第一篇：歷史上有哪些人配得上“鞠躬盡瘁死而后已”的評價？

歷史上有哪些人配得上“鞠躬盡瘁死而后已”的評價？

【2018年1月8日是周恩來總理逝世42周年，謹以此文，懷念最敬愛的人——周總理】作為一名80后，如果只能選1個，只有周恩來總理配得上。僅僅是他生命中的最后4年，就足以配得上“鞠躬盡瘁，死而后已”這8個字！著名散文家梁衡先生在作品《大無大有周恩來》中說道： “周總理從1974年6月1日住進醫(yī)院，1至5月共139天，他每天工作12至14小時有9天；14至18小時有74天；19至23小時有38天；連續(xù)24小時有5天。只有13天工作在12小時之內。而從3月中旬到五月底，兩個半月，日常工作外，他又參加中央會議21次，外事活動54次，其他會談和談話57次。”從患病到住院，周總理經歷了兩年苦撐危局的政治苦旅；自1974年6月1日住院到1976年1月8日逝世，周恩來生命的最后600天里，共做大小手術13次，會見各國來賓60多次，離世時體重不到60斤。

這就是我們的總理，人民的總理，“鞠躬盡瘁，死而后已”，除了他，又有誰當得起呢？周恩來生命最后的歲月，伴隨著病痛、負重、傷感與離別，他將自己畢生的精力全部奉獻給了黨和國家的事業(yè)。他和時間賽跑，與病魔抗爭，他忍受了許多惡意“誤解”與人身攻擊，委屈與不公幾乎伴隨了整個患病過程。為了維持國家政治、經濟、文化與人民生活在“文革”期間能正常運轉，他努力再努力，堅持再堅持，直到停止呼吸。楊尚昆同志這樣評價周總理最后歲月的抉擇：“他以'我不入地獄誰入地獄’的獻身精神，選擇了一條比拍案而起更為復雜艱難的迂回斗爭的道路。” 嘔心瀝血，積勞成疾

1972年5月15日，西花廳。周恩來總理的保健醫(yī)生張良佐收到了北京醫(yī)院送來的尿樣化驗報告單與尿細胞病理學檢查報告單，報告單上赫然寫著——“膀胱移行上皮細胞癌”！這9個觸目驚心的字，一下凝固了西花廳值班室里的空氣。大家一動不動地緊盯著這張化驗單，希望自己的眼睛看錯了這9個字。頓時，大家心里像裝進一塊石頭，感到格外的沉重，幾個女工作人員忍不住哭出了聲，男工作人員只能跑到屋外，躲到沒人的地方吸煙、嘆氣，來釋放一下自己沉重的心情。自從周恩來從玉泉山治療回到西花廳后，他回到了原來的工作狀態(tài)，這讓張醫(yī)生也回到以前提心吊膽的狀態(tài)中。當時紀東在秘書里是年紀最小的一個，他老是看見張醫(yī)生勸總理作全面檢查，而總理每次聽到醫(yī)生的好言相勸，眼神里都會透著不情愿，低聲懇求醫(yī)生：“你們先不要忙，先讓我忙過這一段。再說，查出癌癥又有什么辦法？我這么大歲數了，能多忙幾天，多處理幾件事就可以了。”鞠躬盡瘁，苦撐危局周恩來的最后歲月，是在“文化大革命”的狂風惡浪中度過的。在黨和人民陷于深重災難的日子里，周恩來以常人難以想象的大智大勇和自我犧牲精神，面對極端復雜的特殊環(huán)境，忍辱負重，砥柱中流，盡力維護人民的根本利益，苦撐危局。立黨為公、相忍為黨，這是周恩來畢生所恪守的信念。無論在什么情況下，他都始終堅持黨和人民的利益高于一切。在“文化大革命”這種特殊環(huán)境下，黨和人民的利益要求維護大局、避免分裂、保持統(tǒng)一，在這個前提下，努力減少損失，為撥亂反正創(chuàng)造條件。如果黨分裂了，國家分裂了，軍隊分裂了，后果將不堪想象。在周恩來的一生中，尤其是在“文化大革命”當中，他用自己全部的智慧、信念和忠誠，竭盡全力地維護了黨的團結和統(tǒng)一。這對于我們歷盡坎坷卻依然存在和發(fā)展壯大的黨及其領導的國家和軍隊來說，又是多么難能可貴、多么重要和幸運啊！

周恩來自從青年時代投身革命，一直處在斗爭前沿、政治漩渦的中心，歷盡千難萬險。而“文化大革命”的十年，又是他一生中最困難、最艱險、步步充滿荊棘的歲月，以至他自己也隨時準備著什么時候被突然打倒。但是，身為黨中央主持工作的領導人、國務院總理，他還擔負著保障七八億人民衣食住行和維系整個國家機器正常運轉的難以想象的重任。此外，在復雜多變的國際形勢下，人民共和國仍須保持她獨立自主、不容欺侮的主權和尊嚴。面對這樣的局面、這樣的重擔，周恩來沒有逃避，沒有退縮，而是抱著“我不入地獄，誰入地獄”這樣一種崇高且不無悲壯的信念，挺身而出，拼死一搏。正是這種純潔、堅定、明確的內心動力，驅使這位年逾古稀、身患絕癥的戰(zhàn)士無私無畏，為黨為國，奮斗不息。回顧這段不尋常的歷史，更使人感到陳云同志所說“沒有周恩來同志，'文化大革命’的后果不堪設想”這個評價是多么公正和深刻。單就保護和“解放”廣大老干部這一問題來說，周恩來的歷史功績便難以估量。至于其他方面，如經濟、國防、外交、統(tǒng)戰(zhàn)、科技、文教等等，哪一項事業(yè)的發(fā)展沒有浸透周恩來的心血？黨的十一屆六中全會一致通過的《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，對周恩來在“文化大革命”期間的這種別人無法替代的歷史作用，作出了公正的評價：“周恩來同志對黨和人民無限忠誠，鞠躬盡瘁。他在'文化大革命’中處于非常困難的地位。他顧全大局，任勞任怨，為繼續(xù)進行黨和國家的正常工作，為盡量減少'文化大革命’所造成的損失，為保護大批的黨內外干部，作了堅持不懈的努力，費盡了心血。他同林彪、江青反革命集團的破壞進行了各種形式的斗爭。”溘然長逝，死而后已有一天，周恩來感覺自己精神還不錯，他讓妻子坐到病床邊，兩人又說起話來。周恩來主要說自己的病情，他讓鄧穎超問吳階平院長，他的意思是說，我走以后，不僅不要責怪任何人，而且要感謝醫(yī)療組和關心照顧他的所有人。這些話說完，重病中的周恩來突然張開嘴唱起了《國際歌》，唱完兩句，他向在場的服務人員一一表示感謝，最后，他面向妻子深情地說了一句：“一切都拜托你了。”最讓人感動的是，即使到了生命的倒計時時刻，周恩來也沒有露出一點悲觀失望的情緒，也沒說過半句沮喪消極的話。1976 年1 月8 日上午，周恩來停止了呼吸。他“鞠躬盡瘁，死而后已”，完成了人生的最后謝幕。1976年1月11日下午4時30分，靈車載著周總理的遺體前往八寶山火化。沿途馬路兩旁擠滿了送行的人。“只見總理去，不見總理歸。”長安街成了“淚飛頓作傾盆雨”的長街。數百萬悼念的群眾把十里長街變成了一條充滿著哀痛和憤怒的河流。

遵照周恩來的遺愿，1976年1月15日晚至次日凌晨，周恩來的骨灰由西花廳黨支部工作人員乘飛機撒在北京、天津和山東北部黃河入海口等處。周恩來走了，骨灰撒向了祖國的江河大地。他生前沒有自己，死后也無需保留自己。他似乎什么也沒有留下，但他卻又裝滿了億萬人民的心田。一個經受并戰(zhàn)勝無數磨難的偉人，永遠矗立在億萬人民的心里。鞠躬盡瘁死而已，世間再無周恩來。

如果可以用我一生的生命，哪怕只換回你100天的重生，我愿意，我相信很多人愿意。這個回答，我是流著淚寫完的。

上下五千年，唯有周總理！少年讀書立鴻志，只為中華而崛起！風??兮路漫漫，上下求索救國難！萬隆會議展風彩，揚我中華之雄風！三年災害鬧革命，嘔心瀝血為民生！無子無女無遺俸，一身傲骨兩袖風！祖國山河抱忠骨，十里長街送英靈！鞠躬盡瘁為人民，死而后已敬周公！??

諸葛亮就不用說了，星落秋風五丈原，帶著未竟之業(yè)溘然長逝，毫無疑問配得上“鞠躬盡瘁死而后已”的評價。后世還有一些人也稱得上鞠躬盡瘁死而后已，比如王陽明和曾國藩。以曾國藩為例。曾國藩于1872年死于兩江總督任上，享年61歲。逝世前八年，即1864年，曾國藩率領的湘軍攻占了太平天國的大本營——天京，在與太平天國長達十幾年的戰(zhàn)爭中取得了最終的勝利。也因此，他成為晚清中興名臣之首，聲望和權力達到了漢臣的巔峰。但在他生命的最后八年里，他幾乎沒有片刻的休息，日薄西山的大清王朝的內憂外患接踵而至，他總是被派到第一線去“救火”。最典型的就是天津教案的處理。同治七年，曾國藩改任直隸總督，奉命前往天津辦理天津教案。這是一件非常棘手的事，除他之外，也沒有更合適的人選了。處理的結果使曾國藩招致了許多的罵名，他自己也表示遺憾頗多，但在當時的情境之下又沒有更好的解決辦法。所以，相當于是他主動背了黑鍋。天津教案辦理完結之后，曾國藩又回到了兩江總督任上，由于長年的殫精竭慮以及天津教案給予他的打擊，他的身體已經很不好了。他曾患過肺病，之后又患上牛皮癬，還有耳鳴和肝腎等諸多毛病。同治十一年（1872年）的一天午后，曾國藩像往常一樣在后花園散步，突然全身發(fā)麻，動彈不得，他的兒子曾紀澤扶他回書房，端坐三刻之后逝世（據現代醫(yī)學考證，應是死于中風）。曾國藩的壽命只有61歲，在當時不算短暫，但也不算高壽。他生命中有幾十年都是在戎馬生涯中度過的，他曾三次試圖自盡，以死殉國。他的偉大在于，在他短短的一生中將自己生命的能量發(fā)揮到了極致，以堅韌不拔的意志、嘔心瀝血的精神延續(xù)著茍延殘喘的大清王朝。后世有人評價他是“立德立功立言三不朽，為師為將為相一完人”。

古有諸葛亮，近現代某過于周總理。關于他早年為中國革命做出的貢獻就不多說，幾乎每一個中國人都知道，著重和大家聊聊他生命最后的歲月文革時期因為林彪、江青反革命集團的陰謀破壞活動，我國經濟長期停滯不前，黨和政府的工作也曾一度陷于混亂狀態(tài)。尤其是在林彪叛逃事件后毛主席面對自己一手提拔的繼承人的背叛身體越來越差，以江青為首的四人幫集團乘機加緊了篡黨奪權的步伐——他們掀起了“批林批孔”運動，把矛頭指向周恩來總理。這一時期周恩來總理和四人幫集團堅持斗爭，頑強支撐著中央工作的正常開展：1974年9月29日經周恩來提議，毛澤東批準，中共中央為原八屆中央政治局委員、中央軍委副主席、國務院副總理賀龍平反，恢復名譽。1972年5月15日周恩來總理的保健醫(yī)生張良佐收到了北京醫(yī)院送來的總理的尿樣化驗報告單與尿細胞病理學檢查報告單，報告單上赫然寫著——“膀胱移行上皮細胞癌”！從這一刻起周總理身邊的醫(yī)護、警衛(wèi)、秘書等工作人員都處于提心吊膽的狀態(tài)，總理卻告訴他們：“你們先不要忙，先讓我忙過這一段。再說查出癌癥又有什么辦法？我這么大歲數了，能多忙幾天，多處理幾件事就可以了。”直到此時他考慮的依然是手頭的工作，而不是自己的身體。事實上此時總理本人也處于一種非常困難極其尷尬的境地——他本身是四人幫集團的攻擊對象，但他用自己全部的智慧、信念和忠誠，竭盡全力地維護了黨的團結和統(tǒng)一。身為黨中央主持工作的領導人、國務院總理，他還擔負著保障七八億人民衣食住行和維系整個國家機器正常運轉的難以想象的重任。此外在復雜多變的國際形勢下人民共和國仍須保持她獨立自主、不容欺侮的主權和尊嚴。就是在如此復雜多變的國際形勢下他仍然堅持維護著人民共和國獨立自主的外交政策并成功推動了中美建交和中日建交，要知道這可是兩個一直敵視我們的國家，要完成這樣的破冰使命何其艱難？甚至在他倒下后彌留之際給世人留下的最后一句遺言是：“你們給我治療是個好機會，你們可以在我身上總結經驗。現在我們國家還有許多人遭受著癌瘤的折磨，我就不相信對癌癥沒有辦法。我死后你們可以解剖我的遺體，我相信總有一天，治療癌癥會有突破的!”直到此時他還想用自己的身體最后再為自己的人民做最后的貢獻。這真正可謂是鞠躬盡瘁死而后已了。

鞠躬盡瘁這種事說諸葛亮太俗，說別人好像又夠不上格，我今天就說說歷史上頗有爭議的一位人物吧，雍正皇帝，其實我感覺他也可以算的上鞠躬盡瘁，死而后已。大家都知道，古代的皇帝就是天下第一人，什么都是他的，權利最大當然管的東西也很多，很多皇帝都選了放縱自己，整天歌舞升平，但是有些皇帝就是工作狂，每天都工作，就像雍正皇帝，把皇帝當成了一份工作，這就叫職業(yè)皇帝。雍正在1722年即位，在1735年就駕崩了，只當了十三年的皇帝，非常可惜，但是他在位的時間雖然少，做出的事跡卻不平凡，大家都知道康雍乾是清朝的頂尖盛世，雍正起到的是承上啟下的作用，他在位的13年比康熙在位61年做的貢獻還要多。先從工作時間上來分析，雍正皇帝在為十三年，為了展現自己的文韜武略，他從一當皇帝開始就整天夜以繼日的工作，他每天休息的時間不超過四個小時，對于一個皇帝來講這是非常不容易的，每年就只有當自己生日的那天才放一天假。再來看看工作量，他在為十三年里一共批閱了192000份奏折，平均每年閱讀14700份，有的奏折他就寫幾個字，有的奏折他要寫幾百個字，可見他的工作量之大，據統(tǒng)計他在為的期間差不多寫了差不多1000萬字的批文，如果給工作狂皇帝排個名，雍正說第二，沒人輸送第一。不過由于他的工作量太大了，導致他過早去世，他即位的時候已經45歲了，終于在58歲那年活活累死了。

自小就喜歡讀《三國》，知道歷代帝王都要靠賢臣扶助，才能建立新國家，小說中常以管仲、樂毅、張良、蕭何這些人為代表，說明他們謀略過人，得之可得天下。孔明也是這方面的人才，唯天時地利不濟才功虧一簧，飲恨五丈原，但他光輝的一生令人敬仰，確實做到“鞠躬盡瘁，死而后已”。今天，本人要說的是周總理，他的功勞比歷代軍師都大，沒有他，中國革命很難成功，首先在非常困難時期他力捧毛主席，成為中國共產黨和軍事上領導人，如果他沒有這種胸懷，他完全可以自己當，但他不想，這一點是許多人都做不到的。革命成功后，為黨為國家他忍辱負重，不計個人得失，堅決服從毛主席的領導，和林彪、康生、四人幫等進行斗爭，盡最大能力保護一批老革命家，領導經濟建設，維護安定，使國家

沒有崩潰，這些都靠他協(xié)調能力。在外交上，也是他將中國這艘大船駛向全球，得到大多數國家的承認。美國總統(tǒng)尼克松這樣評價毛主席和周總理在中國革命史上的作用，“中國若沒毛主席很難勝利，若沒周總理勝利了也很難鞏固成果。”蔣介石也說，“我若得此人，天下可安！”

死后無家產、無子女（沒有隱形家產），從南昌起義到死都是黨政軍領導人！聯(lián)合國為其降半旗致哀！還能有誰？誰還能這樣？以前都是附圖配美女，今天不一樣！！

名氣最大的當然是 孔明 岳飛 包括唐宋戍邊的諸多將領 如郭昕 高仙芝 阿史那杜爾 契比力芯等 楊家三代 曹瑋 狄青 吳家兄弟 種家諸將 王堅等 還有新中國諸多的兩彈元勛們 這個我相信很多人都知道 今天我講另外一個方面的 和我的專業(yè)有一點關系 是個外國人 法國人 拉豐 天才級的數學家 經濟學家 法國高等師范專科學院畢業(yè)（此專科非比披專科）隨后留學美國哈佛 用了一年半時間獲得別人至少要六年經濟學博士學位 回國和另一個天才級的經濟學家鐵洛兒創(chuàng)立產業(yè)經濟研究中心 白天他要研究 晚上他要參加各種所謂上流社會的晚會 以拉到研究和科研經費 最關鍵的是 他的信念是“我是個經濟學的布道者 我的任務就是傳播經濟學” 他在世界各地尤其是發(fā)展中國家免費講課 來中國的武漢大學時已經得了喉癌 但仍然堅持上課 回國后沒多久就去世了 這也算是鞠躬盡瘁死而后已吧

鞠躬盡瘁死而后已，出自諸葛亮的《后出師表》，是諸葛亮一生對蜀漢政權嘔心瀝血、勵精圖治的真實寫照。說起來容易，做起來不是一般的難。歷史上除諸葛亮以外稱得起這八個字的先賢還有很多，我認為首先要說周公，輔佐周成王一沐三握發(fā)，一飯三吐脯，猶恐失天下之賢，制禮作樂，兢兢業(yè)業(yè)可當得起鞠躬盡瘁死而后已。周公之后，諸如魏征、文天祥、史可法、岳武穆、于謙、陸秀夫、于成龍、雍正帝、劉統(tǒng)勛、曾國藩等先賢也都可稱得起鞠躬盡瘁死而后已。但若說對我們影響最大的還是敬愛的周總理，現代的“周公”。總理自小就立志為中華之崛起而讀書，長大后放棄優(yōu)越的家庭生活，為尋真理漂洋過海先后遠赴日本、法國、德國求學，在巴黎加入共產主義小組。回國后組織武裝同白色恐怖的國民政府進行艱苦卓絕的斗爭，與一干革命前輩經過抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭建立新中國。為國家發(fā)展、民族團結、政治統(tǒng)一嘔心瀝血，數十年如一日。同時還開創(chuàng)了新中國的外交偉業(yè)，在國內外享有極高聲譽。特別是在動蕩的十年，更是兢兢業(yè)業(yè)，東奔西走，為國家的穩(wěn)定做出了不可磨滅的貢獻。在生命的最后兩年依然不眠不休，殫精竭慮，帶病堅持工作。總理去世后民眾自發(fā)到長安街為他送行，出現了十里長街送總理的感人場面，這是人民對總理一生為國為民，鞠躬盡瘁死而后已的最大認同。聯(lián)合國降半旗致哀，代表了國際社會對總理努力推動求同存異，維護世界和平的認可。明日是總理忌辰，作此以祭之。總理之德可昭日月，總理之精神永世長存！

愛民如子萬世師表，兩袖清風公仆楷模！鞠躬盡瘁千古一相，音容宛在永垂不朽！

第二篇：你的奢望要配得上你的本事美文

曾經，我有一個神一般的保姆，她在我家有著無與倫比的地位。

她只喝自己帶來的祁門紅茶；她必須睡硬板床，柔軟的席夢思是萬萬不行的，因為擔心駝背；她每天早晨一定要吃用純堿手工而不是發(fā)酵粉做的饅頭；她每個禮拜天務必休息；她還對我的飲食作息嚴加管束，我在家做的事得由她把關。

圣誕節(jié)前幾天，我準備參加閨蜜的年終派對，惴惴不安好一陣子才打定主意不告訴她，偷偷溜出去。當我化著美美的小煙熏妝，穿著發(fā)亮的小禮服，拎著閃閃的小高跟鞋，貓著腰，企圖逃過她火炬般的目光時，身后響起幽幽的聲音：“小李，你這是要到哪里去？下午3點，我們家政協(xié)會召開大會，我要代表理事們致辭，你得留在家里照看寶寶。”

是的，我果斷地洗干凈了小煙熏妝，脫下小禮服，放回小高跟鞋，安安靜靜守著我的小寶寶，成全了神級阿姨的要求。

你問我為什么要忍？

因為那時，我的寶寶剛剛出生，每一個小孩子來到這一個世界，都不會自帶使用說明書，面對這個伸腿蹬腳的小人兒，全家都犯難，而我要繼續(xù)工作，只有她才能搞定一切。

忽略她的脾氣，她是我見過的最卓越的保姆——她當得起“卓越”這個詞。

孩子在她手上完全是個小把戲，除了所有帶孩子的基本功，她會撫觸，會按摩、會拍嗝、會治病，寶寶到點就睡醒來就吃，不哭不鬧心情良好，她就是一本關于孩子的百科全書。此外，她親手給我做固元膏，傳授我中醫(yī)知識，了解一切生活里的小竅門，拆洗窗簾、收納整理、熨燙衣服、燒菜做飯、讀書看報，除了不會英語，她的技能和水準簡直是國際化的。

她的能力撐得起她的脾氣，所以，我心甘情愿、百般佩服地忍了。

今天說起久違的她，是因為我收到一個問題，有妹子問我：“筱懿姐，怎樣才能生活得更好？比如，讓老板給我升職，找到一個收入與心胸都體面的男人，擁有一群合意的朋友？”

妹子的期望可不低，簡直是一場關于人生的全壘打，所以，我想到了曾經高要求的神級保姆。

一個人，當TA對生活提出要求的時候，生活也會對TA提出反向要求，所以，比較現實的做法是，首先反復掂量自己有多大本領滿足生活的要求，考察自己的能力與愿望是否匹配，然后再給出問題的答案。

而清醒、客觀地認識自我，是一個異常艱難和痛苦的過程。

每當我在家照鏡子，經常覺得自己膚白發(fā)黑，美貌、淡定、有氣質。可是等到出了門，哪怕在經過一些會反光的玻璃門時不經意掃過一眼，才發(fā)現那個身材不夠凹凸有致、頭發(fā)蓬松、臉泛油光、表情茫然的身影，真的是自己。而平時，我活在美圖軟件的天地，我知道讓自己變美的秘訣：

化妝有“三寶”：BB霜、眼線、遮瑕膏；

照相有“三寶”：低頭、半側、手叉腰；

PS有“三寶”：修補、液化、調色調。

這個世界上的很多人，包括我，對自我的認知，都有意無意地停留在PS的世界，自動選取最完美的角度觀察自己。

TA們害怕承認是因為自身努力不夠，才無法走到夢想期望的高度；TA們不肯明白是由于本人其貌不揚，所以吸引不來男神和女神的愛情；TA們拒絕看清自己的性格缺陷，固執(zhí)地認為目前堅持的一切都無比正確；TA們擯棄忠言逆耳的善意勸告，覺得那些不中聽的真話都是羨慕嫉妒恨的打擊。

總之，TA們自覺否定生活給予的真相，寧愿隔著美圖秀秀看到自己PS后被美化的能力和本事，然后痛斥世界對自己太不優(yōu)待。

人生的殘忍在于，拼盡全力以后，承認自己終究不過是一個普通人，有些宏大的藍圖，永遠不會在自己生命的疆域里生根發(fā)芽。

能夠坦然地面對自我的渺小，承認自己的能力夠不上愿望，愿意把目標降低到一個可行的水準，是勇氣，也是智慧。

我的朋友高老師說：“世界上有很多活得很努力的女人，但是有的讓人贊賞，有的讓人心疼；前者姿態(tài)優(yōu)雅，后者表情悲壯。有些女人無論怎么制造熱鬧，都難掩心底的崩潰。分寸是一個技術活兒，用力太猛難免姿勢走形，你之所以迷茫，就是因為你的才華和夢想不匹配，而活得老讓人覺得心疼，也是因為能力與愿望不匹配。”

這是我尋找了半天，才從她的微信里找出來的。

回到今天的這個問題，怎樣才能獲得美麗人生？怎樣才能擁有好職業(yè)、好男人、好朋友？

先看看手中的底牌，衡量一下能夠付出的代價，計算出必須付諸的勤奮，然后，設置一個可以達到的目標。

作為千千萬萬普通人中的一員，我們需要接受事實：即便再勤勉，比爾·蓋茨也只有一個；即便再深情，布拉德·皮特的老婆也只能是安吉麗娜·朱莉；即便再貼心貼肺，馬克思和恩格斯那樣的友情也是可遇而不可求的。

我們如今得到的一切，都是愿望與能力最終談判和妥協(xié)的結果。

還記得《漁夫和金魚》的故事里漁夫的老太婆嗎？她要錢、要大房子、要珠寶、要仆人、要當女王，可是最后，她一無所有——因為她的奢望遠遠超越了她的本事。

當能力與愿望匹配，所有的期許都是正當需求；當能力小于愿望，所有的要求便都成了貪婪的妄想。

努力與用力的區(qū)別是，前者向著唾手可得的夢想，后者朝著遙不可及的奢望。前者雖然辛苦，但是快樂；后者即便暫時熱鬧，也難免所結謊花。

我和我的神級保姆最終難免一別。

在我的錢包趕不上她的工資增長要求后，我心痛地和她分開，心情之沉重猶如被人棒打了鴛鴦，我深深地知道，我沒有本事再繼續(xù)擁有她，我的能力與我的愿望不再匹配，只好放棄。

我找了一個月薪2500元的大姐。她帶孩子的時候就顧不上做飯，做了飯就來不及洗衣服，她看不了書，讀不了報，自己的名字也寫得歪歪扭扭。

但是，她每兩個禮拜才休息一天，每次休息，她老公都來到我家樓下高高興興接上她，手牽手走回家；只要我有工作，她毫無怨言調整自己的休息時間配合我；我生病了，她實心實意給我倒水、買藥、量體溫。

我喜歡她，她才是和我匹配的那個人。

而前面那個，我高攀了，所以活該累。

第三篇：圖書室配圖書適宜性評價報告

***小學圖書室配圖書 適宜性評價報告

一、中小學圖書館（室）基本情況

我校現在學生635名，兼職管理員數、圖書室一個，面積為54m，紙質圖書冊數19萬余冊,生均約30本，符合教育育部印發(fā)《中小學圖書館（室）規(guī)程》。

二、中小學圖書館（室）圖書配備現狀

我校圖書一部分為“普九”由區(qū)級機關統(tǒng)一采購。隨著新時期學校、學生對文化的新需求，為確保圖書質量和適用性，我校采取相應措施，采購前期，為充分發(fā)揮全社會民主監(jiān)督作用，共同把好圖書室圖書采購質量關，我們對圖書的供應商資質（工商證營業(yè)執(zhí)照、稅務登記、圖書零售許可證書及經營者的“出版物發(fā)行職業(yè)資格證”等證件）進行審核，并以《全國中小學圖書館（室）推薦書目》作為學校圖書采購的主要參考依據，組織召開由師生、家長代表、專家等多方參與的專題會議，確定圖書數量、種類，指定專人訂購書籍。到書后，組織人員對書籍的版權、紙質、印刷、裝訂等進行再次檢查，嚴禁盜版及不適合中小學生閱讀的圖書、音像制品和電子出版物進入圖書室。

三、中小學圖書館（室）館配圖書存在問題及原因分析。1.圖書配置不合理。圖書雖然每年都有新增復本量大、2舊書多等情況。

2.學校的圖書館對學生的開放低于70%，有40%以上的學生很少去學校的圖書館，圖書利用率稍低。

3.圖書內容陳舊，與新時代價值觀還有差距。

四、政策建議：給出什么條件，可以有效避免不適宜圖書進校園。

文化部門能提供更多符合學生閱讀的優(yōu)質圖書納入學校圖書室館藏目錄和推薦目錄，多渠道改善圖書結構比例，建立健全電子圖書資源方面的相應機制，確保圖書資源質量。

五、提交“奮進之筆”調研報告的內容建議。堅持以人為本，對全校師生實行全方位開放閱讀，制定了班級借還書時間安排表，從星期一到星期五對師生實行全天候全開架借閱制度，確保師生有充足的借閱時間，使圖書室發(fā)揮最大的社會效益。

一是簡化圖書借閱管理，將圖書資源推送到各班圖書角，促進師生便捷、有效閱讀。

二是充分利用電子圖書資源，培養(yǎng)學生搜集、整理、分析和選擇信息資源的能力，提高學生信息素養(yǎng)。

三是積極組織開展書香校園創(chuàng)建活動，結合校園文化建設活動，開展主題讀書活動，傳播社會主義核心價值觀，培養(yǎng)了學生閱讀興趣和習慣，提升了其閱讀能力。

四是不斷提升教師對圖書室重要性的認識,倡導教師自覺利用圖書室資源改善教育教學,開展教育科研活動,推出一批優(yōu)秀教學案例和先進教師典型。

***小學

2018年 11月 7日

第四篇：淺談新課程歷史課堂教學評價（精選）

淺談新課程歷史課堂教學評價

貴州省凱里市大風洞正鈺中學

王煥龍

學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵，新一輪基礎教育課程改革的實施離不開課堂陣地。課堂教學評價是開展歷史教學研究活動經常采用的一種方式，也是歷史教研組了解教學情況，通過觀摩一堂完整的歷史課，并做出分析評議，借以指導教學實踐，總結和推廣經驗的重要手段。因此，抓好歷史課堂教學評價，對提高課堂教學質量，提升教師的教育教學水平，進一步深化新一輪課程改革有著重要的現實意義。

在課程改革的實踐過程中，面對新教材，很多教師感到很困惑：怎樣才能適應新課改的教學？什么樣的課才是好課呢？為此，筆者根據四年多的歷史教學實踐，試就在當前課程改革的背景下，歷史課堂教學評價的理念、依據、原則談一些看法。

一、歷史課堂教學評價的理念

歷史新課程改革在課程的功能、結構、內容以及改善學生的學習方式等方面都有了根本性的轉變，這必然要求課堂教學評價也作相應的改變與之相適應。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改革課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。”由于課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能，因此，歷史新課程提出建立“以學論教、教為了促進學”的指導思想，提倡課程教學評價要從關注教師的 “教”到關注學生的“學”的改變。

首先，歷史新課程改革改變了教師教學的方法和學生學習的方式。新課程倡導新的學習方式，以自主、合作和探究為主，要求教師更多地成為學習情景的創(chuàng)設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。教師應遵循學生發(fā)展的需要狀況來設計課堂教學，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習，教師的“教”是為了更好的促進學生的“學”，這將同時帶來一個更為民主、平等的師生關系。

其次，歷史新課程改革改變了教師課前準備的關注點和備課方式。“以學論教”使教師更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策。于是，促使教師從以往“只見教材不見學生”的備課方式中轉變出來，注重花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學能力，而不是在課堂上簡單地再現教材。因此，教師除了寫教案，更需要走進學生中間，了解他們對教材內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，使教案隨著學生的需要變化有所改進。只有了解學生的需要，才能真正上好每一堂課。

再次，歷史新課程改革改變了教師對教學能力的認識。從關注“教”到關注“學”課堂教學評價重心的轉移，將促使教師重新反思一堂好課要求教師具備的教學能力是什么。“以學論教”的課堂教學評價模式更為關注學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等等。教師要給予學生充分自主學習、探究的機會，學生才能在課堂上獲得充分的發(fā)展。因此，教師要學會“用教材”而不是“教教材”，還要反思、調整自己的教學行為，認 識、發(fā)現歷史課堂教學規(guī)律性的東西，改進教學策略，提高教學水平。

二、歷史課堂教學評價的依據

1、看是否有明確的教學目的并達到教學目的

教學目的是體現教材科學內容和思想實質的集中反映，是一堂好課的靈魂。不論是傳授歷史知識，發(fā)展學生智力，還是進行思想教育和培養(yǎng)學生能力，以致采用什么教學方法，始終要緊扣教學目的。一堂課是不是達到目的，是衡量一節(jié)課成功與否的主要尺度。

評議教學目的要考慮是否符合教材實際和學生實際。從學生的年齡特征和實際知識水平出發(fā)擬訂教學目的，是可接受性原則在教學目的方面的具體貫徹和應用，也是有效地實現教學目的的前提條件。如七年級中國歷史上冊(人教版)第11課《“伐無道，誅暴秦”》一課，有位老師擬訂的教學目的是“講述秦的暴政和秦末農民戰(zhàn)爭的經過，使學生認識秦的暴虐統(tǒng)治嚴重地破壞了社會生產，威脅了人民的生存，這也不過是秦末農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。農民群眾在大澤鄉(xiāng)揭竿而起，推翻了秦政權，顯示了中國歷史上第一次大規(guī)模農民戰(zhàn)爭的首創(chuàng)精神。”這個教學目的既有知識教育的內容，又挖掘了基本歷史知識中的思想教育因素，準確地反映了本節(jié)有教學重點是大澤鄉(xiāng)起義和推翻秦的統(tǒng)治。

2、看是否重點突出，線索清楚

教師講述的歷史知識必須史料翔實可靠，觀點必須符合馬克思主義，即革命性和科學性的統(tǒng)一，觀點和史料相統(tǒng)一，并注意到歷史學科嚴密的系統(tǒng)性，實事求是地分析、評述歷史事件和歷史人物，盡可 能地反映歷史的本來面目。如講述八年級歷史第1課《鴉片戰(zhàn)爭》時，如果教師僅讓學生記住條約的時間、地點、內容，而不是讓學生通過對這些具體材料的分析、概括，說明《中英南京條約》的簽訂標志著“中國半殖民地半封建社會的開始”這個概念，那么，這節(jié)課的教學目的是無法達到的。

課堂教學內容重點突出，線索清楚，是保證完成教學目的的主要要求。只有強調重點，才能加深學生印象，便于理解和鞏固。如“伐無道，誅暴秦”一課的教學重點應是陳勝、吳廣領導的大澤鄉(xiāng)農民起義，對教材中提到楚漢戰(zhàn)爭也要講一下，但不宜作為重點。如果只考慮“鴻門宴”、“破釜沉舟”、“四面楚歌”等內容如何精彩，不惜時間大講特講，盡管學生聽得津津有味，也不能認為這是一堂好課。因為這樣處理教材內容是輕重倒置，沖淡了教學重點，組成教學重點的是歷史發(fā)展基本線索中的重要歷史知識。所以，評議一堂歷史課的質量，不僅要看重點突出，而且要看線索是否清楚。

3、看教法是否有利于引導學生學習方式的轉變

有了正確的教學目的和教學內容之后，還要看教學方法是否恰當。教學任務不同，教學方法也不盡相同。不同的教材內容，應有與之相應的不同的教學方法，有時還需要采用多種教學方法，交叉結合，靈活運用。如用哪種課堂教學類型？怎樣進行復習提問？如何導入新課？運用什么方法講授教材的每一具體問題？怎樣啟發(fā)學生？什么地方使用什么教學方法？怎樣鞏固新知識？怎樣布置課外作業(yè)？無論選用哪種教學方法，都應該考慮調動學生學習的積極性和主動性，注意發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。也許一個板書并不漂亮、口語表達并不是很利落的教師，只要他能創(chuàng)設學習環(huán)境，給予學生充分自主學習，合作探究的機會，學生在課堂上得到充分的發(fā)展，板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。

4、看師生角色是否轉變

在新課程改革中，歷史教師要積極把自己定位成為學習情景的創(chuàng)設者、組織者、引導者和學生學習活動的參與者、促進者這一角色上。如果把課堂比作舞臺，主要演員應該是學生，教師不僅是演員，還是優(yōu)秀的節(jié)目主持人。新課程的歷史課堂不再是教師自編獨演的舞臺，而是師生之間交往互動的空間；不再是教師對學生機械訓練的場地，而是師生共同發(fā)展的樂園；不再是教師單純傳授知識的講壇，而是師生探究構建知識和提高學習能力的平臺。因此，評課時應看教師的主導地位和學生的主體地位是不是得到體現。

5、看是否達到理想的課堂教學效果

“以學論教”是現代歷史課堂教學評價的指導思想，“學”一是指學生能否學得輕松，學得自主，主要包括課堂教學的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)；二是指學生是不是會學，有沒有會學，主要指課堂教學的思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)。“論教”主要是從課堂教學四大狀態(tài)（情緒、交往、思維、目標達成狀態(tài)）來評價課堂教學效果。對課堂教學效果的評價，一般從三個角度進行判斷。一是看師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)。二是看學生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒有對 學生形成積極的認知干預。三是看課堂教學目標的達成狀態(tài)如何。通過課堂教學，學生有沒有不同程度的、不同方面的收獲。

三、歷史課堂教學評價的原則

在評課時教師要掌握一定的評課原則，根據以往的經驗和新課程改革的精神，教師在評課時應遵循以下一些原則。

1、實話實說原則。實話實說對于聽課評課教師來講，是一種很重要的責任心問題。它是執(zhí)教者與其他與會者學習借鑒的一個機會。只有本著客觀公正、實事求是的精神，評課才有實在的意義。這里面可能會出現“話重”的情況，所以實話實說也要講究方法與策略，講究談話的藝術。

2、“心理零距離”原則。評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進者的角度去分析考慮問題，給執(zhí)教者一個中肯的指導意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度去評課。讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到你的善意，容易接受你的意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學，有助于教師教學水平的提高。

3、突出重點原則。評課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重點部分詳盡地談，理論聯(lián)系實際，哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”的感覺。

4、激勵性原則。評課的最終目的是要激勵執(zhí)教者特別是年輕教師盡快成長，成為課堂教學乃至課程改革的中堅力量。

5、因人而異原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學的形式不同，評價側重點的不同，評課也要有一定的區(qū)別和特色。對于一些骨干教 師要把要求提高一些，抓住個性特點，挖掘教學特長，激發(fā)個人教學風格的形成。

6、藝術性原則。評課也要講究藝術，要掌握心理學理論，掌握“談話”的策略，不以成敗論英雄，而且要注意評議的尺度，從幫助、教育、促進的角度去考慮，把課評足，少議論人。

綜上而言，新課程歷史課堂教學評價主要目的之一是要促進教師不斷提高教學水平，評價的方向是面向未來的。它將促進同事之間互相學習、共同研討評課的良好風氣的形成。其重點不在于評價教師的講授水平，也不在于鑒定一節(jié)課的教學結果，而是要診斷教師在歷史課堂教學中存在的問題和不足，以此來促進教師的個體發(fā)展需求，促進學生綜合素質的提升，達到教評相長的目的。

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第五篇：歷史課堂教學評價之我見

歷史課堂教學評價之我見

《歷史課程標準》中指出“歷史課程改革應有利于建立促進學生全面發(fā)展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學評價的教育功能”。而以往的歷史教學評價諸多弊端嚴重妨礙了學生的全面發(fā)展。在新一輪課改的背景下，歷史教學評價進行了初步探索，以構建促進學生全面發(fā)展的評價體系。

一、如何評價自主、合作、探究學習

有的教師在新課改過程中出現了把自主、合作、探究形式化、絕對化的傾向，探究變成了一種模式，變成了機械、刻板的操作。有的教師把“自主、合作、探究”寫在黑板上，作為一種固定的模式或程序，每節(jié)課照著去做。有些實驗探究課是在教師的引導下，學生一步一步地完成，基本上學生沒有思維活動……教師只培養(yǎng)了學生機械的動手能力，學生的思維能力、實驗設計能力沒有得到培養(yǎng)，看似熱鬧，實際上只是形式而沒有實效。這樣做實際上是把新課程的理念簡單化，是機械套用。究竟需要不需要合作？值不值得探究？教師缺少深刻的思考。

所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。但并不是所有的學習領域和學習主題都需要用合作學習的組織形式，或者用探究學習的方式來進行。關鍵是教師如何引導。動要動得有序，不是雜亂無章，課堂教學法要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。當教師提出問題讓學生探索時，學生自己尋找答案時，要放手讓學生活動，但要避免學生興奮過度或活動過量，應當具體研究怎樣放，怎樣收；什么時候放，什么時候收。課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應當從教學的需要出發(fā)，從學生的需要出發(fā)，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。

二、如何評價課堂氣氛

新課程強調營造寬松和諧的課堂氣氛，強調學生的主動參與。于是教師為了展示課堂的熱烈氣氛，顯示啟發(fā)式教學，便采用邊講邊問，把可供探索的問題分解成為較低認知水平的“填空式問題”，一節(jié)課竟能提問上百次。試問這樣不停地碎問、亂問，能激發(fā)學生深層次的思維嗎？一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、學生沒有真正地互動起來。

新課程還強調建立新型的、和諧的、民主型的、開放的課堂氣氛。于是有些學生上課太自由化了，坐沒有坐相，站沒有站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，想鬧就鬧……甚至有些教師對學生違反課堂紀律視而不見。營造寬松和諧的課堂氣氛，是現代課堂教學“以人為本”的學生觀的具體表現，在教育教學活動中，教師給予學生最多的應是鼓勵、尊重。但在強調師生之間這種新型的、和諧的、民主的關系同時不要忘了“沒有規(guī)矩不成方圓”，必要的紀律制度和規(guī)范的要求是學習的必備保證，學生課堂紀律的好壞與教學質量密切相關。良好的學習習慣的培養(yǎng)是不容忽視的，這不僅僅是課堂教學的需要，更重要的是：是學生發(fā)展，以及他們繼續(xù)學習和終身學習所不可缺少的。

三、如何評價學生

新課標強調對學生的評價應該尊重學生、激勵學生、保護學生。于是課堂上教師對學生的評價，出現了“好”聲一片，只要學生回答問題，教師一概以“好”、“很好”、“掌聲鼓勵”……進行籠統(tǒng)地評價。這樣廉價的結果很容易使學生形成模糊的概念，對學生的錯誤結論不加以糾正，模糊的概念不置可否。無論學生對問題回答得如何，都會得到教師的表揚，無論課堂

上學生怎樣不守紀律，從不給批評。久而久之，學生變得很浮躁，他們還會在乎表揚嗎？他們還會對破壞紀律、影響到他人的學生感到羞愧嗎？一味表揚，正如一味處罰一樣并不可取。對學生而言，過多的夸獎并不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索，脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。

對有過錯或偶有過失的學生的評價，不應該太多地去動用什么語言的腦筋。而是要言之有物，行而有效。盡可能由“評價無痕”做到“教育無痕”，從而形成學生的自我評價，做到學生評價的自主內化。

四、如何評價認知目標的完成完成認知目標是教師在組織教學過程中一件很重要的任務，但認知性任務不是課堂教學法的中心或惟一目的，教師不應只關注知識的有效傳遞，而不考慮學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。

傳統(tǒng)的評課標準，往往強調教學進程要安排合理，教學環(huán)節(jié)井井有條。許多觀摩課，教師期望的是學生按教案設想作出回答，努力引導學生得出預定答案。整個教學過程就像上緊了發(fā)條的鐘表一樣，什么時間講授，什么時間提問，給學生多少時間回答問題等都設計得“絲絲入扣”，結果往往是把一節(jié)好課上成了表演課，演員就是教師，或者說主角是教師，學生則是配角，是觀眾。教師對課堂上出現的意外情況常常采取回避的處理方法。在整個教學過程中看不到教師的隨機應變，看不到對學生思維出現阻礙時的點撥。教學過程好似一杯淡而無味的水，觀后不是讓人拍案叫絕，為之喝彩，而是讓人覺得索然無味，無任何收益。

總之，歷史教學的評價要全面、科學，要通過有效的評價了解學生在歷史學習班的各方面的發(fā)展水平，以及發(fā)展中存在的問題。而且還要能激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。因而只能靈活地運用各種評價方法，而不能將其割裂開來。多種方法，多種渠道，靈活評價，才能使歷史教學充分發(fā)揮其育人功能，引領學生成長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。