第一篇:《白兔和月亮》教案
8《人生寓言》第一則《白兔和月亮》
[教學目標]
1、理解掌握生字詞,寓言的含義。
2、感受并積累優美的語言。
3、正確地把握人生態度,對待人生機遇。
[教學重點]
1、抓住關鍵情節,揣摩寓意,并聯系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解;(重點)
[教學難點] 1.理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺。[課時安排]1課時。[教學方法] 講讀-討論
[課型]綜合新授課
[教學過程]第一
課
時 學習《白兔和月亮》
(一)經典語錄,導入新課
(二)資料助讀,預習反饋
1、簡要介紹寓言及作者周國平;
2、字詞積累:課后“讀一讀,寫一寫”內容。
(三)指導朗讀,整體感知
1、反復閱讀,讀出語氣和情感。
(四)自由誦讀這則寓言,思考以下問題:
1)這則寓言講了一個什么故事?請簡明扼要地復述。2)用四個含“月”的詞語概括故事的情節。
3)白兔賞月的心態前后有什么不同找出關鍵詞語。??
(五)合作探究(深入研讀,請你品味)。
1)請試找出故事情節中的兩次轉折。轉折前后,作者是怎么描寫的?語言有什么特點?
2)白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?(白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定?)
3)白兔得到月亮后必然產生得失之患嗎?有得失之患的關鍵在哪里? 4)結合上下文理解文中“繃”“盯”“險象迭生”在文中的作用。
以小組為單位,深入研讀課文,從中摘錄出你認為優美的語句,加以體會和交流。
(六)展示反饋。
(七)拓展延伸,三讀課文
1)同學們還可以提出什么問題?
比如1“和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯?”“和人類不同的是”可以刪除嗎
2你認為白兔是哪里的白兔?從事什么職業?他為什么不配(不敢,不能夠)做月亮的主人?
3諸神之王如果不撤銷自己的決定,白兔該怎么辦?
(八)研討交流,尋找寓言寓意。(三點)
(九)課堂檢測,小試牛刀
(十)課堂小結
《白兔和月亮》是一則寓言說的是戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了,擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福,反而徒增苦惱。1 擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。2 要懂得選擇并學會放棄,快樂生活。
3奮斗可以改變生活。改變不了別人,可以改變自己。
(十)板書設計: 得失之間,得到考驗。巨額財富,帶來隱患。努力奮斗,可以坦然。
第二篇:白兔和月亮教案
教學目標 :
知識目標:
1.理解寓言的含義,說說自己知道的寓言故事 2.能讀會寫“適、慷慨、撤銷”等字詞。
3.理解、積累“無憂無慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無雙、心痛如割、險象迭生”等詞 語。
4.精讀寓言,準確理解、概括寓意。
能力目標:
1.指導學生朗讀,在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。
2.感受《白兔和月亮》優美的語言,學習精美的表達。
3.學習從寓言的關鍵情節切入,探究寓意,并簡要概括,培養學生發散思維的能力。
情感目標:
樹立積極健康的人生態度。
養成正確的價值觀,正確的對待人生機遇。
教學重點:
1.感受優美的語言,學習精美的表達。
2.揣摩寓意,并聯系生活體驗進一步加深對寓意的感悟和理解。
教學難點 :
理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味。
教學策略:
1.朗讀法。
作為文學體裁之一的寓言故事,內容大多涉及人生道理,帶有勸喻或諷刺意味,《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”。通過反復誦讀,感知寓言故事情節,體會寓意的表達。2.自主探究與合作交流結合法。
寓言故事精短,構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題,準確把握寓意。
課時安排 :1課時
教學過程 :
課前準備:
1、預習課文,利用工具書掃除閱讀障礙,朗讀課文,感受并體會文章的語言特色。
2、回顧學過的寓言故事,總結寓言的特點。
一、導語:
師:同學們,我們以前學過一些寓言故事,哪位同學來介紹一下。
(掩耳盜鈴、自相矛盾、刻舟求劍、狐假虎威、葉公好龍、畫蛇添足等等。)
師:看來同學們知道不少的寓言故事,那哪位同學來介紹一下寓言有什么樣的特點?
學生總結:
1.篇幅短小
2.主人公有的是人有的是動物
3.寓言的道理很深刻,很耐人尋味……
教師引導學生總結出寓言的特點:
寓言是文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。
師:今天我們就來學習一篇與動物有關的寓言,看看它會給我們一個怎樣的啟示。
二、學生朗讀,整體感知課文。要求在掌握課文的基礎上復述故事內容并思考:這則寓言在情節發展中有兩處轉折,請學生加以概括。
白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?
(這篇文章較為簡短,復述故事對學生來說難度較小,兩處轉折及悟出的道理對有的學生來講有難度,需要采用小組合作探究的方式來解決。)
學生討論略。
學生回答略。
教師引導學生明確:
這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個轉折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定,是又一個轉折。前一個轉折,前后構成鮮明的對比,后一個轉折給人留下一個啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理,擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣,所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”,放棄對月亮的所有權。
三、總結寓意
四、作業:
后記:本文的寓意和語言是重難點,通過本節課的學習,相信大家都能夠深刻理解寓意,而語言是語文的重頭戲,并非一日之功,所以,作業以語言的仿寫和賞析為主,并且可以根據教學情況的需要,分別采取課上或是課下的形式進行交流。
第三篇:白兔和月亮教案
三
三、白兔和月亮
教學目標 :
知識目標:
1.能讀會寫“窖、泯、皎潔、風韻”等字詞。
2.理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。
3.了解寓言的特點,準確理解、概括寓意。
能力目標:
1.指導學生朗讀,在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。
2.感受《白兔和月亮》優美的語言,學習精美的表達。
3.學習從寓言的關鍵情節切入,探究寓意,并簡要概括,培養學生發散思維的能力。
情感目標:
樹立積極健康的人生態度。
養成正確的價值觀,正確的對待人生機遇。
教學重點:
1.感受優美的語言,學習精美的表達。
2.揣摩寓意,并聯系生活體驗進一步加深對寓意的感悟和理解。
教學難點 :
理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味。
教學策略:
1.朗讀法。
作為文學體裁之一的寓言故事,內容大多涉及人生道理,帶有勸喻或諷刺意味,《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”。通過反復誦讀,感知寓言故事情節,體會寓意的表達。
2.自主探究與合作交流結合法。
寓言故事精短,構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題,準確把握寓意。
課時安排 :1課時
教學過程 :
課前準備:
1、預習課文,利用工具書掃除閱讀障礙,朗讀課文,感受并體會文章的語言特色。
2、回顧學過的寓言故事,總結寓言的特點。
一、導語:
師:同學們,我們以前學過一些寓言故事,哪位同學來介紹一下。
(掩耳盜鈴、自相矛盾、刻舟求劍、狐假虎威、葉公好龍、畫蛇添足等等。)
師:看來同學們知道不少的寓言故事,那哪位同學來介紹一下寓言有什么樣的特點?
學生總結:
1.篇幅短小
2.主人公有的是人有的是動物
3.寓言的道理很深刻,很耐人尋味……
教師引導學生總結出寓言的特點:
寓言是文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。
師:今天我們就來學習一篇與動物有關的寓言,看看它會給我們一個怎樣的啟示。
二、檢查預習情況。
小組內交流,班級展示。學生標示生字詞并疏解。
心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。
慧心:原是佛教用語,指能夠領悟佛理的心,今泛指智慧。
風韻:優美的姿態神情。
險象迭生:(dié)
金窖(jiào)
泯(mǐn):滅,喪失。
落難:遭遇災難,陷入困難。
得失之患:生怕失去個人利益的憂慮心情。
閑適:清閑安逸。
三、學生自由誦讀,整體感知課文。
要求在掌握課文的基礎上復述故事內容并思考:這則寓言在情節發展中有兩處轉折,請學生加以概括。
白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?
(這篇文章較為簡短,復述故事對學生來說難度較小,兩處轉折及悟出的道理對有的學生來講有難度,需要采用小組合作探究的方式來解決。)
學生討論略。
學生回答略。
教師引導學生明確:
這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個轉折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定,是又一個轉折。前一個轉折,前后構成鮮明的對比,后一個轉折給人留下一個啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理,擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣,所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”,放棄對月亮的所有權。
四、學生深入研讀課文,從中摘錄認為優美的語句加以體會。
優美的語言、精美的表述是本文一大亮點,學生需要在誦讀中加以體會。首先,學生分別摘錄優美的語句進行思考,然后,在小組內交流,最后在班級中展示。
如:用詞精當的語句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無不各具風韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。
五.按學習小組合作探究。聯系生活體驗、討論:
(1)“和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請示他撤銷那個慷慨的決定?!痹⒀灾羞@樣提到人類,含有什么意味?
(2)有人認為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒有。你同意這種看法嗎?請說出理由。
學生交流,教師明確:
(1)句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的??梢?這話對人類有諷刺意味。
(2)要充分理解寓言的內容,準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實在不配擁有,因此不能泰然擁有,這就是說,不配擁有而擁有,就會生出得失之患,這種“得”,并非一般的“得”。寓言告訴我們,如果某種擁有,帶來的是無窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒有,寓言并非鼓吹一無所有的意思。
六、作業:
請仿照課文中的句式,完成下列填空,使其成為合情合理的完整句子。
(1)__________________獨具審美的慧心。
(2)__________________皎潔的月色。
(3)__________________無憂無慮的嬉戲。
(4)__________________心曠神怡地__________________。
(5)__________________不愧是__________________的行家。
(6)__________________各具風韻。
(7)__________________舉世無雙。
(8)__________________一掃而光。
(9)__________________閑適的心情。
(10)__________________烏云蔽月__________________。
(11)__________________心痛如割。
(12)__________________險象迭生。
2、寫寫自己曾經遇到的得或失以及現在怎樣看待這件事。
后記:本文的寓意和語言是重難點,通過本節課的學習,相信大家都能夠深刻理解寓意,而語言是語文的重頭戲,并非一日之功,所以,作業以語言的仿寫和賞析為主,并且可以根據教學情況的需要,分別采取課上或是課下的形式進行交流。
第四篇:白兔和月亮教案
《白兔和月亮》教案
教學目標
知識目標
1、能讀會寫“窖、泯、皎潔、風韻”等字詞。
2、理解、積累“審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。
3、了解寓言的特點,準確理解、概括寓意。
能力目標
1、指導學生朗讀。在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。
2、揣摩《白兔和月亮》語言的精美。
3、學習從寓言的關鍵情節切入,探究寓意,并簡要概括,培養學生發散思維的能力。
德育目標
體會寓意,學習正確把握人生態度,對待人生際遇。
教學重點
誦讀;抓住關鍵情節,揣摩寓意,并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
教學難點
理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味。
教學方法
1、朗讀法。作為文學體裁之一的寓言故事,內容大多涉及人生道理,帶有勸喻或諷刺意味,《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”,通過反復誦讀,感知寓言故事情節,體會寓意的表達。
2、自讀與點撥結合法。所選寓言,故事精短,構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題,準確把握寓意。課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課
英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸,一是沒有得到他心愛的東西,二是得到他心愛的東西?!辈恢涝谧母魑宦犃诉@句名言之后,贊同還是不贊同他的觀點?(生回答)
師:我和大家也有一樣的疑問。看來,蕭伯納這句名言看似有些矛盾。今天我們就帶著這個問題來思考人生的兩大難題:如何對待幸與不幸。
下面請大家隨著著名哲學家周國平走進《人生寓言》。今天我們先學習第一篇《白兔和月亮》。
二、資料助讀
寓言:文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
三、整體感知
1、生朗讀《白兔與月亮》,要求:捕捉重要信息,能復述故事情節。本則寓言講述了一個怎樣的故事呢?(有一只白兔是賞月的行家,每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月,于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她??蓮拇艘院螅龔那暗拈e適心情一掃而光,整日患得患失,最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。)請學生來點評。
2、文章情節上出現哪兩次轉折?
諸神之王向白兔宣布了一個慷慨的決定,月亮歸屬于兔子;兔子去拜見諸神之王,請求他撤!
銷這個慷慨的決定。用圖表來簡化一下這個情節(展示課件)。首先是賞月,仿照我的格式,情節怎樣發展呢?
賞月——得月——棄月
四、探究合作
1、在得月前后白兔的心情發生了怎樣的變化?請找出關鍵句子和關鍵詞語。請學生朗讀。
賞月——心曠神怡 得月——患得患失
2、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪里?
說“必然”顯絕對化,當然是不對的,但是,從歷史上看,從實際情況看,應該說是很容易,乃至極容易產生得失之患。說的是白兔,而不是別人,得到的是月亮,而不是一把青草之類的,得失之患更容易產生。有無得失之患,關鍵是有沒有能力保衛財富,不怕別人搶去偷去,就沒有得失之患。
3、白兔悟到了什么,最終要求諸神之王撤銷這個慷慨的決定?
擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣,所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”,放棄對月亮的所有權。
4、“和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請示他撤銷那個慷慨的決定?!痹⒀灾羞@樣提到人類,含有什么意味?
句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的??梢?,這話對人類有諷刺意味。
5、這則寓言的語言非常精美,請大家仔細閱讀課文,在文中劃記出好詞好句,并試作分析。
五、拓展延伸
1、著名詞人蘇軾有句詞與白兔的患得患失這一心態迥然不同,是哪句呢?人有悲歡離和,月有陰晴圓缺,此事古難全??磥砻鎸ν皇挛铮煌娜藭胁煌母惺堋D敲茨銖倪@一故事中還悟出了什么道理呢?
(要能夠發現和欣賞美,不可抱有占有的態度;美好的事物應該大家共分享;擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。)
2、看一則材料,回答問題。
去年初,一條“老父賣腎助女兒追星”的新聞引起全國轟動,事件主角、當時28歲的甘肅蘭州女子楊麗娟自16歲開始迷戀劉德華后,便停止學習和工作。其雙親為達成女兒心愿,不惜傾家蕩產賣屋賣地及借貸,甚至還想到賣腎。2007年3月25日,68歲的父親楊勤冀在陪女兒楊麗娟到香港參加劉德華歌迷會活動后,于26日跳海自殺。楊麗娟之后甚至想要整容以求得劉德華的青睞。而劉德華說:“你不會懂得我傷悲?!睂W了本課之后你想對楊麗娟說什么?
六、總結歸納
閱讀本身就是你與作者的對話、你與同學間的對話、你與老師的對話。我在讀這則寓言時,我想到要“戒貪”,由此我還聯想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來幸福,反而徒增煩惱就不如沒有。而這也正可謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來,而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》,我們在回頭看一看蕭伯納的名言,你又有何新的見解?
現在能理解“得到了心愛的東西”有時不一定就是好事。不過,現在我對前半句話又發生了疑問:“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎?那么請大家帶著這一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》。!
板書:
賞月——心曠神怡→擁有巨大的財富
得月——患得患失→并過于看重它會產生無窮的得失之患。!
第五篇:《白兔和月亮》課件
教學目標
知識目標
1、能讀會寫“窖、泯、皎潔、風韻”等字詞。
2、理解、積累“審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。
3、了解寓言的特點,準確理解、概括寓意。
能力目標
1、指導學生朗讀。在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。
2、揣摩《白兔和月亮》語言的精美。
3、學習從寓言的關鍵情節切入,探究寓意,并簡要概括,培養學生發散思維的能力。
德育目標
體會寓意,學習正確把握人生態度,對待人生際遇。
教學重點
誦讀;抓住關鍵情節,揣摩寓意,并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
教學難點
理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味。
教學方法
1、朗讀法。作為文學體裁之一的寓言故事,內容大多涉及人生道理,帶有勸喻或諷刺意味,《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”,通過反復誦讀,感知寓言故事情節,體會寓意的表達。
2、自讀與點撥結合法。所選寓言,故事精短,構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題,準確把握寓意。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課
英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸,一是沒有得到他心愛的東西,二是得到他心愛的東西?!辈恢涝谧母魑宦犃诉@句名言之后,贊同還是不贊同他的觀點?(生回答)
師:我和大家也有一樣的疑問。看來,蕭伯納這句名言看似有些矛盾。今天我們就帶著這個問題來思考人生的兩大難題:如何對待幸與不幸。
下面請大家隨著著名哲學家周國平走進《人生寓言》。今天我們先學習第一篇《白兔和月亮》。
二、資料助讀
寓言:文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
三、整體感知
1、生朗讀《白兔與月亮》,要求:捕捉重要信息,能復述故事情節。本則寓言講述了一個怎樣的故事呢?(有一只白兔是賞月的行家,每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月,于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她??蓮拇艘院螅龔那暗拈e適心情一掃而光,整日患得患失,最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。)請學生來點評。
2、文章情節上出現哪兩次轉折?
諸神之王向白兔宣布了一個慷慨的決定,月亮歸屬于兔子;兔子去拜見諸神之王,請求他撤銷這個慷慨的決定。用圖表來簡化一下這個情節(展示課件)。首先是賞月,仿照我的格式,情節怎樣發展呢?
賞月——得月——棄月
四、探究合作
1、在得月前后白兔的心情發生了怎樣的變化?請找出關鍵句子和關鍵詞語。請學生朗讀。
賞月——心曠神怡 得月——患得患失
2、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪里?
說 “必然”顯絕對化,當然是不對的,但是,從歷史上看,從實際情況看,應該說是很容易,乃至極容易產生得失之患。說的是白兔,而不是別人,得到的是月亮,而不是一把青草之類的,得失之患更容易產生。有無得失之患,關鍵是有沒有能力保衛財富,不怕別人搶去偷去,就沒有得失之患。
3、白兔悟到了什么,最終要求諸神之王撤銷這個慷慨的決定?
擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣,所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”,放棄對月亮的所有權。
4、“和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類,含有什么意味?
句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的??梢?,這話對人類有諷刺意味。
5、這則寓言的語言非常精美,請大家仔細閱讀課文,在文中劃記出好詞好句,并試作分析。
五、拓展延伸
著名詞人蘇軾有句詞與白兔的患得患失這一心態迥然不同,是哪句呢?人有悲歡離和,月有陰晴圓缺,此事古難全??磥砻鎸ν皇挛?,不同的人會有不同的感受。那么你從這一故事中還悟出了什么道理呢?
(要能夠發現和欣賞美,不可抱有占有的態度;美好的事物應該大家共分享;擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。)
六、總結歸納
閱讀本身就是你與作者的對話、你與同學間的對話、你與老師的對話。我在讀這則寓言時,我想到要“戒貪”,由此我還聯想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來幸福,反而徒增煩惱就不如沒有。而這也正可謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來,而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》,我們在回頭看一看蕭伯納的名言,你又有何新的見解?
現在能理解“得到了心愛的東西”有時不一定就是好事。不過,現在我對前半句話又發生了疑問:“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎?那么請大家帶著這一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》。