第一篇：小學音樂敘事

教育敘事

音樂學科是一門綜合藝術。它不僅需要學生的各個感官都積極參與，而且更需要學生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。音樂課一般又都是學生非常喜歡的課，因為他們感覺上音樂課比較輕松，只要唱唱歌就可以了，不想語數英一樣又復雜的知識，需要讀讀寫寫，上課要求還非常嚴格，因為對小學生而言，音樂課就像一節放松課，可以玩的課，課堂幾率相對渙散。課時音樂課真的如此簡單嗎？當然不是。音樂課程目標中要求，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展隱約感受與鑒賞能力，表現能力和創造能力，提高音樂文化素養蠻豐富情感體驗，陶冶高尚情操。由此看來，上好一節音樂課也不是簡單的事情。

一、發現問題

在開學的第一節課上，我先帶著學生認識了一下音階，但小學生基本上沒有什么音高的概念，暢飲姐就像在讀音階一樣，感覺枯燥無味，學生學習的積極性明顯不高，課堂氣氛顯得非常沉悶，最終導致這節課亂糟糟的。

二、分析問題

回去我先向老教師請教了一下，我發現音樂課都普遍存在這個特點，學生上課懶散，對音樂課不夠重視，有時老師想講點樂理知識，但無法引起學生的興趣，導致課堂秩序很亂，所以就放音樂，唱歌，再聽，這樣學生的嘴閑不住，課堂秩序就好點，但是這樣就無法激發和培養孩子們對音樂的興趣，更別說開發音樂的感知力，想象力，創造力，體驗音樂的美感。于是我換位思考，站在學生的角度對我的教學方法反思了一下，我發現如果換我坐在那里，去唱那些很抽象很單調的音符，我也不愿意唱，那該怎么辦？

三、解決問題

于是我上網想搜一些關于音階方面的教學，發現了一段《音階歌》的視頻。就是一群小朋友用語言和動作來邊說邊唱音階，使每個音節的高低呈現在身體的各個部位，比如do do do ,摸摸你的小腳，摸摸你的膝蓋，re re re,生動形象的歌表演讓我看到都忍不住做一做，唱一唱，更何況對于一群活潑好動的小孩子呢。下節課我把這個視頻帶到了課堂上，孩子們看到視頻，都迫不及待的模仿起來，小嘴也都嘟囔著，每做完一遍都高興的說再來一遍，班里的每個孩子都跟著視頻做得不亦樂乎，我也情不自禁地在一遍跟著手舞足蹈的邊唱邊做。看到他們開心的笑容，自己心里也是美滋滋的，每個學生的積極性都被調動起來了。總之，音樂教育要把激發學生的學習興趣貫徹到教學始終，只要重視音樂興趣的培養，才能順利的，很好的完成音樂教學的任務，真正做到“培養人”的目標，教師應運用各種方法和手段，讓學生在愉快的氣氛中接受音樂教育，把音樂課真正上成學生主動學習課，讓音樂課真正地“趣”起來。

四、建立新的“課堂秩序”，營造良好合作氛圍

現代教育觀認為：“老師的職責不僅僅是傳遞知識，而更重要的是激勵兒童思考，為兒童提供‘自由空間’，給兒童提供幫助和支持。”可見教師應走下“權威”的講臺，深入到學生中，與學生進行交往、合作，成為他們的“顧問”，成為一個相互交換意見的參與者，同時鼓勵學生與同學、教師廣泛交往，營造民主、平等、輕松、活躍的課堂氣氛，營造良好的合作氛圍。

。“伙伴型學習”要求教育有平等性、主體性、充分性、綜合性。課堂上不再由教師直接控制整個教學過程，支配整個教學進度，支配學生的學習過程。教師的觀念應變傳統的教書匠為設計師、合作的伙伴。變單向傳授為互相探討，變說教型為情感型，變封閉式為開放式。黃老師在設計本節課中，把樂器帶入課堂后，讓學生自由組織表演音樂。可以用各種形式表演所學的音樂。音樂藝術對小學生來說，還不是一門知識，而是一種內心體驗，一種藝術審美，愉悅性的體驗，這種體驗應是學生自己動手動口動身體動腦筋動表情而主動獲得的。

五、豐富交往合作方式，促進合作自覺化

根據交往的范圍不同，可以把交往分成同桌交往、小組交往、集體交往和自由組合。課堂教學過程中，可以根據教學需要選擇不同的交往方式。課堂教學過程中，可以根據教學需要選擇不同的交往方式。如：要讓學生學會唱歌詞，她選擇同桌交往：一人唱旋律，一人有感情地(或按節奏)朗讀歌詞；這樣運用起來方便、靈活。當然，一堂課的交往也可以由多咱方式相結合，自如運用。如在課堂中通過游戲轉變為小組交往，讓學生自己找出并唱好較難樂句，討論歌曲情緒、力度的處理，從而唱好歌曲。最后通過“小小擂歌臺”、“小歌手評比”等活動，引導學生進行集體交往、合作，各抒已見，為完成教學目標、教學會務出謀劃策。同一教學環節也可以采用不同的交往方式。這樣就豐富了交往合作方式，把學生個人獨立學習、小組討論學習、集體學習有機結合起來，使他們懂得：“一滴水，只有匯入大海，才能掀起駭浪；一個人，只有融入集體中，才能真正體現個人才華”的道理，促進合作的自覺化。

六、課堂上主要采用分層次合作學習的方法面向全體學生。

分層次合作學習是一種建立在互相合作基礎上的，以異質小組(優、中，后進三種類型的學生并存)為單位的教學形式，是老師組織下的學生間的合作，是一種教學策略，也是“伙伴型學習”教學的課堂教學模式。在學習過程中，教師以引導者，促進者，贊嘆鼓勵者的身份出現，坐到學生中引導學生小組討論、交流，把大量的課堂時間留給學生。由組長帶領全體組員進行討論，在討論中，每一個學生都可以不同程度的學到知識，從而提高學生分析、理解、鑒賞美的能力，創造性地解決問題。例如在創編表演歌曲中，分三等學生互相合作，后進生改一個詞、中等生編一樂句、優等生編幾樂句，組成一首新歌。合作教學把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也作為教學評價的最終目標和尺度。

七、發展個性優勢，培養集體創造精神 瑞士心理學家皮亞杰說：“教育的目的是造就能創新的而不是簡單重復前人所做過的事的人，這種人能有所創造和發現。”每個學生的興趣愛好、特長、能力都會有所不同。如：在學了歌曲后，要求學生自己表演一個節目。引導他們發揮自己的特長，在交往中，大顯身手。有的幾個同學湊在一起編舞蹈；有的給曲子伴奏；有的甚至編成歌舞組合。唱歌有特長的可以自己編歌詞唱，舞蹈有特長的同學創編出舞蹈，節奏感好的同學自己創編節奏用打擊樂器伴奏，各顯神通。此時，喜歡唱的人唱，喜歡跳的人跳，喜歡吹的吹，喜歡敲的人敲，但要求有是所創新的。這樣一來，整個教室頓時沸騰了，課堂氣氛非常活，把氣氛推向了高潮。在這過程中，學生不僅看見了自己的特長，同時也發現了別人的特長，體會到你中有我，我中有你。只有我們共同創造才能有這么美的感受，才會共同提高，從而培養集體創造精神。“學無止境，教無定法”。交往的形式是多種多樣的，它在音樂教學中的運用也是豐富多彩的，因此，課堂教學不是一成不變的，不同的班級學生會創造出不同的成果作品。

第二篇：小學音樂教學敘事

小學音樂教育敘事

音樂課一般都是學生非常喜歡的課，因為他們感覺上音樂課比較輕松，只要唱唱歌就可以了，不像語數英一樣有復雜的知識，需要讀讀寫寫，上課要求還非常嚴格，因此對小學生而言，音樂課就像一節放松課，可以玩的課一樣，課堂紀律也相對渙散。可是音樂課真的如此簡單嗎?當然不是。音樂課程目標中要求，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。由此看來，上好一節音樂課也不是件簡單的事情。

因此，我針對低年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。

樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創造等教學活動，因此在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜也是必不可少的。下面我僅對自己在和孩子們一起學習音階這個教學內容中，所經歷到的感受與大家分享一下。

一、發現問題

在開學的第一節課上，我先帶著學生認識了一下音階，但小學生基本上沒有什么音高概念，唱音階就像在讀音階一樣，感覺枯燥無味，學生學習的積極性明顯不高，課堂氣氛顯得非常沉悶，有一些學生開始做小動作，交頭接耳，課堂秩序有些亂，而毫無經驗的我只能采用大吼大叫的方式來維持課堂秩序，最終導致這節課亂糟糟的。

二、分析問題

回去我先向老教師請教了一下，我發現音樂課都普遍存在這個特點，學生上課懶散，對音樂課不夠重視，有時老師想講點樂理知識，但無法引起學生的興趣，導致課堂秩序比較亂，所以干脆放音樂，聽歌唱歌，再聽再唱，這樣學生的嘴閑不住，課堂秩序就好點，但是這樣就無法激發和培養孩子們對音樂的興趣，更別說開發音樂的感知力，想象力，創造力，體驗音樂的美感。于是我換位思考，站在學生的角度對我的教學方法反思了一下，我發現如果換我坐在那里，去唱那些很抽象很單調的音符，我也不愿唱，那該怎么辦?

三、解決問題

于是我上網想搜一些有關音階方面的教學，發現了一段《音階歌》的視頻，就是一群小朋友用語言和動作來邊說邊唱音階，使每個音階的高低呈現在身體的各個部位，比如：摸摸你的小腳，dodo do do，摸摸你的膝蓋，re re re re，生動形象的歌表演讓我看到都忍不住做一做，唱一唱，更何況對于一群活潑好動的小孩子呢。

下節課我把這個視頻帶到了課堂上，孩子們看到視頻，都迫不及待的模仿起來，小嘴也跟著嘟囔著，每做完一遍都高興的說再來一遍，班里的每個孩子都跟著視頻做的不亦樂乎，我也情不自禁地在一遍跟著手舞足蹈的邊唱邊做。看到他們開心的笑容，自己心里也美滋滋的，每個學生的積極性都被調動起來了。但是看完視頻再去看黑板上的音階，還是顯得單調抽象，有些孩子的眼神又開始游離了，有的還沉浸在剛才《音階歌》的快樂中，注意力完全不在黑板上的音階上。我又開始感到無奈何無助了，怎么辦呢?怎樣才能讓音階在黑板上也變得生動形象，能吸引學生的注意力呢?我突然想起以前一位音樂教師把音階比喻成“樓梯”，于是我立馬在黑板上畫上一層層的階梯，孩子們好奇的抬起了頭，問我這是什么?我看著孩子們好奇的眼睛，心想終于引起他們的注意了，甭提多高興了。我趁勢說：這就是音樂的階梯，同學們想跟我一起攀登嗎?孩子們都迫不及待地說：想!那讓我們一起唱著每層階梯的上的名字，一起慢慢的輕輕的去攀登吧。這樣演唱起來，孩子們就感興趣多了，都在認真的“攀登”，并且演唱的音高也比較貼近，于是孩子們在我比喻的“上樓梯”“下樓梯”中將音階唱了好多遍。這個過程中，我還請孩子們伸出自己的小手，讓小手也跟著我們的聲音爬樓梯，下樓梯，每個孩子都在高興的伸著小手邊劃著邊演唱著音階。

四、再出問題

可是問題又來了，我以為這樣演唱音階后，孩子們就能熟練掌握每個音階的唱名，沒想到孩子能順著唱下來，可是我隨便挑出一個音來提問唱名，全班沒幾個同學能回答上來。看來學生只是形成思維定勢，不是真正知道每個音階的唱名，那怎樣才能分別每個音的唱名呢?

五、解決問題

我想孩子們可能不夠熟練，所以需要按順序才能唱出音階的唱名，于是我又想了個循序漸進的辦法，采用“跳樓梯”唱音程的小游戲，分別按二度、三度音程去演唱音階，也就是隔一個跳一下，看誰跳的準，這個小游戲又引起孩子們的興趣，每個孩子都怕不小心“摔著”，都在集中注意力去“跳”，生怕跳錯了。在這個過程中孩子們幾乎能準確唱出每個音階的唱名，為了鞏固音階唱名，我又采用“開火車說唱名”的小游戲，讓每個學生按座次順序依次說出老師隨意指出的音符，最后比一比哪組同學說對的多，那這組同學集體獎勵一枚小印章。這個游戲既提高了孩子們的積極性，也使全體同學都參與到音樂活動中，感受到集體活動的快樂。

六、又出問題

現在全班同學基本都能隨意唱出音階的唱名，有點得意的我想給孩子們增加點難度，既然唱名都熟悉了，那我隨意出示一首簡單歌曲的簡譜，讓他們自己來唱，沒想到期望越大，失望越大。有些孩子只能唱出前幾個音符，后面的就反應不過來了，有些孩子一看一片數字，干脆連頭都不抬了，看到這種局面，一種挫敗感油然而生，該怎么辦?腦子里一片空白!

七、分析問題

我仔細想了想哪個環節出問題了呢，為什么單獨的唱名會唱，放到簡譜里怎么就不認識了呢。我回想起以前自己剛學音樂的時候，也是音階的唱名都知道了，但是放到簡譜里也是一時反應不過來，因為需要想唱名，還得注意音高、節奏等，顯得手忙腳亂，唱的也是一團糟，經過一段時間的練習過才逐漸學會的。成人如此，更何況低年級的小學生呢!那采取一種什么樣的方式才能讓學生盡快熟練簡譜、音高呢?

八、解決問題

思前顧后，我打算還是從音階入手，畫好“樓梯式”的音階，從按音程方式提問唱名，到隨意挑選提問唱名，再到按照一首歌曲簡譜音符出現的順序來提問唱名，這樣一首歌曲就被“簡單”的唱完了，像《兩只老虎》、《小星星》這樣簡

單的歌譜，等一唱完，學生就知道它是哪首歌曲了。每當一首簡單的兒歌被孩子們隨意的唱出來，他們就特別高興，特別有成就感。但是稍微復雜點的節奏的歌曲被這樣唱出來，旋律感就不強了。于是我有節奏的去指唱名，讓學生按照我的節奏去唱，學生既感興趣又使旋律有了節奏感，這樣一來，孩子們基本掌握了幾首簡單兒歌的歌譜，最重要的是賦予學生識譜的信心，讓他們感覺識譜不再是件枯燥無味的難以勝任的一件事情，可以從識譜中找到樂趣，找到信心，找到成就感。

總之，音樂教育要把激發學生的學習興趣貫徹到教學始終，只有重視音樂興趣的培養,才能順利的、很好的完成音樂教學任務，真正做到“培養人”的目標，教師應運用各種方法和手段，讓學生在愉快的氣氛中接受音樂教育，把音樂課真正上成學生主動學習課，讓音樂課真正地“趣”起來。

第三篇：小學音樂教學敘事

小學音樂教學敘事

每朵花都是美麗的，每一個孩子都有閃光點，沒有賞識就沒有教育！作為教育工作者，應該擁有一雙發現美的眼睛，去挖掘孩子的潛能，特別是對那些學習基礎差，紀律松散的學生，更要努力發現他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。

前不久我上了這樣一節音樂課。那是四年級某班的音樂課，師生互相問過好后，孩子們坐了下來。我掃視了一下全班，發現一個叫李俊的孩子兩眼空洞，神思似乎飛去了遠方。這個同學學習和紀律都不太好，班主任說起他來就頭疼，說他語、數、英三科成績加起來還不夠一百分，也因為這樣，所以沒有人愿意跟他玩。看著他那張發呆的臉，我不由得想，他應該很不快樂吧，我決心拉他一把。

回過神的時候，我微笑著說：“今天老師要表揚你們，排隊進課室的時候特別安靜，坐也坐得特別端正，你們看看，李俊同學坐得多好呀！”同學們的眼光刷的一下都集中在李俊身上了，他有點慌神，腰條件反射地挺得更直了，我對他翹了翹大拇指，他有點不好意思地笑了笑。

那一節課上的是舒伯特的《搖籃曲》。我先放了一段弦樂版的《搖籃曲》，讓學生邊聽邊想象：“在音樂中你聽到了什么，看到什么？”放音樂的時候我注意看了一下李俊，發現他的眼睛撲閃撲閃的，似乎在邊聽邊思考。放完音樂之后，讓我意想不到的事情發生了，李俊第一個舉起了手。我讓他起來回答問題，老實說我對他的回答不抱有太大的期望。他站起來結結巴巴地說：“剛。。剛開頭的地方有。有湖水的波紋，然后。。然后風，風是輕輕的，天上還飄著幾朵白云”我驚異地看著他，課室里鴉雀無聲，同學們也想不到這么美的句子居然是出自張俊同學的口中。這首樂曲的開頭3432121，旋律線就是小波浪線，而在器樂曲的中間部分，小提琴在上方拉出了飄逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有點激動地說：“你能不能把你想象的畫到黑板上？”他點點頭，走到黑板前畫起畫來，畫波浪線的時候他還特別選了藍色的粉筆，不一會，湖水，白云都畫出來了。我在旁邊提示他，你覺得剛才音樂表現的是夜晚還是白天？他想了想，又畫了一彎月亮。“他畫得美嗎？”我大聲問孩子們，全班異口同聲地說“美！”我帶頭給李俊鼓掌起來，他在全班的掌聲中滿臉歡欣地坐下來。

在接下來的上課過程中，李俊多次舉手，雖然他的回答并不是每一次都正確，但我卻從他的眼睛里看到了主動和自信，而那雙剛才還失去光彩的眼睛，此刻充滿了靈氣。

下課的時候我對孩子們說：“今天老師特別高興，因為我發現了咱們班有個同學原來是很有音樂想象力的，你們說是誰呀？”大家都指著李俊。我微笑著地看著他說：“你今天表現很棒，繼續加油哦！”李俊臉都紅了，聽音樂離開課室的時候，我看到他是連蹦帶跳地跑出去的。

下課后我感慨萬千，自己不過是很輕松地表揚了幾句，就讓李俊從冬眠狀態一下子感受到欣欣向榮的春天。而他也讓我懂得，在音樂課堂教學中，老師一個贊許的眼神，一句鼓勵、夸獎的話語，對于學生來講，都是莫大的鼓勵，能自然激發學生的音樂表現欲望和參與音樂活動的積極性。

我知道，在以后的音樂課里，李俊可能還會神游太虛，教育不是一時半刻就可以成功，它是一個長期積累的過程，路何其慢慢兮，但我會時刻提醒自己，愛孩子，賞識孩子。因為賞識教育，就是愛的教育，它是孩子學習的動力，它信心的源泉。

第四篇：小學音樂經典教育敘事

教育敘事——如何上好第一節音樂課

音樂科組

黃裕迪

很高興來到龍外的大家庭，這對于一個剛畢業不久的我來說是一個大的舞臺也是一個挑戰，剛進校時我向老教師和前輩們請教過，他們告訴我第一節課要對學生的學習常規提一些要求，我也是這么做的，而且現在我也認為在第一節課中，強調規范音樂課堂常規的做法是可取的，也是非常重要的。

如何激發學生對音樂課的興趣和熱情是我在第一節課上的重點。而且我還認為低年級和高年級第一節課有許多的不同。

首先，我先談談我昨天上的第一節課的基本流程，先說一下一年級的：帶著自信，帶著滿臉的微笑走進了一（3）班教室的門。孩子們非常機靈，向我問了聲：“老師好！”我也親切地回應了他們。上課開始了，按照自己的教學計劃，我先自我介紹一下。然后我試圖讓他們的思想馬上集中起來，就問他們：“小朋友，現在呀，請你仔仔細細地看著黃老師，你能說說黃老師跟其他老師有什么不一樣嗎？”有的說“吳老師是男老師”、有的說“黃老師皮膚好黑”、有調皮的說“老師很帥”，我趕緊說：你們說的都不錯，但是啊最重要的是：“黃老師見到你們很高興，所以很有精神，你們想像老師這樣有精神嗎，那就高高興興地把身體坐坐正”，小家伙就都坐正了。于是，我借機與坐得最正的小朋友豎起大拇指，并說：“我最喜歡上課認真有精神的小朋友，你們都是老師的好朋友”這話一說，全班坐得更挺了，一雙雙眼睛注視著我，都想跟老師交上好朋友。

接下來，我就開始講常規，讓學生明白音樂課上的紀律，演唱姿勢、不能隨便翻書，拿書本的姿勢，等等。中間我還設計了這樣環節，怎樣用音樂的語言上課、問好，編排了上課音樂和問好歌，孩子們覺得既新鮮又有趣，都非常認真的練習，很快就學會了。通過實踐，感覺效果還不錯。接下來的環節學生興趣最高：因為我設計了聽辨音高的游戲，之后又做了聽辨音樂快慢的游戲，而且結合多媒體，趣味性就更強了。

接下來我給他們聽聽校歌《在這美好校園》，讓他們用音樂的語言了解學校。這時，離下課還有不到十分鐘的時間，我讓學生翻書，設計了點歌環節：想聽書本上任意的什么歌曲，請他們來點歌，老師借機展示演唱風采，最后告訴他們：在學期末就是黃老師點歌他們來唱了，激發他們在今后一學期中要好好地學唱歌曲。

下面我再說說四年級的第一節課也是沒有上新課，先是自我的一個介紹，我說我想了解你們班級的音樂水平，于是借機就讓學生唱了幾遍國歌，四年級唱得還不錯。接著我就開始了對四年級新學生的課堂常規教育。告訴他們上我的音樂課要：專注、快樂。

然后就是師生的交談，我問了幾個問題，比如：

1、在音樂課上你會了解什么知識？我告訴學生除了唱歌、還有比如：視譜、打節奏、音符知識，樂器、舞蹈、表演、記歌、欣賞音樂等

2、音樂課上你喜歡什么？

3、剛才的各項音樂技能中，你最擅長什么？接著我又和學生一起回顧了教過一些知識，一起劃劃有趣的節奏，一起唱唱他們學過的最喜愛的歌曲接下來我也設計了適合五年級的游戲：游擊隊、猴子撈月。學生以前沒做過所以很高興。說真好玩。我告訴他們這個游戲玩得好就說明你們有一定的音樂基礎。

在課快要結束時我有意識地讓學生聽下節課要學的歌曲，放錄音給他們聽，為下次的學習做些準備。

以上就是我對不同年級第一節課簡單的一個小結和想法最后我想說，第一節課重要的，還是要贏得學生，讓學生首先能對我這個老師上課的形式感興趣，然后要對我這個老師感興趣，最后要對我所教的這個學科感興趣。

第五篇：音樂敘事總結

憑欄輕語,靜待花開

夜，很靜，手指敲打鍵盤的聲音，像一首鋼琴曲，在撿拾著時間的片段。十分慶幸能和一群有著淡泊和寧靜心靈的老師們朝夕相處，他們讓我快樂、充實地生活著、工作著。我帶著一顆年輕的心靈，陪伴著，感染著，引領著，澆灌著，靜靜等待這一朵朵或許不夠嬌艷的花苞悄悄綻放，吐露屬于他們獨有的芬芳。也許這是我能夠帶給他們的，最珍貴的東西。我不能在他們前進的道路上，一路鋪就鮮紅的地毯，但可以見證他們年輕生命的每一次拔節，就像蝴蝶破繭而出，飛向幸福而美麗的人生！

走過的旅程，像畫卷一樣，慢慢展開：

課改教研——無厭

立足于基層，工作到實處，深入教學實踐，走進課堂教學，沉浸在其中，飽受浸潤。我通過深入調研，在與師生面對面的接觸中，在與校長們的交流中，認真分析教學中遇到的各種問題，與基層教師們共同切磋解決問題的方法。遇到難以解決的問題，我親自“下水”試教。剖析自己，共同切磋教學藝術。與教師共同學習，共同探討，共同發展。為全面提高音樂教師隊伍的專業能力，我針對教師現狀，對全區教師作了音樂新課標的專項講座和音樂基本功培訓，本學期除了每月一次的教研活動和區域集體備課外，還給參加市教師基本功比賽的老師進行輔導。在東三省的教學大賽中、市基本功比賽中，展示了我區教師的風采，反映出近年來新教材培訓以及廣泛開展的教研活動所帶來的可喜成效。

創新務實——無畏

教學“大問題”的提出和小課題研究的實施，讓我知道，不能總局限于教材教法的介紹、統一教學進度和要求、開展評優課、進行各種經驗總結等老一套的工作思路上，要創造性地開展活動，標新立異。在全體教師的充分認可和支持下，我靈活的運用案例分析、專題研究、互動評課、同伴互助、送教下鄉，自我反思等教研活動形式，提高教學研究的針對性和實效性。以審美教育為主體的基礎音樂教育，倡導“綜合”理念根本意義在于有利于改變人格的片面化生成而向人格的完整化和諧發展，有利于培養出知識深厚、視野寬廣富于創新精神、具有完美人格的復合型人才。

培養指導——無私

音樂教研的工作要根植于基層學校的音樂課堂上，離開課堂，沒有問題，教研活動就是無源之水、無本之木，紙上談兵。另外，要研究教學中的問題不能是教研員一個人閉門造車，必須和基層教師合作，因為他們是教學的實踐主體。

教研員是教師專業發展的良師，是教師生活中的知心朋友。帶著誠摯與熱情，本著當年對學生百般負責的態度，我悉心指導著每一位年青教師。他們中不乏聰慧卻懈怠之人，也不乏勤懇卻憨實之人，我都以大地的情懷去發掘每個人的優點，去指引他們的成長方向。從教學設想到課堂呈現，我從教師們看不到的問題，想不到的點入手，不僅告訴他們“其然”，而且必究其“所以然”；在提出他們缺點之前，必找到誘因，再著手解決問題的方法，只是想讓年輕教師從中不僅學

到一些處理方案，更多的是一種治學執教態度。

閱讀寫作——靜品

淡泊以明志，寧靜以致遠。承擔著“立人”責任的教育工作者應該靜得下心來，學習，思考，豐富知識，陶冶情操，讓自己徜徉在思想和知識的海洋中，多一些書卷味兒，少一分銅臭氣；多一分深邃，少一分淺薄；多一分高雅，少一分世俗。2014年初的校務會議中，進修校進行了“閱讀與寫作策略”重點工作部署。開學初，音樂學科成立了“勤琴讀書社團”。沒有學習新的理念和方法，課堂將會變得那么空洞和無趣!本學期，社團教師真貫徹進修校教師閱讀與寫作的精神和學科的讀書活動方案，認真制定閱讀計劃。按照計劃，認真閱讀了必讀和推薦讀的書目。“多讀方知書中味，勤寫始覺筆有神。” 收獲追求——無盡

這學期我是太累了，上午去小學視導，下午去中學視導，市高中教學研討。來回的奔波，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。回首一學期，我用我的情去和音樂同行共同進步著，我用我的心去完成音樂教研員的工作。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。那些一線教學崗位上的骨干力量，在區域集體備課中對年輕教師進行各方面指導，充分發揮學校骨干教師在教研工作在的引領作用。

今后的工作中，我仍然愿為人梯，用自己的肩膀扛起更多的新人，傾力培養市學科帶頭人、市骨干教師、省教學能手，骨干教師、教學新秀。促進音樂學科教研工作的良性循環和可持續發展。關注新教師的成長，不定期輔導培訓我親自講課授課，提供案例探討。

靜待花開，只要我們守住一顆淡泊寧靜的心，滿園芳菲將不再遙遠。目送落日，迎接歸鴻。在回憶中我會微笑，會選取一段曲子裝飾我的心靈。于是，那跳躍的音符和優美的旋律，霎時變成絢麗的花瓣飄滿我的小屋。