第一篇：幼兒園德育過(guò)程中實(shí)踐活動(dòng)案例研究

幼兒園德育過(guò)程中實(shí)踐活動(dòng)案例研究

摘要：實(shí)踐活動(dòng)是讓德育回歸生活，讓幼兒在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，讓幼兒走出教室、走出幼兒園，參與社會(huì)建設(shè)和公益活動(dòng)。教師在組織幼兒實(shí)踐活動(dòng)中，要以保證幼兒安全為前提，懂得相關(guān)知識(shí)是基礎(chǔ)，挖掘社區(qū)資源是關(guān)鍵，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。

關(guān)鍵詞：幼兒園；生活實(shí)踐；體驗(yàn)；德育

中圖分類號(hào)：G416；G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0015-01

人格形成的最佳時(shí)期是幼兒期，因而在幼兒園進(jìn)行德育顯得尤為重要。常見(jiàn)的德育方法是說(shuō)理法，但往往不能取得一定的實(shí)效，因?yàn)橛變旱牡赖缕焚|(zhì)及習(xí)慣的養(yǎng)成必定經(jīng)歷“知”“情”“意”“行”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，光靠說(shuō)、光傳授知識(shí)是不行的，必須為幼兒提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。下面，以三個(gè)活動(dòng)案例來(lái)研究德育工作中幼兒實(shí)踐活動(dòng)的組織與開(kāi)展。

一、禮儀小寶貝――知書(shū)達(dá)“禮”，從我做起

結(jié)合我園的“每月一禮”活動(dòng)，開(kāi)展了“禮儀小寶貝”的評(píng)選活動(dòng)，每周在班上評(píng)選兩到三名“禮儀小寶貝”和導(dǎo)護(hù)教師一起迎接早上入園的孩子和家長(zhǎng)們。活動(dòng)前，教師與全班幼兒共同商討什么樣的小朋友才能當(dāng)選禮儀小寶貝，禮儀小寶貝的職責(zé)有哪些，最后他們決定禮儀小寶貝應(yīng)該是熱情、微笑、會(huì)主動(dòng)問(wèn)好、會(huì)幫助他人的。當(dāng)選的幼兒無(wú)比自豪，對(duì)入園的小朋友們鞠躬問(wèn)好，提醒弟弟妹妹們慢慢走，并帶領(lǐng)他們?nèi)コ繖z。晨間接待結(jié)束后教師會(huì)讓禮儀小寶貝談一談感受，有一個(gè)幼兒高興地說(shuō)：“今天我向小朋友們問(wèn)好時(shí)，有幾個(gè)哥哥姐姐也向我問(wèn)好呢！”可見(jiàn)，幼兒們通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)還感受到了“禮”應(yīng)該是相互的，人人都有“禮”，生活才更美好。“禮儀小寶貝”實(shí)踐活動(dòng)不僅讓幼兒們看到了“禮儀小寶貝”們的出色表現(xiàn)，而且調(diào)動(dòng)了幼兒們爭(zhēng)做“文明禮儀小寶貝”的熱情，使全班到處洋溢著文明的氣息。因此，讓每個(gè)幼兒都參與到這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，使幼兒成為文明禮儀的小天使，能形成“個(gè)個(gè)有禮貌、處處講禮儀”的班級(jí)文化特色。

二、交通小衛(wèi)士――以身作則，文明交通

結(jié)合“122”交通安全日，教師組織“交通小衛(wèi)士”的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自覺(jué)維護(hù)交通規(guī)則，自覺(jué)遵守交通法規(guī)的好習(xí)慣。既然要當(dāng)交通小衛(wèi)士，那么就應(yīng)該以身作則，用自己的行動(dòng)來(lái)告誡大家交通安全的重要性。幼兒們說(shuō)：要遵守交通規(guī)則，不橫穿馬路，不闖紅燈，過(guò)馬路要走斑馬線。大人們不能做違章停車、超速行駛、酒后駕駛等違反交通規(guī)定的事情，那樣不僅會(huì)傷害自己，還會(huì)威脅到其他人的生命安全。于是，教師根據(jù)幼兒們的討論擬了一份“遵守交通規(guī)則就是珍愛(ài)生命”的倡議書(shū)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去分發(fā)宣傳。出發(fā)時(shí)，“交通小衛(wèi)士”們排好隊(duì)靠右行走，來(lái)到十字路口旁，觀察人們是否遵守交通規(guī)則。如看見(jiàn)一位奶奶橫穿馬路，幼兒們連忙上前勸說(shuō)，請(qǐng)奶奶等綠燈亮了走斑馬線。后來(lái)，“交通小衛(wèi)士”們又向路人分發(fā)文明交通倡議書(shū)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、與人交流、及時(shí)解決問(wèn)題。“交通小衛(wèi)士”實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒們?cè)隗w驗(yàn)中明白了遵守交通的重要性，知道了如何遵守交通規(guī)則，珍愛(ài)自己的生命。

三、護(hù)耳小天使――愛(ài)耳護(hù)耳，關(guān)愛(ài)你我

結(jié)合3月3日愛(ài)耳日，教師利用家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)醫(yī)生媽媽走進(jìn)教室與幼兒們親密接觸，用更專業(yè)的語(yǔ)言介紹耳朵的相關(guān)知識(shí)，并向他們解釋耳朵的每一個(gè)部分所起的作用，與大家共同商討保護(hù)耳朵的各種方法。醫(yī)生媽媽準(zhǔn)備了有關(guān)愛(ài)耳護(hù)耳的宣傳資料，由“護(hù)耳小天使”向全園小朋友和家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)放，同時(shí)向大家講述護(hù)耳小知識(shí)：輕聲說(shuō)話、減少噪音，耳朵不要隨便掏，不往耳朵塞小物品等等。這樣，能讓更多的人真正了解自己賴以生存的耳朵，讓更多的人懂得如何去保護(hù)自己的耳朵，真正做到愛(ài)耳護(hù)耳，從我做起。“護(hù)耳小天使”實(shí)踐活動(dòng)使幼兒們對(duì)耳朵有了更深刻、清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言和行動(dòng)向他人宣傳。相信在幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，一定能更加注重自己的用耳衛(wèi)生，時(shí)刻提醒自己保護(hù)耳朵。幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中能欣賞到“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美妙，但是教師在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)還需要注意以下幾方面。首先，保證幼兒安全為前提。實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒們往往會(huì)走出園門，廣泛接觸社會(huì)，這就需要有成人的監(jiān)護(hù)。如在“交通小衛(wèi)士”實(shí)踐活動(dòng)中，出發(fā)前教師對(duì)幼兒提出安全注意事項(xiàng)，并在馬路邊始終站在他們身邊給予保護(hù)。其次，懂得相關(guān)知識(shí)是基礎(chǔ)。幼兒要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容有粗淺的了解，才能進(jìn)一步深入研究與探索。比如在“禮儀小寶貝”實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展前，幼兒們先要知道什么才是文明的語(yǔ)言和行為、什么才是規(guī)范的禮貌用語(yǔ)，然后才能在實(shí)踐中體驗(yàn)，品嘗成功與快樂(lè)的滋味。最后，挖掘社區(qū)資源是關(guān)鍵。幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該立足本地，在社會(huì)環(huán)境中挖掘與開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，讓幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有長(zhǎng)久的生命力。這樣，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在專業(yè)人員的協(xié)助和指導(dǎo)下就能有條不紊地開(kāi)展，幫助幼兒和教師了解更多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)踐活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，也是鍛煉幼兒綜合能力的一個(gè)階梯。實(shí)踐活動(dòng)更是讓德育回歸生活，讓幼兒在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，讓幼兒走出教室、走出幼兒園，參與社會(huì)建設(shè)和公益活動(dòng)。所以，實(shí)踐活動(dòng)不僅能開(kāi)闊幼兒眼界、鍛煉他們處理問(wèn)題的能力，而且能豐富德育工作的形式，促進(jìn)德育工作的有效開(kāi)展，為培養(yǎng)具有良好思想品德的合格人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]池玉萍.幼兒園德育教育的重要性[J].內(nèi)蒙古教育，2013（06）.[2]楊行，成云.關(guān)于我國(guó)幼兒德育的幾點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）.

第二篇：德育案例研究

德育案例研究

愛(ài)，演繹精彩 ―――關(guān)愛(ài)留守兒童案例

實(shí)驗(yàn)三小李愛(ài)琴

一、產(chǎn)生背景

近年來(lái)，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力擁向城市，為國(guó)家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。可是，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，生活發(fā)生日新月異變化的同時(shí)，新的問(wèn)題即“留守兒童”問(wèn)題卻日漸突出。

由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。“留守兒童”自幼離開(kāi)父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。“留守兒童”問(wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，他們給老師，家長(zhǎng)，社會(huì)提出了許許多多的難題。

我校作為市“留守兒童”教育基地，開(kāi)展了很多活動(dòng)，如各班完善“留守兒童”檔案；開(kāi)展“手拉手，心連心”活動(dòng)，為每位留守孩子聯(lián)系熱心的愛(ài)心媽媽；利用雙休日組織留守孩子參加集體活動(dòng)等。身為一名一線班主任，關(guān)愛(ài)留守兒童也是我義不容辭的責(zé)任。下面我想就工作中的一個(gè)案例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

二、案例描述

劉 燕：農(nóng)民工子女，留守兒童，學(xué)生會(huì)干部，五（2）班班長(zhǎng)。成績(jī)優(yōu)異，全面發(fā)展。爸爸媽媽常年在外打工，現(xiàn)由外婆照顧。自己會(huì)了洗衣、做飯、還會(huì)輔導(dǎo)妹妹寫(xiě)作業(yè)。因?yàn)榧彝ピ颍改笌状蜗氚押⒆愚D(zhuǎn)走，孩子舍不得離開(kāi)，思想不夠穩(wěn)定。通過(guò)多次做父母工作，為其爭(zhēng)取許多特別照顧和支持，最終克服困難留了下來(lái)。

楚淑宇：從小父母離異，跟隨奶奶生活。8歲時(shí)，外地父親在靈寶重組家庭，把其帶到靈寶，和繼母住在一起。該生行動(dòng)遲緩，年齡較大，作業(yè)總是不能按時(shí)完成，個(gè)人衛(wèi)生也不夠整潔，成績(jī)不好，經(jīng)常受到同學(xué)欺負(fù)，父親打工整天不在家，繼母也對(duì)其有意見(jiàn)，把其寄宿在學(xué)校。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外幾乎不說(shuō)話，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。即使老師問(wèn)她問(wèn)題，她也只是點(diǎn)頭或搖頭，要不就是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字。

孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛啊！如何開(kāi)啟孩子的心靈之門，還原一個(gè)健康快樂(lè)的她，成了我困擾于心的一個(gè)難題。

三、影響“留守兒童”心理健康狀況的因素分析。

“留守兒童”的心理問(wèn)題并不單純是一個(gè)由父母長(zhǎng)期外出遠(yuǎn)行所引起的孩子情感缺失和心態(tài)異常的問(wèn)題,而是社會(huì)、學(xué)校、父母、監(jiān)護(hù)人與“留守兒童”自身等多種因素交互作用的產(chǎn)物。主要表現(xiàn)在：

１、社會(huì)因素。“留守兒童”是處于學(xué)齡期的孩子。社會(huì)不良因素，如現(xiàn)代傳媒具有極強(qiáng)的滲透性，以致庸俗和低級(jí)趣味的作品很容易影響到不設(shè)防的孩子們，此時(shí)家庭監(jiān)督力度不強(qiáng)或失控為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。

２、學(xué)校因素。家庭生活的不完整使“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的困惑，需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)來(lái)彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失的消極影響。但辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等諸多方面的制約不利于“留守兒童”心理健康發(fā)展。目前，對(duì)于“留守兒童”較好的管護(hù)措施是實(shí)行寄宿制，但大部分農(nóng)村學(xué)校缺乏寄宿條件，即使有，一般條件都較差。學(xué)校很少開(kāi)設(shè)心理課程，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存、安全和法制教育，其心理健康發(fā)展缺少正確的引導(dǎo)。被忽視、被遺棄的感受嚴(yán)重影響著他們的心理發(fā)展。

３、父母因素。“留守兒童”與父母缺乏正常的情感交流和親子互動(dòng)，其發(fā)展所需的心理環(huán)境被無(wú)意識(shí)地剝奪，同時(shí)，“留守兒童”正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予精神上的支持和知識(shí)上的解答，很少關(guān)注孩子的困惑、需求、交往和興趣。父母由于普遍存在“補(bǔ)償心理”，更多的是在物質(zhì)上充分滿足孩子，而較少給予孩子精神食糧(書(shū)籍及心理上的溝通等)；父母不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其不良行為習(xí)慣，很多成為孩子身心發(fā)展的旁觀者。

４、監(jiān)護(hù)人因素。通過(guò)實(shí)踐證明，無(wú)論是將“留守兒童”放在祖輩家里還是放在親戚家里。由于他們相對(duì)缺乏管理經(jīng)驗(yàn)或有所顧慮，均不可能取得很好的效果。

四、開(kāi)展留守兒童心理輔導(dǎo)的途徑

1、面向全體學(xué)生，利用集體活動(dòng)對(duì)“留守”兒童進(jìn)行心理教育。通過(guò)一定的教育活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往與社會(huì)適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)其健康發(fā)展。“留守”兒童由于心情抑郁，所以教師可利用班隊(duì)、團(tuán)隊(duì)組織的各種活動(dòng)進(jìn)行心理教育。

2、對(duì)留守兒童進(jìn)行個(gè)別教育。針對(duì)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碇委煟乐剐睦砑膊。蛊浔３中睦斫】怠＝處熢谄綍r(shí)適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行思

想工作，讓他們知道自己現(xiàn)在所表現(xiàn)出來(lái)的一些不良思想行為，讓學(xué)生能感受到老師的關(guān)愛(ài)。同時(shí)教師也能通過(guò)一些反饋了解學(xué)生所遇到的困難，思想狀況，便于和學(xué)生交流。在交流中多運(yùn)用同感的態(tài)度和交流的技巧加深對(duì)學(xué)生的理解。“透過(guò)學(xué)生的眼睛看世界”，把對(duì)學(xué)生的理解和感受反饋給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重、理解和接納，從而拋開(kāi)心理上的防范，把自己的內(nèi)心世界的東西都說(shuō)出來(lái)。注意對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的了解。教師不僅要了解學(xué)生的共性，更要注重了解學(xué)生的個(gè)別性，差異性；通過(guò)一對(duì)

一、面對(duì)面的接觸，真正了解一個(gè)學(xué)生，恰當(dāng)處理學(xué)生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來(lái)的溝通障礙。

3、尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)留守兒童“唱主角”。對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教師從旁協(xié)助，提供建議。在輔導(dǎo)交流過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決所面臨問(wèn)題的辦法。教師應(yīng)避免說(shuō)“我告訴你”之類的話，應(yīng)用鼓勵(lì)性、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)話。

4、對(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)節(jié)、適應(yīng)能力的培養(yǎng)。這對(duì)他們非常重要，調(diào)節(jié)的重點(diǎn)是人的內(nèi)心體驗(yàn)。教給他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的現(xiàn)狀，就是正確對(duì)待自己的父母，理解父母為了他們的學(xué)習(xí)生活所付出的努力，化解他們的情緒。確立自己合適、正確的理想，保持輕松的精神，適應(yīng)在不確定的環(huán)境中保持健康的人與人、與周圍環(huán)境的關(guān)系，消除人際交往障礙，讓留守兒童和同學(xué)們共同進(jìn)步。

五、主要做法：

（一）開(kāi)啟心扉吐露心聲

孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。她們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂郁。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對(duì)身心都是極大的摧殘。可她們是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我也考慮通過(guò)家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺(jué)得冒昧造訪說(shuō)不定會(huì)適得其反，對(duì)孩子造成更大的傷害。

再三思量后，我決定召開(kāi)“關(guān)愛(ài)留守兒童”主題班隊(duì)會(huì)，營(yíng)造一種氛圍，給孩子創(chuàng)造傾訴的機(jī)會(huì)。

我首先在黑板上寫(xiě)上“請(qǐng)關(guān)愛(ài)留守兒童”幾個(gè)大字，告訴大家什么叫“留守兒童”。

然后我說(shuō)：“孩子們，不管是爸爸媽媽在外打工，還是父母離異，亦或父母親不健在，其中的過(guò)錯(cuò)都不在我們。我們可以傷心難過(guò)，但決不能自卑，有心里壓力。能坦誠(chéng)的告訴老師，你們是這樣的孩子嗎？如果是，請(qǐng)舉手。”在我的動(dòng)員下，一雙雙小手怯怯的舉了起來(lái)。我數(shù)了數(shù)，居然有十多個(gè)。我趁熱打鐵，說(shuō)“沒(méi)有父母陪伴的日子，你們多么的不容易啊，老師打心眼里佩服你

們。你們有什么煩惱，有什么困難可以跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？讓我們互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步！”

在一片掌聲中，李若楠走上講臺(tái)：我和奶奶一起生活，爸爸在外面打工，奶奶80歲了，做什么都很吃力，動(dòng)不動(dòng)就沖我發(fā)脾氣，所以我自己的衣服自己洗，放學(xué)回家后，我還做飯，幫著做一些家務(wù)。可原來(lái)媽媽在世的時(shí)候，這些我從來(lái)沒(méi)做過(guò)??不過(guò)我也不怕，我覺(jué)得以后到哪我都能自己照顧自己。大家用熱烈的掌聲將她送回了座位，我分明看到閃爍在她眼里的淚花，我也鼻子一酸，但我克制自己，馬上請(qǐng)出了第二個(gè)同學(xué)。

何江飛：很多時(shí)候，我放學(xué)了，家里沒(méi)人，我回家就什么都不做。有時(shí)候回家，媽媽在打麻將，我就跟著媽媽，在麻將室做作業(yè)，做不完的，回家后太累，就不想做了。我特別想我的爸爸（他爸爸很早就去世）??說(shuō)到這里，他有點(diǎn)哽咽，用牙齒咬住下唇，不住的用手檫眼睛。我知道再說(shuō)，孩子真的要痛哭了。我讓他上位，可他一到座位上，就趴在桌上抽泣起來(lái)。

劉燕：爸爸媽媽都不在我身邊，我好想她們，我只希望她們能在我身邊??一石激起千層浪，孩子們都踴躍上臺(tái)吐露自己的心聲。孩子畢竟是孩子，坦坦蕩蕩，一覽無(wú)余才是她們的本色。她們的心里是無(wú)法承受那么重的負(fù)擔(dān)的，只是不知道用何種方式卸下而已。

我沒(méi)有勇氣再聽(tīng)他們說(shuō)下去，轉(zhuǎn)身借收拾講桌，抹掉那不爭(zhēng)氣的眼淚。調(diào)整好自己后，我讓其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的感受。他們說(shuō)能理解為什么有的人作業(yè)不能按時(shí)完成，因?yàn)闆](méi)家長(zhǎng)管制。也有的說(shuō)自己以前總覺(jué)得生活很苦惱，但現(xiàn)在想起來(lái)，有爸爸媽媽陪伴，其實(shí)自己很幸福??

彼此理解與寬容，互相幫助和進(jìn)步，有了這種平等，和諧，沒(méi)有隔閡的班集體氛圍，不是更有益于孩子的身心健康發(fā)展嗎？

班會(huì)課結(jié)束了，孩子們都離校了，但我的心怎么也無(wú)法平靜。孩子們孤獨(dú)，無(wú)望，茫然，彷徨的眼神不時(shí)浮現(xiàn)在我眼前，學(xué)習(xí)沒(méi)好習(xí)慣，生活沒(méi)好規(guī)律！一雙雙含淚的眼，一顆顆內(nèi)斂的心，刻入腦海，痛徹心扉！如何填補(bǔ)他們?nèi)笔У母笎?ài)和母愛(ài)？我努力思索著??

（二）有的放矢增強(qiáng)信心

為了讓張鵬飛盡快從陰影中走出來(lái)，我在課堂上特別留意他，我故意提比較簡(jiǎn)單對(duì)她來(lái)說(shuō)比較有把握的問(wèn)題，點(diǎn)她起來(lái)回答，然后及時(shí)給予贊揚(yáng)。經(jīng)過(guò)幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來(lái)，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識(shí)的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對(duì)她的信賴與喜愛(ài)。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注

了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了??期末考試，她的成績(jī)直線上升，一躍而名列班級(jí)前矛！

（三）加強(qiáng)練習(xí)促進(jìn)溝通

留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會(huì)，家庭的責(zé)任。畢竟緊靠老師的力量太過(guò)于單薄。我校成立了留守學(xué)生檔案，掌握了各個(gè)家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，通過(guò)電話，QQ或短信及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的情況，然后要求家長(zhǎng)每周給孩子寫(xiě)封信，和孩子通一次電話。讓孩子及時(shí)回信，匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況。學(xué)校積極爭(zhēng)取政策和社會(huì)支持，為留守兒童創(chuàng)造更好的生活環(huán)境。留守兒童收到了社會(huì)各界的關(guān)注，捐資助學(xué)，享受關(guān)愛(ài)措施。

是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子心田，如徐徐春風(fēng)，化解心中疙瘩！

六、成效及反響

老師的關(guān)愛(ài)加上張鵬飛自己不懈的努力，如今的他勤奮上進(jìn)，自強(qiáng)不息；熱心助人。知孝行善。他不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手，還是學(xué)生會(huì)勇挑大梁的干部！劉燕留下來(lái)了，楚淑宇開(kāi)朗了??

留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個(gè)性，但存在的問(wèn)題有許多共性。我想，只要我們多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會(huì)演繹更過(guò)精彩！

總之，留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，也是全社會(huì)的責(zé)任，政府和職能部門責(zé)無(wú)旁貸，心理和社會(huì)等專業(yè)人員要積極的關(guān)注，給與技術(shù)和理論的可靠支持。讓我們行動(dòng)起來(lái)，為了國(guó)家的未來(lái)和明天，關(guān)心、關(guān)愛(ài)和關(guān)注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康和諧的社會(huì)。

第三篇：德育實(shí)踐案例

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，建設(shè)平安和諧校園

——濟(jì)軍生產(chǎn)基地中學(xué)德育實(shí)踐案例

我校是一所軍隊(duì)企業(yè)所辦的子弟學(xué)校，地處東營(yíng)市河口區(qū)孤島鎮(zhèn)，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，流動(dòng)人口多，人員構(gòu)成復(fù)雜，貧富差距大，不穩(wěn)定因素多。學(xué)生有企業(yè)子弟，也有油田、地方和外來(lái)務(wù)工人員子女，家庭背景各不相同，從小接受的家庭教育和價(jià)值理念不盡相同，尤其是部分單親家庭、行為習(xí)慣存在問(wèn)題的孩子，因種種原因進(jìn)入我校就讀，給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的壓力。

幾年前，受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，加上學(xué)校管理不到位和對(duì)德育工作不夠重視，校園里學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來(lái)越差，部分學(xué)生吸煙喝酒、談戀愛(ài)、泡網(wǎng)吧、拉幫結(jié)派、打架斗毆，和社會(huì)不良青少年接觸密切，稱兄道弟，學(xué)校周圍常常有學(xué)生被打或被敲詐勒索，好學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)學(xué)，生源流失嚴(yán)重，學(xué)校盲目追求辦學(xué)規(guī)模，問(wèn)題學(xué)生逐漸增多，形成惡性循環(huán)，學(xué)校儼然成了“不良少年集中營(yíng)”。

2005年5月31日，初三學(xué)生薛某某，在中考即將來(lái)臨的時(shí)候開(kāi)玩笑叫賣中考答案，臨班的王某聽(tīng)到后，問(wèn)薛某某多少錢一份，薛某某回答說(shuō)：“賣也不賣給你這樣的。”王某曾因家中天然氣爆炸燒傷面部，因一句話感覺(jué)面子上掛不住，與薛某某發(fā)生了口角，要課外活動(dòng)到宿舍中解決。薛某某知道王某要叫幾個(gè)同學(xué)一起找他麻煩，事先準(zhǔn)備了一把水果刀。結(jié)果在兩人爭(zhēng)執(zhí)中，薛某某將刀子捅進(jìn)了王某的胸膛。王某因失血過(guò)多死亡。

2006年6月1日，初三學(xué)生李某在餐廳與同班張某因分菜問(wèn)題

發(fā)生口角，李某把張某叫到宿舍解決此事，張某拿出事先準(zhǔn)備好的水果刀捅向李某，導(dǎo)致李某脾破裂被摘除。

學(xué)校連續(xù)發(fā)生的兩起校園惡性傷害案件，造成一死一傷的慘劇，來(lái)自各方面的壓力讓學(xué)校面臨崩潰的邊緣。2006年暑假，濟(jì)軍生產(chǎn)基地對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整。新領(lǐng)導(dǎo)班子一上任，首先著手解決學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況調(diào)整學(xué)校機(jī)制，加強(qiáng)師德建設(shè)，全面排查校園安全隱患，提高安全防范意識(shí)。學(xué)校堅(jiān)持德育工作為先的原則，注重加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，從學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育入手，不斷加強(qiáng)法制安全教育，積極探索創(chuàng)新學(xué)校德育工作，努力構(gòu)建校園安全體系。

針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣差，校園秩序亂的情況，學(xué)校從學(xué)生最基本的行為開(kāi)始要求，要求學(xué)生“食不言，寢不語(yǔ)”。開(kāi)展了學(xué)生行為習(xí)慣集中整治，從餐廳入手，以班級(jí)為單位，班主任與住校生同吃同住，以身示范，樹(shù)立榜樣。開(kāi)始老師和學(xué)生對(duì)學(xué)校這一做法都不認(rèn)同，認(rèn)為吃飯不讓說(shuō)話，對(duì)糾正學(xué)生嚴(yán)重的行為問(wèn)題有點(diǎn)“隔靴搔癢”，不會(huì)起到什么作用。但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，大家驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就餐期間秩序井然，很多學(xué)生愛(ài)吃零食、浪費(fèi)飯菜的行為也得到了有效的糾正。宿舍管理從嚴(yán)抓宿舍內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生，進(jìn)行軍事化訓(xùn)練入手，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范意識(shí)，制訂嚴(yán)格的統(tǒng)一檢查標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行內(nèi)務(wù)衛(wèi)生量化評(píng)比，和班級(jí)常規(guī)檢查掛鉤，班主任、宿舍管理老師層層落實(shí)責(zé)任制，嚴(yán)抓宿舍休息秩序，有效杜絕了宿舍內(nèi)臟、亂、差的現(xiàn)象。

借鑒這一成功經(jīng)驗(yàn)，綜治辦根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合我校學(xué)生行為中存在的普遍問(wèn)題，在廣泛征求師生和家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，先后制訂出臺(tái)了一系列規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行量化管理，注重學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，把“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的出發(fā)點(diǎn)，有力糾正了學(xué)生不良行為習(xí)慣。

以前在學(xué)校發(fā)生學(xué)生打架事件是最平常不過(guò)的一件事，學(xué)生中獨(dú)生子女多，從小受到的家庭教育不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，處理問(wèn)題的方式方法也不盡相同，這么多人學(xué)習(xí)生活在一起，難免產(chǎn)生矛盾問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)為解決矛盾爭(zhēng)端最有效的手段就是打架，針對(duì)這一點(diǎn)，各班級(jí)開(kāi)展了“如何相處”討論活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理與同學(xué)之間的關(guān)系，指導(dǎo)他們通過(guò)合理途徑解決矛盾。2007年至今，我校學(xué)生打架斗毆事件基本消失，這表明學(xué)生間矛盾隨著學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)校管理力度的加強(qiáng)，均得到了及時(shí)化解。

自2007年開(kāi)始，學(xué)生行為習(xí)慣初步養(yǎng)成，學(xué)校秩序明顯好轉(zhuǎn)，問(wèn)題學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)化。學(xué)校每年舉辦一次的“校園安全教育60天系列活動(dòng)”，先后開(kāi)展了以“關(guān)注安全，珍愛(ài)生命”、“相互理解，珍愛(ài)友誼，構(gòu)建和諧校園”、“從我做起，走向文明”為主題的德育教育和安全法制教育，聘請(qǐng)市區(qū)法官和檢察官到校講座、開(kāi)展行為規(guī)范月行為習(xí)慣評(píng)比、舉行安全宣誓簽字儀式、召開(kāi)安全教育主題班會(huì)等一系列活動(dòng)，用活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育和安全教育。

教育的最高境界是實(shí)現(xiàn)人的自我教育，根據(jù)這一理念，學(xué)校組織成立了學(xué)生會(huì)，探索學(xué)生自主管理、自我教育的新途徑。學(xué)生會(huì)成立

之后，在學(xué)校團(tuán)委的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，配合文明辦對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行督導(dǎo)檢查，在餐廳、宿舍、教學(xué)樓和校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的地點(diǎn)和時(shí)間內(nèi)設(shè)立檢查督導(dǎo)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定檢查學(xué)生日常行為習(xí)慣，督促學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生會(huì)由學(xué)生層層選舉產(chǎn)生，在團(tuán)委指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)生工作，成為學(xué)生自我管理、自我教育、自我展示的重要平臺(tái)，也是學(xué)校德育教育的一支重要力量。

高二學(xué)生李濤，進(jìn)入高中后逐漸放松對(duì)自己的要求，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，對(duì)學(xué)校管理制度不滿，認(rèn)為學(xué)校管理過(guò)于嚴(yán)格。后來(lái)經(jīng)過(guò)溝通，推薦他到學(xué)生會(huì)參與工作，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，他認(rèn)識(shí)到了行為養(yǎng)成的重要性，自身行為習(xí)慣有了很大的改變。

學(xué)生行為問(wèn)題，從根本上來(lái)說(shuō)，大多來(lái)自家庭和社會(huì)的不良影響，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，除了必要的制度管理和規(guī)范外，還要從根本上解決學(xué)生行為的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。為此，學(xué)校成立了心理咨詢室，及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)體學(xué)生的心理問(wèn)題。

初二一班韓瑞華，經(jīng)常情緒低落，而且還在違反紀(jì)律后感覺(jué)自己特別委屈，對(duì)同學(xué)和老師都表現(xiàn)出不信任，經(jīng)常與他人發(fā)生爭(zhēng)吵。心理咨詢室的老師主動(dòng)了解情況，原來(lái)她在九歲時(shí)父母離婚，對(duì)她心理造成了很大的影響，挫折感一直在影響她的成長(zhǎng)。通過(guò)心理疏導(dǎo)，她的情緒明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)生活也充滿了信心，走出了情緒低谷。

為了取得更有效的教育效果，學(xué)校還在2009年引進(jìn)了教育部全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題研究成果《杰出青少年自我管理情商教育訓(xùn)練體系運(yùn)作方案》，請(qǐng)課題組組長(zhǎng)黃泰山老師親自到校授課指導(dǎo)，對(duì)班主任進(jìn)行全面培訓(xùn)，把學(xué)生自我管理、自我教育和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作進(jìn)一步深入。各班級(jí)通過(guò)大組會(huì)和小組會(huì)等活動(dòng)，深入進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育、法制教育、安全教育和感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。通過(guò)學(xué)生每天堅(jiān)持的《自我管理日記》了解學(xué)生的思想變化，促進(jìn)學(xué)生的自我提升和自我轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)自我教育。

初一二班邵和，從一入學(xué)行為習(xí)慣就非常不好，在課堂上走神說(shuō)話，不做作業(yè)，極度厭學(xué)；在宿舍不按時(shí)休息，經(jīng)常影響他人，找上廁所、喝水等借口擾亂宿舍紀(jì)律。通過(guò)進(jìn)行杰出青少年自我管理訓(xùn)練，他的行為習(xí)慣有了很大的改變，能自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律和宿舍紀(jì)律了，對(duì)學(xué)習(xí)也漸漸有了些興趣。

初二二班王芮，平時(shí)學(xué)習(xí)比較突出，但是每到考試總不能取得理想的成績(jī)。通過(guò)杰出青少年自我管理訓(xùn)練，她變得更加自信了，每次考查均能正常發(fā)揮自己的真實(shí)水平。

另外，學(xué)校緊緊抓住校園文化建設(shè)這一陣地，利用校園文化力量開(kāi)展德育教育工作。學(xué)校編寫(xiě)了校歌，設(shè)計(jì)了校徽，確定了“發(fā)展是主題，知行是根本，質(zhì)量是生命，特色是品牌”的辦學(xué)理念，以及“博愛(ài)為基，育人為本”的校訓(xùn)、“團(tuán)結(jié)、和諧、規(guī)范、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“民主、嚴(yán)謹(jǐn)、探索、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)和“勤奮、自信、樂(lè)學(xué)、善思”的學(xué)風(fēng)，校歌在東營(yíng)市舉辦的校歌比賽中獲得了三等獎(jiǎng)。

學(xué)校特別重視“隱性教育”在德育教育中的重要作用，環(huán)境可以陶冶人的情操，塑造人的心靈，“讓每一面墻會(huì)說(shuō)話”對(duì)學(xué)生是一種潛移默化的影響。校園廣播讓校園有了動(dòng)人的聲音；宣傳櫥窗和壁畫(huà)，讓校園有了美麗的色彩；花草樹(shù)木讓校園有了自然的味道。學(xué)校還自辦了校報(bào)《蘆芽》，組織了學(xué)生記者團(tuán)、文學(xué)社，成立了舞蹈隊(duì)、乒乓球隊(duì)、籃球隊(duì)等各種學(xué)生團(tuán)體組織，課外活動(dòng)和團(tuán)體活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

經(jīng)過(guò)幾年不懈的努力，學(xué)校擺脫了管理混亂的局面，各項(xiàng)工作井然有序，問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題逐步得到解決，學(xué)校聲譽(yù)日益提升，尤其是學(xué)生德育工作得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛好評(píng)，學(xué)校先后被評(píng)為“依法治校示范學(xué)校”“學(xué)校民主管理先進(jìn)學(xué)校”“市級(jí)文明校園”“中小學(xué)素質(zhì)教育工作先進(jìn)單位”“優(yōu)秀校園文化建設(shè)單位”“師德建設(shè)示范學(xué)校”“藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位”“市級(jí)規(guī)范化學(xué)校”。

第四篇：德育實(shí)踐案例(粒粒皆辛苦)

“粒粒皆辛苦”

—德育實(shí)踐案例

鳳慶縣三岔河鎮(zhèn)三岔河中心學(xué)校楊忠平

二 0一0年六月

“粒粒皆辛苦”

—德育實(shí)踐案例

鳳慶縣三岔河鎮(zhèn)三岔河中心學(xué)校楊忠平

一、實(shí)踐活動(dòng)背景

我校是勤工儉學(xué)食堂試點(diǎn)學(xué)校，吃飯時(shí)，學(xué)生總是把菜飯潑灑，甚至半碗的亂倒，沒(méi)有節(jié)約意識(shí)，多次批評(píng)教育但是收效甚微。為此，我組織我班學(xué)生開(kāi)展“粒粒皆辛苦”的德育實(shí)踐活動(dòng)。

二、實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)父母、農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛，明

白糧食來(lái)之不易。

2、體會(huì)父母的辛苦，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

3、養(yǎng)成節(jié)約糧食、愛(ài)惜糧食的習(xí)慣。

三、實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備

跟學(xué)校附近的農(nóng)民進(jìn)行聯(lián)系，在他們插秧的時(shí)候讓學(xué)生來(lái)參觀，請(qǐng)他們一方面按正常的勞動(dòng)場(chǎng)景來(lái)勞動(dòng)，另一方面配合學(xué)生的勞動(dòng)和采訪。

四、活動(dòng)形式

課外參觀式

五、活動(dòng)過(guò)程

1、活動(dòng)動(dòng)員和具體要求

今天我們要開(kāi)展一次班級(jí)活動(dòng)，我們一起去參觀農(nóng)民是如何插秧的。參觀的具體要求是：a、注意來(lái)回路上的安全。b、遵守紀(jì)律，不影響農(nóng)民的勞動(dòng)。c、帶上書(shū)和筆，認(rèn)真記錄下參觀過(guò)程中看到的和想到的。d、按要求開(kāi)展活動(dòng)，服從老師的安排。

2、參觀勞動(dòng)場(chǎng)景

安排學(xué)生在恰當(dāng)?shù)奈恢脜⒂^農(nóng)民拔秧、插秧的場(chǎng)景。觀察并記錄，記錄時(shí)可以用文字記錄，也可以用筆把勞動(dòng)場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)，同時(shí)注意寫(xiě)下自己的感想。

3、親身體驗(yàn)

農(nóng)民歇息時(shí)，讓學(xué)生和農(nóng)民進(jìn)行交談，并做好記錄。同時(shí)讓他們親身參加勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的苦與樂(lè)，教師注意維持秩序，保障安全。

六、活動(dòng)總結(jié)

a、匯報(bào)觀察記錄。b、交流活動(dòng)心得體會(huì)。c、教師畫(huà)龍點(diǎn)睛，指明“粒粒皆辛苦”的主題。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)節(jié)約糧食、愛(ài)惜糧食的重要性。d、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們能為節(jié)約糧食做些什么。e、教師總結(jié)本次活動(dòng)。

第五篇：幼兒園德育創(chuàng)新案例

一、實(shí)施背景

首先隨著人民生活水平日益提高，物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活模式使得現(xiàn)在孩子——“四體不勤、五谷不分”，不知稼穡之辛苦，再加上有些家長(zhǎng)勤儉觀念淡薄，缺乏對(duì)孩子進(jìn)行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育意識(shí)。因此，現(xiàn)在孩子浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象日益嚴(yán)重：教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包；餐桌上下撒的米飯??這些生活中隨處可見(jiàn)現(xiàn)象為我們的德育教育敲響了警鐘。其次如今城鎮(zhèn)幼兒，都比較缺乏對(duì)自然界植物生長(zhǎng)知識(shí)的了解以及參與種植活動(dòng)的體驗(yàn)，因而普遍存在“指麥為草”的現(xiàn)象。我園自2011年以來(lái)，開(kāi)展了“小農(nóng)場(chǎng)”實(shí)踐探究活動(dòng)，全園幼兒均不同程度地參與了種植和管理體驗(yàn)活動(dòng)，參與種植活動(dòng)率達(dá)50%，在種植過(guò)程中幼兒對(duì)植物的種類和生長(zhǎng)情況有了初步的了解，有意觀察和實(shí)踐探究能力也隨之有了初步的發(fā)展。次活動(dòng)啟迪幼兒感受勤儉節(jié)約的重要性；培養(yǎng)幼兒尊重農(nóng)民、珍惜勞動(dòng)果實(shí)的情感。

二、實(shí)施過(guò)程與方法

為了讓幼兒積極參與到種植活動(dòng)中來(lái)，我園舉行了一系列生動(dòng)，豐富的教育活動(dòng)。

（一）全園種植活動(dòng)

1.播種

我們每個(gè)班按種植計(jì)劃和實(shí)際情況，孩子在老師的帶領(lǐng)下，帶上鋤頭、鏟子、水桶等工具來(lái)到小農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行播種活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下嘗試翻土、挖坑、下種、澆水等勞動(dòng)技能，忙得不也樂(lè)乎，小小種植園種滿了各種蔬菜的種子。

拔草捉蟲(chóng)

各班教師每周都帶幼兒到小農(nóng)場(chǎng)行拔草、捉蟲(chóng)、的活動(dòng) 3.澆水

每日教師利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間帶幼兒到小農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行澆水活動(dòng)。

幼兒在此過(guò)程中知識(shí)面開(kāi)闊了，認(rèn)識(shí)了很多種子和植物，在拔草、澆水、施肥過(guò)

程中了解了植物的基本生長(zhǎng)規(guī)律。例如，我們讓幼兒分組給大蒜澆水。每一個(gè)幼兒手拿一個(gè)小水壺，在老師的引導(dǎo)下給大蒜均勻地灌水。劉媛小朋友看著方圣益小朋友把一水壺全澆到幾棵大蒜上，她跳著腳說(shuō)：“快來(lái)，快來(lái)救它。”我們大家趕緊圍過(guò)來(lái)看，原來(lái)，大蒜頭被水沖出來(lái)了。例如，大三的班的陽(yáng)光小朋友在翻土?xí)r說(shuō)農(nóng)民伯伯可真辛苦呀，我以后不浪費(fèi)糧食了。

每周一次的種植活動(dòng)課，雖說(shuō)是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是比較辛苦，可從來(lái)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)幼兒喊累，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中說(shuō)“我不想做了”。每當(dāng)勞動(dòng)結(jié)束時(shí)，成功的喜悅溢滿了孩子們的笑臉，自信心、成功感也就此在孩子們的心中樹(shù)起。幼兒在種植、觀察、管理、記錄、收獲過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的良好習(xí)慣以及親近自然、關(guān)懷生命的情感。

（二）.種植成果展示

秋天是豐收的季節(jié)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的種植和精心的管理，幼兒園的小農(nóng)場(chǎng)里豐收了，小小的田壟間到處可見(jiàn)孩子們收獲的快樂(lè)身影。將幼兒種植活動(dòng)和種植成果以照片以及圖文并茂的形式在幼兒園專欄展出。豐收的果實(shí)經(jīng)過(guò)食堂的處理大家一起品嘗。

有的孩子將挖出的土豆、摘下的豆莢，剝出的豆子送到廚房；當(dāng)孩子們?cè)谖绮蜁r(shí)吃到自己送的土豆和蠶豆時(shí)，孩子們會(huì)歡聲高呼： “這是我們自己種的，真好吃呀”。當(dāng)孩子們找尋各種容器去收獲菜籽時(shí)，孩子們的表現(xiàn)各異，有的孩子兩個(gè)人合作，一個(gè)托杯子、一個(gè)用手剝菜籽，剝開(kāi)的菜籽正好掉在杯子里、有的用手摘菜籽結(jié)、有的用剪刀剪一根根放在大盒子里、有的用手搓結(jié)讓菜籽掉在杯子、還有的摘完結(jié)再剝。孩子們知道，我們收獲的種子成熟了，以后還可以種植

評(píng)選活動(dòng)

每學(xué)期開(kāi)展 “開(kāi)心小農(nóng)場(chǎng)種植能手”評(píng)選活動(dòng)，每學(xué)期每班評(píng)選出一名“種植小能手”在幼兒園宣傳欄和園報(bào)上展出。四 六一展示

在慶祝六一演出時(shí)各班都進(jìn)行了農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)的展示

五.家園互動(dòng)

現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們往往集全家成人的寵愛(ài)于一身，容易形成某些弱點(diǎn)。如以我為中心，自私任性，挑吃挑穿挑用，不愛(ài)惜糧食物品；獨(dú)立生活能力差，依賴父母，害怕吃苦，不愿勞動(dòng)；群體性弱，缺乏互幫互助的精神等。要幫助引導(dǎo)幼兒克服這些弱點(diǎn)，改變家長(zhǎng)的觀念，單純靠課堂教育是不夠的。而創(chuàng)設(shè)種植園地，則會(huì)給幼兒提供一個(gè)親身感知、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的新鮮天地。對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行種管收的過(guò)程，就是幼兒觀察事物、認(rèn)識(shí)事物、擴(kuò)展思維能力，從而獲得知識(shí)的過(guò)程。幫助幼兒由認(rèn)識(shí)事物的無(wú)意性、不穩(wěn)定性逐步向有意性、穩(wěn)定性過(guò)渡。同時(shí)，通過(guò)同家長(zhǎng)的溝通與合作，充分發(fā)揮種植園地的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)的育兒觀從重知識(shí)向個(gè)性能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立科學(xué)的育兒觀。

1、與家長(zhǎng)共同規(guī)劃種植園地。我們事先告訴幼兒要在自己所管轄的小農(nóng)場(chǎng)開(kāi)始種植活動(dòng)了，請(qǐng)幼兒和爸爸媽媽共同商量栽種的內(nèi)容，然后大家進(jìn)行交流，在推薦栽種品種時(shí)，要說(shuō)出植物的名稱、特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，以便從中選擇 1— 2 種植物。這樣做，既可以激發(fā)幼兒參與種植園地活動(dòng)的興趣，也可以從家長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)擅長(zhǎng)或懂得種植的人，并作為志愿者參與指導(dǎo)班級(jí)的種植園地活動(dòng)。

2、讓家長(zhǎng)參與管理種植園地。

以前大凡家長(zhǎng)來(lái)接送孩子，只帶孩子去玩大型玩具，很少觀看幼兒園的種植園地。于是我們?cè)诎嗌鲜紫茸屩等丈退募议L(zhǎng)每星期共同管理一次種植園地，家長(zhǎng)觀察種植園地的次數(shù)逐漸增多了，有時(shí)還能看到幾位家長(zhǎng)停留在種植園地討論怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)。

3、讓家長(zhǎng)及時(shí)了解種植園地。

當(dāng)幼兒在種植園地觀察到某些現(xiàn)象，如芋苗長(zhǎng)葉子了、黃豆棵結(jié)豆莢了、蚯蚓在幫蔬菜松土等等。鼓勵(lì)幼兒將這些變化回家告訴父母，讓父母也來(lái)分享孩子們的快樂(lè)，家長(zhǎng)們也能進(jìn)一步明確孩子對(duì)這些綠色植物的了解程度。

三、取得成效

在活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間后，我們明顯感覺(jué)孩子在變化。盤子里在也沒(méi)有剩下不愛(ài)吃的飯菜，因?yàn)楹⒆觽冎懒嗣恳涣＜Z食都來(lái)之不易，是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。從而產(chǎn)生節(jié)約的意識(shí)和養(yǎng)成節(jié)約的行為習(xí)慣。孩子們還了解認(rèn)識(shí)各種不同的作物和種植過(guò)程，從中體驗(yàn)勞動(dòng)和收獲的快樂(lè)，培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣和對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，對(duì)勞動(dòng)者的看法，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。

品德與生活的教學(xué)就是要為兒童架起通向生活的橋梁，把兒童與真實(shí)的社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，“有意識(shí)地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，并以其引導(dǎo)和提升自己的真實(shí)生活。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，是孩子們智慧、的發(fā)源地。家長(zhǎng)和教師同為孩子們的施教者，因而，我們本著尊重平等、合作的原則，注重家園間的互動(dòng)教育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。開(kāi)學(xué)初，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上闡述了“種植活動(dòng)”的原理和對(duì)幼兒發(fā)展的作用，家長(zhǎng)們反應(yīng)很熱烈。所以，每次需要家長(zhǎng)收集的一些種子和菜秧，家長(zhǎng)們都很樂(lè)意支持。有幾位家長(zhǎng)對(duì)種植類頗有經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)傳教于我們，讓我們能把種植活動(dòng)辦得更出色。這更體現(xiàn)出了《綱要》提出的“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，??共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”