第一篇：教師如何做學(xué)生的良師益友

教師如何做學(xué)生的良師益友

人們經(jīng)常把教師比做園丁，把學(xué)生比做祖國(guó)的花朵，做為教師，僅做一個(gè)優(yōu)秀的園丁是不夠的，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是有思維、有情感的人，僅靠澆水、施肥、除草、去蟲(chóng)、剪枝遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”不只說(shuō)培養(yǎng)人的長(zhǎng)期性，更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的復(fù)雜性和艱巨性。學(xué)生完美人格的形成，是一個(gè)內(nèi)在情操潛移默化，逐步形成、發(fā)展的過(guò)程。“父母是子女的影子”，教師就是一個(gè)學(xué)生的影子，很難想象一個(gè)師德低下、工作消極的教師會(huì)帶出一個(gè)積極向上、朝氣蓬勃的班集體。在幾年擔(dān)任的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到——教師必須做學(xué)生的良師益友。那么，怎樣才能更好地做學(xué)生的良師益友呢？這就需要教師樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，堅(jiān)持激勵(lì)性教育原則，正確處理全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，深化對(duì)師愛(ài)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)培養(yǎng)人才的責(zé)任感和使命感。

一、寬容是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

寬容是一種處世的智慧，是一種教育的層次，是一種無(wú)私的接納。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：善于寬容，是教師修養(yǎng)的情感問(wèn)題，寬容中蘊(yùn)含的理解、信任、平等，表明教育者對(duì)自己和教育對(duì)象積累了足夠的信心，也浸透了一種事業(yè)、于孩子的誠(chéng)摯和熱愛(ài)。當(dāng)前，教師以高層次的人才規(guī)格來(lái)要求每一個(gè)學(xué)生，希望學(xué)生都遵從自己的意志去發(fā)展，以致難以容忍學(xué)生在個(gè)性上的弱點(diǎn)和不足，甚至把這種個(gè)性的差異當(dāng)成缺點(diǎn)和錯(cuò)誤來(lái)對(duì)待。這樣學(xué)生對(duì)教師總是不滿意，學(xué)生則遭受被懷疑、被誤解的境遇，很少得到教師的信任、鼓勵(lì)和關(guān)注。事實(shí)上，不同的個(gè)體在遺傳素質(zhì)、興趣愛(ài)好等方面是有明顯的差異。因此，教師只有正確認(rèn)識(shí)人的個(gè)性，才能對(duì)有不同個(gè)性的學(xué)生抱有積極的殷切的期待，予以熱情的鼓舞。二 多給學(xué)生一份關(guān)愛(ài)和理解

做學(xué)生的良師益友，試著用他們的思維方式，從他們的角度考慮問(wèn)題，多一份理解和愛(ài)心，你會(huì)走進(jìn)他們的心靈。如果你是他們的班主任，孩子們都望著你，你認(rèn)為很小的事情在他們看來(lái)是天大的事情。當(dāng)他們把你當(dāng)成知心朋友，你就成功了，你可以毫無(wú)遮掩地看到他們的心，然后對(duì)癥下藥，引領(lǐng)他們的思想和行為。這個(gè)時(shí)代，孩子越來(lái)越敏感了，走進(jìn)孩子的心理世界很難，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，他們彷徨了、沮喪了、感動(dòng)了，你就走過(guò)去??有時(shí)候，你付出一點(diǎn)真情，會(huì)在他們心里引起意想不到的轟鳴。

三、建立新型的師生關(guān)系

課堂是教育的主陣地，課堂上的師生關(guān)系直接關(guān)系到教育、教學(xué)的成效。教師和學(xué)生在人格上是平等的，這就決定了新型的課堂師生關(guān)系：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。那么,如何擺正課堂上的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為作為課堂的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)把獨(dú)占的講臺(tái)讓出，改掉單純灌輸?shù)穆浜蠓椒ǎㄟ^(guò)“導(dǎo)”的藝術(shù)，讓自已成為學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)人；讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生是主體，體現(xiàn)在課堂上就是學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這種新型的課堂師生關(guān)系，創(chuàng)造的是輕松活潑的課堂環(huán)境，建立的是民主的氛圍，是使學(xué)生樂(lè)學(xué)的環(huán)境。其次,還應(yīng)擺正課外師生關(guān)系。現(xiàn)實(shí)上，有部分教師總是以“嚴(yán)師”自居，孩子因害怕而表面聽(tīng)話，骨子里卻反感。我認(rèn)為在課外，教師應(yīng)該以學(xué)生的良師益友身份出現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生若有愛(ài)心，何愁不能當(dāng)好學(xué)生的良師益友，而在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，其心理、人格會(huì)更健全，會(huì)有更多的愛(ài)心、更強(qiáng)的責(zé)任心、更多的理解和寬容，這種和諧的師生感情，也必為樂(lè)學(xué)創(chuàng)造條件。

四、教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友

作為教師，要使自己成為學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的引路人，就必須以自己的言行來(lái)影響學(xué)生，贏得學(xué)生的信任。20多年的教學(xué)生涯,使我深刻體會(huì)到：要教好書(shū)，育好人，教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。

首先教師要熱愛(ài)學(xué)生。當(dāng)一位教師，對(duì)學(xué)生要有感情，對(duì)所教的學(xué)科要充滿熱情，才能成為一名真正的優(yōu)秀教師。教育的藝術(shù)就是愛(ài)的藝術(shù)。夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有感情，如池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水不成池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)是教育的基礎(chǔ)與動(dòng)力“英國(guó)教育家羅素也曾說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，不能挑選，愛(ài)這個(gè)、不愛(ài)那個(gè)，應(yīng)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。即使有的學(xué)生有這樣那樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，也不能歧視他們，而應(yīng)該化更多的時(shí)間和精力去培養(yǎng)教育他們，使他們健康成長(zhǎng)。師愛(ài)是教學(xué)相長(zhǎng)、師生共同進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生高尚人格的熏染與感化力量，它奠定了育人的感情基礎(chǔ)。

其次教師要關(guān)心學(xué)生。教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、身體健康諸方面的情況。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折的時(shí)候，不要漠然置之，要熱情關(guān)懷，做學(xué)生的第一知情人，第一關(guān)心人。

第三，教師要尊重學(xué)生。尊重是對(duì)學(xué)生的一種厚愛(ài)，一種要求，一種鞭策。尊重學(xué)生就是能使他們對(duì)自己充滿信心，體會(huì)到自己的價(jià)值。俗話說(shuō)，樹(shù)怕傷根，人怕傷心，刺傷了學(xué)生的心，就會(huì)有兩種惡果：一是使他們悲觀失望，消沉下去，二是使他們產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至于抱著破罐子破摔的逆反心理。所以教師要尊重學(xué)生，及時(shí)談心，建立起亦師亦友的新型師生關(guān)系。

第四，教師要有淵博的知識(shí)。21世紀(jì)是一個(gè)繼往開(kāi)來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)勝劣汰的新世紀(jì)。新的世紀(jì)賦予教育工作者新的使命，要培養(yǎng)全新的、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。因此教師必須要有淵博的知識(shí)，才能肩負(fù)時(shí)代的重任，才能培養(yǎng)出具有新的視野——面向世界、面向未來(lái)，新的思想——勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，新的知識(shí)結(jié)構(gòu)——懂科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，新的能力——?jiǎng)?chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和人際協(xié)調(diào)能力，新的思維——開(kāi)放的、敏捷的、開(kāi)創(chuàng)性的一代新人。

“言教不如身教”，良師首先要“正人先正已”，“德高為范”嘛。教師不僅要能給學(xué)生“講道理”，更要給學(xué)生“做樣子”。在教育過(guò)程中，教師既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的道德理論教育，又要重視指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際鍛煉，這就是知行統(tǒng)一原則，教師必須克服言行不一，甚至言行相反的壞習(xí)氣，如說(shuō)假話、說(shuō)空話、說(shuō)大話、說(shuō)套話、只說(shuō)不做等。教師要以身作則，把言傳和身教結(jié)合起來(lái)，做到言行一致，表里如一。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極履行所提出的道德要求。如果教師言行脫節(jié)，學(xué)生就不會(huì)信服，也不會(huì)去行動(dòng)，甚至?xí)a(chǎn)生不良的影響。因此，良師要模范執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度。

教師不僅要做良師，更應(yīng)做學(xué)生的益友。益友首先要尊重學(xué)生人格，平等待人，要想念每個(gè)學(xué)生都有他的長(zhǎng)處。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，要廣泛地虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生提出的批評(píng)和合理化建議，對(duì)不正確的意見(jiàn)要給予耐心解釋?zhuān)徊荒芤猿梢?jiàn)看人，不能侮辱和體罰學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生采取一棍子打死的態(tài)度，對(duì)思想品德方面表現(xiàn)差的學(xué)生，更要注意不能擺事實(shí)架子去訓(xùn)斥和挖苦，以免傷害學(xué)生的人格和自尊心。

第二篇：做學(xué)生的良師益友

做學(xué)生的良師益友

摘 要：做一名中職生的班主任，確實(shí)比做一名普通中學(xué)的班主任辛苦，中途接班，讓學(xué)生在本來(lái)習(xí)慣了的環(huán)境中接受一位新班主任，就更是件不容易的事。班主任要堅(jiān)持自己的原則，嚴(yán)格要求學(xué)生，用教師的人格魅力讓學(xué)生接納自己，做學(xué)生的良師益友。

關(guān)鍵詞：接納；堅(jiān)持；嚴(yán)格

我已是三次中途接任班主任了。和從新生開(kāi)始任班主任相比，中途接任有一定的難度。不管原來(lái)管理效果如何，學(xué)生與原來(lái)的班主任之間已很熟悉，他們之間形成了一定的默契和習(xí)慣，中途接任，學(xué)生要重新認(rèn)識(shí)和熟悉你，有一種排斥心理。因此，我首先要做的是怎么走進(jìn)他們的心里，讓他們能很快地接納我，把我當(dāng)做他們可信賴的知心朋友，做他們的良師益友。

學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，就是“怕”班主任，再調(diào)皮的學(xué)生，也會(huì)有這樣的心理。他們無(wú)形中把班主任當(dāng)成了他們的“家長(zhǎng)”。要接替原來(lái)的班主任，不管原來(lái)班主任在學(xué)生心里是否有份量，有些學(xué)生一時(shí)都是無(wú)法適應(yīng)的。

怎樣才能讓學(xué)生接納我？管?chē)?yán)了學(xué)生會(huì)對(duì)著干；管松了正合學(xué)生的意，結(jié)果將一發(fā)不可收拾。教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育中，一切都應(yīng)該建立在教師人格基礎(chǔ)上。因?yàn)椋挥袕慕處熑烁竦脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量。”因此，我沒(méi)有一味遷就學(xué)生，而是堅(jiān)持我的原則，要求學(xué)生做到：上課不曠課、不遲到；早上按時(shí)早操，晚上按時(shí)就寢；上課期間晚上不得出校通宵上網(wǎng)；講文明，講衛(wèi)生，不亂扔垃圾，必須保持教室和寢室清潔干凈。要他們達(dá)到這些基本要求，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難的事。如要他們堅(jiān)持每節(jié)課不遲到、不逃課，他們很難做到。因?yàn)榘凑账麄円郧暗牧?xí)慣，愿去上課就去上，不愿去就在寢室睡覺(jué)或逃出校外上網(wǎng)。要他們講衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，他們根本無(wú)法接受。早上叫他們起床，寢室里一片狼藉。我就現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教，告訴他們不講衛(wèi)生的危害，告訴他們?cè)鯓硬拍芨愫脤嬍倚l(wèi)生和教室衛(wèi)生，并示范給他們看。一次次，一天天，我用我的耐心和關(guān)心讓學(xué)生按我的要求去做。對(duì)能做到的學(xué)生，我會(huì)經(jīng)常地贊揚(yáng)；對(duì)偶爾做不到的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)；對(duì)做不到的學(xué)生，我會(huì)推動(dòng)他們?nèi)プ觥?/p>

在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，我有空經(jīng)常與班上學(xué)生聊天，在聊天中告訴學(xué)生一些處理問(wèn)題的方法和做人的道理；在聊天中了解學(xué)生需要什么，把我對(duì)他們的期望傳達(dá)給學(xué)生，把我對(duì)學(xué)生的愛(ài)傳遞給學(xué)生；在聊天中贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的不足。

我在平時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心。如有學(xué)生發(fā)燒生病了，以往他們都是不愿意去看病，發(fā)燒就迷迷糊糊地睡覺(jué)熬著。我知道后特別心痛，不管多晚都會(huì)帶生病的學(xué)生去看病，幫忙燒開(kāi)水給生病學(xué)生吃藥，給生病學(xué)生買(mǎi)飯送飯，以我的真心換來(lái)學(xué)生的信任，以我的愛(ài)心取得學(xué)生的理解。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，這樣才沒(méi)有隔閡，消除了隔閡，他們才能接納我這個(gè)新任班主任，才能很好地與我交流。在與他們的交流中，我經(jīng)常贊揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。人們常說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的。”誰(shuí)都愿意在贊揚(yáng)中進(jìn)步，沒(méi)有贊揚(yáng)和賞識(shí)也就沒(méi)有教育。贊揚(yáng)和賞識(shí)是一條紐帶，能使教師和學(xué)生精神相融、心靈交匯。班主任教師尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

慢慢地，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)我也了解了，知道了班主任對(duì)原則問(wèn)題是不會(huì)讓步的，知道我的嚴(yán)格和辛苦是為他們好，并用他們的行動(dòng)從心里接受了我這個(gè)中途接任的班主任。結(jié)果是：不用罰款或采用什么懲罰措施，學(xué)生都做到了我所堅(jiān)持的要求。上課不遲到了，每天堅(jiān)持去上課，寢室和教室衛(wèi)生大大改變。為使他們保持下去，我會(huì)每周總結(jié)一次，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然這個(gè)過(guò)程很辛苦，但我覺(jué)得我的辛苦很值得。后來(lái)，有些學(xué)生自己有什么秘密、想法都會(huì)和我說(shuō)，把我當(dāng)成了他們真正可信賴的朋友。

當(dāng)然，也有怎么都說(shuō)服不了的學(xué)生，不管你怎么做，都走不進(jìn)這種學(xué)生的心里，也就是人們常說(shuō)的那種“刀槍不入”的孩子。面對(duì)這樣的學(xué)生，我就與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合管理好他們。但有些家長(zhǎng)對(duì)子女比較縱容，又由于每位家長(zhǎng)教育子女的觀念不同，有時(shí)和家長(zhǎng)交流都很費(fèi)勁，管理起來(lái)也就非常困難。要管好他們的子女，首先要讓家長(zhǎng)改變教育方法，改變教育子女的觀念。家長(zhǎng)明白了教育子女的大道理，才能配合班主任教育好自己的子女。因此，家在外地的家長(zhǎng)，我采用打電話的辦法與家長(zhǎng)交流，一次說(shuō)不明白，就兩次、三次??家在本地的我就利用休息時(shí)間上門(mén)做家訪，和家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓家長(zhǎng)真正懂得教育子女的方法。有些子女由于家庭的長(zhǎng)期溺愛(ài)和縱容，秉性已很難改過(guò)來(lái)，連他們的家長(zhǎng)也沒(méi)有辦法，我就借助學(xué)校的制度對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育。

班主任要管好班上的學(xué)生，不應(yīng)采用保姆式管理方法，事事都替代。如果覺(jué)得教育學(xué)生做一件事很費(fèi)勁，還不如自己做了更省心，也就沒(méi)有達(dá)到教育學(xué)生的目的。班主任是學(xué)生精神家園的守護(hù)者，人生道路的引導(dǎo)者。班主任要用愛(ài)心凈化學(xué)生的心靈，要用誠(chéng)心建立師生關(guān)系，做有高尚人格魅力的班主任。

第三篇：做學(xué)生的良師益友

做學(xué)生的良師益友

從事工作以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，我認(rèn)為教育學(xué)生是沒(méi)有正式的課堂，老師對(duì)學(xué)生的教育存在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我覺(jué)得最深的體會(huì)就是班主任工作要精細(xì)和務(wù)實(shí)管理，要面向全體學(xué)生，要面向全體學(xué)生的每一個(gè)方面。這樣班級(jí)管理才能科學(xué)和規(guī)范化，才能塑造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。現(xiàn)在借這次機(jī)會(huì)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)：

一、班主任要做到言傳身教。“言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)”老師自己都做不到，還要求我做！“可見(jiàn)，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大。教師要作好學(xué)生的表率作用，就要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng)要求學(xué)生做到時(shí)，就必須要求自己首先做到。如要求學(xué)生不遲到，就要在學(xué)生到校之前到；做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。

二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

冰心說(shuō)”有了愛(ài)便有了一切“。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。”理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。

三、要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

作為教師，我覺(jué)得我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹(shù)，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。

四、要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)

付出愛(ài)心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛(ài)心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬(wàn)能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來(lái)的血緣聯(lián)系是什么都沒(méi)有辦法阻礙的。我們能說(shuō)他們的父母不愛(ài)他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛(ài)心，沒(méi)有嚴(yán)格要求也不行。現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛(ài)的，或者說(shuō)他們擁有的愛(ài)太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛(ài)時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開(kāi)嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛(ài)的感情。我們班級(jí)的每位同學(xué)都承認(rèn)我對(duì)他們的要求很?chē)?yán)格，他們都沒(méi)有責(zé)怪我，有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些。我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。

五、要做到“三勤”

接一個(gè)班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，多與學(xué)生接觸，在開(kāi)始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查；“眼勤”，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料。“嘴勤”，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。

六、了解學(xué)生心理，加強(qiáng)心理溝通，做好心理咨詢

1、加強(qiáng)心理溝通，以求得班級(jí)群體對(duì)管理目標(biāo)在心理上的認(rèn)同

在班級(jí)管理活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。加強(qiáng)心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個(gè)成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。

2、要注意心理?yè)Q位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾

中學(xué)生在人際交流上具有的心理特征是：渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人。在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，特別是在處理師生關(guān)系問(wèn)題上，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理?yè)Q位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來(lái)理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)被化解、消散了。在班級(jí)生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，解決矛盾沖突的過(guò)程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則。引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個(gè)班集體人心渙散，那么班級(jí)管理也便無(wú)從談起。擁有班級(jí)成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個(gè)班級(jí)才是一個(gè)和諧的班集體。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足，有利于達(dá)到情感上的滿足。在這樣一個(gè)班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級(jí)管理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。

總之，當(dāng)班主任近6年，我認(rèn)為作到“四心”是關(guān)鍵：自己工作盡心；家長(zhǎng)對(duì)我放心；任課教師有信心；學(xué)生能夠安心。我們老師只要能調(diào)整好心態(tài)，先建立真誠(chéng)的師生友情，把自己該作的事情作好，學(xué)生自然也會(huì)想辦法把他們?cè)撟鞯氖虑樽骱谩Ｈ耸怯懈星榈模瑢W(xué)生是有良知的，他們與社會(huì)上有些人不同，只要我們舍得花時(shí)間花心血，我們完全可以用真誠(chéng)的師愛(ài)喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，使問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題更少，達(dá)到先說(shuō)情再育人的理想境界。

第四篇：做學(xué)生的良師益友

做學(xué)生的良師益友

——教育工作的一些感悟

凌海市白臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué) 施麗娜

“紅燭小,見(jiàn)真心,流著淚,燃自身,平生閃亮不為人,只求照他人。”這是我喜歡的一首小詩(shī)，之所以喜歡，是因?yàn)樵?shī)里映照甘于奉獻(xiàn)的紅燭形象，深藏著愛(ài)崗敬業(yè)的紅燭精神。在我十幾年的教育教學(xué)工作中這種精神一直激勵(lì)我前進(jìn)，而我的一些做法也都是從其他老師那里學(xué)來(lái)的，現(xiàn)在我把這些做法整合在一起，歸納為以下幾點(diǎn)： 找回童心

音樂(lè)可以陶冶人的情操，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有唱歌了，工作忙：忙備課、忙作業(yè)、忙輔導(dǎo)，家務(wù)忙：忙洗衣、忙做飯、忙孩子，忙得我已不會(huì)唱幾首流行歌了。趕上高興隨口哼唱幾句，女兒就說(shuō)：“媽?zhuān)瑒e唱了，別人唱歌要錢(qián)，你唱歌要命啊！”不好聽(tīng)那還唱什么，于是無(wú)言。

今日午后學(xué)校趕排大型集體表演，校領(lǐng)導(dǎo)安排我負(fù)責(zé)編排兩個(gè)單項(xiàng)節(jié)目，一個(gè)男生獨(dú)唱，一個(gè)小品。在男孩休息的空閑，我無(wú)意中隨著光盤(pán)唱起那首久違的歌《賣(mài)花姑娘》。歌聲剛落，屋里的幾名學(xué)生竟為我鼓起掌來(lái)。并不約而同的說(shuō)：“老師，你唱的太好了，再唱一遍”。我和男孩一遍又一遍的交替唱著，很多學(xué)生駐足聆聽(tīng)，為我鼓掌，我竟高興的和孩子似的。我們沒(méi)有了師生之間的拘束和禮節(jié)，唱啊、跳啊，不知有多開(kāi)心。

童心多么燦爛，童心多么單純，童心多么可愛(ài)，我又找回了久違的童心，定與我心比童心，用心守護(hù)這份童趣童真。人人都做班級(jí)小主人

我認(rèn)為一個(gè)班主任再能干，要將班級(jí)管理好，就必須讓孩子們都做到班級(jí)小主人，只有師生同舟共濟(jì)才能筑成團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體，首先從培養(yǎng)班干部做起。一年級(jí)起我重點(diǎn)培養(yǎng)了兩個(gè)小干部，教他們?cè)鯓咏M織上好早自習(xí)，怎么負(fù)責(zé)紀(jì)律衛(wèi)生工作，這兩個(gè)孩子很有責(zé)任感，能把早自習(xí)上得有滋有味，沒(méi)有一個(gè)孩子在外面亂跑。另一方面又教育全體學(xué)生，別人的錢(qián)物不要拿，隨便拿別人的錢(qián)物是不對(duì)的。

二年級(jí)時(shí)他們倆負(fù)責(zé)班級(jí)的全面工作，其它小干部分工負(fù)責(zé)，如負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)文體，負(fù)責(zé)衛(wèi)生。現(xiàn)在我們班中中上層共有二十二名，占班級(jí)人數(shù)的一半多，而其它同學(xué)也各有分工，如檢查衛(wèi)生的小組長(zhǎng)，檢查作業(yè)的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)送水的小組長(zhǎng)等等，班里內(nèi)乎每個(gè)同學(xué)都是小干部，他們即要互相合作，又要互相制約都成為班級(jí)名符其實(shí)的小主人。賞罰分明

在班級(jí)管理中，最重要的是要賞罰分明，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活進(jìn)取心。

我們班沒(méi)有班級(jí)日志，每天值日班長(zhǎng)記錄一天中的好人好事及課上課下違紀(jì)情況。每天有小結(jié)，每周有總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，第個(gè)班干部在一周內(nèi)違紀(jì)了三次或不認(rèn)真完成各科作業(yè)三次，都要降低職務(wù)，或?yàn)榘嗉?jí)找掃衛(wèi)生并做相應(yīng)數(shù)量的好事彌補(bǔ)過(guò)失，每學(xué)期要做全面總結(jié)，班里設(shè)立學(xué)習(xí)一，二，三等獎(jiǎng)，優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)，優(yōu)秀小干部獎(jiǎng)，關(guān)心班級(jí)獎(jiǎng)，友愛(ài)同學(xué)獎(jiǎng)。并為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有受獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生都能享受獲狀的幸福和快樂(lè)。遲到的禮物

昨天第一節(jié)下課后，班里的一個(gè)女孩兒悄悄走到我身邊說(shuō)：“老師，今天是律子龍的生日。”我說(shuō):“是嗎，他怎么不早點(diǎn)告訴我？”女孩兒說(shuō)：“他不想給你找麻煩，是我偷著告訴你的。老師，你要送他什么禮物？”我想想說(shuō)：“還是送巧克力吧。”“可是學(xué)校的賣(mài)點(diǎn)沒(méi)有呀。”“那我回家再買(mǎi)，明天給他補(bǔ)上。”可是昨天下班后，我覺(jué)得累，就先休息一會(huì)兒，忙這忙那的，卻一直沒(méi)想起給他買(mǎi)巧克力的事。今早到校后見(jiàn)到子龍正掃樓梯哪。我才忽然想起這巧克力的事，后悔不已。以往班上每個(gè)孩子過(guò)生日，我都要提前準(zhǔn)備好巧克力，再用彩紙包好，寫(xiě)上祝福的話，然后在同學(xué)們的生日祝福歌聲中送給過(guò)生日的孩子。可是今天我卻給忘了，心里直覺(jué)對(duì)不住這孩子。子龍的父母都是弱智，母親尤為嚴(yán)重，連一句話都說(shuō)不清。可子龍卻是正常的孩子。應(yīng)該是上天有眼吧。子龍學(xué)習(xí)很好，又熱愛(ài)勞動(dòng)，從不與同學(xué)爭(zhēng)長(zhǎng)短，所以我對(duì)他偏愛(ài)有加。可今天的禮物怎么辦那。明天又是雙休日了。想來(lái)想去我決定就買(mǎi)別的禮物吧。我為他挑選了一大盒“好吃點(diǎn)”又用兩張彩色紙包好，在上面寫(xiě)上了我的祝福：祝你生日快樂(lè)，日日快樂(lè)，年年快樂(lè)，一生快樂(lè)。

午后的自習(xí)課上，我把這份遲到的生日禮物送給了子龍，并親自為他唱起生日快樂(lè)歌，他流淚了，我流淚了，許多孩子都流淚了。一份小小的禮物，為孩子帶來(lái)驚喜，也拉近了我們師生之間的距離。

通過(guò)多年的班主任工作，我覺(jué)得一個(gè)班集體就像一條流動(dòng)的小河，前進(jìn)的方向要靠班主任來(lái)把握。用愛(ài)鏟除心靈的雜草，讓每個(gè)學(xué)生都能健康的發(fā)展，做學(xué)生的良師益友。

第五篇：做學(xué)生的良師益友

做學(xué)生的良師益友——班主任工作之我見(jiàn)

一個(gè)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好壞，很大程度上決定于班主任的努力的程度。班主任是班級(jí)管理的靈魂。我認(rèn)為：班主任要通過(guò)自己的努力，善于營(yíng)造良好的育人的氛圍，創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作，必須努力成為學(xué)生的良師益友。要想成為學(xué)生的良師益友，班主任必須著手從以下幾個(gè)方面加以努力。

一、要寬容相待，尊重學(xué)生

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。班主任要嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。作為班主任，要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、重視組建和培養(yǎng)班級(jí)干部隊(duì)伍

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱(chēng)他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三、公平對(duì)待，抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

在后進(jìn)生這一塊，光靠老師關(guān)注后進(jìn)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還得靠全班同學(xué)來(lái)關(guān)注后進(jìn)生，特別是讓優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生。以前我也把后進(jìn)生與優(yōu)秀生坐在一塊兒，但是到了期末一看，后進(jìn)生還是后進(jìn)生，優(yōu)秀生還是優(yōu)秀生。甚至于后進(jìn)生坐在優(yōu)秀生的旁邊經(jīng)常受到優(yōu)秀生的歧視。好心卻做了壞事。我用心揣摩其中的原由，我發(fā)現(xiàn)自己看待優(yōu)秀生與后進(jìn)生也是不同的語(yǔ)氣不同的眼光。當(dāng)我意識(shí)到這些不足之后，我努力爭(zhēng)取做到對(duì)全班學(xué)生不管他好與差都要一視同仁。即使學(xué)生真的不是讀書(shū)的料，日后到社會(huì)中也未必不是人才。在學(xué)校里至少應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。第一，發(fā)揮小組合作精神，經(jīng)常比較各組完成作業(yè)的情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，加強(qiáng)同桌之間的相互幫助。把一個(gè)任務(wù)，布置給全班學(xué)生，要求同桌合作學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)，如果抽到哪一位同學(xué)學(xué)得不好，就要指出是同桌不盡力的原因。促使優(yōu)秀生加強(qiáng)與后進(jìn)生的合作，以好促差，共同進(jìn)步。

四、讓學(xué)生成為班會(huì)課的主體

每次，我在班會(huì)課上總是一個(gè)人從頭講到尾。結(jié)果，犯過(guò)的錯(cuò)誤照樣犯，講過(guò)的道理沒(méi)有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生時(shí)不也是覺(jué)得班主任對(duì)大家講的話不一定是講自己?jiǎn)?問(wèn)問(wèn)學(xué)生，也是這個(gè)心理。若每個(gè)學(xué)生都這樣想，那我不是白講了嗎?不如用班會(huì)課來(lái)討論問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。讓學(xué)生在班會(huì)課上發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討問(wèn)題，營(yíng)造良好的班會(huì)氣氛，有利于強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力，有利于學(xué)生接受教育。要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。

五、要用慈母般的愛(ài)去體貼學(xué)生

母親看待孩子是打心底里疼,從骨子里愛(ài)。母親對(duì)子女的這種愛(ài),豈能用價(jià)錢(qián)來(lái)衡量,不計(jì)得失,不圖回報(bào),瀝盡辛苦,費(fèi)盡畢生的心血,只求孩子長(zhǎng)大成材,未來(lái)過(guò)得比自己更好。這種愛(ài)是天地之間至純至美的愛(ài),是最高尚的愛(ài)。一個(gè)老師,有了看待學(xué)生宛如看待自己子女一樣神圣的愛(ài)心,就會(huì)平添一種責(zé)任,平添一份壓力,就會(huì)想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成有用之才。學(xué)生的每一次進(jìn)步,他都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的高興,學(xué)生有缺點(diǎn),他會(huì)溫和的指出。我們每個(gè)老師在心田之中都存有這種無(wú)私的奉獻(xiàn),越是德高望重,越是對(duì)學(xué)生有愛(ài)心,越會(huì)在小事上體現(xiàn)出仁愛(ài)和體貼。在班級(jí)里，有一名嬌小柔弱的小姑娘，本應(yīng)有快樂(lè)的童年,卻因?yàn)楦改傅碾x異,把他丟給年邁的爺爺、奶奶撫養(yǎng)。家里沒(méi)有人能輔導(dǎo)她的學(xué)習(xí),因此她的成績(jī)很不好,有時(shí)和其他同學(xué)相差了很多。本來(lái)因?yàn)榧彝ピ蚓秃芸鄲?再加上成績(jī)不好,孩子心理很是自卑。我常常告訴她，目前任務(wù)只有一個(gè)就是好好學(xué)習(xí),取得優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)爺爺、奶奶,這樣他們才能快樂(lè)。每天中午，我都去輔導(dǎo)她功課。她慢慢地變得開(kāi)朗起來(lái),看到她的轉(zhuǎn)變我真的很高興。我也感受到了愛(ài)在教育中的特殊效應(yīng)。

六、要敞開(kāi)心扉與學(xué)生交朋友

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友……”。想和孩子做朋友很難，做知心朋友更難。要想做孩子的知心朋友，老師要放下架子，和孩子們打成一片，想孩子之所想，急孩子之所急。那就必須留心觀察每一個(gè)孩子，小學(xué)生年齡小，還不會(huì)掩飾自己，他們的喜怒哀樂(lè)都會(huì)寫(xiě)在臉上，只要我們做一個(gè)細(xì)心人就會(huì)知道他們的想法，他們的心思幾乎就能猜個(gè)大概。和他們談心時(shí)，容易進(jìn)行，對(duì)癥下藥，找到他們的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，組織他們積極去做一些有意義的活動(dòng)，從活動(dòng)中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，借機(jī)培養(yǎng)他們的自信心。居里夫人說(shuō)：“自信成功是成功的一半。”要和學(xué)生交朋友，就必須愛(ài)學(xué)生，你愛(ài)孩子，孩子才會(huì)愛(ài)你。孩子喜歡你，才會(huì)和你交朋友，才會(huì)和你說(shuō)心里話，才會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。

當(dāng)然，班主任要成為學(xué)生的良師益友，還有許多工作要做。我相信，只要我們努力調(diào)動(dòng)一切積極因素，全身心地做好各方面工作，形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量，發(fā)揮班干部在班級(jí)中核心骨干的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，我們就能真正成為學(xué)生的良師益友。