第一篇：我的高中英語教學故事

英語課程故事

林口縣職業技術教育中心

徐世亮

在英語教學中培養學生的學習興趣至關重要。我在平時的教學中將此作為工作的重點，并在教學中積累了許多教學故事。

在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。然而，在教學實踐中，批改作業是一個薄弱環節、一個被忽視的環節。在此，我總結自己的教學體會，談談自己對批改作業的看法。

鞏固教學效果，發展學生智能

教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。

如，學了高二上冊Unit9的Saving the earth, 我要求學生寫一篇作文What do you think is the most serious problems in the world? 要求學生聯系生活列舉身邊對環境造成污染的事例，并提出解決問題的方法，從而對學生進行環保教育，使他們認識到地球環境問題的嚴重性及如何由我做起，在日常生活中的點滴做起保護環境，節約能源。

及時對學生信息進行反饋，認真調整教學環節

每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中直接反映出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，教師批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業一般不應該出現的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語爭對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是單元教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利學生主動接受性、新知識，提出新問題。例如，教師可以在中下等水平的學生作業里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you? What do you think is the most difficult point? 或者 What’s your suggestion on how to deal with the next unit?堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習的過程中遇到的問題。這樣，就能做到因材施教、教學相長。交流師生感情 促進學生的求知欲

人的心理結構是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養學生學習興趣，促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應采用教學情感性若干策略： ①激勵性。善于發現學生的優點和特長，正面誘導。②支持性。給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理援助。③愉悅性。相互信任、彼此融洽的師生關系，可以使教學取得更加滿意的效果。師生書面語言的交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學生對本學科學習興趣盎然，使教師課堂內外教學得心應手，達到教與學的高度配合。例如，一個學生曾有抄襲作業的毛病，我批閱：I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful.But is it written by yourself? Why not do it by yourself? If you made any mistakes, it doesn’t matter.又如，某學生在初中沒有認真學英語，進入高中發覺自己和同學差距較大，就產生了放棄英語的念頭，對作業馬虎應付。我發現情況后，在作業中寫到： Although your English is poor ,it doesn’t matter.Don’t lose heart.Try your best.I’m sure you will be better and I will always help you.Whenever you have question, just come to me.后來，他經常向我請教英語學習的各種問題。我鼓勵他積極上進，指導他采取正確的學習方法，并強調我時刻都在關注著他的進步。經過努力，他的英語成績接近班級中等水平。更有一些學生，在與老師建立了互相信任的基礎上，愿意把自己在學習中遇到的問題以及生活中的煩惱甚至個人秘密，用英語或中英夾敘與教師交流。事實證明，良好的師生關系極大地促進教學的順利進展。

第二篇：我的高中英語教學故事

我的高中英語教學故事

今年是我從事英語教學的第10年了，還記得，剛教高一學生時，真是不知道如何教是好。因為高中英語不像初中英語那樣，可以通過游戲，卡片，歌曲，甚至學生表演來進行。可是，高一剛開始就以全新的高中英語模式教學，這些剛步入高中的學生們感覺難度太大。在過去幾年的教學中，我有如下感受。

一，高一年級與初中的銜接過渡敘事

高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一個月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；

二，高中常規英語教學敘事

要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際，我的做法是：

1．建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“It’s nice to see you again./ It’s fine today, isn’t it? / How are you today?” 星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?” 學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

2．盡量堅持讓學生作duty report。這一做法初中就經常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續做，實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事新聞，并允許他們隨意挑選同學回答問題。

3．適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。如在教學必修3第三單元The Million Pound Bank Note時，讓學生觀看英文電影《百萬英鎊》，使學生感受其中的語言文化以及故事情節，加大學生的語言輸入。講完這一單元后，給學生組織了一個英語戲劇Party,表演《百萬英鎊》。

4．定期舉辦英語課外活動，如：圣誕節英語晚會、英語詩歌朗誦比賽、英語書法比賽、英語歌曲大獎賽等。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。

總之，我的教學工作每天都在緊緊張張地進行著，學生們也在認認真真地學習著。只要看到學生們取得一點一滴的進步，心里比喝了蜜還甜，比中了大獎還高興

第三篇：我的高中英語教學故事

我的高中英語教學故事（個人經驗及總結）

在英語教學中，個人有很多的教學故事，從中得出了很多的經驗及總結，現作如下幾點總結。

一、必修注意高一與初中的銜接過渡

高一新學期開始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用上半學期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。在這當中確實能夠很好的了解學生，更好地幫助他們學習英語。

二、高中英語教學要強化學生主體意識，注重英語的交際性。

“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際: 1．建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂老師說： “It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。這種做法一定要堅持到高三年。

2．適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再般上課堂表演。

3．多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

三、多培養學生自主學習的能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。

四、教學當中要努力激發學生學習英語的興趣

在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。然而，在教學實踐中，批改作業是一個薄弱環節、一個被忽視的環節。在此，我總結自己的教學體會，談談自己對批改作業的看法。1 鞏固教學效果，發展學生智能

教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。

如，學了高二上冊Unit9的Saving the earth, 我要求學生寫一篇作文What do you think is the most serious problems in the world? 要求學生聯系生活列舉身邊對環境造成污染的事例，并提出解決問題的方法，從而對學生進行環保教育，使他們認識到地球環境問題的嚴重性及如何由我做起，在日常生活中的點滴做起保護環境，節約能源。2 及時對學生信息進行反饋，認真調整教學環節

每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中直接反映出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，教師批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業一般不應該出現的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語爭對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是單元教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利學生主動接受性、新知識，提出新問題。例如，教師可以在中下等水平的學生作業里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you? What do you think is the most difficult point? 或者 What’s your suggestion on how to deal with the next unit?堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習的過程中遇到的問題。這樣，就能做到因材施教、教學相長。3 交流師生感情 促進學生的求知欲

人的心理結構是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養學生學習興趣，促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應采用教學情感性若干策略： ①激勵性。善于發現學生的優點和特長，正面誘導。②支持性。給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理援助。③愉悅性。相互信任、彼此融洽的師生關系，可以使教學取得更加滿意的效果。師生書面語言的交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學生對本學科學習興趣盎然，使教師課堂內外教學得心應手，達到教與學的高度配合。例如，一個學生曾有抄襲作業的毛病，我批閱：I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful.But is it written by yourself? Why not do it by yourself? If you made any mistakes, it doesn’t matter.又如，某學生在初中沒有認真學英語，進入高中發覺自己和同學差距較大，就產生了放棄英語的念頭，對作業馬虎應付。我發現情況后，在作業中寫到： Although your English is poor ,it doesn’t matter.Don’t lose heart.Try your best.I’m sure you will be better and I will always help you.Whenever you have question, just come to me.后來，他經常向我請教英語學習的各種問題。我鼓勵他積極上進，指導他采取正確的學習方法，并強調我時刻都在關注著他的進步。經過努力，他的英語成績接近班級中等水平。更有一些學生，在與老師建立了互相信任的基礎上，愿意把自己在學習中遇到的問題以及生活中的煩惱甚至個人秘密，用英語或中英夾敘與教師交流。事實證明，良好的師生關系極大地促進教學的順利進展。

第四篇：我的一次難忘高中英語教學故事

我的一次難忘高中英語教學故事

不知不覺我已從教近14年了，在這中間，給我留下了很多難忘的故事，尤其是在2004年高三臨近畢業的時候，為了提高學生的英語口語，我在班上組織了一個活動，名曰“我的畢業演講”（Graduation Address）。形式是每天一個學生輪流上臺演講５分鐘左右。內容不限。

我的一個學生做了一個讓我終生無法忘記的畢業演講。

她的演講開始也和其他學生一樣，是感謝所有的老師和同學給予她的無私幫助。但是在說完這些之后，她拿出了個小的單放機，對我們用英語說：“請大家閉上眼睛，欣賞這首英文歌《卡薩布蘭卡》，讓我們一起來回憶過去共同走過的日子。”

聽著旋律優美的歌曲，我和全班同學都閉上了眼睛。當我閉上眼睛的時候，我想起和學生在一起的酸甜苦辣的日子，想起即將和他們分別，不知怎么的，我淚流滿面。不約而同的是，我睜開眼睛的時候，看見所有在場的人都哭此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net了。我們都有過最美好的回憶。不管是快樂的，還是悲傷的，那曾經的一切，突然都變成了回憶。曾經的不開心，也成了最難能可貴的回憶了。。

我想，這次的演講，我們都不會忘記。而這個學生給我留下的，不僅僅是簡單的歌曲，而是怎么樣才可以讓學生可以更大程度上的發展自己的個性。學生不僅僅是學生。他們也我們的老師。他們所擁有的思想和情感是遠遠超出我們的想象。每一個學生都是一個故事，或者是一首詩歌。而我們作為老師，需要的是有發現他們美的眼睛。

第五篇：我的英語教學故事

我的英語教學故事

我本是一個師范畢業生，一畢業就讓我教英語，本來一直認為英語都很好的我，也十分想做一個英語老師，覺行很光榮很高興．可是教以后才發現遠比想的差多了，各科成績比下來英語是最差的，可是努力卻是最多的，學生是最不喜歡英語的多．本以為小學英語簡單得很，可日子一長，才知道小學英語不好教。尤其三四五六年級都教，肩上的擔子很重。確實對于小學生來說更多的是新奇，一個規律：三年級的學生因初次接觸英語而新奇，四年級的學生隨著時間的流逝興趣逐漸冷淡，五、六年級的學生存在著興趣的可謂少之又少。在我的英語課堂上發生了這樣一件事，讓我的教學方式有所改變。

在一次英語課上,我在教PEP英語三年級上冊第三單元的Let’s learn 時“Look at me ,this is my head, this is my ear…”時,由于錄音中語速太快,學生跟不上來,我便放慢語速,并且用純正的美式英語讓學生跟讀,但幾遍下來,有些同學的語速還是有些繞不過來,便產生了畏懼情緒,不愿再讀了,當我再次讓他們模仿跟讀時,有位同學竟然干脆說:“我是讀不來的.”就不愿再跟讀了.有些學會了的同學就驕傲起來了,他們在別人朗讀時不認真聽,隨意插嘴或嘲笑別人,有位同學甚至說:“我學會了還要重復讀,真沒勁!”,當時的我真是左右為難,于是我靈機一動,把全班分為四個小組來競賽,看哪兩個小組讀得既清晰準確又響亮整齊,就給他們每組各加一顆“紅五角星”,結果這一招還真靈驗,每個小組都干勁十足了,都讀出了自己的最好水平,我給兩個較好的小組加了星星后,問另外兩個小組的同學要不要再比試一輪,他們齊聲說“要!”于是我讓他們開始了新一輪的競爭,待同學們基本上都讀得很好了時,我看教育的時機已到,于是我說:“老師開始學英語時有很多句子也不會讀的,但我堅持一遍又一遍地跟讀,直到第十遍才終于學會.”接下來,我叫了剛才說“我讀不來的”的同學,請他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓勵下,他終于拾起了自信,鼓起勇氣大聲讀出來了,雖然讀得不太好,但我還是給予他“Excellent!”的最高表揚,并對其他同學說“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中,我較為輕松地糾正了他的發音,并對其他同學說:“這位同學說自己讀不來,你們說他讀得來嗎 ”同學們齊聲說“讀得來!”我又說:“其實我們每個同學都能讀得好的,關鍵看你有沒有自信去讀好,這位同學首先不夠自信,但后來他不再畏縮,而是勇敢地讀出來了,這需要多么大的勇氣呀,單憑這股勇氣就值得我們學習!”那位同學在我和其他同學的掌聲中滿意地坐下去了.接下來我叫了那位說“我會讀了還要重復讀,真沒勁!”的同學,跟他玩一個“Simon says”的游戲,我很快說出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes……”等較難的指令,他開始摸不著北了,結果他那驕傲的情緒大打折扣了,開始有了自知之明.于是我不加評定地讓他坐下了.接下來的課堂上,他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了,而是很專心地聽別人讀和說.通過這節課便讓我想了很多．我覺得在英語課堂中反復操練的環節,對于沒接觸過英語音標的小學三年級學生來說,這個環節是必不可少的,然而卻也是非常枯燥的.無論我們怎么優化這一過程,把他變成一場游戲或一場競賽,仍避免不了反復地讀,說與糾音.教學中,存在著學生接受能力的差異是很正常的,但我決不能讓學生存在不想學的心理.在我的課堂中,我把枯燥的操練變成一場場競賽,不僅使學生在不知不覺中已熟練掌握了語言,而且培養了學生學好英語的自信心,增強了學習的興趣.對于操練時缺乏自信的同學,我贊揚他敢于開口說的勇氣這一閃光點,并通過用自己作比較,幫助他樹立了學好英語的自信心.而對于那些驕傲自滿的同學,我通過制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒,讓他認識到知識的無窮性,端正了他們的學習態度,達到了不言而明的教育效果了;同時也培養了他們尊敬他人,平等待人的思想情操.