第一篇：莫高窟教學(xué)實(shí)錄

《莫高窟》教學(xué)實(shí)錄 ——哈爾濱市育英小學(xué) 吳楠

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們今天的語文課我們要學(xué)學(xué)讀課文的方法，學(xué)什么方法呢？我們來一起寫。（板書：連結(jié)）師：咱們一起讀一遍。師生齊讀。

師：什么是連結(jié)？能不能舉個(gè)例子說說。

生：兩根短繩子系在一起連結(jié)成一根長(zhǎng)繩子。生：兩條紙繩用膠粘起來。

生：用釘子把兩塊木板連結(jié)起來。師：文章的段與段用什么連結(jié)？ 生：詞語、句子

師：句子和詞語都可以把段與段、句和句連結(jié)起來，今天這堂課我們就來關(guān)注一 下文章是怎么連結(jié)的？覺得有意思嗎？我們今天就來試試這種方法好不好。師：我們今天要學(xué)習(xí)哪篇課文呢？伸出手和老師一起寫一寫。（板書：莫高窟）師：（指“窟”字）這個(gè)字念什么？ 學(xué)生讀。

師：你認(rèn)識(shí)的字真多！我們一起讀課題。

二、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)連結(jié)方法

師：讓我們看看課文吧。這是課文的第一自然段（投影出示第一自然段）自己讀讀，想想讀了課文知道了什么？ 學(xué)生自由讀課文。

師：誰愿意來讀讀這個(gè)自然段。生讀第一自然段。

師：讀了課文你都知道什么了，誰來說說？ 生：我知道了莫高窟的位置。

生：我知道了莫高窟有492個(gè)洞窟。

生：我知道了其中最有價(jià)值的要數(shù)彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。師：讀到這你能不能猜一猜，課文的后幾個(gè)自然段會(huì)寫些什么？ 生：彩塑。

師：你是根據(jù)什么猜的？

生：因?yàn)榈谝蛔匀欢谓榻B最有價(jià)值的是彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。我覺得可能會(huì)寫彩塑。生：我覺得會(huì)寫壁畫。因?yàn)榈谝蛔匀欢谓榻B最有價(jià)值的是彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。我覺得可能會(huì)寫壁畫。生：我覺得會(huì)寫藏經(jīng)洞。

師：看來大家的注意力都集中在這句話上了，這句話簡(jiǎn)單介紹了莫高窟最有價(jià) 值的是彩塑，壁畫和藏經(jīng)洞，接下開來可能會(huì)具體寫寫彩塑，壁畫和藏經(jīng)洞是什 么樣的？那你們猜的對(duì)不對(duì)呢？想不想驗(yàn)證一下，那就拿出老師發(fā)給你們的學(xué)習(xí)材料，讀讀這三段文章。生讀課文。

師：猜對(duì)了嗎？ 生：猜對(duì)了。

師：那一定有描寫壁畫的段落，誰來讀讀。生1讀描寫壁畫的段落。

師：這段用四個(gè)“有”寫出了壁畫內(nèi)容的豐富多彩，又用五個(gè)“有的”寫出了

飛天姿態(tài)的優(yōu)美，我們要用聲音高低快慢的變化把壁畫的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。誰再來讀讀。生2讀文。體現(xiàn)了壁畫的特點(diǎn)。

師：一定也有描寫彩塑的段落吧，誰來讀讀。

生3讀。

師：天王多威風(fēng)呀！要把它威風(fēng)凜凜的樣子讀出來。生3再讀，讀出了菩薩的慈、天王的威，力士的猛。師：肯定也有描寫藏經(jīng)洞的段落吧，誰來讀讀？

生4讀。

師：這么多珍貴的文物被外國(guó)入侵者掠走，真是令人痛心。

師：內(nèi)容我們猜對(duì)了，可這三段排列的順序是打亂的，那應(yīng)該按什么 順序連結(jié)呢？剛才已經(jīng)有同學(xué)舉例子說明，連結(jié)的時(shí)候要有順序，要 通過詞語或句子把段與段連結(jié)在一起，請(qǐng)同學(xué)們默讀這三個(gè)自然段，自己試著排一排，想想這樣排的依據(jù)是什么？畫出相關(guān)語句。（課件 出示問題）然后在你的小組中交流排列的順序和依據(jù)。生：默讀三段，畫出相關(guān)語句，小組討論。

師：哪組愿意來匯報(bào)一下，小組同學(xué)按你們排列的順序每人匯報(bào)一 個(gè)自然段。先把你匯報(bào)的段落讀出來，然后說說你這樣排列的依據(jù)。生小組匯報(bào)，按順序每人讀一個(gè)自然段。

生：我們組排列的依據(jù)是：第一自然段告訴我們莫高窟最有價(jià)值的 要屬：彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。我們是按這個(gè)順序排的。

師：看來這句話真的挺重要的，不僅告訴我們下文要寫什么，還告 訴我們下文是按照彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的順序?qū)懙摹?/p>

師：還有哪組同學(xué)也是這么排的，能說說你們的依據(jù)嗎？

生1：我找到這樣一句話“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四 萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”從“不僅有精妙絕倫的彩塑” 這句話可以看出彩塑已經(jīng)介紹完了，所以彩塑的段落應(yīng)該排在前 面。在藏經(jīng)洞的段落中找到了連結(jié)詞“還有”，前面彩塑壁畫都介 紹完了，除了這些之外還有藏經(jīng)洞，所以把這段排在最后。生2觀點(diǎn)同生1相似。

師：大家都找到這句話，你在這句話中找到連結(jié)詞了嗎？一起說。生齊答：??不僅??還有?? 師：“不僅”連結(jié)的是哪部分？ 生：連結(jié)的是精妙絕倫的彩塑。師：“還有”呢？

生：連結(jié)的是壁畫的段落。

師：在這句話中除了“??不僅??還有??”，還有哪些詞起到了 連結(jié)作用？

師：同學(xué)們沒發(fā)現(xiàn)，那老師來幫幫忙。你們看“精妙絕倫”這個(gè)詞 是寫什么的？ 生：寫彩塑的。

師：這個(gè)詞總結(jié)了彩塑的特點(diǎn)，那找到另一個(gè)詞了嗎？ 生：宏偉瑰麗。

師：宏偉瑰麗是對(duì)下文內(nèi)容的概括。也起到了連結(jié)作用。師：我們一起讀讀這兩句話吧！生齊讀。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們找到了一些連結(jié)詞，有?? 生齊答：??不僅??還有??，??還有??。（師板書詞語）師：這些詞就像膠水一樣把文章的上下段緊緊地連在一起。

三、運(yùn)用方法，修改句子。

師;通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道文章是怎樣連結(jié)的了，現(xiàn)在老師想 把這句話的敘述順序改變一下，（壁畫和彩塑交換），那應(yīng)該怎么改

變這篇文章呢？

生：把壁畫這段放在第二段，彩塑是第三段，藏經(jīng)洞是第四段。師：僅僅是調(diào)整一下段落順序就可以了嗎？ 生：還要把連結(jié)的句子進(jìn)行修改。師：怎么改呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮懸粚憽Ｉ鷮懢渥印?/p>

師：大家商量好了，我們來匯報(bào)一下，老師讀前段的最后一句話，你來讀補(bǔ)充的句子和下段的第一句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看兩 段連上了嗎？

師：其中最有價(jià)值的要屬彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。

生：莫高窟有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐 富多彩。

師：連上了沒有？

生：（齊答）連上了。

師：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。生：莫高窟不僅有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，還有精 妙絕倫的彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。師：連上了沒有？ 生：連上了。

師：但是宏偉瑰麗重復(fù)使用了兩次，看看放在哪里更合適？ 生：放在第二句更好，起到了連結(jié)作用。

師：看來大家不僅發(fā)現(xiàn)了文章是怎樣連接的，還學(xué)會(huì)了把段與 段緊密連接在一起，你們太棒了。

四、認(rèn)讀詞語

師：文章用生動(dòng)形象的語句把我們帶到這舉世聞名的藝術(shù)寶庫 中，這些詞語大家讀準(zhǔn)了嗎？我們來讀讀描寫彩塑的詞語。（出示詞語：慈眉善目

威風(fēng)凜凜

強(qiáng)壯勇猛

神態(tài)安詳

惟妙惟肖

精妙絕倫）

生：讀詞語。

師：想看看莫高窟的彩塑和壁畫是什么樣的嗎？（課件出示圖片）我們來看看，這里有（）的菩薩，（）的天王，（）的力士，這一尊尊（）的彩塑真是（）。生看圖填詞語。

（出示描寫壁畫的詞語：宏偉瑰麗

自天而降

漫天遨游 翩翩起舞

倒懸身子

輕撥銀弦）

師：我們?cè)賮碜x讀描寫壁畫的詞語。

生讀詞語。讀詞后完成填空練習(xí)。

（莫高窟的壁畫最引人注目的，是那成百上千的飛天，壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，（）；有的 彩帶飄拂，（）；有的舒展雙臂，（）??）

五、總結(jié)全文。

師：看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我 們大開眼界，我想每個(gè)中國(guó)人都會(huì)驕傲的說??（出示最后一段）學(xué)生齊讀。師：下課。

第二篇：莫高窟教學(xué)實(shí)錄2

《莫高窟》教學(xué)實(shí)錄

一、誦讀復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

（板書課題，打開課件，出示莫高窟圖片）

老師：今天這堂課，讓我們繼續(xù)沿著古老的絲綢之路，走進(jìn)甘肅，走進(jìn)敦煌，走進(jìn)？ 眾生：莫高窟。

老師：上節(jié)課我們欣賞了惟妙惟肖的彩塑世界。（出示第二自然段，配有彩塑圖片）

老師：再讓我們一起去領(lǐng)略它的精妙絕倫不朽的風(fēng)采吧！（同學(xué)們?cè)趦?yōu)美、輕柔的配樂中，齊讀第二自然段）

老師：是啊，看到這些個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，我們不得不贊嘆——（出示文字并引讀）

眾生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

老師：但我們更應(yīng)該贊嘆古代藝術(shù)匠師們，因?yàn)椤ǔ鍪疚淖植⒁x）

眾生：這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（師板書：藝術(shù)寶庫 智慧結(jié)晶）

二、基于文本、感知理解

（一）壁畫

1、整體感知

（出示文字引讀）

老師：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有？ 眾生：四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

老師：這句話出現(xiàn)在第三小結(jié)的開頭，它是一個(gè)？ 生1：過渡句。老師：它的作用是？ 生1：承上啟下。

老師：這節(jié)課我們就走進(jìn)宏偉瑰麗的壁畫世界吧。請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀這段描寫壁畫的文字，讀完之后為本自然段劃分層次。

（生打開書，默讀課文，認(rèn)真劃分層次）老師：誰來說說你是怎么劃分的？

（匯報(bào)）

生1：第一句話是第一層，第二層從“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”到“翩翩起舞”，第三層是最后一句話。

老師：你的依據(jù)是? 生1：第一句話是總起，中間部分是對(duì)壁畫內(nèi)容的概括描寫和具體描寫，最后一句話是總結(jié)。老師：那這小結(jié)的結(jié)構(gòu)是？ 生1：總分總。

（出示莫高窟某洞窟壁畫的圖片）

老師：讓我們來看看這些壁畫吧。莫高窟不愧是佛教的藝術(shù)殿堂。每個(gè)洞窟到處都是壁畫，連地上，土磚都刻有蓮花圖案，你再也找不到一處可以下筆的位置了。這些壁畫的面積是？ 眾生：四萬五千平方米

老師：大家可以算一算，若將我們的教室也如洞窟一樣，把四面墻和頂部都畫上壁畫，四萬五千平方米，要畫滿我們整整327間教室。這景象用書上一個(gè)詞來形如就是？ 眾生：宏偉瑰麗

2、感悟壁畫的豐富

老師：如此大面積的壁畫涉及到哪些方面了？

生1：壁畫的內(nèi)容豐富多彩……還有描摹自然風(fēng)光的。

（學(xué)生回答時(shí)，出示相應(yīng)的文字和圖片。）老師：你從這段文字中，感受到了什么？ 生1：壁畫的內(nèi)容十分的多。

老師：內(nèi)容十分的多，也就是內(nèi)容？ 眾生：豐富多彩。

（課件點(diǎn)紅“豐富多彩”）

老師：在洞窟內(nèi)記錄了大量的佛教故事，它們情節(jié)動(dòng)人，我們一起來看看。（出示佛教故事壁畫的圖片和解說）

老師：壁畫內(nèi)容豐富多彩。有記錄尸毗王割肉喂鴿的故事，有描繪薩捶那舍身飼虎的故事，有描述九色鹿舍己救人的故事，有描摹五百?gòu)?qiáng)盜成佛的故事……老師在最后運(yùn)用了省略號(hào)。說明了什么？

生1：佛教故事還有很多很多。老師：所以說壁畫內(nèi)容？ 眾生：豐富多彩。

（課件點(diǎn)紅“豐富多彩”）

老師：在宏偉瑰麗的壁畫中，還有許多反映民間生活的壁畫呢！（出示民間生活壁畫的4張圖片）老師：這幅壁畫上描繪了什么內(nèi)容？（生仔細(xì)看圖）

生1：宮女在演奏樂器。

老師：她們?cè)谳d歌載舞。這幅了？ 生2：他們?cè)谙聡濉＠蠋煟耗沁@幅了？

生3：反映了農(nóng)民耕作的場(chǎng)景。老師：還有一幅是什么場(chǎng)景？ 生4：狩獵的場(chǎng)景。

（出示4張圖片和“壁畫內(nèi)容豐富多彩，有……有……有……還有……”句式）

老師：看了這些反映民間生活的壁畫，你是否可以用“壁畫內(nèi)容豐富多彩，有……有……有……有……”句式向大家介紹了？或者也可以說說在你收集的資料中，有哪些反映民間生活的壁畫。

（學(xué)生認(rèn)真地思考）

生1：壁畫內(nèi)容豐富多彩，有反映獵人打獵的，有描繪兒童嬉戲的，有描述醫(yī)生治病的，還有描摹農(nóng)民耕作的。

生2：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄國(guó)王出行的，有描摹獵人打獵的，有反映漁民織網(wǎng)捕魚的，還有描繪商人行商的。老師：其實(shí)剛才老師介紹的佛教故事的壁畫和同學(xué)們介紹的民間生活的壁畫，在四萬五千平方米的壁畫中，只是小小的冰山一角，因?yàn)檫@些壁畫的內(nèi)容實(shí)在是太？

眾生：豐富多彩了。

老師：敦煌壁畫的繪畫時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一千多年，它還被稱為“墻壁上的圖書館”了，壁畫的內(nèi)容豐富多彩——

（引讀，生齊讀“有……有……有……還有……”）

3、感悟飛天

老師：看了這么多壁畫，人們最喜歡的還是？ 生1：飛天。

老師：是啊，飛天已成為莫高窟的名片，敦煌藝術(shù)的標(biāo)志了。飛天是？ 生2：佛教的香樂之神。

老師：那就讓我們讀一讀這段對(duì)飛天描寫的文字吧！（出示關(guān)于飛天的文字，學(xué)生捧起書，認(rèn)真地讀了起來。）老師：讀了這段文字，飛天給你的感覺是？ 生1：飛天的姿態(tài)非常的優(yōu)美。

老師：誰可以把這么美的飛天帶進(jìn)我們的課堂？（指名讀，配上優(yōu)美緩慢的音樂）

（老師點(diǎn)評(píng)：真是輕盈巧妙、嫵媚動(dòng)人啊。）

老師：誰可以再讓我們欣賞到這么美的飛天？

（再請(qǐng)另一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)凝聽，深深陶醉）

老師：在敦煌莫高窟492個(gè)洞窟中，幾乎每個(gè)洞窟都畫有飛天，有4500余身之多。可以說敦煌就是飛天的王國(guó)。

引讀：壁畫上的飛天，有的——

（學(xué)生隨著音樂，放聲朗讀）

老師：唐代大詩人李白這樣寫過“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，漂浮升天行。”壁畫上的飛天確實(shí)美的讓人陶醉。引讀：壁畫上的飛天，有的——

（學(xué)生在朗讀中，感悟飛天的美）

老師：如此形象逼真的飛天，出于我國(guó)古代匠師們的手筆。它們是民族藝術(shù)的瑰寶，是佛教藝術(shù)中璀璨奪目的一支奇葩。

引讀：壁畫上的飛天，有的——

（學(xué)生在朗讀中，感悟飛天不朽的藝術(shù)價(jià)值）

老師：這段文字最后運(yùn)用了？ 眾生：省略號(hào)。老師：說明了？

生1：成千上萬的飛天各有各的姿態(tài)，各有各的美，多的寫不過來了。老師：讓我們來看看還有哪些姿態(tài)的飛天吧！（出示展現(xiàn)飛天姿態(tài)的一段視頻）

老師：你是否也可以按照書上的格式，通過文字展現(xiàn)飛天的優(yōu)美動(dòng)人了？當(dāng)然，壁畫上的飛天，來源于古代藝術(shù)家們的想象。同學(xué)們也不妨大膽的想象一下，還有什么姿態(tài)的飛天，就寫在作業(yè)紙上。

（出示寫作要求，學(xué)生仔細(xì)回憶，展開想象，在作業(yè)紙上認(rèn)真地書寫）老師：誰來介紹你所看到的飛天？

生1：壁畫上的飛天，有的腳踏祥云，遨游天邊；有的手拿寶劍，沖入云霄；有的手捧花籃，漫天浮游；有的追逐打鬧，悠然自得；還有的口吹竹笛，笛聲悠揚(yáng)。（老師點(diǎn)評(píng)：仿佛也讓我聽到了優(yōu)美的樂曲聲。）

生2：壁畫上的飛天，有的手朝祥云，凝望碧空；有的舞步翩翩，雅雅頌歌；有的手捧仙桃，飄入云間；有的籃挎玉水，步伐輕柔；還有的纖纖玉手，吹蕭飄音。

（老師點(diǎn)評(píng)：實(shí)在是美得讓我們陶醉。）

生3：壁畫上的飛天，有的手捧花束，撒向大地；有的手拿玉蕭，吹奏樂曲；有的面望同伴，3 追逐打鬧；有的置身花叢，追趕蝴蝶；還有的三五成群，談笑風(fēng)生。

（老師點(diǎn)評(píng)：她們真是悠然自得啊。）

生4：壁畫上的飛天，有的舞動(dòng)裙擺，翩翩起舞；有的揮舞彩帶，遨游碧空；有的倒懸身子，揮灑綠葉；有的手拿柳笛，輕盈吹奏；還有的端坐云霄，雙手合十。（老師點(diǎn)評(píng):感謝你們讓我仿佛走進(jìn)了飛天的世界，身心隨著飛天飄旋。）

4、點(diǎn)明中心、情感升華

老師：讓我們一起再來領(lǐng)略敦煌壁畫的神奇魅力吧！

（出示一段壁畫的視頻，配樂，教師解說）

（解說詞：敦煌壁畫歷經(jīng)千年的歲月，佛像畫是永恒的主題。當(dāng)然還有，一幅幅記錄佛教故事的壁畫，它們向我們展現(xiàn)了佛陀普渡眾生，疾惡行善的故事。雖然這五百個(gè)強(qiáng)盜作惡多端，被國(guó)王挖去了雙眼，但佛主為他們復(fù)明，從此他們歸依佛門，改邪歸正。當(dāng)然，在這些精美的壁畫中，還有反映民間生活的，描摹自然風(fēng)光的。這四萬五千平方米的壁畫，無論是它的宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富，還是創(chuàng)作時(shí)間的長(zhǎng)久，都堪稱世界之最。敦煌飛天圖是美術(shù)史上的奇跡。飛天伴隨莫高窟跨越了千年歲月。敦煌可謂是飛天的王國(guó)。飛天是佛經(jīng)中的天歌神和天樂神，在佛界中輕歌曼舞。隋唐兩代是飛天的鼎盛時(shí)期，他們姿態(tài)優(yōu)美，輕盈自如展現(xiàn)了空靈的精神境界。看了一幅幅壁畫，令人震驚不已，敦煌莫高窟不愧被譽(yù)為“世界最大畫廊。）（學(xué)生聽著解說，看著視頻，深深沉醉了。）老師：如此精美的壁畫，怎能不讓人心醉了？（配樂，學(xué)生齊讀第3自然段。）老師：所以我們不得不說——（出示最后一自然段，引讀）

眾生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

（二）藏經(jīng)洞

老師：莫高窟不僅有宏偉瑰麗的壁畫，還有珍藏文物的藏經(jīng)洞。

（出示：洞里藏有我國(guó)古代的各種經(jīng)卷、文字、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。）老師：你通過這句話中，知道了什么？ 生1：這些文物的數(shù)量多；

生2：這些藏的文物都很珍貴，價(jià)值連城，就是國(guó)寶。

生3：而且有經(jīng)卷、文字、帛畫、刺繡、銅像等，說明文物種類很多。老師：其實(shí)藏經(jīng)洞就是藏寶洞，它藏有如此之多的珍品，更加體現(xiàn)了？（出示最后一自然段）

學(xué)生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（課件中加上“曾”）

老師：“曾”說明了？

生4：以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒有了。

老師：由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國(guó)主義分子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。我們班同學(xué)平時(shí)就很喜歡探究問題，想必短短的一段文字解決不了你對(duì)這個(gè)神秘的藏經(jīng)洞全部的疑問，你對(duì)藏經(jīng)洞還有什么問題了？ 生1：藏經(jīng)洞為什么會(huì)有這么多珍貴文物？

生2：齊國(guó)主義分子是怎么發(fā)現(xiàn)有這個(gè)藏經(jīng)洞的？ 生3：帝國(guó)主義分子是如何掠走大量文物的？ 生4：藏經(jīng)洞是被誰先發(fā)現(xiàn)的？

生5：為什么清政府不制止了？

生6：這些文物總共被掠奪走了多少？現(xiàn)在珍藏在哪兒了？（同學(xué)們產(chǎn)生很多疑問，紛紛舉起雙手，提出自己心中的疑問。）（出示作業(yè)1）

老師：那就請(qǐng)同學(xué)們，課后去探究你心中的疑問，看看是否能找到問題的答案。老師：這幾個(gè)網(wǎng)站可供大家參考一下，從中也許能找到答案。（出示網(wǎng)站圖）

三、布置作業(yè)2（出示作業(yè)2）

老師：《莫高窟》一文中彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，你最喜歡哪部分了？你已經(jīng)為它配了圖。請(qǐng)?jiān)趫D旁邊為你鐘愛的部分，配上解說詞吧。再說給你的朋友、家人聽聽，讓他們也了解莫高窟。

四、選取片段、語言積累

老師：1987年，因?yàn)槟呖哂兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過眾多文物而被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界文化遺產(chǎn)” 老師選取了文中兩個(gè)片段，讓我們最后再來領(lǐng)悟莫高窟不朽的風(fēng)采，讓我們?cè)谧拿恳粋€(gè)中國(guó)人，為有莫高窟而驕傲自豪！

（出示文字、配樂。學(xué)生齊讀，在朗讀中得以情感的升華。）

第三篇：莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)

《莫高窟》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

寶應(yīng)縣城中小學(xué) 李紅松

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”，增強(qiáng)民族自豪感。

3、領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、引讀課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

1、讀題。

師：同學(xué)們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。

2、復(fù)習(xí)

⑴出示詞語：

斷崖絕壁

惟妙惟肖

威風(fēng)凜凜

宏偉瑰麗

漫天遨游

精妙絕倫

嘖嘖贊嘆

腐敗無能

舉世聞名

師：這些詞語誰會(huì)讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰能選1-2個(gè)詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。生齊讀）

師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝 術(shù)寶庫的？（板書：彩塑

壁畫

藏經(jīng)洞）⑵引讀過渡句，導(dǎo)入新課

師：文中哪句話既概括了彩塑的特點(diǎn)，又概括了壁畫的特點(diǎn)？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”）師：這是一個(gè)什么句？（過渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有 精妙絕倫的彩塑）總結(jié)了彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）概括了壁畫的特點(diǎn)——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？請(qǐng)默讀課文第2自然段。

二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）

1、自讀感悟

師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？（彩

塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態(tài)的？（指名朗讀2-4句）具體寫了哪幾種神態(tài)？（慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）

2、感情朗讀。

師：誰能通過朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）

3、練習(xí)背誦。

師：能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎？（出示：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異

威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳，指名背誦）能不看這些詞語背出來嗎？（自由背 指名背 齊背）小結(jié)：抓重點(diǎn)詞語記憶法。

4、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài)，但每句的表達(dá)方法卻不同。想一想，這3句話在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師小結(jié)：這3句話都是描寫彩塑的神態(tài)，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態(tài)的特點(diǎn)，這叫總寫；第2、3句話具體描寫了彩塑的不同神態(tài)，這叫分寫；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態(tài)，這叫面的描寫；第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態(tài)，這叫點(diǎn)的描寫。這樣有總有分，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，既對(duì)彩塑有了整體印象，又對(duì)某一尊彩塑留下深刻印象。）

5、引讀中心句

出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫？這是總寫感受。因此第2自然段的結(jié)構(gòu)是總分 總的寫法。同學(xué)們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

三、精讀第3自然段，感悟壁畫“宏偉瑰麗”（12分鐘）

1、引讀過渡句

師：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫因?yàn)椤ǔ鍪具^渡句，生齊讀）

2、自讀感悟

師：這句話中哪部分是對(duì)第3自然段內(nèi)容的概括？（生讀：“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”）這是總寫，還是分寫？（總寫）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請(qǐng)默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫的內(nèi)容和壁畫上的飛天。）

3、感悟壁畫內(nèi)容之豐富

出示：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反 映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。”（指名朗讀）

師：你從這句話體會(huì)到什么？（壁畫內(nèi)容豐富多彩

壁畫宏偉瑰麗）這句是 從內(nèi)容上對(duì)壁畫所作的一般介紹，是面的描寫，還是點(diǎn)的描寫？（面）這面的描寫，讓我們從內(nèi)容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗。我們?cè)賮砺犅犇呖邔?dǎo)游的

講解。（播放錄音：敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動(dòng)物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有。古代的藝術(shù)家們用他們特有的方式——各種繪畫，連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷，其內(nèi)容之豐富、技藝之精湛無與倫比。因此，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”。）

4、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美

師：如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么，飛天就是這個(gè)圖書館 的名片。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的？請(qǐng)大家讀一讀文中描寫飛天的句子。（生自由朗讀）

出示：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀 弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟

師：（指名朗讀）讀了這句話，你覺得壁畫上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰能用一個(gè)四字詞語概括？（千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美？（指名朗讀）

師：再讀一讀這句話，你覺得這句話在語言表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？（生交流）師：（小結(jié)）這句話用排比這種整齊的句式，和對(duì)仗工整的含有動(dòng)作的四字詞語寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫飛天是抓住什么描寫？（動(dòng)作）展示的是一種動(dòng)態(tài)的美。誰能讀出這種美？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫

師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài)？（課件展示畫面，師引背：壁畫上的 飛天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 ??）

師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)？你是從哪兒看出來的？（省略號(hào)）

飛天還會(huì)有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài)，出示練習(xí)：有的，??學(xué)生先在書中寫再交流。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環(huán)，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄浮；有的手持彩練，載歌載舞??）

師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表，作者對(duì)飛天的描寫，是面的描寫，還是點(diǎn)的描寫 ？（點(diǎn)）作者抓住飛天這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。讀——“看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。”這是總寫，還是分寫？（總寫感受）

師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時(shí)期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫，是多么了不起啊！所以，我們驕傲地說——生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

5、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處。（生交流后，師小結(jié)：這兩段都采用了總分總的寫法，先用一句話概括特點(diǎn)，再圍繞這句話進(jìn)行具體描寫，最后總寫感受。分寫時(shí)，先從面上作一般介紹，再選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。既獲得了整體印象，又對(duì)某個(gè)點(diǎn)留有深刻印象。板書：總分總

點(diǎn)面結(jié)合）

四、總結(jié)升華，指導(dǎo)練筆（15分鐘）

1、總結(jié)升華

師：同學(xué)們，當(dāng)你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，怎能 不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟，實(shí)際贊美誰？（古代勞動(dòng)人民）

師：同學(xué)們，莫高窟是藝術(shù)寶庫，是文化瑰寶，是寫不完的史書。此時(shí)此刻 千言萬語都說不盡對(duì)莫高窟的贊美，都表達(dá)不了心中的激動(dòng)與自豪。讓我們帶著這份激動(dòng)與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟

2、指導(dǎo)練筆 ⑴領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：同學(xué)們，作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內(nèi)容，還 要領(lǐng)悟課文表達(dá)方法。從這篇課文你領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法？（生交流后，師小結(jié)：一是總-分-總的構(gòu)段方式；二是點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法；三是中心句、過渡句、排比句、四字詞語的運(yùn)用。）⑵學(xué)生練筆

我們家鄉(xiāng)寶應(yīng)是個(gè)風(fēng)景如畫、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方，請(qǐng)你仿照本 課第2、3自然段，采用總—分—總的構(gòu)段方式，點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。（播放寶應(yīng)風(fēng)光視頻。師：寶應(yīng)湖，水光瀲滟 波光粼粼；縱棹園，典雅清秀 別具一格；八寶亭，飛檐翹角 古色古香；荷園，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾；生態(tài)園，樹木蔥蘢 鳥語花香 ；周恩來少年讀書處：歷盡滄桑 書香彌漫；寧國(guó)寺，香煙裊繞

雄偉莊重；寶應(yīng)大道：寬闊氣派

風(fēng)景宜人

燈火璀璨

是寶應(yīng)精神的象征 創(chuàng)造了寶應(yīng)速度，代表了寶應(yīng)形象。如詩如畫的自然風(fēng)光，古樸典雅的人文景觀，雄偉氣派的現(xiàn)代建筑）示例：我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)

。有

，有

，有

，還有

。最

的是。

。看到寶應(yīng)

，游人

。⑶交流點(diǎn)評(píng)，重在表達(dá)方法。板書設(shè)計(jì)：

彩塑

總分總 莫高窟

壁畫

點(diǎn)面結(jié)合

附學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：

我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)風(fēng)景如畫。有接天蓮葉的荷園，有香煙裊裊的寧國(guó)寺，有空氣清新的生態(tài)園，還有清秀典雅的縱棹園??最引人注目的是寶應(yīng)湖。夕陽西下，落日的余輝灑在波光粼粼的湖面上，美不勝收。平靜的湖面偶爾有幾艘輪船駛過，湖面泛起一波波漣漪。看到寶應(yīng)如此迷人的的風(fēng)光，游人無不嘖嘖贊嘆。

（五（4）

陳藝琳）

我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)景色宜人。有古色古香、別具一格的八寶亭，有香煙裊裊、雄偉莊重的寧國(guó)寺，有綠樹成蔭、鳥語花香的生態(tài)園，還有碧波蕩漾、魚歡蝦跳的寶應(yīng)湖??最引人注目的是生態(tài)園。一棵棵大樹枝繁葉茂，數(shù)不勝數(shù)，直刺藍(lán)天。林中不時(shí)傳來清脆的鳥叫聲和人們的歡聲笑語。看到寶應(yīng)如詩如畫的風(fēng)光，游人無不流連忘返。

（五（4）

于詠濤）

我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)風(fēng)景如詩如畫。有雄偉莊重的寧國(guó)寺，有林深葉茂的生態(tài)園，有景色秀美的縱棹園，還有寬闊氣派的寶應(yīng)大道??最令人流連忘返的是荷園。每到夏天，荷園里就開滿了亭亭玉立的荷花，白的、紅的、粉的，色彩繽紛，千姿百態(tài)，散發(fā)出沁人心脾的清香。荷葉挨挨擠擠，碧綠碧綠。真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”啊！看到寶應(yīng)迷人的的風(fēng)光，游人情不自禁地贊嘆：“寶應(yīng)真是個(gè)風(fēng)景如畫啊！”

（五（4）

朱海）

我的家鄉(xiāng)寶應(yīng)景色迷人，美不勝收。有古色古香的八寶亭，有彌漫書香的周恩來少年讀書處，有雄偉壯觀的寶勝電纜城，還有鳥語花香的正潤(rùn)生態(tài)園??最值得一看的是寧國(guó)寺。寧國(guó)寺香煙裊裊，古樸典雅。里面的佛像數(shù)不勝數(shù)，神態(tài)各異。有頂天立地的羅漢，有慈眉善目的菩薩，還有威風(fēng)凜凜的天王。看到寶應(yīng)美麗迷人的風(fēng)光，游人都贊不絕口。

（五（4）

韓明浩）

第四篇：莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)

18莫高窟

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。

一、激趣導(dǎo)入。

1、詮釋“明珠”，引入課文：

今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳?guó)的大西北旅游，想去嗎？我們?nèi)ツ膬海浚ǘ鼗湍呖撸┧环Q為：出示：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。（讀句子）

2、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說，教師相機(jī)板書。

過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！

二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。

1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。

2、交流：

欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結(jié)合資料說）

（1）“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？

指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

（2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？

（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思？

（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。

4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們?cè)撊タ纯础ê陚ス妍惖谋诋嫞┝恕?/p>

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。

（1）再讀過渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”

（2）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。（3）相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開，多么宏偉啊！再讀這句話。

5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。

我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

（2）本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，誰喜歡？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

（出示寫飛天的句子。）

（4）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？

6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？省略了什么？ 請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，有的；有的，??

7、再來領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）

8、看到這些精美的壁畫，就像是——

所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字

3、出示資料、圖片：1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??

看了這個(gè)資料，你想說什么？

4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？為什么？

讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）

5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？

討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”？

四、總結(jié)全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結(jié)晶。

2、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。”分別在課文的哪兒？為什么如此安排？

看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

五、拓展延伸，學(xué)以致用。

1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學(xué)會(huì)了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請(qǐng)仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級(jí)或者課間活動(dòng)”為話題，任選一個(gè)將它寫具體。（指名讀題）（相機(jī)提示）

提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。

2、交流展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件多么快樂幸福的事呀

五、布置作業(yè)，課后延展。

板書：彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞藏品豐富

第五篇：《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，了解莫高窟彩塑和壁畫的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言文字，體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化歷史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。教學(xué)重點(diǎn)：

精讀課文，了解莫高窟彩塑和壁畫的特點(diǎn)。體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化歷史上的地位。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，直奔中心。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)莫高窟。

2、翻開課文，請(qǐng)同學(xué)們快速找出文中高度評(píng)價(jià)莫高窟的兩句話。（板書貼教具）莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

3、輕輕讀讀這兩句話，你能提出什么問題？

4、快速瀏覽課文，看看哪一部分讓你感受到莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠？是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？指名答：（板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

二、品詞析句，感受魅力。

（一）走近彩塑

1、哪個(gè)自然段介紹了彩塑？（第2自然段）

2、自由讀讀這個(gè)自然段，看看莫高窟彩塑有什么特點(diǎn)？

3、交流。（彩塑的特點(diǎn)：數(shù)量多、個(gè)性鮮明、神態(tài)各異）▲數(shù)量多：

“莫高窟保存著兩千多尊彩塑。”讀好“兩千多”突出數(shù)量多。▲個(gè)性鮮明、神態(tài)各異：

課件出示：“這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”

（1）“慈眉善目”給你怎樣的感覺？指導(dǎo)朗讀。

（2）“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”又讓你感受到什么？指導(dǎo)朗讀。（3）想去看看這幾尊彩塑嗎？出示圖片，邊看圖邊讀。

（4）咱們?cè)賮砜纯催@尊彩塑。（出示臥佛圖）誰來描述一下這尊彩塑？（5）找出文中描寫它的句子。

有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。（1）16米有多長(zhǎng)？（和教室的長(zhǎng)度比較）

（2）其實(shí)這是佛祖涅盤時(shí)的塑像，涅盤就是死亡，瞧，它涅盤時(shí)的神態(tài)是多么安詳！可見他有多么寬廣慈悲的胸懷啊！指名讀。齊讀。

4、莫高窟中的彩塑就這四尊嗎？（不是），還有很多，想去看看嗎？播放眾多彩塑圖片。

5、看到這一尊尊彩塑，你想用哪個(gè)詞來贊嘆它們？（精美絕倫、惟妙惟肖、栩栩如生??）

游人看到這一尊尊彩塑又會(huì)怎樣贊嘆呢？

6、看到游客們驚詫的神情，聽到他們由衷的贊嘆，我們?cè)跄懿蛔院涝跄懿或湴粒浚瑤е@種感情一起讀這一自然段。

7、這么多惟妙惟肖、神態(tài)各異的彩塑，難怪作者說（指著板書）莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

（二）走近壁畫

1、莫高窟不僅有（精妙絕倫）的彩塑，還有四萬五千多平方米（宏偉瑰麗）的壁畫。

1、這句話在文中起什么作用？（承上啟下）是的，這是個(gè)過渡句，這句話不僅概括了本自然段的意思，還把前后兩個(gè)自然段很自然地連了起來。齊讀。

2、這句話告訴我們莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)？（宏偉瑰麗）

3、哪里寫出了壁畫的宏偉？理解“四萬五千多平方米”

同學(xué)們，“四萬五千多平方米”到底是多大啊？我們學(xué)校的前操場(chǎng)大約是1800平方米，莫高窟中的壁畫大概是操場(chǎng)的25倍！多么宏偉的畫面啊！

4、哪些句子又讓你感受到壁畫的瑰麗？

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。”

（1）這是個(gè)什么句？（排比句）

（2）這個(gè)排比句告訴我們莫高窟的壁畫中有記錄佛教故事的，有??

5、莫高窟的壁畫中最引人注目的是什么？（飛天）什么是飛天？（飛天就是神佛形象中能歌善舞的仙女）

6、找出文中描繪飛天的句子。

課件出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥

銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

（1）這也是一個(gè)什么句？（排比句）自由讀幾遍吧！（2）讀著讀著，你仿佛看到了什么？

讀著讀著，你仿佛聽到了什么？ 讀著讀著，你又仿佛聞到了什么？（3）配樂引讀：

壁畫上的飛天，飛得那么美，給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈，請(qǐng)你讀?? 壁畫上的飛天，飛得那么美，給我們帶來了美妙的音樂，請(qǐng)你讀?? 壁畫上的飛天，飛得那么美，給我們帶來了迷人的花香，請(qǐng)你讀?? 壁畫上的飛天，飛得那么美，化作了我們眼前這段優(yōu)美的文字，一起讀??

7、莫高窟壁畫中的飛天就只有這五種嗎？不是。從哪可以看出？（省略號(hào)）

8、想不想去欣賞更多的飛天？（想）播放更多飛天圖片

9、壁畫上的飛天還化作了一段優(yōu)美的舞蹈，來到了2008年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，咱們一起去看看。（播放2008年春晚飛天舞蹈）

10、小練筆

飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，其實(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，依照課文中的寫法，用“有的??有的??”的句式把更多的飛天寫下來。

課件上方顯示飛天圖片，下方出示：壁畫上的飛天，有的，有的，有的。

10、多么宏偉瑰麗的壁畫啊！作者情不自禁地贊嘆：（指著板書說）敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

（三）走進(jìn)“藏經(jīng)洞”。

1、參觀了精妙絕倫的彩塑，瀏覽了宏偉瑰麗的壁畫，讓我們?nèi)タ匆粋€(gè)面積不大的洞窟，那就是（藏經(jīng)洞）。默讀第4自然段，和同桌說說你讀懂了什么？

2、匯報(bào)：你讀懂了什么？

①奇珍異寶多：播放各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像的圖片。（最后一張空白）

可是，現(xiàn)在藏經(jīng)洞什么也沒有了，那些珍貴的文物到底哪去了？ 由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國(guó)主義分子掠走。

②是啊，清政府的腐敗無能，導(dǎo)致大量的文物流失了。我們來看一段資料：（打字機(jī)形式出示）

英國(guó)人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱，近萬卷，完好的絹畫和絲織品等

五箱近百件。

法國(guó)人伯希和盜走大量文獻(xiàn)精品和佛畫、絲織品，總數(shù)約一萬件。日本人吉川小一郎有低價(jià)非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。美國(guó)人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?6方，共計(jì)3.2060萬平方厘米。

看了這些資料，你想說什么？

3、藏經(jīng)洞見證了中華民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了我們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

讓我們帶這份激蕩的情感，再讀第四自然段。（齊讀。）

4、盡管藏經(jīng)洞失去了那么多奇珍異寶，但莫高窟依然是（指著板書說）

莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

三、拓讀延伸，開闊視野

1、莫高窟——我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶！1987年，它被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)自豪地說： 莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。讓我們大聲地告訴全世界： 莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

2、在我國(guó)，像莫高窟這樣的“世界文化遺產(chǎn)”還有很多。你能說幾個(gè)嗎？我們一起去看看吧！

萬里長(zhǎng)城、北京故宮、天壇、頤和園、秦兵馬俑、蘇州園林、拉薩的布達(dá)拉宮、杭州西湖、江西廬山、樂山大佛

同學(xué)們，就讓我們帶著這份自豪和驕傲結(jié)束今天的課！板書設(shè)計(jì)：

莫高窟

莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。

彩塑

惟妙惟肖 莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

壁畫

宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞