第一篇：連環(huán)畫開題報告

連環(huán)畫教學(xué)研究與實踐

連環(huán)畫教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，故事也是倍受學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容。本課題組成員從本校的師資、生源等實際情況出發(fā)，對“連環(huán)畫”進(jìn)行了探索和實踐，在故事教學(xué)中運用“充分感知”“適當(dāng)拓展”的教學(xué)機(jī)制，著眼于選取與創(chuàng)編故事、創(chuàng)設(shè)故事情境、以連環(huán)畫的方式表達(dá)；設(shè)疑——引導(dǎo)拓展、合作——整合拓展、表演——深化拓展。使學(xué)生能享受精彩故事，創(chuàng)造繪畫，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，陶冶情操，樹立自信心，并使其在輕松的氛圍中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作水平，以創(chuàng)造的能力。

一、問題的提出：

1.教育部頒布了《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，各級領(lǐng)導(dǎo)和一線教師都引起了高度重視，多次進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》之內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的分級目標(biāo)描述，把基礎(chǔ)教育階段美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)概述如下：一級：能在圖片和中國傳統(tǒng)故事的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)，對學(xué)習(xí)故事語故事有好奇心；二級：能在教師的啟迪幫助下講述簡單的小故事，對學(xué)習(xí)連環(huán)畫產(chǎn)生持續(xù)的興趣。一級、二級目標(biāo)中闡述了故事教學(xué)中關(guān)于掌握聽、說方面的語言技能，習(xí)得語言知識。據(jù)調(diào)查，目前美術(shù)教學(xué)中，許多一線教師為尋找具有自己特色的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的捷徑，在、繪畫技巧教學(xué)方面進(jìn)行了探究、實踐，同時對這方面的教學(xué)都有自己獨特的見解。有時教學(xué)受到時間限制，學(xué)生自身條件也比較欠缺，教師就容易忽視學(xué)生最喜愛的方式方法，一般對此部分的教學(xué)，在課堂上經(jīng)常是“蜻蜓點水”或以臨摹”的形式自學(xué)完成。甚至有些教師還沒有意識到連環(huán)畫教學(xué)的重要組成部分，通過故事教學(xué)可以促進(jìn)“創(chuàng)作、“編故事”教學(xué)。根據(jù)中學(xué)學(xué)生的年齡和心理特征，故事對他們具有一種普遍的吸引力。通過呈現(xiàn)一個簡單、有趣的故事，讓學(xué)生在欣賞故事中習(xí)得語言，滿足求知欲，同時使他們能跨越時空的界限，為他們的想象提供空間和機(jī)會。在表演中，學(xué)生根據(jù)自己的美術(shù)水平選擇相應(yīng)的角色進(jìn)行表演，并獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，克服自卑的心理，進(jìn)一步促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，推動他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)新美術(shù)語知識，獲得新的成功體驗，使學(xué)習(xí)過程更多地充滿了一種探索的喜悅，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。鑒于此，本課題組成員提出了本課題，試圖對小學(xué)英語故事教學(xué)運用“充分感知”、“適當(dāng)拓展”這一教學(xué)機(jī)制，賦予美術(shù)教學(xué)新的生命力，讓學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，同時還可滿足學(xué)習(xí)者調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)的需要，激發(fā)求知欲，為今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.在學(xué)生層面上，通過“故事拓展”這一渠道開展形式多樣的課內(nèi)外活動，使學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性與積極性，沉浸在濃濃的英語學(xué)習(xí)氛圍之中。既較好完成教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)要求與內(nèi)容，又拓展視野吸收適量課外知識。并鼓勵學(xué)

生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的故事創(chuàng)作能力、合作精神和繪畫能力！

3.在教師層面上，通過課題研究的參與、組織、指導(dǎo)和管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀、教材觀和教學(xué)方式。使教師能真正從學(xué)生需求角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生情感的體驗、態(tài)度的養(yǎng)成和價值觀的確立，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、體驗成功、了解世界、走向世界。還能改善教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”的新型教師隊伍，促進(jìn)教師的自身專業(yè)化成長，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

4.在學(xué)校層面上，通過課題研究探索一條符合本校學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平的英語故事拓展型教學(xué)之路，建立并完善一套較為合理、操作性強(qiáng)的課程實踐操作模式和管理模式，改進(jìn)教學(xué)觀念，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)校的知名度和在全區(qū)范圍內(nèi)的競爭力。改進(jìn)我校的校本課程結(jié)構(gòu)，完善豐富校本課程，形成具有我校特點的課程文化和校園文化。

鑒于以上教育教學(xué)實際、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，我們提出了《連環(huán)畫教學(xué)研究與實踐》的課題方案，以此更新教育觀念，落實課程改革精神，從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)的改革。

二、開展故事教學(xué)的意義：

（一）故事教學(xué)更能體現(xiàn)美術(shù)新課標(biāo)的精神

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出，基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

故事教學(xué)以故事為載體，利用學(xué)生對故事的熱愛，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、演故事等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和會話交際等能力。同時，故事又是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊含的意義。通過對故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語言，同時能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國文化差異，拓展視野，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（二）故事教學(xué)符合學(xué)生的身心特點，并能滿足各個年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

有些老師錯誤地認(rèn)為，只有低段的孩子適用故事教學(xué)，其實不然。無論是低段的孩子還是高段的孩子，聽故事、學(xué)習(xí)故事、講故事對他們的成長和語言學(xué)習(xí)都有著很大的作用，在通過聽故事和學(xué)習(xí)故事的過程中，他們可以接受大量的信息輸入，通過故事這個特有的載體學(xué)習(xí)美術(shù)知識，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和見聞，再產(chǎn)生信息的輸出。在這個過程中，學(xué)生可以展開想象的翅膀，在故事所提供的世界里盡情享受、隨意創(chuàng)造。

對于不同年齡階段的學(xué)生，教師可以選擇或自編不同的故事。學(xué)生認(rèn)知水平比較低，接受能力較差，教師可以選擇或自編一些趣味性強(qiáng)，簡單易學(xué)的小故事。小學(xué)高段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑富有表現(xiàn)力，教師可以選擇內(nèi)容有趣、語言活潑、又不失深意的故事材料，符合高段學(xué)生的身心特點。

（三）連環(huán)畫教學(xué)提供了更廣闊的空間

教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W(xué)生共同講述故事。從教學(xué)手段上講，是一種新的教學(xué)方法。從故事本身來講，從原來的單一的單詞、句子轉(zhuǎn)變到了一個個的故事，而且故事可以千變?nèi)f化，可以是中國的，也可以是國外的；可以是教師自編的，也可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的。用師生共同喜歡的材料進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。興趣被激發(fā)，俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。

三、概念的界定：

故事教學(xué)：美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生喜愛故事進(jìn)行課堂教學(xué)，從而鞏固所學(xué)美術(shù)知識并習(xí)得新的語言知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高綜合運用語言的能力。充分感知：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情境，清除故事材料中的語言障礙（詞匯、句子），使其能朗讀故事，能把握故事的大意，體會故事的思想感情的過程。

拓展：新課程觀認(rèn)為：課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是所有人相同的。對所給英語故事材料每位學(xué)生都有不同的心理體驗，通過教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對所給材料進(jìn)行文本、情境擴(kuò)充、延伸，填補(bǔ)材料的“不確定性”。——即“創(chuàng)造”的過程。

四、理論依據(jù)：

1、杜威的“活動教育”思想

當(dāng)代的列車駛?cè)攵兰o(jì)以后，杜威在實用主義教育哲學(xué)的指導(dǎo)下，針對傳統(tǒng)教育的積弊，構(gòu)建了活動教育完整的教育理論體系。他提出的主要教育主張為：教育即生長、教育即生活、教育即改造、做中學(xué)。杜威所提倡的活動教育思想是指：反對傳統(tǒng)學(xué)校以成人、書本、教師為中心，主張從學(xué)生的本能、自發(fā)的興趣與需要出發(fā)，以兒童的自身活動為教育過程中心的教育理論。

2、“人本主義心理學(xué)”理論

美國心理學(xué)家羅杰斯的“人本主義心理學(xué)”，以其重視人的自我實現(xiàn)、社會環(huán)境、人際關(guān)系、親身經(jīng)歷而著名，成為目前西方流行的一個心理學(xué)派。人本心理學(xué)的基本觀點對開展英語拓展型教學(xué)具有啟示作用：教學(xué)要確立發(fā)展學(xué)生潛能的教學(xué)目標(biāo)；激發(fā)學(xué)生“自我實現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動機(jī)；確立以“學(xué)生為中心”的教育原則；建立感情型的師生關(guān)系。

3、課程整合的理論

知識本身都是相關(guān)的，都是以事物整體的形式呈現(xiàn)于人的，只是為了研究方便，才人為地把事物分學(xué)科割裂開來進(jìn)行描述，把知識分割為各個學(xué)科、各種領(lǐng)

域。因此，學(xué)科間的聯(lián)系本來就是很緊密的。學(xué)科整合，其實是還知識以本來面目，讓知識以一個整體的形象出現(xiàn)。

五、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破：

近年來使用故事等文學(xué)素材開展美術(shù)教學(xué)的情形在全世界范圍內(nèi)越來越普遍，兒童文學(xué)逐漸被視為語言閱讀教學(xué)的最佳材料。語言專家們認(rèn)為兒童的語言發(fā)展與其文學(xué)經(jīng)驗的多寡有密切的關(guān)系，尤其在詞匯的發(fā)展和文法概念的建立上。對于兒童，故事本身就有足夠的、直接的吸引力。英國教育專家Jayne Moon的研究表明，兒童具有想象的天性，而看故事為孩子們提供了包含豐富意義的情景，能使孩子隨情境養(yǎng)成閱讀意識并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情緒，同時在情境中習(xí)得與運用語言。學(xué)生對于喜愛的、感興趣的故事，就會主動去讀，會對所讀內(nèi)容積極思考，努力想讀懂故事、理解故事。

而國內(nèi)許多地區(qū)的研究表明，在美術(shù)教和學(xué)的實踐中，對連環(huán)畫的興趣和成就感常常是成功學(xué)習(xí)的動力源泉。若能讓兒童從小大量地聽或讀故事，對其理解能力的培養(yǎng)、溝通能力的增進(jìn)、學(xué)習(xí)動機(jī)的提升、想象力的養(yǎng)成，絕對有深遠(yuǎn)的影響。此外，從學(xué)故事的經(jīng)驗中，學(xué)生可以看到老師良好的閱讀示范，并與老師在分享閱讀過程中產(chǎn)生良性互動，而老師亦可藉此歷程進(jìn)一步觀察、了解及幫助兒童的語言發(fā)展。

六、本課題研究的主要內(nèi)容：

1、了解學(xué)生對連環(huán)畫的心理；

學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望聽、讀英語故事，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。教師在指導(dǎo)學(xué)生聽、讀時，如何遵循著“感性——理性——再感性——再理性”的心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識，使之對故事材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生讀美術(shù)故事的意識；

通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間閱讀故事的主動意識。學(xué)生對圖文結(jié)合的動畫故事特別感興趣，看精彩的動畫、經(jīng)典故事豐富的文字，圖文結(jié)合，動感十足，提高了學(xué)生聽和讀的熟練程度，加深了對語言文字及故事情節(jié)的理解，又促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造的程度。同時故事使他們能跨越時空的界限，為他們的想象提供空間和機(jī)會，也使他們初步形成理想、求知欲、審美趣味等深層的長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)，3、拓展學(xué)生故事的閱讀和故事繪畫創(chuàng)編

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們的社會進(jìn)入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼Ｒ虼诵W(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學(xué)中，有必要用形式上圖文并茂，生動多彩的故事形式進(jìn)行拓展閱讀，故事內(nèi)容活潑、新穎且回味無窮，深受學(xué)生的喜愛，簡單、有趣且蘊含著豐富的思想感情的故事材料，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上充分地滾動知識并領(lǐng)悟其中的思想感情。教師幫助學(xué)生選擇適合的故事材料，并提示閱讀方法，增大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展他們的閱讀面，充分開辟多種信息源，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生從中能接觸新觀念，學(xué)會獨立思考。

4、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造連環(huán)故事的能力；

在連環(huán)畫教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法開啟學(xué)生的思維，在教學(xué)中多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，選擇最佳突破口，進(jìn)行設(shè)疑，在引起學(xué)生心理、情感共鳴，自愿體驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事的創(chuàng)編、擴(kuò)展。學(xué)生在自主創(chuàng)造的同時受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在創(chuàng)造中大量吸收語言，提高運用語言的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造故事的能力；

教師可充分利用學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生將喜愛文學(xué)故事改編表演。為了表演成功，他們就會積極與他人合作，不斷借鑒別人的長處，調(diào)整思路，細(xì)心地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來，在這一個過程中，學(xué)生所習(xí)得的語言得到了升華，得到了綜合地運用，表演成功使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)英語故事的快感，在最大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激起了他們再學(xué)習(xí)再探究的欲望。

七、本課題研究的基本原則：

1、主體性原則：面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生主體性，師生關(guān)系平等、融洽、和諧。

2、趣味性原則：采用多種活動，如以課堂教學(xué)，業(yè)余美術(shù)教學(xué)，展覽，出版等并舉，生動活潑，新穎有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、靈活性原則：活動形式有動有靜，動靜結(jié)合。活動人數(shù)可多可少，活動時間可在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)。

4、實效性原則：知識性、趣味性、思想性為一體，利有一舉多得，講究實效。

5、情景性原則：創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的語言實踐內(nèi)容，情境貼近生活，縮短課堂與實際生活的距離，培養(yǎng)初步創(chuàng)作的能力。

八、本課題的研究方法：

1、材料搜集法

通過參考資料、文學(xué)故事，連環(huán)故事與網(wǎng)絡(luò)等途徑查找相關(guān)資料與國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀等資料。

2、問卷調(diào)查法

課題來源于教學(xué)，研究成果更將為教學(xué)服務(wù)，因此認(rèn)真傾聽廣大來自教學(xué)一線教師的心聲十分重要！正所謂“沒有了解便沒有發(fā)言權(quán)”，本著“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的工作態(tài)度與“實事求是”的研究原則，我們深入一線教師中，通過問卷調(diào)查、訪談等形式掌握連環(huán)畫拓展型教學(xué)開展過程中的第一手資料，讓該課題的研究更客觀、更準(zhǔn)確、也更有價值！

3、行動研究法

源于我們經(jīng)驗不足，本課題將在邊學(xué)邊做的過程中進(jìn)行。我們與一線教師進(jìn)行研究與探討,搜集拓展型教學(xué)中有用、操作性強(qiáng)、效果較好的各種方法與途徑,也交流拓展型教學(xué)中遇到的困惑與困難,獲得一線教師的支持與幫助。

4、案例分析法

在實際教學(xué)中,及時記錄各種對本課題研究有幫助的教學(xué)案例；多與學(xué)生以及家長進(jìn)行交流,獲得他們對拓展型教學(xué)的一些看法與意見,并階段性地做好相關(guān)教學(xué)評價與反饋工作。

5、經(jīng)驗反思法

我們允許自己失敗，在實踐中反思——實踐——再反思——再實踐。不斷總結(jié)，不斷修正，期望能獲得成功。

九、保障措施：

1、定期組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；

2、定期組織課題組成員進(jìn)行研討交流；

3、定期組織課題組成員進(jìn)行階段性小結(jié)；

4、結(jié)合學(xué)科教研活動進(jìn)行有意識的研究，有一定的資源保障。

5、學(xué)校給予課題組成員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的必要經(jīng)費保障。

十、課題組分工情況：

業(yè)務(wù)顧問： 姚 丹丹 課題開展的業(yè)務(wù)指導(dǎo)

組長： 任笠 中 全面負(fù)責(zé)、主持研究

成員： 任笠中 設(shè)計方案、具體策劃、宣傳報道

高峰 課題實踐、收集資料 譚洋 在班級課題研究調(diào)查

十一、課題實施步驟：

第一階段（2011.3-2011.6）準(zhǔn)備階段

1、邀請導(dǎo)師講座，學(xué)習(xí)多元智能、建構(gòu)主義、教學(xué)模式等有關(guān)理論。

2、在專家的指導(dǎo)下，對故事性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價等方面存在的問題，并進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，使研究具有針對性和實踐性。

3、在調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，提供研究的思路，制訂課題研究方案。第二階段（2011,9-2012.3）實施階段 這是本課題研究的主體階段，主要依據(jù)研究計劃組織實施，不斷探索研究方

1、開展理論學(xué)習(xí)和收集，組織教師從網(wǎng)上和刊物上查找有關(guān)資料，并附寫相關(guān)的感想。

2、開展公開課、觀摩課、說課、評課等活動。

3、教師撰寫教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、課堂教學(xué)反思、課堂教學(xué)實錄、教學(xué)評價等資料。

法，優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控，力爭研究的實效。

4、及時總結(jié)，定期交流。

第三階段：（2013,3-2013,12）總結(jié)階段

1、編印“連環(huán)畫創(chuàng)編集”。

2、編印“連環(huán)畫拓展型教學(xué)研究與實踐”課題的教學(xué)設(shè)計、論文集。

3、邀請專家對本課題的成果進(jìn)行鑒定，提出后一輪研究的思路和方案。最終完成時間 2013 最終成果形式 通過選擇合適的英語故事材料進(jìn)行拓展型教學(xué)這一有效途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，使其提高綜合運用語言的能力，鞏固所學(xué)英語知識并習(xí)得新的語言知識。使學(xué)生學(xué)會體驗故事情境，體會故事的思想感情。適當(dāng)拓展、引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行文本、情境擴(kuò)充、延伸，培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師有定期進(jìn)行個案分析，期望經(jīng)過研究，在所解決的問題上會產(chǎn)生一些什么變化，用調(diào)查報告、個案報告、論文、課堂教學(xué)觀摩等形式表達(dá)。

十二、預(yù)計實驗成果：

1、研究報告；

2、論文集和典型課例教學(xué)設(shè)計集；

3、優(yōu)秀成果展示課例；

4、連環(huán)故事創(chuàng)編集；

5、教師的相關(guān)課件、錄像等。

6．出版連環(huán)畫圖書

第二篇：淺談連環(huán)畫

淺談連環(huán)畫

小人國商城

連環(huán)畫從它萌芽的時候起，就與文學(xué)結(jié)下了不解之緣。明、清時期的許多文學(xué)書籍都繪有線描插圖，有的書一回故事就有一幅插圖，即“回回圖”既增加了書籍視覺 美，又使線描插圖為人民大眾所熟悉和喜愛。當(dāng)連環(huán)畫正式誕生的時候，百姓就已經(jīng)很熟悉了這種以繪畫形式自然而然地接受了它。也可以說，連環(huán)畫是插著翅膀飛 向人民大眾的。是百姓喜聞樂見的文藝作品形式之一。

它是通俗類故事讀物，曾經(jīng)風(fēng)靡上海灘，遠(yuǎn)涉南洋，在偉大的新中國成立后，黨和政府高度重視連環(huán)畫創(chuàng)作、出版，前后形成兩次創(chuàng)作、出版高潮。尤其是文革中，各種文藝一片蕭條，而連環(huán)畫卻出現(xiàn)了一片繁榮昌盛的景象，而這些都為90年代后收藏提供了豐富的資源。有這樣一些特性：廣泛的群眾性、簡便的識別性、高度 的藝術(shù)性、數(shù)量的豐富性與珍品的稀少性、收藏的艱難性與獲得的情感性。

連環(huán)畫具有廣泛的群眾性基礎(chǔ)，與普通老百姓有著天然的親和力。共和國成長起來的幾代人可以說大都是看連環(huán)畫長大的，連環(huán)畫是少年兒童最主要的課外讀物。許多人甚 至說他們的歷史、地理、文藝、美術(shù)等知識更多地來自于連環(huán)畫。愛好者把連環(huán)畫視為自己生命歷程的一部分，它記載了多少人兒時的光榮與夢想，這是其他任何收 藏品都無法比擬的。

由于連環(huán)畫成為全民的讀物，它所涉及的題材也包羅萬象。古典文學(xué)名著題材、神話傳說題材、中國歷史題材、革命戰(zhàn)爭題材、“文革”題材、外國題材等都有涉及。連環(huán)畫實際上已成為形象化的歷史演義、形象化的故事傳說、形象化的百科全書。連環(huán)畫收藏不像集郵那樣，只要出夠價錢一般就能夠買到，而往往是無價無市，讓收藏者“踏破鐵鞋無覓處”。連環(huán)畫絕大部分存量在民間，甚至被當(dāng)成廢物出售，這又讓連環(huán)畫收藏者常常“得來全不費功夫”。對收藏者來說獲得一本連環(huán)畫，首先感到的不是它的價值，更有一份突遇“兒時伙伴”的驚喜與溫馨。藏書樂，淘書 更樂。

第三篇：環(huán)保連環(huán)畫

環(huán)保連環(huán)畫

制作環(huán)保連環(huán)畫《一片樹葉》

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)創(chuàng)作連環(huán)畫，形成一定的合作意識和環(huán)保意識。2.形成一定的語言能力和想象能力。3.學(xué)生掌握排版和色彩搭配技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：連環(huán)畫書本 教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入

師： 小朋友，你們桌子上放的是什么？（連環(huán)畫）

師：這么美的連環(huán)畫多么有趣呀！你們想自己創(chuàng)作連環(huán)畫嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)創(chuàng)作連環(huán)畫。

（興趣是最好的老師，要想對學(xué)生創(chuàng)作連環(huán)畫感興趣，首先就要喜歡連環(huán)畫。因此，在上課前，我就行新挑選了一些色彩鮮艷、制作精致的童話故事連環(huán)畫。果然，學(xué)生對制作連環(huán)畫產(chǎn)生了濃厚的興趣。）

二、出示課題：創(chuàng)作連環(huán)畫

觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)特點。師：到底怎樣才能創(chuàng)作出連環(huán)畫呢？請大家在小組內(nèi)討論：你發(fā)現(xiàn)你手中的連環(huán)畫有什么特點？（小組觀察 討論）學(xué)生匯報

師：看來大家觀察還挺仔細(xì)。下面我們就仿照這些連環(huán)畫也來制作一本。閱讀原文，想象續(xù)寫。

師：請大家拿出《一片樹葉》，自由讀一讀，這則圖畫故事講了什么？ 生讀后說

師：課文里詳細(xì)寫猴子、白兔、黑熊的語言和行動，但還有小豬、大象、長頸鹿等一些動物的語言和行動并沒有寫詳細(xì)。請撒加兩人一組，選擇一只小動物，想想說話。學(xué)生自由成組，共同創(chuàng)作。

三、活動開始

師：下面我們就開始創(chuàng)作。全班分成四個小組，小組內(nèi)自己推薦組長，組長分配任務(wù)。每一組必須制作以下內(nèi)容：封面、封底、第一頁：小牛栽樹，第二頁----第七頁：動物們摘樹葉，第八頁：小牛的感慨。學(xué)生分組就行創(chuàng)作

（自由分組更有利于學(xué)生之間的合作，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會交際能力都有好處。）

多種形式展示作品

師：請大家來展示自己組的連環(huán)畫。自評作品。

教學(xué)后記：這節(jié)課的活動設(shè)計了多種智能培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，多種智能的涉及使教學(xué)更加活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。

第四篇：連環(huán)畫創(chuàng)新

1、兩漢、魏晉、南北朝、唐

西漢時期連環(huán)畫的雛形就已破殼誕生。據(jù)史料介紹，漢代畫像石和畫像磚上所創(chuàng)造的情節(jié)畫，就是我國最早萌發(fā)的連環(huán)畫。最據(jù)代表性的當(dāng)屬河南洛陽“燒溝”61號漢墓壁畫中的“二桃殺三士”的故事。在馬王堆漢墓的漆棺上也有用多幅圖連續(xù)描繪的“土伯吃蛇”、“羊騎飛鶴”等故事。到了東漢，這種畫的內(nèi)容不但十分豐富，而且開始在繪畫以外，有了“榜題”（即文字說明）。兩漢壁畫，主要表達(dá)神話故事和歷史故事。如《孔子見何饋》、《柳下惠覆寒女》等歷史故事；《伏曦女媧》、《嫦娥奔月》等神話傳說。

《土伯吃蛇》/《二桃殺三士》

魏晉時期的卷軸畫已經(jīng)具備了連環(huán)畫的特點，如東晉顧愷之的《洛神賦圖卷》、《女史箴圖卷》，都是人物形象在卷軸畫上連續(xù)出現(xiàn)，構(gòu)成故事情節(jié)，圖旁還配有簡單的文字說明，與后來的連環(huán)畫形式上十分相近。

《洛神賦圖卷》

南北朝至唐代時期，畫的樣式更自由了，特別是遺存的敦煌壁畫，那些佛教故事和本生故事畫，都是用連續(xù)性的繪畫表現(xiàn)出來的，可以說己經(jīng)具有初期連環(huán)畫的雛形了。在莫高窟，有一組很完美的本生故事畫，是北魏第257窟西壁的《九色鹿本生》。此故事畫是根據(jù)《佛說九色鹿經(jīng)》繪制的。整個故事采取橫卷連環(huán)畫的形式，共有九個畫面表現(xiàn)了該故事的主要情節(jié)。無論從表現(xiàn)形式，還是繪畫藝術(shù)上，都是現(xiàn)存鹿王本生故事保存最完好的。美術(shù)片《九色鹿》就是據(jù)此編制的。

《九色鹿本生》

隋唐時期，隨著佛教的興盛，出現(xiàn)了用絹幡等形式來傳播佛教。絹幡是條狀的細(xì)絹，上面繪有圖畫和文字說明，常掛在道場或經(jīng)臺兩邊。這是民間還有一種通俗的講唱形式叫做“變 文”，每段文字配一幅圖，圖的內(nèi)容有佛經(jīng)故事、民間傳說等。這一問題后來影響到了“諸宮調(diào)”等民間文學(xué)。

《韓熙載夜宴圖》

因此可以說，漢唐時期的壁畫，已具有初步的連續(xù)性，表現(xiàn)了一段較為完整的故事情節(jié)。正是這種文學(xué)與美術(shù)的結(jié)合，才孕育出了連環(huán)圖畫的初步面貌，這為以后連環(huán)畫的發(fā)展奠走了堅實的基礎(chǔ)。

2、宋元明清

北宋時期，因雕版發(fā)達(dá)，書籍中已出現(xiàn)了連續(xù)性的插圖。活字印刷的發(fā)明，使得連環(huán)畫的創(chuàng)作，因印刷的方便，不僅內(nèi)容豐富多彩，而且開始出現(xiàn)了上圖下文的形式。多幅故事連環(huán)畫《烈女傳》，即首次用這種形式刊出。

《永樂宮壁畫》 元明時期，小說和劇本中連環(huán)性的插圖更加盛行了，戲曲和文學(xué)十分繁榮，連環(huán)畫藝術(shù)為了適應(yīng)讀者的“胃口”，及時轉(zhuǎn)向以文學(xué)作品為題材的創(chuàng)作傾向。如《新刊全相注釋西廂記》，全書161頁，頁頁有圖，旁有標(biāo)題文字；另一種刊本《西廂記》，沒折半頁圖，兩旁對句。明清時代，線描的插圖大量涌現(xiàn)，章回小說中卷頭只畫書中人物的，稱為“繡像”，畫每一回故事的稱為“全圖”。每回前面附多幅有故事情節(jié)插圖的被叫做“回回圖”。

《新刊全相注釋西廂記》

清代還出現(xiàn)了許多連續(xù)性的年畫，以生產(chǎn)為題材的連環(huán)圖畫，如“耕織圖”“棉花圖”等，這給連環(huán)畫增加了新的內(nèi)容。并且，清代繼承了元明的創(chuàng)作傳統(tǒng)，率先出版了我國四大文學(xué)名著之一的《三國志》。清末，石印技術(shù)的發(fā)展讓圖畫的印刷更為方便，連環(huán)畫這一形勢也受到了更大的推廣。光緒十年（1884年），《申報》館為增加新聞的可讀性，出版了新聞連環(huán)畫《點石齋畫報》，內(nèi)容涉及當(dāng)時的時政新聞，隨報贈送。

《康熙南巡圖》

3、舊、新民主主義革命時期

民國時期，連環(huán)畫開始迅速的發(fā)展，但南方稱為公仔書、菩薩書、伢伢書，北方多稱為小人書。1925年-1929年，上海世界書局先后出版了《西游記》、《水滸》等連環(huán)畫書，題名上有“連環(huán)圖畫”，這是第一次是用連環(huán)圖畫作為正式名稱，這一叫法一直使用到1950年代，后改為“連環(huán)畫”。受到有聲電影的影響，人口冒氣添加人物對白的“口白”開始出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的上文下圖的腳本構(gòu)圖形式。新民主主義時期最著名的作品有葉淺予的《王先生》和張樂平的《三毛流浪記》。

《三毛流浪記》張樂平

將連環(huán)畫藝術(shù)作為革命的宣傳工具，始于抗日戰(zhàn)爭的解放區(qū)。如呂蒙等創(chuàng)作的木刻連環(huán)畫《鐵佛寺》、任遷喬創(chuàng)作的《翻身》。此為連環(huán)畫的完善成熟階段，這一時期連環(huán)畫藝術(shù)起到了動員人民，武裝人民，推動革命群眾運動的作用。

4、解放后至二十世紀(jì)末

無論是在萌芽期、發(fā)展期還是成熟期，我國的連環(huán)畫藝術(shù)創(chuàng)作，都是以連環(huán)畫的故事創(chuàng)作來作為自己的創(chuàng)作生命的。但是在解放前，這種深受廣大“下里巴人”喜愛的連環(huán)畫，得不到應(yīng)有的重視與發(fā)展。真正的為連環(huán)畫創(chuàng)作開創(chuàng)歷史新紀(jì)元的，是在建國后，連環(huán)畫在服務(wù)社會、宣傳人民的同時，也終于迎來了自身的發(fā)展高潮。五十年代后的連環(huán)畫出版工作主要由北京人民美術(shù)出版社和上海人民美術(shù)出版社進(jìn)行。1951年底，《連環(huán)畫報》創(chuàng)刊。丁斌曾、韓和平繪畫的《鐵道游擊隊》也產(chǎn)生很大的影響。1957年，由上海人民美術(shù)出版社出版的連環(huán)畫《三國演義》，有不計其數(shù)的畫家們暫時擱置了個人藝術(shù)創(chuàng)作，投入連環(huán)畫的創(chuàng)作當(dāng)中，其中不乏像王叔暉、劉繼卣這樣的國畫大師，這一作品成就非凡。

《鐵道游擊隊》

文革期間，中國的連環(huán)畫創(chuàng)作基本處于停滯狀態(tài)。1971年，周恩來“為解決下一代的精神食糧問題”批示恢復(fù)連環(huán)畫出版，這個時期的作品都以宣傳為主，八個樣板戲《紅色娘子軍》、《白毛女》、《智取威虎山》等作品，文革時期出現(xiàn)的連環(huán)畫并帶有文革鮮明特征（如扉頁印有毛主席語錄或馬恩列斯語錄）。

《白毛女》

1978年后，連環(huán)畫也迎來了第二個繁榮期，這期間連環(huán)畫題材更為廣泛，各國文學(xué)改編的連環(huán)畫層出不窮。在形式上除了小人書經(jīng)久不衰，許多16開的連環(huán)畫書籍也大量出現(xiàn)，彩色畫幅的作品有些也十分精美。1985年后，影視媒體的飛速發(fā)展豐富了民眾的娛樂生活，外國漫畫、動畫更容易受到青少年的歡迎，小人書已經(jīng)不是不可缺少的娛樂方式，連環(huán)畫市場不斷被影視媒體所搶占，鼎盛時期結(jié)束，小開本的連環(huán)畫異不再出版，僅有一些著名版本的作品重新出版，滿足人們收藏的需要。

5、現(xiàn)今

由于題材老舊,缺乏新意,近年罕有佳作,導(dǎo)致其讀者群流失嚴(yán)重。要振興連環(huán)畫,連環(huán)畫作者必須大膽創(chuàng)新,積極探索,廣泛吸取其他各種藝術(shù)的長處,從故事內(nèi)容,藝術(shù)形式、手法、語言等進(jìn)行嘗試,創(chuàng)作出令人耳目一新的作品。只有不斷出新,才是中國連環(huán)畫重塑輝煌的唯一出路。

隨著時代的進(jìn)步，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的文化水平不斷提高，出版事業(yè)的繁榮。以及人們生活節(jié)奏的加快，文化娛樂活動的豐富，連環(huán)畫難以再現(xiàn)往日的輝煌。連環(huán)畫的創(chuàng)作與發(fā)展對發(fā)揚傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)藝術(shù)，保持精神命脈，抵御外來不良文化的侵襲，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

連環(huán)畫是造型藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合，是我國極富傳統(tǒng)的一種藝術(shù)形式。淵源可以上溯到遠(yuǎn)古，明代有了進(jìn)一步發(fā)展，到清末民初更加成熟，興起于20世紀(jì)初葉的上海。新中國成立以后，連環(huán)畫以其圖文并茂、通俗易懂，成為廣大群眾喜聞樂見的文藝形式之一。上世紀(jì)50年代至80年代是連環(huán)畫發(fā)展的黃金時期。幾分錢看半天，成為上世紀(jì)80年代以前人們對連環(huán)畫的溫馨記憶。

連環(huán)畫雖然被稱為“小人書”，但連環(huán)畫藝術(shù)并不是小兒科。魯迅說，連環(huán)畫同樣可以產(chǎn)生米開朗基羅、達(dá)芬奇那樣的大師。伴隨著連環(huán)畫的興盛，也活躍著和培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀連環(huán)畫家，如賀友直、劉繼卣、程十發(fā)、馮增春等。

任何藝術(shù)形式都存在與時俱進(jìn)的問題，讓傳統(tǒng)的連環(huán)畫經(jīng)過重新包裝打造，注入流行文化元素，賦予強(qiáng)烈的時代色彩，使之更適合現(xiàn)代人的審美閱讀習(xí)慣，是否可為傳統(tǒng)連環(huán)畫的重生找到新的途徑？傳統(tǒng)連環(huán)畫能否以新的形式，融入到當(dāng)代漫畫之中，成為藝術(shù)百花園一道新的風(fēng)景線，為當(dāng)代讀者的文化生活帶來新的閱讀驚喜？《明姑娘》是一個大膽嘗試，也為這種可能提供了一個實在的參照。

論連環(huán)畫與動漫發(fā)展：“老子”要創(chuàng)新“兒子”當(dāng)自強(qiáng)

動漫：狹義上專指動畫片和漫畫。漫畫還分為單幅、四格和連載等，分別承載諷刺、幽默和敘事功能。廣義上，動漫已經(jīng)成為強(qiáng)調(diào)視覺沖擊的“新漫畫”的代名詞，延伸為一種表達(dá)方式，可以與電腦結(jié)合成Flash、CG、網(wǎng)絡(luò)游戲；可以穿插在文學(xué)作品中做插圖甚至滲入語言文字，比如表達(dá)羞愧、驚訝的一個字“汗”，就是來源于漫畫中常見的“汗滴滑下額角”的程式″??

連環(huán)畫：又名小人書，20 世紀(jì)50－60年代風(fēng)靡一時，直至80年代末開始衰落，恰好是日本動畫片開始風(fēng)行之際。難免讓人把兩者聯(lián)系起來。

新民晚報資深記者林偉平與年輕記者朱光（以下簡稱林和朱），就兩者的興衰及其關(guān)聯(lián)，進(jìn)行了一番探討。

日本動漫紅火

林：假如從輩份上說起來，連環(huán)畫是動漫的老子了。但是現(xiàn)在，“老子”的日子不好過，日薄西山；“兒子”呢，今天正是好日子，紅紅火火，早晨八九點鐘的太陽。看上去是蠻符合生長規(guī)律的。然而，還是要一聲吶喊：“救救老子！”

朱：現(xiàn)在，動漫的確紅火，但是紅火的其實是日本動漫，是“人家兒子”。“自家兒子”還是活得辛苦。國內(nèi)一線的動漫作者與連環(huán)畫畫家的生存現(xiàn)狀是類似的。大家一樣清苦。畫死畫活，最多月薪3000元。

雖然動漫刊物和書籍鋪天蓋地。文字讀本中的插圖也采用動漫風(fēng)格，但是這些書籍中的動漫作品都是來自日本或者模仿日本的。據(jù)說堅持推出國內(nèi)原創(chuàng)漫畫的《卡通王》雜志，發(fā)行量最多也就5萬。新創(chuàng)刊的《漫動作》周刊，也注意到了這點，正準(zhǔn)備推出國內(nèi)“簽約漫畫家”的體制。這樣就會產(chǎn)生競爭。

林：有競爭是好事。連環(huán)畫競爭資格都沒。也不盡然，連環(huán)畫在出版界退出競爭。轉(zhuǎn)而到收藏市場去競爭了??連環(huán)畫收藏網(wǎng)站一下子冒出了不少，不過網(wǎng)上上討論的都是“連環(huán)畫貶值”的話題。連環(huán)畫成了收藏品，是不是真的表明它老了？而且，老了之后反而貶值？

朱：最近聽說一本叫《視覺21漫時代》在雜志開始向成人動漫進(jìn)軍，要試探中國成人動漫的情色空間，挑戰(zhàn)讀者和出版界的承受底線。

林：這個“兒子”野心真大，既要抓小讀者，又要抓老讀者。連環(huán)畫正好相反。它俗稱“小人書”，過去的對象是小讀者，現(xiàn)在對象是從當(dāng)年小讀者長大的老讀者－－好像他們?yōu)榱藨雅f，才到收藏市場去尋找童年的回憶去了。現(xiàn)在的小讀者不看連環(huán)畫了。

朱：這幾年也有小讀者看連環(huán)畫。不過，他們最后還是喜歡講究分鏡頭、視覺沖擊的日本漫畫書。

林：連環(huán)畫界這幾年也在探索創(chuàng)新，當(dāng)代文學(xué)作品也被改編成連環(huán)畫??世界名著系列、童話系列等，銷量都上百萬。

朱：不過，還是日本動漫更有市場。日本動漫紅火的同時，經(jīng)典歐洲動漫《父與子》等重新引進(jìn)，四格漫畫的代表朱德庸、繪本畫家?guī)酌椎扰_灣漫畫家又打進(jìn)來??

連環(huán)畫也曾風(fēng)靡一時

林：連環(huán)畫———50－60年代，風(fēng)靡一時的讀物，全國上下喜聞樂見。既繼承了白描的手法，又結(jié)合了當(dāng)時的時代氣息。《林海雪原》、《鐵道游擊隊》以及賀友直的《山村巨變》。發(fā)展到60－－70年代，《紅樓夢》、《三國演義》等名著連環(huán)畫成為當(dāng)時孩子的熱點。

“紅”到上世紀(jì)80年代初，開始逐步走下坡路。

朱：動漫－分為動畫和漫畫。

漫畫：由魯迅“引進(jìn)”，豐子愷發(fā)揚光大。丁聰?shù)母赣H時任中國漫畫協(xié)會副會長。相比之下，我國單幅漫畫相對“發(fā)達(dá)”，經(jīng)常體現(xiàn)出“諷刺與幽默”，代表人物丁聰、華君武等。我們的連載漫畫，只有一種，即連環(huán)畫。中間，還有“四格漫畫”等類型。

動畫：動畫的興起，是從中央電視臺播出《森林大帝》之后，可愛的小獅子雷歐，開始深入孩子心。隨后，《鐵臂阿童木》席卷全國，直到如今30歲的人，還能哼唱主題歌。《花仙子》、《聰明的一休》更是“火上澆油”。

發(fā)展至今，5年來層出不窮的動漫展，“揭示”了動漫日趨“日化”的傾向。

畫風(fēng)關(guān)乎興衰

朱：動漫———畫風(fēng)多種多樣。大類上分為美國迪斯尼傳統(tǒng)卡通型、“百花齊放”的歐洲型和講究視覺沖擊的日本動漫－－MAN－GA。載體大致上也分為動畫片（影視）和漫畫作品。當(dāng)所有繪畫種類都是以材質(zhì)命名的時候（比如，油畫就是畫在油布上的畫；水粉畫，就是用水粉畫的畫等），漫畫其實涵蓋了以“幽默”為核心主題的各類藝術(shù)形式。國外甚至還有“漫畫雕塑”，也就是用雕塑表現(xiàn)幽默的主題。

林：連環(huán)畫———長久以來，畫風(fēng)和格式相對“固定”。畫風(fēng)以細(xì)致的白描為主；格式多為巴掌大的“小人書”。數(shù)年前出版過幾套16開的名著，也比較受孩子歡迎。“固定”的格式，也使其“視覺沖擊”受限。共識是：國內(nèi)連環(huán)畫家和動漫畫手一樣清苦。

林：如今美協(xié)的連環(huán)畫藝委會中的百余名連環(huán)畫家，年紀(jì)都在40歲以上，最大的將近90歲。固守傳統(tǒng)是他們的一貫風(fēng)格。除了個別大家單幅作品在數(shù)百元左右之外。連環(huán)畫從36元月薪時期的5元一幅，到80年代衰落之際，幾乎沒有漲幅。

朱：如今上海一線的漫畫人員，每天工作10小時，月薪最多也就三四千元。因此，國內(nèi)連環(huán)畫家和動漫畫手的生活狀態(tài)一樣清苦。

我們看到的動漫紅火，紅的是日本動漫。

優(yōu)勢困境并存

朱：除了畫風(fēng)還有體制。動漫在日本發(fā)展了50多年，已經(jīng)形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈。創(chuàng)作－－形象授權(quán)之后，開始拍攝動畫、出版單行本、服飾、飲料的形象使用等，同時“遍地開花”。通過經(jīng)營行為的收入，反過來支持原創(chuàng)。國內(nèi)的連環(huán)畫、動漫原創(chuàng)等，產(chǎn)業(yè)鏈的環(huán)節(jié)還未接上，因此很難做到產(chǎn)業(yè)鏈的循環(huán)。像《視覺21漫時代》挑戰(zhàn)″情色″底線，要慎行。日本動漫″色情″泛濫，日前日本曾經(jīng)把一位專出色情漫畫的雜志社法人被判入獄。

林：各方堅持，培養(yǎng)讀者，都是連環(huán)畫面臨的課題。

與時俱進(jìn)新路

綜上所述，引進(jìn)日本動漫的商業(yè)運營機(jī)制以及敘事風(fēng)格，讓連環(huán)畫“與時俱進(jìn)”，不失為創(chuàng)作者面臨的一條新路。中國傳統(tǒng)連環(huán)畫＋歐美敘事風(fēng)格＋日本動漫運作方式，通過引進(jìn)優(yōu)秀國外動漫作品，來提升讀者和作者的審美觀點，也是整個產(chǎn)業(yè)中必須完成的功課。

第五篇：連環(huán)畫課題結(jié)題報告

吉林省東豐縣實驗中學(xué)

研究性課題結(jié)題報告

報告標(biāo)題：連環(huán)畫在課堂中的實施與應(yīng)用

課題成員：任笠中（課題組長）

王乃發(fā) 呂艷琴 劉先鋒 高峰 譚洋 吳嬌 王丹菊 王虹

研究起止時間： 2011年

申請驗收時間： 2013年底

一、課題的提出。

1.我國基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的歷史性變革。從素質(zhì)教育的角度看，美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。由于各種原因，人們對美術(shù)課程的重視度不夠，加之我國中中學(xué)美術(shù)課程，長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響比較深，使課程目標(biāo)的定位產(chǎn)生了偏差。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，能有效地傳承文化，盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，促進(jìn)學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展。

2．自從教育部出臺了一些相關(guān)文件之后，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也引起了各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大一線教師的高度重視，并且多次進(jìn)行了認(rèn)真的研究和學(xué)習(xí)、探討關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的分級目標(biāo)描述，把基礎(chǔ)教育階段美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)概述如下：一級：能在圖片和中國傳統(tǒng)故事的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)，對學(xué)習(xí)故事有好奇心；二級：能在教師的啟迪幫助下講述簡單的小故事，對學(xué)習(xí)連環(huán)畫產(chǎn)生持續(xù)的興趣。一級、二級目標(biāo)中闡述了故事教學(xué)中關(guān)于掌握繪畫技能，獲得專業(yè)知識。據(jù)調(diào)查，目前美術(shù)教學(xué)中，許多一線教師為尋找具有自己特色的、能選取激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的捷徑，在繪畫技巧教學(xué)方面進(jìn)行了深入淺出的探究和實踐經(jīng)歷，同時對這方面的教學(xué)都有自己獨特的見解。有時教學(xué)受到時間限制，學(xué)生自身條件也比較欠缺，教師就容易忽視學(xué)生最喜愛的方式方法，一般對此部分的教學(xué)，在課堂上經(jīng)常是“蜻蜓點水”或以“臨摹”的形式自學(xué)完成。甚至有些教師還沒有意識到連環(huán)畫教學(xué)的重要組成部分，通過故事教學(xué)可以促進(jìn)“創(chuàng)作、編故事”教學(xué)的順利進(jìn)行。根據(jù)中學(xué)學(xué)生的年齡和心理特征，饒有興趣的童話故事和其他可以引起他們無意注意的故事都會對他們具有一種莫大的吸引力。通過呈現(xiàn)一個簡單、有趣的故事，讓學(xué)生在欣賞故事中學(xué)得語言，滿足學(xué)生們的求知欲，同時使他們能跨越時空的界限，為他們的想象插上翅膀，為他們的思維發(fā)展提供廣闊的空間和展示的平臺。在具體故事情境的表演中，學(xué)生根據(jù)自己的美術(shù)水平選擇相應(yīng)的角色進(jìn)行表演，并獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)連環(huán)畫的興趣，克服自卑的心理，進(jìn)一步促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容以及連環(huán)畫中每個人物的心理特征，推動他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)新美術(shù)知識，獲得新的成功體驗，使學(xué)習(xí)過程充滿了一種探索的喜悅，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。鑒于此，本課題組成員提出了本課題，試圖對小學(xué)美術(shù)連環(huán)畫教學(xué)運用“充分感知”、“適當(dāng)拓展”這一教學(xué)機(jī)制，賦予美術(shù)教學(xué)新的生命力，讓學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，同時還可滿足學(xué)習(xí)者調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)的需要，激發(fā)求知欲，為今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)教學(xué)應(yīng)該能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是人的一種心理能動狀態(tài)，具有指向性、協(xié)調(diào)性和績效性。它包括認(rèn)識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要－動機(jī)－目標(biāo)的推動、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實現(xiàn)目標(biāo)的可能性－目標(biāo)期望時，需要便轉(zhuǎn)變成動機(jī)推動人積極行動。在這一過程中，人對客觀事物的態(tài)度，起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。所以，學(xué)生個體積極性結(jié)構(gòu)的心理分析，包括需要、動機(jī)、目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀等方面。美術(shù)課國家課程標(biāo)準(zhǔn)，基于這幾個方面，采取了相應(yīng)的措施，使之對學(xué)生的積極性進(jìn)行了有力的調(diào)動。

4.在學(xué)生層面上，通過“故事拓展”這一渠道開展形式多樣的課內(nèi)外活動，使學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性、主體性與積極性，沉浸在濃濃的美術(shù)連環(huán)畫學(xué)習(xí)氛圍之中。既較好完成教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)要求與內(nèi)容，又拓展視野吸收適量課外知識。并鼓勵學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的故事創(chuàng)作能力、合作精神和繪畫能力！

5.在教師層面上，通過課題研究的參與、組織、指導(dǎo)和管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀、教材觀和教學(xué)方式。使教師能真正從學(xué)生需求角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生情感的體驗、態(tài)度的養(yǎng)成和價值觀的確立，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、體驗成功、了解世界、走向世界。還能改善教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”的新型教師隊伍，促進(jìn)教師的自身專業(yè)化成長，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

6.在學(xué)校層面上，通過課題研究探索一條符合本校學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平的美術(shù)連環(huán)畫拓展型教學(xué)之路，建立并完善一套較為合理、操作性強(qiáng)的課程實踐操作模式和管理模式，改進(jìn)教學(xué)觀念，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)校的知名度和在全縣范圍內(nèi)的競爭力。改進(jìn)我校的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，完善豐富美術(shù)課程，形成具有我校特點的課程文化和校園文化。7.鑒于以上教育教學(xué)實際、以及學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，我們提出了《連環(huán)畫教學(xué)研究與實踐》的課題方案，以此更新教育觀念，落實課程改革精神，從而進(jìn)一步推動美術(shù)課堂教學(xué)的改革，掀開連環(huán)畫走進(jìn)課堂的新局面。

二、理論依據(jù)：

1、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力，包括自我篩選設(shè)定目標(biāo)，自我尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我確定學(xué)習(xí)方法與途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過程是素質(zhì)教育在個人能力開發(fā)上最重要的目標(biāo)。

2、兒童心理學(xué)理論

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生創(chuàng)新精神被放在了首要地位，這就要求我們必須盡快地把學(xué)生從過去單一接受型學(xué)習(xí)方式中解放出來，推上多元化軌道。

3、體驗成功原理

在現(xiàn)實生活中，無論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認(rèn)可。成功是兒童心理發(fā)展的需要，多次成功體驗可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)積極性提高，這里所指“成功”是學(xué)生個體主觀能動性積極嘗試的結(jié)果，是生生合作互動，師生合作互動共同提高的結(jié)果，體驗成功是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性、積極性產(chǎn)生的根本動力。

4、杜威的“活動教育”思想

當(dāng)代的列車駛?cè)攵兰o(jì)以后，杜威在實用主義教育哲學(xué)的指導(dǎo)下，針對傳統(tǒng)教育的積弊，構(gòu)建了活動教育完整的教育理論體系。他提出的主要教育主張為：教育即生長、教育即生活、教育即改造、從做中學(xué)。杜威所提倡的活動教育思想是指：反對傳統(tǒng)學(xué)校以成人、書本、教師為中心，主張從學(xué)生的本能、自發(fā)的興趣與需要出發(fā)，以學(xué)生的自身活動為教育過程中心的教育理論。

5、“人本主義心理學(xué)”理論

美國心理學(xué)家羅杰斯的“人本主義心理學(xué)”，以其重視人的自我實現(xiàn)、社會環(huán)境、人際關(guān)系、親身經(jīng)歷而著名，成為目前西方流行的一個心理學(xué)派。人本心理學(xué)的基本觀點對開展連環(huán)畫拓展型教學(xué)具有啟示作用：教學(xué)要確立發(fā)展學(xué)生潛能的教學(xué)目標(biāo)；激發(fā)學(xué)生“自我實現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動機(jī)；確立以“學(xué)生為中心”的教育原則；建立感情型的師生關(guān)系。

6、課程整合的理論 知識本身都是相關(guān)的，都是以事物整體的形式呈現(xiàn)于人的，只是為了研究方便，才人為地把事物分學(xué)科割裂開來進(jìn)行描述，把知識分割為各個學(xué)科、各種領(lǐng)域。因此，學(xué)科間的聯(lián)系本來就是很緊密的。學(xué)科整合，其實是還知識以本來面目，讓知識以一個整體的形象出現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)也是一樣，通過連環(huán)畫的教學(xué)也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、邏輯思維能力和綜合運用能力等。

三、概念的界定：

故事教學(xué)：美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生喜愛的故事進(jìn)行課堂教學(xué)，從而鞏固所學(xué)美術(shù)知識并習(xí)得新的語言知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和展示欲望，提高綜合運用語言的能力。充分感知：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情境，清除故事材料中的各種障礙（人物表情，內(nèi)心活動等），使其能朗讀故事，能把握故事的大意，體會故事的思想感情的過程。

拓展：新課程認(rèn)為：課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是所有人相同的。對所給的連環(huán)畫故事材料每位學(xué)生都有不同的心理體驗，通過教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對所給材料進(jìn)行文本、情境擴(kuò)充、延伸，填補(bǔ)材料的“不確定性”。——即“創(chuàng)造”的過程。

四、開展故事教學(xué)的意義：

（一）故事教學(xué)更能體現(xiàn)美術(shù)新課標(biāo)的精神

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出，基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識和相關(guān)繪畫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

故事教學(xué)以故事為載體，利用學(xué)生對故事的熱愛，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、演故事等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和會話交際等能力。同時，故事又是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊含的意義。通過對故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語言，同時能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國文化差異，拓展視野，從而提高學(xué)生的綜合繪畫能力。

（二）故事教學(xué)符合學(xué)生的身心特點，并能滿足各個年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有些老師錯誤地認(rèn)為，只有低年齡段的孩子適用故事教學(xué)，其實不然。無論是低段的孩子還是高段的孩子，聽故事、學(xué)習(xí)故事、講故事對他們的成長和語言學(xué)習(xí)以及繪畫能力都有著很大的作用，在通過聽故事和學(xué)習(xí)故事的過程中，他們可以接受大量的信息輸入，通過故事這個特有的載體學(xué)習(xí)美術(shù)知識，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和見聞，再產(chǎn)生信息的輸出。在這個過程中，學(xué)生可以插上想象的翅膀，在故事所提供的世界里盡情享受、隨意創(chuàng)造，感受人物的內(nèi)心世界。對于不同年齡階段的學(xué)生，教師可以選擇或自編不同的故事。學(xué)生認(rèn)知水平比較低，接受能力較差，教師可以選擇或自編一些趣味性強(qiáng)，簡單易學(xué)的小故事。小學(xué)高段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑富有表現(xiàn)力，教師可以選擇內(nèi)容有趣、語言活潑、又不失深意的故事材料，符合高段學(xué)生的身心特點。

（三）連環(huán)畫教學(xué)提供了更廣闊的空間

教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W(xué)生共同講述故事。從教學(xué)手段上講，是一種新的教學(xué)方法。從故事本身來講，從原來的單一的故事，到有血有肉的表演出來，而且故事可以千變?nèi)f化，可以是中國的，也可以是國外的；可以是教師自編的，也可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的。用師生共同喜歡的材料進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。興趣被激發(fā)，俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。

五、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

近年來使用故事等文學(xué)素材開展美術(shù)教學(xué)的情形在全世界范圍內(nèi)越來越普遍，兒童文學(xué)逐漸被視為美術(shù)教學(xué)的最佳材料。美術(shù)專家們認(rèn)為兒童的繪畫技能發(fā)展與其文學(xué)經(jīng)驗的多寡有密切的關(guān)系。對于兒童，故事本身就有足夠的、直接的吸引力。英國教育專家Jayne Moon的研究表明，兒童具有想象的天性，而看故事為孩子們提供了包含豐富意義的情景，能使孩子隨情境養(yǎng)成閱讀意識并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情緒，同時在情境中習(xí)得與運用語言。學(xué)生對于喜愛的、感興趣的故事，就會主動去讀，會對所讀內(nèi)容積極思考，努力想讀懂故事、理解故事，從而進(jìn)一步揣摩人物的內(nèi)心世界。

而國內(nèi)許多地區(qū)的研究表明，在美術(shù)教和學(xué)的實踐中，對連環(huán)畫的興趣和成就感常常是成功學(xué)習(xí)的動力源泉。若能讓兒童從小大量地聽或讀故事，對其理解能力的培養(yǎng)、溝通能力的增進(jìn)、學(xué)習(xí)動機(jī)的提升、想象力的養(yǎng)成，絕對有深遠(yuǎn)的影響。此外，從學(xué)故事的經(jīng)驗中，與老師在分享閱讀過程中產(chǎn)生良性互動，而老師亦可藉此歷程進(jìn)一步觀察、了解及幫助兒童的語言發(fā)展。

六、本課題研究的主要內(nèi)容：

1、了解學(xué)生對連環(huán)畫的心理；

學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望聽、讀連環(huán)畫故事，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。教師在指導(dǎo)學(xué)生聽、讀時，如何遵循著“感性——理性——再感性——再理性”的心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識，使之對故事材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生讀美術(shù)故事的意識；

通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間閱讀故事的主動意識。學(xué)生對圖文結(jié)合的動畫故事特別感興趣，看精彩的動畫、經(jīng)典故事豐富的文字，圖文結(jié)合，動感十足，提高了學(xué)生聽和讀的熟練程度，加深了對語言文字及故事情節(jié)的理解，又促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造的程度。同時故事使他們能跨越時空的界限，為他們的想象提供空間和機(jī)會，也使他們初步形成理想、求知欲、審美趣味等深層的長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)，3、拓展學(xué)生故事的閱讀和故事繪畫創(chuàng)編 隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們的社會進(jìn)入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼Ｒ虼诵W(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學(xué)中，有必要用形式上圖文并茂，生動多彩的故事形式進(jìn)行拓展閱讀，故事內(nèi)容活潑、新穎且回味無窮，深受學(xué)生的喜愛，簡單、有趣且蘊含著豐富的思想感情的故事材料，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上充分地滾動知識并領(lǐng)悟其中的思想感情。教師幫助學(xué)生選擇適合的故事材料，并提示閱讀方法，增大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展他們的閱讀面，充分開辟多種信息源，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生從中能接觸新觀念，學(xué)會獨立思考。

4、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造連環(huán)故事的能力；

在連環(huán)畫教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法開啟學(xué)生的思維，在教學(xué)中多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，選擇最佳突破口，進(jìn)行設(shè)疑，在引起學(xué)生心理、情感共鳴，自愿體驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事的創(chuàng)編、擴(kuò)展。學(xué)生在自主創(chuàng)造的同時受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在創(chuàng)造中大量吸收語言，提高運用語言的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造故事的能力； 教師可充分利用學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生將喜愛文學(xué)故事改編表演。為了表演成功，他們就會積極與他人合作，不斷借鑒別人的長處，調(diào)整思路，細(xì)心地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來，在這一個過程中，學(xué)生所習(xí)的語言得到了升華，得到了綜合地運用，表演成功使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)連環(huán)畫的快樂，在最大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激起了他們動手創(chuàng)作連環(huán)畫的欲望。

七、本課題研究的基本原則：

1、主體性原則：面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生主體性，師生關(guān)系平等、融洽、和諧。

2、趣味性原則：采用多種活動，如以課堂教學(xué)，業(yè)余美術(shù)教學(xué)，展覽，出版等并舉，生動活潑，新穎有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、靈活性原則：活動形式有動有靜，動靜結(jié)合。活動人數(shù)可多可少，活動時間可安排在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)。

4、實效性原則：知識性、趣味性、思想性為一體，有一舉多得，講究實效。

5、情景性原則：創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的語言實踐內(nèi)容，情境貼近生活，縮短課堂與實際生活的距離，培養(yǎng)初步創(chuàng)作的能力。

八、本課題的研究方法：

1、材料搜集法

通過參考資料、文學(xué)故事，連環(huán)故事與網(wǎng)絡(luò)等途徑查找相關(guān)資料與國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀等資料。

2、問卷調(diào)查法

課題來源于教學(xué)，研究成果更將為教學(xué)服務(wù)，因此認(rèn)真傾聽廣大來自教學(xué)一線教師的心聲十分重要！正所謂“沒有了解便沒有發(fā)言權(quán)”，本著“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的工作態(tài)度與“實事求是”的研究原則，我們深入一線教師中，通過問卷調(diào)查、訪談等形式掌握連環(huán)畫拓展型教學(xué)開展過程中的第一手資料，讓該課題的研究更客觀、更準(zhǔn)確、也更有價值！

3、行動研究法

源于我們經(jīng)驗不足，本課題將在邊學(xué)邊做的過程中進(jìn)行。我們與一線教師進(jìn)行研究與探討,搜集拓展型教學(xué)中有用、操作性強(qiáng)、效果較好的各種方法與途徑,也交流拓展型教學(xué)中遇到的困惑與困難,獲得一線教師的支持與幫助。

4、案例分析法

在實際教學(xué)中,及時記錄各種對本課題研究有幫助的教學(xué)案例；多與學(xué)生以及家長進(jìn)行交流,獲得他們對拓展型教學(xué)的一些看法與意見,并階段性地做好相關(guān)教學(xué)評價與反饋工作。

5、經(jīng)驗反思法

我們允許自己失敗，在實踐中反思——實踐——再反思——再實踐。不斷總結(jié)，不斷修正，最終獲得成功。

九、保障措施：

1、定期組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；

2、定期組織課題組成員進(jìn)行研討交流；

3、定期組織課題組成員進(jìn)行階段性小結(jié)；

4、結(jié)合學(xué)科教研活動進(jìn)行有意識的研究，有一定的資源保障。

5、學(xué)校給予課題組成員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的必要經(jīng)費保障。

十、課題組分工情況：

業(yè)務(wù)顧問：姚丹丹 課題開展的業(yè)務(wù)指導(dǎo) 組長：任笠中 全面負(fù)責(zé)、主持研究

成員：任笠中 設(shè)計方案、具體策劃、宣傳報道

高峰 課題實踐、收集資料 譚洋 在班級課題研究調(diào)查

十一、課題實施步驟：

第一階段（2011.3-2011.6）準(zhǔn)備階段

1、邀請導(dǎo)師講座，學(xué)習(xí)多元智能、建構(gòu)主義、教學(xué)模式等有關(guān)理論。

2、在專家的指導(dǎo)下，對故事性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價等方面存在的問題，并進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，使研究具有針對性和實踐性。

3、在調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，提供研究的思路，制訂課題研究方案。第二階段（2011,9-2012.3）實施階段

這是本課題研究的主體階段，主要依據(jù)研究計劃組織實施，不斷探索研究方法，優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控，力爭研究的實效。

1、開展理論學(xué)習(xí)和收集，組織教師從網(wǎng)上和刊物上查找有關(guān)資料，并附寫相關(guān)的感想。

2、開展公開課、觀摩課、說課、評課等活動。

3、教師撰寫教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、課堂教學(xué)反思、課堂教學(xué)實錄、教學(xué)評價等資料。

4、及時總結(jié)，定期交流。

第三階段：（2013,3-2013,12）總結(jié)階段

1、編印“連環(huán)畫創(chuàng)編集”。

2、編印“連環(huán)畫拓展型教學(xué)研究與實踐”課題的教學(xué)設(shè)計、論文集。

3、邀請專家對本課題的成果進(jìn)行鑒定，提出后一輪研究的思路和方案。

最終完成時間 2013 最終成果形式

通過選擇合適的連環(huán)畫故事材料進(jìn)行拓展型教學(xué)這一有效途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，使其提高綜合運用語言的能力，鞏固所學(xué)美術(shù)知識并習(xí)得新的繪畫能力。使學(xué)生學(xué)會體驗故事情境，體會故事的思想感情。適當(dāng)拓展、引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行文本、情境擴(kuò)充、延伸，培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師有定期進(jìn)行個案分析，期望經(jīng)過研究，在所解決的問題上會產(chǎn)生一些什么變化，用調(diào)查報告、個案報告、論文、課堂教學(xué)觀摩等形式表達(dá)。

十二、達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，通過實驗，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。調(diào)動了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，引發(fā)了學(xué)生的積極思維，在承接課題研究任務(wù)后的3學(xué)年里，美術(shù)學(xué)科一度成為了最受學(xué)生歡迎的學(xué)科之一。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不排斥小組合作，合作和探究是在自主學(xué)習(xí)的前提下開展的。自主學(xué)習(xí)中包含了合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。21世紀(jì)，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是新世紀(jì)人們應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但是我們的學(xué)生，獨生子女居多，在家中受到父母們的精心呵護(hù)，養(yǎng)成了“惟我獨尊”的習(xí)慣，不懂得也不愿與人合作。但在自主學(xué)習(xí)過程中，就會遇到許多問題是僅僅靠個人力量無法完成的。這就迫使他們在學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進(jìn)行討論交流，在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通，交流合作的技巧。

3、培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時代，信息就是學(xué)習(xí)的資源，人們需要掌握大量的準(zhǔn)確的信息，來調(diào)整自己工作和學(xué)習(xí)的思路，確定自己新目標(biāo)。而以往的美術(shù)學(xué)科教學(xué)注重的是知識的傳承，學(xué)生采用的是被動的接受式，第二學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導(dǎo)致學(xué)生收集、利用信息的意識淡薄，能力減弱。而學(xué)生在美術(shù)綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種途徑，多種手段來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ\用美術(shù)的知識完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到了提高和強(qiáng)化。

4、通過課題研究，提高了教師的美術(shù)教育科研理論水平和實踐能力，參加課題實驗的教師撰寫教學(xué)論文共24篇，其中在省級刊物發(fā)表的四篇獲桐城市三等獎以上的有11篇。

5、通過實驗提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教改能力和教學(xué)的基本技能，從而提高了課堂效率，減輕了師生過重的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，課堂教學(xué)氣氛活躍，形成了較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

十三、研究成果： 1學(xué)生連環(huán)畫集。2教師連環(huán)畫集。

3論文連環(huán)畫在課堂中發(fā)揮的作用在《美術(shù)教學(xué)研究》。

4論文《連環(huán)中的應(yīng)用與實踐》。

5出版《兒童智力學(xué)畫》上海人民美術(shù)出版社 6出版《教學(xué)簡筆畫》安徽美術(shù)出版社

7出版《兒童創(chuàng)意簡筆畫教程》上海人民美術(shù)出版社 參考資料：

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）[中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版] 《美術(shù)課國家新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)資料》（四川省教育科學(xué)研究所藝體室，2002．5）

《美術(shù)課國家新課程標(biāo)準(zhǔn)報告會》(中國教育學(xué)會美術(shù)教育研究會,2001.7)《教育管理心理學(xué)》(主編:陳安福)