第一篇：周國平 寓言《白兔與月亮》教案

舍得是一種智慧

師：早讀我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，解決了字詞。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言，先一起來齊讀寓言的常識。

一、介紹寓言 略

二、今天我們學(xué)習(xí)周國平的寓言《白兔和月亮》，先把大家預(yù)習(xí)讀出的收獲分享一下。

……

師：確實，同學(xué)們不僅讀懂了故事情節(jié)，還讀出了寓言蘊含的哲理。現(xiàn)在，帶著你們的理解，想象角色的語氣及心理狀態(tài)，分角色朗讀。誰愿意讀諸神之王？希望你讀出他的

霸氣、氣勢、慷慨！

在同學(xué)們繪聲繪色的朗讀下，白兔和諸神之王出場了，現(xiàn)在你們每個人出場的時候到了。六個小組開始群學(xué)，討論“我來辯”中的三個問題，討論完畢后開始展示。

三、我來辯

1、都是＿＿＿惹的禍？

白兔

師：說得有道理，有沒有不同的觀點？ 諸神之王 師：還有不同觀點嗎？

師：有同學(xué)認為錯不在月亮，月亮的美麗是無罪的。有人認為是得到月亮的白兔和賞賜月亮的諸神之王惹的禍，到底是誰惹的禍，我們先不急著下結(jié)論。但我們可以明確的是，這篇寓言探討了一個得與失的話題。

PPT出示：得失

2、預(yù)習(xí)中，同學(xué)提到這樣一個問題，白兔最后為什么要歸還月亮，換句話說，也就是白兔該不該得到月亮？白兔該不該得到月亮？ 該：白兔賞月的能力、諸神之王的話

不該：白兔得月后的變化 “盯”緊張不安 心痛如割

師：看來，白兔該不該得到月亮一時難以定論，因為我們每個人的心中都有一個月亮，我們每個人都有選擇得失標準。正如英國作家蕭伯納所說：“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”。

看來，得與失的選擇是充滿智慧的。

3、那么，白兔歸還月亮的決定是智慧的嗎？ 白兔歸還月亮后它會變得快樂嗎?

生：我覺得白兔是不智慧的，剛才我也說了，關(guān)鍵不是歸不歸還月亮的問題，關(guān)鍵是白兔自己的心理問題。如果他歸還月亮后后悔了，他肯定會為失去月亮憂愁的，他也就不能像以前那樣賞月了。

師：月亮還是那個月亮，關(guān)鍵是白兔可能已經(jīng)不再是那個白兔了。其實，到底智慧不智慧，白兔自己最明白。但我們可以明確的是，不屬于自己的東西，我們要敢于放棄，屬于自己的東西，我們要懷著平常心去珍惜。只有真正富有慧心的人，生活才能豁然開朗。只有智慧的心靈，才能開啟智慧的人生。看來，智慧地面對得失，其實是學(xué)會辯證地看待得失。

4、假如你是諸神之王，會對白兔怎么做，怎么說？

這是理解型諸神之王、撐腰型諸神之王、權(quán)威型諸神之王、告誡型諸神之王。

看來，諸神之王也是各不相同。既然寓言中說，和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。泯，喪失的意思，白兔的慧心還沒有喪失。那我們?nèi)祟愑袥]有慧心未泯的人呢？請大家看中國首善陳光標的慈善歷程：

PPT出示： ……

至今為止，“中國首善”陳光標累計捐贈已突破15億元，在致比爾·蓋茨和巴菲特的一封信中，陳光標說：“在我離開這個世界的時候，將向慈善機構(gòu)捐出自己的全部財產(chǎn)。”

……

師：結(jié)合得與失的話題，請你談?wù)勱惞鈽说拇壬菩袨椋?/p>

師：大家剛才都談到了陳光標慈善的所得所失，看到了人生中有多少得到就有另一種意義上的多少失去。我們不妨看看陳光標自己的人生語錄：

PPT出示：財富如水。如果你有一杯水，你可以獨自享用；如果你有一桶水，可以存放家中；但如果你有一條河，就要學(xué)會與他人分享。慈善是快樂的長征。活在人們尊重中的慈善家，比孤獨死在存折單上的守財奴光榮、偉大。

對于一顆有接受力的心靈來說，沒有一樣?xùn)|西會真正失去。所以老師特別喜歡兩個字：

PPT出示：舍得

師：舍得舍得，有舍才有得，小舍小得，大舍大得，得舍的智慧只在我們的方寸心靈之間。讀完《白兔與月亮》，你們會把這輪月亮放在哪里？

PPT出示：齊讀——這是我的月亮！

這還是我們的月亮！

這更是大自然的月亮！

第二篇：《人生寓言》—白兔和月亮說課稿

《人生寓言》教案

——白兔和月亮

一、這則寓言講了一個什么故事？請一名同學(xué)完整的復(fù)述課文內(nèi)容

（一）文章講述了一只白兔在沒有擁有月亮的時候能自由地欣賞月亮，在擁有了月亮之后卻變得患得患失，不能很好地欣賞月亮的故事。

（二）有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。

二、請同學(xué)們說說，剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認為最大的優(yōu)點是什么？

復(fù)述語言較概括，抓住了文中的關(guān)鍵語句，且忠實于原文

評：不僅善于聽，而且也總結(jié)出了復(fù)述的方法。

三、從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于月亮后，她從前閑適心情會“一掃而光”呢？

請同學(xué)們找出文中相關(guān)的句子 月色皎潔時：無憂無慮、心曠神怡

烏云蔽月、滿月缺損時：緊張不安、心如刀割

思考：為什么擁有反而不快樂，同學(xué)們可以用文中的一個詞來概括嗎？

得失之患（生怕失去個人利益的憂慮心情）

請大家思考，白兔為什么會有這種得失之患呢？（擁有月亮前后的心情變化如此大？）

這種“得”并非一般的“得”，試想如果如果白兔得到的是一把青草或者青菜胡蘿卜，還會有這種得失之患嗎？換個角度，如果天空擁有月亮的話，會患得患失嗎？

小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患，這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事呢？物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。

有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保護財富。

白兔得到月亮后一定會產(chǎn)生得失之患嗎？關(guān)鍵在于什么？ “一定”顯得絕對化，是不對的，但從實際看，確實是很容易的。

三、故事并沒有就此結(jié)束，我們的主人公畢竟慧心未泯，最終請求諸神之王撤銷了那個慷慨的決定。

注意最后一段開頭一句“和人類不同的是······”文章將白兔和人對比有什么意味？

諷刺人類

白兔慧心未泯，因為她悟到了擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)

人類慧心已泯，認為擁有就是幸福，無論如何也不會放棄已得到的利益。附：

寓言，文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

寓意：擁有巨大的利益就會勾起無窮的得失之患。

四、學(xué)習(xí)了這篇寓言，我們得到了什么啟示呢？（人應(yīng)該如何對待財富）

俗話說：“有得必有失”。其實有失也必有得。中國有個成語故事：“塞翁失馬，焉知非福”

有的事看似“得”，而實是“失”，而有的事看似“失”，而實是“得”、得和失互相依托

“福禍”說：禍兮福之所倚，福兮禍之所伏

外國：英國哲人培根說過：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。”

下節(jié)課就讓我們一同去看看，一位落難的王子是如何勇敢面對人生的。

注：

我認為問題的本質(zhì)并不在于擁有與否，而在于我們面對生活的態(tài)度，在于我們能否擁有一顆平常心。只有擁有了一顆平常心，得失不驚，明知豁達，才能不為生活所累，成為功名的努力，才能真正享受生命的樂趣，我想這才是真正的意義所在。這篇寓言主旨在于說明，擁有巨大的財富或者利益會勾起無窮的得失之患。

開始的時候，白兔之所以會是“賞月的行家”，覺得“月的陰晴圓缺無不各具風韻”，就因為她和月亮之間不存在一種功利關(guān)系。這個時候，她的心態(tài)是輕松自由的。可是在諸神之王宣布月亮歸屬于她以后，她與月亮之間的關(guān)系完全改變了，變成了一種功利關(guān)系，在這種關(guān)系支配下，她的心態(tài)也有無憂無慮變成了患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有財產(chǎn)，她的全部心思集中在不讓她的財產(chǎn)遭到侵犯和損害，如何還能欣賞月亮的美呢？

美的欣賞和利益的計算是不相容的。

在現(xiàn)實生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬闊，能夠真正享受生命的樂趣。

第三篇：白兔和月亮教案

教學(xué)目標 :

知識目標:

1.理解寓言的含義，說說自己知道的寓言故事 2．能讀會寫“適、慷慨、撤銷”等字詞。

3.理解、積累“無憂無慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無雙、心痛如割、險象迭生”等詞 語。

4.精讀寓言,準確理解、概括寓意。

能力目標:

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。

2.感受《白兔和月亮》優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達。

3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意,并簡要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

情感目標:

樹立積極健康的人生態(tài)度。

養(yǎng)成正確的價值觀,正確的對待人生機遇。

教學(xué)重點:

1.感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達。

2.揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓意的感悟和理解。

教學(xué)難點 :

理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味。

教學(xué)策略:

1.朗讀法。

作為文學(xué)體裁之一的寓言故事,內(nèi)容大多涉及人生道理,帶有勸喻或諷刺意味,《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”。通過反復(fù)誦讀,感知寓言故事情節(jié),體會寓意的表達。2.自主探究與合作交流結(jié)合法。

寓言故事精短,構(gòu)思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題,準確把握寓意。

課時安排 :1課時

教學(xué)過程 :

課前準備:

1、預(yù)習(xí)課文,利用工具書掃除閱讀障礙,朗讀課文,感受并體會文章的語言特色。

2、回顧學(xué)過的寓言故事,總結(jié)寓言的特點。

一、導(dǎo)語:

師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過一些寓言故事,哪位同學(xué)來介紹一下。

(掩耳盜鈴、自相矛盾、刻舟求劍、狐假虎威、葉公好龍、畫蛇添足等等。)

師:看來同學(xué)們知道不少的寓言故事,那哪位同學(xué)來介紹一下寓言有什么樣的特點?

學(xué)生總結(jié):

1.篇幅短小

2.主人公有的是人有的是動物

3.寓言的道理很深刻,很耐人尋味……

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寓言的特點:

寓言是文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。

師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與動物有關(guān)的寓言,看看它會給我們一個怎樣的啟示。

二、學(xué)生朗讀,整體感知課文。要求在掌握課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事內(nèi)容并思考:這則寓言在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請學(xué)生加以概括。

白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

(這篇文章較為簡短,復(fù)述故事對學(xué)生來說難度較小,兩處轉(zhuǎn)折及悟出的道理對有的學(xué)生來講有難度,需要采用小組合作探究的方式來解決。)

學(xué)生討論略。

學(xué)生回答略。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個轉(zhuǎn)折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定,是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明的對比,后一個轉(zhuǎn)折給人留下一個啟迪。

白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理,擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣,所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”,放棄對月亮的所有權(quán)。

三、總結(jié)寓意

四、作業(yè):

后記:本文的寓意和語言是重難點,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家都能夠深刻理解寓意,而語言是語文的重頭戲,并非一日之功,所以,作業(yè)以語言的仿寫和賞析為主,并且可以根據(jù)教學(xué)情況的需要,分別采取課上或是課下的形式進行交流。

第四篇：《白兔和月亮》教案

8《人生寓言》第一則《白兔和月亮》

［教學(xué)目標］

1、理解掌握生字詞，寓言的含義。

2、感受并積累優(yōu)美的語言。

3、正確地把握人生態(tài)度，對待人生機遇。

［教學(xué)重點］

1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）

［教學(xué)難點］ 1.理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺。［課時安排］1課時。［教學(xué)方法］ 講讀－討論

[課型]綜合新授課

［教學(xué)過程］第一

課

時 學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

（一）經(jīng)典語錄，導(dǎo)入新課

（二）資料助讀，預(yù)習(xí)反饋

1、簡要介紹寓言及作者周國平；

2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)朗讀，整體感知

1、反復(fù)閱讀，讀出語氣和情感。

（四）自由誦讀這則寓言，思考以下問題：

1）這則寓言講了一個什么故事？請簡明扼要地復(fù)述。2）用四個含“月”的詞語概括故事的情節(jié)。

3）白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同找出關(guān)鍵詞語。？？

（五）合作探究（深入研讀，請你品味）。

1）請試找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。轉(zhuǎn)折前后，作者是怎么描寫的？語言有什么特點？

2）白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？（白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定？）

3）白兔得到月亮后必然產(chǎn)生得失之患嗎？有得失之患的關(guān)鍵在哪里？ 4）結(jié)合上下文理解文中“繃”“盯”“險象迭生”在文中的作用。

以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語句，加以體會和交流。

（六）展示反饋。

（七）拓展延伸，三讀課文

1)同學(xué)們還可以提出什么問題？

比如1“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯?”“和人類不同的是”可以刪除嗎

2你認為白兔是哪里的白兔？從事什么職業(yè)？他為什么不配（不敢，不能夠）做月亮的主人？

3諸神之王如果不撤銷自己的決定，白兔該怎么辦？

（八）研討交流，尋找寓言寓意。（三點）

（九）課堂檢測，小試牛刀

（十）課堂小結(jié)

《白兔和月亮》是一則寓言說的是戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱。1 擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。2 要懂得選擇并學(xué)會放棄，快樂生活。

3奮斗可以改變生活。改變不了別人，可以改變自己。

（十）板書設(shè)計： 得失之間，得到考驗。巨額財富，帶來隱患。努力奮斗，可以坦然。

第五篇：白兔和月亮教案

三

三、白兔和月亮

教學(xué)目標 :

知識目標:

1.能讀會寫“窖、泯、皎潔、風韻”等字詞。

2.理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。

3.了解寓言的特點,準確理解、概括寓意。

能力目標:

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。

2.感受《白兔和月亮》優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達。

3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意,并簡要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

情感目標:

樹立積極健康的人生態(tài)度。

養(yǎng)成正確的價值觀,正確的對待人生機遇。

教學(xué)重點:

1.感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達。

2.揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓意的感悟和理解。

教學(xué)難點 :

理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味。

教學(xué)策略:

1.朗讀法。

作為文學(xué)體裁之一的寓言故事,內(nèi)容大多涉及人生道理,帶有勸喻或諷刺意味,《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”。通過反復(fù)誦讀,感知寓言故事情節(jié),體會寓意的表達。

2.自主探究與合作交流結(jié)合法。

寓言故事精短,構(gòu)思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題,準確把握寓意。

課時安排 :1課時

教學(xué)過程 :

課前準備:

1、預(yù)習(xí)課文,利用工具書掃除閱讀障礙,朗讀課文,感受并體會文章的語言特色。

2、回顧學(xué)過的寓言故事,總結(jié)寓言的特點。

一、導(dǎo)語:

師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過一些寓言故事,哪位同學(xué)來介紹一下。

(掩耳盜鈴、自相矛盾、刻舟求劍、狐假虎威、葉公好龍、畫蛇添足等等。)

師:看來同學(xué)們知道不少的寓言故事,那哪位同學(xué)來介紹一下寓言有什么樣的特點?

學(xué)生總結(jié):

1.篇幅短小

2.主人公有的是人有的是動物

3.寓言的道理很深刻,很耐人尋味……

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寓言的特點:

寓言是文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。

師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與動物有關(guān)的寓言,看看它會給我們一個怎樣的啟示。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

小組內(nèi)交流,班級展示。學(xué)生標示生字詞并疏解。

心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。

慧心:原是佛教用語,指能夠領(lǐng)悟佛理的心,今泛指智慧。

風韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。

險象迭生:(dié)

金窖(jiào)

泯(mǐn):滅,喪失。

落難:遭遇災(zāi)難,陷入困難。

得失之患:生怕失去個人利益的憂慮心情。

閑適:清閑安逸。

三、學(xué)生自由誦讀,整體感知課文。

要求在掌握課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事內(nèi)容并思考:這則寓言在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請學(xué)生加以概括。

白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

(這篇文章較為簡短,復(fù)述故事對學(xué)生來說難度較小,兩處轉(zhuǎn)折及悟出的道理對有的學(xué)生來講有難度,需要采用小組合作探究的方式來解決。)

學(xué)生討論略。

學(xué)生回答略。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個轉(zhuǎn)折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定,是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明的對比,后一個轉(zhuǎn)折給人留下一個啟迪。

白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理,擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣,所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”,放棄對月亮的所有權(quán)。

四、學(xué)生深入研讀課文,從中摘錄認為優(yōu)美的語句加以體會。

優(yōu)美的語言、精美的表述是本文一大亮點,學(xué)生需要在誦讀中加以體會。首先,學(xué)生分別摘錄優(yōu)美的語句進行思考,然后,在小組內(nèi)交流,最后在班級中展示。

如:用詞精當?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無不各具風韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

五.按學(xué)習(xí)小組合作探究。聯(lián)系生活體驗、討論:

(1)“和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類,含有什么意味?

(2)有人認為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒有。你同意這種看法嗎?請說出理由。

學(xué)生交流,教師明確:

(1)句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見,這話對人類有諷刺意味。

(2)要充分理解寓言的內(nèi)容,準確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實在不配擁有,因此不能泰然擁有,這就是說,不配擁有而擁有,就會生出得失之患,這種“得”,并非一般的“得”。寓言告訴我們,如果某種擁有,帶來的是無窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒有,寓言并非鼓吹一無所有的意思。

六、作業(yè):

請仿照課文中的句式,完成下列填空,使其成為合情合理的完整句子。

(1)__________________獨具審美的慧心。

(2)__________________皎潔的月色。

(3)__________________無憂無慮的嬉戲。

(4)__________________心曠神怡地__________________。

(5)__________________不愧是__________________的行家。

(6)__________________各具風韻。

(7)__________________舉世無雙。

(8)__________________一掃而光。

(9)__________________閑適的心情。

(10)__________________烏云蔽月__________________。

(11)__________________心痛如割。

(12)__________________險象迭生。

2、寫寫自己曾經(jīng)遇到的得或失以及現(xiàn)在怎樣看待這件事。

后記:本文的寓意和語言是重難點,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家都能夠深刻理解寓意,而語言是語文的重頭戲,并非一日之功,所以,作業(yè)以語言的仿寫和賞析為主,并且可以根據(jù)教學(xué)情況的需要,分別采取課上或是課下的形式進行交流。