第一篇：三模塊教學設計

Module 3 unit 1 what are they doing?

薛關小學 王華

`1教學目標

1.學生能夠聽、說、讀寫單詞和短語：people, row ,boat, play chess, drink soya milk 2.能在實際情境中靈活運用句型“Look at the...What are they doing?They’re....”來交流所看 到的有趣的事情 2重點難點

能在實際情境中靈活運用句型“Look at the...What are they doing?They’re....”來交流所看 到的有趣的事情教學過程

Step 1 Warm up

1.Greetings.Step 2 Lead in Chant: Walking,walking Walking,walking Jump,jump,jump，Jump,jump,jump Running,running,running，Running,running,running Now let’s stop，Now let’s stop，設計意圖:通過聽英文歌曲來激發學生的學習興趣,walking running 與本節課的重點內容密切相關，為突破重難點奠定基礎 Step 3 Presentation PPT Show a picture pf people doing taijiquan in the park T:look at the picture,what are they doing?(用手打著節奏)Ss:doing taijiquan The teacher guide the students say:“They’re doing taijiquan.” Show a picture of people rowing a dragon boat on the lake The teacher guide the students say“They’re rowing a dragon boat." 以同樣的方法引導學生說出：“They’re playing chess。They’re drinking milk

設計意圖:通過創設情境,很自然地引出新單詞,將單詞融入句中教學,做到詞不離句。

Step 4 Practice Pairwork PPT 出示圖片學生小組合作練習

設計意圖:通過小組合作,讓學生更加容易地靈活運用句型:“Look at the...What are they doing?They’re....”來交流所看到的有趣的事情，從而使本節課的重點知識得到了加深鞏固。

Step 5 Summary

本節課我們學習的 這些句子是“Look at the...What are they doing?They’re....”來交流所看 到的人們正在做的體育運動及活動

Step 6

Homework 1.Exercise book P11

4.2.下午去公園散步時，運用所學句型

“Look at the....What are they doing?They're....”和家人交流所看到的有趣的事情

設計意圖:教師先示范描述,讓學生了解描述內容,然后讓學生向家人描述,不僅鍛煉了學生的口語表達能力,也增進了家人之間的親情。作業設計照顧到不同層次的學生,有利于學生根據自己的實際情況完成學習任務

第二篇：《元日》教學設計三

作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《元日》教學設計三，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學要求

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

重難點、關鍵

指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

教具準備

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

課時劃分

一課時

教學過程

一、談話導入，解釋題目

1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節日是什么節日嗎？（春節）

2、說一說，你們家里都是怎樣過節日的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）

二、學生自讀，讀通古詩

1、教師范讀古詩。

2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。

3、同學間互相檢查讀。

4、指名讀一讀，其他評價。

5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。

6、學生選擇自己喜歡的'方式讀一讀。

三、學習生字

1、教師出示生字卡片，學生認讀。

2、指名讀，然后再交流讀。

3、教師指導，強調要點。

4、互相交流識記生字的方法。

四、借助字典，理解詩意

1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。

4、集體反饋。（只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了）

備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。

五、拓展延伸

1、過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面）

2、你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？

3、討論：到底還要不要辦春節晚會。（學生各抒己見）

板書設計

元日

爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇。熱鬧、歡快

千門/萬戶/瞳瞳日，總把新桃換舊符。

教學要求

1、學習本課的生字新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。4、，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。重難點、關鍵 指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。教具準備 字典、生字詞語卡片，課文插圖。

課時劃分 一課時

教學過程

一、談話導入，解釋題目 1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節日是什么節日嗎?(春節)2、說一說，你們家里都是怎樣過節日的?(指名結合自己的生活實際自由反饋)3、教師板書課文，解釋課文。(元旦就是元旦的意思)

二、學生自讀，讀通古詩 1、教師范讀古詩。2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。3、同學間互相檢查讀。4、指名讀一讀，其他評價。5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、學習生字 1、教師出示生字卡片，學生認讀。2、指名讀，然后再交流讀。3、教師指導，強調要點。4、互相交流識記生字的方法。

四、借助字典，理解詩意 1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。2、課文中是怎么寫的呢?再讀古詩。3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。4、集體反饋。(只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了)備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯?為什么放鞭炮等。

五、拓展延伸 1、過春節的時候，你們的心情怎樣?為什么?(感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面)2、你們最喜歡春節里的什么節目?為什么? 3、討論：到底還要不要辦春節晚會。(學生各抒己見)

附板書設計 元日 爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇。熱鬧、歡快 千門/萬戶/瞳瞳日，總把新桃換舊符。

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2.《元日》教學設計

3.《元日》優秀教學設計

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5.元日優秀教學設計

6.有關元日教學設計

7.《元日》經典教學設計

8.元日的優秀教案之三

9.元日改寫

第三篇：氧氣教學設計三

氧氣教學設計三

【課題】 氧氣

【教學對象】 九年級學生

【學情分析】 氧氣是學生首次接觸到的一門學科，大多化學生對這門學科有著濃厚的興趣，學習積極性高，但是班級整體情況不均衡，學習程度參差不齊，個體差異較大，氧氣是九年級學生化學學習首次接觸到的、重要的物質之一。學生在前期對空氣的學習，初步地了解了氧氣的一些性質和用途，充滿了極大的學習熱情、產生了濃厚的興趣。所以，在本節課乃至今后的教學中激發學生求知欲、注重學法指導、強化能力培養顯得尤為重要。

【教材分析】本課題選自《義務教育課程標準實驗教科書》(人教版)九年級化學第二單元我們著周圍的空氣課題二----氧氣。本課題介紹氧氣的性質和一類重要的化學反應----化合反應。以氧氣的化學性質為核心，通過氧氣所能發生的一些化學反應，分析了氧氣反應的一些特點。雖然，學生在小學自然課就認識了氧氣，知道了氧氣的存在及氧氣能供給呼吸，經過課題一空氣的學習，學生對氧氣的物理性質和化學性質以及它在生產和生活中的用途缺乏系統的了解。加之學生對基本的化學實驗操作不夠規范。而在本課題中通過多個實驗的觀察分析，可以使學生進一步了解化學實驗的基本操作，研究物質及其變化的科學方法。

【教學目標】

1、目標知識與技能：

(1)認識氧氣的主要物理性質;

(2)觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質，并掌握之;

(3)了解氧氣的主要用途、氧氣與人類關系密切;

(4)初步學會集氣瓶的使用和氣體的收集方法;

(5)了解化學反應的基本特征，認識化合反應、氧化反應;

2、過程與方法目標：(1)通過實驗探討氧氣的化學性質，同時培養學生觀察，分析及語言表達能力;

(2)通過對反映共同特點的歸納學習從具體到抽象的歸納方法;

3、情感態度與價值觀目標：

(1)通過研究氧氣的性質，培養學生嚴謹的科學態度;

(2)通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，培養學生求實、嚴謹的優良品質;

(3)了解氧氣在自然界中的循環及重要意義，增強環保意識;

【重點、難點】

初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述，化學反應、化合反應、氧化反應的概念

【實驗材料】 器材： 集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗、鑰匙、石棉網等。

藥品： 木炭、硫磺、細鐵絲、鎂帶、澄清石灰水等。

其他： 火柴、蠟燭、木條等。

【教學方法】探究、歸納為主的啟發式教學法

【課時分配】 1課時

【教學過程】

〔組織教學〕

〔引入新課〕

創設情境，導入新課;

老師：(展示課件)一副藍天、白云、草地、人、動物、植物及氧氣應用圖片 問題：你了解人類每時每刻都不能離開氧氣嗎?

復習回歸，課前熱身;

老師：上節課我們學習空氣的組成中含有氮氣(78%)氧氣(21%)，你能從上節課中得到氧氣的一些性質和用途嗎?

學生：氧氣的主要用途和性質是人工呼吸、煉鋼以及支持燃燒。

〔進行新課〕

一、氧氣的物理性質

老師： 我們每時每刻都無不和空氣接觸，而空氣中有氧氣21%，那么我們可以觀察到空氣的顏色，聞到空氣的味道嗎?

接下來我們來了解氧氣的性質，首先我們來了解氧氣的物理性質，先從氧氣的色、味、態來研究;

學生：通常狀況下氧氣為無色無味的氣體。老師：氧氣為無色無味的氣體，我們都知道空氣的密度味1.293g/L,而氧氣的密度為1.429g/L,所以說氧氣的密度略大于空氣。

我們生存的地球上有近70%的海洋，而空氣中有21%的氧氣，那么氧氣溶不溶于水呢?

學生：思考并回答;

老師：氧氣溶于水，但是氧氣在水中溶解度不大，在1L水中只能溶解30ml的氧氣，所以氧氣不易溶于水。

問題：有什么事實可以證明自然界的水中溶有氧氣?

老師：我們知道研究物理性質，包括色、味、態、密度、溶解性以及溶、沸點。那么，現在我們來了解氧氣的三態變化，在壓強為101kpa時，在-180℃時，氧氣為淡藍色液體，在約-218℃時變為雪花狀的淡藍色固體。

工業生產的氧氣一般儲存在鋼瓶中。

二、氧氣的化學性質：

問題情景：

大家都知道，很多物質都可以在空氣中燃燒，你知道其中的原因嗎?

老師：前面我們學習了氧氣的物理性質，接下來我們來看看氧氣的化學性質。

實驗一：

老師：首先我們將一根帶火星的木條伸進充滿氧氣的集氣瓶中，觀察實驗現象，我們會發現帶火星的木條復燃。為什么帶火星的木條能夠復燃呢?

學生：氧氣支持燃燒。

實驗二：

老師：大家都知道木炭在空氣中可以燃燒，在燃燒時，木炭紅熱無煙無焰，生成無色無味的氣體;那么，木炭在氧氣中燃燒會是什么樣的變化呢?請大家觀察實驗。

學生：觀察實驗現象并回答。

木炭在氧氣中燃燒發出白光，并放出大量熱，生成一種無色無味的氣體，該氣體能是澄清石灰水變渾濁。

老師：木炭在氧氣中燃燒生成一種無色無味的氣體二氧化碳。

碳+氧氣二氧化碳

第四篇：練習三教學設計

《練習3》教學設計

第一課時

教學目標：

1、學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關的諺語。

2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

教學重點：學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關的諺語。教學難點：寫好鋼筆字，注意整體布局。教學過程：

一、教學第一題(語文與生活)1．教學第一部分

(1)談話導入：同學們，京劇是中國的國粹，而現代京劇在對傳統京劇進行變革的基礎上，更講究唱詞的優美和內涵。

(2)(教師放錄音)教師要求學生對照題中唱詞來聽。

(3)教師簡介《紅燈記》的劇情。(可以出示一些劇照)重點把這段唱詞的前因后果說清楚。(4)學生再認真看唱詞，了解大意。有不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。

(5)學生聯系劇情來想一想這段話的弦外之音。(教師引導學生了解為什么要這樣說)(6)學生在了解弦外之音的基礎上，再細讀這段話。2．教學第二部分

(1)教師再次放錄音，學生對照這段話聽。(引導、培養學生的興趣)(2)引導學生來學唱。3．教學第三部分

(1)指名讀諺語，學生交流，理解這些諺語的意思。

(2)教師根據諺語適當拓展。(引導學生進一步認識語文與生活的關系)(3)學生抄寫這些諺語。

二、教學第二題(寫好鋼筆字)1．指導

(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

(2)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。(3)教師重點指導“郊野、碧藍、嫦娥”等詞和整體布局。2．練習

(1)學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養成教育)(2)教師根據描紅情況及時小結。

(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3．反饋

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練

第二課時

教學目標：

1、讀背《幸福》，通過和續寫的對比誦讀增加積累

2、學寫毛筆字

教學重點：讀和背《幸福》，通過和續寫的對比誦讀增加積累 教學難點：學寫毛筆字 教學過程：

一、第三題(誦讀與感悟)1．讀背《幸福》

(1)指名讀題，教師講清本題的要求。

(2)學生自由地讀，不認識的字可查字典或問老師、同學。(3)教師范讀。

(4)學生討論“幸福”在文中的含義，理解著去讀背。(5)集體練讀，同座練背。2．拓展

(1)在熟讀成誦的基礎—上，引導學生得出“幸福，不在于取得，而在于奉獻”這個結論。(2)根據得出的結論，學生自由討論“河流、蜜蜂、小鳥、我”的幸福是什么。(3)按學生討論的結果來續寫。

(4)學生將自己續寫的部分跟原作連在一起誦讀，感受兩種文字在讀時的感覺是怎樣的。

二、教學第五題(學寫毛筆字)

1．出示學生優秀書法作品讓學生欣賞 2．學生談感受 3．審題 4．指導

(1)教師邊范寫邊講解虎字頭、病字頭的書寫方法。(2)學生練習、反饋，發現問題再指導。(3)教師講解“虎、病”的寫法，學生練寫。5．練習

(1)學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。(2)學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。6．反饋

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，進一步糾正。

第三課時

教學目標：練習口語交際，學會拒絕別人。教學重點：學會拒絕別人。

教學難點：學會拒絕別人時語氣要婉轉。教學過程：

教學第四題(口語交際)1．審題

(1)結合口語交際的話題“學會拒絕”作啟發談話。

同學們，當別人對你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該怎么辦?對!我們應該學會拒絕。

（2）指名讀本次口語交際的要求。2．指導

(1)學生讀一讀題中所列的三種情況。(思考怎樣去拒絕)(2)分組分問題練說怎樣去拒絕。(教師創設情境，學生分角色練說)(3)每組每個問題推薦代表表演，師生評議。3．反饋

(1)指名上臺分角色表演。(2)評議小結。

第五篇：三環節教學設計

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標：

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

３、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

課文重點：第四自然段 朗讀訓練點：第四自然段

讀說結合點：以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

教學重難點：

１、重點：

弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

２、難點：

領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。預習提綱:

導語：我們知道恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯系呢？如果大家讀了這篇文章，一定會對恐龍有了新的認識。

1．根據常規預習要求預習課文。2．讀讀記記下列詞語，在文中標畫出來。

恐龍、笨重、遲鈍、凌空翱翔、頓時、十噸、嶄新、毋庸置疑、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷

3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

4.結合上下文（或查詞典）解釋詞語。茹毛飲血、毋庸置疑、欣喜若狂、凌空翱翔、5.概括課文主要內容。（提示：這是一篇科普文章，科學家們根據研究提出一種什么假說？恐龍是怎樣演化成鳥類的？）

6.讀課文完成以下問題。

（1）作者是怎樣把這樣一個龐大的家族清晰有序地介紹給我們的？

（2）在恐龍家族里，哪種恐龍經過演變飛上了天？

（3）恐龍的一支飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

(4)恐龍變成鳥類的演化過程是以

順序介紹的。

7.搜集有關恐龍的資料。

8.質疑。（至少提出2個問題，并在文中做好標記）教學過程：

一、交流資料，激趣導入

師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。

２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

３、板書課題：飛向藍天的恐龍

４、讀題、解題：是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

二、整體感知，展示預習

昨天我們已經預習了這篇課文，老師來檢查一下大家的預習情況。

1．說說課文主要寫了什么。、認讀：

出示： 第一組：遲鈍

繁衍 敏捷

支撐

膨大

后裔

隧道

腦顱

第二組：五彩斑斕

凌空翱翔

欣喜若狂

點睛之筆

茹毛飲血

毋庸置疑 3．詞語理解：“茹毛飲血”。這一學期我們學習了理解詞語的一種新方法，就是抓住重點字來理解整個詞語的意思。我們先來看看“茹”在字典中，有哪幾個選項：

出示：①菜 ②吃 ③臭，敗 ④柔軟 請你聯系這個詞語選擇一個解釋。

現在誰能根據“茹”的意思來說說整個詞語的意思？

理解： 毋庸置疑 ①平常的，不高明的 ②需要 ③豈，怎么 ④功勞 ． 后裔 ①衣服的邊緣 ②邊，邊遠的地方 ③后代子孫 ．4．這篇課文有幾個句子比較長，不好讀，老師把它們放在了大屏幕上，請幾個同學來讀一讀。

（1）在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（隨機解釋中生代：距今約2.5億年～距今約6500萬年，這是一個很長的年代，跨度快有2億年呢！）

（2）早在19世紀，英國學者赫胥黎/就注意到/恐龍和鳥類在骨骼結構上/有許多相似之處。

（赫胥黎：英國著名博物學家，達爾文進化論最杰出的代表，贊同支持進化論的觀點，并對它的發展傳播給予了很大的推動作用）這個句子難讀在停頓，課件上標注一下停頓的位置。

（3）這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。（注意多音字“棲”的讀音。）

三、精讀重點，領悟寫法

⑴ 同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵ 在這段中，你讀懂了什么？相機進行教學：

恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據學生的回答相機出示表格內容：

恐龍飛向藍天的演化過程 恐龍的龐大家庭 時間順序 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的方法 兩億三千萬年前 第一種恐龍 大小似狗，形態如鴕鳥

數千萬年后 形態各異的 龐大家族 有的兩足奔跑

有的四足行走 有的身長幾十米，重達數十噸 有的身材小巧，體重不足幾公斤 有的兇猛異常，茹毛飲血 有的溫順可愛，以植物為食（其中的）

獵食性恐龍 身體漸小，越來越像鳥類

骨骼中空，身體輕盈 腦顱膨大，行動敏捷 前肢漸長，像羽冀，會拍打 體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲 轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶ 恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

① 先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

② 抽說，有不同意見，師生再談、再說。

③ 再讀課文，加深理解。

⑷ 同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

四、總結全文，拓展延伸

過渡：

科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢？

１、齊讀最后一段。

２、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。“科學家們希望能夠重現這一歷史進程。”你認為有沒有這種可能？說說你的想法。

３、討論： 以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

五、質疑，釋疑。

六、指導書寫。

七、限時作業

1、聽寫

2、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“×”：

⑴ 恐龍最終都演化成鳥類大家族。

（）

⑵ 恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。

（）

⑶ 帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。

（）

3、分析下面的句子，說說好在哪兒：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

4、我會答。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。寫寫自己對“點睛”之筆的理解。

__________________________________________________________________________________________________________________

【板書設計】

３１ 飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前→數千萬年后→許許多多年后→億萬年前

第一種恐龍

龐大家族

恐龍中的一支

飛向藍天