課以來(lái)，使我感受最深的是：要想讓學(xué)生喜歡上地方課，并且在課堂上有所收獲，尤其是創(chuàng)造性思維得到開(kāi)發(fā)的話，教師必須要成為教材的“再造者”，而非教材的盲從者。

反思四：導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)雖然在一節(jié)課中所占的時(shí)間非常少，但它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中卻起著極為重要的作用，能不能把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，能不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往在此一舉。如果這一環(huán)節(jié)把握不好，整個(gè)教學(xué)效果就會(huì)受到很大的影響。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在每節(jié)課的備課過(guò)程中我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)。

反思五：教師和學(xué)生到底是什么關(guān)系？是教師就是只管教的而學(xué)生就是只管學(xué)的嗎？

我的理解是，教師和學(xué)生應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)的關(guān)系?？鬃釉f(shuō)：“三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！笨梢?jiàn)人人都有可供自己學(xué)習(xí)的地方，當(dāng)然學(xué)生也不例外。確切地說(shuō)，學(xué)生通過(guò)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從教師那里學(xué)到了很多知識(shí)，與此相應(yīng)的是，教師從學(xué)生那里也學(xué)到了很多知識(shí)。

我感覺(jué)到有些學(xué)生的思維比教師的思維要活躍得多，想象也比教師豐富得多。如果我們每位教師上課結(jié)束后能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，把學(xué)生的奇思妙想及時(shí)記錄整理，收集起來(lái)。天長(zhǎng)日久，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)：你從學(xué)生那里學(xué)到了很多知識(shí)。這實(shí)際上就是教學(xué)相長(zhǎng)。

地方課教學(xué)反思

杜慧慧

年6月25 2012日

第四篇：小學(xué)地方課程教學(xué)總結(jié)

地方課程又稱地方本位課程,是指地方各級(jí)教育主管部門(mén)根據(jù)國(guó)家課程政策,以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，下面給大家分享地方課程教學(xué)總結(jié)范文，歡迎借鑒！地方課程教學(xué)總結(jié)1

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)年又將過(guò)去?；仡欉@一年，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事們的幫助及自己的努力下，我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成各項(xiàng)任務(wù)。在此，把這學(xué)期的工作稍作總結(jié)，也為這一年的忙碌畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

一、同伴互助，資源共享

由于地方課程教材內(nèi)容豐富，老師們備課時(shí)經(jīng)常要收集大量的資料，教學(xué)難度增大。在這種情況下，同伴間的互助尤其重要。特別是同年級(jí)的老師更應(yīng)相互切磋，互相交流。在這點(diǎn)上，大家做得很好，一個(gè)個(gè)學(xué)而不厭，潛心鉆研，經(jīng)常與組內(nèi)的骨干教師交流教學(xué)方法，共享教學(xué)資源，確實(shí)讓人感動(dòng)。

二、深刻反思，共同進(jìn)步

具備一點(diǎn)反思能力，是每位教師的必修課。針對(duì)教學(xué)中的共性問(wèn)題，如“在教學(xué)中如何體現(xiàn)地方課程的活動(dòng)性、整合性、評(píng)價(jià)性的三條原則”以及“落實(shí)地方課程的多元評(píng)價(jià)”等問(wèn)題進(jìn)行了探討。老師們認(rèn)為，本課程可以不進(jìn)行書(shū)面考試，但要加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)。相關(guān)教材可以設(shè)計(jì)多種形式探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論或反思。教師可以通過(guò)課堂活動(dòng)的參與記錄、學(xué)生自己的自我報(bào)告來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其目的不是給學(xué)生評(píng)分，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，促成課程目標(biāo)的達(dá)成。本課程評(píng)價(jià)對(duì)教師的要求較高，因?yàn)槌珜?dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)先行的原則，所以，需要教師在上課前，結(jié)合課程與學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)目標(biāo)的分析與準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、物化成果，不斷完善

一份耕耘，一份收獲。經(jīng)過(guò)我的努力，我取得了一些成果，但與別人相比，我的收獲甚少，也還存在許多不足，如對(duì)課程的研究還欠深入，教學(xué)成果寥寥無(wú)幾，但我相信，隨著課程改革的深入，作為三級(jí)課程之一的地方課程一定能取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

本學(xué)期，我班開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程、安全課程、心理健康課程、預(yù)防地方性氟中毒教育等地方性課程。傳統(tǒng)文化課程是對(duì)少年兒童進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的啟蒙課程，旨在使民族文化得以血脈相承，使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，從而陶冶情操，開(kāi)啟心智，提升智趣，提高綜合文化素養(yǎng)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)民族氣節(jié)。一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們逐漸適應(yīng)，現(xiàn)在孩子們對(duì)詩(shī)句朗朗上口，感受到了課本中的營(yíng)養(yǎng)，體驗(yàn)到了對(duì)傳統(tǒng)文化更深刻的認(rèn)識(shí)。這讓我為他們高興，現(xiàn)將總結(jié)如下：

一、學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化有了初步的了解，對(duì)心理健康課程、預(yù)防地方性氟中毒教育等課程的知識(shí)都掌握不少，基本達(dá)到預(yù)期效果。大多數(shù)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的文化表現(xiàn)出較濃郁的興趣，借此時(shí)機(jī)，將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立志繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教育學(xué)生做個(gè)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國(guó)人。

二、取得成績(jī)：

（一）傳統(tǒng)文化：豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，共建中華民族的精神家園，同時(shí)也為了提高他們的人文素養(yǎng)及寫(xiě)作水平。

1、在誦讀中領(lǐng)略古詩(shī)的聲韻之美。感悟古詩(shī)的真摯之情。

2、曉通古建筑文化的歷史，體會(huì)古代人們的智慧和創(chuàng)造才能。

3、認(rèn)識(shí)一些文學(xué)巨匠，初步了解他們的生平行跡，領(lǐng)略其獨(dú)特風(fēng)騷。

4、知道中國(guó)自古就有與外界保持友好往來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

5、熟識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，體會(huì)中國(guó)人的聰明才智。

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。

（二）安全教育：以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生安全行為規(guī)范》等等為主要內(nèi)容，進(jìn)行探索與實(shí)踐，嘗試采用新的教學(xué)方式。

（三）環(huán)保教育：環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分。它在引導(dǎo)學(xué)生全面看待環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高環(huán)境素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。

（四）重視平常積累，背誦經(jīng)典名句名篇，通過(guò)進(jìn)行比賽來(lái)提高效率。

（五）重視多元評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，幵以此作為反饋，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多積累。下學(xué)期我會(huì)收進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式，及時(shí)的解決本學(xué)期的問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，相信我們會(huì)做得更好。

（六）繼續(xù)進(jìn)行預(yù)防地方性氟中毒教育，通過(guò)教育，學(xué)生們掌握了預(yù)防氟中毒的方法，幵通過(guò)學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)進(jìn)行宣傳。

總之，在本學(xué)期的地方課程中，取得的成績(jī)是顯著的，但也存在一些不足的地方，如，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，沒(méi)有固定的內(nèi)容，加之自己經(jīng)驗(yàn)不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)較困難。在今后的教學(xué)中，努力克服這些困難，爭(zhēng)取更好的效果。

時(shí)間過(guò)得很快，一學(xué)期又將近結(jié)束了。現(xiàn)將地方課程總結(jié)如下：

六年級(jí)共有學(xué)生兩個(gè)班，平時(shí)孩子們外界知識(shí)了解少，對(duì)海西的人文地理，文化知識(shí)更是了解甚幾，因此，教學(xué)地方這一科時(shí)，我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合海西實(shí)際，使學(xué)生了解地理環(huán)境，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)現(xiàn)狀況，區(qū)域文化特質(zhì)等，使學(xué)生學(xué)好地方課程。而地方課程真實(shí)而又親切，總是以家鄉(xiāng)的東西，深深地吸引著他們，讓他們學(xué)得有興趣，學(xué)得有熱情。因本課程的開(kāi)放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生樂(lè)于這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

地方課程以本地區(qū)自然地理環(huán)境，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，區(qū)域文化物質(zhì)等為主要內(nèi)容，編制結(jié)構(gòu)采用主題方式展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，探討區(qū)域文化獨(dú)特精神氣質(zhì)的形成。

（一）自然地理環(huán)境

１．認(rèn)識(shí)地理地貌的特點(diǎn)：地處山坳與江海之間，平原缺乏，懂得山水培育了海西兩種精神。

2．認(rèn)識(shí)氣候特點(diǎn)：多梅雨，多臺(tái)風(fēng)，氣候溫濕，時(shí)序分明。

（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

1．了解人的血緣和人緣等的關(guān)系，以及人們對(duì)壽命，兒女財(cái)富和地位等的態(tài)度，態(tài)度，調(diào)查就業(yè)觀念，職業(yè)特點(diǎn)，社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系。

2．了解率先發(fā)展家庭工業(yè)，專業(yè)市場(chǎng)和個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)，了解人從“質(zhì)量立市——品牌興業(yè)——市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史進(jìn)程。

（三）區(qū)域文化特質(zhì)

1．了解海西的風(fēng)俗民情，分析生死觀，時(shí)間感，價(jià)值觀和思維特點(diǎn)，領(lǐng)悟文化發(fā)展的連續(xù)性。

2．了解海西的文物古跡，特別是古村落群的聚落形態(tài)和僑民的聚落形態(tài)。

3．了解海西的地方語(yǔ)文和民間藝術(shù)，分析甌越精英文化具有重人文、重教育和重科技的傳統(tǒng)、領(lǐng)悟商貿(mào)文化的思想理念。

通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)家鄉(xiāng)的海洋資源與旅游資源的狀況從總體上有所了解，在活動(dòng)中對(duì)家鄉(xiāng)的未來(lái)可持續(xù)發(fā)展充滿信心，產(chǎn)生自豪感，從而進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。

了解海西及各縣（市、區(qū)）的主要文物古跡，通過(guò)實(shí)地參觀、查詢資料、采訪和觀看記錄片等方法感受文物古跡的歷史、文化內(nèi)涵。激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。初步了解文化名人的治學(xué)及創(chuàng)業(yè)歷程，體會(huì)其創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功，認(rèn)識(shí)其在文化史上的重要地位。學(xué)習(xí)文化名人刻苦求學(xué)、專心治學(xué)、愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的精神。培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。開(kāi)展綜合研習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)閩東知名品牌的認(rèn)識(shí)和探究，在活動(dòng)中激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)人的熱愛(ài)。通過(guò)收集、閱讀材料等實(shí)踐活動(dòng)，知道閩東是有幾千年歷史的禮儀之邦，了解不同歷史時(shí)期的特色，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情和自豪感。

在教學(xué)中，我據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種活潑生動(dòng)的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓孩子在活動(dòng)中去了解家鄉(xiāng)的狀況。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，在探究事物的發(fā)展、變化過(guò)程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學(xué)習(xí)的主要方式。主要進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，運(yùn)用掛圖、實(shí)物、錄象、多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作課件，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。使教學(xué)更形象直觀，生動(dòng)活波。運(yùn)用觀察、信息搜集、現(xiàn)場(chǎng)考察、參觀訪問(wèn)、討論、制作、調(diào)查、社區(qū)活動(dòng)、專題研究等多種學(xué)習(xí)形式，掌握獲取信息和處理信息的方法和能力，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。要轉(zhuǎn)變教師即是知識(shí)權(quán)威的錯(cuò)誤觀念，讓地方教學(xué)能得到各層面的支援，如家長(zhǎng)、老前輩，專家學(xué)者等。因?yàn)橐獙⒌胤浇毯茫菃我唤處煹哪芰λ芡瓿?，它必須結(jié)合社會(huì)、家庭的資源，從而提高教學(xué)效果和效益。我們采用“問(wèn)問(wèn)別人”方式，讓學(xué)生回家了解一些本地情況，上課時(shí)又相互介紹，相互補(bǔ)充，以達(dá)到家庭、社會(huì)資源的結(jié)合，也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)際能力和團(tuán)隊(duì)精神。

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善深入，課程模式也日逐多樣化、自主化，特色化課程結(jié)構(gòu)，日趨合理，為學(xué)校實(shí)施辦學(xué)自主權(quán)創(chuàng)設(shè)了廣泛的空間，也為教師教育教學(xué)更加自由的開(kāi)放富有創(chuàng)造性的工作提供了一個(gè)展臺(tái)，激發(fā)了教師對(duì)課程開(kāi)發(fā)的的極大熱情。在實(shí)施新課程改革的進(jìn)程中，我校通過(guò)教研工作和課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，教師的教育觀，教學(xué)觀、學(xué)生觀，質(zhì)量觀，評(píng)價(jià)觀發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)將我校開(kāi)發(fā)與實(shí)施地方課程的情況和取得的一些成績(jī)，總結(jié)如下：

一、課程開(kāi)設(shè)情況

在地方課的實(shí)施中，一是嚴(yán)格貫徹國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)足課時(shí)，把地方課程的教學(xué)落到實(shí)處。

二、注重課程的教學(xué)研究，充分利用課程的價(jià)值功能

教學(xué)活動(dòng)是地方課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)其價(jià)值功能的重要手段。一是充分體現(xiàn)新課程理念，著眼學(xué)生的全面發(fā)展，基本素養(yǎng)的全面提高；二是用探索、發(fā)現(xiàn)和操作的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主；三是用角色扮演和摸擬的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)為主；四是用社區(qū)活動(dòng)和小組調(diào)查的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)為主；五是用獨(dú)立研究和共同研究相結(jié)合的教學(xué)方法，以滿足個(gè)人需求和興趣為主。

三、探索課程的評(píng)價(jià)方式，讓地方課程朝著正確的方向發(fā)展

為了更好的實(shí)施地方課程，學(xué)校在完善學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度方面，進(jìn)行了卓有成效的探索。

1、評(píng)價(jià)原則

①注重堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的評(píng)價(jià)原則，力求科學(xué)客觀的反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

②注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和探索成效兩方面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式

測(cè)評(píng)內(nèi)容分基礎(chǔ)知識(shí)和行為習(xí)慣兩方面，其評(píng)價(jià)方式與過(guò)程分：筆試、綜評(píng)、公示。

基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)評(píng)，采取筆試方式，確定等級(jí)，行為習(xí)慣方面，以興趣與方法、態(tài)度與表現(xiàn)、行為與習(xí)慣三個(gè)領(lǐng)域，采取綜合評(píng)的方式確定等級(jí)。

四、地方課程的實(shí)施與思考

1、通過(guò)幾年來(lái)地方課程的實(shí)施，取得以下成效:

①突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生角色得到轉(zhuǎn)變。

②學(xué)生成為課堂主人，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

③通過(guò)地方課程的特殊功能，學(xué)生文化素養(yǎng)、品德素養(yǎng)得到提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生完美個(gè)性起到了非常重要的作用。

④在課程實(shí)施過(guò)程中，教師的知識(shí)視野得以拓展，能力得到發(fā)展，素質(zhì)得以提高，有效地提升了教師的專業(yè)發(fā)展。

2、在地方課程實(shí)施過(guò)程中存在的困惑。

①教師素質(zhì)有待提高，教育觀念的轉(zhuǎn)變還要加大培訓(xùn)力度。

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我們看到少數(shù)教師缺乏開(kāi)展地方課程教學(xué)活動(dòng)的能力和經(jīng)驗(yàn)，他們是傳統(tǒng)教學(xué)中我講你聽(tīng)的高手，認(rèn)為學(xué)生只能服從于教師，不接受新的教育理念。

②課程的評(píng)價(jià)仍是教師的盲區(qū)，制約了課程功能的充分發(fā)揮。

第五篇：淺談小學(xué)地方課程教學(xué)的有效性

淺談小學(xué)地方課程教學(xué)的有效性 延吉市朝陽(yáng)川鎮(zhèn)太陽(yáng)學(xué)校 顏范平

地方課程是一門(mén)在素質(zhì)教育為背景的課改大潮中應(yīng)運(yùn)而生的嶄新學(xué)科。它著眼于中小學(xué)生了解本地區(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、區(qū)域文化特質(zhì)等內(nèi)容,“為中小學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀提供豐厚的本土精神資源”。我認(rèn)為學(xué)習(xí)地方課程,不能淺嘗輒止,而應(yīng)重在深入了解,更應(yīng)通過(guò)地方課程的學(xué)習(xí),旨在提升學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

地方課程是一種獨(dú)立的課程形態(tài)，它超越了學(xué)科課程的邏輯體系，是一門(mén)集綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性與自主性于一體的課程。因而，它的教學(xué)有它的特殊性。那么，如何提高課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)地方課程教學(xué)的實(shí)效？

一、課程資源構(gòu)建的開(kāi)放性

地方課程就是對(duì)地方資源的開(kāi)發(fā)和利用，所以我覺(jué)得既然是地方課程，就一定要利用好地方資源，不能紙上談兵，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生去網(wǎng)上、書(shū)店、圖書(shū)館搜集資料，還可以去參觀、調(diào)查和訪問(wèn)。課標(biāo)也曾指出：“課堂教學(xué)不應(yīng)局限于課本，要向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放，應(yīng)該讓學(xué)生到生活中去尋找，在與父母、親友的交流中，在搜尋相關(guān)書(shū)籍資料中，在探尋社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，從而拓展課程的范圍?！?/p>

所以我想，作為一名地方課程教師，我們更應(yīng)該用心地去實(shí)踐課標(biāo)精神。首要秘訣就是讓學(xué)生在課前真正地“動(dòng)”起來(lái)，充分體現(xiàn)課程資源構(gòu)建的開(kāi)放性。比如，布置孩子們?nèi)タ纯囱蛹獏^(qū)域圖、去逛市區(qū)，找找自己最感興趣的大街或小巷，查找有關(guān)它的名字的來(lái)歷。或許，我們會(huì)覺(jué)得這沒(méi)什么特別，不過(guò)是一個(gè)常規(guī)的做法。其實(shí)不然，通過(guò)這樣有針對(duì)性地查找，孩子們有備而來(lái)了，自然底氣就足了，一上起課來(lái)，各個(gè)胸有成竹。特別是后面教學(xué)“抽獎(jiǎng)游覽，猜猜與歷史人物有關(guān)的地名”這個(gè)環(huán)節(jié)，如果單單由老師介紹名人，再引出那地名，勢(shì)必顯得很枯燥，我就頗有創(chuàng)意地以抽獎(jiǎng)的方式慢慢地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓多名學(xué)生把握機(jī)會(huì)匯報(bào)展示自己的“豐收果子”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給了學(xué)生。

因此，像這樣通過(guò)實(shí)地調(diào)查、搜集資料、請(qǐng)教他人等開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)延吉地名有了新的、進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，積累了大量的資料，也有了切身的體驗(yàn)。不僅推動(dòng)“學(xué)”，也有利于“教”?！罢n前活動(dòng)”是反饋學(xué)情的一個(gè)窗口，有利于教師把握教學(xué)起點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大大增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。

二、活動(dòng)載體設(shè)計(jì)的趣味性

（一）教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性

從心理學(xué)的角度講，趣味不僅可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，而且參與學(xué)習(xí)的過(guò)程可以加深對(duì)大腦皮層的刺激，使其印象深刻。學(xué)生只有對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極、主動(dòng)、自覺(jué)地投入到這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。孔子說(shuō)：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。這不正道出了教學(xué)中激發(fā)興趣的重要性嗎？

在執(zhí)教《地方趣聞》一課時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：

1、師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天張老師就帶你們?nèi)ヂ糜?，到底去什么地方呢？為了給大家一個(gè)驚喜，先不告訴你們。老師還請(qǐng)來(lái)了一位小博士給大家當(dāng)導(dǎo)游。（課件出示小博士像）

2、小導(dǎo)游在出發(fā)前想送給大家一個(gè)見(jiàn)面禮。

課件出示：“巍巍聳立的白云峰、波光粼粼的天池、咆哮奔瀉的長(zhǎng)白瀑布、星羅棋布的溫泉群、亭亭玉立的美人松爭(zhēng)奇斗艷；”請(qǐng)你猜一個(gè)地名。（延吉）師：對(duì)，這就是咱家鄉(xiāng)的延吉，你們知道這名字是怎么來(lái)的嗎？

3、這可難住大家，那就讓咱們來(lái)問(wèn)一問(wèn)小導(dǎo)游吧！出示課件：小導(dǎo)游的錄音

（延吉市土名煙集崗，又名南崗。“延吉”地名的起源說(shuō)法不一。明為瑚葉吉朗等衛(wèi)地，“葉吉”音轉(zhuǎn)為延吉；清代叫南崗（南荒二字的音轉(zhuǎn)），又名延吉，“延吉”滿語(yǔ)山羊之意；又說(shuō)在開(kāi)發(fā)初年，此地常常煙氣岡岡，霧氣籠罩，故稱煙集崗，延吉即煙集的音轉(zhuǎn)；延吉乃吉林的延長(zhǎng)之意等。清后期又稱局子街，即官衙所在地之意。在民國(guó)時(shí)期，通常叫局子街，也叫延吉。延邊有"六多: 一是山多、林多、水多、礦多、旅游景點(diǎn)多、特產(chǎn)品多。長(zhǎng)白山的美自然是眾人皆知，也不是每個(gè)人都能一賞長(zhǎng)白山天池的美景，這也是要看緣分呢。）（1）同學(xué)們，聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，你覺(jué)得“延吉”這個(gè)地名取得怎么樣？（生：“延吉”這兩個(gè)字取得好。）（2）教師揭示課題《美麗的家鄉(xiāng)延邊》

心理學(xué)家研究表明：恰當(dāng)?shù)那榫衬軉拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以使學(xué)生積極地投入具體的情境中，自覺(jué)地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多“蹲下來(lái)看孩子”，試著以兒童的眼光看問(wèn)題，以一顆童心接近孩子，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的智慧，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。我就創(chuàng)設(shè)了旅游這樣的情境，以最快的速度將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。緊緊抓住孩子好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，吊起孩子們的“胃口”，激發(fā)其探究的欲望。同時(shí)又充分挖掘身邊的資源，以播放小導(dǎo)游的錄音向孩子們介紹延吉這個(gè)名字的由來(lái)，并揭示它的用意。用如此有滋有味的活動(dòng)啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，以至取得了明顯的教學(xué)效果。

（二）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的“趣味性”

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，電視、廣播、報(bào)刊雜志、計(jì)算機(jī)已經(jīng)入普通百姓家，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，知識(shí)面也越來(lái)越廣。現(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代、信息化社會(huì)，教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材，來(lái)充實(shí)、豐富課本內(nèi)容，這是活用教材的新路子。

對(duì)在當(dāng)前的教學(xué)中，多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，無(wú)疑，對(duì)我們的地方課程教學(xué)改革起了積極的推動(dòng)作用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)手段是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，它受到多方面條件的制約。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要用在點(diǎn)子上，要注重實(shí)效。因此，我們不能盲目地追求使用多媒體課件，應(yīng)做到適度適量，從而在課堂上將“有效”進(jìn)行到底！

三、課后教學(xué)延伸的實(shí)踐性

在我看來(lái)，學(xué)習(xí)最基本的目的無(wú)非只有一個(gè)字——“用”。兩者關(guān)系很簡(jiǎn)單，即學(xué)以致用——學(xué)習(xí)正是為了能在生活中使用學(xué)到的知識(shí)。讓地方課程與生活課程在課后增加實(shí)踐活動(dòng)，才能進(jìn)一步在課程實(shí)施中自覺(jué)地、有意識(shí)地將學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體，才能把課程帶出課堂，使課程延伸、拓展到課堂之外。

比如，學(xué)了《有意義的壓歲錢(qián)》后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生到同學(xué)中去調(diào)查壓歲錢(qián)的使用情況，或者做個(gè)小小宣傳員：合理安排使用壓歲錢(qián)的知識(shí)，又或者落實(shí)行動(dòng)——這個(gè)星期我不要零花錢(qián)，幫助學(xué)生把課堂上所學(xué)用到生活中去，這將激發(fā)學(xué)生的興趣，再次強(qiáng)化有計(jì)劃、正確地安排壓歲錢(qián)，形成初步理財(cái)意識(shí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。從而使課堂與學(xué)生真實(shí)的生活建立起一種有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生不斷地追求更健康、更美好的生活。這樣的課后延伸既具實(shí)踐 性，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的生活需要。

又比如，我們生活在延吉，但關(guān)于延吉的許多地名的來(lái)歷并不熟悉，于是我執(zhí)教《地名趣聞》時(shí)就把延吉真實(shí)的社會(huì)生活情景引入課堂，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。課后，還布置學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展活動(dòng)，了解周邊地區(qū)“趣聞”正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。地方課程這門(mén)新的課程，無(wú)疑給了學(xué)生和我們這種發(fā)現(xiàn)的空間。學(xué)生在實(shí)踐中獲得了豐富的情感體驗(yàn)，這樣的情感歷程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)疑是極為有益的。實(shí)踐給了我們一雙明亮的眼睛，學(xué)生用他去發(fā)現(xiàn)生活世界的美，我們用它去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中蘊(yùn)藏的美。

總之，提高地方課程教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是我們教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問(wèn)題。這需要我們廣大教師在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善，讓我們活用教材，關(guān)注學(xué)生，使地方課程教學(xué)真正做到有效！