第一篇：《白兔和月亮》課本劇

第一幕

（畫外音。有一些小動物生活在森林里。由于人類多年來為保護生態進行的不懈努力，充足的食物和水源，美麗的自然風光，動物們生活得自在和逍遙。）

眾動物歡樂嬉戲歌舞場面。音樂輕松活潑，重點突出群兔狂舞。

（畫面推近）深藍色的天空，一輪新月掛在天邊。那如絹如綢的月光，似給大地披上了清紗。山水籠罩在一片清幽里。夜色連同清風稻香沉浸在一片祥和和靜謐中。遠處，“保護生態人人有責”的橫幅若隱若現。（音樂《月兒高》。）

（畫外音。有一只喜歡欣賞月亮的白兔，無論月圓月缺，它總能在無邊的月色里找到令自己心動和心跳的感覺。無論刮風下雨，它從不錯過。有月亮的時候，它感慨萬千；沒有月亮的時候，它也昂首望天。月亮的殘缺和圓滿從不影響她賞月的心情。）

一只白兔，邁著輕快的腳步、哼著小曲上場。月色讓白兔的剪影更加亮麗和動人。白兔蹦跳著，畫面歡樂而輕松。白兔的腳步和著《四小天鵝舞》的節拍。在它的身后，跟著一只快樂的小豬，搖頭晃腦。（豬走路的時候，節奏暗合《雪狼湖》。帶點狐步，甚至可做滑稽狀。）

豬豬：（看著白兔，目光虔誠而且專注。）姐姐，你看今夜的月色好美，你賞月的剪影是一幅美麗的畫面。

白兔抬首望月，目光凄迷。

豬豬：（神情迷惑。）姐姐，你怎么啦？你不是那樣喜歡賞月嘛？諸神之王把月亮賞給了你，你還不高興？

白兔：（滿面是淚）(白)夜夜賞月夜難眠，滿月虧損我心寒。豬豬呀，你怎知我心如刀割？

（唱）我心瘋狂愛賞月，陰晴圓缺無不美。眾兔嘲諷不在意，月光皎潔我逍遙。嬉戲玩賞任我醉，月圓人圓萬事全。

（傷心欲倒狀。）（白）想當初，我夜夜賞月，只覺那月無論陰晴圓缺，總風韻無限。繁花綠樹仿佛開只為我一人。心曠神怡來賞月，無憂無慮的嬉戲。豬豬，你還記得嗎？

豬豬：笑著，一臉星光燦爛。（白）當然記得，那是我們在一起的最美麗的時光，那一段快樂無憂的日子，我怎么會忘記。

（搖頭晃腦。唱）人家的快樂無數重，我的喜悅只一種。陪著白兔看月兒，一切閑愁盡開沖。（白毛女選段）

白兔：（陶醉。沉浸在無限遐想中。）(白)那時候，無論怎樣的日子，我總覺得月白風清，神清氣爽。

豬豬：（附和。）是呀。你總說，造物主締造每一種事物總是有其深意的，每一件事情的發生都是有其緣由的。所以，無論怎樣的月色在你眼中都是最美麗、無與倫比的風景。

白兔：（抹著眼淚。）月圓的時候，像一只橙子。圓圓的月亮，首尾聚合，會讓人產生成就感。我看得見嫦娥在月中婆娑起舞，會情不自舉杯邀月，揮灑豪情。

豬豬：（頻頻點頭）月缺的時候，你說新月如勾，風景如畫；殘月似弦，美夢成真。

白兔：（白）月的陰晴圓缺和花開花落、潮漲潮落一樣，都是自然規律。我寧靜的心靈都不會因月亮的陰晴變化而變遷。

豬豬：因為你獨具審美的慧心，諸神之王召見了你，把月亮賜給了你。我至今還記得那情形。

白兔和豬豬同時陷入回憶中，面帶喜色。（音樂響起，《牧神午后》。）二人同下。

第二幕

神殿。金碧輝煌。

諸神之王，帶著王冠，氣宇軒昂。

眾神列隊站在兩旁，小動物們眉飛色舞。（群舞）

白兔站在隊列的前面，喜悅之情溢于言表。（獨舞）

諸神之王：（唱白）我就是宇宙無敵，英俊瀟灑、玉樹臨風、前無古人、后無來者、帥得掉渣的諸神之王。

（捋捋胡子，聲調故作低沉）各位卿家，可知孤王召白兔前來有何要事？

眾神朗聲齊答：回殿下，你是為嘉獎白兔。

諸神之王回過頭，望著站在隊列前的白兔。

諸神之王：（白）白兔，小可憐你聽好。（強壓自己想大笑的表情。）孤王今兒要格外嘉賞你。（頓一頓，故作神秘）你知道為什么嘛？

白兔：（戰戰兢兢）回大王，小的不知。

王：（大笑）萬物皆有所歸屬。鑒于你白兔的賞月之才舉世無雙，孤王向你宣布一個空前絕后、勁爆無敵、慷慨萬分的決定：從今后，月亮屬于你。

白兔：(欣喜若狂)(唱)突然之間受嘉獎，驚得白兔喜欲狂。我手足無措心發慌，從此月亮歸我艙。

（跪白）謝大王。

諸神之王率眾下。

白兔呆立原處，突然跳起來。（獨舞，《小熊圓舞曲》）

白兔雙手托腮，目不轉睛，望著天空。一輪圓月冉冉升起。

白兔：（吟詠狀）明月幾時有？把酒問青天。我今邀明月，歡樂何田田？起舞弄清影，千里共嬋娟。

（唱）你問我愛你有多深？我愛你有幾分。我的情也真，我的愛也深，月亮明白我的心。

手舞足蹈。喜不自勝。（白）哎，人逢喜事精神爽，月亮一起來徜徉。我隨明月晴空去，明月長東我長東。（唱白）月亮走，我也走，我隨月亮到村頭，到村頭。（下）

第三幕

烏云蔽月。白兔驚慌失措。

白兔：（心亂如麻）天，這可如何是好？我驚慌不安，六神無主。該不會是誰要想偷走我的寶藏吧？

畫面迅速變換。一灣殘月掛在天邊。白兔坐立不安。

白兔：（眉頭緊皺）我的主，該不會是誰搶去了我的月亮吧。（唱）是誰偷偷偷走我的心？為什么？為什么？

白兔望著月亮。沉吟著：月亮，我的月亮，我的月亮，我的月亮，請你夜夜陪伴我，一直到明天。

心如刀割的白兔輾轉難眠。

白兔：（仰天長嘆）為什么走得最急的總是最美的時光？一樣的月光，一樣的天地，一樣的我和你，賞月的心情卻大不如前呢？為什么在我眼中，月的陰晴圓缺不再各具風韻，而是險象環生，**迭起？

嘆息聲驚醒了快樂豬豬。豬豬匆匆上。

豬豬:：（喘息著）姐姐，你怎么啦？

白兔：（滿面愁容，指著月亮。）你看，我的月亮是不是被人割去了？

豬豬：姐姐，不會啦。它不是好好的掛在天上嘛？你別擔心。再說王已經把月亮賜給了你，誰敢偷呀？

白兔：（無可奈何的搖搖頭，白）此情此景我心思亂，欲語還休，欲語還休，得失之間蕩悠悠。（悲鳴不已，其狀甚戚。）天呀，我的心臟再也不能負荷了。（白兔抓扯著耳朵和長毛）（唱）月亮，我的月亮，你總是如此如此的冷漠，我卻是多么多么的脆弱。你讓我夜夜倍受煎熬。

白兔長跪不起。

白兔：（似祈求，似哀怨。）王呀，我圣明的君王，你的決定，讓我崩潰。我該怎么辦，我該怎么辦?

一旁的小豬，著急的在白兔周圍打轉。

一片烏云飄過來，那一灣殘月被烏云罩住了，只剩下一點點微弱的光芒，甚至比月亮旁邊的星星還淡。

白兔跪底祈禱、仰天長嘆、涕淚橫流。

白兔：（使命攪著自己的耳朵，目光呆滯。）天，你就是這樣捉弄我嗎？剛剛許我的財富，轉瞬之間就消失無影蹤。我究竟得到了嗎？我曾經擁有嘛？誰能告訴我？誰能告訴我？

回過頭來，白兔望著豬豬，有些求救似的望著豬豬。

豬豬：（傻傻的）姐姐，你怎么了？

白兔：（表情悵然若失。）我的月亮沒了。你看，你看，現在只剩下那么一點點的月了。那是我的月亮呀，可是我快失去它了。

白兔不理小豬，冥思苦想。突然它一下子站起來。

白兔：（一拍大腿。）有了。（回頭沖豬豬）快，把云梯搬過來。

豬豬：（迷惑不解的表情。）干嘛呢？

白兔：（喜形于色。）我要去把月亮補在天上，這樣我就能夜夜看到滿月了。

小豬點頭哈腰的跑了。一會搬來云梯。白兔手拿畫筆和調色盤，登上云梯。（音樂《藍色狂想曲》響起。伴隨著白圖畫月。）

深藍色的天空依然如往昔，那灣殘月依然高掛在空中。白兔在云梯上手拿畫筆的身影越來越遠。最后只剩下模糊一片。

（畫外音。被得失之患折磨得心力交瘁的白兔，在經過一陣瘋狂的掙扎后，痛定思痛。它終于明白一件事：失意、不幸、痛苦與收獲、成功、快樂是相伴相生的孿生姐妹；喜怒哀樂，愛恨情仇，悲歡離合，都是人生不可或缺的組成部分；苦辣酸甜咸淡甘辛都是生活不能缺少的人生滋味。于是，它請求諸神之王取消了那個慷慨的決定。）

眾：（唱）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。擁有平常心，才不會在患得患失中迷失自己。”

幕落。

第二篇：《白兔和月亮》課件

教學目標

知識目標

1、能讀會寫“窖、泯、皎潔、風韻”等字詞。

2、理解、積累“審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。

3、了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

能力目標

1、指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2、揣摩《白兔和月亮》語言的精美。

3、學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，并簡要概括，培養學生發散思維的能力。

德育目標

體會寓意，學習正確把握人生態度，對待人生際遇。

教學重點

誦讀；抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

教學難點

理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味。

教學方法

1、朗讀法。作為文學體裁之一的寓言故事，內容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，通過反復誦讀，感知寓言故事情節，體會寓意的表達。

2、自讀與點撥結合法。所選寓言，故事精短，構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準確把握寓意。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入新課

英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”不知道在座的各位聽了這句名言之后，贊同還是不贊同他的觀點？（生回答）

師：我和大家也有一樣的疑問。看來，蕭伯納這句名言看似有些矛盾。今天我們就帶著這個問題來思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。

下面請大家隨著著名哲學家周國平走進《人生寓言》。今天我們先學習第一篇《白兔和月亮》。

二、資料助讀

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

三、整體感知

1、生朗讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節。本則寓言講述了一個怎樣的故事呢？（有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。）請學生來點評。

2、文章情節上出現哪兩次轉折？

諸神之王向白兔宣布了一個慷慨的決定，月亮歸屬于兔子；兔子去拜見諸神之王，請求他撤銷這個慷慨的決定。用圖表來簡化一下這個情節（展示課件）。首先是賞月，仿照我的格式，情節怎樣發展呢？

賞月——得月——棄月

四、探究合作

1、在得月前后白兔的心情發生了怎樣的變化？請找出關鍵句子和關鍵詞語。請學生朗讀。

賞月——心曠神怡 得月——患得患失

2、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

說 “必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

3、白兔悟到了什么，最終要求諸神之王撤銷這個慷慨的決定？

擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。

4、“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？

句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

5、這則寓言的語言非常精美，請大家仔細閱讀課文，在文中劃記出好詞好句，并試作分析。

五、拓展延伸

著名詞人蘇軾有句詞與白兔的患得患失這一心態迥然不同，是哪句呢？人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。看來面對同一事物，不同的人會有不同的感受。那么你從這一故事中還悟出了什么道理呢？

（要能夠發現和欣賞美，不可抱有占有的態度；美好的事物應該大家共分享；擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。）

六、總結歸納

閱讀本身就是你與作者的對話、你與同學間的對話、你與老師的對話。我在讀這則寓言時，我想到要“戒貪”，由此我還聯想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來幸福，反而徒增煩惱就不如沒有。而這也正可謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來，而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》，我們在回頭看一看蕭伯納的名言，你又有何新的見解？

現在能理解“得到了心愛的東西”有時不一定就是好事。不過，現在我對前半句話又發生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎？那么請大家帶著這一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》。

第三篇：白兔和月亮課件

白兔和月亮課件一

教學目的：

1、了解有關寓言的知識，掌握寓言的文體特點，激發學生對寓言的閱讀興趣。

2、通過教師的一系列問題設計，引導學生品味語言，探究寓意。、幫助學生正確認識“得失之患”，樹立正確的得失觀。

教學重點：

品味語言，探究寓意。

教學難點：

對“得失之患”的理解。

教學時間：一課時

教學準備：多媒體課件

預習要求：

1、生字詞。

2、了解作者及寫作背景。

3、了解寓言的相關知識。

教學步驟：

導入新課：

人的一生說長不長，說短不短，關于人生，每個人經歷和感悟都各不相同，記錄的形式也各不相同，前面我們學習的有詩歌、散文，今天我們學習的是另一種體裁------寓言。請同學們看屏幕，你從這個畫面想到了哪則寓言，這則寓言揭示了什么道理？說起寓言，同學知道那些寓言故事呢？這些寓言故事分別揭示了怎樣的道理？是啊，正如作家嚴文井所說，寓言就像一個魔袋，袋子很小，取出的東西卻很豐富。今天這節課我們就來學習著名哲學家周國平的《人生寓言》第一則《白兔與月亮》。（2分鐘）

整體感知，走近寓言。（10分鐘）

（一）檢查預習：（2分鐘）

1、字詞。

2、作者。

3、關于寓言。

（二）自主學習，同桌互助。3分鐘自由讀課文，獨立思考，5分鐘同桌交流。

1、《白兔與月亮》講了一個怎樣的故事？（速讀，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節。）

（有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。）

2、故事情節有哪兩次轉折變化？ 白兔賞月心態及表現前后有何不同（用原文回答）？

3、這則寓言給了我們一個什么啟示？

三、問題探究，深入寓言。

四人小組討論完成：（10分鐘）

1、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？這說明了什么？

白兔悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。這說明了她慧心未泯。

2、白兔得月后是什么勾起無窮的得失之患？若白兔得到的是青草會有得失之患嗎？天空得到了月亮會有得失之患嗎？

白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

“必然”的說法過于武斷。白兔雖是賞月之才，但她如此渺小，實在不配擁有月亮，得到月亮這樣的非分之財，因此產生得失之患理所當然。如果白兔得到的是一把青草，就不會有這樣的“得失之患”

會不會產生得失之患應該從兩方面分析，一是得到的財富是否巨大，二是自己是否有能力保護它。通常情況下，我們面對突如其來的巨大財富，是很難不產生得失之患的。

4、寓言提到了人類有什么意義？

人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，無論如何也不肯放棄既得利益的。這句話對人類有諷刺意義。

品味語言，寓言之美。（10分鐘）

本文有些語句寫得優美，有些字詞用得精準。

例如：（1）從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭……

“閑適心情”呼應前文的哪一句？“繃” 換成“充滿”是不是更好？

（不好。“繃”形象地表現了她的緊張不安，“險象迭生”，有“無窮的得失之患”。）

（2）或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。

精美處有二。一句式對稱，有整齊勻稱之美，又有節奏和諧之美；二是生動形象地展示出此時白兔輕松自由、不受功利驅使的心態美，蘊含著作者提倡一種審美的人生態度。

2、你喜歡文中哪些句子？舉例說明

學生可舉：

（1）“她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。”

此句運用了遞進關系的句式，不僅具體表明白兔“獨具審美的智慧”，更表明白兔愛月亮。

（2）“她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。”這兩個“盯”能換成“看”嗎？為什么？

（不能。“盯”表現出緊張不安，惟恐失去的神情和心理。“看”沒有這種表現力。）

（3）烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。”（運用對偶，句式很對稱，語言也很精練、用了很多成語，富有文采，還運用了對比，刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態。

六、課堂練習（5分鐘）

填空：

有一只白兔獨具審美的。

她愛大自然的美，尤愛 的月色。

或是 地嬉戲，或是 地賞月。

月的陰晴圓缺無不各具。

從前的閑適心情 了。

腦中只 著一個念頭：“這是我的月亮！”

她牢牢 著月亮，就像財主 著自己的金窖。，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便，仿佛遭了搶劫。

月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒，勾起了無窮的。

我們的主人公畢竟。

七、拓展反思，寓言生活。（3分鐘）

1、你是否有過患得患失的現象？原因是什么？

2、是啊，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”但如果換一個角度以創造、審美的角度來看這“未得”與“已得”，是否別有一番情趣呢？下面請你將蕭伯納的這句名言進行改寫，然后送給你的朋友。

（人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求、去創造；而是得到你心愛的東西，待你去回味、去珍惜。）

結束語：寓言的確像個魔袋，我們今天從這個魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁，帶領著我們走到思想的彼岸；寓言還像一把鑰匙，引著你走進神奇的世界。如你想知道魔袋里還有哪些東西，請大家課后去預習《人生寓言》另一則《落難的王子》，還可以讀讀《伊索寓言》，你一定能從寓言這個小小的魔袋中得到一些受益無窮人生真諦！

白兔和月亮課件二

教學目標

知識目標

1、能讀會寫“窖、泯、皎潔、風韻”等字詞。

2、理解、積累“審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。

3、了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

能力目標

1、指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2、揣摩《白兔和月亮》語言的精美。

3、學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，并簡要概括，培養學生發散思維的能力。

德育目標

體會寓意，學習正確把握人生態度，對待人生際遇。

教學重點

誦讀；抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

教學難點

理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味。

教學方法

1、朗讀法。作為文學體裁之一的寓言故事，內容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，通過反復誦讀，感知寓言故事情節，體會寓意的表達。

2、自讀與點撥結合法。所選寓言，故事精短，構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準確把握寓意。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入新課

英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”不知道在座的各位聽了這句名言之后，贊同還是不贊同他的觀點？（生回答）

師：我和大家也有一樣的疑問。看來，蕭伯納這句名言看似有些矛盾。今天我們就帶著這個問題來思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。

下面請大家隨著著名哲學家周國平走進《人生寓言》。今天我們先學習第一篇《白兔和月亮》。

二、資料助讀

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

三、整體感知

1、生朗讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節。本則寓言講述了一個怎樣的故事呢？（有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。）請學生來點評。

2、文章情節上出現哪兩次轉折？

諸神之王向白兔宣布了一個慷慨的決定，月亮歸屬于兔子；兔子去拜見諸神之王，請求他撤銷這個慷慨的決定。用圖表來簡化一下這個情節（展示課件）。首先是賞月，仿照我的格式，情節怎樣發展呢？

賞月——得月——棄月

四、探究合作

1、在得月前后白兔的心情發生了怎樣的變化？請找出關鍵句子和關鍵詞語。請學生朗讀。

賞月——心曠神怡 得月——患得患失

2、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

說 “必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

3、白兔悟到了什么，最終要求諸神之王撤銷這個慷慨的決定？

擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。

4、“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？

句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

5、這則寓言的語言非常精美，請大家仔細閱讀課文，在文中劃記出好詞好句，并試作分析。

五、拓展延伸

著名詞人蘇軾有句詞與白兔的患得患失這一心態迥然不同，是哪句呢？人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。看來面對同一事物，不同的人會有不同的感受。那么你從這一故事中還悟出了什么道理呢？

（要能夠發現和欣賞美，不可抱有占有的態度；美好的事物應該大家共分享；擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。）

六、總結歸納

閱讀本身就是你與作者的對話、你與同學間的對話、你與老師的對話。我在讀這則寓言時，我想到要“戒貪”，由此我還聯想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來幸福，反而徒增煩惱就不如沒有。而這也正可謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來，而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》，我們在回頭看一看蕭伯納的名言，你又有何新的見解？

現在能理解“得到了心愛的東西”有時不一定就是好事。不過，現在我對前半句話又發生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎？那么請大家帶著這一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》。

板書：

賞月——心曠神怡擁有巨大的財富

得月——患得患失并過于看重它會產生無窮的得失之患。

棄月

第四篇：《白兔和月亮》教案

8《人生寓言》第一則《白兔和月亮》

［教學目標］

1、理解掌握生字詞，寓言的含義。

2、感受并積累優美的語言。

3、正確地把握人生態度，對待人生機遇。

［教學重點］

1、抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）

［教學難點］ 1.理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺。［課時安排］1課時。［教學方法］ 講讀－討論

[課型]綜合新授課

［教學過程］第一

課

時 學習《白兔和月亮》

（一）經典語錄，導入新課

（二）資料助讀，預習反饋

1、簡要介紹寓言及作者周國平；

2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內容。

（三）指導朗讀，整體感知

1、反復閱讀，讀出語氣和情感。

（四）自由誦讀這則寓言，思考以下問題：

1）這則寓言講了一個什么故事？請簡明扼要地復述。2）用四個含“月”的詞語概括故事的情節。

3）白兔賞月的心態前后有什么不同找出關鍵詞語。？？

（五）合作探究（深入研讀，請你品味）。

1）請試找出故事情節中的兩次轉折。轉折前后，作者是怎么描寫的？語言有什么特點？

2）白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？（白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定？）

3）白兔得到月亮后必然產生得失之患嗎？有得失之患的關鍵在哪里？ 4）結合上下文理解文中“繃”“盯”“險象迭生”在文中的作用。

以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優美的語句，加以體會和交流。

（六）展示反饋。

（七）拓展延伸，三讀課文

1)同學們還可以提出什么問題？

比如1“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯?”“和人類不同的是”可以刪除嗎

2你認為白兔是哪里的白兔？從事什么職業？他為什么不配（不敢，不能夠）做月亮的主人？

3諸神之王如果不撤銷自己的決定，白兔該怎么辦？

（八）研討交流，尋找寓言寓意。（三點）

（九）課堂檢測，小試牛刀

（十）課堂小結

《白兔和月亮》是一則寓言說的是戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱。1 擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。2 要懂得選擇并學會放棄，快樂生活。

3奮斗可以改變生活。改變不了別人，可以改變自己。

（十）板書設計： 得失之間，得到考驗。巨額財富，帶來隱患。努力奮斗，可以坦然。

第五篇：白兔和月亮教案

教學目標 :

知識目標:

1.理解寓言的含義，說說自己知道的寓言故事 2．能讀會寫“適、慷慨、撤銷”等字詞。

3.理解、積累“無憂無慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無雙、心痛如割、險象迭生”等詞 語。

4.精讀寓言,準確理解、概括寓意。

能力目標:

1.指導學生朗讀,在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。

2.感受《白兔和月亮》優美的語言,學習精美的表達。

3.學習從寓言的關鍵情節切入,探究寓意,并簡要概括,培養學生發散思維的能力。

情感目標:

樹立積極健康的人生態度。

養成正確的價值觀,正確的對待人生機遇。

教學重點:

1.感受優美的語言,學習精美的表達。

2.揣摩寓意,并聯系生活體驗進一步加深對寓意的感悟和理解。

教學難點 :

理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味。

教學策略:

1.朗讀法。

作為文學體裁之一的寓言故事,內容大多涉及人生道理,帶有勸喻或諷刺意味,《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”。通過反復誦讀,感知寓言故事情節,體會寓意的表達。2.自主探究與合作交流結合法。

寓言故事精短,構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題,準確把握寓意。

課時安排 :1課時

教學過程 :

課前準備:

1、預習課文,利用工具書掃除閱讀障礙,朗讀課文,感受并體會文章的語言特色。

2、回顧學過的寓言故事,總結寓言的特點。

一、導語:

師:同學們,我們以前學過一些寓言故事,哪位同學來介紹一下。

(掩耳盜鈴、自相矛盾、刻舟求劍、狐假虎威、葉公好龍、畫蛇添足等等。)

師:看來同學們知道不少的寓言故事,那哪位同學來介紹一下寓言有什么樣的特點?

學生總結:

1.篇幅短小

2.主人公有的是人有的是動物

3.寓言的道理很深刻,很耐人尋味……

教師引導學生總結出寓言的特點:

寓言是文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。

師:今天我們就來學習一篇與動物有關的寓言,看看它會給我們一個怎樣的啟示。

二、學生朗讀,整體感知課文。要求在掌握課文的基礎上復述故事內容并思考:這則寓言在情節發展中有兩處轉折,請學生加以概括。

白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

(這篇文章較為簡短,復述故事對學生來說難度較小,兩處轉折及悟出的道理對有的學生來講有難度,需要采用小組合作探究的方式來解決。)

學生討論略。

學生回答略。

教師引導學生明確:

這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個轉折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定,是又一個轉折。前一個轉折,前后構成鮮明的對比,后一個轉折給人留下一個啟迪。

白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理,擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣,所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”,放棄對月亮的所有權。

三、總結寓意

四、作業:

后記:本文的寓意和語言是重難點,通過本節課的學習,相信大家都能夠深刻理解寓意,而語言是語文的重頭戲,并非一日之功,所以,作業以語言的仿寫和賞析為主,并且可以根據教學情況的需要,分別采取課上或是課下的形式進行交流。