第一篇：三原色與三間色教學設計

《三原色與三間色》教學設計

教案背景：

將目光投入到繽紛的五彩世界，讓學生認識、了解三原色和三間色，兒童作畫的顯著特征之一就是用色鮮艷單純，喜歡用原色和間色來表現大千世界和內心感受，本課《三原色和三間色》本節課是一節色彩基礎知識和練習課，是為學生學習色彩基礎知識而設置的。這節課主要讓學生認識三原色與三間色及其特性，以及用原色調配間色的本領，培養學生對色彩畫的興趣。原色和間色是學生在小學階段剛剛接觸的色彩知識，掌握這部分知識可以幫助學生學會正確地調色、用色，體會生活中的色彩美。

教材分析：

本節課在認識三原色和三間色的同時，使學生掌握運用原色調配間色的技能。首先，必須培養學生對色彩的感受能力，辨別能力；其次，在掌握色彩基本知識的基礎上形成調色的技能。最后，在掌握知識形成技能的過程中，培養學生的觀察能力形象思維能力。本課重點是讓學生認識三原色和三間色。認識色彩的目的在于怎樣應用。間色的調配及填色的方法，對于三年級的學生來說有一定難度就成為本課教學的難點。

圍繞這一主題框架，展開了本節課教學的基本思路：感受色彩——認識色彩——運用色彩的基本教學過程。在這個過程中，如何活躍課堂教學氣氛，運用何種教學手段是解決此類看似泛味課題的關鍵。大膽地把簡單的問題先“復雜化”，通過反復不斷地感知，使學生真正理解和掌握三原色和三間色之間的關系。

教學方法：

由于教學活動是特殊的認識活動，也是學生情感發展的過程，學生在課堂上的學習是全身心投入的，包括身心、情感、智力的投入。在教學《三原色與三間色》中，我依據《美術課程標準》“教師應以各種生動有趣的教學手段”，“引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣”，本課采用了“兒歌教學法”、“直觀教學法”與 “實驗法”相結合進行，以增強學生的感知能力，實踐能力及綜合學習的能力。

教學目標：

情感目標：培養學生認識色彩世界的興趣，感受色彩的美。認知目標：認識三原色紅、黃、藍；三間色橙、綠、紫。操作目標：掌握用原色調配間色的技能。

教學重點：認識三原色，及三原色相互調和出來的三間色。教學難點：掌握運用原色調配間色的方法。

教具準備：課件、美術作品、繪畫工具、紙杯一個 學具準備：繪畫工具、紙杯一個 教學課時：一課時

教學過程：

一、欣賞導入

師：孩子們，今天上課，我們先來欣賞一組畫面。（運用電教媒體播放各種圖片，教師配解說詞，學生欣賞。）

師：剛才同學們都看見了哪些顏色？（紅、黃、藍、綠、橙、紫……）在這各種各樣的顏色當中，你最喜歡什么顏色呢？（生答）

師：這些顏色孩子們都很喜歡，是吧！正是這各種各樣的顏色，把我們的生活打扮的多姿多彩，五彩繽紛。

過渡：老師在這兒要告訴小朋友們，在這眾多的顏色當中，有幾種顏色對我們畫畫非常非常的重要，它們是什么顏色呢？老師給大家帶來了一首兒歌，讓我們先來聽聽。（電教媒體播放顏色兒歌）

二、講授新課

1.認識三原色。

（看課件）這首兒歌中哪幾個字是表示顏色的？（紅、黃、藍）

師：紅、黃、藍這3種顏色不能由別的顏色調合成，我們就把它們叫做原色。又因為它們是三種顏色，所以我們稱它們為三原色。（板書：三原色）2.認識三間色。認識了三原色，如果我們把其中兩種色混在一起，會發生什么變化呢？請同學們猜測一下。（生答）

到底同學們的猜測對不對呢？下面老師要給你們變個小魔術，教師演示：把黃色水與藍色水倒在一個杯子里，搖一搖，看，變成了什么顏色——綠色。圖片展示：黃＋藍=綠

其實同學們也能變出這樣的魔術，學生進行調配。

（學生實驗后回答：紅色與黃色相交變成了橙色，黃色與藍色相交變成了綠色，紅色與藍色相交變成了紫色。）學生匯報，教師用課件展示。

師：通過同學們的試驗，我們都發現了一個共同的現象： 紅+黃=橙 黃+藍=綠 紅+藍=紫（圖片展示）

橙、綠、紫這三種顏色都是由兩種原色相加產生的，這種由原色相加產生的顏色，我們給它一個名字——叫間色，又因為它們是三種顏色，所以我們把它叫做三間色。（板書：三間色）

3.請大家回憶一下，在我們生活中哪些東西是間色的？（小草是綠色，花是紫色的，橘子是橙色的……）

三．鞏固提升

1．同學們知道的可真多，接下來我們來做一個填色游戲：教師示范用原色調配間色的方法。（教師示范涂色，并講解注意事項：調色、洗筆的方法、注意衛生，解說調和兩種原色時，其中一種原色添加的量不同，調出來的間色色相也會不同。）

2.學生練習調色，將卡片中原色疊加的部分涂上相應的間色，不涂到線外。

四、欣賞探究

1.出示教師作品 師：我們剛剛了解了三原色和三間色，現在我們就把學到的知識運用到了生活中去，老師運用這些顏色給自己的杯子化妝，漂亮嗎。

2.我們再來看看這些漂亮的杯子，欣賞用三原色和三間色裝飾的紙杯作品。

五．課堂創作

師：同學們觀察的真仔細，現在想不想自己動手來給杯子化妝？ 生：想

師：好，同學們拿出你們自己的杯子，用顏料給他化妝，畫好后，擺在展示臺！現在開始。

學生分組作練習。

學生操作，教師巡視輔導。（放音樂）

六、成果交流

進行作業評析，自評、互評、點評，讓學生把體會和感受說出來。

七、小結

老師：今天我們學習了什么？三原色是哪三種顏色？三間色是哪三種顏色？ 今天我們只是初步認識了原色和間色，在多彩的世界里還有很多的顏色等待我們去認識。我們要熱愛生活，用手中的彩筆描繪美好的人生，讓各種各樣的色彩為我們服務。

板書設計：三原色與三間色

三 紅 + 黃 = 橙 三 原 黃 + 藍 = 綠 間 色 藍 + 紅 = 紫 色

第二篇：01 三原色 三間色-教學設計

課題：《三原色 三間色》（二年級第四冊第一課）

設計：雙甸小學 邵靖絨

【教學目標】

1.知識與技能維度：認識三原色紅、黃、藍和三間色橙、綠、紫，體會生活中的色彩美。

2.過程與方法維度：學習紅、黃、藍三原色調配間色的技能。

3.情感態度與價值觀維度：讓學生感受色彩的美。

【教學思路】 【重點難點】

1.教學重點：本課重點是使學生認識三原色和三間色及其色彩特性。

2.教學難點：了解原色與間色的色彩關系，掌握用原色調出間色的調色本領。【課時設計】（第一課時共2課時）【教學準備】 1.教師準備：

白板課件、《顏色歌》動畫、三個分別裝有紅黃藍三種顏料的透明杯子、三個空的透明杯子、一盒水粉顏料、調色盤、水粉筆、紙等。2．學生準備：

大紅、檸檬黃、普藍三種水粉顏色，三只水粉筆、小水桶、調色盤、抹布、白紙、三個裝有小半杯水的杯子。【教學過程】

一、導入階段 激發興趣（約5分鐘）

小花貓們在找什么啊？它們都找到了哪些顏色啊？（教師播放一段《找顏色》的兒歌動畫給學生觀看）

學生回答它們在找顏色，有紅色、黃色、藍色、綠色等。

過渡：在我們的生活中，色彩無處不在，它們用獨有的魅力美化了我們的生活，裝扮著我們的世界。讓我們一起看看色彩有什么奧秘。

二、探究發現 揭示課題（約10分鐘）

教師出示三個分別裝有紅、黃、藍三種顏色的透明杯子。師：瞧！老師也找到三種顏色，它們是哪三種顏色啊？ 生：紅紅火焰的紅色，藍藍天空的藍色，酸酸大檸檬的黃色。

看教師變個魔術：將紅色和黃色混合在另一個杯中變成了橙色；再將紅色和藍色混合變成了紫色；最后將藍色和黃色混合變成了綠色。

小朋友們也想變出這樣的魔術嗎？請同學們在你們的顏色中找出大紅、檸檬黃和普藍這三種顏色。選擇其中一種顏色快速涂到你的小手心上，涂得要厚，同座位的兩個同學不能選一樣的顏色。再快速地把你們涂好顏色的小手印重疊印到紙上，看看這兩只小手印變成了什么顏色？

展示幾張學生的作品：紅色的小手印和黃色的小手印壓印在一起時變成了橙色的小手印；紅色的小手印和藍色的小手印壓印在一起時變成了綠色的小手印；紅色的小手印和藍色的小手印壓印在一起時變成了紫色的小手印，我們也會變魔術了。

師小結：通過這些小魔術你們發現了色彩的什么秘密？

師：通過同學們的嘗試，我們都發現了一個共同的現象：（教師用白板課件展示）

紅+黃=橙

黃+藍=綠

紅+藍=紫（白板拖動三原色演示）

師小結：無數種色彩都可以用紅、黃、藍（出示白板課件）三種顏色調出來。它們是色彩王國的老祖宗，而任何其他顏色都調不出這三種色彩。剛剛運用三原色兩兩相配調和出來的綠色、橙色和紫色，我們稱之為三間色。（板書三間色）它們是三原色的第一代后代。原色和間色是太陽和彩虹的色彩，是世界上最鮮艷的色彩。今天啊，老師想帶你們走近色彩的王國，了解色彩、發現色彩的秘密，學習色彩的基礎知識《三原色和三間色》。

三、實際操作 師生互動

老師想請紅、黃、藍三個小朋友來幫忙，我們來畫美麗彩虹的顏色。1.老師和紅色的小朋友一起畫一根紅色的飄帶。

2.老師再擠出黃顏色和剩余的紅顏色相調，如果太干可以放點水，我們用筆柔和地將顏料調開，大家看，顏色發生了什么變化呢？我們先畫在紙上來看一看，確實，橙色可以通過紅色和黃色調，我們畫出了彩虹的第二種顏色——橙色。3.老師接著和黃色的小朋友畫出黃色的飄帶。

4.請這位小朋友來試試：用這枝黃色的筆沾上少許的藍色，發現顏色就變成了我們經常看到的綠色，請在紙上畫出綠色的飄帶。5.藍色的小朋友畫藍色的飄帶。

6.其他小朋友們將筆洗干凈，再來換其它兩種顏色，我們先沾一點干凈的藍色，再沾少許的紅色，將兩種顏色均勻柔和地混合在一起，我們發現，顏色已經變成紫色了。畫到紙上來看一看，我們確實可以通過藍色和紅色調出紫色來。最先調好的小朋友來完成紫色的飄帶。

四、鏈接生活 尋找色彩

1．（播放白板課件）欣賞大自然中不同的色彩。

大自然是一位最偉大的畫家，她用神奇的畫筆，畫出了春天的桃紅柳綠，夏天的驕陽似火，秋天的碩果金黃，冬天的皚皚白雪，多彩的四季裝點著我們多彩的童年，讓我們一起走進大自然的懷抱。小朋友，你能找到哪些美麗的顏色啊？不知大海深處是否也有美麗的色彩，我們一起來找找。你們找到了哪些色彩？

2．展示生活用品中的色彩。

生活中離不開色彩，這些生活用品上面也都有原色和間色的色彩裝飾。這些色彩組合在一起，鮮艷、亮麗、明快，深受小朋友們的喜愛。其實色彩還會帶給我們不同的心理感受。（展示白板圖片）年齡、性格、心情和健康狀況不同，人們對色彩會有不同的偏好。不同的色彩給人的感覺也不同。

五、欣賞佳作 拓展思維

1.欣賞成人的作品。

2.欣賞孩子們的作品：老師這里也有很多同學的優秀作品，它們又是以間色和原色為主的畫，顯得非常明快鮮亮，你喜歡哪一張，他用的是什么方法？ 3.紅黃藍三個小朋友，你們想合作完成一個怎樣的畫？（學生討論）

六、實踐操作 創作表現

紅黃兩個手拉手，變出橙色畫橘子；黃藍兩個手拉手，變出綠色畫葉子；紅藍兩個手拉手，變出紫色畫茄子；紅黃藍色手拉手，變出黑色畫輪子。下面我們就用原色和間色進行美術創作，描繪出美麗的生活和自然，因為原色和間色是太陽和彩虹的顏色。請小朋友們拿出畫筆，用我們今天學到的三原色和三間色，創作一幅美麗的畫面，好嗎？

作業要求：

1.用大紅、檸檬黃、普藍三種顏色創作一幅美麗的圖畫。2.大膽嘗試調出豐富的三間色的色彩。

3.可以用印、吹、畫、剪、貼等不同形式表現畫面，也可用圓、方、三角形等幾何圖形，隨即排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進行填色練習。

4.三個同學合作共同完成。

七、課堂評價 體驗成功（約5分鐘）

評析階段：

1.夸夸自己的作品，還有什么地方可以做得更好。2.夸夸別人的作品，還有什么地方可以做得更好。3.教師進行扼要的點評。

八、課堂小結 拓展延伸

通過剛才的學習及練習，我們認識了原色和間色，了解了它們的色彩含義，我們應該知道，三原色、三間在日常生活中無處不在。希望我們以后可以繼續交流，讓我們的學習、生活能像間色和原色一樣明快、亮麗！【板書設計】

三原色 三間色

教師示范 學生作業一 學生作業二

第三篇：《三原色 三間色》教學設計

三原色 三間色 教材分析：

本節教材是讓學生在色彩游戲中，認識三原色，并學會用三原色調配出三間色以及其他更多的顏色，從而初步了解色彩的變化規律。另外，為了更好地開展學習，老師還要引導學生養成良好的色彩學習習慣：課前準備好繪畫工具，課內上色由淺到深、調配顏色水分不宜過多、常洗筆避免顏色混雜，課后要作好繪畫工具的清潔等等。學情分析：

本課是小學中年級學生學習色彩的開始，學生盡管已有色彩創作的嘗試經驗，但初次學習顏料的調配還是會讓他們覺得或多或少會有些困難，老師不僅要借助ppt進行色彩的變化演示而且要用實物進行三原色的調色演示，讓學生直接感受色彩的變化規律，其間可穿插師生互動的對話問答、小組合作嘗試等，以使學生加深對三原色以及由三原色調配而來的色彩的認識。教學目標：

1、通過觀察、尋找自然界和生活里的三原色和三間色，讓學生逐步了解自然界的光影變化。學習三原色和三間色的有關知識。

2、能用學習掌握的簡單水粉畫的表現技巧大膽的表現自己的心情。

3、培養學生熱愛自然美的情感，激發表現自然美的欲望 教學重點：使學生認識三原色和三間色及其色彩特性。

教學難點：掌握原色與間色的色彩關系，學會用原色調合間色的調色本領進行創作表現。教學準備：

教具：ppt課件、色彩卡片、著三原色的圓紙片（每色各兩張），涂上三間色的圓紙片（每色各一張），液體三原色，玻璃杯。學生：常規水彩畫或水粉畫用具、畫紙等

教學過程：

一、組織教學:檢查學生用具準備情況。

二、導入：

1、師生共舞，用顏色表達自己的心情

師：聽好幾位老師說我們班歌唱的不錯，舞也跳的很棒，來吧，站起來和老師一起動一動。(播放：幸福拍手歌，師生共舞）

師：看每個同學都笑哈哈的，心里一定很高興吧，我想問問在生活中你是怎樣表達自己高興的心情？如果要你用一種顏色表達自己高興的心情，你會選擇什么顏色呢？

如果你不高興，很傷心，很難過，你又會選擇什么顏色呢？ 小結：原來色彩也可以表達我們的心情！

2、放錄像思考問題：在緩紛的色彩世界中，我們經常看到的顏色有哪些?（根據學生的回答貼出相應的色彩卡片）

我們的生活離不開色彩，今天，我們就來學習最基本的色彩知識----《三原色三間色》。

三、講授新課：

1、認識三原色

在這么多的顏色當中什么樣的顏色稱為原色？請大家先記住這么一句話：不能由其他顏色調合成的顏色叫原色。大家來看一組畫面，聽聽顏色自己的聲音。（課件播放）師生共同小結：不能由別的顏色調和成的顏色是原色，紅、黃、藍不能由別的顏色調和成，我們稱為三原色。

2、認識三間色 a、（教師“魔術表演”：取紅色水稻一些在空玻璃瓶中，再向里倒入同樣多的藍色。搖一搖，變一變。變成了什么顏色？）

通過這個魔術表演證實了：紅加藍會變成紫色。

b、同學們，現在請你們也來變一變魔術，看看藍加黃、黃加紅能調合成什么顏色?（學生分小組動手操作，共同驗證）

師：同學們，請高舉你們手上的玻璃瓶，告訴老師你們變出了什么顏色？(學生得出自己的驗證結果：藍加黃變成綠色，黃加紅變成橙色）

師生共同小結：從剛才的魔術表演中，我們發現橙、綠、紫這三種顏色，不管哪一種都是由幾種原色相加產生的？

(學生說出自己的驗證結果，師展示色輪）

紅加藍變成紫色，黃加藍變成綠色，紅加黃變成橙色。根據這點我們也給間色下定義（大家一起來說說看）：用兩種原色調合成的顏色叫間色。

四、教師示范：用顏色表現自己的心情

師：用畫筆把兩種原色相疊，看我們在紙上也可以變魔術。接著我們可以借助顏色的調合變化把自己的心情很痛快的表達出來。（教師示范）

看看這張畫，同學們覺得老師的心情怎樣？

五、學生大膽表現

1、作業要求：

讓我們隨著音樂起舞（師播放輕音樂），用美麗的三原色、三間色把自己的心情大膽的表達出來吧。

2、學生創作，教師巡回輔導。

六、作業講評

學生自評、互評，談感受

七、快板談唱，發現拓展

(快板談唱：瞧一瞧，欸，看一看）：老師身上帶有很多三原色，三間色的寶貝，請同學們幫忙找一找?(快板談唱：瞧一瞧，欸，看一看）：在同學們的身上、書包里，也帶有三原色，三間色的寶貝，找一找，看誰的寶貝多?(快板談唱：瞧一瞧，欸，看一看）：不知道我們的教室里有沒有這樣的寶貝？

(快板談唱：瞧一瞧，欸，看一看，往哪里瞧?往哪里看?往外瞧，往外看)：老師想請同學們在課后走出教室（快板談唱：東瞧瞧，西看看）會有更多的寶藏等著同學們去發現。)

第四篇：三原色三間色 說課稿

三年級美術三原色與三間色說課稿 說課材料

教學內容：三原色與三間色

一、說教學理念：

本課是中年級小學生色彩的開始，讓他們知道三原色紅、黃、藍也稱“三基色”，通常是指顏料或染料中的品紅、檸檬黃、湖藍三種顏色，是最基本的顏色。用三原色相互調配，可以產生出許多其他顏色，而這三種原色是無法用其他顏色調配而成的。三原色相混可成為黑灰色。在教材中，盡管沒有出現“三間色”的名稱，但在課本范例中有利用水彩顏料的透疊效果表現的三間色圖例，因此授課時要讓學生知道用三原色中的兩種顏色相互混合會產生三種新的顏色：橙、綠、紫，這三種顏色相混也會成為黑灰色。

二、說教材：（教學內容、教學目標、教學重難點）本節教材是讓學生在色彩游戲中，認識三原色，并學會用三原色調配出三間色以及其他更多的顏色，從而初步了解色彩的變化規律。學生盡管已有色彩創作的嘗試經驗，但初次學習顏料的調配還是會讓他們覺得或多或少會有些困難，老師就要利用實物投影儀進行三原色的調色演示，讓學生直接感受色彩的變化規律，其間可穿插師生互動的對話問答、小組合作嘗試等，以使學生加深對三原色以及由三原色調配而來的色彩的認識。另外，為了更好地開展學習，老師還要引導學生養成良好的色彩學習習慣：課前準備好繪畫工具，課內上色由淺到深、調配顏色水分不宜過多、常洗筆避免顏色混雜，課后要作好繪畫工具的清潔等等。教學目標：

知識與技能：通過觀察、尋找自然界和生活里的三原色和三間色，讓學生逐步了解自然界的光影變化。學習三原色和三間色的有關知識。

過程與方法：首次接觸水粉，學習掌握簡單的水粉畫的表現技巧。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛自然美的情感，激發表現自然美的欲望 教學重難點：

教學重點：使學生認識三原色和三間色及其色彩特性。

教學難點：掌握原色與間色的色彩關系，學會用原色調合間色的調色本領

三、說教法與學法：

（一）教法運用

優化教學過程最根本的是引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，使其真正成為學習的主人。本課教學方法主要包括：

1、注重過程，教會方法。

在教學中，教師通過示范，引導學生觀察、發現，不是簡單地直接將色彩調配的結論告訴學生，而是注重運用啟發和嘗試，教給學生三原色調配的規律和方法。

2、重視操作，豐富感知。

心理學家皮亞杰認為：“活動是認識的源泉，智慧從動作開始。”

教學時，教師把認識三原色和三原色調配“物化”為可以提供給學生人人參與的辯色、調色、拼搭、嘗試創作等系列活動，讓學生通過操作感知新授的知識，從而豐富學生的感性經驗，促使學生色彩知識的積累和色彩表現能力的逐步提升。

3、積極“引探”，關注體驗。

讓學生“活”起來無疑是優質課的一個重要特征。在教學過程中，教師通過積極的“引”，激發學生主動的“探”，就能使師生雙方的活動處于“共振”狀態。讓學生在體驗中認識三原色及其色彩的調配，在嘗試中領悟知識的規律，在學習小組合作互助中經歷知識形成的過程。

（二）學法指導：

以“認識、嘗試、探究、再認識、創作”為主線，多種學法相結合進行學習。揭題的“辯色”游戲主要采用觀察法和操作法，使學生的多種感官參與學習活動，新授的“調色”講解則主要采用討論法和嘗試法，使學生的個體實踐與小組合作相結合，發展學生的色彩表現能力，作業創作中主要采用任務型學習法，鼓勵學生大膽創作，充分展示個性。

四、說有效的教學過程設計：

一、組織教學:檢查學生用具準備情況。

二、導入新課: 1放錄像思考問題: a.在緩紛的色彩世界中，我們經常看到的顏色有哪些?(師播放錄像，生觀察。)b.看了錄像，我們知道日常生活申色彩確實很多。請同學回答，剛看到的顏色有哪些?(紅、黃、藍、橙、綠、紫……)2.板書課題: 畫畫離不開色彩，今天，我們就來學習最基本的色彩知識----《三原色與三間色》。板書課題:《三原色與三間色》 三，講授新課:(一)認識三原色與三間色。1認識三原色: a.出示定義。

問:在這么多顏色當申，怎么樣的顏色稱為原色?哪幾種顏色是原色?請大家先記住這么一句話:不能由其他顏色調合成的顏色叫原色。(師貼出定義)。b.觀看電腦課件。

師:哪幾種顏色不能由其他顏色調合成?下面大家來看一組畫面。聽聽顏色自己的聲音。(師擊鍵，播放設計制作好的電腦課件，一段擬人卡通畫面)。師:看了動畫鏡頭，知道幾種什么色在說話?(讓學生回答，說出紅、黃、藍。)師:這三種色都說了句什么?(不能由別的顏色調合成)a.得出定義:我們知道，不能由別的顏色調合成的顏色是原色，紅、黃、藍不能由別的顏色調合成，那么，紅、黃、藍就是原色。因為是三種顏色，所以我們稱它們為三原色。2認識三間色: a.觀看幻燈，讓學生觀察三原色相加能否變化出別的顏色。b.演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。問:色圈紅色和黃色重疊的部分是什么色? 色圈黃色和藍色重疊的部分是什么色?色圈藍色和紅色重疊的部分是什么色?(讓學生細致觀察后回答。)師小結:用色塊表示。紅＋黃＝橙 黃＋藍=綠 藍＋紅=紫

c.做實驗:通過實驗，進一步證實三個公式。

師演示:為了證實三原色相加是否產生了橙、綠、紫，先從紅、黃兩杯色水中各倒一部分滲合，大家看看滲合后變成什么色?(師邊說邊做)。生:橙色。

讓學生上臺繼續進行黃、藍相加，藍、紅相加，分別變為綠和紫的色水實驗。

師小結:通過色水實驗，我們進一步證實了這三個公式是正確的。說明了三原色相加會產生新的顏色橙、綠、紫。a.得出定義。

師:通過剛才的講解、實驗。我們發現這三種色里面，不管哪」種色，都是由兩種原色相加產生的。根據這點，我們也給間色下定義。生:(答)師貼出間色定義

(用兩種原色調合成的顏色叫間色)。(二)師示范三原色調配三間色

師在預先繪制好的一色環圖上演示三間色的調配過程，邊調邊填。在色環上先填上三原色，在兩原色之間再依次填上三間色。

四、課堂練習

1用圓、方、三角形等幾何圖形，自己設計排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進行填色練習。2作業要求:（1）可自己設計圖形填色。（2）調色時注意水份的掌握。（3）平涂著色。

3學生作業，教師巡視指導。(輕音樂)4講評作業。

五、看錄像。1看課本第P11。

師:通過剛才的學習，我們知道了原色、間色的定義，也知道了哪幾種色是三原色，哪幾種色是主間色，我們還應該懂得三原色、三間色在日常生活申處處可見。如課本中:紅色的蘋果，黃色的香蕉，藍色的有海永、天空，綠色的荷葉、小草、樹葉等。2看錄像。

師:大家一起來觀看一組錄像，注意觀察生活中哪些地方可以見到原色、間色，師播放，生看。

師:通過今天的學習，看了剛才的錄像。我們更應該熱愛生清，用自己的畫筆描繪美麗的人生

第五篇：第一課 三原色、三間色

第一課 三原色、三間色

教學目標：

1、通過觀察、尋找自然界和生活里的三原色和三間色，讓學生逐步了解自然界的光影變化。學習三原色和三間色的有關知識。

2、首次接觸水粉，學習掌握簡單的水粉畫的表現技巧。

3、培養學生熱愛自然美的情感，激發表現自然美的欲望。教學重難點：

1、能夠款訴說出色環中的三原色和三間色。

2、學習水分調色的基本方法和技巧。

3、啟發學生多觀察、多想象。

4、多給學生一些欣賞作品。教學準備：

師：各種有關三原色和三間色的圖片、影片、自制的抽拉玩具、試管、水粉等。生：水粉畫工具等。教學過程： —— 欣賞：

師播放有關一段各種色彩的影片，學生欣賞感受自然界中的色彩美。—— 交流：

請學生說一說自己最喜歡的顏色是哪一種？為什么？這些顏色會使你想到什么？

—— 回憶：

和學生一起回憶學過的有關三原色的知識：無數種色彩都可以用紅、黃、藍三種色調出來，它們是色彩王國的老祖宗，稱為三原色。—— 游戲：

和學生一起做抽拉玩具的小游戲，在抽拉玩具的底板、圖形畫、外盒上分別涂上三原色，看它們在抽拉中會產生什么現象？任意改變三原色的位臵，看看又會出現什么新效果？。—— 總結：

師告訴學生三原色兩輛相配，就產生了橙、綠、紫，叫三間色。它們是三原色的第一批后代。原色和間色是太陽和彩虹的色彩，是世界上最鮮艷的色彩。看：

學生觀看老師進行插接制作。先用硬紙片剪一些基本形狀，如：圓形、方形、三角形、心形、花形、以及其他較簡單的圖形。在這些圖形的一邊剪開一道小口，就可以進行相互插接了。—— 實驗：

將學生分成幾個小組，每個組發一套試管，動手將三原色兩輛相配，調處的三間色。

—— 討論：

學生討論在實驗的過程中還發現了什么有趣的現象？如：顏色的比例不同，形成顏色也不同等。—— 示范：

師在實物投影儀下用水粉示范色彩的調配。提醒學生注意水的比例、顏料的比例，盡量調勻等。—— 練習： 請學生用水粉色跳出不同的間色。—— 展示：

請學生展示自己的作品，并說一說繪畫時的感受、自己的作品有些想什么？等。

—— 教學建議：

本課可以分成兩課時，第一課時用水粉調配三間色，第二課時可以讓學生用自己的方法來調配，如：色織剪貼、水粉吹畫、油畫棒涂色、橡皮泥捏制等。

第二課 粉印紙版畫

學習領域：造型表現 教學目標： １．培養學生對版畫制作的興趣，進一步開拓學生對藝術表現形式多樣性的認識。

２．使學生掌握初步的粉印紙版畫制作方法和技巧。

３．通過繪制動物形象，增進學生喜愛動物的情感，提高保護動物的意識。教學重難點：

1、粉印紙版畫的基本制作方法和步驟。

2、畫出生動的動物形象。

3、啟發學生的想象，進行創作，表現。教學準備：

師：粉印紙版畫示范作品、動物叫聲錄音、動物形象特征錄像、演示作畫用品。

生：畫板、吹塑紙、黑白拓印紙、水粉畫具、鉛筆、彩色水筆。教學過程： —— 聽賞：

請學生聽錄音。

問：聽到了什么聲音？（各種動物叫聲）小朋友喜愛動物嗎？為什么喜愛動物？小結：動物是我們人類的好朋友。—— 欣賞：

請學生看錄像，了解動物的特征。—— 模仿：

請學生來模仿動物的形態、聲音。—— 總結：

各種動物都有不一樣的地方，也有一些相似的地方，我們抓住了它們的特征，就可以準確地畫出它們的形象。如果把它們的形象看成是各種圓形、三角形、方形、梯形、菱形等基本形狀的組合，我們便能夠較容易地畫出它們的形象。—— 比較：

師出示兩幅表現動物的畫，請學生比較它們的不同，引出今天的內容——粉印紙版畫，介紹粉印紙版畫的特點：可以反復拓印出多幅作品。

如果表現的形象顏色較淺，可以用深色紙來進行拓印，畫面效果會更好。展示用深色紙拓印的作品數幅。—— 講授：

（１）什么叫“粉印紙版畫”呢？就是用（吹塑）紙作版子，在上面刻出要表現的形象的輪廓，然后涂上水粉顏料拓印出來的畫，叫做“粉印紙版畫”。（２）以小鳥形象為例，講解并演示作畫的方法和步驟。

①用彩色水筆在吹塑紙上輕輕地畫出形象的輪廓，注意大小布局。板書：1.畫形。

②用鉛筆稍用力地將輪廓線刻出，注意線條要流暢、一氣呵成。板書：2.刻版。

③覆上一張黑紙與版子對齊用夾子夾好，涂上水粉顏料進行拓印。板書：3.拓(ｔà)印。顏料要調厚些，涂好后蓋上黑紙，用手輕輕的來回磨擦，然后將紙輕輕揭開，如果有覺得效果不滿意的地方，可重新涂色再印，直至滿意為止。

—— 練習：

請學生用粉印紙版畫的形式表現一個自己所喜愛的動物形象，可以是天上飛的，也可以是地上跑的，還可以是水里游的。要求又快又好地完成。—— 輔導：

（１）用投影展示動物形象資料，供學生作業參考。

（２）要學生注意畫面的大小布局要合適。

（３）提醒學生用彩筆打輪廓時用力要輕，以免劃傷吹塑紙面。

（４）要學生在刻版時，做到線條流暢，一氣呵成。

（５）指導學生將拓印紙與版子對齊夾好，操作時勿錯位。

（６）要學生將拓印的顏料調厚些，以免印出的畫面模糊不清。

—— 小結：

（１）集體評議作業，表揚作業優秀的學生，指出不足之處。

（２）鼓勵學生課外用粉印紙版畫的形式畫出更多更美的畫面。

—— 教學建議：

本課可以分為三課時，第一課時用來詳細介紹粉印紙版畫的制作方法，第二課時用來復習，第三課時用來創作。創作時可以采取單獨畫、合作等形式，印在不同的紙上或布上，做成卡片、書簽等。

第三課 點彩游戲

教學目標：

1、通過學習了解點彩畫，讓學生初步接觸點彩派，知道點彩的特點及簡單技巧。

2、引導學生富有創意的運用各種類型的材料，嘗試進行點彩畫的創作，逐步形成創造性的構思。

3、通過討論交流，相互啟發，培養學生的動手能力和創新精神。教學重難點：

1、了解點彩派的特點。

2、學習點彩的基本方法和技巧。

3、啟發學生的想象，進行創作，表現。

4、多給學生一些欣賞作品。教學準備：

師：各種于點彩有關的圖片、實物、紙張等。

生：收集各種不同材質的點、繪畫及粘貼工具、各種顏色的小圓片等。教學過程：

—— 欣賞：

師出示一些點彩派的作品讓學生欣賞。

—— 討論：

學生說一說看后的想法，在哪里見過？和我們以前見過的畫有什么不同？

—— 講述：

師講述點彩的特點、點彩派、代表人物——法國畫家修拉、代表作品《大碗島的星期天》等。

—— 觀察：

師請學生用放大鏡觀察印刷品、彩電熒屏，發現美麗的畫面原來是由無數的小彩點組成的。

—— 游戲：

師生共同做游戲，用打孔機在一張紅色的紙上打出許多小孔，在下面襯一張黃色的紙，放遠看一看，顏色有什么變化？（引出三原色和三間色的關系）

—— 啟發：

啟發學生想一想可以用哪些方法來制作點（不同材質、不同工具等）。

—— 制作：

每人動手用自己喜歡方法進行點彩游戲，可以用彩紙粘貼，也可以用水粉來點，還可以用各種圓形的物品（如：瓶蓋）進行拓印。—— 評比：

學生可以在完成作品以后，評出最有創意、最有意思、最細致作品等。

—— 教學建議：

本課可以分成兩課時來上，第一課時學生嘗試用不同方法進行點彩游戲；第二課時用來臨摹。

第四課 生活離不開電話

教學目標：

1、引導學生認識各種通訊工具，學習與通訊工具有關的知識。

2、引導學生運用身邊能找到的各種材料，設計制作電話。

3、培養學生豐富的想象力和創造力。教學重難點：

1、過對話、討論、欣賞引導學生認識各種通訊工具，學習與通訊工具有關的知識。

2、引導學生展開豐富的想象，發揮自己的創造力，運用身邊能找到的各種材料，設計制作各種通訊工具。教學準備：

師：相關資料；范圖；范作；手機或對講機兩部。

生：自選一種繪畫工具；剪刀、膠棒、雙面膠、彩色紙、紙盒、油泥。教學過程：

—— 游戲：

小朋友們，今天我們來做個游戲。

1、先請同學們自己找一位好朋友結成對子。

2、提出要求：

⑴

兩人先站在一起說一說悄悄話。⑵

再讓他們一個站在教室最前面，一個站在教室的最后面。再說一說悄悄話。（除了你的好朋友以外，你們兩之間的交談不可以讓第三個人聽見）

3、手機悄悄的交給其中的兩位學生，并要求他們在不讓別人發現的情況下利用手機進行交談。—— 欣賞了解：

1、他們是用什么辦法讓對方聽見自己的聲音的？！

2、你知道手機屬于我們生活用具中的哪一類嗎？！

3、在通訊工具中，除了手機還包括那些呢？！（電話、手機、對講機、尋呼……）

4、電話究竟是以怎樣的構造進行通話、聽到聲音的呢？

話將說話的聲音轉換為電流后送出。從話筒發送聲音后，振動板會因為聲音的振動而發生振動，并轉換成電信號。用于聽聲音的聽筒會讓發送來的聲音的電信號帶動振動板，從而回復為原來的聲音。聲音的電信號通過電話線或經由電波進行發送。）

5、你知道世界上的一部電話是誰設計的嗎？

（1875年6月2日，美國人貝爾和他的助手華生設計、制造出了世界上第一部電話。1876年7月，在 費城舉辦慶祝美國獨立100周年的博覽會上，貝爾和華生表演了他們的發明成果。）

6、你還見過哪些有著特殊功能的電話？！（根據學生的回答展示各種不同功能的電話圖片

——設計創作：

1、你想象中未來的電話，將是怎樣的呢？

2、你將用哪些方法進行設計制作呢？（教師展示一些作品供學生參考）

3、讓我們也來做一會小小設計家，進行一次“夢幻手機設計大賽”設計出能滿足更多人的不同需求的未來電話！

4、學生自由創作，教師巡回指導

5、提出要求：

⑴、先將自己的想法畫下來，并標明它的獨特之處。

⑵、利用彩色紙、紙盒、油泥等材料，將自己的設計制作出來。⑶、展開想象，大膽制作，設計新穎獨特，與眾不同。

—— 講述：

師告訴學生這些作品是一種插接藝術，是立體造型藝術中的一種。—— 觀看：

學生觀看老師進行插接制作。先用硬紙片剪一些基本形狀，如：圓形、方形、三角形、心形、花形、以及其他較簡單的圖形。在這些圖形的一邊剪開一道小口，就可以進行相互插接了。

—— 評價：

〃自由欣賞全班的作品，選出你最喜歡的。〃向其他同學介紹自己的作品。

〃評一評本組成員的作品，說一說好在哪里？ —— 欣賞：

1、小鵬友們做得真漂亮，老師這里還有許多有趣的作品我們一起來看一看吧！

2、教師出示范畫：

①、名家名作（圖片）②、運用不同材料制作的作品 ③、學生作品

——教學建議：

一、教學過程多種選擇：

1、游戲： ⑴、傳話游戲： 教師講一句話請小朋友挨個傳一直傳到最后一個人。看一看結果有沒有變化。請小朋友們想一想有沒有更簡單的方法，讓最后一個小朋友能直接聽到老師的悄悄話。

⑵、體驗游戲：

教師在課前都制作一些土電話（即用兩個紙杯間用一根一米長的繩子穿起來，杯子就是話筒和聽筒，繩子就是電話線。），讓學生自由進行打電話游戲。體驗打電話的樂趣和電話在生活中的作用。

2、了解知識：

⑴、第一臺手機有多大？

①、第一臺移動電話于1985年制造。它是將電源和天線放臵在一個盒子中，這樣可以移動通信的電話誕生了。那時，還沒有“手機”這樣一個詞，由于它要像背包那樣背著行走，所以叫做“肩背電話”。當時，其重量高達3公斤，非常重而且不方便。②、與 在形狀接近的手機，誕生于1987年。這是距今16年前的事。與“肩背電話”相比，非常輕巧而且容易攜帶的移動電話誕生了。盡管如此，重量仍有大約750g，與今天重約60g的手機相比，重量高達12至13倍。③、⑵、手機逐漸變小。

④、1991年時，手機的重量為250克左右；1996年秋，出現了體積100為立方厘米、重量100克的手機。此后又進一步小型化、輕量化，1999年輕到了60克以下。1杯水的凈重是180克，所以它只有1杯水的三分之一重！⑵、電話與手機有哪些不同？

家里的固定電話通過電話線連接。看一下電話機的后面，知道插口外還伸出有一條線吧？聲音的電信號就是通過這條電話線發送的。

手機則不用電話線連接。它是用看不見的電波發送聲音。手機將聲音轉換為電波發出后，“基站”就會接收這些電波。然后通過電話線將聲音的電信號送給對方。手機并不是直接把電波送到對方的手機上。從“基站”到對方的手機，還要使用與普通電話相同的電話線。

⑶、設計創作：

教師可以根據教學需要適當介紹一些利用不同材料進行制作的方法： 折紙：用折錢包的折法，折出手機。并用彩筆進行裝飾。

（注意錢包是橫折，做手機要豎折）

紙盒：利用現成的紙盒，通過添加、剪切進行制作。

油泥、陶土：它們可塑性強，可以直接拿來進行造型。

泡漠板：利用厚薄不一的泡漠板，通過切割拼接進行制作。石膏板：利用石膏板的易刻性，進行雕刻。還可以利用各種食品，如：餅干、蔬菜……

在設計上可以分兩可內容進行設計外觀不同的電話：引導學生將電話設計成為自己喜歡的、熟悉的形象。

不同功能的電話：啟發學生對電話的功能進行改進。

⑷、欣賞：

根據設計創作的要求選擇欣賞的圖片類型： 〃造型獨特的電話 〃有不同功的能電話

〃藝術家以電話為題材創作的作品

〃和電話有關的生活圖片（漫畫、廣告、新聞圖片）〃運用不同材料制作的作品 〃同年級學生的作品

第五課 動物明星

教學目標：

1、塑動物由基本形體入手，要抓住動物特征，確定動態，用加、減法，采用粘接、切削、刻劃等多種手法進行創作。

2、考相關資料，結合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，臨摹或創作泥塑動物形象。

3、培養學生熱愛生活，保護珍稀動物，關注藝術，增強審美能力、創造能力、動手能力、探究能力。教學重難點：

1、習圓雕的基本知識，學習用基本形體塑造動物形象。

2、作品的完整、牢固、美觀、生動、新穎。

教學準備：

師：短小的牙簽發給每一個學生，準備動物玩具、布臵一個背景、課題、做個大箱子、橡皮泥等用具、有關動物的各種資料。

生：橡皮泥、牙簽、模具、、剪刀、刻刀、墊板。教學過程：

—— 導入：

（出示大森林的背景）

多么美麗的大森林啊！只是這個森林太安靜，也太寂寞了，大家快想想，要是再多些什么就會讓它顯得更加更美麗、更有生氣了？

學生通過回憶，輕松的回答出——動物，如：河馬、大象、山羊、鹿…… —— 欣賞：

播放影片《可愛的動物》，學生欣賞。

—— 討論：

學生說一說自己最喜愛的動物的特點和有關趣事。

—— 欣賞：

出示一些用各種方法表現的動物形象，如：水粉、國畫、刺繡、雕塑、版畫、電腦繪畫等。

—— 思考：

運用的方法不同，但都表現出了動物的特點，有的威猛、有的嬌憨、有的機靈、有的話機等。是怎樣表現的？

—— 示范： 老師以一個動物為例，示范橡皮泥捏制動物的步驟、方法。

—— 練習：

今天我們也來用橡皮泥做你喜歡的小動物，我們四個同學組成一個小組，大家分工合作，共同完成。

步驟：

1）商量：四個同學商量一下，你們準備做什么動物？

2）造型：想想你做的小動物在干什么？然后把它擺個有趣的姿勢。比比看，哪一小組合作得好，制作得好、擺放得最有趣。—— 展示：

學生將自己的作品擺放在老師事先布臵好的大森林的背景中，自由觀看欣賞評價。—— 拓展：

查一查與動物有關的知識，如世界動物日（10月4日）。

—— 教學建議：

本可以用各種方法來表現動物，除油泥外，還可以用剪紙、裝飾圖案、拼貼等。也可以動物為主角繪制連環

第六課 水墨畫動物

教材分析

本課是在學生初步掌握了一些簡單、基本的水墨用筆技法后的創造性的綜合。通過欣賞、感受、嘗試水墨來讓學生潛移默化地接觸中國特有的傳統藝術，并在神奇的墨色變化中找尋快樂。對于培養學生筆墨表現能力，激發學生水墨創作興趣有著積極的意義。通過嘗試用水墨的國畫語言對動物進行造型的練習，讓孩子全方位、多角度地感知國畫的造型手法，打消陌生感，并用簡單、概括、富有變化的筆觸傳神地表現動物，激發他們豐富的想像力與創造力，培養孩子保護動物的意識。

教學目標

1、通過各種不同墨色和筆墨干濕的綜合使用來對動物進行造型，體驗筆墨意趣，激發孩子對水墨畫的興趣。

2、了解嘗試有變化的墨色用筆方法和渴筆的繪畫技法在造型中的運用。

3、讓學生通過欣賞名畫、嘗試用墨，感受中國特有的傳統文化——水墨畫的魅力。

4、在用水墨藝術語言表現喜愛的動物的同時，培養他們保護動物的意識

教學重難點

嘗試用干、濕、濃、淡變化的筆墨來表現動物，自由抒發感情，感受中國傳統文化——水墨的魅力，培養保護動物的意識。

大膽地用簡潔、概括的筆觸，變化的墨色，描繪動物的動作與神態。

教學課時：1課時

教學準備

教師準備：水墨工具、范作若干，多媒體課件，音樂《春江花月夜》等。

學生準備：宣紙、毛筆、凋色盤、洗筆的工具，毛氈或報紙等。

教學過程：

1．組織教學，提醒學生注意衛生。

告訴學生這節課我們要用中國特有的繪畫工具作畫，在此過程中，要文明有序、衛生地使用工具。2．小練筆、大感受。

學生嘗試用深淺不同，干濕不同的墨色在宣紙上畫一些隨意的點、線、面，看誰的最豐富，讓學生感受水墨的變化。3．導入課題。

請出動物明星，大自然的水墨杰作——熊貓、斑馬、奶牛、喜鵲等。

4．欣賞大師作品，感受國畫藝術。

欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的作品，引導學生感受筆墨的表現力。

交流欣賞后的感受，說一說你看到的水墨畫動物的共同特點。5．鋪墨添畫，練筆成圖。

讓學生隨意用自己喜歡的墨色自由地在宣紙上涂抹，然后開展想像，添畫成動物。小組交流自己的作品，說說自己畫的動物在做什么。6．教師演示，講解方法。

(1)用筆尖蘸墨，在紙上以淡墨鋪色，讓學生了解神奇變化的鋪墨方法。(2)再用枯筆(渴筆)擦出動物的皮毛，讓學生掌握方法。(3)完成一種動物造型。

7．學生練習，用概括的筆觸、變化的筆墨完成動物造型。8．互相評價，評選“今日之最”。

(1)學生作業展示交流，說—-說自己畫的小動物。

(2)評選“最佳造型獎”、佳創意獎”、“最佳用墨獎”。9．拓展。

動物是人類的朋友，我們要保護動物。

第7課 遠古的動物

教材分析

本課圍繞恐龍等遠古動物對學生進行有趣味的教學和交流，讓學生在認識 了解遠古動物的外形特征、生存環境的基礎上，充分感受遠古時代的神秘氣息。啟發學生抓住動物的外形特征，并用繪畫形式把它表現出來。培養學生對大自 然、對古生物的熱愛之情。教學目標

1、認知領域：初步了解恐龍等遠古動物的外形、生存環境，感受遠古時代 的神秘氣息。

2、操作領域：引導學生抓住恐龍等遠古動物的外形特征，并用繪畫形式把 它表現出來。

3、情感領域：培養學生的觀察、分析、想像能力，激發學生對大自然、對 古生物的熱愛之情。

教學重難點

認識了解恐龍等遠古動物的外形特點，激發學生對大自然的探索欲望。

抓住恐龍等遠古動物的外形特征，并用繪畫形式把它表現出來。

教學準備

教師準備：幾種禽鳥的蛋、圖片資料、錄像資料、教學范圖等。

學生準備： 課前查閱相關材料、繪畫工具等。

教學課時：1課時 教學過程

1、神奇的蛋：

(1)老師這兒有幾只蛋，清同學們認一認它們分別是什么動物的蛋? 教師出示：鵪鶉蛋，鴿子蛋、雞蛋、鴨蛋、鵝蛋。(2)老師這兒還有一個蛋中之王，大家想不想看一看? 教師播放電腦圖片：鴕鳥蛋。

(3)有沒有比蛋中之土更大更神秘的蛋呢?教師播放電腦圖片：恐龍蛋。這是什么動物的蛋呢?請四人小組互相討論一下。（學生各抒己見，教師揭示答案)

2、欣賞影碟：

(1)教師播放電影《侏羅紀公園》片段：小恐龍從蛋中破殼而出的情景。這枚神奇的蛋最終能孵化出什么動物呢?讓我們—起來看一看。(遠古動物——恐龍)(2)今天就讓我們走進遙遠而又洪荒的遠古時代，了解一下遠古的動物。教師板書課題：遠古的動物。

3、遠古探索：

遠古時期的中生代是地球歷史上最引人注目的時代，它又可劃分為三疊紀 侏羅紀和白堊紀。

a．三疊紀——爬行動物興起，當時恐龍只是動物世界中的一介平民。

教師邊講解邊用電腦出示相關動物圖片。圖片欣賞：蛇、鯊魚、板龍、長頸龍、幻龍。

b．侏羅紀——爬行動物在陸地和海洋繼續發展并成功占據了天空，這一時 期是恐龍的黃金時代。

圖片欣賞：始祖鳥、雷龍、單脊龍．沱江龍。

c．白堊紀——鳥類開始分化，恐龍種類達到鼎盛期。

圖片欣賞：霸王龍、禽龍、三角龍、滄龍。

4、恐龍死亡之謎：

(1)恐龍家族在中生代時期曾經鼎盛一時，但任何一個生物物種，總有其產生、繁盛、衰落、滅絕的過程，你認為恐龍是怎樣滅絕的?請大家根據自己課前所查的資料，以小組為單位進行討論。

5、討論結果：

●小行星撞擊理論：6500萬年前，一顆小行星撞擊地球，地球一片黑暗，植物大量死亡。巨大的恐龍饑餓寒冷，無處藏身，全部滅絕了。●免疫缺陷：在白堊紀末期，地球上忽然演化出了多種新型病原生物，恐龍等大量免疫系統有缺陷的動物因無法抵御而滅絕了。

●氣候驟變論：在6500萬年前，地球上的氣候發生了異常的變化，溫度忽 然升高，造成雄性恐龍個體的生殖系統嚴重損壞，從而走向了最終的滅絕。

●繁殖受挫理論：白堊紀晚期，恐龍在蛋的孵化中發生了嚴重的問題，因 而造成了恐龍繁殖受挫。

●大氣成分變化論：恐龍生活的中生代，大氣中的二氧化碳的含量較高，說明恐龍很適應高二氧化碳濃度的大氣環境。隨著時間推移，大氣環境發生了巨大的變化，二氧化碳的含量降低，造成了恐龍的滅亡。

●彗星撞擊論：太陽有一個圍繞著它旋轉的伴星，巨大的彗星受到這個伴 星引力的干擾，在太陽系內產生了幾萬次的彗星風暴，其中的一些彗星風暴襲 擊了地球，造成下恐龍的滅亡。

●最新理論——大規模海底火山爆發：白堊紀末期，地球上發生了一系列 大規模的火山爆發，引起了陸地氣候的變化，因此影響了恐龍等動物的生存。(1)雖然科學家們對恐龍的滅絕做出了各種各樣的研究、推測，但至今為 止仍沒有—個肯定的答案，這有待后人的進一步探索、研究。

6、走進博物館：

(1)同學們除了在書籍、影視片中見過恐龍的大型模型和化石外，你還在哪里見過?(在常州中華恐龍園、中國自貢恐龍博物館見過大型的恐龍模型和恐龍化石)(2)下面請同學們跟隨老師到中國自貢恐龍博物館來參觀一下吧!教師邊介紹邊播放相關錄像資料。

中國自貢恐龍博物館在世界上與美國國立恐龍公園、加拿大恐龍公園齊名，合稱為世界三大恐龍博物館。自貢恐龍博物館的外形，很像一座巨大的巖窟造 型奇特美觀，陳列以大山鋪恐龍化石埋藏現場及出土的恐龍化石為主。展覽共 分三個部分： 〃

第一部分著重介紹與恐龍相關的基礎知識，如生物進化、化石、地質年代、恐龍的演化與分類等等。

第二部分主要介紹大山鋪的各類恐龍化石。

第三部分是恐龍埋藏遺址。這里向人們展現了大面積的發掘現場。

7、學畫恐龍：

(1)我們欣賞了這么多有關恐龍的圖片和錄像資料，大家想不想動手來畫一畫恐龍呢?(想)(2)在畫之前先來了解一下恐龍的身體結構。剛才我們在自貢恐龍博物館里看到了幾副完整的恐龍化石骨架，你能簡單地分析一下它的構造嗎?(恐龍身體分為頭、頸、軀干、尾、四肢)教師以梁龍為例進行演示。

教師邊演示邊敘述：

梁龍是侏羅紀晚期的一種恐龍，它因擁有極龐大的身軀而聞名于世。梁龍的特征是龐大的身軀、長頸、很小的頭部和鞭狀的尾巴。我們畫時可以先畫梁龍的身體；再畫它的四肢；然后畫脖子和頭，脖子可以伸直彎曲、向前向后，嘴 巴可張可合；最后畫尾巴，尾巴也可以進行方向和形狀上的變化。(教師出示范圖)

8、創作練習：(1)下面請大家動手來試一試，畫前先思考畫一只什么樣的恐龍，再用單色勾線筆勾出外形，最后涂上顏色。

(2)作業要求：形象突出，構思新穎，色彩鮮明。(3)學生練習，教師巡視導。

9、作業評價：

(1)小組成員互相欣賞作品，每組選出三至四幅優秀作業，由組長送到講臺上，教師在實物投影儀下，進行總評。

(2)今天我們初步了解了遠古動物一一恐龍的知識，并畫出了一只自己喜歡的恐龍，充分體現了大家的想像力和創造力。回家后請同學們嘗試用彩紙剪貼的方式來表現一只恐龍。

課后延伸：

●看—本介紹遠古動物的書籍。

●欣賞—部有遠古動物的影視作品。

● 畫幾只卡通恐龍的形象。