第一篇：第七課：做做陶藝 新浙美版 11冊 六年級上冊

第七課：做做陶藝

一、教學目標：

1.簡單了解陶藝的歷史和欣賞陶藝的藝術美。

2、.嘗試自己在老師的輔導下感受制作陶藝的快。

二、教學重點和難點：

重點是欣賞陶藝和親手制作一個陶藝作品。

難點是在制作過程中的技術問題。對于課堂上學生的興趣不用擔心，學生的想象在這堂課也會自然的很豐富，關鍵是學生可能遇到技術問題而失去信心。

三、課前準備：

學生：在老師的指導下利用前一天的傍晚到附近田里采集黏土。（拋去上面有雜質的部分，挖取下面黃色的土。然后仔細搗，去出小石子和渣滓。然后象揉面一樣揉。注意泥的濕度。最后用塑料布包裹起來備用。）還要準備水粉顏料和毛筆。老師：給每個學生準備一個簡易轉盤。就是用一快直徑20CM的圓形三夾板在圓心的下面丁一棵圖釘。然后是每人一把泥塑小刀。還有老師用的課件（有原始人制作陶器和近代制作陶藝的視頻，還有豐富的陶藝作品圖片。）。再有老師用的陶藝制作工具。

四、教學過程設計：

（一）、首先播放原始人制作陶器的視頻。一邊視頻播放一邊老師生動的講解原始人是怎樣發明陶器，進而自己也生動的參與表演。營造氛圍，調動學生對陶藝的興趣和制作陶藝的沖動。

（二）、老師給大家示范陶器的制作，叫上幾個學生上來幫忙。情景設計是一群原始人在給自己制作生活用品。

先分工。由一個學生搗土，另外一個學生準備顏料和水，而現在老師故意做出在思考的樣子等待。

然后老師開始制作。做好叫這倆學生給陶器彩繪和做裝飾。

（三）、課件展示近代成熟的陶藝制作工藝。展示豐富的陶藝作品。指導閱讀課本。

（四）、學生作業： 預設兩個方案。

1．可以根據老師剛才的作品制作，然后在其基礎上做自己的裝飾，包括雕塑上的裝飾和色彩裝飾。

2．學生自己獨立設計制作一件自己的陶藝作品。老師巡視指導，解決學生遇到的技術問題。

（五）、展示討論作品： 1.學生自由討論。2.老師建議性發言。

五、作品陳列，后期處理。

第二篇：六年級美術：做做陶藝(教案)

第7課 做做陶藝

一、教學目標

1．了解陶藝的制作方法，進行立體造型練習。

2．欣賞中外優秀的陶藝作品，在實踐中用捏塑、泥片、拉坯成型等方法制作一件陶藝作品。

3．提高對陶藝作品的審美能力和立體造型能力，感悟藝術與生活的關系。

二、教材分析 1．教材編寫思路。

陶藝是陶瓷藝術的簡稱，泛指以陶瓷為主要媒材，從事藝術創作的活動。在世界各地不同的人類文化藝術活動中，陶瓷以其豐富的造型與多彩的釉色，留下了許許多多精美的藝術珍品.它既是物質產品，又是精神產品，其獨特的藝術效果，深受學生喜愛。

陶器誕生于火與土的交響之中，是伴隨著人類的生活被自然而然地發現的。制陶技術是我國古代的重大發明之一，有著近萬年的歷史。陶器和人類的生產和生活息息相關，從碗、盤、杯、壺等日用器物擴大到現在的建筑、室內裝潢、衛浴設備、機械工具、醫療器具、電器材料、電子制品、航天工業等，應用領域十分廣泛。由此可見，陶瓷在當今的人類生活中，具有明顯的時代意義。現代陶藝作品是從日用陶瓷品中演變而來的，它更注重了作品的審美價值，擺脫了實用功能的制約。

本課教學是讓學生初步了解陶藝知識及簡單的技法，并大膽進行立體造型。教科書呈現了古今中外幾件風格各異能陶藝作品，激發了學生的審美激情，使學生了解古代、現代陶藝作品的不同功用和審美情趣。教科書中的“小知識”有助于幫助學生明白現代陶藝作品的主要特點，初步了解陶藝的相關知識。制作工序圖與文字的完美結合，使學生清晰地了解陶藝制作的不同工具材料和一般制作工序，從細致處感悟到陶藝制作的嚴謹性和科學性。

教科書還提供了陶藝成型的四種簡單技法圖示，學生可以直觀地學習不同的制作技巧。教學中，借助學生已有的陶藝知識，幫助學生選擇合適的技法，大膽嘗試制作一件陶藝作品，從而提高學生泥塑的造型能力，激發學生熱愛這“土與火的藝術”的情感。2．重點、難點。

重點：了解陶藝的相關知識及簡單的技法。

難點：選擇合適的技法制作陶藝作品。

三、教學課時 2課時

四、教學設計 第一課時 課前準備

（學生）陶藝制作主要工具材料一套，袖套、圍裙等。

（教師）課件，陶藝制作的主要工具材料，生活或藝術陶制實物等。教學過程

1．引導學生欣賞東漢時期的陶藝作品《綠釉陶水亭》圖片，感受該作品的藝術魅力。

2．引導學生欣賞隋代的陶藝作品《彩繪伎樂陶俑》圖片，了解彩陶和人們生活的關系。

3．教師小結，出示課題：《做做陶藝》。

4．引導學生欣賞不同時代不同地域文化的陶器，了解陶器和人們生活的關系。

5．引導學生欣賞現代名家的陶藝作品《碗》、《狗》，說說這些作品各自的特點。

6.欣賞比較：與古代的陶藝相比，現代陶藝作品有什么新穎和奇特的地方？ 7．想一想：為什么人們說陶藝是“土與火的藝術”？

8．引導學生認識陶藝制作的主要工具和材料，了解陶藝制作的整個流程。9．玩一玩：感受陶藝制作的主要工具和材料，掌握陶土的特性。10.課后拓展：查閱中國古代陶藝的相關資料。

第二課時 課前準備

（學生）陶藝制作主要工具材料一套，袖套、圍裙等。（教師）陶藝制作主要工具材料，生活或藝術陶制實物等。教學過程

1．揭示課題，引導學生交流課前收集到的陶藝相關知識。

2．師生共同探究：重點了解陶藝的捏塑成型、泥條成型、泥片成型及拉坯成型四種成型方法，學習一種簡單手工成型方法，激發學生制作興趣。

3．結合步驟圖，教師適當進行演示其中捏塑、泥條、泥片等方法。

4．欣賞同齡人的作品，進一步學習陶藝多樣的表現方法，拓寬創作思路。

5．學習建議：選擇合適的技法制作一件陶藝作品。

6．展示評價，以“陶藝作品展覽會”的形式，互相交流作品。7．拓展延伸：陶藝在生活中各個地方的應用。反思：

本課教學是讓學生初步了解陶藝知識及簡單的技法，并大膽進行立體造型。教科書呈現了古今中外幾件風格各異能陶藝作品，激發了學生的審美激情，使學生了解古代、現代陶藝作品的不同功用和審美情趣。教科書中的“小知識”有助于幫助學生明白現代陶藝作品的主要特點，初步了解陶藝的相關知識。制作工序圖與文字的完美結合，使學生清晰地了解陶藝制作的不同工具材料和一般制作工序，從細致處感悟到陶藝制作的嚴謹性和科學性。

第三篇：六年級美術上冊全冊教案(浙美版)

1、美麗的家鄉 教學目標：

1.賞析家鄉的自然風光和風景畫作品，了解簡單的構圖知識。2.初步掌握風景畫的構圖技巧。學會運用一定的表現手法，完成一幅描繪家鄉的作品。

3.培養觀察生活的能力和熱愛家鄉的美好情感。教學重點：

感受風景中的藝術美，初步掌握風景畫的構圖技巧。教學難點：

靈活運用構圖技巧和表現手法，描繪家鄉的風景。

教學過程：

第1課時

課前準備

（學生）搜集家鄉富有特色的風景圖片資料或美術作品。（教師）各種風格的風景畫圖片作品、課件及背景音樂。教學過程

1.感受風景中的藝術美。

提問：你認為最美的風景在哪里?（1）讓學生講述自己心目中最美的風景。（山水、家鄉、建筑物）

（2）教師課件演示：展示各地風光圖片資料，運用比較法引導學生感受城市與鄉村的不同特色。（引導學生欣賞感受不同風格的美景，并通過畫面引導學生理解——不同風景具有不同美感。）2.欣賞描繪風景的繪畫作品。

提問：風景畫和風景照片效果一樣嗎?為什么？

（1）引導學生欣賞課本中的風景畫作品。從這些風景畫作品的形式、藝術風格等方面展開欣賞與討論。

（2）教師重點講解《雨》、《干草車》等三幅作品。引導學生觀察“畫家用不同手法表達對雨景獨特的審美感受”，并讓學生探究“表現手法與意境表達”之間的關系。

（3）小結：看似平凡的風景，在藝術家的眼里會有不平凡的美，這取決于一個人對于美的感受能力。3.分析風景畫的藝術特點。

提問：你知道怎樣才能畫好風景畫嗎?(了解風景畫的構圖特點。)（1）師生互動：賞析作品，理解不同的表現形式給人不同的感受。4.表達自己家鄉的美。

提問：我們的家鄉有哪些美麗的風景?（江心嶼、景山……）

（1）學生分組：交流課前收集的家鄉風景圖片和美術作品，并談談自己對家鄉景色的感受。小結：我們的家鄉杭州，是富有歷史文化內涵的美麗城市。

（2）繼續分組討論：何種構圖形式和表現手法適合表現自己家鄉的風景特點。小結：到處都是美麗的風景，我們需要擁有善于發現美的眼睛和感受美的心靈。在我們最熟悉的家鄉就有最美的風景。揭示課題：《美麗的家鄉》。5.布置下節課要準備的繪畫工具。小結：同學們可以結合自身的興趣愛好和表現能力，選擇適合自己的表現方法和材料工具。課后畫好草圖。

第2課時

課前準備

(學生)適合自己的材料和工具,自己喜愛的家鄉風景圖片資料。教學過程 1.技法介紹。

提問：怎樣才能有效地使用你們的繪畫材料和工具？（介紹繪畫工具的使用方法。）

（1）了解學生材料和工具的準備情況。

（2）師生互動，了解水彩、水粉、素描鉛筆、油畫棒等常用工具的使用方法和表現效果。

（3）教師現場演示一些特殊技法（如濕畫法等），開闊學生的眼界，拓寬創作思路。

2.教師演示作畫步驟。

提問：怎樣開始你的風景畫創作呢？（1）選擇自己喜愛的風景。

（2）根據表現內容確定構圖形式。

（3）確定畫面的主次關系。選擇最感興趣的風景作為畫面的中心。（4）開始表現。3.學生創作。

4.作業展示與評價。

2、城市新貌 教學目標：

1.調查家鄉特色街的文化藝術成果，并感知環境設計與生活的關系。2.學會選用適宜的紙質材料，從美術設計的角度，與同學合作制作“特色街”的局部平面圖或模型。

3.通過綜合探索感受家鄉日新月異的變化，培養熱愛家鄉的積極情 教學重點：

選用適宜的紙質材料，從美術設計的角度制作“特色街”的局部平面圖或模型。教學難點：

平面設計基礎知識的靈活應用。教學過程：

第3課時

課前準備

（學生）彩色瓦楞紙、彩色卡紙、雙面泡沫膠、彩色水彩筆、剪刀、膠水等。教學過程

1.創設情景，欣賞感受。

（1）走入特色街。（播放：河坊街的錄像。）

提問：這條街有什么特色最吸引你？（仿古建筑、民間游戲項目、小吃食品、工藝品、扮演者等。）

（2）新舊街道的對比。（播放：老照片。）

提問：比一比，今昔的河坊街有什么變化？（3）小結：我們家鄉的街道日新月異。提問：說一說，家鄉還有哪些著名的特色街？（4）揭示課題：《街市新貌》。2.欣賞圖片，分析探索。

（1）特色街上有許多特色店鋪。提問：找一找，店鋪的特色具體在哪些方面體現出來？

（師生討論：色彩、招牌、門面、陳列的商品等。）

（2）師生互動：比較兩家特色商店的店面特點。提問：你更喜歡哪一家？為什么？（店面和招牌的設計富有個性。）

（3）教師為學生創設以下情景，引導學生展開討論：① 如果你將成為特色街的小店老板，你想開一家什么樣的店鋪呢？②你的小店要裝修啦，你有什么好主意讓小店引人注目，招攬生意呢？

小結：店面設計必須與經營內容、環境、色彩相協調，招牌要體現該店的經營特點。

3.范例賞析，拓展設計思路。出示范作，引導學生分小組討論。（1）如何巧妙地利用瓦楞紙的條紋？（2）如何確定表現主題？（3）如何繪制設計草圖？ 4.提出作業要求。

請運用平面設計的基礎知識，繪制店面設計草圖。教師巡回進行個別指導。5.作業展示、教學評價。

（1）欣賞同學的設計草圖，并展開美術評價。6.課后調查。

布置課后調查作業：以小組為單位，利用周末時間對家鄉的特色街進行調查。調查內容：街道的歷史和現狀，人文特色，建筑風格與環境氛圍。

第4課時

課前準備

（學生）彩色瓦楞紙、彩色卡紙、雙面泡沫膠、彩色水彩筆、剪刀、膠水等。教學過程

1.談話引入，欣賞評述。

（1）組內交流課外調查作業。

（2）各組推薦一位同學向全班展示，師生就“特色街”展開話題。提問：說一說街道中的哪些環境設施讓你覺得很美或者很有特色？ 2.精心策劃，組合構建。

提問：假如你是城建設計師，怎么規劃設計“特色街”。

（1）特色街的“特色”在哪里？（文化主題、商業主題……）（2）街道的環境設施設計。（圍繞主題、整體規劃。）

街頭的電話亭、指路牌、花壇、坐椅、行道樹、路燈、街邊的雕塑、人行道的磚面……

3.小組合作，同建特色街道。4.特色街的設計展示交流會：有條件的可邀請設計院的叔叔阿姨一起來欣賞我們的設計作品。

3、首日封 教學目標：

1.探究首日封的形式與內容，理解它的設計主題和文化內涵。2.學會首日封設計的基本方法，形成創意思維和實踐能力。、3.感受首日封的形式美，提高審美能力。教學重點：

首日封的設計方法。教學難點：

在設計元素中體現創意思維。

第5課時

教學過程 1.提問導入。

（1）教師出示載人航天飛船首次發射成功的郵票。提問：這是為紀念什么而發行的郵票？指名回答。

（2）教師出示中國載人航天飛船首次發射成功的首日封。提問：請知道的同學說說這是什么？

（3）揭示課題：《首日封》。請學生說說自己對首日封的了解。2.小組學習、欣賞感悟。

（1）請每組同學拿出事先收集到的首日封。（2）分組研究、討論。①首日封一般是由哪幾部分組成的？ ②你能發現這些首日封有哪些相同之處？

③首日封的主體圖形和郵票的主題圖案之間有什么關系？

（3）小組討論交流，組際反饋。

（4）教師簡要小結并板書。首日封：郵票、郵戳、主題、郵編格子、主體圖形。3.探究學習。

（1）欣賞北京奧運會的相關圖片資料。

（2）以小組為單位，進行以北京奧運會為主題的首日封設計活動。設問：選擇怎樣的主體圖形？主體圖形安排在畫面的什么地方？（3）畫設計草圖。

（4）學生相互交流，教師適時點評。（5）欣賞2008北京奧運會的首日封。

第6課時 4.創作實踐。

（1）請學生說說自己感興趣的校園生活。如：每年的校園狂歡節活動、校園田徑運動會、萬圣節的化裝舞會、六一節的慶祝活動等。

（2）設計一個以校園生活為主題的首日封。（學生也可以自由選擇主題。）5.展示評價。

（1）展示學生的作業。

（2）引導學生大膽表述和評議，對有創意、有個性的作業進行表揚、鼓勵、分析。

6.課后拓展。

4、難忘的一件事

第7課時

教學目標：

1.回憶生活中一次難忘的經歷，感受事物的細節之美。

2.選擇適合自己的工具和材料，學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。3.通過造型表現活動，形成將生活與創作相結合的美術實踐能力。教學重點：

刻畫最難忘的場景細節。教學難點：

人物的動態表現。

教學過程

1.活躍氣氛、趣味導課。

（1）提問：你最難忘的事是什么？（簡單地描述當時的場景。）

（2）情景表演：請一位或一組學生上臺大膽地表演一場難忘的情景。教師用簡筆畫的形式描繪表演的情景，讓臺下同學充分感知肢體與表情的特征。（3）師生共同點評討論，解決課程難點。2.探究需要表現的主題。3.深入討論。

（1）學生出示自己的假日生活照片，通過照片回憶場景。四人小組討論：從什么角度選擇表現內容？

（2）反饋后，教師引導學生欣賞著名的敘事畫。拓寬學生的創作思維。

（1）評一評，同學或自己的作品。

（2）教師評價：主題是否明確、構圖是否飽滿、色彩表現是否合理等。（3）小結

5、木板年畫

第8課時

教學目標：

1.欣賞我國不同地區的民間木版年畫，了解民間版畫的制作工藝和藝術特色。2.學會民間漏版印制的方法，能獨立創作一幅版畫。

3.通過版畫的欣賞和制作實踐，建立對中國傳統文化價值的認同感和熱愛之情。教學重點：掌握制版技術。教學難點：學會拓印方法。教學過程： 課前準備

（學生）厚卡紙或紙板、宣紙、中國畫顏料、油墨、線繩、布料、調色盒、水粉筆、水杯、夾子、木蘑菇、刻刀等。教學過程 1.導入課題。

（1）教師提問：以前學過哪幾種繪畫表現手法？學生答：有水彩畫、水粉畫、水墨畫、蠟筆畫……

（2）玩游戲：把一張薄一點的白紙蓋在一枚硬幣上，用鉛筆在上面涂抹，就可以印出硬幣上的文字和圖案。為什么會這樣呢？請學生回答。

（3）教師小結：年畫，古稱“門神畫”。早在明朝的時候，中國民間就開始使用木版印刷技術來印刷年畫。木版畫即凹版制作的版畫。（4）揭示課題：《木版年畫》。2.欣賞木版年畫。

（1）教師提問：民間木版年畫給你們什么感受？學生答：色彩鮮艷、造型復雜、內容喜慶、栩栩如生。

（2）教師介紹木版年畫的發展史：年畫在200多年前的清朝康熙乾隆年間十分流行。全國出現了天津楊柳青、河北武強、山東濰坊和高密、蘇州桃花塢、河南開封朱仙鎮、陜西鳳翔和漢中等十幾個大大小小的年畫產地。其中四川綿竹年畫、江蘇桃花塢年畫、天津楊柳青年畫、山東濰坊楊家埠年畫在歷史上久負盛名，被譽為中國“年畫四大家”。

①教師提問：年畫一般表現什么題材？

學生答：吉祥圖案、門神、福娃、民間生活、戲劇。

②教師小結：年畫的表現內容包含戲劇故事、民間傳說、歷史小說、世俗生活、時事趣聞、名勝風物、門灶諸神、仕女娃娃等，幾乎涵蓋了中國百姓生活題材的全部。它植根于民間，集中了勞動人民的藝術才能、淳樸的思想感情和對美好生活的強烈向往。

第9課時（3）課件展示：年畫的制作過程。

教師小結：古代的年畫都是先由畫工設計畫稿，再由雕工雕刻制版，最后才由印刷工上色印刷成畫。畫、刻、印是各自分開的。3.重點研究兩幅年畫 ①分析它們的用色特點。

學生回答：民間木版年畫的用色比較單純，色彩鮮艷……

教師小結：木版年畫的色彩鮮艷，對比強烈。提取自然形象的色彩并進行夸張和隨心所欲的搭配，常采用互補色的對比關系，如：紅加綠的搭配。②分析它們的造型特征。

學生回答：民間木版年畫畫著許多人物和動物，看起來很夸張……

4.學習漏版技術。

①教師出示已經刻好的漏版。提問：我們如何利用漏版來制作年畫呢？學生根據教材上的圖解回答。

②教師邊示范邊講解制作要點：漏版又叫孔版，在刻制漏版的時候，圖案要負形相連。

5.作業要求：使用漏版技術印制一幅年畫。

6、有趣的臉譜 教學目標： 1.通過學習，初步了解中國傳統戲劇臉譜的有關知識，感受戲劇臉譜的造型規律及藝術特色。

2.用不同的方法設計一個有特色的臉譜，并能用臉譜作為元素設計美化一件生活物品，培養藝術創造能力。

3.通過臉譜欣賞，感受臉譜藝術的美感，引導學生參與祖國優秀文化的傳承。教學重點：了解傳統臉譜的藝術特色，能設計一個有特色的臉譜。教學難點：能用臉譜作為一種設計元素，裝飾、美化生活物品。教學過程：

第10課時

課前準備

（學生）搜集各種臉譜，繪畫工具、材料等。

教學過程

1.京劇欣賞，初步感受。

（1）欣賞京劇（音樂）。提問：我們聽的是什么音樂？（2）相互交流：你還知道哪些關于戲劇的知識？（3）京劇片斷欣賞。（音樂、圖像、課件演示。）（4）出示臉譜。板書課題，明確學習目標。2.臉譜欣賞，激發興趣。

（1）課件出示各種臉譜（戲劇音樂和臉譜一起出現）。提問：欣賞各種臉譜后，有什么感受？發現了什么？

欣賞臉譜，初步了解臉譜的顏色和造型特點，出示各種臉譜，邊欣賞邊介紹各種臉譜的顏色特點：紅色——忠勇；黑色——公正；白色——狡詐（重點欣賞關羽、包拯、曹操的臉譜，讓學生初步理解色彩在臉譜中的運用。）3.學生創作臉譜，了解臉譜的制作方法。（1）出示臉譜，了解臉譜的造型特點。提問：臉譜的造型有什么特點？

學生初步討論后，教師歸納小結：臉譜以對稱為主，在繪制上采用線面結合的方法，使用色彩鮮艷，對比鮮明。

設計臉型（圓形卡紙）——勾畫紋樣——定稿上色。4.學生作業。

（1）作業要求：在圓形卡紙片上設計一個自己喜歡的戲劇臉譜。

第11課時

課前準備（學生）各種生活物品，繪畫工具材料。教學過程

1.戴臉譜表演，激發學生興趣，活躍課堂氛圍。（1）表演。

（2）教師提問：通過上節課的學習，你知道了哪些臉譜知識？ 2.帶臉譜設計元素的生活用品欣賞。

（1）課件出示帶臉譜設計元素的生活用品（服裝、U盤、開瓶器……）（2）學生欣賞，思考：這些生活用品有什么相同點？

（3）教師總結：臉譜是我國優秀的傳統文化，是民間藝術中的瑰寶，在現代設計中這一元素的運用越來越廣泛。

3.繼續欣賞，了解臉譜元素在設計中使用的要求。（1）教師出示以臉譜為設計元素的生活用品。

（2）學生欣賞，思考：這些生活用品在利用臉譜設計元素中有哪些特（3）欣賞交流。

（4）教師以實例說明：夸張、變形、組合。4.學生設計，教師巡視。5.組織京劇臉譜生活物品展。

7、課題：電話亭

第12課時 教學目標：1.了解公用電話亭的造型特點，知道電話亭已經成為生活環境的一部分。

2.用不同材料設計一個造型新穎、外觀優美的電話亭，提高動手能力與創意水平。3.培養學生關注生活、愛護公共設施、愛護環境的習慣。

教學重點：運用不同材料設計一個造型新穎、外觀優美的電話亭.教學難點：

運用不同材料設計一個造型新穎、外觀優美的電話亭.教學過程

1.激趣導入、初步感知。

（1）播放課件中的圖片（一個造型別致的電話亭），請學生猜猜這是什么？（2）教師揭題：《電話亭》。

（3）讓學生說說了解到的各種各樣的電話亭。（4）課件播放：介紹各種電話亭。

提問：看了這些電話亭你有什么感想？ 知道這些漂亮的電話亭有什么用嗎？（5）教師小結：這么多漂亮的電話亭不僅為人們交流傳遞信息提供了方便，還作為一種公共設施與城市環境和諧相配，美化了市容市貌，成為城市中一道亮麗的風景線。

第13課時 2.范作欣賞、加強理解。3.小組討論，激發創意。

（1）提問：怎樣設計電話廳的外形？分小組討論外形的各種變化，進一步拓展思路。

（2）小組匯報交流，教師概括小結，并示范幾種基本形的制作方法。（3）小組討論并交流美化方法。4.欣賞拓展，學習制作。

明確作業要求：以個人或同桌合作的方式設計一個漂亮的電話亭。（1）讓學生將作品放在展示臺上，同學間進行交流。

8、課題：路燈設計

第14課時 教學目標：

1.通過學習了解路燈的種類、形式和功能，了解設計路燈應從美觀、實用和環境協調等方面進行綜合考慮。

2.初步了解路燈造型的基本要素，能設計一組造型新穎、構思巧妙與環境協調的路燈。

3.感受路燈造型的美感，提高學生對生活物品和環境的關注，激發美化生活的愿望，培養設計意識。

教學重點：路燈的造型設計。

教學難點：燈桿、燈罩及燈體的統一設計。教學過程： 課前準備（學生）課前分組：以小組為單位，明確小組成員間的分工和責任，各組做好拍攝、收集圖片等工作。教學過程 1.直觀感知。

播放不同地方的路燈（農村、不同城市之間），讓學生欣賞不同造型、不同材質的路燈。通過欣賞，讓學生述說看到的路燈基本結構（燈罩、燈體、燈桿）。2.交流反饋。

通過課外以小組為單位的學習，匯報成果。可以是文字述說，可以是圖片、DV展示。

3.探討研究。

（1）結合書中圖片，交流路燈的設計思路。（2）探討燈桿、燈罩、燈體的設計元素。4.拓展思維。

路燈功能的創意，如：

①可以通話、拍照、放音樂；

②可以在熱天噴出水霧給人以涼爽；

9、適合紋樣

教學目標：1.認識什么是適合紋樣，了解適合紋樣的種類及構成特點。

2.學習用多種方式制作適合紋樣。用顏色繪制、雕刻制作、剪紙粘貼、實物拼貼等方法來制作，不拘泥于形式，使學生感受到豐富多彩的表現形式，形成開放的思維意識，并掌握適合紋樣的設計方法。

3.通過學習，感受適合紋樣的藝術特色，發現適合紋樣在生活中的應用，感受藝術的生命力和實用性，提高美化生活的能力。

教學重點：通過學習使學生了解適合紋樣的構成特點。教學難點：掌握適合紋樣的創作方法。教學過程：

第15課時

課前準備

（學生）收集適合紋樣圖片和生活中有適合紋樣的物品，繪畫工具。（教師）課件、范作，生活中有適合紋樣的物品。教學過程 1.欣賞揭題。

教師用課件展示生活中有適合紋樣的物品。引導學生感受適合紋樣美化生活的作用。在教師展示部分圖像后請學生也展示自己收集的作品，并請學生簡單說說自己對紋樣結構特點的認識。由于師生未曾探討過，所以學生還不能講清楚紋樣的結構特點，這時教師引出課題——適合紋樣。2.討論研究。

（1）適合紋樣的結構特點是怎樣的？ ①學生欣賞分析教材中的范圖。

②教師請學生說說自己的認識，同時歸納并板書學生的觀點。

（2）結合教材中的圖例，教師組織學生集體交流討論，同時小結板書適合紋樣的結構形式：對稱式、均衡式、向心式、離心式、旋轉式等。教師再利用課件讓學生感知圖案樣式。

（3）組織學生討論適合紋樣的內容選擇。

①教師播放課件收集的適合紋樣作品，引導學生了解適合紋樣的圖案內容。②師生共同歸納紋樣內容選擇：花卉、人物、動物、風景、幾何形狀等。（4）教師展示設計作品，引導學生欣賞感知，激發學生設計興趣。①學生看圖片范作。

②教師引導學生觀看教材中展示的“制作步驟”。3.學生作業。作業要求：

（1）設計創作一幅適合紋樣作品。

第16課時

課前準備

（學生）準備設計制作材料。

（教師）收集手工制作的適合紋樣作品圖片或實物。教學過程

1.表揚上節課學生們的良好表現。

2.教師與學生共同回顧適合紋樣的樣式：對稱式、均衡式、向心式、離心式、旋轉式。強調作品的色彩搭配：冷色調、暖色調、強烈對比色等。3.欣賞啟發。

（1）教師播放課件，引導學生感知手工制作的適合紋樣。（2）教師再出示實物作品。

（3）師生共同討論手工制作應注意的問題。

①材料選擇合理。②材料搭配合理。③工藝制作精細。4.作業要求。

①可以合作完成，但參加人數最多為四人。合作時最好分工明確，配合協調。②制作時要注意安全。③爭取在課堂上完成作品。5.交流評價。

①展示學生的作品。

②請學生介紹自己的創作想法，并對自己的作品做出評價。③同學之間評價，并提出建議。④教師評價，并提出建議。6.教師小結本節課學習情況。

10、潑墨畫

第17課時

教學目標：1.認識潑墨畫的基本概念，了解潑墨畫的藝術特點

2.學習潑墨畫的基本知識與技法，懂得潑墨、潑彩方法的運用，在潑墨的基礎上作添畫的造型練習。

3.感受潑墨中國畫獨特的韻味，體驗潑墨的樂趣，培養熱愛民族傳統文化的情感。

教學重點：學習潑墨畫方法及潑墨效果的巧妙利用

教學難點：潑墨、潑彩方法的掌握及有效利用。

教學過程： 課前準備

（學生）調墨盤、墨汁、國畫顏料、紙杯、宣紙、毛筆。

（教師）多媒體課件、中國畫若干幅、8開宣紙兩張、墨汁、顏料、紙杯。教學過程 1.導入教學。

（1）課件展示：認識潑墨畫，欣賞我國歷代名家的潑墨畫作品，若干幅一般寫意中國畫作品，引導學生觀察、欣賞、思考。

（2）揭題：這堂課，我們就嘗試用潑墨的方法來創作完成一幅漂亮的中國畫。2.深入教學。

（1）課件展示：近現代潑墨畫名家張大千等潑墨畫作品，引導學生欣賞作品中潑墨的各種效果，并說一說自己的感受。

（2）教師介紹潑墨畫用具及潑墨方法，并作操作示范。

（3）教師在潑墨形成的自然外形上作想象添畫，完成一幅潑墨畫。

第18課時 3.潑墨游戲。

（1）學生將調好的墨汁潑灑在一張宣紙上，做潑墨游戲，體驗觀察形成的自然外形特點。

(2)教師展示兩幅學生習作，分析潑墨效果，提示操作要領。4.潑墨畫嘗試。

（1）學生在另一張畫紙上，再次進行潑墨或潑彩，并在形成的自然墨色及外形上進行想象添畫，完成一幅潑墨畫。

（2）引導學生互評作品并互相交流，教師分析點評歸納總結。

11、指墨畫

第19課時

教學目標：

1.認識指墨畫的基本概念，了解指墨畫的藝術特點。

2.學習指墨畫的基本知識與技法，運用指墨畫技法做各種指墨效果練習。3.感受指墨畫獨特的韻味美感，體驗指墨畫探究的樂趣。

教學重點：各種指墨效果技法的掌握及運用。

教學難點：靈活運用不同手指作畫，體現水墨效果。

教學過程： 課前準備

（學生）調墨盤、墨汁、顏料與宣紙等中國畫工具材料。

1.導入教學。

（1）課件展示：認識指墨畫，欣賞我國清代高其佩等名家的指墨畫作品。引導學生觀察、欣賞、思考。

①毛筆畫與指墨中國畫有哪些不同之處？指墨畫表現出怎樣的特點？ ②猜猜指墨畫有幾種指墨表現方法，說說指畫墨色變化的感覺。

（2）揭題：這堂課，我們就嘗試用指墨的方法來創作完成一幅中國畫。2.深入教學。

（1）課件展示：近現代指墨畫名家潘天壽等的指墨畫作品，引導學生欣賞作品中指墨的各種效果，并說一說自己的感受。（2）教師介紹指墨畫用指表現方法，并作示范。

（3）教師在宣紙上作各種指墨效果示范，完成一幅指墨畫。3.指墨游戲。

（1）學生在一張宣紙上，試作各種用指方法，體驗觀察形成的指墨效果。（2）教師展示兩幅學生習作，分析指墨效果，提示操作要領。4.指墨畫嘗試。

（1）學生在另一張宣紙上，再次用手指作水墨畫，完成一幅指墨畫。（2）引導學生互評作品并互相交流，教師分析點評、歸納總結。5.課堂延伸。

鼓勵學生到美術館或在網上欣賞指墨中國畫作品，感受體會指墨畫表現的特點和韻味。光與影

第20課時

教學目標：

1.學會觀察生活中的物體在不同的光源下影子的變化，了解光影能表現物體的立體感和空間感。

2.通過引導學生對光與影的觀察、回憶、思考，初步學會用光與影來表現物體，鼓勵學生發揮想象力，培養學生綜合創作能力。

3.引導學生對生活的情感體驗，使學生感受并喜歡光與影，激發創作興趣，拓展想象空間。

教學重點：認識光與影的黑白灰；欣賞光影效果的作品 教學難點：選擇使用各種工具大膽的表現光與影。教學過程： 課前準備

（學生）自選畫筆。

（教師）各種形式的畫筆、色彩卡紙、圖片、范畫。（教師可采用的游戲參考：皮影、手影、剪紙、踩影子等加強對光與影的認識。）教學過程

1.有趣的引導及互動。

（1）做游戲：光在哪里？我的影子在哪里？游戲的目的為了促使學生從生活中尋找光影、發現光影。

方法：在拉上窗簾的教室里，教師請五六位同學上來，表演光與影的游戲。一位學生拿著手電筒分別從前后左右向其余幾位同學照去，下面的同學分辨光源，體會光與影變化。同時配音樂：可將阿牛的《對面的女孩看過來》改成《一束光線照過來》，“我左看、右看、上看、下看，原來每種光影都不一樣……” 2.繼續了解——光影的黑白灰。

拍一段視頻，給學生更直觀的印象，操作如下：選取一個很暗的房間，突然照進一束手電筒的光，問學生，這個時候有什么樣的對比光線，學生一般都能夠回答：手電筒強烈的亮光和房間的黑暗形成鮮明的對比。

教師總結，只有黑和亮兩種光影。這時微弱的電燈光亮起，黑暗的房間里霎時有了層次分明的色彩光影效果，但那束手電筒的光依然強烈。教師提問：這時房間里發生了什么樣的變化 學生回答。教師總結：在這里光與影產生了層次，形成了黑白灰的關系，物體有了更明顯的立體感。如果要表現的話，只要在暗的旁邊加一塊灰的面即可，請結合剛才的視頻，參考課本上的圖片，在你們剛才畫的幾何體上嘗試一下好嗎？ 3.深入探究——有趣的色彩光影。

（1）教師提問：對光與影有了深刻的體驗和了解后，想一想在你們的生活中有哪些有趣的光與影？你打算怎樣來表現？ 學生回憶、表述。

（2）展示光與影效果的圖片，引導學生發現不同方向、粗細、曲直的線條與塊面會產生各種不同的光影效果，還要發現物體亮部的顏色和暗部的顏色通常會形成互補色，了解紅色和綠色、黃色和紫色、藍色和橙色是互為補色的關系。4.布置作業，表達創意。

可以用相機把生活中所見的光影拍下來。正負圖形

第21課時

教學目標：

1.學生欣賞正負圖形，有效強化觀察的整體性、選擇性和多樣性。2.學生分析、體驗大師的正負變異作品，初步了解大師設計正負圖形在形的重復、多形組合、解構與重構、形的虛實表現以及圖底反轉等構成方式和形成風格上的區別。

3.學生能感受正負圖形的特殊魅力，拓展學生的創作思維，了解正負圖形獨特的藝術價值。

教學重點：學生對“正負變異”圖式的創作嘗試。教學過程： 課前準備

（學生）彩紙和剪刀等。

（教師）課件，彩紙和剪刀等。教學過程

1.觀察“錯覺圖式”的導入。（1）游戲激發興趣。

2.體驗“正負變異”的情感，設疑解惑。

（1）課件播放埃舍爾的作品集《錯亂空間》，讓學生解析這些作品的神秘所在。①形的重復表現。

②多形組合表現。③同構異質表現。④解構與重構。⑤形的虛實表現。

（3）欣賞評析，引導創作。

比較性的教學欣賞有利于加強學生對作者及作品表現風格的理解。通過反思欣賞內容，注重學生個體與群體間的交流，加強了學生對正負圖形形成的理解，即讓“元素”直接呈現,“自覺”組合的不同秩序和方式,使正負變異產生不同的情感分析,這一過程中,創造能力的培養是關鍵。在以上欣賞的過程中，圖形各構成的概念無須多做任何講解, 體會其形式美才是關鍵，人們往往十分注重實空間的利用，實空間的外形，而很多人往往忽略了對虛空間的利用和把握。正負形的訓練目的正是強調虛實的同等重要性。引導學生要用三只眼去觀察生活，充分利用一切可利用的元素。

3.實踐“正負變異”的魅力，探索設計。

第22課時

（1）展示范作，為學生創作提供創意與造型靈感。

（2）學生為自己創設一種物與物之間，人與物之間的或對立或依存的關系，比如“大魚吃小魚”，“風車轉”“蠶吃桑”……（3）學生隨堂剪紙作品嘗試：

（4）小結：大量大師經典正負形，讓學生感受其概括、夸張、歸納、簡潔、添加等手法突出對象的特征的方式，形象鮮明、典型、強烈。交流總結,正負圖形使創作者和欣賞的再創作者走進了一片如此廣闊而神秘的創造圖案的新天地。

14圓筒造型 教學目標：

1.通過對圓筒造型作品的欣賞、評述、設計，使學生初步了解圓筒等基本形在自由線體造型, 面的切割、折疊、切割翻轉，層面排列（重復、漸變）等創造重組設計后，多變而富有節奏感的藝術特色。

2.通過收集材質，交流分析和小組討論等方式學習、研究和創作圓筒造型作品；初步掌握紙造型的基本技法，了解圓筒紙造型中形式美的基本法則。

3.引導學生在生活中發現美、鑒賞美、創造美，提高學生想象能力，動手創造能力，啟迪設計靈感。

教學重點：

了解紙造型的基礎知識，掌握紙造型的基本方法，進行有目的的創意、設計和制作活動。教學難點： 在欣賞、評述與設計練習中發揮學生的創造力和想象力，了解圓筒造型的形式美感，在學生作品中體現個性化風格。

第23課時

教學過程： 課前準備

（學生）紙杯，各種可裝置的圓筒材料。（教師）圓筒造型的各種作品，課件。

教學過程

1.激發興趣，新課導入。

（1）欣賞圓筒造型的各種作品，對形成方式進行探討，并作簡單分析與歸類。

2.自主探究，新課展開。

（1）感受紙杯造型的形式美。

紙杯造型中的可參考嘗試的形式美法則。

(基本形)變形與分解

（等分割：切刻、切形）

組合與堆積

（插合與粘貼）

板式結構的聚散聯系

（半立體）

柱式結構聯系

（立體）

單體造型組合（主體+附加：卷曲……）

轉體組合

框架組合 3.探究方法,技法解析。

（1）提出問題：你想動手試一試怎么做嗎?那你覺得在制作中會有什么困難?（2）學生分組研究制作方法。

（3）教師引導指點并逐一演示具體方法：分割、組合、折疊、卷曲、疊加、接插……

第24課時

4.嘗試設計。

假設你現在是一位知名的藝術設計師，要求你根據學校實際情況設計一造型作品，美化我們的校園。接到這個業務，你將如何展開工作呢？

提示：①引導學生在制作中，創造性地用美術語言發表自己的見解。②小組協作，各展特長，設計、構思、選材。③色彩形體搭配方法。5.成果展示。

（1）優秀作品展評：自評、互評、師評。

6.拓展。

（1）談一談，生活中還有哪些可以用來造型與裝置的圓筒材料？

15彩點拼圖 教學目標：

1.學生能了解點的視覺特性，掌握點造型的基本語言（形狀、色彩、材質的有機融合）和形式規律；能運用不同的手段有主題、有創意地設計彩點拼圖。

2.學生以演繹、欣賞、聯想、對比觀察等方法，交流、分析等方式學習，研究和創作彩點拼圖。

3.能用自己的眼光賞析和評價彩點藝術作品；對點的色彩美、材質美、圖案美、工藝美等發表自己的看法，感受點的魅力。教學重點：

發現、認識、探索點的造型基本語言（形狀、色彩、材質有機融合）和形式規律。教學難點：

選擇合適材質運用不同的手段有主題、有創意地設計彩點拼圖。

第25課時

教學過程

1.情境演繹，激發興趣。

（1）教師演示課件：用特殊的點組成的畫面，演繹自編的童話故事。

（2）學生欣賞由自然物——點構成的彩點拼圖，感受從點引發的奇妙聯想。2.巧妙聯想，探究方法。（1）讀圖：點的視覺性。

（2）演繹“點”：在非常潔凈的黑板上，畫單點圖①，引導描述對這一點的視覺觀感。

小結：多點會創造生動感，大小各異就更加突出了。連續的點會產生節奏、韻律，點的大小不一的排列也容易形成空間感。3.深入感知，嘗試表現。

（1）讀圖：點的構成方法：等間隔、規律間隔、不規律間隔、點的線化、點的面化。

①點的多種構成(形色)。

②思考：通過觀察，你覺得以上四張作品各以點的哪一構成方法為主？產生了怎么樣的視覺效應? ③教師小結:這些視覺形象可以是具象的，也可以是抽象的，總之小巧簡潔,活潑靈動的點創造演變著多姿多彩的視覺華爾茲,請讓點的形與色達到完美的結合吧!4.拓展材質，創造表現。

（1）討論：不同材料適合怎樣的構成方式？ 回歸書中提問：采用鑲嵌和拼貼的方法拼出的圖形經常出現在我們的生活中，你認為它與一般繪畫有什么不同？

（2）創作小嘗試。

①擬題：快樂沒有什么道理！②選擇材料，彩點拼貼小品圖。

③利用簡單色筆，進行點的構成設計或創意小品。（延伸）

16外國傳世名作 教學目標： 1.通過欣賞，初步了解外國傳世美術作品的表現形式與風格特點，懂得外國的優秀美術作品和中國的優秀美術作品一樣，都是全人類共同的精神財富，對多元文化有感性認識。

2.通過欣賞外國傳世名作,學習用自己的感受和語言表達欣賞體會，評述美術作品，提高學生的審美認識和審美語言的應用能力。

3.培養健康的審美觀和感受美、評價美的能力，培養熱愛藝術作品，自覺保護文物的良好品德。

教學重點：

了解多元藝術，初步認識和了解外國經典藝術作品的表現形式與風格特點。教學難點：

了解美術的多元文化。懂得藝術與生活、社會之間的緊密關系。

第26課時

教學過程： 課前準備

（學生）收集各種著名的外國美術作品。

（教師）課件（包括經典的美術作品的照片、視頻等）等。教學過程

1.談話引入，揭示課題。

（1）談話：大家說說外國著名的美術作品有哪些？學生交流自己收集的資料。（2）小結：各國藝術家創造的優秀美術作品都是世界藝術寶庫中的璀璨明珠。（3）交流：經典的外國傳世名作有哪些？你會喜歡哪件美術作品？教師板書課題《外國傳世名作》。2.引導欣賞，加強體驗。

讓幾名學生說說平時看到最多的是哪一件作品，說說欣賞后的感受，教師小結。

3.布置作業，表現感受。

（1）提出問題：為什么這些作品被命名為“傳世名作”？

（2）請學生在多媒體教室上網查找相關資料來說明自己的欣賞觀點，并將資料匯編成一份文檔。

（3）學生整理資料并與同學交流感受，教師巡視指導。4.小結回顧，研究拓展。

（1）學生匯報自己研究和討論的結果，教師進行小結：今天我們學習欣賞的只是藝術寶庫中的幾顆寶石，希望同學們課后繼續追尋藝術發展的蹤跡，走進藝術殿堂吸收豐富的營養，使自己的藝術素養得到不斷提高。

（2）布置學生課外的研究內容：了解各國的歷史、藝術發展的演變、美術作品的創新等知識，找一找相關的圖片資料。

第四篇：新浙美版六年級上冊美術教案

課題：徐悲鴻與奔馬

一、教學目標：

1、引導學生通過多種途徑收集有關馬的資料，培養幼兒細心的觀察力和豐富的想像力。

2、激發學生對美 的整體感受，學習用體態、動作表現奔馬的激昂情緒；

3、欣賞徐悲鴻用灰、濃、焦墨色和線條畫出的奔馬，感受奔馬的氣勢和力度。

二、教學重難點：

重點：了解徐悲鴻奔馬作品的表現方法和藝術特色。難點：感悟徐悲鴻奔馬作品的精神內涵。

三、教學準備：

1、師生共同收集有關馬的圖片、圖書及其他；

2、錄像帶《群馬奔騰》；

3、徐悲鴻圖片《奔馬》、《群馬》；

4、水墨、毛筆、紙等。

四、教學過程：

活動一：認識馬，豐富知識。

1、看錄像《群馬奔騰》，激發興趣 提問：①你們看到了什么？他們在干什么？這些馬是什么樣的？（引導幼兒仔細觀察馬的外形特征，幫助學生初步了解馬的具體結構）

2、設置懸念，引起學生思考

①你們知道馬有一個好聽的名字——千里識途的馬嗎？人們為什么這樣叫馬呢？

②你們知道嗎，為什么馬是善奔快跑的呢？ ③你還在哪里看見過馬？它是什么樣的？

3、鼓勵學生在成人的幫助下，從圖書、圖片、電視、廣播、電腦網絡中查找，收集馬的各種資料，了解有關的知識與信息。活動二：欣賞徐悲鴻的《奔馬》，培養審美情趣。

1、組織幼兒將收集到的馬的信息、知識進行交流（圖片、圖書等）2、提問：你喜歡馬嗎？為什么？

（不僅同學們喜歡馬，有一位叫徐悲鴻的先生也愛馬，他不但喜歡觀察馬，還喜歡畫馬。下面，老師就給你們講講他的故事）

3、以故事的形式簡述徐悲鴻先生愛馬，觀察馬，畫馬的故事：

4、出示作品：《奔馬》（1）提問：

①畫面上的馬在干什么？

②從什么地方看出馬在奔跑呢（注意觀察馬的身體動作）③你覺得這匹馬的體魄怎樣？你是怎么看出來的？

④這匹狂奔的馬心情會是怎樣呢？（引出激昂、奔放等心情）

⑤如果你是這匹狂奔的馬，在大草原上奔馳，你的心情會是怎樣呢？（2）配上《群馬奔騰》音樂，整體感受作品的氣勢和力度。

（3）教師小結：今天，我們看到畫家徐悲鴻的《奔馬》，這是一只非常歡快，自由奔放的馬兒，他有一股強大的力量，一股勇往直前、不怕困難的勇敢精神，在中國 人的心目中，把馬兒始終作為人才的象征。

5、放錄像，學生歡快的隨樂表現奔馬的激昂情緒。活動

三、繪畫《奔馬》，感受體驗美

1、欣賞作品，徐悲鴻的《群馬》《奔馬》。提問：

①徐悲鴻先生畫的馬好看嗎？你喜歡嗎？你覺得馬的什么地方你最喜歡？為什么？（注意觀察用灰墨畫的身體，濃墨點的五官，焦墨掃的馬尾）②你們知道，徐悲鴻先生用什么樣的筆墨來畫馬的嗎？為什么能使我們感到馬的氣勢和力度呢？

2、教師邊講解、邊示范。用大塊灰墨擺出馬的體態，剛柔并濟的幾筆寫出四肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。

3、教師小結：徐悲鴻先行畫馬時很認真，他翻來履去地畫馬，熟悉馬的結構，肌肉，他運用中西方繪畫技巧結合，大塊的灰墨擺出馬的體態，剛柔并濟的幾筆寫出四肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。徐悲鴻先生畫的馬很自然，很生動，就像活的一樣，非常有氣勢和力度。

4、學生自由作畫，教師巡視指導。

5、作品展覽

學生自由分析繪畫產生的不同效果，讓學生自己發現存在的問題

五、課后延伸：

1、用收集來的圖片，圖書，簽到布置宣傳窗。

2、鼓勵學生控索多種畫，進行創作。

課題：戲曲人物

一、教學目標

1.通過學習，了解我國傳統京劇人物服飾、造型、表演的相關知識，學習水墨戲曲人物的表現方法。

2.學習水墨戲曲人物的表現方法，能利用國畫材料表現一幅京劇人物的作品。3.引導學生在小組學習的探究中，相互交流，培養學生合作，探究意識。通過學習活動，培養學生熱愛民族傳統文化的情感和對美術學習活動的興趣。

二、教學重難點

重點 了解京劇行當的相關知識及水墨戲曲人物的造型方法。難點 如何用水墨表現出傳統京劇人物造型的特點。

教學方法 欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學準備 有關京劇的圖片資料、課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等

教學過程

一、組織教學

穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，準備上課。

二、導入新課

1.播放一段京劇錄像，讓學生感受京劇的魅力。2.欣賞思考

A.這是什么戲曲？ B.有哪些人物形象？ C.給你什么感受？

D.跟著錄像模仿一下動作表情。

3.板書課題《戲曲人物》 學生欣賞。學生思考、回答問題。模仿人物動作。

三、講授新課 1.介紹有關京劇的知識

A.京劇的起源：京劇是我國的國粹，是流行于北方地區的重要戲劇之一，至今已有兩百多年的歷史了，它從各種戲曲形式中演變而成，太倉、昆山的昆曲被稱為百戲之祖，它就是京劇的一種主要借鑒戲種。京劇表演講究唱念做打，是一種極具觀賞性的舞臺藝術。

B.京劇的行當：京劇人物分為四大行當：生旦凈丑，分別代表男人、女、將領、和滑稽人物。

C.介紹京劇大師梅蘭芳：表演 學生知道的要請學生介紹。旦角的行家。

2.欣賞京劇人物形象

A.分別出示該行當的人物形象。B.展示優秀的戲劇人物繪畫作品。

C.說說這些作品抓住了人物的哪些方面來刻畫？ 3.講解繪畫方法

A.選取一個自己最感興趣的京劇人物形象，分析他的動作、表情、服裝等方面的特征。

B.勾好大致輪廓，注意各部分比例。C.自己刻畫人物的細節部分。D.勾線上色。

學生討論人物的特征：如衣著、動作、頭飾、臉譜等。服飾、面部、動作、道具等。重點欣賞服飾及臉譜。學生分析。

四、學生實踐 1.作業要求：參照戲曲人物圖片，用色彩畫表現一幅戲曲人物的作品，注意突出人物的服飾和表情、動作特點。2.第一課時畫草圖，第二課時上色完成。3.教師輔導學生作畫。學生作畫。

五、總結評價 1.展示學生作業，請學生互相介紹，評價自己或他人的作品。2.提出改進意見。學生互相介紹、評價自己或他人的作品。

課題：水墨人物

一、教學目的

1.了解中國水墨人物畫的基本知識及其藝術表現的特點，激發學生學習中國畫的興趣。

2.引導學生在欣賞、分析、感受的基礎上，研究與嘗試用中國水墨畫的形式表現身邊的人物，初步掌握水墨人物畫基本的表現方法與步驟，表現出人物的生動特點。

3.提高學生的水墨表現能力和對水墨畫的熱愛。

二、教學重點、難點

重點：對于水墨人物畫特點的了解與表現方法的掌握。難點：學生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。

三、教學設計 第一課時 課前準備

（學生）中國畫工具。

（教師）教學的課件，水墨人物畫的圖片資料，教學演示的工具。教學過程

1.引入新課。

教師引言：中國畫的類型常根據表現題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物畫。人物畫具有悠久的歷史，從宋代的梁楷到現代的蔣兆和、周昌谷、劉國輝等都擅長畫水墨人物畫。今天我們就一起來學習水墨人物畫——出示課題《水墨人物畫》。

2.引導分析，了解特點。

（1）出示課本中梁楷、劉國輝、蔣兆和三位畫家的三幅水墨人物畫作品，教師簡單說明三幅畫的基本情況，引導學生觀察比較與分析：他們與一般人物畫的表現方法有什么不同？三張畫在表現技法上有什么不一樣？分別給了你怎樣的感受？你最喜歡哪一種表現方法，為什么？ 學生觀察討論，師生展開交流。

（2）教師出示一些其他的水墨人物畫作品，學生進一步欣賞，增加感受。3.表現方法與步驟的研究。

（1）出示一幅水墨人物畫作品，也可以是課本中的范畫，引導學生分析與思考：它運用了哪些水墨畫的表現技法？作畫的步驟是怎樣安排的？ 交流觀察與思考的結果，教師要充分地肯定學生的觀察與思考，同時進行必要的引導與補充。

（2）教師現場示范基本的表現技法與步驟，如勾寫造型、變化墨色、著色方法、背景處理等。

（3）學生交流自己的一些見解，補充相關的問題：如“有其他更好的表現方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。4.布置作業，鼓勵創作。欣賞一些學生的人物畫作品，可以著重欣賞人物半身像的作品，引導學生有所借鑒。

要求學生根據一些人像的照片資料，創作一幅水墨人物畫作品，也可以選擇課本中的水墨人物畫作品進行臨摹。

5.學生創作，教師巡回指導。6.作品展示，評價分析。

請學生展示自己的水墨人像作業，介紹表現的人物，共同評價作業的優點與不足，總結表現的體會與經驗。7.課堂小結。

第二課時 課前準備

（學生）中國畫的工具，收集一些人物圖片資料。

（教師）學生作業、教學課件、教學演示的工具與材料。教學過程

1.作品分析，總結經驗。

出示若干張上節課的學生作業，簡要點評作品的優點，指出在這一節課中要注意的地方和進一步努力的方向。2.提出要求，激發興趣。

（1）教師明確本課學習的任務與要求：表現全身人像，構思與表現有主題的畫面。

（2）激發學生的興趣：出示幾幅學生創作的主題性人物畫與周昌谷的作品《兩只小羔羊》，肯定這些作品主題表現的意義。3.分析畫面，研究作品的表現形式。仔細觀察上面出示的幾幅作品：主體人物是怎樣安排的？畫面主要可以分成哪幾個部分？他們在表現上分別有什么不同？

展開交流與總結：如主題要突出，要考慮畫面的主體，落款與背景的關系等。4.指導構思，確定表現主題。

（1）交流學生帶的人物資料：你想選擇哪個人物作為畫面的主體形象？可以構思一個怎樣的主題畫面？

引導展開充分的交流，幫助學生選擇與形成自己的表現主題與構思。

（2）交流與解決一些表現中學生可能會碰到的問題：如“人物形象的水墨表現”、“背景資料的表現”等，教師可以出示一些常見背景資料的水墨樣本，供學生參考。

5.學生創作，教師巡回指導。6.作品展示與評價。

可以創設一個有趣的展示與評價活動，如“作品拍賣”、“藝術鑒賞會”等，引導學生在有趣的活動中交流感受：如“你最喜歡誰的作品，為什么？”、“誰的作品最有水墨的韻味？”、“誰作品的中人物最有意思？具體說說”等。進行學習主題小結：可以讓學生用一句話來概括學習的體會，或教師設計一些總結語作為學習的結束

課題：畫家林風眠

一、教學目標

1、了解畫家林風眠及其作品的藝術特色，初步學習彩墨畫的表現方法。

2、通過對比欣賞、遞進式體驗感知作品的獨特韻味，嘗試彩墨畫的用筆、用墨、用色技巧。

3、感悟畫家的人格魅力和堅持不懈的藝術創新精神。

二、教學重難點

重點：了解林風眠作品的藝術特點 難點：彩墨畫技法的運用。課前準備

（學生）毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水等。

（教師）多媒體課件、毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水等。教學過程： 1.設疑激趣

（1）出示課件。

有一個人，被稱為中國現代畫壇接觸的藝術大師，當代藝術教育的奠基人。以為中國現代繪畫的啟蒙者，開創了彩墨畫的新紀元，至今仍極深遠地影響著一代又一代的后輩畫家。

（2）提問：猜一猜，他是誰？教師揭題并板書：畫家林風眠。2.講授新課。

（1）初步了解。（畫家林風眠生平介紹）① 了解林風眠生平。② 教師介紹林風眠的藝術人生。（2）作品初賞。① 教師一起欣賞教科書中《三月梨》、《琵琶侍女》、《秋之湖》、《秋鶴》等作品（教科書第10、11頁），了解林風眠其人其畫。② 教師提問。（說一說）

問題一：畫家林風眠的作品表現了哪些內容？（靜物、仕女、蘆葦、鮮花等）問題二：你能感受到作品中彩墨交融的獨特效果嗎？ ③ 學生欣賞、討論。）

（3）對比欣賞。（比一比）① 教師提問：為什么林風眠的畫那么有名？作品與齊白石、徐悲鴻的作品有何不同？ ② 比較欣賞：欣賞林風眠與徐悲鴻、齊白石、張大千的作品（鳥、風景、侍女、蘆葦等），學生通過對比欣賞找出獨特表現形式。A．構圖：以正方形為主。

B．造型：不是純寫生，有裝飾意味。C．用筆：隨意、干脆、簡練、迅疾。

D．用色：以墨色為主，以墨顯色，以色助墨。色彩濃重，彩墨交融。E．落款：落款簡單，基本只有姓名與印章。③ 筆墨體驗：仔細觀察林風眠作品的用筆、用墨和用色，并嘗試用筆蘸上顏料或墨，結合水在宣紙上臨摹林風眠的作品局部，感受其用筆用墨。④ 教師總結。

什么是彩墨畫？在中國畫里，以“水墨畫”為基底，在其上敷色、點彩，使畫面在色彩上比水墨畫更豐富、明快、鮮亮。林風眠獨特的表現形式不同于其他水墨畫，他的作品被大家成為“風眠體”的彩墨畫。（4）嘗試實踐。（試一試）① 臨摹林風眠彩墨靜物畫一幅。要求：構圖飽滿、形體概括；用筆簡練、設色明快、鮮亮。PPT掩飾作畫步驟：

第一步：勾線打形；第二步：淡墨敷色；第三步：添加重彩；第四步：深入調整。② 學生作業。③ 教師巡回指導，鼓勵學生大膽作畫，敢于用墨、用色、敢于下筆。（5）作業評價。（評一評）① 學生互評；教師點評，并加以鼓勵。② 同齡人作品欣賞、林風眠作品再欣賞。3.課堂總結

教師總結：林風眠作品有如此大的影響力，在于他一生勤奮筆耕和“融會中西”的創新思想。我們做任何事情，只有不斷努力，不斷創新，才會有生命力。4.課后擴展。

（1）嘗試以生活中常見的景、物為對象，用彩墨畫的藝術形式去表現。（2）手機林風眠的相關資料，了解他的藝術對其學生及后世的影響。

課題：蔬果造型

教學目標：

知識技能目標：通過觀察，感受各類蔬果的外形、色彩、紋理、質感等，展開豐富聯想，提高合作探究能力和創新能力。

過程方法目標：運用削、切、插、接等基本制作手法，小組創作一組具有情節性的蔬果立體造型。

情感態度目標：體驗蔬果造型的樂趣，養成觀察聯想的好習慣，學會善于發現和表現生活中的美。

教學重點：用各種蔬果制作出各種立體造型，體驗設計、應用的樂趣。教學難點：讓學生有針對性的聯想，嘗試用發散性的思維創作。教學準備：

課件、蔬果、牙簽、水果刀、墊板等。學生用具：蔬果 教學過程

創設情境——圖片導入

1、今天老師讓同學們帶了各種各樣的蔬菜瓜果，你們看看這些蔬果在平時的生活中用來干什么呢？——（課件展示）

2、你喜歡吃什么蔬菜瓜果？為什么？

3、為了讓吃也成為一種美的享受，我們把蔬果拼成了漂亮的圖形，雕出各種生動的形象。今天我們也要來為生活創造一份美。

看！現在老師在做什么呢？師邊示范邊講解方法 是啊 老師把蔬果做出了 的造型 ——板書（出示課題）新課 小組交流——歸結方法及步驟

師：下面我們一起來看看蔬果還能做出哪些造型？（出示圖片）請選擇一幅你喜歡的作品和組員說說 ——板書 1）你喜歡它的原因?（這件作品哪里吸引你了？）

2）在制作過程中作者使用了哪些方法？（板書）生匯報

小結：除了插、切、削、挖、接幾種常見的方法，還有很多的方法，同學們在做的時候可以去嘗試。

引導啟發——激發創新思維（走到學生中間，拿出學生準備的蔬果）老師看到??這兒有老師最喜歡吃的菠蘿！你想用這菠蘿來做什么呢？ 還可以用什么材料做?（這材料還能做什么?)師小結：同學們都觀察的很仔細，不僅通過蔬果的形狀、顏色來聯想蔬果造型，還關注到了蔬果的紋理和質感。大膽創新——制作造型

想做的同學還得聽清楚老師的要求：注意用刀安全，在切、削的時候要慢點，不用的話把刀收起來 要講衛生

小組合作完成一組有情節的蔬果立體造型，明白的同學已經開始了。

展示欣賞——評價作品

創作完的小組把作品放到展示區 各組的作品都已經精彩亮相了，哪個組想先自薦一下的？其他同學有想補充的嗎？ 你喜歡哪組作品，給它取個名字吧。課后延伸 同學們收獲的快樂還真不少，老師這里還有一些蔬果的圖片？這些圖

片很傳神，只要我們平時細心觀察和積累，積極嘗試，我們的生活會更加豐富多彩。

課題：秋之韻

一、教學目標

1.感受秋天的收獲與色彩繽紛之美，掌握用秋天植物材料造型的方法。2.利用植物的原始形狀或紋理來造型或運用一些簡單的美術形式表達對秋天的感受和理解。

4、情感態度與價值觀：教育學生熱愛秋天、熱愛大自然、熱愛家鄉。讓學生懂得“美”無處不在，要善于發現美、表現美。教學重點：讓學生了解樹葉拼畫的基本方法技巧，用樹葉拼貼出美麗的畫面。教學難點：怎樣合理的利用樹葉的形狀、顏色去擺出各種不同的圖案。教學準備：

教師準備：樹葉拼貼的范畫，課件。

學生準備：白紙、彩筆，剪刀，各種樹葉，雙面膠或固體膠。教學理念：

1、注重對學生的觀察探究的培養，把課內外知識相結合，充分調動學生的主觀能動性。

2、注重學生的全員參與，真正把學生當成課堂的主人，給學生說、做、畫、評的空間。

3、注重學科整合，整節課融入了語文、自然、音樂等學科的內容，突出了綜合性。

4、注重把“美”貫穿整節課，通過對美的觀察、美的發現，從而發展到對美的表現和創造。教師的板書設計、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學生從不僅從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。教學過程：

一、創境引入：

1、課前播放歌曲《秋天多么美》，讓學生初步感知秋天的美。

2、圖片欣賞——體會秋的顏色。

師：秋天是收獲的季節，也是最美的季節。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的??各色樹葉格外的艷麗，多招人喜愛呀！（多媒體播放秋的圖片）

秋天的確是絢麗的，然而秋天的美景依然不會留戀，黃葉像蝴蝶一樣和要我們瀟灑的說“再見”了，如果我們能把秋天留住那該有多好！

3、同學們，你有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、??）

4、小結：是的，當我們踏著滿地堆積的落葉時，只要動動我們的小腦筋就會想出好辦法，老師用自己的方法留住了秋天（出示范作及各種樹葉拼圖），說說看是用什么做的？今天我們來做一幅樹葉拼貼畫來把秋天留住，好嗎？（板書課題）

二、先學后教：

1、出示導學案，學生獨立拼貼。學習指南：

（1）運用你手中的樹葉，開動腦筋，拼一拼，擺一擺，貼一貼，制作一幅有趣的樹葉拼貼畫。

（2）拼好后給你的作品想個好聽的名字，根據自己拼貼的畫，適當增加一些背景畫面，使整幅拼貼畫更完美。做好向全班同學交流、展示的準備。

溫馨提示：

拼貼過程中注意不要亂丟垃圾，保持良好的環境衛生。

2、學生對照導學案獨立拼貼，教師參與指導。

三、展示反饋：

1、小組推薦學生展示作品，進行介紹。

2、學生進行點評：你認為他創作的怎么樣？你對他有什么好的建議嗎？

3、教師出示作品，指名進行評價：你認為別人拼貼的畫與你的有什么不同？你認為誰拼貼的更有創意？

4、總結方法：

今天我們一起學習了樹葉拼貼畫，你認為在制作過程中有哪些步驟？你認為哪一個環節最重要？

教師送兒歌：片片樹葉真可愛，我來把它巧設計，選葉聯想再拼擺，粘貼成畫更可愛。

5、現在請你根據你剛才欣賞的作品或是同學給你提的建議，請你進一步修改、完善自己拼貼畫。

6、秋景升華：

我們可以把自己拼貼的作品裝裱，裝飾在教室里或家中，讓我們可以時時看到，時時想起美麗的秋景。我們把秋景留在了心里，把美麗常駐心間。

課題：做做陶藝

教學目標：

1、簡單了解陶藝的歷史和欣賞陶藝的藝術美。

2、嘗試自己在老師的輔導下感受制作陶藝的快。教學重點和難點：

重點是欣賞陶藝和親手制作一個陶藝作品。

難點是在制作過程中的技術問題。對于課堂上學生的興趣不用擔心，學生的想象在這堂課也會自然的很豐富，關鍵是學生可能遇到技術問題而失去信心。課前準備：

學生：在老師的指導下利用前一天的傍晚到附近田里采集黏土。（拋去上面有雜質的部分，挖取下面黃色的土。然后仔細搗，去出小石子和渣滓。然后象揉面一樣揉。注意泥的濕度。最后用塑料布包裹起來備用。）還要準備水粉顏料和毛筆。老師：給每個學生準備一個簡易轉盤。就是用一快直徑20CM的圓形三夾板在圓心的下面丁一棵圖釘。然后是每人一把泥塑小刀。還有老師用的課件（有原始人制作陶器和近代制作陶藝的視頻，還有豐富的陶藝作品圖片。）。再有老師用的陶藝制作工具。

教學過程設計：

一、首先播放原始人制作陶器的視頻。一邊視頻播放一邊老師生動的講解原始人是怎樣發明陶器，進而自己也生動的參與表演。營造氛圍，調動學生對陶藝的興趣和制作陶藝的沖動。

二、老師給大家示范陶器的制作，叫上幾個學生上來幫忙。情景設計是一群原始人在給自己制作生活用品。

先分工。由一個學生搗土，另外一個學生準備顏料和水，而現在老師故意做出在思考的樣子等待。

然后老師開始制作。做好叫這倆學生給陶器彩繪和做裝飾。

三、課件展示近代成熟的陶藝制作工藝。展示豐富的陶藝作品。指導閱讀課本。

四、學生作業： 預設兩個方案。

1、可以根據老師剛才的作品制作，然后在其基礎上做自己的裝飾，包括雕塑上的裝飾和色彩裝飾。

2、學生自己獨立設計制作一件自己的陶藝作品。老師巡視指導，解決學生遇到的技術問題。

五、展示討論作品：

1、學生自由討論。2老師建議性發言。

六、作品陳列，后期處理。

課題：中國扇子

一、教學目標

1.初步了解扇子的歷史、相關知識及認識扇面繪畫的特點。

2.學習運用水墨畫的方法創作扇面畫，初步培養學生的國畫創作能力。

3.通過欣賞和創作扇面畫，激發學生學習中國畫的興趣，增強他們對祖國傳統藝術的熱愛之情。

二、重點、難點。

重點：對中華扇子的了解、感受與創造。

難點：中華扇子文化內涵的了解與感受、水墨表現的構思與構圖。

三、教學設計

第一課時

課前準備

（學生）水墨畫工具，收集一二把好看的扇子帶到課堂

（教師）教學課件，課件可以包括一些優秀的中華扇子、人們日常使用的扇子、扇面畫等圖片，教學是凡用的工具與材料，裁成扇面的宣紙（學生作業用），好看的幾把扇子等。

教學過程

1.談話引入，揭示課題。

教師引語：同學們，在炎熱的夏天，你們是怎樣納涼消暑的？

簡單交流，教師引出《韓熙栽夜宴圖》，簡要介紹作品的名稱與作者，然后請學生觀察：“古人是怎樣納涼的？”[ 揭示課題《中華扇子》。

2.了解與感受。

（1）設問：“畫中的扇子叫團扇，根據形狀、材料、結構等的不同，扇子還有許多種，同學們還知道有哪些不同的扇子？你帶來的是什么扇子？每個部分可以怎么稱呼？”

回答交流，了解扇子的有關知識。根據學生的回答，教師通過課件展示一些現代日常生活中的扇子和中華古代的扇子圖片。

（2）比較分析：現在我們日程生活中所用的扇子與我們中華古代的扇子你覺得有什么不同？

學生結合自己帶的、教師帶的扇子、課件上展示的扇子，進行交流，了解與感受中華古扇子的藝術與文化。

棗結合學生的交流與回答，教師再展示一些適合學生欣賞與感受的扇面國畫作品。

3.布置作業。

在感受扇面作品藝術特點的基礎上，鼓勵學生用水墨畫的方式進行臨摹或創造性臨摹。

4.學生創作，教師巡回指導

5.展示作品，交流評價。

由于剛畫好的扇面展示起來不太方便，教師也可以讓學生以小組為單位，開展相互的評價活動，評價的標準可以這樣建議：你學習的是哪一幅扇面畫？是否

有自己的一些想法？畫面的安排是否好看？等。

最后教師可以把各小組較好的作品用扇面的底板與骨架進行展示，并開展一些全班性的評價交流活動，進行共同的學習與提高。

6.課堂小結拓展。

教師小結：從中華扇子可以看出傳統藝術的優秀與偉大??

拓展要求：課外制作或購買一把白底的扇子，然后用水墨畫的方式進行美化。

第二課時

課前準備

（學生）水墨畫表現的工具。

（教師）學生扇面形的作業紙，教學示范的工具與材料，教學的課件，上節課學生優秀的扇面臨摹作業、有代表性構圖問題的作業。

教學過程

1.復習導入，欣賞交流。

出示上一節課的優秀作業，教師引導學生進行欣賞與評價，結合進行簡要的點評與肯定。

再出示一些上節課在畫面構圖方面不太完善的作業，教師引導學生仔細地觀察與分析作品中不太完善的地方，并提出自己的建議。

教師在學生交流的基礎上，提出這一節課學習的要求棗自己創作一幅扇面的水墨畫作品。

2.作品分析，了解扇面畫構圖的特點：

點擊課件，出示幾幅扇面畫的作品，引導學生仔細地觀察與分析：“扇面畫的構圖與一般國畫的構圖有什么特別的地方？”

觀察交流，教師根據學生的回答簡要小結。

進一步點擊課件，出示課本中同一題材、但不同構圖方式的三幅作品，請學生觀察與比較：“哪一種比較合理，為什么？

學生觀察比較，陳述自己的理由，教師給以肯定與補充。

3.提出作業要求，進行創作指導。

根據教師提供的素材，或自己組織的材料構思一個畫面，用水墨的方式進行表現，要求畫面的構圖合適好看。教師通過課件展示一些簡單的水墨創作素材，如水果、花卉、山水等，鼓勵學生自由選擇這些素材，構思一個畫面，教師進行簡要的水墨示范，并在示范中講述扇面畫一般的表現技法與步驟，提出繪畫中應該注意的要點。

棗鼓勵學生大膽創作與表現，并使構思獨特，構圖好看。

4.學生創作，教師巡回指導。

5.作品展示與評價。

展示自己的作品，介紹作品的構思，欣賞水墨表現的趣味。

6.課堂小結。

課題：小小果殼箱

一、教學目標

1、通過讓學生們對比欣賞圖片加上講解，了解果殼箱的內外結構和功能，初步學習果殼箱設計的基本知識。

2.能夠設計出實用美觀的果殼箱，并運用立體紙工的形式來表現。3.通過果殼箱的設計與制作，增強學生的環保意識，培養學生的設計意識和創新精神。

二、教學重點、難點

1.重點：用紙張等材料設計并制作一個造型新穎的果殼箱。2.難點：學生動手設計制作果殼箱模型。

三、教學設計 課前準備（學生）課前讓學生事先了解下各式果殼箱的特點，并準備彩色卡紙或瓦楞紙、剪刀、美工刀、固體膠或雙面膠等。（教師）果殼箱圖片、范作。

教學過程

1.組織教學。檢查課前準備情況，安定學生情緒。

2.談話導入，揭示課題。

（1）師：同學們，平日里你把隨手的垃圾都丟哪里呀？

生：我們都會把垃圾丟在垃圾桶里面。。

師：是啊，看來同學們平日里都非常環保，都知道把垃圾丟進果殼箱。真是了不起，希望同學們今后能夠繼續這樣下去，為每個人創造一份好的生活環境。其實垃圾桶又可以稱為果殼箱。今天我們就學習——揭示課題《小小果殼箱》。課件出示課題題標

3.欣賞比較，啟發想象

師：接下來就請同學們跟隨老師一起來學習如何設計制作小小的果殼箱。

（1）課件出示組圖，師說：同學們，平日里我們見過的果殼箱有很多種，造型，樣式上都有很多的不一樣。那誰能說說生活中你們都見過什么形狀的果殼箱，有什么材質做的果殼箱？

學生：有方的，有圓的。有金屬的，有塑料的??

問：那么果殼箱具有什么作用呢？

生：??

教師小結。但是他們的基本結構都差不多，誰能通過這些圖片說說一只果殼箱需要哪些結構？

生作答。師總結箱蓋，開口，箱體，標示，基座等基本結構。（2）學習果殼箱上常見的幾種標識。

（3）簡易示范

通過多媒體課件簡易示范果殼箱的制作步驟

4．范作欣賞

課件出示，讓學生們看看學生的作品，說說這些果殼箱的優缺點。學生討論回答。

師：通過剛才的各種果殼箱欣賞，我想你們都對果殼箱有了新的認識，現在再來看我們學校的果殼箱，課件出示，師說：有的果殼箱造型設計比較單調,色彩比

較單一;有的果殼箱敞開口散發出垃圾的異味;有的果殼箱投入口太小,不方便投入;有的投入口加蓋,同學怕碰臟手,影響同學投放;沒有進行分類??等等問題。下面就請你們結合我們自己學校的果殼箱，如果讓你重新設計校園的果殼箱，你會有什么樣的新想法？同學們可以從以下幾個方面說：

（1）果殼箱的外形設計你有什么新的想法？

（2）果殼箱的投入口你有什么創新設計？

（3）對于果殼箱的功能設計，你有什么獨特的想法？

5.布置作業及學生制作

（1）個人或合作用紙張等材料為我們校園設計制作一個造型新穎、功能獨特、裝飾美觀的果殼箱。

（2）提醒學生制作過程中的安全性。

（3）學生動手制作（課件顯示作業要求和注意事項，在輕快的音樂聲中，學生制作，適當指導并鼓勵學生創新）

6.作業展示。

（1）自我評價與互相評價。展示自己的作業，并介紹作品最得意或不足之處。學生之間相互參觀交流，選出最喜歡的作業，并說說理由。

（2）教師評價。根據學生的評價，評出最佳設計獎、最佳制作獎等。

7.教師小結

（1）今天,同學們的設計讓老師大開眼界,感興趣的同學還可以為自己生活的周邊也設計制作一個既美觀大方有新穎實用的果殼箱。

課題：流動的風景線

一、教學目標

1.欣賞各種各樣的車，了解不同種類車的裝飾特點，并掌握車身裝飾的方法和作用。

2.會用一種裝飾設計方法進行車身裝飾設計。

3.讓學生學會關注社會、關注生活，懂得“設計來源于生活，生活因設計而更美好”的道理。

二、教學重、難點

重點：了解不同類別車輛的裝飾特點，掌握車身裝飾的方法。難點：車輛裝飾有創意，能清晰地傳遞所要表達的信息。

三、教學設計 教學準備

（學生）紙盒或硬紙板、剪刀、彩色筆。

（教師）汽車車身裝飾的相關資料、多媒體課件、示范作品。教學過程

1.關注車身裝飾。

（1）教師利用課件展示各種經過車身裝飾的汽車圖片。教師提問：看了這些汽車圖片有什么感覺？

（2）學生交流并總結：顏色、圖案、內容吸引眼球。2.賞析車身裝飾。

（1）請學生談談在生活中看到汽車車身裝飾的例子。（2）教師提問：汽車車身裝飾有哪些類別？ 學生列舉，教師總結，結合課件圖片深入了解。

①廣告（商業廣告、公益廣告）：多數出現在公交車或企業店鋪專用車上。②城市形象色彩與標識：集中體現在公交車和出租車上。③個性圖案：多數出現在私家車特別是越野車上。（3）深入認識車身裝飾的作用和意義。

①傳媒意義。例1：對一集裝箱車車身裝飾廣告進行分析。（哪些人、多少人看到了車上的廣告？如果你看到了有什么想法？）

例2：公交車公益廣告。2008年，一款紅黑色相間、車身布滿京劇臉譜的公交車將投放在奧運場館和媒體村的運營中。（哪些人會看到這輛公交車？看到了有什么樣的感覺？）②彰顯個性與情感。

例3：某一私家車上粘貼的國旗所表達的個人情感。

例4：某一跑車上噴繪的獵豹紋所展現的力量感與速度感。③統一和諧的美。

例5：杭州市“游2”公交車的古典造型分析。

例6：杭州市出租車的統一色彩分析。（此處可根據實際情況選擇當地有特色的車身裝飾進行分析。）3.設計車身裝飾。

（1）出示并賞析不同形式的范作。①紙盒模型。

②平面手繪。③手工粘貼。

（2）談談自己對車身裝飾作品的設想。4.創作。

任選一種形式設計制作，教師巡視指導。5.作業展示。

請學生介紹自己的作品，并說說設計意圖。6.課后問題。

哪些車適合進行裝飾？車身顏色、圖案可以隨意改變嗎？

課題：公交站臺設計

一、教學目標

1.初步了解公共汽車站的性質、功能和特點。

2.結合設計制作的基本方法，嘗試用紙張或其他材料設計制作一座有特點的公共汽車站模型，培養學生選擇材料、利用材料的能力。

3.通過活動，激發學生的設計意識和創造美的愿望，引導學生關注社會，養成愛護公共設施的好習慣。

二、重點、難點

重點：掌握設計公共汽車站的基本方法，并制作富有創意、美感和城市文化的公共汽車站。

難點：學習從平面到立體轉化方法，培養學生自主探究問題、解決問題的能力。

三、教學設計

課前準備

（學生）各色卡紙、其他廢舊材料、彩筆、剪刀、雙面膠或膠水。（教師）多媒體課件、卡紙、剪刀、膠水或雙面膠。教學過程 1.談話引入。

（1）導入：今天老師想邀請同學們一起去郊游。我們乘坐的交通工具是公共汽車。我們要經過三個公共汽車站才能到達目的地。

（2）教師播放課件出示圖

1、圖

2、圖3，提問：這三個公共汽車站各有特點，你覺得這三個車站中，哪一個的設計有不合理的地方？哪一個的設計是最好的？說說理由。

（3）學生回答，教師小結：由此可見，一個設計合理的公共汽車站能給我們的出行帶來方便。它應該具備以下幾個特征：①功能多樣，設施齊全，體現人性化設計。②造型美觀，色彩醒目。③風格要和周圍的環境相協調。

2.引導欣賞，分析討論。

（1）觀察書中圖片，說一說公共汽車站應該包括哪幾個部分？

（2）學生回答，教師小結:公共汽車站包括站牌、蓬頂、座椅、廣告位。

（3）四人小組討論，然后用手繪線條的方法來設計一座公共汽車站。（4）展示并講解小組作品的設計意圖。3.按圖選材，激發創意。

（1）教師提問：請大家研究一下帶來的材料，你打算怎樣巧妙地利用它們，把小組的平面設計變為立體作品。

（2）學生回答，教師小結并示范卷、折、剪、鏤空等制作方法。4.學生作業，展示作品。

（1）小組合作完成作業，教師指導。

（2）展示小組作品，小組代表發言：我們的設計有什么閃光之處？我們設計的公共汽車站適合放在什么地方？（風景區、商業區、生活區等。）

5.課后延伸。

（1）欣賞國外設計師的作品（圖

4、圖

5、圖6），發表評論。

（2）課后思考：想一想怎樣設計出更人性化的公共汽車站？如為盲人等殘疾人提供便利的汽車站等。

課題：街市新貌

二、教學目標

1.調查家鄉特色街的文化藝術成果，并感知環境設計與生活的關系。

2.學會選用適宜的紙質材料，從美術設計的角度，與同學合作制作“特色街”的局部平面圖或模型。

3.通過綜合探索感受家鄉日新月異的變化，培養熱愛家鄉的積極情感

三、教學重難點 重點：選用適宜的紙質材料，從美術設計的角度制作“特色街”的局部平面圖或模型。

難點：平面設計基礎知識的靈活應用。

四、教學準備

（學生）彩色瓦楞紙、彩色卡紙、雙面泡沫膠、彩色水彩筆、剪刀、膠水等。（教師）紙雕范作、常用的手工工具和材料、教學課件。

五、教學過程

第一課時

1.創設情景，欣賞感受。

（1）走入特色街。（播放：河坊街的錄像。）

提問：這條街有什么特色最吸引你？（仿古建筑、民間游戲項目、小吃食品、工藝品、扮演者等。）

（2）新舊街道的對比。（播放：老照片。）提問：比一比，今昔的河坊街有什么變化？（3）小結：我們家鄉的街道日新月異。

提問：說一說，家鄉還有哪些著名的特色街？（4）揭示課題：《街市新貌》。2.欣賞圖片，分析探索。

（1）特色街上有許多特色店鋪。提問：找一找，店鋪的特色具體在哪些方面體現出來？

（師生討論：色彩、招牌、門面、陳列的商品等。）

（2）師生互動：比較兩家特色商店的店面特點。提問：你更喜歡哪一家？為什么？（店面和招牌的設計富有個性。）

（3）教師為學生創設以下情景，引導學生展開討論：① 如果你將成為特色街的小店老板，你想開一家什么樣的店鋪呢？②你的小店要裝修啦，你有什么好主意讓小店引人注目、更容易招攬生意呢？

小結：店面設計必須與經營內容、環境、色彩相協調，招牌要體現該店的經營特點。

3.范例賞析，拓展設計思路。

出示范作，引導學生分小組討論。（1）如何巧妙地利用瓦楞紙的條紋？（2）如何確定表現主題？（3）如何繪制設計草圖？ 4.提出作業要求。

請運用平面設計的基礎知識，繪制店面設計草圖。教師巡回進行個別指導。

5.作業展示、教學評價。

（1）欣賞同學的設計草圖，并展開美術評價。（2）吸取他人的建議，調整自己的設計草圖。6.課后調查。

布置課后調查作業：以小組為單位，利用周末時間對家鄉的特色街進行調查。調查內容：街道的歷史和現狀、人文特色、建筑風格與環境氛圍。調查方法：可采用新聞調查、網絡搜索、攝影攝像、速寫筆記等方式。調查報告形式：圖文結合。

第二課時

1.談話引入，欣賞評述。

（1）組內交流課外調查作業。

（2）各組推薦一位同學向全班展示，師生就“特色街”展開話題。提問：說一說街道中的哪些環境設施讓你覺得很美或者很有特色？ 2.精心策劃，組合構建。

提問：假如你是城建設計師，怎么規劃設計“特色街”。

（1）特色街的“特色”在哪里？（文化主題、商業主題……）（2）街道的環境設施設計。（圍繞主題，整體規劃。）

街頭的電話亭、指路牌、花壇、坐椅、行道樹、路燈、街邊的雕塑、人行道的磚面……

3.小組合作，同建特色街道。

（1）建議：與同學一起規劃，把自己設計的小店落戶到特色街上。（注意布局的合理性、設施與環境的協調性，并規劃出綠化植被的面積。）（2）學生合作完成作品。4.特色街的設計展示交流會：有條件的可邀請設計院的叔叔阿姨一起來欣賞我們的設計作品。

課題：生活與科幻

一、教學目標

1、加深對宇宙的了解，增強對地球環境保護的意識。

2、學習用繪畫形式表現科學幻想的內容。

3、培養想像能力和勇于探索、團結合作的精神。

二、教學重點難點

1、增強對地球環境保護的意識。

2、學習用繪畫形式表現科學幻想的內容。

三、教學措施

1、認真鉆研教材，進一步領會課標精神，制定切實可行的的教學計劃。

2、好課前的各項準備活動。

3、拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。

四、教學過程

1、導入新課 A：師提問：同學們，你們知道哪些是古時候人們夢寐以求的而今天已經實現了的事物嗎？ 學生回答問題。

B：小結：大家都說得很好，比如像小鳥一樣飛行是人類一直以來的夢想，飛天神仙、長著翅膀的天使都表達了自以來人類飛翔的夢想，而今飛機、宇宙飛船早已實現了。只要我們努力學習，今天的夢想就可以變成明天的現實。C：大家知道我們今天的生活面臨著哪些生存危機嗎？ 學生回答問題。

小結：人口擁擠，戰爭，環境污染等等都威脅著我們的生活，怎樣才能避免呢？我們可以試著把自己的設想畫下來。（板書課題）

2、學習欣賞

A：受地球臭氧層破壞的電子圖片啟發創作的《修補臭氧層》的繪畫 B：受交通擁擠啟發創作的可以低空飛行的汽車。C：受灑水車啟發創作的以水為動力的灑水車。D：愛房屋擁擠啟發創作的飛行的家等 提問：從這些作品中我們可以看出他們在生活中有什么困惑？分別表達一個什么樣的夢想？

3、啟發思考：

A：提問：你在生活中有什么樣的煩惱？你最關注的是什么？

B：交流：學生分小組進行，然后把自己的煩惱告訴大家，可以請同學們幫忙找到最好的解決辦法。

C：構思：根據同不們的意見，學生總結自己的感想，看看怎么樣把現實中存在的問題解決，在創作中找到最科學的辦法，關鍵一步是怎么把它變成一幅美麗的畫面。

5、指導創作 討論

A：你決定用什么樣的工具材料表現？ B：你的創新在哪里？ C：你為人類解決了哪些煩惱？

D：你將運用什么方法來烘托畫面氣氛？

5、學生創作，教師行間輔導 繪畫要求：

（1）、表現形式不限，構圖飽滿，色彩鮮艷（2）、大膽進行創作。

6、作業講評，小結下課。

課題：窗外的風景

教學目標：

1、激發學生的想象力，描繪窗外的風景。

2、通過心靈對風景的感受，借打開房間的窗戶之際，讓學生在遇到困難的時候要學著打開心靈的窗戶，看到希望。

3、在繪畫時注意到前后的層次關系。

教具準備：課件，刮蠟紙，一個帶窗戶的房間的圖片，牙簽，易拉環

教學過程：

（四）導入

小故事引出窗戶

老師：同學們在上課之前先給大家講個關于一個小女孩的故事。聽完后回答我一個問題，是什么拯救了小女孩（配樂伴奏）

呼呼的北風咆哮著，病房里住著一位臉色蒼白，身患重病的十歲小女孩。

早晨，小女孩吃力地坐起來，靠在床頭。病房的墻壁冰冷而蒼白。小女孩覺得自己快要死去了。她不想說話，拒絕吃藥。病情一天天加重，媽媽心疼得摸著她的小臉淚水頓時模糊了雙眼。醫生說，想好起來必須要按時吃藥并且一定要有戰勝病魔的勇氣才行要讓她笑。可是媽媽想盡一切方法都沒有辦法讓她笑起來。眼看一個弱小的生命就要被死神無情的帶走，媽媽天天以淚洗面。在小女孩對面的床邊有一扇窗戶，可窗戶從她住進來這天就一直拉著厚厚的窗簾。“窗外是什么呢？”小女孩想。可虛弱的身體使她無法走過去。她請求媽媽幫她換病床。

換過病床，小女孩用顫抖的小手輕輕的拉開窗簾。窗外是一個健身場地，里面有小草坪，還有一些簡單的健身器材。小女孩趴在窗口呆呆得看著臉上沒有一絲表情。第一天，她看到一只小貓在追一只蝴蝶，也許是太專注了，撞到一個圓筒上。小女孩笑了一下自言自語到“小笨貓”。第二天，兩個小孩在搶氣球，最后氣球破了，兩個人都哭了起來。小女孩告訴媽媽說想要一個氣球。第三天，她看到三個人輪流打羽毛球，誰輸了換下場。小女孩說我也想去。第四天，她看到一個小男孩坐在輪椅上，扶著旁邊的樹干艱難的站起來，臉上露出痛苦的表情努力地走著。小女孩抱著媽媽說“我要吃藥”。媽媽的眼淚流出來了。就這樣，每天小女孩醒來的第一件事情就是拉開窗簾。她的身體慢慢好起來，醫生說這簡直是個奇跡。只有媽媽知道原因。

老師：同學們，聽完后你知道是什么拯救了小女孩么？

學生：是那扇窗戶。

老師：更確切地說是窗戶外的風景拯救了小女孩，每一個人，每一件事都是一道美麗的風景。正是那扇窗戶給了她生命的希望，正是窗外的景色給了她活下去的勇氣。小女孩打開病房窗戶的同時也打開了心靈的窗子，看到了生命的希望。今天我們也打開窗戶看看《窗外的風景》

（五）請學生幫助圖片里的人物想象窗外的景色，初步激發學生的聯想能力3分鐘

老師：你們看這個小姑娘也趴在漂亮的窗戶臺上，美美地欣賞窗外的景色，你能想象出她在欣賞什么樣的景色么？

（出示課件中的圖片 請學生聯想。開始激發起學生想象的欲望。同一張圖片可以請兩個以上的學生想象窗外的景色。并提問學生為什么覺得窗外是這樣的，有什么根據么？為什么這樣想。）

小貓的這張照片，如果你就住在對面，小貓是否也變成了你窗外風景的一部分呢？

老師：你們觀察得很仔細，想象得太好了。

（六）讓學生回憶自己家窗外的風景

老師：別沉浸在別人的窗外了，回憶一下，你的家里哪個房間的窗外的景色是你最喜歡的，是什么風景？

學生：我喜歡臥室的窗外的景色。。。。

老師：我家窗外能看到馬路，有一次看到一條狗過馬路，那條狗在過之前居然還知道左右看看車輛。太有意思了。

四、讓學生談談 希望窗外是什么樣的景色以達到激發學生的想象力的目的5分鐘

老師：這里有一個屋子，屋子里有一扇窗戶，我希望窗外是海，偶爾能看到遠航歸來的漁船。你希望窗外有什么呢？

五、學生繪畫，教師巡回指導

這里有一張黑色的紙象征關閉的窗戶，我很想看到打開這扇窗戶后外面的景色。打開后我們會看到什么呢？人，物，景，還是事？（在投影下演示）我們的工具可以畫出點線面（在這里只給學生做個提示）

六、評價。

投影儀下展示，教師選幾張讓學生評價，再讓作者說說。

（七）小結。

老師：俗話說眼睛是心靈的窗口，你希望看到的景色便是你心中的向往。同學們，當你慢慢長大有了不愉快或者小煩惱的時候，請你打開房間的窗戶看看風景，讓心情平靜下來，也請你打開心靈的窗戶，透透氣忘記煩惱。當你遇到困難和挫折時也請你打開窗戶，有一句話“上帝給你關上一道門,同時給你打開一扇窗”

這句話是說：人生的一生不會一帆風順，會遇到許多坎坷。我們應該保持平和的心態來看待，要有積極的態度面對，并全力以赴去解決，只要不放棄，就有希望走出陰霾。上帝為你關閉了一扇門，就一定會為你打開一扇窗。與其在關著的門前留連忘返，不如去開著的窗外尋找屬于自己的天空！因為太陽每天都是新的，生活也永遠是有希望的。

課題：新家園

一、教學目標：

1、情感目標：欣賞各種有特色的建筑，讓學生感受建筑之美，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

2、認知目標：了解模型制作的有關知識，掌握建筑模型的制作技巧。

3、能力目標：培養學生大膽設計、制作的能力，通過小組合作的形式，把自己的設計思想與同伴交流，并選用各種材料進行新家園模型的制作。

二、教學重點： 在小組合作學習、交流的過程中關注學生的表現，讓學生體驗設計和動手制作的快樂。

三、教學難點：學生能設計出高低錯落有致、造型生動別致的建筑模型并將它成功制作出來。

四、教學準備：

1、教師：搜集有特色的建筑圖片及城鄉環境設施，制作成課件。

2、學生：各色彩紋紙、雙面膠、剪刀、鉛筆、白紙、廢棄包裝盒

五、教學設計：

第一課時

（一）導入：近幾年咱們的家鄉發生了翻天覆地的變化，人們蓋起了一棟棟實用美觀的新房子。新房子周圍的花園、果園，在藍天下顯得格外美麗。這就是我們的新家園。

（二）說一說： 請同學們說一說近幾年來城市、鄉村居住環境的新變化。（學生踴躍發言，教師適時提出表揚）

（三）看一看： 欣賞課件，教師引導學生觀察各種有特色的建筑，讓學生感受建筑之美，激發學生創作的熱情。教師：瞧！咱們新家園的房子多棒—有幾十層高的摩天大廈，也有典雅精致的花園別墅，有歐洲風格的城堡，也有現代化的居民小區。同學們，你想成為一名小小建筑師，為我們的新家園出份力嗎？就讓我們一起來動手做一做吧！

（四）想一想：（設計草圖）

小組合作，討論、構思并畫出理想的建筑外形、結構。

教師提示具體從以下幾方面入手： 房子是什么形狀的：方的、圓柱的、三角形或者不規則形？ 屋頂是什么樣的：三角形、平頂、瓦楞形？ 門窗造型：大玻璃窗、百葉窗、還是方格窗？單扇門、雙開門或是旋轉門？安裝在什么部位，是否打開？ 其他部分：是否有陽臺、閣樓？房子的裝飾，周圍的綠化及各種設施等。各部分的比例要協調，一組建筑應高低錯落有致，色彩搭配和諧生動。

（五）展示草圖：哇，同學們設計得真新穎，這是你們合作的成果。相信你們一定能做出漂亮的建筑來！

第二課時

（一）導入： 現在同學們一定迫不及待地想動手制作了吧？建筑模型的制作看上去復雜，其實做起來并不困難，讓我們趕緊動手試試吧！

（二）做一做：（動手制作）

1、教師示范制作：

（1）、制作建筑的形狀，畫好門窗后剪出，粘貼好建筑的外形。（2）、根據建筑物的大小做出屋頂。（3）、添加門窗并裝飾房屋。

（4）、給房屋周圍布置小設施及花草樹木模型，組成小社區。

2、學生以小組合作的形式制作，教師巡視指導，提醒學生在制作過程中，一定要注重發揮自己的創造力，做出與眾不同的作品來。

（三）評一評：開個小小的建筑模型展覽會，學生互相評價、發表感想，看哪組的模型最受歡迎。

（四）總結：同學們的作品太精彩了，把咱們的新家園制作得真美啊！

課題：金銀器

一丶教學目標

1、了解傳統金銀器的工藝、造型、紋樣的特點，掌握傳統金銀器的欣賞方法。

2、從工藝、造型、紋樣、功能等方面欣賞傳統金銀器，用簡短的語言進行描述和評價。

3、感受傳統金銀器的沒干，培養熱愛祖國傳統藝術的美好情感。

二、教學重難點

重點：引導學生欣賞了解不同時期、不同種類的金銀器，以及金銀器的制作工藝及造型、紋飾特征。

難點：用簡短的語言描述各朝代金銀器的制作工藝及造型、紋飾特征。

三、教學設計

四、課前準備

（學生）課前閱讀教科書。

（教師）相關圖片、課件及多媒體設備等。

教學過程： 1.欣賞導入。

（1）出示PPT提問：

① 請看大屏幕，這兩幅照片拍的是哪里？

② 你知道他們在干什么？你見過金銀制品嗎？你的家人誰有金銀制品？是什么樣的？你對他們帶的金銀制品怎么看？為什么？你有沒有見過古代的金銀器？

（二）教師小結談話，呈現課題：今天一起來學習我國傳統的《金銀器》，出示PPT。

2.初步賞析。（1）提問：

①書中介紹的金銀器涉及了哪些朝代？可以分成哪幾類？ ②書中介紹的金銀器和現在的金銀制品有什么不同？ ③ 請你用幾個詞來概括中國傳統金銀器的特點？（2）教師歸納小結：

中國傳統金銀器的特點：類別豐富，造型別致，紋飾精美，工藝精湛。3.深入研究。

（1）教師出示《金虎》提問，引導學生討論，并小結。①《金虎》是什么材質？屬什么類別？是什么朝代的？ ②《金虎》動態是怎樣的？ ③紋飾有什么特點？

小結：《金虎》是金制品（金器）；屬飾件類；姿態生動，紋飾概括、簡潔。（2）教師出示《金梳背》提問，引導學生討論，并小結。①《金梳背》是什么材質？屬什么類別？是什么朝代的？ ②《金梳背》的紋飾有什么特點？用了哪些制作工藝？

（3）教師出示《銀水壺》。請學生做介紹，分別從朝代、材質、類別、紋飾及工藝等方面進行介紹。4.嘗試賞析。

（1）作業要求：請自主選擇還沒欣賞過的一件金銀器。分別從朝代、材質、類別、紋飾及工藝等方面進行介紹。并談談欣賞中國傳統金銀器后的感受。

（2）學生匯報交流，師生共同評價。5.小結拓展。

（1）小結本課學習內容。（2）欣賞其他古代金銀器。（3）欣賞現代金銀器。

（4）課后有興趣的同學可以上網收集欣賞更多的金銀器。

課題：中國的文化與自然遺產

一、教學目標

1.培養學生搜集與處理資料信息的能力，激發學生了解中國世界遺產的興趣，認識我國的世界遺產，并用自己的語言談談感受。

2.通過思考、比較、學習與討論，使學生感知中國世界遺產的獨特藝術美感。發展學生的探究思維，提高學生的審美趣味。

3.通過學習培養保護世界遺產的意識，在今后的生活中做世界遺產的保護者、宣傳者。

二、重點、難點

重點：能欣賞、了解、感悟中國的世界遺產的獨特價值。難點：用自己的語言談談對中國的世界遺產的感受。

三、教學設計

第一課時 課前準備

（學生）收集中國的世界遺產圖片和文字資料。（教師）課件等。教學過程

1.欣賞導入，激發興趣。

（1）欣賞幾幅圖片：皖南古村落西遞、甘肅敦煌莫高窟、四川樂山大佛。教師提問：你認識這些地方嗎？它們有什么不同的特點？

（提示：這里欣賞比較的世界遺產可以根據需要進行選擇，目的是讓學生通過比較，了解自然遺產和文化遺產的獨特魅力。）

（2）討論交流：①仔細觀察這幾幅圖片在內涵上有什么不同？②風格上有什么不同？③你更喜歡哪一張？以小組為單位交流、討論各自的發現。

（3）學生匯報。

揭題：今天，我們就一起來了解中國的世界遺產。2.討論交流，師生互動。

（1）討論一：“什么是世界遺產？列入世界遺產的標準是什么？世界遺產分哪幾類？”

（2）討論二：“看看自己帶來的材料哪些是屬于自然遺產？哪些是屬于文化遺產？哪些是文化與自然雙重遺產？”

（3）交流：教師和學生代表一起來匯報、欣賞中國的世界遺產。（提示：在學生和教師的互動活動中，建議教師結合學生的資料進行適當的補充。鼓勵學生大膽發表自己的欣賞體會，在活動中發展學生的審美意識。）

3.小組合作，表達感受。

（1）教師出示課件《神州風采》，學生欣賞。（2）小組內交流自己的欣賞感受。（四人小組合作進行，并將感受寫下來。）（提示：在活動中提醒學生注意運用合適的語言表達自己的想法，盡量尊重小組同伴的意見，增強小組合作意識和創新意識。）

4.展示作品，師生評價。

（1）每一組把寫好的感受進行匯報交流。

（2）全班評選出印象最深刻的作業，教師小結。5.小結談話，課后拓展。

（1）教師小結：今天同學們簡單地了解了中國的世界遺產，并且寫了自己的欣賞感受。今后我們要更加關心身邊的事物，也許更多更美的世界遺產就在你的身邊。

（2）學生課外的活動拓展：尋找家鄉可以申報世界遺產的資源。

第二課時 課前準備

(學生)收集中國的世界遺產的現狀資料以及家鄉可以申報世界遺產的資源。

(教師)課件。教學過程

1.欣賞比較，啟發談話。

（1）出示黃山申報時的圖片以及現在黃山游客人滿為患的圖片。談話：這兩幅圖片看了有什么感受？

（2）討論：為什么會這樣呢？你覺得人們在飽覽世界遺產風光的同時應該怎樣保護它們？

2.結合教材，激發創意。

（1）看書討論世界遺產開發與保護的問題。

①你最喜歡哪一處世界遺產？準備給它取個什么保護口號？ ②你認為小組內哪位同學的口號提得特別好？為什么？

（2）結合課件中的作品，深入探討保護與開發的問題和方法。3.構思主題，深入探討。

（1）交流課前收集的家鄉可以申報世界遺產的資料，集體討論是否具有申報的價值。

（2）針對討論結果議一議怎樣來申報世界遺產？我們可以從哪些方面去爭取？

（3）將申報項目的設計稿寫下來。4.講述作品，集體評價。

（1）學生互評作業，教師對有趣味、有獨創性的作業予以表揚與肯定。（2）啟發評價方法：可從形式上、內容上等方面進行評價。

（3）活動過程：①講述自己的作品。②四人小組討論。③班級交流。6.聯系生活，欣賞拓展。（1）總結本課內容。

（2）欣賞其他非物質文化遺產的資料。

第五篇：新浙美版六年級上冊美術教案和反思

課題：徐悲鴻與奔馬

一、教學目標：

1、引導學生通過多種途徑收集有關馬的資料，培養幼兒細心的觀察力和豐富的想像力。

2、激發學生對美 的整體感受，學習用體態、動作表現奔馬的激昂情緒；

3、欣賞徐悲鴻用灰、濃、焦墨色和線條畫出的奔馬，感受奔馬的氣勢和力度。

二、教學重難點：

重點：了解徐悲鴻奔馬作品的表現方法和藝術特色。難點：感悟徐悲鴻奔馬作品的精神內涵。

三、教學準備：

1、師生共同收集有關馬的圖片、圖書及其他；

2、錄像帶《群馬奔騰》；

3、徐悲鴻圖片《奔馬》、《群馬》；

4、水墨、毛筆、紙等。

四、教學過程：

活動一：認識馬，豐富知識。

1、看錄像《群馬奔騰》，激發興趣

提問：①你們看到了什么？他們在干什么？這些馬是什么樣的？（引導幼兒仔細觀察馬的外形特征，幫助學生初步了解馬的具體結構）

2、設置懸念，引起學生思考

①你們知道馬有一個好聽的名字——千里識途的馬嗎？人們為什么這樣叫馬呢？

②你們知道嗎，為什么馬是善奔快跑的呢？ ③你還在哪里看見過馬？它是什么樣的？

3、鼓勵學生在成人的幫助下，從圖書、圖片、電視、廣播、電腦網絡中查找，收集馬的各種資料，了解有關的知識與信息。活動二：欣賞徐悲鴻的《奔馬》，培養審美情趣。

1、組織幼兒將收集到的馬的信息、知識進行交流（圖片、圖書等）2、提問：你喜歡馬嗎？為什么？

（不僅同學們喜歡馬，有一位叫徐悲鴻的先生也愛馬，他不但喜歡觀察馬，還喜歡畫馬。下面，老師就給你們講講他的故事）

3、以故事的形式簡述徐悲鴻先生愛馬，觀察馬，畫馬的故事：

4、出示作品：《奔馬》（1）提問：

①畫面上的馬在干什么？

②從什么地方看出馬在奔跑呢（注意觀察馬的身體動作）③你覺得這匹馬的體魄怎樣？你是怎么看出來的？

④這匹狂奔的馬心情會是怎樣呢？（引出激昂、奔放等心情）⑤如果你是這匹狂奔的馬，在大草原上奔馳，你的心情會是怎樣呢？（2）配上《群馬奔騰》音樂，整體感受作品的氣勢和力度。

（3）教師小結：今天，我們看到畫家徐悲鴻的《奔馬》，這是一只非常歡快，自由奔放的馬兒，他有一股強大的力量，一股勇往直前、不怕困難的勇敢精神，在中國 人的心目中，把馬兒始終作為人才的象征。

5、放錄像，學生歡快的隨樂表現奔馬的激昂情緒。活動

三、繪畫《奔馬》，感受體驗美

1、欣賞作品，徐悲鴻的《群馬》《奔馬》。提問：

①徐悲鴻先生畫的馬好看嗎？你喜歡嗎？你覺得馬的什么地方你最喜歡？為什么？（注意觀察用灰墨畫的身體，濃墨點的五官，焦墨掃的馬尾）

②你們知道，徐悲鴻先生用什么樣的筆墨來畫馬的嗎？為什么能使我們感到馬的氣勢和力度呢？

2、教師邊講解、邊示范。用大塊灰墨擺出馬的體態，剛柔并濟的幾筆寫出四肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。

3、教師小結：徐悲鴻先行畫馬時很認真，他翻來履去地畫馬，熟悉馬的結構，肌肉，他運用中西方繪畫技巧結合，大塊的灰墨擺出馬的體態，剛柔并濟的幾筆寫出四肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。徐悲鴻先生畫的馬很自然，很生動，就像活的一樣，非常有氣勢和力度。

4、學生自由作畫，教師巡視指導。

5、作品展覽

學生自由分析繪畫產生的不同效果，讓學生自己發現存在的問題

五、課后延伸：

1、用收集來的圖片，圖書，簽到布置宣傳窗。

2、鼓勵學生控索多種畫，進行創作。

課題：戲曲人物

一、教學目標

1.通過學習，了解我國傳統京劇人物服飾、造型、表演的相關知識，學習水墨戲曲人物的表現方法。

2.學習水墨戲曲人物的表現方法，能利用國畫材料表現一幅京劇人物的作品。3.引導學生在小組學習的探究中，相互交流，培養學生合作，探究意識。通過學習活動，培養學生熱愛民族傳統文化的情感和對美術學習活動的興趣。

二、教學重難點

重點 了解京劇行當的相關知識及水墨戲曲人物的造型方法。難點 如何用水墨表現出傳統京劇人物造型的特點。

教學方法 欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學準備 有關京劇的圖片資料、課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等

教學過程

一、組織教學

穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，準備上課。

二、導入新課

1.播放一段京劇錄像，讓學生感受京劇的魅力。2.欣賞思考 A.這是什么戲曲？ B.有哪些人物形象？ C.給你什么感受？

D.跟著錄像模仿一下動作表情。3.板書課題《戲曲人物》 學生欣賞。學生思考、回答問題。模仿人物動作。

三、講授新課 1.介紹有關京劇的知識

A.京劇的起源：京劇是我國的國粹，是流行于北方地區的重要戲劇之一，至今已

有兩百多年的歷史了，它從各種戲曲形式中演變而成，太倉、昆山的昆曲被稱為百戲之祖，它就是京劇的一種主要借鑒戲種。京劇表演講究唱念做打，是一種極具觀賞性的舞臺藝術。

B.京劇的行當：京劇人物分為四大行當：生旦凈丑，分別代表男人、女、將領、和滑稽人物。

C.介紹京劇大師梅蘭芳：表演 學生知道的要請學生介紹。旦角的行家。2.欣賞京劇人物形象

A.分別出示該行當的人物形象。B.展示優秀的戲劇人物繪畫作品。

C.說說這些作品抓住了人物的哪些方面來刻畫？ 3.講解繪畫方法

A.選取一個自己最感興趣的京劇人物形象，分析他的動作、表情、服裝等方面的特征。

B.勾好大致輪廓，注意各部分比例。C.自己刻畫人物的細節部分。D.勾線上色。

學生討論人物的特征：如衣著、動作、頭飾、臉譜等。服飾、面部、動作、道具等。重點欣賞服飾及臉譜。學生分析。

四、學生實踐 1.作業要求：參照戲曲人物圖片，用色彩畫表現一幅戲曲人物的作品，注意突出人物的服飾和表情、動作特點。2.第一課時畫草圖，第二課時上色完成。3.教師輔導學生作畫。學生作畫。

五、總結評價 1.展示學生作業，請學生互相介紹，評價自己或他人的作品。2.提出改進意見。學生互相介紹、評價自己或他人的作品。

課題：水墨人物

一、教學目的

1.了解中國水墨人物畫的基本知識及其藝術表現的特點，激發學生學習中國畫的興趣。

2.引導學生在欣賞、分析、感受的基礎上，研究與嘗試用中國水墨畫的形式表現身邊的人物，初步掌握水墨人物畫基本的表現方法與步驟，表現出人物的生動特點。

3.提高學生的水墨表現能力和對水墨畫的熱愛。

二、教學重點、難點

重點：對于水墨人物畫特點的了解與表現方法的掌握。難點：學生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。

三、教學設計 第一課時 課前準備

（學生）中國畫工具。

（教師）教學的課件，水墨人物畫的圖片資料，教學演示的工具。教學過程 1.引入新課。

教師引言：中國畫的類型常根據表現題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物畫。人物畫具有悠久的歷史，從宋代的梁楷到現代的蔣兆和、周昌谷、劉國輝等都擅長畫水墨人物畫。今天我們就一起來學習水墨人物畫——出示課題《水墨人物畫》。

2.引導分析，了解特點。

（1）出示課本中梁楷、劉國輝、蔣兆和三位畫家的三幅水墨人物畫作品，教師簡單說明三幅畫的基本情況，引導學生觀察比較與分析：他們與一般人物畫的表現方法有什么不同？三張畫在表現技法上有什么不一樣？分別給了你怎樣的感受？你最喜歡哪一種表現方法，為什么？ 學生觀察討論，師生展開交流。

（2）教師出示一些其他的水墨人物畫作品，學生進一步欣賞，增加感受。3.表現方法與步驟的研究。

（1）出示一幅水墨人物畫作品，也可以是課本中的范畫，引導學生分析與思考：它運用了哪些水墨畫的表現技法？作畫的步驟是怎樣安排的？

交流觀察與思考的結果，教師要充分地肯定學生的觀察與思考，同時進行必要的引導與補充。

（2）教師現場示范基本的表現技法與步驟，如勾寫造型、變化墨色、著色方法、背景處理等。

（3）學生交流自己的一些見解，補充相關的問題：如“有其他更好的表現方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。4.布置作業，鼓勵創作。

欣賞一些學生的人物畫作品，可以著重欣賞人物半身像的作品，引導學生有所借鑒。

要求學生根據一些人像的照片資料，創作一幅水墨人物畫作品，也可以選擇課本中的水墨人物畫作品進行臨摹。5.學生創作，教師巡回指導。6.作品展示，評價分析。

請學生展示自己的水墨人像作業，介紹表現的人物，共同評價作業的優點與不足，總結表現的體會與經驗。7.課堂小結。

第二課時 課前準備

（學生）中國畫的工具，收集一些人物圖片資料。（教師）學生作業、教學課件、教學演示的工具與材料。教學過程

1.作品分析，總結經驗。

出示若干張上節課的學生作業，簡要點評作品的優點，指出在這一節課中要注意的地方和進一步努力的方向。2.提出要求，激發興趣。

（1）教師明確本課學習的任務與要求：表現全身人像，構思與表現有主題的畫

面。

（2）激發學生的興趣：出示幾幅學生創作的主題性人物畫與周昌谷的作品《兩只小羔羊》，肯定這些作品主題表現的意義。3.分析畫面，研究作品的表現形式。

仔細觀察上面出示的幾幅作品：主體人物是怎樣安排的？畫面主要可以分成哪幾個部分？他們在表現上分別有什么不同？

展開交流與總結：如主題要突出，要考慮畫面的主體，落款與背景的關系等。4.指導構思，確定表現主題。

（1）交流學生帶的人物資料：你想選擇哪個人物作為畫面的主體形象？可以構思一個怎樣的主題畫面？

引導展開充分的交流，幫助學生選擇與形成自己的表現主題與構思。（2）交流與解決一些表現中學生可能會碰到的問題：如“人物形象的水墨表現”、“背景資料的表現”等，教師可以出示一些常見背景資料的水墨樣本，供學生參考。

5.學生創作，教師巡回指導。6.作品展示與評價。

可以創設一個有趣的展示與評價活動，如“作品拍賣”、“藝術鑒賞會”等，引導學生在有趣的活動中交流感受：如“你最喜歡誰的作品，為什么？”、“誰的作品最有水墨的韻味？”、“誰作品的中人物最有意思？具體說說”等。進行學習主題小結：可以讓學生用一句話來概括學習的體會，或教師設計一些總結語作為學習的結束

課題：畫家林風眠

一、教學目標

1、了解畫家林風眠及其作品的藝術特色，初步學習彩墨畫的表現方法。

2、通過對比欣賞、遞進式體驗感知作品的獨特韻味，嘗試彩墨畫的用筆、用墨、用色技巧。

3、感悟畫家的人格魅力和堅持不懈的藝術創新精神。

二、教學重難點

重點：了解林風眠作品的藝術特點 難點：彩墨畫技法的運用。課前準備

（學生）毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水等。

（教師）多媒體課件、毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水等。教學過程： 1.設疑激趣（1）出示課件。

有一個人，被稱為中國現代畫壇接觸的藝術大師，當代藝術教育的奠基人。以為中國現代繪畫的啟蒙者，開創了彩墨畫的新紀元，至今仍極深遠地影響著一代又一代的后輩畫家。

（2）提問：猜一猜，他是誰？教師揭題并板書：畫家林風眠。2.講授新課。

（1）初步了解。（畫家林風眠生平介紹）① 了解林風眠生平。

② 教師介紹林風眠的藝術人生。（2）作品初賞。

① 教師一起欣賞教科書中《三月梨》、《琵琶侍女》、《秋之湖》、《秋鶴》等作品（教科書第10、11頁），了解林風眠其人其畫。② 教師提問。（說一說）

問題一：畫家林風眠的作品表現了哪些內容？（靜物、仕女、蘆葦、鮮花等）問題二：你能感受到作品中彩墨交融的獨特效果嗎？ ③ 學生欣賞、討論。）

（3）對比欣賞。（比一比）

① 教師提問：為什么林風眠的畫那么有名？作品與齊白石、徐悲鴻的作品有何不同？

② 比較欣賞：欣賞林風眠與徐悲鴻、齊白石、張大千的作品（鳥、風景、侍女、蘆葦等），學生通過對比欣賞找出獨特表現形式。A．構圖：以正方形為主。

B．造型：不是純寫生，有裝飾意味。C．用筆：隨意、干脆、簡練、迅疾。

D．用色：以墨色為主，以墨顯色，以色助墨。色彩濃重，彩墨交融。E．落款：落款簡單，基本只有姓名與印章。

③ 筆墨體驗：仔細觀察林風眠作品的用筆、用墨和用色，并嘗試用筆蘸上顏料或墨，結合水在宣紙上臨摹林風眠的作品局部，感受其用筆用墨。④ 教師總結。

什么是彩墨畫？在中國畫里，以“水墨畫”為基底，在其上敷色、點彩，使畫面在色彩上比水墨畫更豐富、明快、鮮亮。林風眠獨特的表現形式不同于其他水墨畫，他的作品被大家成為“風眠體”的彩墨畫。（4）嘗試實踐。（試一試）

① 臨摹林風眠彩墨靜物畫一幅。要求：構圖飽滿、形體概括；用筆簡練、設色明快、鮮亮。PPT掩飾作畫步驟：

第一步：勾線打形；第二步：淡墨敷色；第三步：添加重彩；第四步：深入調整。② 學生作業。

③ 教師巡回指導，鼓勵學生大膽作畫，敢于用墨、用色、敢于下筆。（5）作業評價。（評一評）

① 學生互評；教師點評，并加以鼓勵。② 同齡人作品欣賞、林風眠作品再欣賞。3.課堂總結

教師總結：林風眠作品有如此大的影響力，在于他一生勤奮筆耕和“融會中西”的創新思想。我們做任何事情，只有不斷努力，不斷創新，才會有生命力。4.課后擴展。

（1）嘗試以生活中常見的景、物為對象，用彩墨畫的藝術形式去表現。（2）手機林風眠的相關資料，了解他的藝術對其學生及后世的影響。

課題：蔬果造型

教學目標：

知識技能目標：通過觀察，感受各類蔬果的外形、色彩、紋理、質感等，展開

豐富聯想，提高合作探究能力和創新能力。

過程方法目標：運用削、切、插、接等基本制作手法，小組創作一組具有情節性的蔬果立體造型。

情感態度目標：體驗蔬果造型的樂趣，養成觀察聯想的好習慣，學會善于發現和表現生活中的美。

教學重點：用各種蔬果制作出各種立體造型，體驗設計、應用的樂趣。教學難點：讓學生有針對性的聯想，嘗試用發散性的思維創作。教學準備：

課件、蔬果、牙簽、水果刀、墊板等。學生用具：蔬果 教學過程

創設情境——圖片導入

1、今天老師讓同學們帶了各種各樣的蔬菜瓜果，你們看看這些蔬果在平時的生活中用來干什么呢？——（課件展示）

2、你喜歡吃什么蔬菜瓜果？為什么？

3、為了讓吃也成為一種美的享受，我們把蔬果拼成了漂亮的圖形，雕出各種生動的形象。今天我們也要來為生活創造一份美。

看！現在老師在做什么呢？師邊示范邊講解方法 是啊 老師把蔬果做出了 的造型 ——板書（出示課題）新課 小組交流——歸結方法及步驟

師：下面我們一起來看看蔬果還能做出哪些造型？（出示圖片）請選擇一幅你喜歡的作品和組員說說 ——板書 1）你喜歡它的原因?（這件作品哪里吸引你了？）

2）在制作過程中作者使用了哪些方法？（板書）生匯報

小結：除了插、切、削、挖、接幾種常見的方法，還有很多的方法，同學們在做的時候可以去嘗試。

引導啟發——激發創新思維（走到學生中間，拿出學生準備的蔬果）老師看到??這兒有老師最喜歡吃的菠蘿！你想用這菠蘿來做什么呢？ 還可以用什么材料做?（這材料還能做什么?)

師小結：同學們都觀察的很仔細，不僅通過蔬果的形狀、顏色來聯想蔬果造型，還關注到了蔬果的紋理和質感。大膽創新——制作造型

想做的同學還得聽清楚老師的要求：注意用刀安全，在切、削的時候要慢點，不用的話把刀收起來 要講衛生

小組合作完成一組有情節的蔬果立體造型，明白的同學已經開始了。

展示欣賞——評價作品

創作完的小組把作品放到展示區 各組的作品都已經精彩亮相了，哪個組想先自薦一下的？其他同學有想補充的嗎？ 你喜歡哪組作品，給它取個名字吧。

課后延伸 同學們收獲的快樂還真不少，老師這里還有一些蔬果的圖片？這些圖片很傳神，只要我們平時細心觀察和積累，積極嘗試，我們的生活會更加豐富多彩。

反思：

《蔬果造型》這一課的特點比較明顯，課程新穎，學具生動且貼近我們的生活。學生利用生活中的蔬菜和水果本身的造型特點展開想象進行擬人化生動的造型活動。所以在上課之前我便預想一定要給學生一個充分想象的空間，讓學生根據自帶的蔬果造型展開小組討論，做好一個成功的引導者、啟發者。課前我自己也親手制作了幾個蔬果的造型讓學生直觀的觀察制作方法以及如何巧妙的利用蔬果本身的材料。盡管我準備充足，但還是在實際教學活動中發現很多不足之處。

課堂中，我過分的注重了學生想象思維的引導而忽略了學生對制作過程的思考。學生往往能夠根據其本身的造型想象出一些新奇的造型形象，但是實際制作出來的造型卻和之前描述的相差甚遠。發現到這一不足，我在第2個班級及時的調整教學流程，讓學生自己發現到本身材料的巧妙運用，對于幾個較復雜的制作方法進行直觀的演示，化難為易，對于個別學生再進行一對一的指導。經過調整，我發現學生制作出來的作品明顯比前一個班級漂亮。

課題：秋之韻

一、教學目標

1.感受秋天的收獲與色彩繽紛之美，掌握用秋天植物材料造型的方法。2.利用植物的原始形狀或紋理來造型或運用一些簡單的美術形式表達對秋天的感受和理解。

3、情感態度與價值觀：教育學生熱愛秋天、熱愛大自然、熱愛家鄉。讓學生懂得“美”無處不在，要善于發現美、表現美。

教學重點：讓學生了解樹葉拼畫的基本方法技巧，用樹葉拼貼出美麗的畫面。教學難點：怎樣合理的利用樹葉的形狀、顏色去擺出各種不同的圖案。教學準備：

教師準備：樹葉拼貼的范畫，課件。

學生準備：白紙、彩筆，剪刀，各種樹葉，雙面膠或固體膠。教學理念：

1、注重對學生的觀察探究的培養，把課內外知識相結合，充分調動學生的主觀能動性。

2、注重學生的全員參與，真正把學生當成課堂的主人，給學生說、做、畫、評的空間。

3、注重學科整合，整節課融入了語文、自然、音樂等學科的內容，突出了綜合性。

4、注重把“美”貫穿整節課，通過對美的觀察、美的發現，從而發展到對美的表現和創造。教師的板書設計、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學生從不僅從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。教學過程：

一、創境引入：

1、課前播放歌曲《秋天多么美》，讓學生初步感知秋天的美。

2、圖片欣賞——體會秋的顏色。

師：秋天是收獲的季節，也是最美的季節。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的??各色樹葉格外的艷麗，多招人喜愛呀！（多媒體播放秋的圖片）

秋天的確是絢麗的，然而秋天的美景依然不會留戀，黃葉像蝴蝶一樣和要我們瀟灑的說“再見”了，如果我們能把秋天留住那該有多好！

3、同學們，你有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、??）

4、小結：是的，當我們踏著滿地堆積的落葉時，只要動動我們的小腦筋就會想出好辦法，老師用自己的方法留住了秋天（出示范作及各種樹葉拼圖），說說看是用什么做的？今天我們來做一幅樹葉拼貼畫來把秋天留住，好嗎？（板書課題）

二、先學后教：

1、出示導學案，學生獨立拼貼。學習指南：

（1）運用你手中的樹葉，開動腦筋，拼一拼，擺一擺，貼一貼，制作一幅有趣的樹葉拼貼畫。

（2）拼好后給你的作品想個好聽的名字，根據自己拼貼的畫，適當增加一些背景畫面，使整幅拼貼畫更完美。做好向全班同學交流、展示的準備。溫馨提示：

拼貼過程中注意不要亂丟垃圾，保持良好的環境衛生。

2、學生對照導學案獨立拼貼，教師參與指導。

三、展示反饋：

1、小組推薦學生展示作品，進行介紹。

2、學生進行點評：你認為他創作的怎么樣？你對他有什么好的建議嗎？

3、教師出示作品，指名進行評價：你認為別人拼貼的畫與你的有什么不同？你認為誰拼貼的更有創意？

4、總結方法：

今天我們一起學習了樹葉拼貼畫，你認為在制作過程中有哪些步驟？你認為哪一個環節最重要？

教師送兒歌：片片樹葉真可愛，我來把它巧設計，選葉聯想再拼擺，粘貼成畫更可愛。

5、現在請你根據你剛才欣賞的作品或是同學給你提的建議，請你進一步修改、完善自己拼貼畫。

6、秋景升華：

我們可以把自己拼貼的作品裝裱，裝飾在教室里或家中，讓我們可以時時看到，時時想起美麗的秋景。我們把秋景留在了心里，把美麗常駐心間。

反思：

樹葉拼帖畫適合小學生的身心發展特點，是培養學生美術興趣、創新能力和動手能力的最好的知識空間。而六年級學生已經學習和掌握了不少樹葉貼畫的知識和技能，在教學相應地增加了難度，即能用葉子拼帖出有簡單情節的具有藝術美的作品。

這堂課的設計我嘗試了教學過程的整體優化，努力使學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和動手能力得到運用和發展。在設計過程中，我努力做到以下幾點：

一、鼓勵學生求新創異，培養學生創造性思維能力。

我的教學已打破以往的老框框，鼓勵學生大膽提問，多問幾個為什么，大膽探索，多幾個設想，在學生提出眾多創造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛，以新奇、異常、罕見、首創的思維去探索問題，建立評價標準，篩選出最佳方案。例如，在學生動手制作之前，我設計了這樣一個問題：老師以課件演示了二幅樹葉貼畫，要求學生們想還能為什么事物創作呢？

二、培養想象力。在日常生活中，我們常常可以發現，兒童的想象力可以超過大人，孩子身上具有創新的潛能。因此，保護和發展學生的想象力，是培養學生的創新能力的基本保證。例如，在課堂總結評價的環節，我要求學生互相評價，讓學生總結欣賞自己的樹葉拼帖畫創作，讓學生自己談談畫題，談談畫意，講內容情節，講故事場面，用語言補充發揮，交流思想感情，既能訓練語言表達能力，又能發展想象能力。

三、教學成就。整個教學過程中，學生在教師的正確引導下，大部分學生可能會通過自己豐富的想象，創作出內容新穎、豐富的拼貼畫。基礎差一點的學生也能通過自己動手嘗試拼貼出自己喜歡的畫。從而完成本節課的教學內容，收到理想的教學效果。

課題：做做陶藝

教學目標：

1、簡單了解陶藝的歷史和欣賞陶藝的藝術美。

2、嘗試自己在老師的輔導下感受制作陶藝的快。

教學重點和難點：

重點是欣賞陶藝和親手制作一個陶藝作品。

難點是在制作過程中的技術問題。對于課堂上學生的興趣不用擔心，學生的想象在這堂課也會自然的很豐富，關鍵是學生可能遇到技術問題而失去信心。

課前準備：

學生：在老師的指導下利用前一天的傍晚到附近田里采集黏土。（拋去上面有雜質的部分，挖取下面黃色的土。然后仔細搗，去出小石子和渣滓。然后象揉面一樣揉。注意泥的濕度。最后用塑料布包裹起來備用。）還要準備水粉顏料和毛筆。

老師：給每個學生準備一個簡易轉盤。就是用一快直徑20CM的圓形三夾板在圓心的下面丁一棵圖釘。然后是每人一把泥塑小刀。還有老師用的課件（有原始人制作陶器和近代制作陶藝的視頻，還有豐富的陶藝作品圖片。）。再有老師用的陶藝制作工具。

教學過程設計：

一、首先播放原始人制作陶器的視頻。一邊視頻播放一邊老師生動的講解原始人是怎樣發明陶器，進而自己也生動的參與表演。營造氛圍，調動學生對陶藝的興趣和制作陶藝的沖動。

二、老師給大家示范陶器的制作，叫上幾個學生上來幫忙。情景設計是一群原始人在給自己制作生活用品。

先分工。由一個學生搗土，另外一個學生準備顏料和水，而現在老師故意做出在思考的樣子等待。

然后老師開始制作。做好叫這倆學生給陶器彩繪和做裝飾。

三、課件展示近代成熟的陶藝制作工藝。展示豐富的陶藝作品。指導閱讀課本。

四、學生作業：

預設兩個方案。

1、可以根據老師剛才的作品制作，然后在其基礎上做自己的裝飾，包括雕塑上的裝飾和色彩裝飾。

2、學生自己獨立設計制作一件自己的陶藝作品。老師巡視指導，解決學生遇到的技術問題。

五、展示討論作品：

1、學生自由討論。2老師建議性發言。

六、作品陳列，后期處理。

反思：

本節教學內容在于讓學生初步了解陶藝相關知識，通過欣賞，了解古代、現代陶藝作品的不同功用、審美，知道陶藝制作的不同材料工具和一般制作工序，并重點學習陶藝手工成型方法，并選擇合適的技法，讓學生動手制作一件陶藝作品。

本節課師生配合相當默契，學生學習興趣濃厚，在教學過程中充分展示了學生的學習自主性，由于制陶場地的限制，學生用的泥只是彩泥和橡皮泥而已，因此學生的作業大都數選擇了捏塑成型法和泥條成型法，值得慶幸的是學生作業稚拙、可愛、生動。完成了我的目標：讓孩子走進自然，感受生命的意義、泥土的芳香，體驗創造的成功感、表達自我情感的一種全新的教育內容；同時嘗試通過陶藝活動激發學生對美的敏感性，激發他們表現美、創造美的興趣和積極性；將陶藝與其他領域自然地、有機地聯系融合在一起，促進學生全面和諧而富有個性地發展。

課題：中國扇子

一、教學目標

1.初步了解扇子的歷史、相關知識及認識扇面繪畫的特點。

2.學習運用水墨畫的方法創作扇面畫，初步培養學生的國畫創作能力。

3.通過欣賞和創作扇面畫，激發學生學習中國畫的興趣，增強他們對祖國傳統藝術的熱愛之情。

二、重點、難點。

重點：對中華扇子的了解、感受與創造。

難點：中華扇子文化內涵的了解與感受、水墨表現的構思與構圖。

三、教學設計

第一課時

課前準備

（學生）水墨畫工具，收集一二把好看的扇子帶到課堂

（教師）教學課件，課件可以包括一些優秀的中華扇子、人們日常使用的扇子、扇面畫等圖片，教學是凡用的工具與材料，裁成扇面的宣紙（學生作業用），好看的幾把扇子等。

教學過程

1.談話引入，揭示課題。

教師引語：同學們，在炎熱的夏天，你們是怎樣納涼消暑的？

簡單交流，教師引出《韓熙栽夜宴圖》，簡要介紹作品的名稱與作者，然后請學生觀察：“古人是怎樣納涼的？”[ 揭示課題《中華扇子》。

2.了解與感受。

（1）設問：“畫中的扇子叫團扇，根據形狀、材料、結構等的不同，扇子還有許多種，同學們還知道有哪些不同的扇子？你帶來的是什么扇子？每個部分可以怎么稱呼？”

回答交流，了解扇子的有關知識。根據學生的回答，教師通過課件展示一些現代日常生活中的扇子和中華古代的扇子圖片。

（2）比較分析：現在我們日程生活中所用的扇子與我們中華古代的扇子你

覺得有什么不同？

學生結合自己帶的、教師帶的扇子、課件上展示的扇子，進行交流，了解與感受中華古扇子的藝術與文化。

棗結合學生的交流與回答，教師再展示一些適合學生欣賞與感受的扇面國畫作品。

3.布置作業。

在感受扇面作品藝術特點的基礎上，鼓勵學生用水墨畫的方式進行臨摹或創造性臨摹。

4.學生創作，教師巡回指導

5.展示作品，交流評價。

由于剛畫好的扇面展示起來不太方便，教師也可以讓學生以小組為單位，開展相互的評價活動，評價的標準可以這樣建議：你學習的是哪一幅扇面畫？是否有自己的一些想法？畫面的安排是否好看？等。

最后教師可以把各小組較好的作品用扇面的底板與骨架進行展示，并開展一些全班性的評價交流活動，進行共同的學習與提高。

6.課堂小結拓展。

教師小結：從中華扇子可以看出傳統藝術的優秀與偉大??

拓展要求：課外制作或購買一把白底的扇子，然后用水墨畫的方式進行美化。

反思：

本堂課我重點分析了扇面的表現內容：山水、人物、花鳥、書法幾個方面，引導學生從多個方面和層次進行了解與感受、比較與分析，在欣賞的基礎上獲得自己的藝術感受與理解，并展開創作活動。在示范中，構圖作為教學的一個側重點，始終貫穿其中，讓學生掌握隨形構圖的能力。并幫助學生較好地完成自己的水墨創造活動。

第二課時

課前準備

（學生）水墨畫表現的工具。

（教師）學生扇面形的作業紙，教學示范的工具與材料，教學的課件，上節課學生優秀的扇面臨摹作業、有代表性構圖問題的作業。

教學過程

1.復習導入，欣賞交流。

出示上一節課的優秀作業，教師引導學生進行欣賞與評價，結合進行簡要的點評與肯定。

再出示一些上節課在畫面構圖方面不太完善的作業，教師引導學生仔細地觀察與分析作品中不太完善的地方，并提出自己的建議。

教師在學生交流的基礎上，提出這一節課學習的要求棗自己創作一幅扇面的水墨畫作品。

2.作品分析，了解扇面畫構圖的特點：

點擊課件，出示幾幅扇面畫的作品，引導學生仔細地觀察與分析：“扇面畫的構圖與一般國畫的構圖有什么特別的地方？”

觀察交流，教師根據學生的回答簡要小結。

進一步點擊課件，出示課本中同一題材、但不同構圖方式的三幅作品，請學生觀察與比較：“哪一種比較合理，為什么？

學生觀察比較，陳述自己的理由，教師給以肯定與補充。

3.提出作業要求，進行創作指導。

根據教師提供的素材，或自己組織的材料構思一個畫面，用水墨的方式進行表現，要求畫面的構圖合適好看。教師通過課件展示一些簡單的水墨創作素材，如水果、花卉、山水等，鼓勵學生自由選擇這些素材，構思一個畫面，教師進行簡要的水墨示范，并在示范中講述扇面畫一般的表現技法與步驟，提出繪畫中應該注意的要點。

棗鼓勵學生大膽創作與表現，并使構思獨特，構圖好看。

4.學生創作，教師巡回指導。

5.作品展示與評價。

展示自己的作品，介紹作品的構思，欣賞水墨表現的趣味。

6.課堂小結。

反思：

由于教材中關于中華扇面的知識點涉及較多，我更多地引導學生自己了解與感受，多從藝術欣賞的角度展開教學活動，而不是過多地對有關知識的進行講解與灌輸，充分挖掘了中華扇子的文化內涵，引導學生對中華扇子藝術特點和構思構圖的學習，提高學習的目的性和有效性，突出教學的重點與難點。

因此，在課時的安排上，第一課時我著重欣賞、了解與分析，第二課時可以著重水墨創造的輔導，幫助學生形成對中華扇子整體的審美認知與創造提升。總體來說學生的知識掌握和水墨表現還是不錯的。

課題：小小果殼箱

一、教學目標

1、通過讓學生們對比欣賞圖片加上講解，了解果殼箱的內外結構和功能，初步學習果殼箱設計的基本知識。

2.能夠設計出實用美觀的果殼箱，并運用立體紙工的形式來表現。3.通過果殼箱的設計與制作，增強學生的環保意識，培養學生的設計意識和創新精神。

二、教學重點、難點

1.重點：用紙張等材料設計并制作一個造型新穎的果殼箱。2.難點：學生動手設計制作果殼箱模型。

三、教學設計

課前準備（學生）課前讓學生事先了解下各式果殼箱的特點，并準備彩色卡紙或瓦楞紙、剪刀、美工刀、固體膠或雙面膠等。（教師）果殼箱圖片、范作。

教學過程

1.組織教學。檢查課前準備情況，安定學生情緒。

2.談話導入，揭示課題。

（1）師：同學們，平日里你把隨手的垃圾都丟哪里呀？

生：我們都會把垃圾丟在垃圾桶里面。。

師：是啊，看來同學們平日里都非常環保，都知道把垃圾丟進果殼箱。真是了不起，希望同學們今后能夠繼續這樣下去，為每個人創造一份好的生活環境。其實垃圾桶又可以稱為果殼箱。今天我們就學習——揭示課題《小小果殼箱》。課件出示課題題標

3.欣賞比較，啟發想象

師：接下來就請同學們跟隨老師一起來學習如何設計制作小小的果殼箱。（1）課件出示組圖，師說：同學們，平日里我們見過的果殼箱有很多種，造型，樣式上都有很多的不一樣。那誰能說說生活中你們都見過什么形狀的果殼箱，有什么材質做的果殼箱？

學生：有方的，有圓的。有金屬的，有塑料的??

問：那么果殼箱具有什么作用呢？

生：??

教師小結。但是他們的基本結構都差不多，誰能通過這些圖片說說一只果殼箱需要哪些結構？

生作答。師總結箱蓋，開口，箱體，標示，基座等基本結構。（2）學習果殼箱上常見的幾種標識。

（3）簡易示范

通過多媒體課件簡易示范果殼箱的制作步驟

4．范作欣賞

課件出示，讓學生們看看學生的作品，說說這些果殼箱的優缺點。學生討論回答。

師：通過剛才的各種果殼箱欣賞，我想你們都對果殼箱有了新的認識，現在再來看我們學校的果殼箱，課件出示，師說：有的果殼箱造型設計比較單調,色彩比較單一;有的果殼箱敞開口散發出垃圾的異味;有的果殼箱投入口太小,不方便投入;有的投入口加蓋,同學怕碰臟手,影響同學投放;沒有進行分類??等等問題。下面就請你們結合我們自己學校的果殼箱，如果讓你重新設計校園的果殼箱，你會有什么樣的新想法？同學們可以從以下幾個方面說：

（1）果殼箱的外形設計你有什么新的想法？

（2）果殼箱的投入口你有什么創新設計？

（3）對于果殼箱的功能設計，你有什么獨特的想法？

5.布置作業及學生制作

（1）個人或合作用紙張等材料為我們校園設計制作一個造型新穎、功能獨特、裝飾美觀的果殼箱。

（2）提醒學生制作過程中的安全性。

（3）學生動手制作（課件顯示作業要求和注意事項，在輕快的音樂聲中，學生制作，適當指導并鼓勵學生創新）

6.作業展示。

（1）自我評價與互相評價。展示自己的作業，并介紹作品最得意或不足之處。學生之間相互參觀交流，選出最喜歡的作業，并說說理由。

（2）教師評價。根據學生的評價，評出最佳設計獎、最佳制作獎等。

7.教師小結

（1）今天,同學們的設計讓老師大開眼界,感興趣的同學還可以為自己生活的周邊也設計制作一個既美觀大方有新穎實用的果殼箱。

反思：

本課利用大量圖片展示了各種不同造型的果殼箱，穿插了一些設計導向提示，用以啟發學生從多角度、多方面了解果殼箱的設計元素。還展示了學生的設計作品，以及簡單的制作步驟圖，讓學生了解簡單的制作方法，并啟發他們進行新的創造。

這是一節手工制作課。整堂課下來，感覺學生更加喜愛手工課一些。當我把制作要求講完，話還未落音，課堂頓時喧鬧起來，學生一改平時安靜的狀態，都忙碌起來。一個個臉上洋溢著快樂的笑容。教室里氣氛異常活躍，時而傳來“哈哈”歡笑聲，甚至是驚訝的叫聲。學生之間互動頻繁。因為有的同學是小組合作，我也不好干預他們的交流。只是適時提醒他們注意剪刀等工具的安全，不要妨礙同學的制作。

這次的設計與制作中，同學們充分利用手上的東西，展開想象的翅膀，打開

創造的空間，積極的參與進來。通過動手、動腦，使設計制作出來的果殼箱不但外表新穎，而且注重功能設計。這次的課不但培養了學生設計意識和創新精神，也增強了學生的環保意識。

課題：流動的風景線

一、教學目標

1.欣賞各種各樣的車，了解不同種類車的裝飾特點，并掌握車身裝飾的方法和作用。

2.會用一種裝飾設計方法進行車身裝飾設計。

3.讓學生學會關注社會、關注生活，懂得“設計來源于生活，生活因設計而更美好”的道理。

二、教學重、難點

重點：了解不同類別車輛的裝飾特點，掌握車身裝飾的方法。難點：車輛裝飾有創意，能清晰地傳遞所要表達的信息。

三、教學設計 教學準備

（學生）紙盒或硬紙板、剪刀、彩色筆。

（教師）汽車車身裝飾的相關資料、多媒體課件、示范作品。教學過程 1.關注車身裝飾。

（1）教師利用課件展示各種經過車身裝飾的汽車圖片。教師提問：看了這些汽車圖片有什么感覺？

（2）學生交流并總結：顏色、圖案、內容吸引眼球。2.賞析車身裝飾。

（1）請學生談談在生活中看到汽車車身裝飾的例子。（2）教師提問：汽車車身裝飾有哪些類別？ 學生列舉，教師總結，結合課件圖片深入了解。

①廣告（商業廣告、公益廣告）：多數出現在公交車或企業店鋪專用車上。

②城市形象色彩與標識：集中體現在公交車和出租車上。③個性圖案：多數出現在私家車特別是越野車上。（3）深入認識車身裝飾的作用和意義。

①傳媒意義。例1：對一集裝箱車車身裝飾廣告進行分析。（哪些人、多少人看到了車上的廣告？如果你看到了有什么想法？）

例2：公交車公益廣告。2008年，一款紅黑色相間、車身布滿京劇臉譜的公交車將投放在奧運場館和媒體村的運營中。（哪些人會看到這輛公交車？看到了有什么樣的感覺？）②彰顯個性與情感。

例3：某一私家車上粘貼的國旗所表達的個人情感。例4：某一跑車上噴繪的獵豹紋所展現的力量感與速度感。③統一和諧的美。

例5：杭州市“游2”公交車的古典造型分析。

例6：杭州市出租車的統一色彩分析。（此處可根據實際情況選擇當地有特色的車身裝飾進行分析。）3.設計車身裝飾。

（1）出示并賞析不同形式的范作。①紙盒模型。②平面手繪。③手工粘貼。

（2）談談自己對車身裝飾作品的設想。4.創作。

任選一種形式設計制作，教師巡視指導。5.作業展示。

請學生介紹自己的作品，并說說設計意圖。6.課后問題。

哪些車適合進行裝飾？車身顏色、圖案可以隨意改變嗎？

反思：車身的裝飾設計在近年有了很大的變化，這和社會、經濟的發展、人們生

活方式的改變密不可分。特別是現在大部分城市公交車車身，大多做了商業廣告，這種流動的廣告載體宣傳效果很好。車身裝飾更是被廣泛應用于政府舉行重大活動的宣傳、公益廣告等。北京為迎接2008年奧運會，專請設計師為奧運車的車身裝飾進行專業設計，讓游客從車身裝飾上了解奧運精神和中國文化。

本課的教學目的不僅要讓學生學會欣賞和了解車身裝飾的方法、類型，更主要的是讓學生學會從生活中觀察、分析、歸納設計的方法和元素，懂得“設計來源于生活，生活因設計而更美好”的道理。在設計過程中，要注意制作方法的指導，制作的步驟，不同類型的車子車身裝飾有不同的特點，以此來拓展和豐富學生思維。

本課選擇觀光車、出租車、校車、公交車和學生作業的照片，使學生對車身的裝飾設計有直觀的了解，提供裝飾形式與方法的參考。

本課的教學，我分為兩個課時。第一課時，讓學生欣賞和了解車身裝飾的方法、類型，對車身的裝飾設計也有了直觀的了解，并讓學生以繪畫的形式對車身進行了裝飾，也為下節課手工制作車輛做了充分的準備。第二課時，在第一節課的前提下，讓學生利用紙盒或硬紙板做車身、車型，再用彩紙或顏色筆進行裝飾。由于第一節課已經做了鋪墊，所以第二節課學生制作的時候就比較容易了。由于減輕了難度，所以學生制作的時候興致很高，做出來的效果也挺理想的。

課題：公交站臺設計

一、教學目標

1.初步了解公共汽車站的性質、功能和特點。

2.結合設計制作的基本方法，嘗試用紙張或其他材料設計制作一座有特點的公共汽車站模型，培養學生選擇材料、利用材料的能力。

3.通過活動，激發學生的設計意識和創造美的愿望，引導學生關注社會，養

成愛護公共設施的好習慣。

二、重點、難點

重點：掌握設計公共汽車站的基本方法，并制作富有創意、美感和城市文化的公共汽車站。

難點：學習從平面到立體轉化方法，培養學生自主探究問題、解決問題的能力。

三、教學設計

課前準備

（學生）各色卡紙、其他廢舊材料、彩筆、剪刀、雙面膠或膠水。（教師）多媒體課件、卡紙、剪刀、膠水或雙面膠。教學過程 1.談話引入。

（1）導入：今天老師想邀請同學們一起去郊游。我們乘坐的交通工具是公共汽車。我們要經過三個公共汽車站才能到達目的地。

（2）教師播放課件出示圖

1、圖

2、圖3，提問：這三個公共汽車站各有特點，你覺得這三個車站中，哪一個的設計有不合理的地方？哪一個的設計是最好的？說說理由。

（3）學生回答，教師小結：由此可見，一個設計合理的公共汽車站能給我們的出行帶來方便。它應該具備以下幾個特征：①功能多樣，設施齊全，體現人性化設計。②造型美觀，色彩醒目。③風格要和周圍的環境相協調。

2.引導欣賞，分析討論。

（1）觀察書中圖片，說一說公共汽車站應該包括哪幾個部分？

（2）學生回答，教師小結:公共汽車站包括站牌、蓬頂、座椅、廣告位。（3）四人小組討論，然后用手繪線條的方法來設計一座公共汽車站。（4）展示并講解小組作品的設計意圖。3.按圖選材，激發創意。

（1）教師提問：請大家研究一下帶來的材料，你打算怎樣巧妙地利用它們，把小組的平面設計變為立體作品。

（2）學生回答，教師小結并示范卷、折、剪、鏤空等制作方法。

4.學生作業，展示作品。

（1）小組合作完成作業，教師指導。

（2）展示小組作品，小組代表發言：我們的設計有什么閃光之處？我們設計的公共汽車站適合放在什么地方？（風景區、商業區、生活區等。）

5.課后延伸。

（1）欣賞國外設計師的作品（圖

4、圖

5、圖6），發表評論。

（2）課后思考：想一想怎樣設計出更人性化的公共汽車站？如為盲人等殘疾人提供便利的汽車站等。

反思：這節美術課學生的作品，呈現的都是基本模型，對于細節的裝飾，缺少變化。如廣告的裝飾，可以引導學生用剪貼的形式（課前去收集一些廣告圖片），這樣也許就能解決學生表現弱的缺點，同時也能給自己的作品增輝。同時也發現許多學生于作品的美感追求很低，作業習慣很差，只是為了應付隨便弄了一點，自己根本就沒花心思去想，到底怎樣的表現才是最漂亮的。

六年級的學生對于美的感受感覺還是很弱，很多學生對于色彩的感覺還是顏色越多越好，雖然在課堂上有過幾次強調，但還是習慣性的沒有改變，色調不明顯。

美術材料的準備俱全與否直接關系到了美術創造的成功與否。六（2）班的學生美術材料的準備不夠齊全，影響教學效果。

(1)公共汽車站作為現代城市最常見的設施，被廣大的青少年所熟悉。因此，本課的教學貼近學生的生活，與實際生活相聯系，有利于學生養成關心身邊小事的好習慣。

(2)掌握公共汽車站的基本組成部分，學會運用自己的發散思維，創造能力，設計一個與眾不同、富有特色的公共汽車站。

(3)通過汽車站的設計和制作及講評，提高學生的審美能力，培養學生對美的欣賞和評價能力。

（4）從學生的作業來看，同學們都能運用自己的智慧，創作出令人耳目一新的作品來。

課題：街市新貌

一、教學目標

1.調查家鄉特色街的文化藝術成果，并感知環境設計與生活的關系。2.學會選用適宜的紙質材料，從美術設計的角度，與同學合作制作“特色街”的局部平面圖或模型。

3.通過綜合探索感受家鄉日新月異的變化，培養熱愛家鄉的積極情感

二、教學重難點

重點：選用適宜的紙質材料，從美術設計的角度制作“特色街”的局部平面圖或模型。

難點：平面設計基礎知識的靈活應用。

三、教學準備

（學生）彩色瓦楞紙、彩色卡紙、雙面泡沫膠、彩色水彩筆、剪刀、膠水等。（教師）紙雕范作、常用的手工工具和材料、教學課件。

四、教學過程

第一課時

1.創設情景，欣賞感受。

（1）走入特色街。（播放：河坊街的錄像。）

提問：這條街有什么特色最吸引你？（仿古建筑、民間游戲項目、小吃食品、工藝品、扮演者等。）

（2）新舊街道的對比。（播放：老照片。）提問：比一比，今昔的河坊街有什么變化？（3）小結：我們家鄉的街道日新月異。提問：說一說，家鄉還有哪些著名的特色街？（4）揭示課題：《街市新貌》。2.欣賞圖片，分析探索。

（1）特色街上有許多特色店鋪。提問：找一找，店鋪的特色具體在哪些方面體現出來？

（師生討論：色彩、招牌、門面、陳列的商品等。）

（2）師生互動：比較兩家特色商店的店面特點。提問：你更喜歡哪一家？為什么？（店面和招牌的設計富有個性。）

（3）教師為學生創設以下情景，引導學生展開討論：① 如果你將成為特色街的小店老板，你想開一家什么樣的店鋪呢？②你的小店要裝修啦，你有什么好主意讓小店引人注目、更容易招攬生意呢？

小結：店面設計必須與經營內容、環境、色彩相協調，招牌要體現該店的經營特點。

3.范例賞析，拓展設計思路。出示范作，引導學生分小組討論。（1）如何巧妙地利用瓦楞紙的條紋？（2）如何確定表現主題？（3）如何繪制設計草圖？ 4.提出作業要求。

請運用平面設計的基礎知識，繪制店面設計草圖。教師巡回進行個別指導。5.作業展示、教學評價。

（1）欣賞同學的設計草圖，并展開美術評價。（2）吸取他人的建議，調整自己的設計草圖。6.課后調查。

布置課后調查作業：以小組為單位，利用周末時間對家鄉的特色街進行調查。調查內容：街道的歷史和現狀、人文特色、建筑風格與環境氛圍。調查方法：可采用新聞調查、網絡搜索、攝影攝像、速寫筆記等方式。調查報告形式：圖文結合。

第二課時

1.談話引入，欣賞評述。（1）組內交流課外調查作業。

（2）各組推薦一位同學向全班展示，師生就“特色街”展開話題。提問：說一說街道中的哪些環境設施讓你覺得很美或者很有特色？ 2.精心策劃，組合構建。

提問：假如你是城建設計師，怎么規劃設計“特色街”。（1）特色街的“特色”在哪里？（文化主題、商業主題??）（2）街道的環境設施設計。（圍繞主題，整體規劃。）

街頭的電話亭、指路牌、花壇、坐椅、行道樹、路燈、街邊的雕塑、人行道的磚面??

3.小組合作，同建特色街道。

（1）建議：與同學一起規劃，把自己設計的小店落戶到特色街上。（注意布局的合理性、設施與環境的協調性，并規劃出綠化植被的面積。）（2）學生合作完成作品。

4.特色街的設計展示交流會：有條件的可邀請設計院的叔叔阿姨一起來欣賞我們的設計作品。

反思：《街市新貌》一課中，因為無法把兩節美術連排，所以只有將《街市新貌》這節課的內容一分為二。第一課時，我安排他們用繪畫的方式，假設自己是一名商店的老板，至于開什么店，招牌叫什么，門面怎么裝修，房子怎么設計，都由他們自己定，畫一段有個性的街面。第二課時請他們帶好色卡紙、雙面膠、剪刀等工具進行手工制作。學生們自己課前搜集到的街市新貌素材豐富多彩，如：街邊小商鋪、道路邊上的電話亭、花壇、綠化植被、雕塑作品等公共設施的照片和圖片等。他們一邊做，我一邊巡回指導，還不停地拍照。其實，孩子無需要太多的說教，更無需高深的技巧，他們真正需要的是真情地交流和動手嘗試體驗的機會。看來，學生的積極參與，是美術課堂最關鍵的一環。

課題：生活與科幻

一、教學目標

1、加深對宇宙的了解，增強對地球環境保護的意識。

2、學習用繪畫形式表現科學幻想的內容。

3、培養想像能力和勇于探索、團結合作的精神。

二、教學重點難點

1、增強對地球環境保護的意識。

2、學習用繪畫形式表現科學幻想的內容。

三、教學措施

1、認真鉆研教材，進一步領會課標精神，制定切實可行的的教學計劃。

2、好課前的各項準備活動。

3、拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。

四、教學過程

1、導入新課 A：師提問：同學們，你們知道哪些是古時候人們夢寐以求的而今天已經實現了的事物嗎？ 學生回答問題。

B：小結：大家都說得很好，比如像小鳥一樣飛行是人類一直以來的夢想，飛天神仙、長著翅膀的天使都表達了自以來人類飛翔的夢想，而今飛機、宇宙飛船早已實現了。只要我們努力學習，今天的夢想就可以變成明天的現實。C：大家知道我們今天的生活面臨著哪些生存危機嗎？ 學生回答問題。

小結：人口擁擠，戰爭，環境污染等等都威脅著我們的生活，怎樣才能避免呢？我們可以試著把自己的設想畫下來。（板書課題）

2、學習欣賞

A：受地球臭氧層破壞的電子圖片啟發創作的《修補臭氧層》的繪畫 B：受交通擁擠啟發創作的可以低空飛行的汽車。C：受灑水車啟發創作的以水為動力的灑水車。

D：愛房屋擁擠啟發創作的飛行的家等

提問：從這些作品中我們可以看出他們在生活中有什么困惑？分別表達一個什么樣的夢想？

3、啟發思考：

A：提問：你在生活中有什么樣的煩惱？你最關注的是什么？

B：交流：學生分小組進行，然后把自己的煩惱告訴大家，可以請同學們幫忙找到最好的解決辦法。

C：構思：根據同不們的意見，學生總結自己的感想，看看怎么樣把現實中存在的問題解決，在創作中找到最科學的辦法，關鍵一步是怎么把它變成一幅美麗的畫面。

4、指導創作 討論

A：你決定用什么樣的工具材料表現？ B：你的創新在哪里？ C：你為人類解決了哪些煩惱？ D：你將運用什么方法來烘托畫面氣氛？

5、學生創作，教師行間輔導 繪畫要求：（1）、表現形式不限，構圖飽滿，色彩鮮艷（2）、大膽進行創作。

6、作業講評，小結下課。

反思：我對在這節課中所遇到的一些教學問題得出了以下結論：

一：學生的回答精彩而豐富，教師能不能多一些點睛之筆呢？

仔細品評，不難發現，問題的提出，旨在激發學生的想象能力，培養學生的創新精神，學生的回答呈現了不同層次、角度的思維層次，為美術活動的進一步開展起了推動的作用，但是教師往往缺乏有針對性的語言表達對學生的思維進行點撥，缺乏點睛之筆，給人的感覺如蜻蜓點水，抓不住挖掘和進一步引導的切入 點。

二：學生想象力稍加激發，美術表現活動立即開展合適嗎？

提問雖然激發了學生的想象能力，從一定程度上培養了學生的創新精神，但是實際上并沒有成為深入挖掘的絕佳途徑，下一環節的教學并沒有緊跟而上，往思維引導至此嘎然而止，教師急切地讓學生進行美術表現活動，完成學生從語言 到美術作品的轉化，教學環節之間缺乏自然和合理的銜接過渡。

啟示：教師應當對學生回答的內容進行恰當的處理，并抓住學生創新思維的閃光點，深入激發，使學生的形象能力既具有發散性又能體現出完整性和集中性，從而形成更為鮮明的思維圖像，促進學生的美術表現欲望達到一定的高度，從而有力地避免學生“奇思妙想一籮筐，動起手來卻摸不著頭腦”的局面，同時，每一個教學環節的設計應有機的結合，節奏有快有慢、有收有放，調動學生的學習情趣，在美術活動中釋放自己的情感，避免不必要的教學資源的浪費。

通過美學教育體驗，讓學生認識到科學的重要性，讓環境、資源、生態的概 念深深扎根在每一個孩子的心目中，從小形成環境保護意識。

課題：窗外的風景

教學目標：

1、激發學生的想象力，描繪窗外的風景。

2、通過心靈對風景的感受，借打開房間的窗戶之際，讓學生在遇到困難的時候要學著打開心靈的窗戶，看到希望。

3、在繪畫時注意到前后的層次關系。

教具準備：課件，刮蠟紙，一個帶窗戶的房間的圖片，牙簽，易拉環

教學過程：

（四）導入

小故事引出窗戶

老師：同學們在上課之前先給大家講個關于一個小女孩的故事。聽完后回答我一個問題，是什么拯救了小女孩（配樂伴奏）

呼呼的北風咆哮著，病房里住著一位臉色蒼白，身患重病的十歲小女孩。

早晨，小女孩吃力地坐起來，靠在床頭。病房的墻壁冰冷而蒼白。小女孩覺得自己快要死去了。她不想說話，拒絕吃藥。病情一天天加重，媽媽心疼得摸著她的小臉淚水頓時模糊了雙眼。醫生說，想好起來必須要按時吃藥并且一定要有戰勝病魔的勇氣才行要讓她笑。可是媽媽想盡一切方法都沒有辦法讓她笑起來。眼看一個弱小的生命就要被死神無情的帶走，媽媽天天以淚洗面。在小女孩對面的床邊有一扇窗戶，可窗戶從她住進來這天就一直拉著厚厚的窗簾。“窗外是什么呢？”小女孩想。可虛弱的身體使她無法走過去。她請求媽媽幫她換病床。

換過病床，小女孩用顫抖的小手輕輕的拉開窗簾。窗外是一個健身場地，里面有小草坪，還有一些簡單的健身器材。小女孩趴在窗口呆呆得看著臉上沒有一絲表情。第一天，她看到一只小貓在追一只蝴蝶，也許是太專注了，撞到一個圓筒上。小女孩笑了一下自言自語到“小笨貓”。第二天，兩個小孩在搶氣球，最后氣球破了，兩個人都哭了起來。小女孩告訴媽媽說想要一個氣球。第三天，她看到三個人輪流打羽毛球，誰輸了換下場。小女孩說我也想去。第四天，她看到一個小男孩坐在輪椅上，扶著旁邊的樹干艱難的站起來，臉上露出痛苦的表情努力地走著。小女孩抱著媽媽說“我要吃藥”。媽媽的眼淚流出來了。就這樣，每天小女孩醒來的第一件事情就是拉開窗簾。她的身體慢慢好起來，醫生說這簡直是個奇跡。只有媽媽知道原因。

老師：同學們，聽完后你知道是什么拯救了小女孩么？

學生：是那扇窗戶。

老師：更確切地說是窗戶外的風景拯救了小女孩，每一個人，每一件事都是一道美麗的風景。正是那扇窗戶給了她生命的希望，正是窗外的景色給了她活下去的勇氣。小女孩打開病房窗戶的同時也打開了心靈的窗子，看到了生命的希望。今天我們也打開窗戶看看《窗外的風景》

（五）請學生幫助圖片里的人物想象窗外的景色，初步激發學生的聯想能力3分鐘

老師：你們看這個小姑娘也趴在漂亮的窗戶臺上，美美地欣賞窗外的景色，你能想象出她在欣賞什么樣的景色么？

（出示課件中的圖片 請學生聯想。開始激發起學生想象的欲望。同一張圖

片可以請兩個以上的學生想象窗外的景色。并提問學生為什么覺得窗外是這樣的，有什么根據么？為什么這樣想。）

小貓的這張照片，如果你就住在對面，小貓是否也變成了你窗外風景的一部分呢？

老師：你們觀察得很仔細，想象得太好了。

（六）讓學生回憶自己家窗外的風景

老師：別沉浸在別人的窗外了，回憶一下，你的家里哪個房間的窗外的景色是你最喜歡的，是什么風景？

學生：我喜歡臥室的窗外的景色。。。。

老師：我家窗外能看到馬路，有一次看到一條狗過馬路，那條狗在過之前居然還知道左右看看車輛。太有意思了。

四、讓學生談談 希望窗外是什么樣的景色以達到激發學生的想象力的目的5分鐘

老師：這里有一個屋子，屋子里有一扇窗戶，我希望窗外是海，偶爾能看到遠航歸來的漁船。你希望窗外有什么呢？

五、學生繪畫，教師巡回指導

這里有一張黑色的紙象征關閉的窗戶，我很想看到打開這扇窗戶后外面的景色。打開后我們會看到什么呢？人，物，景，還是事？（在投影下演示）我們的工具可以畫出點線面（在這里只給學生做個提示）

六、評價。

投影儀下展示，教師選幾張讓學生評價，再讓作者說說。

（七）小結。

老師：俗話說眼睛是心靈的窗口，你希望看到的景色便是你心中的向往。同學們，當你慢慢長大有了不愉快或者小煩惱的時候，請你打開房間的窗戶看看風景，讓心情平靜下來，也請你打開心靈的窗戶，透透氣忘記煩惱。當你遇到困難和挫折時也請你打開窗戶，有一句話“上帝給你關上一道門,同時給你打開一扇窗”

這句話是說：人生的一生不會一帆風順，會遇到許多坎坷。我們應該保持平和的心態來看待，要有積極的態度面對，并全力以赴去解決，只要不放棄，就有

希望走出陰霾。上帝為你關閉了一扇門，就一定會為你打開一扇窗。與其在關著的門前留連忘返，不如去開著的窗外尋找屬于自己的天空！因為太陽每天都是新的，生活也永遠是有希望的。

反思：本課是一節造型表現課，教學目標是通過欣賞照片、圖片，了解窗子的結構和它的組成部分及形狀。學生根據想象，運用不同的繪畫制作方法表現窗外的景色。引導學生欣賞窗外的景色，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。我運用了多媒體課件將各式窗子展示學生清楚地了解了他的結構和組成。在教學中，我演示了繪畫和制作等方法，學生制作時，運用自己喜歡的方式互助合作完成。重點難點也隨之解決。

在教學過程中，事先讓學生搜集材料，鍛煉學生的學習能力。老師邊讀詩句變畫出景色，能體現教師的基本功。讓學生添畫窗戶，提高了學生主動性，加強了師生之間的互動性。讓學生了解窗戶，我運用了簡單的課件，讓學生直觀地看到各種窗戶，既節省了時間，又加強了觀看的效果，對于窗戶的結構和樣式同學們一目了然。對于制作方法，我已經演示了兩種，學生也能清楚的學習到。其中運用廢舊材料，滲透了一點德育內容，還有制作是回收紙屑保持衛生，就是要有環保意識。學生的作品要用欣賞的眼光去看待，發現他們的亮點。一同分享制作的快樂和成功的喜悅。順利地完成了教學目標。

課題：新家園

一、教學目標：

1、情感目標：欣賞各種有特色的建筑，讓學生感受建筑之美，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

2、認知目標：了解模型制作的有關知識，掌握建筑模型的制作技巧。

3、能力目標：培養學生大膽設計、制作的能力，通過小組合作的形式，把自己的設計思想與同伴交流，并選用各種材料進行新家園模型的制作。

二、教學重點：

在小組合作學習、交流的過程中關注學生的表現，讓學生體驗設計和動手制作的快樂。

三、教學難點：學生能設計出高低錯落有致、造型生動別致的建筑模型并將它成功制作出來。

四、教學準備：

1、教師：搜集有特色的建筑圖片及城鄉環境設施，制作成課件。

2、學生：各色彩紋紙、雙面膠、剪刀、鉛筆、白紙、廢棄包裝盒

五、教學設計：

第一課時

（一）導入：近幾年咱們的家鄉發生了翻天覆地的變化，人們蓋起了一棟棟實用美觀的新房子。新房子周圍的花園、果園，在藍天下顯得格外美麗。這就是我們的新家園。

（二）說一說： 請同學們說一說近幾年來城市、鄉村居住環境的新變化。（學生踴躍發言，教師適時提出表揚）

（三）看一看： 欣賞課件，教師引導學生觀察各種有特色的建筑，讓學生感受建筑之美，激發學生創作的熱情。教師：瞧！咱們新家園的房子多棒—有幾十層高的摩天大廈，也有典雅精致的花園別墅，有歐洲風格的城堡，也有現代化的居民小區。

同學們，你想成為一名小小建筑師，為我們的新家園出份力嗎？就讓我們一起來動手做一做吧！

（四）想一想：（設計草圖）

小組合作，討論、構思并畫出理想的建筑外形、結構。

教師提示具體從以下幾方面入手： 房子是什么形狀的：方的、圓柱的、三角形或者不規則形？ 屋頂是什么樣的：三角形、平頂、瓦楞形？ 門窗造型：大玻璃窗、百葉窗、還是方格窗？單扇門、雙開門或是旋轉門？安裝在什么部位，是否打開？ 其他部分：是否有陽臺、閣樓？房子的裝飾，周圍的綠化及各種設施等。各部分的比例要協調，一組建筑應高低錯落有致，色彩搭配和諧生動。

（五）展示草圖：哇，同學們設計得真新穎，這是你們合作的成果。相信你們一定能做出漂亮的建筑來！

第二課時

（一）導入： 現在同學們一定迫不及待地想動手制作了吧？建筑模型的制作看上去復雜，其實做起來并不困難，讓我們趕緊動手試試吧！

（二）做一做：（動手制作）

1、教師示范制作：

（1）、制作建筑的形狀，畫好門窗后剪出，粘貼好建筑的外形。（2）、根據建筑物的大小做出屋頂。（3）、添加門窗并裝飾房屋。

（4）、給房屋周圍布置小設施及花草樹木模型，組成小社區。

2、學生以小組合作的形式制作，教師巡視指導，提醒學生在制作過程中，一定要注重發揮自己的創造力，做出與眾不同的作品來。

（三）評一評：開個小小的建筑模型展覽會，學生互相評價、發表感想，看哪組的模型最受歡迎。

（四）總結：同學們的作品太精彩了，把咱們的新家園制作得真美啊！

反思：美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

一、注重培養學生良好的觀察和探究習慣：在具體的教學中不要過早地用技法技能去規范學生，采取合理的啟發、引導，培養學生良好的探究和觀察習慣。

二、注重培養學生發散思維和豐富的想像力：傳統美術教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的，最終都是大同小異。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。

三，注重調動學生綜合學習的積極性。本節課小組合作與個人特長的綜合發揮，使素質教育與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。在評價方式我采用房產銷售的情景模式的創建，激發了學生學習的興趣，最終影響成品優秀率。

課題：金銀器

一丶教學目標

1、了解傳統金銀器的工藝、造型、紋樣的特點，掌握傳統金銀器的欣賞方法。

2、從工藝、造型、紋樣、功能等方面欣賞傳統金銀器，用簡短的語言進行描述和評價。

3、感受傳統金銀器的沒干，培養熱愛祖國傳統藝術的美好情感。

二、教學重難點

重點：引導學生欣賞了解不同時期、不同種類的金銀器，以及金銀器的制作工藝及造型、紋飾特征。

難點：用簡短的語言描述各朝代金銀器的制作工藝及造型、紋飾特征。

三、四、教學設計

課前準備

（學生）課前閱讀教科書。

（教師）相關圖片、課件及多媒體設備等。

教學過程： 1.欣賞導入。（1）出示PPT提問：

① 請看大屏幕，這兩幅照片拍的是哪里？

② 你知道他們在干什么？你見過金銀制品嗎？你的家人誰有金銀制品？是什么樣的？你對他們帶的金銀制品怎么看？為什么？你有沒有見過古代的金銀器？

（二）教師小結談話，呈現課題：今天一起來學習我國傳統的《金銀器》，出示PPT。2.初步賞析。（1）提問：

①書中介紹的金銀器涉及了哪些朝代？可以分成哪幾類？ ②書中介紹的金銀器和現在的金銀制品有什么不同？ ③ 請你用幾個詞來概括中國傳統金銀器的特點？（2）教師歸納小結：

中國傳統金銀器的特點：類別豐富，造型別致，紋飾精美，工藝精湛。3.深入研究。

（1）教師出示《金虎》提問，引導學生討論，并小結。①《金虎》是什么材質？屬什么類別？是什么朝代的？ ②《金虎》動態是怎樣的？ ③紋飾有什么特點？

小結：《金虎》是金制品（金器）；屬飾件類；姿態生動，紋飾概括、簡潔。（2）教師出示《金梳背》提問，引導學生討論，并小結。①《金梳背》是什么材質？屬什么類別？是什么朝代的？ ②《金梳背》的紋飾有什么特點？用了哪些制作工藝？

（3）教師出示《銀水壺》。請學生做介紹，分別從朝代、材質、類別、紋飾及

工藝等方面進行介紹。4.嘗試賞析。

（1）作業要求：請自主選擇還沒欣賞過的一件金銀器。分別從朝代、材質、類別、紋飾及工藝等方面進行介紹。并談談欣賞中國傳統金銀器后的感受。

（2）學生匯報交流，師生共同評價。5.小結拓展。

（1）小結本課學習內容。（2）欣賞其他古代金銀器。（3）欣賞現代金銀器。

（4）課后有興趣的同學可以上網收集欣賞更多的金銀器。

課題：中國的文化與自然遺產

一、教學目標

1.培養學生搜集與處理資料信息的能力，激發學生了解中國世界遺產的興趣，認識我國的世界遺產，并用自己的語言談談感受。

2.通過思考、比較、學習與討論，使學生感知中國世界遺產的獨特藝術美感。發展學生的探究思維，提高學生的審美趣味。

3.通過學習培養保護世界遺產的意識，在今后的生活中做世界遺產的保護

者、宣傳者。

二、重點、難點

重點：能欣賞、了解、感悟中國的世界遺產的獨特價值。難點：用自己的語言談談對中國的世界遺產的感受。

三、教學設計

第一課時 課前準備

（學生）收集中國的世界遺產圖片和文字資料。（教師）課件等。教學過程

1.欣賞導入，激發興趣。

（1）欣賞幾幅圖片：皖南古村落西遞、甘肅敦煌莫高窟、四川樂山大佛。教師提問：你認識這些地方嗎？它們有什么不同的特點？

（提示：這里欣賞比較的世界遺產可以根據需要進行選擇，目的是讓學生通過比較，了解自然遺產和文化遺產的獨特魅力。）

（2）討論交流：①仔細觀察這幾幅圖片在內涵上有什么不同？②風格上有什么不同？③你更喜歡哪一張？以小組為單位交流、討論各自的發現。

（3）學生匯報。

揭題：今天，我們就一起來了解中國的世界遺產。2.討論交流，師生互動。

（1）討論一：“什么是世界遺產？列入世界遺產的標準是什么？世界遺產分哪幾類？”

（2）討論二：“看看自己帶來的材料哪些是屬于自然遺產？哪些是屬于文化遺產？哪些是文化與自然雙重遺產？”

（3）交流：教師和學生代表一起來匯報、欣賞中國的世界遺產。（提示：在學生和教師的互動活動中，建議教師結合學生的資料進行適當的補充。鼓勵學生大膽發表自己的欣賞體會，在活動中發展學生的審美意識。）

3.小組合作，表達感受。

（1）教師出示課件《神州風采》，學生欣賞。

（2）小組內交流自己的欣賞感受。（四人小組合作進行，并將感受寫下來。）（提示：在活動中提醒學生注意運用合適的語言表達自己的想法，盡量尊重小組同伴的意見，增強小組合作意識和創新意識。）

4.展示作品，師生評價。

（1）每一組把寫好的感受進行匯報交流。（2）全班評選出印象最深刻的作業，教師小結。5.小結談話，課后拓展。

（1）教師小結：今天同學們簡單地了解了中國的世界遺產，并且寫了自己的欣賞感受。今后我們要更加關心身邊的事物，也許更多更美的世界遺產就在你的身邊。

（2）學生課外的活動拓展：尋找家鄉可以申報世界遺產的資源。

第二課時 課前準備

(學生)收集中國的世界遺產的現狀資料以及家鄉可以申報世界遺產的資源。

(教師)課件。教學過程

1.欣賞比較，啟發談話。

（1）出示黃山申報時的圖片以及現在黃山游客人滿為患的圖片。談話：這兩幅圖片看了有什么感受？

（2）討論：為什么會這樣呢？你覺得人們在飽覽世界遺產風光的同時應該怎樣保護它們？

2.結合教材，激發創意。

（1）看書討論世界遺產開發與保護的問題。

①你最喜歡哪一處世界遺產？準備給它取個什么保護口號？ ②你認為小組內哪位同學的口號提得特別好？為什么？（2）結合課件中的作品，深入探討保護與開發的問題和方法。3.構思主題，深入探討。

（1）交流課前收集的家鄉可以申報世界遺產的資料，集體討論是否具有申報的價值。

（2）針對討論結果議一議怎樣來申報世界遺產？我們可以從哪些方面去爭取？

（3）將申報項目的設計稿寫下來。4.講述作品，集體評價。

（1）學生互評作業，教師對有趣味、有獨創性的作業予以表揚與肯定。（2）啟發評價方法：可從形式上、內容上等方面進行評價。

（3）活動過程：①講述自己的作品。②四人小組討論。③班級交流。6.聯系生活，欣賞拓展。（1）總結本課內容。

（2）欣賞其他非物質文化遺產的資料。