第一篇：六年級語文上冊第七課教案

7* 彩色的翅膀

教學目標

1、有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊

防戰士艱苦的生活條件。

2、細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。

一、教學過程

1． 教師出示有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的圖片，學生邊觀看，邊小聲議論。

2、學生交流自己的想法：你們看到了什么，有什么想法？。

3、談話揭題。同學們，從圖片上我們看到了我國海島戰士不辭辛苦守衛著祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰士認真學習文化的熱情。今天，我們就要學習一個發生在海島戰士身上的故事。讀課題。

二、初讀課文，梳理課文脈絡，了解故事大概

1、學生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。

2、把自己印象最深刻的語句讀給同學聽。教師隨機糾正字音。

3、提問：故事發生在哪里？主要介紹了有關海島的哪些事？（故事發生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰士小高探親回來帶小昆蟲上島；二是島上戰士開嘗瓜會。）

三、重點研讀語句，感悟戰士愛島建島的愛國精神

1、學生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰士們是怎么做的，為什么會這樣做？

2、學生先把自己的想法在小組內交流，然后進行班級交流。

交流的重點是：

（1）小高為什么上島時把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子？

（2）在嘗瓜會戰士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳細？

在學生交流的基礎上，重點引導學生反復朗讀描寫戰士嘗瓜的那兩個句子，體會戰士的心情，感受語言表達的準確。

引導學生考慮兩件事之間的聯系，揭示課題含義

1、質疑：小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯系嗎？（小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長得更好，戰士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實現。）

2、讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀？

（句子形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，生動、含蓄地反映了海島戰士愛島如家，安居樂業的愛國情感。點明了課題。）

四、朗讀課文

板書

彩色的翅膀

傳授結識小高

熱愛海島

熱愛祖國

參加嘗瓜會

課后反思：

發現蝴蝶

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第二篇：蘇教版小學六年級語文上冊第七課《船長》

蘇教版小學六年級語文上冊第七課《船長》

教學設計

教學目標

１．自學課文生字詞，在閱讀過程中檢查、復習。

２．理解課文內容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質和人格魅力。

３．有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上??他又一次運用了成為一名英雄的權利”。

４．了解文章抓住人物語言動作敘事寫人的寫作方法。

教學過程

第一課時

一、描述導入，初讀課文。

１．今天我們起來學習法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。故事發生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島誰也沒想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發生了什么？請同們打開課本，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

２．檢查：

（１）學生讀課文，教師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。

（２）說說課文主要講了件什么事？（教師相機板書：遇險——救援——殉職）

二、研讀課文，認識船長。

通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，在整個事情發展過程中，有一個人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是--船長。那課文是如何向我們具體展現這位船長的形象的，哈爾威長是如何指揮救援工作的？請同學們默讀課文，找出相關語句，讀給同桌聽聽，說說你的體會。

（一）誰先來說說一開始船長哈爾威是怎樣指揮的？

１．指名讀，注意“吼”的讀法。

２為什么要吼？（學生自由說）

３．是啊，現場實在是太亂了，文中哪一個自然段就寫了這場災難？請同學們迅速讀一讀，邊讀邊想，諾曼底號遇上了一場什么樣的災難？

（１）學生交流，談體會。（可怕、意外、突如其）

（２）集體感情朗讀。

４．你覺得這是一位怎樣的船長？你是從哪里感受到的？

（鎮定、有經驗、果斷、忘我。他知道自己是船長，救人是船長的職。）

５．朗讀指導，指名學生。放課件錄音。（學生練習讀）

（二）事實上，人們并沒有這樣去做，船上發生了更可怕的事，看看發生了什么？１．出示“不可開交”一句。

（１）指名讀，你能想象“不可開交”是亂成什么樣嗎？（板書：不可開交）

（２）指名一學生讀。教師引導，學生再讀。

（３）事實上，此時亂遠遠超出了我們的想象。（放課件錄音）

（４）學生自由練讀、齊讀。

２．照這樣亂下去意味著什么？

照這樣亂下去，整諾曼底號必將是全軍覆沒。

３．（出示課件：“井然有序”一句）然而，局面發生了變化。什么是“井然有序”？為什么此刻會變得井然有序？

（船長沉著、鎮靜的指揮改變了混亂的局勢。）

過渡：一場根本性的改變，船長究竟是怎樣做的？請同學們認真讀課文畫出有關描寫船長詞句，讀一讀，說說體會。

（三）學生輕讀，然后交流出示對話。

１．這是船長與船員一段簡短有力的對話，船長是在和洛克機械師和奧克勒大夫對話。僅僅是他們倆聽到這番話嗎？從哪里看出來的？

２．學生讀對話的提示語。人們從威嚴聲音中了解了哪些情況？

（１）船要沉了。

（２）救人的時間夠了。人們知道20分鐘，船長能把每一個人都救出去。

３．是的，這是在最危急的時刻，作為船長采取的迫不得已的措施。從這段話中你又一次感覺到這是一位怎樣的船長？

４．讀好對話。先自己練讀，然后教師和學生分角色讀。（注意要簡短、有力、節奏快）

三、演示情景，激情導學。

１．大家明白了嗎？齊讀“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空?！?/p>

２．同學們，多么傳神而精彩的對話描寫呀，就這么兩段語言，一位臨危不亂、自信果敢而富有經驗的船長就現在人們面前。其實，在整個救援工作中，哈爾威都始終牢記自己是一名船長。齊讀：“哈爾威巍然屹立在??”

３．課件演示畫面，教師誦讀：“時間一分一秒地過去，船頭下去了，很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”

哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次履行了自己的職責。

四、練習寫話。

同學，此時此刻，你一定有許多話想要說，有許多問題想要問，請大家說出自己的真實感受。透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對船長說：（）

第二課時

一、導入新課，感知畫面。

1． 通過上節課的學生，船長給你留下了怎樣的印象？

（生舉手回答）

2、他到底是怎樣忠于職守，履行職責的呢？讓我們一起走進1870年3月17日的夜晚的災難。過渡：下面我們就走進這些鏡頭中，去認識認識這位船長。

二、學習第一部分：遇險

1．自讀第二段，畫出相關語句，體會災難發生的時刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么聲音，感受到了什么？

2．交流匯報。教師引導學生用上“我看到了??” “我聽到了??” “我感受到了??”

3．是的，海難發生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。

出示課件：

只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。

①指名朗讀。

②這種情況用什么詞語來形容比較合適？

（萬分緊急千鈞一發）（出示課件）

4．如果我們能親身感受當時的氣氛，大家會讀得更好。讓我們一起走進那場災難。①播放節選《諾曼底號遇險記》中海難危急關頭的場景，學生仔細傾聽。（出示課件）②學生觀看并交流感受后齊讀這段文字。

三、走進鏡頭二：自救

1．災難就這樣發生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長呢？他是怎么說的？怎么做的呢？讀一讀，你體會到了什么，一會兒來交流。

2．學生自讀體會后交流：

（1）船長站在指揮臺上發布命令：

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”（出示課件）

①此時此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災難，你最先想到的是什么？而船長最先想到的又是什么？

（學生暢所欲言，理解“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后”，體會船長的鎮定、沉著）為什么船長說“把六十人全都救出去”，他真的把自己給忘了嗎？

（體會船長的責任感，船長心中只有一個念頭——必須把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）

③指名讀，注意“吼”的讀法指導。

危急的時刻，船長“吼”出了這命令——學生讀，再讀，讀第三遍。

為什么讀的聲音越來越高？你是怎么理解這個“吼”字的呢？指名吼一吼船長的命令。船長的第一次命令我們可以看出船長沉著 果斷關心婦女 忠于職守舍生忘死（出示課件）但是人們有沒有照他說的去做？

整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交（出示課件）

照這樣下去，意味著船毀人亡，可是后來——

（2）船長和機械師、大副對話

①讀讀這段對話，你知道了什么？

（爐子淹了，火滅了，機器停了。聯系前文“海水在不住地往船艙里灌”，預示著——船要沉入大海了，如果沒有救援，人們就被困在這里了。）

（知道了救援時間只有20分鐘。知道了船長下命令讓女人先走，哪個男人敢走在女人前面，就開槍打死他?。?/p>

②再讀讀這段對話，相信你一定會有問題問船長。

（如果真有人擁擠，船長真的會讓人開槍嗎？）

③指導讀好句子：哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！

在這危急的現場，在這緊急的關頭，船長威嚴地下達了自己的命令——“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”（出示課件）

分角色讀

⑤船上的秩序變得井然有序起來，船長把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（學生交流辯論）

救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或斗毆。這句話和前面哪名話形成顯明對比。（出示課件）

（還有他的品質。因為“人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空?！边@個偉大的靈魂就是船長）

此時的船長心中只有一個信念，就是救出全船的乘客，就在萬分緊急的時刻，他又想起了誰？（交流救助克萊芒的鏡頭）（出示課件）

四、走進鏡頭三：殉職

1．出示：

船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

①靜心讀讀這段文字，你有什么問題要問船長嗎？

（核心問題就是船長為什么沒有逃生？）

②現在你們就是船長，你怎么解答這個問題？

（沒有時間機會了，與船共存亡??）

③誰來讀一讀這段話？

生讀。

2．剛才我們沉浸在那一個個讓我們難忘的鏡頭中，一問、二問、三問船長，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長呢？

（沉著、果斷、鎮定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道??）

相機板書：忠于職守、履行做人之道

師：這樣的人我們送他一個稱號——

生齊：英雄！（板書）

3．讓我們全體起立，用心誦讀這一段話：

哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

五、總結全文，情感升華

1．音樂聲中齊聲誦讀課文最后兩個自然段。

2．哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。

面對這座豐碑，讓我們用我們少先隊員最莊嚴的方式表達我們對英雄最崇高的敬意吧。

附：本課板書設計：

6、船長

遇險 千鈞一發 忠于職守

自救 巍然屹立 英雄

殉職 以身殉職 舍己救人

第三篇：六年級上冊語文教案

六年級上冊語文教案

六年級語文老師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生在玩中學習，玩中思考，玩中創新。每一篇六年級語文教案都是六年級語文老師的心血，你不妨與我們分享你的六年級語文教案。你是否在找正準備撰寫“統編版六年級上冊語文教案”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！

#181023統編版六年級上冊語文教案1

教學目標：

1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現;理解詞語“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。

重點難點：

1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

(媒體音樂，出示：欣賞圖片)

(二)揭示課題。

有一位在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學習的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題

二、反饋預習，梳理文章的脈絡。

(一)反饋預習，了解1、4節的總起、總結作用。

1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。

(出示預習要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?

2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。

交流：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。

(二)了解從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個小節，又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?

2、交流并板書。(板書：池子、池水)

3、小結并明確本課的學習目的。

文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來介紹這個景物的?，F在就讓我們來深入學習，看看是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。

三、學習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。

(一)了解本節是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節，正音。

我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。

2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。

那這一節是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。

3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。

交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)

引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

(二)引導抓住句中關鍵詞，聯系上下文理解句子的意思，體會的情。

1、自讀第2節，初步感受是怎樣描寫五彩池的。

(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時你會做什么呀?如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會一下。

2、出示句子，引導感受的描寫中流露出的驚訝之情。

(1)媒體：音樂;師范讀，學生想象。在文中說——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在眼中是不是很大很大的呢?

(2)交流。

點評：

“一畝”相當于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，.的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把的感受表達出來了。

(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發現了什么?(池子大小差異很大)

3、小結：就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對比)

(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句

1、知道用比喻的方法來介紹池子的形狀。

又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關的語句。

2、聯系課文內容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。

四、學習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

(一)了解第三節的結構特點，概括每層要點。

1、默讀第3節，分層。

我們跟隨去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節，想想從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。

2、巡視，(媒體出示答案)

3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現象、成因)

(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。

1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

(1)這節課，我們先跟隨來了解池水奇異的現象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)

(2)指名讀。

(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)

(4)在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。

(5)

請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)

還需要有個什么條件?(板書：同一溪流)現在你能連起來說一說嗎?(交流時引導學生用上“雖然??但是??”這個關聯詞來把池水的奇異講清楚。)

(6)

又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的——有的——有的——有的——

(7)

了解說的“各不相同”有幾種情況。

(8)

交流：

u

第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同)

u

第二種情況：同一個池子，顏色不同。(板書：同一個)

(9)

現在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?

2、有感情朗讀有關內容。

你們讀懂了課文，而且也用抓關鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來讀好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來一看——

此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——

五、總結課文，布置作業。

1、總結，并引出下節課學習的內容。

2、作業：

用上“雖然。。但是。?！苯榻B池水的奇異之處。

從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

聯系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?

板書：

大大小小(對比)

五彩池

(奇異)

池子：不同

同一個

池水

現象

同一溪流，各不相同

(鮮艷多彩)

雖然??但是??

池水

不同

成因

#181024統編版六年級上冊語文教案2

教學目標：

1.整體把握課文的主要內容，理清順序。

2.通過品讀文中的重點語句，體會人物情感，感受人物形象。

3.理解“成全”的內涵，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學會關愛，學會自強。

重點難點

：

在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領悟人物的精神實質。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1.師：同學們，你們知道哪些身殘志堅，又取得偉大成就的人呢?

學生交流資料

師出示相關人物圖片，其實，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂觀他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。(板書課題《成全一棵樹》)

誰知道“成全”是什么意思?(學生作答，教師總結)

2.看到題目，你想了解哪些內容?(誰成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個怎樣的人……)

今天就讓我們一起學習課文，來解答疑問吧!

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學生自由讀課文)

(指出容易讀錯的字：

拎lī

拎水

怔zhèg

怔住

綽chuò

綽號)

2.課件出示再讀課文，掌握主要內容。

(1)本文主要講了一件什么事?

(2)思考：一棵樹僅僅指樹嗎?誰成全誰?這棵樹是如何被成全的?

(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。

3.交流預設

(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。

(2)標題語意雙關，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來已經失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔?！币粋€“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養下，在母愛的滋潤下，“成了一位的作家。”無論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹!

(3)明確：理由充分即可，教師要引導到全文主旨上來。

三、細讀課文，品味人物情感

1.孩子成全了小樹。

(1)a“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎?！?/p>

b“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”“孩子喜悅極了……比母親挖的要大、要深?！?/p>

c“孩子小心翼翼……給他澆水”

讀了這些句子你有什么感受?(生交流)

師總結明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護生命。

(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”

B“孩子小心翼翼??給它澆水”

c“孩子經常給小樹澆水?！?/p>

d“上了學??水塘和樹之間?！?/p>

f“那樹長得高，長得快??撿牛糞為他。”

他精心照料小樹的同時，也在悄悄的實現著自己的心愿。他是憑著自己堅強樂觀的心態在成全著自己。

2.母親成全孩子

(1)“這棵樹能長大嗎?母親的目光是復雜的……長成一棵大樹?！?/p>

(2)“這年冬天，母親做了一項龐大決定……讓這個孩子進私塾。”

為什么母親的目光是復雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學這項重大決定的。

(學生交流)

師總結明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔憂，所以目光是復雜的。

而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個又大又深的坑;②孩子天天拎著水桶認真澆樹苗;③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞。看到了孩子那顆發奮圖強的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他信托孩子會像小樹一樣剛強地生長，會像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會成長。

3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現，說明了什么?(學生交流)

師總結明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點：身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息。

4.課件出示：你如何理解成全一顆樹?

一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于.邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。

5.感受著人物的情感，帶著本人的領會配樂朗讀全文

四、回顧課文，融情入心

從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質?

簡要總結：男孩形象：堅強、樂觀、執著、有恒心、母親形象：無私、偉大、公正

五、拓展

學了課文，你有哪樣啟發?

在現實生活中，我們要學會，面對困境快樂、健康地生活，要學會關愛，學會自強。

課下的時候我們可以搜集一些身殘志堅的文章來讀一讀，進一步感受人物的品質。

板書設計：

成全一棵樹

孩子

成全

一棵樹

明線

母親

成全

孩子一生

暗線

身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息

#257057統編版六年級上冊語文教案3

教學目標：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學重點：

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。

教學準備：

多媒體課件

設計理念：

閱讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話;應努力創設與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離;應關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。

教學過程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。

3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧!

(設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。)

二、初讀課文，了解內容

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容?

2、交流

(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!

(設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。)

三、品讀課文，質疑解疑

1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?

4、和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

引導學生讀出心中深深的疑問。

5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

(設計意圖：這一環節中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)

四、潛心會文，領會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

2、默讀，啟發思考：同學們能理解嗎?可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報

(由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)

4、小結引讀：這段話，由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!

(設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。)

五、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。”

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?

(引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)

3、總結：同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

(設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發出蓬勃的個性風采，閃現著靈動的智慧之光。)

#257058統編版六年級上冊語文教案4

教學目標：

認識目標

學會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內容。

能力目標

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯系生活實際談談自己的見解。

情意目標

懂得人應該經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。

教學重、難點：

通過理解蘊含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。

課時安排：

兩課時

第一課時

自學生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。(過程略)

第二課時

一、復習，用中積累。

1、通過上節課的學習，種樹的話都明白嗎?齊讀。

2、情境，加深理解種樹人的一番話?，F在我就是本文的，你們就是種樹人，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答復嗎?

A、我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)

B、種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結果會怎樣?

二、主動探究，悟道理。

1、種樹人看似漫不經心，實則心中有數;似乎懶懶散散，實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現在讀課文最后三節。

2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！?/p>

桃花心木為什么不會枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理?

3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

(1)“不確定”是指什么?

(2)同學們知道哪些在艱苦環境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經不起風雨的人的故事嗎?請你聯系知道的人、事、物，談一談。

(3)“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。)

4、讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么?

(1)

提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;

B、從學校的教育教學情況談;

C、從家庭教育情況談;

D、從轉變觀念，教育改革方面談。

(2)要求：A、緊密結合自己學習本課懂得的道理談;

B、開拓思路，從不同方面思考回答;

C、充分表達個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。

三、總結拓展

同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發展的本領，自立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。

四、閱讀

推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。

五、作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

1、說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?

2、同桌互讀互背互評。

3、班內背，教師給予鼓勵。

4、課外練習，向父母談談這位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。

板書設計：

(一)桃花心木

種樹：澆水不定時

不定量

長成百年大樹

人：在不確定中生活能經得起考驗。

(借種樹喻育人)

(二)桃花心木

樹——————————人

拼命扎根

自立自強

汲水生長

學會生存

經受風雨

經受磨練

#257059統編版六年級上冊語文教案5

【學習目標】

1.朗讀課文，積累語言。

2.理解課文內容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知表達情感的方式。

【教學重點】

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

【教學難點】

領悟看表演時受到的啟示。

【教學準備】

預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。

【設計意圖】

讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序并悟出從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。

【教學過程】

一、導入課文，明確學習任務

1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。

2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文?

(一是默讀課文，想想看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么?)

【設計意圖】了解，明確學習目的。

二、默讀思考，看了一場怎樣的雜技表演?

1、看到的是一場驚心動魄的表演。

(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)

(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。

(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2.看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少?！?/p>

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆墓媚锖屠险叩纳駪B和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?

體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功!

我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

(5)帶著這樣的感受，朗讀三個句子。

【設計意圖】

讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么?

1.引導寫話。

在開篇就說：——生讀第一自然段。從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內容寫下來。

2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!

【設計意圖】

領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

四、摘錄詞語

1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

【設計意圖】

引導積累詞語，學習運用。

語文教案

第四篇：六年級語文上冊教案

六年級語文上冊教案

六年級語文老師要全面而深刻地把握好人與六年級語文的關系，讓六年級語文噴射出繽紛的色彩。六年級語文老師的教學工作離不開六年級語文教案，六年級語文教案是他們進行教學活動的保障。下面是我為大家收集有關于六年級語文上冊教案，希望你喜歡。

#257053六年級語文上冊教案1

教學目標：

知識教學點

1.學會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優雅”“勃勃生機”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

能力訓練點

1.訓練學生能理解含義深刻的句子。

2.訓練學生閱讀要有自己的見解。

德育滲透點

使學生感悟到借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。

美育滲透點

使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗，在于學會自立、自強。

教學方法：

教師教法

教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。

學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。

教學重、難點：

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

教學過程：

第一課時

(一)導入新課

今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。(板書：6桃花心木)

(二)初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事?

(三)自主學習，談感悟。

1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子

(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

(2)“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒?！?/p>

(3)“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

3.抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

第二課時

(一)主動探究，悟道理。

1.重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

2.讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么?

(二)綜合實踐，練能力。

1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

2.小組內排練課本劇，練表演，練表達。

3.班上演出，賽水平。

(三)總結拓展

學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

(四)記憶生字，指導書寫

1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.指導書寫，重點指導“萎”“鍛煉”等字。

(五)布置作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

板書設計：

桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活經得起考驗

(借種樹喻育人)

#257054六年級語文上冊教案2

教學目標：

1、借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會表達的思想感情。

教學準備：

演示文稿。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、談話導入。

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎?談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。(板題：頂碗少年)

2、板書課題，齊讀課題。

3、介紹：趙麗宏，1951出生，的詩人、散文家，上海人。發現和表現.生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

二、檢查預習。

1、認讀詞語，理解詞語。

優雅

驚羨

頹喪

迷惘

座無虛席

不知所措

2、分段朗讀課文。

思考：文章主要講了什么事?分成幾部分進行描寫的?

第一部分：(1—6)寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：(7、8)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

三、學習第一部分。

1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?他為什么能這樣做?

出示

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

2、交流。結合觀眾們的表現，想像他當時的心理活動。

(結合課文內容理解句子的意思。)

3、這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢?頂碗少年聽了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫下來。

出示

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說________。少年心想_______，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4、交流討論，思考。

5、第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的?會怎么想?

四、學習第二部分。

1、多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動?！保拔蚁?，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了?！蔽覟槭裁磿羞@樣的想法?

(一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻;二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。)

2、齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎?

出示

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

(1)齊讀。

(2)結合生活實際談談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

五、學習寫法。

1、讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么?

2、“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次?畫下來。(4次)

3、有沒有讓你有重復的感覺呢?為什么?

(這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義)

4、你還能在課文中找出類似的例子嗎?

六、布置作業。

1、背誦自己喜歡的段落

2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

板書設計：

頂碗少年

鎮定、自信

緊張、喪失勇氣

鎮靜、自信、充滿勇氣

失敗

再失敗

成功

(堅持到底就是勝利)

#257055六年級語文上冊教案3

教材分析：

《頂碗少年》是一篇略讀課文，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生，文章層次清楚，學生理解起來比較容易，不需要花太多時間。根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，教學中，一方面要加強有感情地朗讀，通過朗讀，讓學生進入課文情境，對課文表述的事情產生身臨其境的感覺，體會少年處在怎樣的困境，又是怎樣勇于拼搏取得成功的;另一方面，要引導學生在讀中想象，揣摩人物的內心活動，把文本的空白點讀出來。此外，對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。

2.弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知表達情感的方式。

教學重點：

讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：

結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

教學過程：

一、課前談話，導入新課

1.教師談話：同學們，你們看過雜技嗎?都看過那些雜技表演?

2.教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。(教師板書課題)

3.介紹。

4.教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢?請同學們自讀課文。

二、提綱導路，學生自讀

1.默讀課文，聯系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。

不失風度

驚心動魄

附和

陶醉

不知所措

2.想一想課文講了一件什么事情。

3.填空：這真是一場的雜技表演。

4.把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。

三、自學反饋，整體感知

1.認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。

喝(hè)彩

屏(bǐng)住氣

附和(hè)

結(jiē)實

2.理解詞語的意思。

3.指名反饋：課文講了一件什么事?

4.快速默讀課文，了解文章的表達順序。(采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應。)

5.交流：讀了課文，你覺得當年看了一場怎樣的雜技表演?

6.教師小結：是呀，這場雜技表演令永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。

四、品析文本，感悟哲理

1.學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。

2.指名反饋，全班交流。

(1)少年的表現。

(2)碗的描寫。

(3)觀眾的反應。

3.教師小結過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎?如果不是，那到底是什么讓每每想起心中總會有一陣微微的激動呢?

(1)引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現進行品析。

(2)教師導言：在親眼目睹了表演的全過程后，對這場雜技表演發出了怎樣的感嘆?請從文中找出來。

(3)指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏!”

(4)引讀課文最后一個自然段。

(5)交流：你從文末的省略號中讀出來什么?

4.了解文章結尾的表達效果。

5.學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。

五、總結全文

1.教師引導交流：從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢?

2.學生暢所欲言。

3.教師總結。

六、布置作業

1.有感情朗讀課文。積累詞句。

2.選做：寫一寫讀后的感想。

板書設計：

頂碗少年

少年的動作(難度很大)

雜技表演

(三次)

對碗的描寫(氣氛緊張)

(驚心動魄)

觀眾的反應(扣人心弦)

堅持

失敗

成功

#181112六年級語文上冊教案4

教學目標

1.自學本課生字。

2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重、難點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文理解文章的思想內容。

教學準備

師生共同搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

教學設計

一、引入質疑

1、展示有關蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學生欣賞，展示有關描寫蘭花的詩詞，讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現了蘭花的什么特點。

2、談話：蘭花形態綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。

3、揭題質疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”?父親帶“我”去訪蘭的目的是什么?

二、初讀知意

1、朗讀課文。

2、文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上標題。然后說說文章的主要內容。

3、在筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請把有關描寫蘭花的語句勾畫出來。

側面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞?！闭婷鑼憽疤m：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。”

三、重點研讀

1、讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。

2、小組討論后交流。

3、重點討論幾個問題。

(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?

(2)“兩個味兒”指的是什么?

(3)“我”對蘭花的認識發生了怎樣的變化?

(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?

4、說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性?！边@句話的理解。

四、深化認識

1、讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達了怎樣的一種思想感情和人生態度?

2、說說自己讀了課文后的體會或感受，談談自己今后要做怎樣的一個人。

五、背誦

板書設計

訪

蘭

家蘭：甜、媚、俗

訪蘭的原由觀賞蘭花訪蘭后的感想

野蘭：清爽、純樸、有靈性

不媚俗，有自己的特色

作業設計

課后2、3題

#181113六年級語文上冊教案5

教學目標：

1.在整體讀文的基礎上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。

2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調。

3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出對“野蘭”的敬仰，學習“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。

教學重點：

訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對話。

教學難點：

從重點句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學習“借物喻人”的表達方法。

教學方法：

朗讀法;質疑法;討論法;啟發式;講授法

教學準備：

1.課前，學生把課文讀通順、流利;

2.PPT課件。

教學過程：

一、課前熱身，導入新課

1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。

(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。

辨別詞語的感情色彩;學生聯系實際談生活中所見的兩類人。

(PPT出示兩種人的特點)：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”

(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強不息?！?/p>

2.導入新課

下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)

揭示課題(PPT出示課題)。

學生齊讀課題，教師板書課題。

介紹。

引導學生從課題產生質疑

為什么用“訪”而不用“賞”?

“我”是如何訪蘭的?

設計意圖：此環節重在打開學生話匣，認識何謂“君子”，為后文學習蓄勢;質疑課題，旨在激起學生的閱讀期待。

二、讀課文，把握課文內容，理清思路，質疑問難

1.學生根據閱讀要求自由讀文。教師巡視指導。

(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。

不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。

2.檢查學生讀文情況。

文章主要內容;所見;父親的話;我的話。

3.分部分用不同方式讀文，說出大概內容，理清線索，大膽質疑。

⑴全班齊讀第一自然段：(學生用自己的話說出大概內容。)(PPT出示內容小結。)

學生質疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?

⑵抽生讀第二、第三自然段

大概內容：訪蘭所見美好景物。

⑶分角色讀4——15自然段

大概內容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。

⑷PPT出示內容小結。

4.齊讀最后自然段，說出內容。(PPT出示內容)

5.理清文章思路，進一步明確文本內容。

(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)

設計意圖：語文學習的基本方法是讀，用讀把握文本言語內容是閱讀教學的出發點，是文本原生價值的開發。學生在讀書的過程中不斷質疑，有利于學生不斷思考，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

三、研讀課文2——15自然段

1.“我”隨父親進山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)

讀課文2、3自然段。(讀出景物的優美，讀出蘭的高雅不俗。)

(板書：野蘭

清妙

仙品)

2.父親同“我”談論什么?

(野蘭與家蘭的特點。)

(板書：家蘭)

3.野蘭與家蘭有些什么特點呢?

⑴家蘭“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看

清爽)

⑵野蘭是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。

家蘭是玩賞的盆景。

(板書：空谷的幽物

玩賞的盆景)

研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。

讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點：葉更嫩，花更繁更大。

⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調俗。

野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調不俗。

(板書：為被人欣賞而生長

俗

為自己的特色而存在不俗)

4.抓住野蘭與家蘭的特點引導學生進行對比，學習抓住事物特點運用對比手法的寫作方法。(板書：抓住特點

對比)

5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書：敬仰

鄙視)

設計意圖：閱讀教學要具有語文味，關鍵是咬文嚼字，關鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點在對話中進行對比，體會蘭的格調。此環節既學習表達又為情感升華蓄勢。

四、情感熏陶，提升人格境界

1.齊讀最后自然段。

2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到對野蘭是什么情感?

3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學了文章后，我們也應該懂得做一個什么樣的人了，做一個像野蘭一樣有格調的君子了。

齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

4.重復：我們也應該懂得做一個像野蘭一樣有格調的君子了。

再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

5.現在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?

(板書：以蘭喻人)

設計意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學習表達，是選文具有的言語形式。此環節讓學生得意得言，體現語文課程工具性與人文性統一的特點。

五、駐留內容，及時運用。

1.同學們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。

2.談收獲：表達方法方面的收獲;做人方面的收獲。

2.請同學們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。”

(可小練筆也可即興交談。)

設計意圖：語文學習的結果在于學生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環節學生及時說出學習收獲，目的在于檢驗學生學習內容的駐留;學生小練筆，進一步對學生進行熏陶感染。

板書設計：

訪蘭

清妙

仙品

清爽

野蘭

為自己的特色而存在不俗

敬仰

空谷的幽物

抓住特點

對比

以蘭喻人

好看

美

家蘭

為被人的欣賞而生長

俗

鄙視

玩賞的盆景

語文教案

第五篇：六年級語文上冊教案

六

年

語文

科教學進度安排

周日

期

內

容

備注

8.19~8.23

一1?

2?

3?

8.26~8.30

3?4?

習作?

園地?

9.2~9.6

機動?二5?6?7?

9.9~9.13

7?8?口語?習作?

中秋節

1天

9.16~9.20

習作?園地?機動?三9?10?

9.23~9.27

10?11?

習作?

園地?機動?

29日上班

9.30~10.4

四12?

國慶節

休息4天

10.7~10.11

13?14?口語?

國慶節

休息1天

14~18

習作?

園地?

讀書吧?機動?五15?

21~25

15?16?習作例文?習作?

28~11.1

機動?六17③18?

11.4~11.8

19?20?口語?

習作?

11~15

習作?

園地?機動?

七21?22?

18~22

22?23?口語?習作?

25~29

園地?機動?八24?25?

12.2~12.6

26?27?習作?

9~13

園地?復習④

16~20

課題

草原

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.自主學習字詞，會認會寫“毯、陳”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、會心、摔跤”等詞語。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛之情。

5.背誦第一自然段。

教學

重點

深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

教學

難點

體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

第一課時

教學

目標

1.正確讀寫8個生字，理解“綠毯、驚嘆、回味”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教具

準備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、創設情境，激情導入

1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們欣賞。

2.播放完畢后談話導入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前了解到的關于草原的資料，談談自己對草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那遼闊的大草原。

2.簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味?！?/p>

四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。

以草原歌曲導入，創設出大草原藍天白云、一碧千里的氛圍，學生初步感受草原的美，激發學習興趣。

了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件4、5】

“（1）翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

（2）渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。比喻夸大地形容。

（3）灑脫：（言談、舉止、風格）自然，無拘無束。

（4）迂回：回旋，環繞。

（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

（7）鄂溫克：我國少數民族之一，分布在內蒙古和黑龍江省。

（8）天涯：形容極遠的地方。

（9）勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。

（板書：初見草原--迎客--待客--話別）

四、細讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請同學們仔細閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據交流結果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

教師重點導讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄟ@句話運用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？體會比喻的生動形象。）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”（這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。）（板書：風光美）

五、圖片展示，欣賞美景

【出示課件6】多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學生用感官來感受草原的美景。

鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力，培養學生愛寫字、主動理解詞語的興趣，教會學生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養成良好的學習習慣打下基礎。

此環節的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。

這一環節的設計是為了讓學生自主學習探究，自己與文本對話，并能夠與作者對話，讓學生成為課堂真正的主人，為以后學習課文、欣賞優美的文章打下基礎。

這一環節是為了教學生抓住重點語句理解文章和體會作者情感而設計的，這是理解文章的一個重要方法。

用圖片、聲音來刺激學生感官，使學生更直接地感受到草原的風光之美，有助于學生深刻理解課文，留下深刻印象。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

六、課堂總結，布置背誦

1.這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請同學們課下背誦課文第一自然段。

背誦優美的段落，讓學生積累優美的語句，可以提高學生的語文素養，培養學生對語文的愛好。

第二課時

教學

目標

1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。

2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。

2.談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

檢查背誦環節的設計，既是為了與上節課做好銜接，又是讓學生重溫大草原的美麗景色，激發情感，為學習新課做好準備。

新課

教學

（）分鐘

二、“初入草原”，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點理解“灑脫”：

（1）“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）

（3）教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會熱情

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學生回答，教師指導糾正。

4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

【出示課件9】

迎接、相見、款待、聯歡、話別

（1）現在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

（2）學生自由發言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情

激情

盛情

盡情

深情

（3）交流小結：

熱情迎接

激情相見

盛情款待

盡情聯歡

深情話別

（板書：熱情迎接

盛情款待

深情話別）

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？

（1）熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情？

“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受？

②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。

（2）激情相見：

①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？

②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯歡：

①聯歡的項目有什么呢？

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。

②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

抓住重點詞語“灑脫”來理解課文這一環節是讓學生了解在草原上開車的情形，并引導學生從這一角度來了解草原的特點。

此環節是用詞語來概括文段內容，這一設計是考查學生的概括能力也就是從整體上把握文章的能力。

設計填空這一環節，可以培養學生的概括能力和準確運用詞語的能力。

讓學生分組學習，逐步感受草原人民的熱情，培養學生合作探究能力和對優秀文本的欣賞能力。

依次學習“迎接、相見、款待、聯歡、話別”各個環節，可以感受作者的語言特點，學習文章的寫作方法。

每學完一個環節后，讓學生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對課文的理解，又可以培養學生的閱讀能力，相互促進，相得益彰。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、課堂總結，布置作業

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。

2.作業

（1）抄寫課文中優美的句子。

（2）背誦課文第一自然段。

課堂總結使學生又一遍回顧了課文中描寫的美景和草原人民的熱情，明確了中心，升華了感情。

抄寫和背誦兩道作業題的布置是為了讓學生勤于積累，提高語文素養。

板書

內容

風光美（初見草原）

熱情迎接（迎客）

盛情款待（待客）

深情話別（話別）

草原

人情美

課題

丁香結

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等13個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2.品讀優美句子，理解丁香結的象征意義。

3.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

教學

重點

1.品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

2.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

教學

難點

理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

第一課時

教學

目標

1.自主學習字詞，會認會寫“綴、幽”等13個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

教具

準備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、創設情境，激情導入

1.【課件出示2】（出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。

今天，我們來學習的課文——《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢？【課件出示3：丁香圖片】讓我們到課文中去看個究竟吧。

2.師板書課題,生齊讀課題。（板書：丁香結）

3.介紹作者。【課件出示4】

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎。

談話的方式帶領學生入境，這樣，既激發學生閱讀的欲望，又讓學生根據課題設下疑問，為接下來的理解重難點做好鋪墊。

了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，解決字詞

1.出示自學提示。【課件出示5】

（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。

（2）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。

2.學生按照提示要求自學。

3.交流學習情況，進行重點指導。

（1）認讀生字、新詞?！菊n件出示6】

出示字詞：綴

窺

幽雅

渾濁

笨拙

單薄

遮掩

照耀

花蕾

愁怨

斷斷續續

模糊

指名讀。

男女生讀。

全班齊讀。

（2）學寫字詞。

師指導書寫“幽、薄、綴、雅”。

學生練寫，個別展示，集體評議。

（3）理解詞語?！菊n件出示7】

幽雅：幽靜而雅致。

笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。

單?。褐干眢w瘦弱;不強壯。

愁怨：憂愁怨恨。

斷斷續續：不連續的。

三、再讀感知，理清結構

1.分段并概括段意。

師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？

根據學生回答，師總結如下：【課件出示8】

第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結”。（主體寫作者對丁香結的感悟。）

2.指名分自然段讀課文，評議。

3.默讀課文，思考：課文主要講了什么？

4.說說課文的主要內容。

師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？

指名回答，師適時呈現：【課件出示9】

《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。

鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。

此環節的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

四、課堂總結，布置背誦

1.總結感悟

師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。

（1）學生自由讀自己喜歡的部分。

（2）展示讀，并說說自己喜歡的原因。

2.布置作業

（1）正確、美觀地書寫本課的生字詞。

（2）能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

對文本內容進行簡單的回顧和總結，然后讓學生再次朗讀自己喜歡的部分，并說出自己喜歡的原因，這樣的設計進一步加深了學生對文本的理解。

第二課時

教學

目標

1.品讀優美句子，理解丁香結的象征意義。

2.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生朗讀自己喜歡的段落。

2.談話導入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學習《丁香結》。

通過回顧上節課的知識，激發學生探究文本的興趣，教師的問題也幫助學生自然過渡到下面的教學活動。

新課

教學

（）分鐘

二、精讀課文，加深感悟

（一）研讀課文第一部分。

1.指名讀第1至3自然段。

2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

3.學生交流。

4.學生匯報。

第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

師適時呈現：

（1）【課件出示11】有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。

這句運用了什么修辭手法？好在哪里？

（這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態嬌小，姿態動人。）

（2）【課件出示12】月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）

（3）【課件出示13】每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁。）【課件出示14】為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）

5.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？

學生回答。

師梳理：

（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）

（板書：形狀

顏色

氣味（視覺

嗅覺））

作者賦予丁香什么樣的品格？（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納）

靈動優雅、潔白無瑕，可愛芬芳

6.再指名讀第1至3自然段。

（二）研讀課文第二部分。

1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？

讀后小組里交流，說一說自己的感受。

2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（1））雨中的丁香是怎樣的？

指名回答。

師適時呈現：【課件出示15】在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）

（2）師適時呈現：【課件出示16】

代贈二首（其一）

李商隱

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

攤破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。

思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？

指名回答。

師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。

3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？

（1）交流。

（2）師指名朗讀：【課件出示17】

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結！

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象征意義：人生中不順心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。

（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？

雨后賞花的觸動。

補充介紹：作者自身經歷的感悟。（經受病痛折磨。）

4.研讀第6自然段。

（1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什么態度？你從哪里能看出來？

交流，師適時點撥：作者對丁香結的態度是從容、豁達、積極的。

師適時呈現：【課件出示18】每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？

師：古人寄托在丁香結的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結”全新的藝術境界。

（2）【課件出示19】出示：“結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”

指名讀，全班齊讀。

師：誰能說說這句話的含義？

交流。

師呈現：【課件出示20】生活不可能總是一帆風順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。

（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？

學生發言。

（4）全班齊讀第六自然段。

以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養了學生的語文學習能力。其中，本環節特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內容有更加清晰的認識，然后再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。

每學完一個環節后，讓學生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對課文的理解，又可以培養學生的閱讀能力，相互促進，相得益彰。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、總結全文，深化主題

1.師總結：

丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。

（板書：丁香結

人生才充滿樂趣）

2.揭示主題。

師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？

生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態度對待生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。

3.布置作業

（1）完成同步課時練。

（2）體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。

總結全文，使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

作業布置，讓學生學有所得，學有所用，引導學生體會和學習本文的寫法仿寫作文，實現從課內向課外的延伸。

板書

內容

丁香結

形狀

顏色

氣味（視覺

嗅覺）

丁香結

人生才充滿樂趣

課題

古詩詞三首

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1．識記本課3個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2．進一步了解詩詞的有關知識。

3．借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思。想象詩歌描寫的意境，體會作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。

教學

重點

1.通過課文的學習，感受作者對大自然的愛戀之情；

2.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受大自然的美麗。

教學

難點

通過理解重點詞語來體會詩人的豐富情感。

第一課時

教學

目標

1.認識3個生字，正確朗讀詩詞。

2.了解詩詞的作者。

3.學習古詩《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》，理解詩句大意，體會詩人的情感。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、激發情感，談話導入。

我們的祖國有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有無邊的森林，有起伏的稻田。唐詩宋詞中，就有許多是描寫山水風景的。如王之渙《涼州詞》中的詩句：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”白居易《憶江南》中的詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！边€有李白《望廬山瀑布》中的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯裉欤覀儗W習新課《古詩詞三首》。（板書課題：古詩詞三首）

創設情境，激發學生情感，導入新課。使學生集中精力投入到課堂學習中來，從而提高學習效率。

新課

教學

（）分鐘

二、品讀古詩，認識作者。

1.認識生字：德、鵲、蟬、稻。學會正確讀寫。

2.認識詩歌的作者，簡介。

【出示課件2】

孟浩然，唐代詩人。漢族，襄州襄陽(今湖北襄樊)人。與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。以寫田園山水詩為主。

蘇軾，字子瞻，又字和仲，號東坡居士，世稱蘇東坡。漢族，祖籍河北欒城，北宋著名文學家、書法家、畫家。

蘇軾的詞屬于豪放派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”，是“唐宋八大家”之一。

辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，歷城（今山東濟南）人。他的詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。

3.讀出節奏。學生先自讀，教師指導：

【出示課件3】并板書：

宿建德江

[唐]孟浩然

移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。

野曠/天/低樹，江清/月/近人。

3.反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來，小組討論。

三、再讀古詩，理解詩意。

1.再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與同學合作。

2.匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。

【出示課件4】

把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲，日暮時分新愁又涌上客子心頭。曠野無邊無際遠天比樹還低沉，江水清清明月來和人相親相近。

4.全班齊讀此詩。

四、想象詩境，悟其感情。

1.教師有感情朗讀，學生閉目想象。

2.學生發言，把想到的畫面說給大家聽。

3.學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．全班交流，教師適時點撥引導。

（詩中雖只有一個“愁”字，卻把詩人內心的憂愁寫得淋漓盡致。）

5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

6．練習背誦。

五、總結學法，自學新詩。

1.總結學習方法：【出示課件5】初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情

（板書：初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情）

2.用總結的學習方法嘗試學習《六月二十七日望湖樓醉書》。學生按步驟學習，教師巡視指導。

【出示課件6】

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]蘇軾

黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/亂/入船。

卷地風來/忽吹散，望湖樓下/水如天。

六、檢查回饋，點撥指導。

1.指名學生朗讀，師生共同評價。

2.再讀全詩，你覺得哪個詞用得好？你能準確地感受全詩的意境嗎？

3.學生回答，教師指導，感悟遣詞用句的技巧：

（1）詩中把“烏云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。

（2）用“跳珠”形容雨點，有聲有色。

（3）一個“未”字，突出了天氣變化之快；一個“跳”字，一個“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點之急。

“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風的巨大威力。

4.提問后，明確：

這首詩的大意是：黑色的云像打翻的墨水還沒來得及把山遮住，白色雨點就像珍珠一樣亂跳，蹦入船中。忽然一陣卷地而來的大風把云和雨吹散了，望湖樓下的湖面平靜得好似藍天。

七、感情朗讀，背誦課文。

感情朗讀，將學生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。

學生自讀后教師指導，并出示課件，使學生能夠把握準詩詞的節奏，正確朗讀詩歌，同時，這也是正確理解詩詞的第一步。

在讀的基礎上再通過看注釋、查字典等手段來理解詩句，可以鍛煉學生自學古詩詞的能力。

學生根據自己的理解和合作的結果說出詩句的意思后，教師出示課件，既可以糾正學生理解上的錯誤，又可以為學生正確表達提供范例。

讀準、讀通、讀懂古詩，是古詩教學最基本的要求。作為高年級的古詩教學，一定要將學習的主動權交給學生，讓學生通過學習，學會學古詩的方法。

品味詞語的精妙是學習古詩的難點，讓學生通過自主、合作、探究的方式，領悟作者用詞的精妙，體會古詩的巧妙，更一步加深了對古詩的欣賞。

第二課時

教學

目標

1.有感情地朗讀這首詞，讀出詞的節奏和韻味。背誦課文。

2.幫助學生理解詞句的意思，想象詞句所描繪的畫面，體會作者的思想感情。

教具

準備

多媒體課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談話導入，揭示課題。

1.大家還記得我們以前學過的《清平樂·村居》嗎？

再來背誦一遍吧。

2.出示《清平樂·村居》。

【出示課件8】

清平樂·村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好。

白發誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

3.同學們，你們記得這首詞是誰寫的嗎？（辛棄疾）這節課我們就學習他的另一首詞《西江月·夜行黃沙道中》。（板書課題：西江月·夜行黃沙道中）

溫故知新，導入課題。

新課

教學

（）分鐘

二、思考質疑，解讀課題。

1.齊讀課題，指名讀課題。

2.讀了題目，你知道了什么，還有什么疑問？

3.課題有兩部分，第一部分“西江月”是詞牌名，我們學過的詞還有哪些詞牌名？

后一部分是題目，從題目中你讀懂了什么？

（這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜里。地點：黃沙道。事情：行。）

4、說說題目的意思。

（夜間行走在黃沙嶺的道路上。）

三、初讀詞作，初步感悟

（一）多種形式朗讀，邊讀邊悟。

1.自己放聲讀一讀《西江月·夜行黃沙道中》。讀通，讀順。

2.指名朗讀，并讓學生做出相應的評價，教師隨機引導學生讀出這首詩的節奏。

（讀詞的時候如果能稍加停頓，那就能讀出節奏，讀出味道。）

【出示課件9】

西江月·夜行黃沙道中

[宋]辛棄疾

明月/別枝/驚鵲,清風/半夜/鳴蟬。

稻花香里/說豐年,聽取/蛙聲/一片。

七八個星/天外,兩三點雨/山前。

舊時/茅店/社林邊,路轉/溪橋/忽見。

3.課件出示配樂范讀。

4.女生男生賽讀。

5.全班齊讀，邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了一個怎樣的夜晚？

就在這樣的夜晚，作者看著，聽著，聞著，還想著……那么，他到底看見了什么？聽見了什么？又聞到什么？從而又想到了什么呢？

（二）全班交流，理解詩意。

1.默讀課文，想一想每句話的意思，在自己不懂的地方做上記號。

2.指名說說詞語的意思。教師指導：

驚鵲：鵲兒被驚醒。

鳴蟬：蟬兒鳴叫。

社：社廟。

溪橋：溪上的小橋。

3.指名說已弄懂的句子的意思。

4.“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”

（1）指名說“誰聽取蛙聲一片？”又是誰“稻花香里說豐年”？

（2）討論：這句話該如何解釋？

5.試著把意思連起來說一遍。

【出示課件10】天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風仿佛吹來了遠處的蟬叫聲。在稻谷的香氣里，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時隱時現，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，往日的茅屋小店還在土地廟的樹林旁，道路轉過溪水的源頭，它便忽然出現在眼前。

四、合作探究，反饋交流。

（一）全班交流，自由讀詞，思考下列問題：

【出示課件11】

1.你從詞中聽到了什么？看到了什么？聞到了什么？想到了什么？

2.詞中描寫的是什么季節的景象？

3.詞中流露出作者什么樣的思想感情？

4.由“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”這句詞，你想到了哪一句有名的詩？

（二）學生匯報，教師引導。

1.聽到了風的聲音，蟬和青蛙的叫聲。看到了明月、驚鵲、風吹稻田、天外疏星。想到了農民豐收時的情景。（板書：看

明月，驚鵲

聽

清風，鳴蟬，蛙聲

聞

稻花香

想

說豐年）

2.描寫的是夏季的景象。

3.流露出作者熱愛大自然，關心人民生活的思想感情。（板書：熱愛大自然

關心人民生活）

4.我想到了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句詩。

解讀課題有利于整體感知這首詞的大體內容，了解詞的有關知識。

教師引導學生自主學習，突破本課理解上的重點。

引導學生進一步體會詞的意境，鍛煉學生的寫作及表達能力。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

五、拓展延伸，寫話練習。

【出示課件12】想象這首詞的畫面。

1.配樂寫話。此時此刻，你的腦海出現了怎樣的畫面？請用簡單的文字進行描述。

2.畫面取名：給自己的文字取一個美麗的名字。

3.集體交流

交流討論：江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏月夜圖……

4.背誦并默寫這首詞。

圖畫與詩句結合，學生對詩意的理解會更加深刻，對詩句的記憶會更深刻。設置此環節的目的是鞏固所學，加強積累。

板書

內容

宿建德江

移舟/泊/煙渚,日暮/客/愁新。

野曠/天/低樹,江清/月/近人。

六月二十七日望湖樓醉書

初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情

西江月?夜行黃沙道中

看??明月，驚鵲

聽??清風，鳴蟬，蛙聲???熱愛大自然

聞??稻花香????????關心人民生活

想??說豐年

課題

花之歌

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

2.掌握作者描寫景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會作者想象的奇特。

教學

重點

1.通過學習課文，感受作者對花的愛戀與贊美。

2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的美麗。

教學

難點

通過理解重點詞語來體會詩人奇特的想象。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、師生談話，導入課題。

1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點了人們的生活。我們隨時隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會上的康乃馨，婚禮現場的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對花的認識，讓我們來看看黎巴嫩的紀伯倫是怎樣看待鮮花的。（板書課題：花之歌）

2.紀伯倫簡介，學生初步了解。

談話環節可以創設一個氛圍，使學生興趣被激發，能夠集中精力到新的學習任務中來。

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件2】

蒼穹

墜落

孕育

冠冕

贈予

祭獻

搖曳

旖旎

馥郁

凝視

瓊漿

婆娑

心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么？

（大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。）（板書：大自然的話語

星星

諸元素之女

禮品

婚禮的冠冕

生者贈予死者最后的祭獻）

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個什么樣的形象？

（花兒是一個奉獻者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。）

三、再讀課文，深入分析。

1.同學自由朗讀，注意讀出文章的感情和節奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

2.教師范讀課文。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什么樣的自然現象?

（花是大自然給人類的饋贈，春天發芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復始，完成一個循環，然后再開始下一個循環。）

【出示課件4】

“清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。”請你用自己的話說說這句話的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨風中看著太陽升起來，光明降臨；傍晚時分，群鳥歸林，我看著太陽一點一點地從西山頭落下去。“我”是屬于自然的，我享有和自然界其他生命同樣的生活。）

【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運用了哪些修辭手法？從文中找出相關句子來說一說。

（文中綜合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。）

預設：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。”這些句子都是比喻句。

“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。”

“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌?！边@些句子都是擬人句。

“冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去?！边@組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？

（學生結合課文討論，教師巡視）

2.學生反饋匯報，教師指導：

這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書：仰望高空

對光明心馳神往）

出示本課的難理解的詞語，便于學生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些學習詞語的方法。

以問題方式來引導學生讀懂文意，使學生的問題意識明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。

此環節的設計是讓學生感知一些優美句子的特點，了解修辭手法的作用。

小組討論，教師指導，使學生能夠從更深層次來理解課文，了解作者的內心情感。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

五、對比閱讀，學會想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方？

（想象奇特）

2.說一說你學到了什么？

（學習在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動，耐人尋味。）

通過對比閱讀使學生認識奇特想象的好處，引導學生在今后的寫作中合理運用。

板書

內容

大自然的話語

星星

花之歌

諸元素之女

仰望星空

禮品

對光明心馳神往

婚禮的冠冕

生者贈予死者最后的祭獻

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

2課時

教學

目標

1.了解場面描寫的方法，并把這種寫法運用到習作中去。

2.了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。

3.學會按照正確的格式創作書法作品。

4.讀懂積累一些古代的愛國名言。

教學

重點

詞句段運用（相同句式

“說”的不同表達方式）。

教學

難點

理解并積累一組愛國名言。

第一課時

教學

目標

1.了解場面描寫的方法，學習運用。

2.學習并運用說話的幾種不同表達方式。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

交流平臺

1.讀下面兩段文字，說說描寫的內容有什么共同特點。出示：【課件2、3】

文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

文段2：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經過主席臺前。當戰車部隊經過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

2.學生交流。

3.教師總結評價，點撥指導：

（1）這兩段文字都是場面描寫。（板書：場面描寫）

（2）文段1和文段2既有詳細敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點面結合。點，指的是對個別人或物的細致刻畫；面，指的是全場情景的總的描繪（面）。

（板書：點面結合）

4.練習，認識“點”與“面”。

（1）請同學們把兩個文段中“面”的描寫部分用“

”畫出來，“點”的描寫部分用“

”畫出來。

（2）學生反饋練習情況，教師評價指導。

4.小練筆《拔河比賽片段》。

請同學們按一定順序，點面結合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細節的刻畫。

二、詞句段運用

（一）相同句式

1.讀句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。

出示：【課件4】

2

起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。

2

那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

2.學生小組討論，說一說。

3.教師小結，指導：

這兩個句子都運用了相同的句式。（板書：相同句式）

第一個句子中的兩個“只聽見”說明了會場的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。

第二個句子中的兩個“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。

4.練習用相同的句式寫句子。

（二）“說”的多種表達方式

1.讀句子，注意“說”的表達方式。

2

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好?。　?/p>

2

“我還有作業沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。

2

“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就后悔了。

2

媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”

2.指名學生說一說，每個句子里“說”的表達方式是什么？

3.教師總結：如果對話都用“說”來表示，那就顯得單調、枯燥。這幾個句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關的詞語也能表示。

（板書：“說”的表達方式）

寫幾個人物說話的句子，分別用上四種不同的對話表達方式。

出示兩段文字讓學生感知點面結合的寫法，讓學生頭腦中有場面描寫的初步認識，為今后學習和運用這種寫法打下基礎。

練習畫出“點”與“面”的部分，就會使學生真正清楚這種寫法的關鍵點，看出運用這種寫法的好處，為實際運用鋪路搭橋。

精到的講解使學生深刻體會到“相同句式”和“說”的多種方式在寫作中的運用，激發學生自主運用的興趣。

第二課時

教學

目標

1.學會按照正確的格式創作書法作品。

2.讀懂并積累一些古代的愛國名言。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

一、書寫提示

1.談話導入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎？（板書：創作書法作品）

2.優秀作品欣賞。出示

【課件5】優秀書法作品圖片

3.學生評價，說一說從作品圖片中你有什么發現或收獲。

（豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角；橫幅的作品從上往下，署名在右下）

4.教師溫馨提示：

（1）行款整齊，布局合理。

（2）書寫正確，字體規范。

（3）自我檢視，不斷提高。

4.創作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩。可以先在草紙上練習幾遍，然后在書法紙上書寫。

5.班內作品展示。

二、日積月累

1.出示名言警句，學生嘗試讀一讀。

出示：

【課件6-10】

鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂恐T葛亮

捐軀赴國難，視死忽如歸?！救龂坎苤?/p>

祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱

位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?/p>

2.說一說自己讀懂了什么？

3.教師講解：

（板書：積累愛國名言）

（1）“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。

三國時期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內的軍政大權交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯吳伐魏，南征孟獲，積極準備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已。

（2）“捐軀赴國難，視死忽如歸。”出自三國時期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。突出表現了一種愛國情感。

（3）“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。”這句話出自《宋史

李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。

宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮江。李綱竭力反對南逃主張堅決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人。”欽宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。

（4）“位卑未敢忘憂國?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡鴳选?。意思是雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責任。

4.再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得最好。

5.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。

出示優秀的書法作品圖片讓學生欣賞，既可以讓學生學習到創作的要求與規則，又可以培養學生的審美能力，一舉兩得。

講解名言警句的出處、背景和大意，為學生理解名言的含義提供直接的幫助。理解大意有助于學生積累名言名句，同時也為學生正確運用打下了基礎。

板書

設計

一、場面描寫，點面結合二、相同句式，“說”的表達方式

三、創作書法作品

四、積累愛國名言

教學反思

“交流平臺”介紹了場面描寫中點面結合的方法。教學中我先出示了《開國大典》和《狼牙山五壯士》這兩篇課文中場面描寫的部分，讓學生自己讀課文，感受場面的壯觀，懂得描寫場面時要運用點面結合的寫法。“詞句段運用”欄目提供了兩部分內容，其一是相同句式的連用，其二是“說”的不同表達方式；我都是讓學生先感知，再講解，最后學生練習，這樣學生才能從感性上升到理性，切實感受到運用這些方式方法的好處?！皶鴮懱崾尽睓谀康慕虒W，我注意用網上優秀的書法作品圖片來激發學生的創作熱情，在懂得行款的基礎上創作出自己滿意的作品；“日積月累”欄目讓學生先感知名言，再聽老師的詳細講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。

學生通過學習，基本達到了本科的教學要求。美中不足的是學生在自我感知階段進度不一，我只注意了部分優秀生的表現，忽略了學困生的困難，結果少數同學因時間太短而沒有什么感知，今后我一定注意到這一點。

課題

變形記

課型

習作

授課

時間

2課時

教學

目標

1.培養學生具有豐富的想象力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。

2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。通過想象激發學生的習作興趣，培養學生熱愛大自然的情感。

教學

重點

想象自己變成其他東西以后會看到些什么，確定選擇哪些比較有意義的事情來寫。

教學

難點

把想寫的事情寫具體。

第一課時

教學

目標

1.以《草蟲的村落》為例，明確寫作目標。

2.學生交流合作，確定題目寫作文。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

一、回顧課文，激發想象

1.談話：《草蟲的村落》一文作者的目光隨著爬行的小蟲，去草蟲的村落作了一次奇異的游歷，表達了作者對昆蟲的喜愛和對大自然的熱愛。

2.學生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲世界？

（草莖組成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……）

二、重溫課文，學習表達

1.《草蟲的村落》在表達上有什么特色呢？請同學們分組討論后推薦一名同學匯報。

2.學生匯報，教師隨機點撥指導：【出示課件2】

作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。

（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。）

三、先想后說，練習口語

1.【出示課件3】同學們想一想，我們也想像《草蟲的村落》的作者一樣，去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什么呢？為什么？

（指導學生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西。學生可以相互說一說，自己想變成什么，為什么。）

2.【出示課件4】說一說變成以后，你會在哪里？你會怎樣生活？你觀察到了哪些有意義的事物？它們怎樣生活？同桌之間相互說一說。

四、自定題目，獨立作文

1.可以從課本上的題目中自己選擇一個，也可以自擬題目。

2.學生作文。

回顧課文內容，讓學生再一次感受作者豐富的想象力，回憶起作者的寫作方法。激發學生創作興趣，引入新課。

讓學生討論課文在表達上的特點，了解課文之所以如此生動，是因為作者不但運用了豐富的想象，而且運用了擬人、比喻等修辭手法。學生應該由此受到啟發，把這些方法自覺運用到文章中去。

問學生意愿想變成什么，激發學生想象力，把學生帶入情境。為寫好作文打基礎。

第二課時

教學

目標

1.交流習作，請同學提意見。

2.根據同學的意見，修改作文，完成作品。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

一、完成習作，自我評價。

1.出示自評標準，自評等級。

【出示課件5】

（1）自評(一顆星)

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

（2）自評(兩顆星)

語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。

2.師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫在題目的左邊。

3.剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!

二、交換習作，相互評改

1.四人一組，自由組合，相互交換習作、評改。

2.教師提出修改的要求：

【出示課件6】

(1)敘述是否具體生動，合情合理。

(2)圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

(3)參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。

3.小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。

4.四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。

5.教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。

6.四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。(師相機引導學生評價并修改。)

三、及時鼓勵，完善習作

1.學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。

2.自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你變成另外的東西以后看到了什么聽到了什么，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節課就上到這兒?；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長聽，還可根據他們的建議修改。

學生自我評價是按照標準自我評定的過程，是學生自我認識，自我分析，自我提高的過程。

學生按照修改要求相互修改作文，既可以為同學提出修改建議，幫助同學提高作文水平，又可以使自己學到同學的長處，提高自己的水平。

“今日之星”欄目的設計可以激發學生參與活動的興趣，提高參與活動的積極性。

根據其他同學的意見修改作文，可以取長補短，長期堅持，能促使自己的作文水平再上一個新臺階。

課題

七律·長征

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.掌握本課生字新詞，理解“逶迤”“磅礴”等詞語的意思。

2.理解詩句內容，感受紅軍戰士的偉大精神。

3.從字里行間體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學

重點

指導學生有感情地朗讀課文，了解詩句的內容，體會詩句表達的思想感情。

教學

難點

感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

第一課時

教學

目標

1.識記“崖、渡、索”3個生字，理解本詩中的詞語。

2.正確朗讀這首詩歌。

3.初步理解古詩大意。

教具

準備

《長征》朗誦錄音。電視劇《長征》片段。

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、了解歷史，深情導入新課【課件2】

1.同學們，在1933年，國民黨反動派50萬大軍對中央革命根據地發動第五次圍剿。中國共產黨領導的工農紅軍為粉碎敵人的進攻，于1934年10月，從江西瑞金出發，開始了舉世聞名的二萬五千里的長征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險，四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩?！菊n件3】（長征行軍圖片。播放詩歌朗誦錄音）

2.了解詩體：像《長征》這樣的詩叫做——七律。是七言律詩的簡稱，每一首詩是8行，每一行7個字，第2、4、6、8句最后一個字需押韻。

3.關于長征，大家課前都做了預習，誰來說說。（生交流）若讓大家用一個字形容長征歷程會用？（難）（板書：難）長征途中紅軍歷經了許多磨難，這是一條漫漫長征路?，F在再來讀一讀課題，你會怎么讀？

（深情）：七律·長征

（緩慢）：七律·長征

了解歷史，導入新課，使學生先進入一種學習氛圍，能夠有激情地進入到學習中去。了解七律，建立知識結構。

新課

教學

（）分鐘

二、朗讀感知，了解詩歌內容

1.指名讀古詩三遍，糾正字音。

正音：誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？（指名讀）其他同學注意聽這首詩當中的3個生字，看看讀得是不是正確。

2.誰來給他一些建議。請你舉個例子讀給他聽聽，好嗎？你能再綜合同學們的建議，更好地把這首詩再讀一遍嗎？

3.齊讀：讓我們一起把這首詩讀出來。

【課件4】

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,三軍/過后/盡/開顏。

三、自主探究，明確詩歌大意

1.默讀，靜思大意。

聯系書上的注釋、插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概什么意思。思考完后再在小組內討論交流，說說讀懂的，提出疑惑的并嘗試解決。（師巡視，了解學生的讀書情況。）

2.你讀懂了什么那句詩？（生試著說說意思）哪些地方還不理解呢？

預設：

（1）a

“逶迤”與“磅礴”的理解。

b“騰細浪”與“走泥丸”的理解。

c

“云崖暖”和“鐵索寒”意思。

d“萬水千山”虛指，如“萬言千語、萬險千阻”。

3.明確詩意：

【課件5】

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

綿延不斷的五嶺，在紅軍眼里只不過是翻騰著的小細浪，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍看來也不過是腳下滾過的小泥丸。

金沙江兩岸懸崖峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入山崖，給人以溫暖的感覺；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下根根鐵索，使人寒意陣陣。

更加令人喜悅的是翻過了千里積雪的岷山，個個笑逐顏開。

四、反復朗讀，談談深刻感受

（一）多種形式朗讀

1.自己練習朗讀，注意讀準字音的節奏。

2.同桌練習一人一句地讀，注意讀出韻味。

3.全班齊讀，讀出氣勢。

（二）談談自己從古詩中感受到了什么。

1.小組內的同學分別說一說。

2.每小組推薦一名同學發言。師生評價。

從有目的地自讀三遍，再指名讀、指導再讀、齊讀，讓全體學生都能把詩讀通讀順；從詩題的味道，再到學生讀詩的味道，教師范讀的味道，學生再齊讀的味道，讓全體學生都在初讀全詩的基礎上得到了充分讀詩的機會。

充分利用多種途徑來明確詩意，鍛煉學生自己讀懂古詩的能力，知道學習古詩要利用課本上提供的圖片、注釋、鏈接以及課外自己搜集到的相關資料等。

出示詩歌的大意，讓學生檢查自己的理解是否正確，為下一步的品悟詩情做鋪墊。

第二課時

教學

目標

1.正確理解詩句。

2.體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和樂觀主義精神。

教具

準備

紅軍長征路線圖，電影《飛奪瀘定橋》片段。

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、復習回顧，激情導入新課

1.全體同學大聲朗讀《七律

長征》。

2.談話：長征是中國革命史上的一個偉大的壯舉，是一個偉大的奇跡。英勇的中國工農紅軍行程二萬五千里，打破敵人的圍追堵截，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，爬雪山，過草地，攻占天險臘子口。終于取得了長征的勝利。

【課件6】紅軍長征路線圖

3.在長征即將勝利之時，毛澤東主席回首這驚心動魄的行程，心潮澎湃，揮筆寫下了這首壯麗的詩篇《七律·長征》。齊讀。

學生通過回憶上節課學習的內容，進一步鞏固所學知識，培養他們課后復習的能力。同時“溫故而知新”，為這節課的學習做好鋪墊。出示紅軍長征路線圖，聽老師談話，對長征路線有比較清楚地了解，感受到紅軍遠征的艱難，加深對詩句中相關內容的了解。

新課

教學

（）分鐘

二、學習詩歌，品悟詩中情感

1.學習詩句：

Cv4+o;CA~=Va7f8$小學教案課件紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

A萬水千山

B遠征難

（板書：萬水

千山）

②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？

③你又從哪里讀懂了紅軍戰士不怕難呢？（板書：紅軍不怕

只等閑）

你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

2.請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”畫出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”畫出描寫紅軍戰士不怕難詞語或句子，細細體會。

3.學生自由讀、體會。

4.全班交流。

A、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長征艱難？

A五嶺逶迤

B烏蒙磅礴

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？(板畫幫助學生理解。)（板書：五嶺

烏蒙）

你能讀出這種氣勢雄偉的感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？

A騰細浪

逶迤的五嶺在紅軍戰士的眼里，只是翻騰著的細小波浪。

B走泥丸

磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。（板畫）

（板書：騰細浪

走泥丸）

C逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來讀一讀。

/SMGxwV`“7~MM|y小學教案課件網Www.Jkedu.Ne④YNGFsG1[D

€3小學教案課件網Www.Jkedu.Net④同學們，紅軍長征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎？紅軍在長征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，長途跋涉，何等艱難，可紅軍的回答是──生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?/p>

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:Smi1Y小學教案課件網Www.Jkedu.NetBBBBBVVAB、金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。5xQ2|?lYLG5H

小學教案課件網Www.Jkedu.Net

（1）你從哪里感受到長征的艱難？

A云崖

B大渡橋橫鐵索寒

①

【課件7】鐵索橋靜止畫面。誰了解瀘定橋？

②

在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？K+

p9,N|Si,Fb

r

ra小學教案課件網Www.Jkedu.Net

③只要看一眼那冰冷的鐵索，那湍急的水流，就已經讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰斗場面嗎？

④看錄像，談感受。

⑤讀出感受k^:_?HcIo,8hqAj)X小學教案課件網Www.Jkedu.Net。

（板書：大渡河

強渡）

（2）你從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？

暖

①

【課件8】（出示金沙江圖）

②面對這樣險峻的金沙江，為什么給紅軍感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）

③聽故事，談感受？（機智勇敢）

④有感情地+_VqyN”d=W7:3H]d/小學教案課件網Www.Jkedu.Net有感情讀。

vqe4@Dv€}N8=ayT7)?小學教案課件網Www.Jkedu.Net（3）引導：金沙江智取，大渡河惡戰。這一暖一寒，你能讀出兩種感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）SRb?]^a€[DZXMGC,小學教案課件網Www.Jkedu.Net

（4）:Fo2JV$2D)CQg^dN小學教案課件網Www.Jkedu.Net

在長征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險，哪一條不難？但紅軍的回答仍然是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。

（板書：金沙江

巧渡）

C、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。JV=#}:9N.+vN]nFF(q小學教案課件網Www.Jkedu.Net

①你從哪里感受到長征的艱難？

千里雪

展開你的想象，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會遇到哪些困難？

③

那你從哪里感受到紅軍戰士的只等閑呢？

喜

從詩歌中找一找，紅軍戰士遇到了哪些“喜”？“更喜”指什么？還指什么？

③翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說——三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。

④是呀，看著雪山就看到了勝利的曙光，堅強的信念、堅定的決心全都化為一句話──

生讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

師：我們從詩句中讀出了紅軍戰士的豪邁氣概，讀出了戰士們的無畏和樂觀精神。（板書：盡開顏）

教師引導學生逐句品悟詩情，通過補充資料、交流、板畫、朗讀等多種手段點撥，重在讓學生明白大意后，講出自己的感受，這樣對詩歌的理解才能更深入一層。

圖片的植入，以形象直觀的手段，學生更容易感知長征的艱難。

抓住關鍵詞句，圖文結合，感受長征的艱難，體會戰士的大無畏精神，再把自己的理解讀出來。是一套成功的教學方法。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

三、拓展延伸，感受偉人風采

1.讀全詩。DgrSEf{M;{sYY~wI.&小學教案課件網Www.Jkedu.Net

2.教師總結：許許多多的的高山和大河，用一個詞來概括那就是——（萬水千山）。18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢？讓我們看看毛澤東主席對長征的評價

【課件9】（播放電視劇《長征》片段）

師：在毛澤東主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那么在你的心中，長征是什么？請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

3.積累，試背。

4.毛主席的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩。請同學們課后去收集毛澤東的詩詞，好好地讀一讀。

五、課堂總結，學習長征精神

同學們，80多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長征，永遠是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠是我們心中最可愛的人，最后讓我們齊背這首詩。在今后的學習與生活中，如果你遇到了困難，那就請你想想紅軍長征途中遇到的困難吧，希望同學們能發揚紅軍戰士的長征精神，克服一切困難，勇敢前進！

教師對長征總結后，再播放電視劇《長征》的片段，聽毛澤東對長征的評價，既能加深了解長征的偉大意義，又能感受偉人風采，這種拓展很有意義。

板書

內容

紅軍不怕（難）

只等閑

萬水??金沙江

（巧渡）

大渡河

（強渡）

千山??五嶺

（騰細浪）

烏蒙

（走泥丸）

盡開顏。

課題

狼牙山五壯士

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.學會本課15個生字，能正確讀寫下列詞語：滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎八、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河等。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。學習點面結合的寫作方法。

3.體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。

教學

重點

理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句。

教學

難點

體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育，學習點面結合的寫作方法。

第一課時

教學

目標

1.學習生字新詞。

2.理清課文記敘的順序。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、揭示課題，激發情感

1.談話導入：從1931年九一八事變后，日本帝國主義開始進犯中國領土。1937年盧溝橋事變爆發后，日本帝國主義大舉進入中國，在中國的土地上，燒殺搶掠，無惡不作。中國人民不屈不撓，奮起抗戰。1945年，日本侵華戰爭以中國的勝利而告終?？箲鹌陂g，無數次殘酷的戰斗讓中華兒女銘記于心，其中有一場戰斗，給中國人和現在的中國人以深深的震撼。

2.【出示課件2】課前，請同學們搜集了抗日戰爭時期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。

3.揭示課題：

今天，我們再來了解一個真實的故事，它發生在抗日戰爭時期河北省易縣的狼牙山。在這里，有一座特別的建筑——狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。

【出示課件1】狼牙山五壯士

請同學們齊讀課題。

4.你認為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題里。

從課題中，我們對壯士的品質有了初步了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質。

談話導入，讓學生了解故事發生的時代背景，有助于學生理解課文內容，感悟英雄的內心。另一個作用就是戰爭故事的話題可以激發學生學習興趣，使學生集中注意力，以更好地完成教學目標。

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，自學字詞

1．自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五壯士一件什么事?

（學生朗讀、思考，教師與個別學生交流。）

2.學生讀后交流，教師引導概括。（這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英勇跳崖的事。）

3．自學生字新詞。

4．自學檢測：

（1）認讀生字與寫字。

寇：注意與“冠”區分。

“掄”與“搶”區分開。

“懸”不要讀成“縣”。

（2）請同學們認真讀詞語，理解詞語的意思，并注意詞語感情色彩的不同。

我們先看看同學們理解詞語的情況，檢查糾正。

【出示課件3-4】

居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。

懸崖：高而陡的山崖。

昂首挺胸：仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子。

壯士：豪壯而勇敢的人。

晉察冀根據地：抗日戰爭時期，中國共產黨領導的敵后抗日根據地之一，也叫晉察冀邊區。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省（已撤銷）、河北省的簡稱。

崎嶇：形容山路不平。

山澗：山間的小水流。

粉身碎骨：身體被粉碎，多指為了某種目的而喪生。

驚天動地：形容聲勢浩大或事業偉大。

氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號聲豪邁。

我們再來看看詞語的感情色彩。

【出示課件5】

居高臨下?昂首挺胸?全神貫注

斬釘截鐵

熱血沸騰?驚天動地

氣壯山河

壯烈豪邁

墜落山澗?粉身碎骨?大舉進犯?紛紛滾落

②這些詞語，描寫對象有什么不同？（前兩行是描寫五壯士的，后面一行是描寫敵人的）

③描寫對象不同，表達的感情也不同，同學們在學習課文的時候，如果能像這樣關注到兩組詞語所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。

（第一、二行都是描寫五壯士的詞語，感受到了五壯士的英雄氣概；第三行是描寫日寇的，表達了作者對侵略者的憤恨與不滿。）

④請同學們帶著感情再來讀一遍詞語。

三、熟讀課文，梳理順序

1．1941年秋天，敵人集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯，五壯士不畏強敵，浴血奮戰的精神感動著今天的我們。課文的描寫再現了當時的動人場面，請同學們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。

2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。

3.這篇課文按什么順序寫的?

（這篇文章按事情的發生、經過，結果順序寫的。）

4.本篇課文哪個自然段是事情的發生？哪些自然段是事情的結果呢？

（課文第一自然段七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務是事情的發生；第六到九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結果。）

（板書：接受任務?英勇跳崖）

5.課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫的什么？能跟老師一樣給每部分標上一個小題目嗎？

【出示課件6】

接受任務→

→

→

→英勇跳崖

根據學生的回答，板書：接受任務→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→英勇跳崖

文章就是按照這樣一個事情發展的順序，分五部分向我們展現了五位壯士的英雄事跡。

學生用自己喜歡的方式自學生字新詞，可以鍛煉學生的自學能力，節省課上的時間，把時間分配到必要的教學環節中去。

按照詞語表達的不同感情給詞語分類，使學生們學到積累詞語的一種方法，將詞語放到文中具體的語言環境中去理解對課文中人物的理解也會更加深刻。

通過讀課文，梳理出文章的記敘順序，可以使學生更加清楚五壯士的英雄壯舉從每一個環節都可以看出來，學生還可以借鑒學習作者記敘事情的方法。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、課堂小結，布置作業

1.這節課，我們學習了課文中出現的字詞，理清了課文的記敘順序，初步讀懂了課文，了解了五壯士的英雄壯舉。

2.請同學們課下再把字詞讀一讀，寫一寫。把課文再讀上一遍。

第二課時

教學

目標

1.復習所學內容，說五壯士的事跡。

2.研讀課文，感悟壯士們英勇頑強、毫不畏懼和舍生取義的精神。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、復習上節內容，做好新課銜接

1.指名說說《狼牙山五壯士》的故事發生在什么時期？

（抗日戰爭時期）

2.誰能說一說五壯士的英雄事跡？

（學生說，教師總結）

3.要想進一步了解五壯士的英雄品質，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內心世界。下面，請同學們對照學習提示用心品讀課文，一會兒我們來交流。

新課

教學

（）分鐘

二、研讀“痛擊敵人”，感悟英勇頑強

1.師：五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，一步步去感受五壯士的英雄本色和壯志豪情。

2.自由讀第二自然段，找出文中描寫戰斗場面的句子，想一想，怎樣才能讀好這些句子。

3.教師指名讀

【出示課件8】

班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。

4.師：同學們，現在，你就是五壯士中的一員，那些一撥又一撥沖上來的敵人，用槍用刀殺害了你的親人你的同胞，用火燒毀了你的房子你的村莊的敵人，你準備怎樣去報仇？（齊讀，讀得雄壯有力。）

5.師：同學們，“戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個圈”，這里，掄讀“lūn”，而不讀“lún”，掄是手臂很用力地旋動的意思，掄一個圈，掄動的是——（生：是對敵人的仇恨！是戰勝敵人的力量。）

師：繃，是一個多音字，不讀bēng，而讀běng，表示“強忍，板著”的意思，我覺得更體現出兩個小戰士的專注和莊嚴。誰愿意再讀讀，可以加上動作讀。（指名讀）

6.師：男生們，壯士們，如果你們能夠阻擊敵人，那么，主力部隊可以安全轉移，群眾可以安全轉移，那正在轉移的人群里，有你的親人，你的鄰居，你的同胞，你準備怎樣去阻擊敵人？（生讀，讀得鏗鏘有力，甚至還有情不自禁的動作。）

師：女生們，從他們的朗讀中，你聽出了什么？（生：我聽出了仇恨。聽出了消滅敵人的決心。聽出了他們與敵人決一死戰的勇氣。）

7.師：同學們，讀了這段文字，五位戰士活靈活現的展現在我們面前，作者抓住了五位戰士的神態動作進行了細致的描寫，從這些神態動作中我們就能體會到五壯士的——（英勇）體會到他們對——（敵人的仇恨）那英勇的五壯士為什么如此仇恨敵人呢？（生匯報1-2人，展示收集的資料。）抗日戰爭期間，日本侵略者對中國人民犯下的累累罪行，每一個中國人都感到了刻骨銘心的仇恨。你能把這種感受讀出來嗎？（師生一起配樂讀）

9.師小結：作者通過五壯士的神態和動作描寫，讓我們感受到了他們的英勇頑強和對敵人的仇恨。這就是我們英勇頑強的——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》

三、研讀“引上絕路”，感悟毫不畏懼

1.師：五壯士一次又一次地打退了敵人的進攻，終于勝利地完成了掩護任務，準備轉移，擺在他們面前的有兩條路，讀——

【出示課件9】一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

2.師：如果我們把這長長的一段，讀成兩個字，是哪兩個字？（生：選擇）

3.師：是啊，這不是一般的選擇，而是生死抉擇。面對生死抉擇，班長馬寶玉是怎么做的？誰再來斬釘截鐵、毫不猶豫地讀讀這句話？（指名讀）

4.師：再看看這兩條路。如果你就是班長馬寶玉，望著這兩條路你會想些什么？（生答）

師：你是在為人民群眾和連隊主力的安全著想。好一個顧全大局，不怕犧牲的班長！一個“走”字斬釘截鐵，充分表現了馬寶玉的英雄氣概。聽了這一聲“走”，其他戰士怎么反應？（生：熱血沸騰、緊跟）你從中體會到了什么？（生：五壯士一句話也沒說，他們和班長想的一樣，他們一樣令人敬佩！）那就讓我們帶著這份感受一起讀讀這句話。

【出示課件10】

戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

5.師：在兩條路之中，五位戰士選擇了通往狼牙山頂峰棋盤陀的那一條路，他們選擇了懸崖峭壁，選擇了把敵人引上絕路——?生：也就選擇了把自己逼上絕路。

6.師：他們選擇了把轉移的時間留給群眾和主力部隊——?生：也就選擇了把死亡的危險留給自己。

7.師小結：就是這種義無反顧，就是這種毫不畏懼，感動著我們，震撼著我們。這就是我們毫不畏懼的——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》

四、研讀“頂峰殲敵”，感悟寧死不屈

1.師：戰斗漸漸接近尾聲，戰士們漸漸走上絕頂，子彈打完了，手榴彈也打完了，他們能夠御敵殺敵的唯一武器，只有那磨盤大的石頭。同學們，你們見過磨盤嗎？磨盤是用那種很結實的石頭做成，大約有這么大（比劃），一塊就有一百多斤重，一般人很難搬起來，可是，班長馬寶玉卻“猛地舉起”，他為什么戰士們的力氣那么大？（生：因為他們充滿了仇恨。他們想要為親人報仇。）

【出示課件11】石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

2.師：把石頭比喻成冰雹，這個比喻合適嗎？你認為作者這樣比有什么用意？（生：石頭像冰雹一樣，說明了數量多，速度快，力量大呀！這更寫出了戰士們的英勇頑強啊！寫出了他們對敵人的仇恨。）

3.師：說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣……

4.師：像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。

【出示課件12】馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

5.師小結：壯士們在槍盡彈絕的情況下，寧死也要與敵人血戰到底。同學們，這種勇敢頑強，寧死不屈的精神，感動著我們，震撼著我們。這就是我們寧死不屈的《狼牙山五壯士》

五、研讀“英勇跳崖”，感悟舍生取義

1.師：最壯烈的一幕出現了。師配樂范讀“英勇跳崖”部分，即第6—9自然段。

2.師：帶著崇敬的心情，讀一讀，想一想五壯士是帶著怎樣的感情跳崖的？完成屏幕上的練習。

【出示課件13】五壯士勝利完成任務之后，帶著，帶著，帶著

。昂首挺胸，相繼跳崖。

（生：填帶著“勝利的喜悅”）（師板書：勝利的喜悅）

3.師：五壯士明明要犧牲了，為什么還要帶著“勝利的喜悅”？

（生：掩護了群眾和主力）

師：你還體會到了什么？（生：對敵人的憎恨。）

從哪看出來的？（生：把槍砸爛了。）師：因為不能把槍留給敵人。不能讓日寇拿著這些槍再來傷害我們。還從哪體會到了？

（生：從“打倒日本帝國主義”的口號看出對日寇憎恨。）

（師板書：對日寇的憎恨）

師：從另一句口號，你體會到了什么？（對黨和人民的熱愛。）（板書：對黨和人民的熱愛）

師：所以五壯士勝利完成任務之后，帶著——（勝利的喜悅），帶著——（對日寇的憎恨），帶著——（對黨和人民的熱愛）昂首挺胸，相繼跳崖。五壯士用他們的壯舉，證明了中國人民是不可戰勝的，中國人民是不可侵犯的。所以文章結尾用了這樣的語句，大家一起深情地讀：

這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河！

4.此時，讓我們把這五位壯士的名字深深刻在心里，他們是：

【出示課件14】狼牙山五壯士：馬寶玉

葛振林

宋學義

胡德林

胡福才

請大家起立：舉起我們的手，向五位壯烈豪邁，勇于獻身的英雄致以崇高的敬禮！捧起書，讓我們一起深情地誦讀，來表達對他們的崇敬。

此環節是讓學生研讀壯士們“痛擊敵人”部分，感悟戰士們的英勇頑強。教師讓學生以換位思考的方式來想象當時的情景，深刻體會戰士們的內心世界，感悟他們的英勇頑強。

讓學生把課文做高度概括，抓住“選擇”兩個字，由此展開議論，可以體會壯士們為了部隊和群眾寧可犧牲自己的高貴品質。

研討戰士們在子彈打完后用石頭砸敵人這一情節，讓學生體會到戰士們對敵人的刻骨仇恨，體會到戰士們在敵眾我寡的情況下無所畏懼、寧死不屈的戰斗精神。

研讀“英勇跳崖”一部分，使學生明白壯士們跳崖時的心理活動和高大形象，心中油然升起一種敬意，體會到壯士們對黨和人民的熱愛和對敵人的憎恨，深化了主題。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

六、談話拓展升華，再次激發情感

1．師：五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？

讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）

2．師：五壯士的英雄壯舉創造了奇跡：葛振林、宋學義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動嗎？?讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）

3.課后，同學們通過讀書和上網，繼續去感受英雄人物們的偉大形象。

教師補充日本侵略者為壯士們行軍禮一事，意在強調壯士們舍己為人，寧死不屈精神之偉大，突出了文章的中心。

板書

內容

頂峰殲敵

英

勇

跳

崖

引上絕路

勝利的喜悅

痛擊敵人

對敵人的憎恨

接受任務

對黨和人民的熱愛

課題

開國大典

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.正確讀寫“盞、欄”等12個生字。

2.正確理解并讀寫“爆發、旗幟、檢閱、制服、坦克、距離、匯集”等詞語。

3.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡，4.感受大典的盛大場面，學習課文的記敘方法。

教學

重點

學習生字詞，理清文章的脈絡。

教學

難點

感受大典的盛大場面。

第一課時

教學

目標

1.學習生字新詞。

2.梳理文章脈絡。

3.朗讀課文，感受典禮的盛大。

教具

準備

多媒體課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、音樂導入，揭示課題。

1.播放歌曲《繡紅旗》，請同學們欣賞。

2.這首歌唱的是江姐和她的戰友們在敵人的監獄里繡紅旗的情景。歌曲里有這樣的歌詞：“線兒長針兒密，含著熱淚繡紅旗繡呀繡紅旗。熱淚隨著針線走，與其說是悲不如說是喜。多少年多少代，今天終于盼到你，盼到你?！薄敖裉臁苯K于盼來了什么？

3.請知道的同學說一說，并說說你是怎樣知道的。

4.江姐和戰友們在敵人的監獄里，得知新中國成立的消息，心情萬分激動，于是就繡起了五星紅旗。他們盼的就是新中國成立的那一天。那一天，就是1949年的10月1日，開國大典在天安門廣場上舉行的。【課件1】開國大典

（板書：開國大典）

5.學生齊讀課題，教師釋題：“大典”是什么意思？——盛大而隆重的典禮。那么開國大典就是為了慶祝國家的建立而舉行的盛大而隆重的典禮。

6.多少革命先輩拋頭顱灑熱血，前仆后繼，終于迎來了開國大典的那一天，請你們說一說，看到這四個字你的心情如何？（激動、自豪、欣慰、高興、興奮）

7.過渡：相信大家已經迫不及待地想要回到“開國大典”的那一天了。請同學們打開課本，根據老師給出的自學提示自由朗讀課文。

播放歌曲創設情境，可以激發學生興趣，盡快進入到課文所描述的情境中，為理解課文內容做好鋪墊。

新課

教學

（）分鐘

二、自讀課文，學習字詞。

1.學生根據自學提示自讀課文。教師巡視指導。

2.學習生字詞。

A.出示生字詞?！菊n件2】

生字：盞

欄

匯

爆

宣

幟

閱

制

坦

距

隆

射

詞語：燈盞、爆發、旗幟、檢閱、制服、坦克、距離、匯集

B.分別指名讀生字和詞語，相機正音。

C.小組內互相介紹疑難字詞，并分享識記方法。

D.理解疑難字詞。（學生互助解詞）

E.開火車輪讀生詞。

三、感知整體，梳理脈絡。

1.過渡：參加開國大典的人員多，場面大，怎樣才能把當時那種宏大的場面寫出來呢？下面我們來看看課文是怎么盛大的典禮寫清楚的。請大家快速瀏覽課文，想一想文中寫了開國大典哪幾個激動人心的場面？讀后小組討論。

【課件3】快速瀏覽課文，想一想文中寫了開國大典哪幾個激動人心的場面，給每個場面擬一個小標題，并說明哪幾個自然段是描寫這一場面的。

2.檢查各小組完成情況，點撥指導。出示：

【課件4】

入場（1-4）——典禮（5-10）——閱兵（11-13）——游行（14、15）

3.指名完成情況較好的小組介紹經驗：說說自己的小組是怎樣劃分著這些場面的。（抓段首的中心句）

四、進入會場，感悟“盛大”。

1.請同學們讀第1-4自然段，思考：從哪些方面能看出典禮的盛大？結合每個自然段分別說一說。

2.全班交流，明確：

A.第一自然段：人數眾多——總數達三十萬人；到場人物地位重要。

B.第二自然段：會場大——天安門廣場，世界上最大的城市中心廣場。

C.第三自然段：會場布置熱鬧喜慶。

D.第四自然段：群眾急切、激動的心情。

3.課文中還寫了大典之前的哪些內容？生自由讀課文，指名交流。（時間、地點和出席的人員。會場的布置。）

（1）通過讀，了解有哪些人參加了開國大典？

（參加開國大典的有領導，有代表，有……）

（2）在參加開國大典的人群中，最多的要數到工人和農民，在課文第4自然段中寫到他們都來自哪里？（學生讀相關的語句）（板書：群眾進場）

（3）通過這一段的學習，你能感受到人們的心情怎樣？（激動、沸騰、難以平靜……）

（4）你從哪些地方感受到的？（師指導朗讀：要讀好關鍵詞“直奔”“趕”等。）

（5）想一想怎樣讀才能更好地表現出人們的激動心情呢？誰來讀一讀？

（6）教師評價，小結：讀得很好，我聽出了人們的心情是那樣激動，久久不能平靜??！

4.過渡：群眾隊伍中，許多人都是很早就往這兒趕。到了正午，天安門廣場上已經……（學生接讀）

學生根據提示自學生字詞，相互交流識記方法，互助解詞，可以提高學生學習字詞的能力。

梳理文章脈絡，可以培養學生從整體上把握文章的能力，學習作者的記敘方法，今后寫較長的記敘文時也能寫得脈絡清晰分明。

學生找出文中表現典禮盛大的方面，感受場面的壯觀，了解作者多方面描寫的方法，學習借鑒到自己的寫作中去。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

五、巧設情境，總結升華。

1.下午三點整，毛主席走上主席臺?，F在，請同學們從屏幕上見證這一偉大的時刻。

2.聽著毛主席莊嚴的宣告、看著冉冉升起的五星紅旗，你肯定有很多的感觸、很多話想說，請寫下來。

播放電影片段使學生將課文中的描述與生動的聲像結合起來，有助于學生深入理解課文，學習作者的描寫方法。

第二課時

教學

目標

1.分別感受開國大典中五個激動人心的場面，有感情地朗讀課文。

2.學習場面描寫中以點帶面的寫作方法。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、復習回顧，銜接新課

1.在中國共產黨的領導下，無數的革命者英勇奮戰，不屈不撓，前赴后繼，譜寫了一曲曲壯麗的英雄贊歌，終于迎來了新中國的成立，迎來了1949年10月1日的開國大典。

2.請同學們想一想這篇課文寫了開國大典進行時的哪些環節？（入場——典禮——閱兵——游行）

3.這節課我們將繼續融入到天安門廣場的群眾隊伍中去，去感受大典現場的氣氛，去感受人民當家做主的自豪。

這一環節引導學生了解了課文的背景，引出課文描寫開國大典的四個場面，這既是理清文脈，整體把握文本內容，同時也為本節課感悟每個場面張本蓄勢。

新課

教學

（）分鐘

二、參加典禮，感受自豪。

（一）出示學習要求

【課件6】

默讀課文，畫出描寫毛主席的言行和群眾反應的語句，認真讀一讀，把自己的感受作簡單批注。

（二）試著把感受有感情地讀出來。

1.自由讀一讀自己畫出的部分。

2.同位相互讀一讀，評一評。

（三）分析語言，體會本文內涵

1.我們一起交流一下，誰先來把你的感受深的部分匯報一下？

2.品讀第一個場面——典禮前，毛主席出場。

【課件7】

下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。

（1）讀這段話，你感受到了什么？從哪個詞或哪句話感受到的？

預設：

生1：我從“爆發”“排山倒?！边@兩個詞感受到人民群眾熱愛毛主席。

請你讀一讀，讓同學們聽出你的感受好嗎？（生讀）

生2：我從“一齊”一詞也感受到了人民群眾對毛澤東主席的熱愛。

師引導深入體會：“一齊”，就是不約而同，這是三十萬人的“一齊”，這三十萬人是由不同身份不同職業來自不同地方的人們組成的。這三十萬人都想第一時間看見毛主席，所以，毛主席出現在主席臺上的一剎那，立刻牽動了全場群眾的心。作者用詞是多么精準，一個“一齊”就表達了三十萬群眾對領袖熱愛的不約而同。讓我們用讀來表達心中的那份欣喜和熱愛吧！

（2）

同學們從“爆發、排山倒?！钡仍~感受到了毛主席的偉人形象。那么，這些詞語運用的好不好？為什么？

（運用了夸張的修辭手法，形象生動地表達出人們那種急切想見到毛主席的迫切心情）

（板書：舉行典禮）

3.品味第二個場面——典禮中，毛主席的莊嚴宣布（6、7自然段）出示：

【課件8】

接著，毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

（1）自由讀課文，讀出感受，和同學們交流一下。

（2）從“歡呼”“歡躍”可以看出人們非常激動、興奮。誰能說說人們為什么如此激動、興奮呢？

（3）學生說，教師引導，（板書：新中國在今天成立了）出示：

【課件9】火燒圓明園、1937年日軍侵華在南京大屠殺、舊中國苦難人民流離失所的圖片。

災難深重的中國人民歷經千難萬險，在血雨腥風中，堅強不屈，在中國共產黨的領導下，終于趕走了侵略者，推翻了三座大山，迎來了人民當家作主的時代！

新中國終于成立了，當家做主的人們怎能不歡呼、歡躍呢？

（4）引讀：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。全場三十萬人的歡呼還不足以表達全中國人民的興奮嗎？——學生讀：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

（5）小結：如此宏大、壯觀的場面作者用這樣的句式，就表現的更加淋漓盡致，多么精當的場面描寫！讓我們把這樣的文字銘記在腦海吧！

4.品讀第三個場面——升國旗，向世界宣布，中國人民站起來了

【課件10】毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

（1）

引導學生談自己的感受。

預設：（1）“站”，指人民當家作主。

（2）“肅立、抬起頭、瞻仰”這些詞語說明了人們都很鄭重，很恭敬，心里都非常不平靜，可能是眼前浮現出了戰火硝煙中那些付出寶貴生命的英烈們。

（2）師評價，（板書：中國人民從此站起來了）引導：一個“站”字，淋漓盡致地寫出了中國人民大家做主的姿態。以前在三座大山的壓迫之下，飽受欺侮和凌辱，不屈的中華兒女，拼死抗爭，敢于血灑疆場，不懼馬革裹尸，終于有了新中國的成立，所以毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕。在那一刻，人們心潮澎湃，思緒萬千。（引讀第8自然段）

【課件11】PPT圖片：紅軍爬雪山、過草地

楊靖宇

劉胡蘭

5.品讀第四個場面——閱兵式

（1）學生交流學習感受。

(預設：“整整齊齊、完全一致”“鋼鐵巨人”“相等的距離”“相同的速度”，我從這些詞語中感受到了解放軍的威武雄壯。

我從“一字形”“人字形”這兩個詞中，看出了炮兵和空軍的英姿。

（2）評價，引導：我們可以想象，如果你此時此刻也在天安門廣場上，你也親眼目睹了我人民軍隊的雄姿，再結合這些詞語想一想，你的腦海中出現了怎樣的畫面？

（3）引導學生理解重點句。出示：

【課件12】兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高潮接著一個高潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。

①你認為從哪些詞語可以看出閱兵式場面的壯觀？

（“不斷地”“差不多”“喊啞了”“拍麻了”這些詞語都表現出閱兵式的精彩。）

（板書：閱兵式中）

②結合課文描述想象檢閱時的令人鼓舞的場面。

③感情朗讀，再現萬眾歡騰的場面。

6.品讀第五個場面——群眾游行

（1）出示：

【課件13】天安門廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。

（2）

反復朗讀這幾句話，體會作者用詞準確、句式整齊的寫作特點。

（板書：群眾游行）

（3）想象畫面，體會人民的幸福心情。

（4）感情朗讀，感受情感。

三、整體回顧，揣摩寫法

1.大典的場面深深感染著你我，大典的盛況讓億萬人民群眾欣喜若狂。我們推感受到了大典那激動喜慶的氣氛，感受到了毛主席那偉大的形象，我們為祖國驕傲。我們更加崇敬毛主席。

2.這是一篇鼓舞人心的新聞特寫，請同學們結合板書回顧一下這些場面描寫的共同特點——集中寫了毛主席的言行和群眾的反應（結合圖來理解）。毛主席就是這個場面的點，典型的言行突出了偉人形象；人民群眾就是場面描寫中的面，即突出了場面的宏大，又烘托了毛主席的偉大形象，這就是“點面結合”寫場面的方法。

（2）我們在今后可以嘗試運用“點面結合”的寫作方法寫文章。

畫出主席與群眾的反映的句子，這是在為后面揭示點面結合這種場面描的寫作手法奠定基礎，同時，通過簡單地批注，也是學習語言的一個具體體現。而試著有感情地朗讀，是初步體會感情的手段。

抓住毛主席出場的場面，引導學生體會人們急切想要見到主席的那種迫切心情。而通過“一齊”這個詞語的品味，體會作者及其作品中的情感態度，起到牽一發而動全身的作用。各類人物不約而同的舉動體現出了人們對偉人的愛戴情懷。

緊緊抓住描寫毛主席言行和群眾反應的語句，潛移默化地讓學生感受這些場面描寫的特點。同時為了讓學生理解為什么那次開國大典是那么的令人激動、興奮的？——這是學習這篇文章的難點。安排向學生展示部分具有代表性的資料，拉近了學生的時代距離，引起了學生共鳴，突破了教學難點。

設置此環節的目的是讓學生清楚無數先烈用鮮血才換來了今天人們的當家作主。將學生所學過的課文中反映出的諸多拋頭顱、灑熱血的先烈們的代表，用“放電影”的方式回映在同學們的腦海里。進一步增強了同學們對1949年的那次典禮為什么人們“激動不已”的理解。

抓重點詞談感受，想象畫面，使學生學會抓重點詞語理解文章的方法，想象畫面可以鍛煉學生的想象能力。

這個環節意在整體回歸文本，感悟寫法，做到讀寫結合。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、推薦影片，課外拓展

教師引導：大典的熱烈宏大場面和毛主席的偉大形象一定讓同學意猶未盡，課下，請同學利用網絡看一看《開國大典》的電影，直觀地感受那精彩的場面。

板書

內容

開國大典

群眾進場

舉行典禮　　　新中國在今天成立了

閱兵式中　　　中國人民從此站起來了

群眾游行

課題

8.燈燈光

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發”等重點詞語的含義。

2.能概括課文主要內容，理清課文順序。

3.通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

4.掌握學習課文的基本方法。

教學

重點

抓住幾個“多好??！”體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學

難點

抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

一、揭示課題，整體感知

1.大家對“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每戶都燈火輝煌，大家都覺得燈光沒什么惹人注意的地方。今天我們要學習一篇課文，題目就是《燈光》。（板書課題：燈光）我們來看一看，本文圍繞燈光講了一件什么事？

2.自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

（1）交流難讀或難懂的詞語。

（豫皖蘇平原、圍殲戰、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發、璀璨）

（2）尋找帶有“燈”或“燈光”的句子，在課本上畫出來。

學生勾畫，同桌輪讀。

3.讀完以后，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）

4.理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什么特點？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。這篇課文運用了倒敘的寫法，有首尾呼應的特點。）

二、細讀課文，認知文本

1.面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）（板書：燈光

多好啊）

2.快讀課文，小組探究：【課件2】

想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？

3.交流，教師實時指導點撥。

“多好??！”這句話在課文中出現了三次。

（1）

第一次是清明節前的一個晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內心的由衷贊美。

（2）

第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。

“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）

（3）第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。

出示：【課件3】

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習?！?/p>

4.在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。（板書：燈光

多好啊

生命換取）

三、聚焦“燈光”，理解課文

1.學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？

（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）

引導：如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

2.學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎？

（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。）

3.讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

（1）“千鈞一發”是什么意思？請聯系文中語句介紹當時的情況。

（2）“燈光”對戰友意味著什么？（生的希望，戰斗的勝利……）

可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）

4.再現“燈光”。

（1）教師范讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

（2）郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

（3）

根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

四、拓展文路，深化主題

1.最后的告別

【課件4】今天，我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢里。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢想，你想說些什么呢？

（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學習，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學習，立志成才。）

2.主題深化

【課件5】這“燈光”會熄滅嗎？請發表你的看法。

（這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）

3.在那個戰火紛飛的年代，涌現出無數像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學們可以利用網絡讀一讀英雄們的故事。

4.無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

緊扣文章題目，尋找相關語句，是概括課文主要內容的方法之一。針對文章篇幅較長，引導學生扣文題，勾畫相關語句，使學生快速抓住文章主要內容，這正是學法的傳授。理清課文表達順序，認識倒敘寫法及首尾呼應的特點，積累寫作經驗。

“多好啊”這是文章的文眼。學課文時，依據文眼，理清脈絡，我們的目光便不會游離于次要內容，圍繞文章重點展開學習，這是學習課文的又一個好方法。

引導學生順著文脈來認知文本，利于學生有重點地自讀自悟。對于高年級的學生，語文教學應更多地關注學生自學能力的培養，傳授學文的方法，利于學生長遠的發展。

聚焦燈光，以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。通過理解重點詞“千鈞一發”，了解當時危急的情況，認識“燈光”對戰友與對郝副營長自己的不同意義，理解他是為了理想而英勇獻身。引領學生多層次感悟革命先烈的獻身精神，受到情感熏陶。

拓展文路，讓孩子們和郝副營長作最后的告別，激發學生情感。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。受到情感的熏陶。

板書

內容

燈光

燈光（多好啊）幸福生活

火光（多好啊）生命換取

課題

變演講

課型

口語交際

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學習并初步掌握演講的基本技巧。

2.學習寫好演講稿。

教學

重點

編寫演講稿。

教學

難點

登臺演講，掌握演講技巧。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入（）分鐘

一、激發興趣，導入新課

1.談話：學校里或班級里，有時要舉行演講比賽，如“祖國在我心中”“綠色伴我同行”等演講活動。你參加過這種活動嗎？你做過演講嗎？誰來說一說當時的感受。

2.同位之間相互說一說。

3.教師總結：同學們都講出了自己的感受，很真實，很形象。要想做到上臺不緊張，就得多次上臺練習。

談話引出“演講”話題，把學生帶入演講的情境，為新授做鋪墊。

新課

教學

（）分鐘

二、欣賞經典，初步感知

1.播放演講視頻。

【課件2】北京大學劉媛媛《寒門貴子》。

2.學生評價，談觀后的收獲。

（感受了演講者的魅力，理解了寒門也能出貴子的道理，受到鼓舞和啟發。）

3.評價，并講明要作好演講的要求：①寫好演講稿；②掌握演講技巧。

三、出示話題，做好準備

1.班上要搞一次演講活動，要求全體同學都參加。

2.出示演講的話題，自己根據內容擬定題目。

【課件3】演講的話題范圍：

科學

讀書

鍛煉身體

健康飲食

3.引導學生思考：我要寫哪個話題？怎樣才能寫好演講稿？怎樣才能作好演講？

四、明確寫法，編寫講稿

1.講解演講稿的寫法，出示要點。

【課件4】怎樣寫好演講稿？

v

觀點要鮮明。

v

選擇合適的材料說明觀點，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。

v

要有感染力，可以引用生動的故事。

2.出示演講稿事例，學生感悟。

3.教師總結并板書：

（編寫講稿：觀點鮮明

選材合適

感染力強）

【課件5-7】

孝敬父母

“爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我駛向金色的彼岸……”我非常喜歡這首童謠，因為父母給了我無盡的愛。

父愛如山!爸爸是一名駕校的教練，工作壓力非常大。但是為了讓我能夠幸福地生活，他每天都在努力地工作，還要不斷地“充電”，不僅要開車很好，還要學會入庫倒車。我心疼爸爸，勸爸爸不要熬夜，爸爸卻輕輕地撫摸著我的頭說：“不要緊，我的身體棒著呢!”爸爸生活很節儉，但每次送給我的禮物都很昂貴。

夜深了，人靜了，窗外漆黑，別人早已進入夢鄉，可媽媽仍在操勞。一覺醒來，看見燈光下工作的媽媽，我仿佛看見媽媽所經歷的風霜和艱辛;仿佛看見我生病時，媽媽日夜守護著我的情景;仿佛看見無論刮風下雨，媽媽都在放學路上翹首等待我的情形……

我一陣心酸，淚水情不自禁地流了下來，而淚光中媽媽的白發是那樣的耀眼!媽媽每天都要忙到深夜，第二天還要早起為我做飯。媽媽的精力是有限的，她是一個平凡的人，她也知道累，但決不停下來。“絲絲白發兒女債，歷歷深紋歲月痕”，是我催白了媽媽的黑發……

如今我長大了，懂得了孝敬父母。在爸爸四十歲生日那天，我冒著傾盆大雨，用自己多年積攢下來的錢買了一個松軟甜美的大蛋糕送給爸爸。爸爸收到這份意外的驚喜，不禁心潮澎湃，激動地說：“女兒懂事了，知道孝敬父母了，這是我平生中收到的最珍貴的禮物!”

“三八”節那天，我親手制作了一張賀卡送給媽媽，并對她深情地說了一句：“媽媽，我愛你!”禮輕情意重，媽媽瞬間留下了熱淚。我知道，這是媽媽幸福的眼淚。

“誰言寸草心，報得三春暉?！睘榱烁改福視诼髮W路上去迎接挑戰。我一定會報答他們，讓他們永遠健康、幸福!

4.學生評價這篇演講稿，交流，匯報。

4.教師總結：這篇演講稿圍繞“孝敬父母”這個主題，列舉了父母培育孩子的種種艱辛，說明了孩子要孝敬父母的道理，并且講了自己的想法。

五、學習技巧，登臺演講

1.講解演講技巧，出示要點。

【課件8】演講技巧

v

語氣、語調適當，姿態大方。

v

演講時利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。

2.根據自己的演講內容，想一想場上應該怎樣發揮。

3.教師指導并板書：

(登臺演講：停頓

重復

手勢動作)

4.班級內組織演講比賽，每位同學都上臺演講。（合理安排演講的時間，可以利用每次上課前的十分鐘。）

觀看精彩視頻，讓學生感受演講的巨大作用與演講者的魅力，激發學生登臺演講的欲望。

出示演講稿，為學生提供一個范例，讓學生將范例與寫好演講稿的要點結合起來，為自己寫好演講稿明確思路。

教學生一些演講的技巧，并再一次觀看演講視頻，理論與實際結合起來，對學生的指導和幫助會更大。

板書

設計

演講

編寫講稿：觀點鮮明

選材合適

感染力強

登臺演講：停頓

重復

手勢動作

課題

多彩的活動

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.有條理、有重點地記敘一次集體活動。

2.關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態、語言。

3.把這次活動中的體會寫下來。

教學

重點

怎樣把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情。

教學

難點

關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態、語言。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

一、導入課題

“祖國在我心中”朗誦會、學校運動會、六一兒童節演出、植樹、端午節看龍舟、看望孤寡老人……這些校內外活動，你參加過哪些？

選一次活動寫下來，和同學分享你的經歷。板書課題。（板書：多彩的活動）

二、拓展思路

回憶一下，校園生活我們經歷了哪些活動？

1.讓學生說說進入印象最深的活動。

2.總結學生發言。【課件出示2】

體育競技類:拔河、跳繩、接力賽、游泳,騎馬、攀巖、固棋……

文藝演出類:合唱、課本劇表演、啦啦隊表演、集體舞……

公益慈善類:看望老人、植樹、與參加兒童聯誼、廣場清潔、愛心助學……

民俗活動類:賽龍舟、包粽子比賽、寫春聯、踏青、元宵燈會…

校園生活類:開學典禮、課間操、校運會。

3.本次習作的主題是“多彩的活動”。根據教材的提示,這里的“活動”主要指校內外舉辦的各種集體活動?；顒佑懈鞣N內容和形式,自然也有多樣的意義。參與一次活動,以幫助我們增加一種新的生命體驗,或許是鍛煉能力展示自我風采,或許是走近他人陌生世界,或許是開闊眼界汲取文化養料,或許是放飛心靈體會快意人生。活動往往是在參與過程中逐漸有所領悟的。是否領悟到活動的意義,對意義的領悟程度有多深,只有那些讓我們印象深刻、真正有所感悟的活動,才能進入選材的視野。我們可以充分挖掘記憶寶庫里的相關資源,以“集體活動”為關鍵詞搜索能夠喚醒體驗的各種材料,然后篩選、確定寫作的材料,繼而思考、提煉材料的意義。

三、明確觀察角度

首先,要明確觀察角度?！拔摇笨赡苁腔顒拥慕M織者、參與者或者旁觀者。如果是參與者,則對自己在活動中的具體表自己與周圍其他人的互動更為關注;如果是旁觀者,觀察的對象更多元化,能從流程面、細節等各個方面記錄所見所聞以及由此產生的感受。從特定角度對活動進行細致的觀察和真切的體驗,才能產生對活動意義的獨特感悟。接著回顧活動的全過程,分解出過程中的具體階段。我們可以根據事件發生、發展的順序,用流程圖整體呈現活動的概貌。

然后從特定角度回顧活動過程中的具體情景,把印象最深刻的、感受最強烈、觀察到的信息最豐富的階段確定為寫作的重點階段,這個階段通常也是活動的高潮階段,比如氣氛最緊張時、感情最熱烈時、場面最宏大時等。

最后,圍繞中心確定記敘的順序?？梢皂様?按照時間順序依次敘述活動的先后過程;也可以倒敘,把活動的結果或者活動中某一個階段提到開頭去寫,再來回顧活動的起因和經過。

四、回顧活動,確定中心與材料

1.通過對話交流喚醒學生【課件出示3】

(1)這是哪一次活動

(2)活動的主題是什么?

(3)是活動哪一個階段的場面?

(4)這個場面給你留下深刻印象了嗎?為什么?

(5)你在這次活動中做了什么?有什么感受?

(6)如今再看到這個場面,有何感受?

(7)哪一點讓你產生了這個感受?

(6)如今再看到這個場面,有何感受?

(7)哪一點讓你產生了這個感受?

2.整合師生對話的內容,明確題意:選擇親身經歷的一次活動,寫出在活動中見所聞所感,突出“難忘”這個特點;“難忘”的原因在記錄見聞感受的基礎上,提煉即為文章的中心。

完成了以上任務,基本可以做到寫作有中心、材料具體、思路有序了。如何達成重點地記敘一次集體活動”的要求呢?

詳寫活動的重點階段,是必要的。我們可以在敘述之中穿插使用描寫的表達方式,以具體、生動地再現重點階段的情景。

想一想:這個階段的活動內容是什么?從整體上看同一時間同一環境中人們的活動有什么共性特點?這個場面讓人感受到什么樣的氣氛?

場面的核心人物是誰?核心人物在活動中做了什么?說了什么?如果核心人物是“我“我”想了些什么?其他人在活動中有什么表現?他(們)的神態、動作、語言有什么?

場面描寫是展開詳寫的重要手段,一方面要對整體概況進行描寫,另一方面要關注細節,把人們共同活動的場面和特定人物的具體表現結合起來進行描寫,這樣就能使階段的寫作內容顯得具體、充實,同時也能呼應文中交代的相關活動背景。至于活動其他階段,則可以略寫,或者不寫。

五、寫作實踐

1.明確寫作要求【課件出示4】

（1）寫清楚活動的過程，把印象深刻的部分作為重點來寫。

（2）寫活動場面時，既要關注整個場景，也要注意同學的表現，寫一寫他們的神態、動作、語言。

（3）要寫出自己獨特的感受或體驗。

2.具體指導：

選材并在組內、班內交流素材和獨特的感受或體驗。

3.初稿完成后,組織學生運用規范的修改符號互相批改,然后謄寫在作文本上。

（1）習作前，學生讀一讀一篇優秀的例文《多彩的活動》（課前已經發到學生手中）

【課件出示5-7】

多彩的活動

前不久，我們學校舉行了一次優秀詩文誦讀比賽，老師選派王一、蘇明覺、李國棟和我代表班級參賽。

當我們步入操場時，那里早已是人山人海，歡聲如潮。同學們也個個眉開眼笑、神采飛揚。而我們四個人深知這次比賽的重要性，心中就像十五個吊桶打水——七上八下，一股無以名狀的緊張情緒油然而生，大伙兒都生怕比砸了。

比賽開始了。隨著那熟悉的旋律在耳畔響起，蘇鈺款款地走向了舞臺中央，那專注的神情、那輕柔的動作和我們賽前彩排的絲毫沒有兩樣。頓時，我們心中都升騰起一絲信心，也增添了幾分勇氣。該我上場了，“記得有多少晴朗的白天，我們和老師漫步在校園，我們談理想，談生活，也談那無限美好的明天……”我手持話筒，一邊和著音樂的節拍，小心地走好腳下的每一步，一邊用心地讀好每一個字、每一句話。就在這時，我和老師的目光不期而遇，他正朝我點頭微笑呢！頓時，我心里樂滋滋的，我想：我剛才的表現一定沒有讓老師失望。誦讀完畢，我們心里的那塊石頭總算可以放一放了?？晌覀冞€是擔心我們班的分數會不會讓老師滿意。開始報分數了，我們屏息凝視，側耳傾聽?！皠偛帕?）班的得分是98.2分。”一聽得分，我們都樂開了花，因為我們是之前得分最高的班級。盡管如此，我們還是很擔心，六（4）班會不會超越我們，果然不出所料，六（4）班的聲勢比我們大，得分是98.62分，區區0.42分就讓我們與一等獎失之交臂，我們很失望，也特別感到對不起老師，讓老師的心血付諸東流。但老師好像看透了我們的心事，和藹可親地說：“今天，我們班雖然只得個二等獎，但我們的四位選手都發揮出了最好水平，凡事盡力就行，只要我們每個人心中有集體，懂得上進，勝利的桂冠便指日可待！”“謝謝老師對我們的鼓勵，我們一定會努力，不會再讓您失望！”我在心里暗暗發誓。

這次比賽雖然沒拿第一，但通過這次活動，我不但得到了鍛煉，而且從中悟出了一個道理：“山外青山樓外樓，英雄好漢爭上游。爭到上游莫驕傲，還有英雄在前頭?！?/p>

（2）讀完后，小組同學說一說自己的收獲。

（3）開始習作

六、分享伙伴的作品。

1.寫完后，和附近的同學交換看一看。

2.互相批閱，提出自己的建議。

3.聽同學建議，修改自己的作文

學生就自己現實中的活動來說話、對比、議論，激發興趣，刺激大腦的活躍程度，為下一步的習作做準備。

學生就自己喜歡的活動來談一談參加活動的好處，為習作搭橋。

布置習作題目后，給出習作要求和例文，旨在使學生明確思路，學會這類作文一般從什么地方選材，敘述過程中如何融入感情，寫好作文。

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

2課時

教學

目標

5.了解場面描寫的方法，并把這種寫法運用到習作中去。

6.了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。

7.學會按照正確的格式創作書法作品。

8.讀懂積累一些古代的愛國名言。

教學

重點

詞句段運用（相同句式

“說”的不同表達方式）。

教學

難點

理解并積累一組愛國名言。

第一課時

教學

目標

1.了解場面描寫的方法，學習運用。

2.學習并運用說話的幾種不同表達方式。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

交流平臺

1.讀下面兩段文字，說說描寫的內容有什么共同特點。出示：【課件2、3】

文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

文段2：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經過主席臺前。當戰車部隊經過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

4.學生交流。

5.教師總結評價，點撥指導：

（1）這兩段文字都是場面描寫。（板書：場面描寫）

（2）文段1和文段2既有詳細敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點面結合。點，指的是對個別人或物的細致刻畫；面，指的是全場情景的總的描繪（面）。

（板書：點面結合）

4.練習，認識“點”與“面”。

（1）請同學們把兩個文段中“面”的描寫部分用“

”畫出來，“點”的描寫部分用“

”畫出來。

（2）學生反饋練習情況，教師評價指導。

4.小練筆《拔河比賽片段》。

請同學們按一定順序，點面結合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細節的刻畫。

三、詞句段運用

（一）相同句式

1.讀句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。

出示：【課件4】

2

起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。

2

那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

5.學生小組討論，說一說。

6.教師小結，指導：

這兩個句子都運用了相同的句式。（板書：相同句式）

第一個句子中的兩個“只聽見”說明了會場的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。

第二個句子中的兩個“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。

7.練習用相同的句式寫句子。

（三）“說”的多種表達方式

2.讀句子，注意“說”的表達方式。

2

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好?。　?/p>

2

“我還有作業沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。

2

“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就后悔了。

2

媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”

4.指名學生說一說，每個句子里“說”的表達方式是什么？

5.教師總結：如果對話都用“說”來表示，那就顯得單調、枯燥。這幾個句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關的詞語也能表示。

（板書：“說”的表達方式）

寫幾個人物說話的句子，分別用上四種不同的對話表達方式。

出示兩段文字讓學生感知點面結合的寫法，讓學生頭腦中有場面描寫的初步認識，為今后學習和運用這種寫法打下基礎。

練習畫出“點”與“面”的部分，就會使學生真正清楚這種寫法的關鍵點，看出運用這種寫法的好處，為實際運用鋪路搭橋。

精到的講解使學生深刻體會到“相同句式”和“說”的多種方式在寫作中的運用，激發學生自主運用的興趣。

第二課時

教學

目標

1.學會按照正確的格式創作書法作品。

2.讀懂并積累一些古代的愛國名言。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

二、書寫提示

1.談話導入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎？（板書：創作書法作品）

2.優秀作品欣賞。出示

【課件5】優秀書法作品圖片

6.學生評價，說一說從作品圖片中你有什么發現或收獲。

（豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角；橫幅的作品從上往下，署名在右下）

4.教師溫馨提示：

（1）行款整齊，布局合理。

（2）書寫正確，字體規范。

（3）自我檢視，不斷提高。

4.創作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩。可以先在草紙上練習幾遍，然后在書法紙上書寫。

5.班內作品展示。

二、日積月累

1.出示名言警句，學生嘗試讀一讀。

出示：

【課件6-10】

鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂恐T葛亮

捐軀赴國難，視死忽如歸?！救龂坎苤?/p>

祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱

位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?/p>

2.說一說自己讀懂了什么？

3.教師講解：

（板書：積累愛國名言）

（1）“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。

三國時期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內的軍政大權交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯吳伐魏，南征孟獲，積極準備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已。

（2）“捐軀赴國難，視死忽如歸?！背鲎匀龂鴷r期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。突出表現了一種愛國情感。

（3）“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！边@句話出自《宋史

李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。

宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮江。李綱竭力反對南逃主張堅決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人?！睔J宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。

（4）“位卑未敢忘憂國。”出自宋代陸游的《病起書懷》。意思是雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責任。

7.再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得最好。

8.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。

出示優秀的書法作品圖片讓學生欣賞，既可以讓學生學習到創作的要求與規則，又可以培養學生的審美能力，一舉兩得。

講解名言警句的出處、背景和大意，為學生理解名言的含義提供直接的幫助。理解大意有助于學生積累名言名句，同時也為學生正確運用打下了基礎。

板書

設計

一、場面描寫，點面結合二、相同句式，“說”的表達方式

三、創作書法作品

四、積累愛國名言

教學反思

“交流平臺”介紹了場面描寫中點面結合的方法。教學中我先出示了《開國大典》和《狼牙山五壯士》這兩篇課文中場面描寫的部分，讓學生自己讀課文，感受場面的壯觀，懂得描寫場面時要運用點面結合的寫法?！霸~句段運用”欄目提供了兩部分內容，其一是相同句式的連用，其二是“說”的不同表達方式；我都是讓學生先感知，再講解，最后學生練習，這樣學生才能從感性上升到理性，切實感受到運用這些方式方法的好處。“書寫提示”欄目的教學，我注意用網上優秀的書法作品圖片來激發學生的創作熱情，在懂得行款的基礎上創作出自己滿意的作品；“日積月累”欄目讓學生先感知名言，再聽老師的詳細講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。

學生通過學習，基本達到了本科的教學要求。美中不足的是學生在自我感知階段進度不一，我只注意了部分優秀生的表現，忽略了學困生的困難，結果少數同學因時間太短而沒有什么感知，今后我一定注意到這一點。

課題

竹節人

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.正確認讀書寫“豁、凜”等15個生字，理解“威風凜凜、別出心裁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解竹節人的制作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發生的故事。

3.學會根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

教學

重點

通過朗讀，了解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。

教學

難點

學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。

第一課時

教學

目標

1.學習生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

3.梳理文章結構。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談玩具導入新課

1.想一想自己最喜歡的玩具是什么？向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構造的？怎么玩？

（學生說，教師巡視，參與學生活動）

2.看來同學們的玩具真不少，也都挺會玩的，有的同學能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動腦筋的孩子。

3.今天我們就來認識一件玩具，（板書:竹節人）【課件2】請同學們大聲讀出來，什么玩具呀？（學生大聲讀課題）你見過這種玩具嗎？玩過這樣的玩具嗎?今天我們就來認識一下這種玩具。

以學生感興趣的玩具話題導入新課，學生的注意力會在短時間內集中在課堂上。同時，由玩具話題到竹節人，很自然地導入，水到渠成。

新課

教學

（）分鐘

二、讀課文整體感知

1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。

（1）學生自主學習，交流。

（2）教師檢查自學情況，指導：

出示：【課件3】

生字：豁

凜

疙

瘩

棍

悟

裁

籌

橡

雕

跺

頹

沮

趴

屜

①誰能說一說自己識記生字字音字形的好方法？

②教師評價，重點指導：

凜：左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。

疙瘩：都是“疒”旁，這兩個字組成一個連綿詞。

裁：讀cái，注意與“栽”區分開。

籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

出示：【課件4】

威風凜凜

別出心裁

技高一籌

鏖戰

沮喪

悻悻

①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結合課文說出詞語的意思。

②教師指名說詞語的意思。

③評價，指導：

出示：【課件5】

威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁：獨創一格，與眾不同。

技高一籌：技藝比別人高出一截。

鏖戰：激烈的戰斗。

沮喪：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。

2.整體感知課文內容，明確課文圍繞竹節人寫了哪些內容？

（1）根據課文，完成屏幕上的練習題。

出示：【課件6】

1.根據下列劃分標準，寫出各部分的主要內容（用小標題表示）

①

—

④

⑤—

—

2.課文中哪一部分內容給你的印象最深，為什么？

（2）

學生匯報完成情況，教師指導：

A.課文主要敘述了三部分內容

①—④制作竹節人

⑤—斗竹節人

—老師也喜歡斗竹節人

B.學生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學對制作竹節人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢！有的同學對斗竹節人部分印象最深，因為他們體會到了傳統玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經過、結果都能激情呢!

3.快速讀課文，自己喜歡的部分多讀幾遍。

三、讀詞語書寫生字

1.認真讀一讀自己畫出的詞語，同位相互說一說詞語的意思。

2.在田字格紙上練習書寫生字，寫完后同位評點。

本課生字較多，出示課件，學生交流，自學生字，有助于培養學生自學能力和合作精神。

先讓學生交流理解詞語的方法，目的是使學生熟悉結合上下文、解釋重點字、找反義詞等多種理解詞語的方法。

梳理文章主要內容鍛煉學生對文段的概括能力，使學生在朗讀一段話或一篇文章時，能清楚其主要內容，能夠更深刻地理解文章的內涵。

第二課時

教學

目標

1.分組學習自己感興趣的部分，掌握主要內容。

2.體會作者語言生動形象的特點，學習積累語言。

教具

準備

多媒體課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、答問題做好銜接

1.提問：《竹節人》一課從記敘的內容上看，可以分成三個部分。這三部分的主要內容是什么？

（制作竹節人

斗竹節人

老師也喜歡玩竹節人）

2.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么細節？

（學生自由說一說）

復習上節課所學知識，明確三個部分的主要內容，為分組探究學習做準備，為深入理解課文做鋪墊。

新課

教學

（）分鐘

二、分小組探究學習

（一）按照學生的興趣，將全班同學分成三組。各組的學習任務如下：

出示：【課件8】

一組：寫出竹節人制作指南，教別人玩這種玩具。

二組：體會竹節人給人們帶來的快樂，說給大家聽。

三組：講一個有關老師和竹節人的故事。

（二）小組探究，完成本小組的任務。

1.每小組集中在一塊兒，同學們找出與自己小組探究問題相關的段落認真讀一讀，然后交流、合作。

2.每小組推薦一名代表，上講臺匯報。

3.師生共同評價，教師指導。

第一組：

【課件9】竹節人制作指南：

（1）把毛筆桿（細竹竿）鋸成約一寸長的一截，作為竹節人的腦袋和身軀。

（2）在這一截上端留出腦袋，接下來的地方鉆一對小眼，預備裝手臂。

（3）鋸出八截短的，作為竹節人的四肢。

（4）把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結實的線繩依次穿起來。

（板書：制作：一截長的八截短的）

玩法：將線繩一松一緊，竹節人的身子擺動，手揮舞。

在竹節人的手上可以系上或安上東西當武器。

兩個竹節人放在一起可以玩對打的游戲。

第二組：

【課件10】竹節人給人們帶來的樂趣：

（1）

利用破課桌玩竹節人，破課桌變成了古戰場。

（2）

玩出種種花樣：一個竹節人獨自表演；兩個在一起搏斗；線被卡住，竹節人變成呆子；制作成孫悟空；裝扮成竇爾敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。

（3）

課下玩，課上也玩。

（4）

老師也會玩得津津有味。

（板書：玩法（樂趣）：破課桌——古戰場

下課時——上課時）

第三組

【課件11】老師與竹節人的故事

（1）

起因：“我”課上玩竹節人。

（2）

經過：老師發現后，沒收了竹節人。同學們在老師辦公室窗外尋找老師扔掉的竹節人。

（3）結果：我們意外發現老師也在全神貫注地玩竹節人。

（板書：故事：沒收

全神貫注）

三、抓重點感悟語言

1.出示：【課件12】

“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好?！?/p>

學生討論：

（1）

“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我為什么說毛筆丟了？”

（2）

賣毛筆的為什么生意特別好？

（3）

“丟”了的毛筆和買來的毛筆都做了什么？

（4）

你認為這句話有什么特點？（含蓄而幽默）

2.出示：【課件13】

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。

學生獨立思考：

（1）

“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說明了什么？

（玩竹節人真有趣，竹節人給我們帶來了無窮的樂趣。）

（2）

這句話并沒有直接寫竹節人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現看出來，這是什么寫法？（側面描寫）

3.出示：【課件14】

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。

學生獨立思考：

（1）

這段話的主要意思是什么？從哪幾個詞語可以看出來？

（老師也很喜歡玩竹節人，從“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語可以看出來）

（2）

從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節人確實給人們帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。）

因課文比較長，學生在課堂上探究完成三個部分有困難，所以分組進行，在一個小組匯報，教師點撥指導時，其他兩組的同學認真聽，使學生初步明白：根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。

抓住重點句段加深對課文和作者情感的理解，是學習文章的重要方法。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、談收獲課外拓展

1.學生說一說學習了這篇課文有什么收獲？

2.教師總結：這節課我們認識了一種傳統玩具——竹節人，知道了它的制作方法、玩法以及在當年曾經給人們帶來的無窮樂趣。

課下從網上搜一搜，看一看，傳統玩具還有哪些？你喜歡的玩具是什么，請你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽。

課外拓展，布置學生網上了解傳統玩具，可以使學生開闊眼界，并積累這方面的有關知識。對竹節人當時給人們帶來的樂趣會有更深的體會。

板書

內容

竹節人

制作：一截長的八截短的玩法（樂趣）：破課桌——古戰場

下課時——上課時

故事：沒收

全神貫注

課題

宇宙生命之謎

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.認識“嫦、娥、尚、揭”等12個生字，理解新詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么，是按怎樣的順序

講的，以及最后得出的結論是什么。

3.通過閱讀，感悟出閱讀方法。

4.培養學生從小熱愛地球、保護環境的意識。培養學生熱愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學

重點

了解課文中講的關于宇宙生命的知識，理清作者的講述順序。

教學

難點

通過本課的學習，感悟出閱讀此類課文的方法。

第一課時

教學

目標

1.朗讀課文，掌握生字詞。

2.初步了解課文內容，理清文章的順序。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談話激趣，導入新課

1.很多時候，我們遙望茫茫的星空，看著圓圓的月亮，會產生無窮的遐想：月亮上真的有嫦娥嗎？天宮在哪里呢？外星人是什么樣子的？你們一定還有更多的問題吧？同位之間相互說一說好嗎？

2.【課件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。

談話導入，以星空為話題，激發學生想象，能有效地集中學生的注意力，提高課堂教學效率。

新課

教學

（）分鐘

二、揭示課題，目標閱讀

1.【課件1】（板書課題：宇宙生命之謎）

“謎”是什么意思呀？（沒弄懂的問題）剛才同學們就提出了關于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會明白很多問題的。

2.出示：

【課件3】閱讀提示

(1)作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?

(2)課文按照什么順序介紹的?

(3)結論是什么?

(4)提出不懂或者感興趣的問題和大家說一說。

三、了解內容，理清順序。

1.班上交流。

討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容？

生述后，出示【課件4】

（1）

天體上生命存在具備的四個條件；

（2）

太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

（3）

火星與地球有不少相似之處；

（4）

科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗；

（5）

人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在生命。

2.請同學們自己讀課文，想想課文哪些部分是討論“宇宙有沒有生命”這個問題的?（2—9自然段。）

3.課文第一自然段和最后兩自然段告訴了我們什么?（學生自由發言，相互補充。）

教師指導點撥：

第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

4.現在你知道文章是按照什么順序介紹的了嗎?

(提出問題---分析問題---探求結論)

四、識記字詞，正確書寫。

1.學生用自己喜歡的方式學習字詞，同位交流。

2.教師檢查自學情況，指導：

（1）

生字部分

揭：讀音jiē，右邊部分與“渴、喝”的右半部相同，組詞：揭示、揭開

傾：讀音qīnɡ，右邊是“頃”，組詞：傾斜、傾倒

燥：讀音zào，注意與“躁”區分，組詞：干燥、燥熱

御：讀音yù，左邊是“彳”，右邊是“卸”，組詞：抵御、防御

（2）

詞語部分

出示：【課件5】

滄海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。

厭氧菌：是一類在無氧條件下比在有氧環境中生長好的細菌，而不能在空氣（18%氧氣）和（或）10%二氧化碳濃度下的固體培養基表面生長的細菌。

隕石：含石質較多或全部是石質的隕星。

抵御：抵抗，防御外敵。

干燥：沒有水分或水分很少。

出示閱讀提示，讓學生明確學習目標，帶著問題讀課文，用不同的閱讀方法讀課文，這也是本單元的教學要點。

提出問題，幫助學生理清文章說明問題的順序，便于學生從整體上把握課文內容，理解作者說明的問題。

此環節的設計意在培養學生正確的書寫漢字的能力和用多種方法理解詞語的能力，為自學課文掃清字詞障礙。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

五、匯報收獲，布置練習

1.請同學們說一說，在這節課里你學到了什么？

2.課下把課文再仔細讀一遍。

第二課時

教學

目標

1.分析課文，了解火星上為什么不可能有生命存在。

2.學習說明道理的說明方法。

教具

準備

多媒體課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、檢查提問，銜接新課

1.誰來說一說，文章是按照什么順序介紹的?

(提出問題--分析問題--探求結論)

2.請同學們想想課文哪些部分是討論“宇宙有沒有生命”這個問題的?

（2—10自然段。）

檢查提問，讓學生回憶上節課學習的內容，了解文章的說明順序，銜接新課。

新課

教學

（）分鐘

二、分組學習，點撥指導

1.學生分組自學課文第二部分。各小組來分析自己小組分配到的段落。

第一組：分析第二、三自然段。

第二組：分析課文第四自然段。

第三組：分析第五——八自然段。

第四組：分析第九自然段。

第五組：分析第十自然段。

2.圍繞問題學習、看每一自然段主要講了什么內容，是怎樣講道理的？組內進行交流，小組間進行匯報。教師指導：

（一）第一組：

出示：【課件7、8】分析第二、三自然段。

1.作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。

從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其他星球也有生命。

從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。

（板書：生命存在的條件

1.適合的溫度

2.必要的水分、生命物質

3.適當的大氣

4.足夠的光熱）

第二組：

出示：【課件9】分析課文第四自然段。

根據生命存活的四個條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。

作者根據四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。

第三組：

出示：【課件10-13】分析第五至八自然段。

為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：

1.自轉時間相似;

2.有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學家的兩種猜測：（1）火星表面的黑色線條是運河；（2）火星表面顏色隨季節變化，認為那是植物在變色。

一環扣一環，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結果證實了火星上有生命物質、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。

作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發現。采用擺實事、列數字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。

作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結果：1.土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長;2.是未發現微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

（板書：人類探索的發現

火星的探秘）

第四組：

出示：【課件14】分析第十、十一自然段。

雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。

第五組：：分析第10自然段。

地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

各小組分配學習任務，分段落來分析，一是因為課文篇幅較長，每小組都逐段分析時間不夠用；二是為了落實“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法?！钡膶W習目標。

學生匯報交流以后，教師評價指導。出示課件，讓學生更進一步通過文字明確作者所說明的道理，懂得說理的方法，并教學生在以后寫說明文時學習運用合適的說明方法。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

三、交流反饋，課堂小結。

1.現在，我們把各組要分析的段落分析了一遍，同學們一定對作者要講的道理和講道理的方法都更加明確了?，F在，大家交流一下，課文的結論是什么？

2.學生匯報。

3.教師小結：地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時候就有思考，發展到近代，科學家們利用科學技術進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他們在哪里呢？有待我們這些未來的科學家去進一步探索。

板書

內容

宇宙生命之謎

生命存在的條件

人類探索的發現

1.適合的溫度

2.必要的水分、生命物質

火星的探秘

3.適當的大氣

4.足夠的光熱

課題

11.宇故宮博物院

12.課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點。

2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

3.學習根據不同的任務，選用不同的閱讀方法。

4.增強學生的民族自豪感，進一步激發他們民族創造精神。

教學

重點

1.了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點。

2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

教學

難點

學習根據不同的任務，選用不同的閱讀方法。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、出示圖片，導入新課

【課件2】(多媒體呈現教材中的故宮圖片：1.平面圖

2.平面示意圖)

同學們，我們剛剛看到的就是明清兩朝帝王所居住的皇城──故宮，美國的奧巴馬總統訪華時就游覽過故宮。故宮至今已有近六百年的歷史。如果你有去參觀，肯定會情不自禁地贊嘆它規模的宏大、建筑的精美、布局的統一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

出示規模宏大的故宮圖片，解說故宮的重要地位，創設出一種氛圍，把學生盡快的帶入到學習中去，為學好課文張本蓄勢。

新課

教學

（）分鐘

二、整體感知，明確任務

1.朗讀課文，了解課文為介紹故宮為我們提供的四份材料。

2.根據不同的任務，確定使用不同的閱讀方法。

出示：【課件3】

任務一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

任務二：選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人做講解。

三、溫馨提示，指導方法

1.畫圖提示：畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫好故宮博物院路線圖。

（板書：故宮博物館參觀路線圖）

⑴

交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”

“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”

⑵

方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

2.景點講解：（板書：景點介紹）

（1）根據課文和圖片分組介紹一兩處景物。（外觀、內景、位置、用途等。）

（2）按照一定的說明順序來介紹；語言優美，說明準確，有自己的創意。

四、匯報評價，點撥指導。

（一）檢查指導任務

一、參觀路線圖

1.指名說一說參觀路線圖怎么畫？（參觀路線是怎樣的？）

2.師生評價，教師指導：

（1）只看參觀的路線，我們的著眼點就放在文章中的某些方位詞或表示行蹤的詞語上，可以用筆圈畫出各處景點，再通過說明語言確定出具體方位，就可以繪制出參觀路線圖了。

（2）閱讀《材料三》

明確參觀時按由南向北的空間順序。（板書：由南向北）

出示：【課件4】

天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場→前朝（三大殿、文華殿、武英殿）→內廷(乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六宮、西六宮)→御花園→順貞門→神武門→景山

（二）檢查指導任務

二、介紹一兩處景物

1.檢查提問：你想選取哪兩處景物來介紹呢？你想從哪些方面來介紹呢？

2.課文重點介紹了哪個宮殿?（太和殿）作者介紹了太和殿哪些方面的情況?

(學生小組討論，指名匯報，教師指導)

出示：【課件5】

A.臺基──修建得很高(三層臺基高七米)，設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;

B.外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗;內部裝飾莊嚴富麗;

C.位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴。

D.重建

（講解時，適時板書：太和殿

臺基

外觀

內裝

位置和功用

重建）

3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點?

太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此，它的地位非常重要;另外，它在整個建筑群中最具代表性。

4.請大家閱讀《材料二》，這也是一段與太和殿有關的材料，閱讀后，提取相關信息補充到解說材料中去。

5.你知道該按照怎樣的順序，從哪些方面來介紹太和殿呢？（學生自由說，可以從臺基——外觀、內部——位置和功用的順序，也可以是其他順序。）

五、合作探究，課堂小結。

（一）分組合作，探究以下問題。匯報，評價，指導。

1.本文說明的對象是什么?

（故宮博物院）

2.作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫?請迅速從課文中找出有關語句證明。

A.規模宏大壯麗：

紫禁城的城墻十米多高。

宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多十寬的護城河。

三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。

太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。……正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

B.建筑精美：

河上是五座精美的漢白玉石橋。

臺基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云……

方臺兩旁有六根高大的蟠龍金桂，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。……梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔一，有行龍、開龍、降龍.多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非?；?。

C.布局統一：

紫禁城(東西南北各)有四座城門;

城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓;

三大殿建筑都處在紫禁城的中軸線上。

紫禁城前后兩大建筑群“基本一樣”。

安排學生交流怎樣根據不同的任務閱讀，這是本單元的教學重點之一。

為了使學生能更出色地完成兩個任務，教師在學生動手之前先給予了提示，這樣使學生完成任務時有章可循，相當于為學生的達標鋪路搭橋。

教師講解并出示參觀路線圖，為學生提供范例，可以使學生將此與自己整理的介紹順序作對比，也是為了訓練學生按照方位詞或表示行蹤的詞找出合適路線的能力。

在教學過程進行到此環節處時，讓學生閱讀《材料二》，使學生懂得要介紹某一處景點，必須從多方面搜集信息，然后從搜集到的信息中篩選自己想要的材料。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

（二）課堂總結

1.北京故宮博物院集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。本文詳略得當地選擇了材料，合理安排說明順序，用簡短的篇幅，鮮明地介紹出了規模宏大、結構精美、布局統一的故宮博物館。學習本文，我們要明確介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，另外還要學習運用空間順序介紹建筑物的方法，學以致用，把握方位詞語。

2.我們根據不同的任務有重點地閱讀材料。

板書

內容

故宮博物院

故宮博物院參觀路線圖：由南向北

景點介紹：

（1）臺基

太和殿

（2）外觀

內裝

（3）位置和功用

（4）重建

課題

變

讓生活更美好

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.激發學生對生活的熱愛之情，學會通過文字來表達感情。

2.學會正確選擇材料寫作文。

3.先想后寫，學會通過具體事例來表現內心情感。

教學

重點

怎樣把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情。

教學

難點

選擇合適的材料。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

一、談談我們的生活。

1.小組同學相互說一說自己生活中美好的事情。

2.比一比，誰的生活最美好。

3.議論一下：美好的生活體現在哪些方面呢？

【課件2】今天，我們就來寫寫我們的美好生活。

板書課題，出示課題?！境鍪菊n件1：

讓生活更美好】

二、說說心動的活動。

出示：【課件3】

微笑

誠信

夢想

創意

運動

集郵

旅行

種花

1.各小組的同學閱讀課件上的詞語，然后就自己喜歡的一項活動談一談。

2.指名班內匯報。

夢想：讓人奮進，為實現夢想不斷努力。好好學習，超越自我，追求永不停步。

創意：美好的創意讓生活變得充實、美好，充滿詩意。

旅行：欣賞祖國的大好河山，領略迷人的風光，陶冶情操，開闊視野。

……

3.教師小結，評價。

三、寫寫選好的話題。

1.圍繞上面課件上出示的話題寫一篇習作。

2.溫馨提示：

出示：【課件4】

v

是什么讓你的生活更美好？

v

它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現這樣的影響。

v

把這件事給你帶來的快樂與美好寫詳細一些。

3.讀讀優秀的例文

（1）習作前，學生讀一讀這篇優秀的例文《誠信，讓生活更美好》（課前已經發到學生手中）

出示：【課件5、6】

誠信，讓生活更美好

誠信就像一顆蜜糖，給你甜蜜；誠信就像一汪清泉，給你清涼；誠信就像一艘輪船，帶你啟程遠航……在我心中，誠信是那么珍貴。

還記得一個陽光明媚的日子里，媽媽給了我10元錢，讓我去買文具。于是，我興高采烈地來到文具店里，只見文具店里的文具多得讓人看了眼花繚亂。當天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的鋼筆，我剛給了錢，當老板要找我錢時，一個顧客又把老板喊了過去。不知是老板匆匆忙忙，還是把錢看錯了，老板給了我10元。我心里想：別看是10元，對于大人來說可能不算什么，但對于我們小學生老說，是一筆不小的財富，10元還可以買許多文具，但是我就變成一個不誠實的孩子了，可是不拿的話，到嘴的鴨子又飛走了。

于是，我顫抖著手接過了錢，拿到錢我馬上塞進口袋里，便飛快地向門口沖去了。但沒等我跑出門口，老板就把我叫住了。我一驚，心里就想十五個吊桶打水——七上八下。難道是老板發現多找我錢了。我一轉身，老板笑著說：“小朋友，你忘拿鋼筆了?！蔽疫@才想起來我走得太快忘記拿鋼筆了。于是，我接過鋼筆，我覺得這鋼筆變得非常重，時間又像在和我作對，感覺過得非常慢，我才走了幾分鐘，就像走了幾個小時。我終于接受不了良心的指責，于是，我又回到了文具店里，我向老板承認了錯誤，但沒想到，老板非但沒有怪我，反而夸我是一個誠實的孩子。這時我心中的一塊石頭終于落地了，我再也不用受良心的譴責了。

誠信是可貴的，擁有誠信的人是幸福的。讓我們都擁有誠信，讓生活變得更美好！

（2）讀完后，小組同學說一說自己的收獲。

（3）開始習作

四、分享伙伴的作品。

1.寫完后，和附近的同學交換看一看。

2.互相批閱，提出自己的建議。

3.聽同學建議，修改自己的作文。

學生就自己現實中的生活感悟來說話、對比、議論，激發興趣，刺激大腦的活躍程度，為下一步的習作做準備。

學生就自己喜歡的活動來談一談參加活動的好處，為習作搭橋。

布置習作題目后，給出溫馨提示和例文，旨在使學生明確思路，學會這類作文一般從什么地方選材，敘述過程中如何融入感情，寫好作文。

教學反思

這次習作，目的是讓學生學會選材，即根據自己確定的題目選擇合適的材料。就本次自作來言，要同學們寫的作文題目是“

讓生活更美好”，如何選材呢？當然我們可以從教材上提供的多種活動中選擇一個，應該注意的是要選自己真正喜歡的，自己有深刻體會的活動。

教學中，為了讓學生能順利地按照要求把作文寫好，我做了多方面的鋪墊：學生談論自己的生活，交流自己的體會，先說后寫，范文引路，溫馨提示。這樣，學生動起筆來就容易多了。

本課教學的成功之處是多方鋪墊，學生寫起來得心應手。不足之處是對學生把事情寫具體，讓文章詳略得當方面指導太少。

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學習根據閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。

2.學習細節描寫方法，寫出人入迷時的情景；學習說明理由時，用逐條列舉的表達方式。

3.積累古詩詞《春日》。

教學

重點

積累朱熹的詩《春日》。

教學

難點

學習細節描寫的方法和逐項說理的表達方式。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

出示：【課件1】（板書課題：語文園地）

交流平臺

1.請同學們回憶一下，我們剛剛學過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務，一個是要我們設計故宮博物院參觀路線圖；一個是要我們詳細介紹一處景點。你是怎樣完成這兩項任務的？

2.學生自由說。

3.教師小結：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務是介紹太和殿這一處景點，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。

4.同學們再想一下，我們在學習《竹節人》時，如果你的閱讀任務是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”

這一任務，你在閱讀時應仔細閱讀哪些部分呢？

5.教師再次小結：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關的部分，對有關玩竹節人的有趣經歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應該這樣做，出示：【課件2】

讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

（板書：閱讀目的——閱讀方法）

詞句段運用

（一）看例子，仿寫人物入迷的情景。

1.請同學們分別閱讀情景描寫的三段文字，談談自己的體會與感悟。

2.指名同學對自己喜歡的段落談談認識，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象？

3.教師對學生的發言分別點評，點撥指導。

（1）

第一段文字描寫的是一群同學圍觀竹節人搏斗的情景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數之多、動作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側面寫出了竹節人搏斗的誘惑，或者說玩竹節人給大家帶來的無窮的樂趣。

（2）

第二段文字描寫的是座位后面同學看前面同學玩竹節人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來?！笔羌毠澝鑼懀覀兛梢韵胂蟪鐾嬷窆澣耸嵌嗝从袠啡さ氖虑椤?/p>

（3）

第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動作描寫、神態描寫，還運用了想象和夸張。大量的細節描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅丹。

4.教師總結：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動作、語言等，還可以用上夸張、想象。

（板書：入迷——表情、動作、語言……）

5.出示：【課件3】試著寫一寫人物入迷時的情景。

（1）爸爸看電視或者看書入迷了……

（2）兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……

（3）美術老師畫畫入迷了……

……

5.學生交換閱讀，互相提提建議。

（二）學習用序數詞逐項說明理由的表達方法。

1.學生讀《詞句段運用》的第二部分一段話，注意加點的部分，想一想這樣表達的好處。

2.分組交流討論：你從這段話中發現了什么？你認為用這種方式表達有什么好處？

3.教師檢查，指導：

（1）

這段話講的是人們認為的天體上的生命存在必須具備的幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板書）的方式，把四個條件一一列舉出來了。

（2）

用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強，說服力大。（板書：說理）

4.請同學們從下面兩個選題中自選一個，用自己剛剛學到的方式講出自己的理由。

5.學生匯報，師生評價，主要評價依據：①是否用上了剛學到的方式；②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各項沒有交叉或相容關系。

日積月累

一、指導預習

1.自讀古詩。

要求讀準字音,讀通詩句。

2.檢查預習。

(1)指名朗讀《春日》。

(2)簡介作者。（板書：朱熹）(朱熹,南宋哲學家、教育家。)

3.（板書：《春日》）解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)

二、逐句學習,理解詩意

1.出示：【課件4】“勝日尋芳泗水濱”。

勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風景。

泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。

全句的意思:在風和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風景。

2.出示：【課件5】“無邊光景一時新”。

光景:風光景物。一時:一個時辰,這里形容時間很短。

全句的意思:那里風光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

3.出示：【課件6】“等閑識得東風面”。

等閑:隨意。識得:認識到。

東風面:春天的面貌。我國夏季多為東南風,故稱春風為東風。

全句的意思:哪里都可以領略到春風的氣息。

4.出示：【課件7】“萬紫千紅總是春”。

萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色。總是:都是。

全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。

三、欣賞詩句,體會意境

1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春?！?

你能想象出作者當時看到的景致嗎?(在春風的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)

2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實結合的手法來描繪春天的景色。虛實結合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機勃勃,而且蘊含了深刻的道理。)

四、感情朗讀，練習背誦

1.有感情地朗讀全詩。出示：【課件8】

勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。

等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。

2.練習背誦。自由背,同桌背。

讓學生從學過的課文入手，來思考根據任務選材料的問題，便于學生學習，從已有的知識基礎得出新的認識。

學生閱讀三段文字后先自己感悟，看三段文字都描寫了什么，然后教師點撥，讓學生知道這三段文字都是描寫人入迷時的情景的，更要知道要通過人物的動作、神態描寫表現出人物的入迷程度，使學生在今后寫作時學習細節描寫，積累人物入迷的相關句段。

師生共同評價，目的是為了讓全體同學明確：說明理由、表達觀點時，理由要充分合理，條理清晰，不含糊其次，不語無倫次。

按照學生自讀古詩——理解詩意——欣賞詩句——練習背誦這樣的步驟安排對古詩的學習，符合古詩學習的特點，符合學生的認知規律，能有效地促進學生的積累。

板書

設計

語文園地

閱讀目的——閱讀方法

入迷：表情、動作、語言……

說理：一是……二是……三是……四是……

《春日》

朱熹

教學反思

這一單元的語文園地共有三項內容。

“交流平臺”的教學，是讓學生逐步養成一個讀書習慣：讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法。教學中我先讓學生回憶了課文《故宮博物院》和《竹節人》的閱讀任務，然后分別講了根據閱讀任務選用的不同的閱讀方法，使學生認識提高了。

“詞句段運用”有兩段內容，教學中我采用的是“自讀感悟——教師指導——學生練習——相互評價”的順序，學生在自己感悟的基礎上很容易聽懂老師的指導，認識上有了提高，練習卓有成效。

“日積月累”欄目要求學生積累朱熹的《春日》，我安排了如下的教學結構：自讀預習——理解詩句——欣賞詩句——練習背誦。學生在充分理解、學會欣賞的基礎上，很容易就背下來了，可謂水到渠成。

本節課的不足之處在于“日積月累”的教學時間倉促了一些，因為前面部分的教學占用時間過多，在今后的教學中要注意到時間分配的問題。

課題

橋

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1．認識并會寫本課“咆、哮”等8個生字，學會本課新字詞，了解課文內容。

2.有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質。

3.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的方法，領悟環境描寫的襯托作用。

4.理解題目“橋”的含義和小說“巧設懸念”前后照應的表達特點。

教學

重點

1.抓住文章中令人感動的句子，結合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質。

2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的方法。

教學

難點

理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設懸念”前后照應的表達特點。

第一課時

教學

目標

認識并會寫本課“咆、哮”等8個生字，學會本課新字詞，了解課文內容。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、初讀了解梗概

描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），【課件1、2：出示課題】它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

二、檢查預習，導入新課

（一）檢測生字詞預習和對課文的感知情況。

1．出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞“咆哮、呻吟、祭奠”等。

【課件3】

生字：咆哮

嗓

淌

啞

揪

呻

廢

詞語：勢不可當

獰笑

擁戴

放肆

跌跌撞撞

呻吟

攙扶

祭奠

2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。

（深夜，當洪水襲來時，老黨支部書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）

（二）談話導入

1．結合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？

2．老漢是個怎樣的人？

通過描述事件和提出問題引發學生思考，調動起學習課文的興趣。

讓學生用自己的話說一說課文主要內容，有助于培養語言表達和概括能力。

新課

教學

（）分鐘

三、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

3.根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。

【課件4】

突遇山洪1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

四、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你會感到害怕？）

點撥語（可隨機改變）：

（1）第一句：像潑，像倒，應該用怎樣的語氣來讀？

（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。

3．洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到？

交流句子帶給學生害怕的感受，能讓學生設身處地地體會洪水中人們的心情，從而體會老黨支部書的偉大。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

五、拓展延伸

想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現？

人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀?！菊n件5】（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時

教學

目標

1．有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質。

2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的方法，領悟環境描寫的襯托作用。

3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設懸念”前后照應的表達特點。

教具

準備

多媒體課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

復習聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：【課件7】

一、咆哮

流淌

呻吟

揪出

沙啞

廢棄

2.用上以上詞語復述課文內容，并說說老漢是個怎樣的人。

學生對老漢的形象有了初步的感知。

新課

教學

（）分鐘

二、感受危情，引生入境

1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

2.交流：

（1）出示句子進行對比：

【課件8】

◇黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

◇黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

哪句話寫得好？為什么？

狂奔而來，勢不可當。

哪句話寫得好？為什么？

（2）

理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

理解“勢不可當”的意思。

（板書：山洪——咆哮而來

勢不可當）

（3）指導學生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）

3.過渡：

當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）

這座橋現在重要嗎？重要！因為在當時這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

（板書：人們——你擁我擠

跌跌撞撞）

4.出示【課件9】

討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果？

（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張。）

三、解決重點，體會精神

1.危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

2.教師指導：

（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？

①學生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€接一個的，非常有序。

②引導學生排一下過橋的順序：【出示課件10】村民──黨員──老漢。

3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！

（板書：老漢——忠于職責

舍己為人）

四、重回題目，解決難點

1.出示：

【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認為這座橋把什么與什么連接起來了？

2.學生匯報。

3.師生評價，教師指導：

題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻與索取、黨員與群眾……）

（板書：橋）

五、領悟寫法，體會效果

1．學生讀課文第7～22自然段，找到關于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動你。

2．生相互交流。

3．引導學生匯報自己最受感動的描寫。

（1）

抓住老漢的語言描寫。

【出示課件12】

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

同學們觀察這幾句語言描寫有什么特點？（句式簡潔，感嘆號連續出現三次。）

引導學生理解體會形勢危急，而老漢的喊話像大山一樣堅定，是一個臨危不亂的人。

學生有感情地朗讀這句語言描寫。

（2）

老漢面臨的“危”是什么？

（惡劣的環境，人們慌亂的局面。）

①

到文中描述環境的惡劣的相關語句，學生談體會。

抓住運用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會語句較強的表現力。

②你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？

（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關鍵詞來體會。）

③指導朗讀。

師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮定地喊話……生接讀。

師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅定地喊道……生接讀。

④小結：環境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。

（3）

文中還有對老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。

（4）

對于老漢這個人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？

（對老漢的刻畫，文中還有動作的描寫。

抓住動作──揪、神態──兇得像只豹子等有關語句朗讀體會，體會老漢的不徇私情。因為小伙子是黨員，小伙子同時也是老漢的兒子。）

（5）引導學生從課文的最后兩個自然段了解人物關系。

師小結：我們讀書，就要課文的前后內容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結尾點明，但在前面已經讓人感覺關系不一般。前面巧設了懸念，與結尾相照應起來。使得這一結尾讓人感覺意料之外又是情理之中。

閱讀是學生個性化的行為，每個學生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學生的感悟。

在凸顯人物精神的環節設計讀一讀、說一說的步驟，旨在使學生的感性認識上升到一個理性的層面，升華感情，加深對文本的理解。

重回題目，挖掘題目的深意，一方面可以使我們欣賞到題目的精妙之處，另一方面可以讓我們把握文章的中心思想，了解作者的寫作意圖。

通過有感情的朗讀語言和環境描寫的語句，在對比朗讀中，體會比喻、擬人句的表現力，感受語言描寫的作用和環境描寫的襯托作用，進一步體會老漢的品質。

讓學生找出除語言和環境描寫之外的描寫方法，就是想讓學生注意到描寫人物時要從語言、神態、動作、心理活動等多方面入手。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

六、課后練筆，延續感情

1.學生朗讀：【出示課件13】五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

2.師：同學們，聽，風在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會低語些什么？

（學生寫一段話）

3.同學們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對村支書的懷念。在這場突如其來的洪水中，是老支書──這位清瘦的老漢，一個普通的共產黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經從那一刻起永遠矗立在我們每一個人的心中。

板書

內容

橋

山洪——咆哮而來

勢不可當

人們——你擁我擠

跌跌撞撞

老漢——忠于職守

舍己為人

課題

窮人

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.正確讀寫“濺、熄”等15個生字，正確認讀“洶涌澎湃、轟鳴、沉思、糟糕”等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學習按照事情發展順序，把握課文主要內容。

3.領悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質。

教學

重點

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質。

教學

難點

領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

第一課時

教學

目標

1.學習生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環境描寫的作用。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、導入新課，激發學習興趣

在以前的語文學習中，我們學過許多有關窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：

窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。我們來看一下關于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】

列夫·托爾斯泰：19世紀中期俄國批判現實主義作家、思想家、哲學家，代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

通過回憶以前學過的課文，給學生造成認知上的共鳴，激起學生學習新課的強烈興趣。

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

3.檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點評。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發展變化，簡要地概括主要內容呢？請默讀梳理，形成文字。

2.學生自學：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內容。

（2）同桌商議，互相修正補充。

3.班級交流：根據需要，指名2--3人交流，適度點評。

【出示課件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發現她已經死去，就抱回了兩個遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過渡談話：我們了解了故事的大體內容，我們就可以認識有關的人物了。這個故事中有哪些人物呢？

學生回答，教師板書：桑娜

漁夫

五、引導讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)

2．指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。

（板書：溫暖而舒適

勤勞）

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：“心驚肉跳”。

介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣。

全班齊讀。

指導：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。

男生讀第一節最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。

6．指導朗讀

第一層：焦急?！笆?，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

這是一篇篇幅很長的課文，在具體研究語言文字、體會語句內涵時，一般不能逐詞逐句的去朗讀、去品評，但是全程教學又不能出現盲區。因此安排這樣一個通讀全文、掃清字詞障礙的環節，不僅很好的避免了盲區，而且為下面的整體感知作了鋪墊。

新課程標準倡導體驗和感悟，注重語文的人文性，但并不意味著不要工具性，并不意味著不要訓練概括能力，而概括能力恰恰應該在長課文的教學中予以關注。因此，本環節特意安排這樣一項訓練，這對六年級的學生來說，是十分有必要的。

通過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。

遵循新課程標準關于“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意閱讀”的理念，第一課時安排了學習課文的第一部分，旨在通過閱讀，初步了解人物的性格特征。

第二課時

教學

目標

1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。

2.引導學生在學習中，體會環境描寫以及心理描寫對表達人物品質所起的作用，體會省略號的不同用法。

教具

準備

多媒體課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、導入新課，整體感知內容

1.這節課我們繼續學習《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學生說完后，教師引導學生領悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內容的方法，然后再讓大家都說一說）

2.隨著故事的發展，文中的一個個情節也在感動著我們。上節課我們學習了課文的第一部分，這節課我們先來學習第二部分（3—11自然段）。

學生說課文的主要內容，目的是為了與上節課的教學銜接，快速進入到本節課的學習過程中去。

新課

教學

（）分鐘

二、抓住重點，感悟桑娜品質

1.這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內容。

2.學生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經有了五個孩子，還要主動收養西蒙的孩子，這件事很令人感動。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）

“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”

從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

（2）

師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內心矛盾。這就是忐忑不安。

那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

（3）指名朗讀（3—4人）

注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？

（桑娜善良）

①同學們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？

你能用“寧可……也”來說一說嗎？

②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”（板書：非……不可）

“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）

（4）

小結：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）

請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質。

誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）

指名朗讀（2—3人）

讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請一個同學來談談桑娜是個什么樣的人？學生回答后，教師小結：

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）

三、細品對話，體會漁夫心靈

1.提出學習要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考:

漁夫具有什么品質?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點撥、指導。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會到的?把相關的課文讀出來吧！

（2）

生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

（3）問：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態度的決斷）

將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點，為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。）

①這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？

【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”

（“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步決定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過漁夫的語言、動作、神態的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質。（板書：神態、言行）

4.小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）

以此問題放手讓學生閱讀批注，學生在充分自學的基礎上，把目光集中在桑娜和漁夫的表現上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學生生成的資源，引導學生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關語段重組朗讀的過程中，引導學生將理解課文內容，感受人物品質，體會表達方法無痕地結合起來，真正做到了閱讀教學所提倡的得意、得情、得法。

給學生提出問題：桑娜的丈夫又給你留下什么印象?在剛才分析桑娜的美好品質的基礎上，學生一定也能從漁夫的言行上看出漁夫心地善良、樂于助人的美好品質。

教師小結旨在再一次強調養育孩子要付出的艱辛，從而使學生體會到漁夫樂于助人的高尚品質。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

三、總結全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結尾寫道：“你瞧，他們在這里了。”你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結尾，你覺得怎么樣？

2.學生總結：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過學習課文，你們學到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側面描寫）

4.總結：我們在今后描寫人物的時候，要學習本文中的一些寫法，如環境描寫、神態描寫、語言和心理活動描寫、正側面描寫等，全方位塑造人物形象。

課堂最后的環節讓學生明確文章的寫法，要他們清楚描寫人物要運用多種方法，在今后的習作中嘗試運用。

板書

內容

桑娜：溫暖而舒適——勤勞

窮人

非……不可——善良

樂于助人

漁夫：神態、言行——心地善良

課題

11.宇在柏林

12.課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.領會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰爭的控訴。

2.領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。

教學

重點

品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。

教學

難點

學習小說如何運用抖包袱的手法將情節推向極至。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、導入話題

創設情境

1.無論是在古代還是現代，中國還是外國，戰爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰爭的詩詞、文章或影視作品，都表現了戰爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。

2.請你們談談令自己印象深刻的反映戰爭的詩詞、文章或影視新聞作品。

找準話題導入能使學生更快地進入文本的情境，為體會文章的主旨服務。

新課

教學

（）分鐘

二、探究標題

想象暢談

1.戰爭是統治階級之間利益的驅使。而在戰爭的陰霾下，處于戰爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）【出示課件1：出示課題】

其實，這篇小說是關于戰爭的。

2.同學們一定讀過一些關于戰爭的文章或看過關于戰爭的影片，可能對戰爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發言，所涉及的內容方方面面均可。

3.教師適當引入戰爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。

三、深入文本

層層剖析

（一）分組探究下列問題。

【出示課件2】

1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？

2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊”，“他們的母親”如果改為“她”好不好？

3.第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內涵上有什么區別？

（二）學生匯報以后，師生評價，教師點撥指導。

1.說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子

老婦人

后備役老兵）

2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子

送妻子進瘋人院）

3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內心的流血。

四、再探文題，品味主旨

1.分組討論：

【出示課件3】

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

2.學生匯報，師生共同評價。

3.教師指導：

【出示課件4】

首先，柏林是這場戰爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰爭陰影下家庭的縮影。

五、著眼結尾，感受技法

1.出示問題：【出示課件5】

小說的結尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？

2.提問，評點。

3.指導：

例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數數“一、二、三”，一直到小說結尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。

戰爭是離學生們實際生活很遠的內容，而本篇文章又短小精悍，所以這一部分可以給出較充分的時間讓同學們暢所欲言，教師只需抓住學生的回答因勢利導引入文章即可。

這篇文章很短小，閱讀時為情節吸引往往一氣呵成，對其中的詞句會有所疏忽。同時學生難以對文章的深刻意義深入地思考。教師應抓住詞句引導學生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。

引導學生由點及面的感受文章深沉的主旨。

當理解了文章的主旨后，對于文章蓄勢和鋪墊的手法學生將會比較容易地找出。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

六、課外拓展，布置作業

以反映戰爭為主題，根據你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。

拓展視野，將這篇文章的情感延伸到其他作品中。

板書

內容

在柏林

車廂里盡是婦女和孩子

老婦人：失去三個兒子

后備役老兵：送妻子進瘋人院

課題

變請你支持我課型

口語交際

授課

時間

1課時

教學

目標

1.小組內的同學分角色扮演，模擬與老師交流的過程。

2.和同學交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

教學

重點

交流時，把具體的理由講清楚。

教學

難點

交流中，能設想對方可能的反應，恰當應對。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入（）分鐘

一、談話導入

1.同學們，我們經常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

2.今天我們就來學習口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）【出示課件1：出示課題】

創設學生經常遇見的場景，營造出口語交際的氛圍，讓學生積極主動地參與到學習中去。

新課

教學

（）分鐘

二、模擬交流

1.同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

（1）辦報紙的目的是什么？

（活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動時分配出一定的時間；請老師把關報紙的質量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會提出些什么問題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說？）

（板書：說想法，講目的做預案，備應對）

2.模擬交流過程，評價同學表現。

（1）小組討論，設想一下交流過程。

（2）【出示課件2】

2

禮貌誠懇地說明來意。

2

講清楚辦報的設想，說明目的。

2

設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點撥指導：

師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢？

生：老師，我想和您說件事。

師：還有誰說得更禮貌一些呢？

生：老師，請問您有時間嗎？我想和您說件事。

師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來，這位同學要向老師說明辦報的設想，他該怎么說呢？

生：我們想辦一份報紙。

師：老師會怎么說？我想老師一定會問：你們怎么想到這件事？對不對？

生：對，我們就說一說。因為經常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。

生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

師：自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

生：在報紙上，我們還可以發表一些建議，比如建議大家保護環境、尊老愛幼等。

師：設想真不錯。老師還可能會擔心什么呢？

生：誰來當主編？多長時間出版一期，時間夠用嗎？……

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？

生：我們小組都想過了。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。

（5）教師評價。

三、口語練習

1.【出示課件3】

2

說服媽媽，讓她同意你在家里養一只小狗。

2

說服同學，在班里成立“生物角”。

2

說服校長，在學校組織一次義賣活動。

2.分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內同學扮演不同角色來交流。

交流前先設想老師擔心的一些問題，并給這些問題找到答案，做好預案，這樣在和老師交流時，才能從容應對，不至于詞不達意，或一時語塞。

為適應實際交流的需要，教師詳細指導，既教會學生怎樣設想可能會遇到的問題，又教會學生怎樣應答，為實際交流做好準備。

小組內同學扮演不同的角色來練習交流，還可互換角色，把自己想到的問題提出來，提高學生口語交際中應對能力。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、課堂總結

1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。態度誠懇禮貌；講明設想，說清目的；做好預案，從容回答。

2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

2

先說想法，再把具體的理由講清楚。

2

設想對方可能的反應，恰當應對。

板書

設計

請你支持我說想法，講目的做預案，備應對

教學反思

學生在老師的指導下，能夠積極主動地參與到口語交際中來，每個同學都能開口講話，懂得了要說服別人支持自己做一件事情的時候該怎樣去說。

在教學中，學生練習交流和教師指導占用時間較多，導致后面的分組練習時間不夠用，很倉促。今后在教學中一定做好預案，充分考慮好時間因素，合理分配。

課題

變筆尖流出的故事

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.了解虛構故事的特點。

2.明確虛構故事創作中應該注意的問題，練習寫虛構的故事。

教學

重點

根據給出的環境和人物，創編故事。

教學

難點

想象一個完整并且吸引人的故事。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

一、重溫故事內容，了解特點

1.回憶本單元學過的三篇課文，指三名同學分別說說三篇課文的主要內容。

2.教師總結：這三篇課文寫的都是故事。

【出示課件2】

《橋》

一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。

《窮人》

桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養鄰居家兩個孩子。

《在柏林》

一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋人院，然后去參戰。

這三個故事都是虛構的，都非常感人。

虛構的故事往往情節曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發揮想象來寫。

（板書：虛構故事

情節曲折

吸引人）

二、根據提供材料，創編故事

1.學生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環境和人物，然后選擇一組或自己創設一組，準備創編故事。

2.教師指導?！境鍪菊n件3】

寫的時候注意：

2

故事要圍繞主要人物展開。

2

把故事寫完整，情節盡可能吸引人。

2

試著寫出故事發生的環境，還可以寫一寫任務的心理活動。

3.分組指導

第一組

要注意：【出示課件4】

1.地點：校園

2.時間：丁香花盛開的季節

3.人物一：張明

淘氣包性格，學生角色；

人物二：王寒冰

“小辣椒”性格，班長角色；

人物三：李軍，充滿活力，班主任角色

4.綜合以上素材展開聯想：張明怎么淘氣了，班長是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？

第二組

要注意：【出示課件5】

1.時間：冬日黃昏

2.地點：街頭

3.當時環境：車來人往

4.人物一：少年陸天

特點：充滿愛心

人物二：流浪狗朵朵

5.綜合以上素材展開聯想：流浪狗出現在哪兒，什么樣子？陸天怎么發現了朵朵，他是怎么做的？

第三組

要注意：【出示課件6】

1.時間：月光下（夜晚或深夜）

2.地點：村莊

3.人物一：鐵蛋

人物二：爺爺

特點：體弱多病

4.綜合以上素材展開聯想：為什么只是爺爺和鐵蛋？爺爺出現了什么情況？鐵蛋怎么辦的？

（板書：時間

地點

人物

故事完整）

4.習作開始，獨立完成。

三、相互交流習作，提出建議

1.交流習作，互相評閱。

2.提出建議，幫助修改。

回憶三篇課文，講出三篇課文的主要內容，是要以虛構故事來引路，從而達到“讀故事——寫故事”的一個目的。

學生選擇環境和人物后，先自己思考，然后教師分組指導，為學生的習作鋪路搭橋，預防學生直接離題或不符合要求、無從下筆等情況出現。

板書

設計

虛構故事

情節曲折

吸引人

時間

地點

人物

故事完整

教學反思

這次習作的目的是要求學生了解虛構故事的特點，自己創編故事。在實際教學中，我先和學生一同回顧了剛剛學過的三篇課文，也就是說三個虛構的故事，讓學生真切感受虛構故事的特點，為自己的創作做準備。然后學生自讀三組環境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開聯想寫作文。在這個環節，我做了較為具體的指導，讓學生注意到時間、地點、人物身份、性格特點等，這樣學生的聯想才切合實際，編寫出的故事才有可能吸引人。這些地方做的比較到位，學生完成情況較好。

對教材提出的寫作時讓學生嘗試寫環境，以及寫心理活動的建議沒有落實好，在今后的教學中要適時地予以補充。

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.了解理解人物形象的三種方法。

2.理解情節描寫對突出人物形象的作用。

3.了解句子中的關鍵詞語有著明顯的感情色彩。

4.寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動。

5.積累古詩《回鄉偶書》。

教學

重點

1.理解情節描寫對突出人物形象的作用。

2.理解積累唐代詩人賀知章的《回鄉偶書》。

教學

難點

1.了解理解人物形象的三種方法。

2.寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

交流平臺

一、回憶課文，說形象

1.請學生說一說本單元三篇小說的主要內容，小說中的主要人物是誰？

出示：【課件2】

《橋》：老支書指揮全村人過橋，舍己為人。

《窮人》：桑娜收養了鄰居的兩個孤兒。

《在柏林》：后備役老兵送妻子進瘋人院。

主要人物分別是老支書、桑娜、后備役老兵。

2.分別指名說一說老支書、桑娜、老兵是什么樣的人物形象？

（忠于職守、舍己為人的老支書；心地善良、樂于助人的桑娜；心懷怨恨、孤獨無奈的老兵。）

二、理解形象，學方法

1.分組討論：怎樣理解小說的人物形象？

2.出示：【課件3】

（1）留意人物的語言、動作、心理活動。

（2）通過小說的情節感受人物形象。

（3）注意環境描寫，分析人物形象。

教師指導：分別聯系學過的課文的相關內容來解釋課件內容。（板書：多個層面理解人物形象）

詞句段運用

一、情節對突出人物形象的作用

1.學生讀課本上關于“關云長溫酒斬華雄”的一段文字。

2.教師指導朗讀并適當解釋。

3.指名說說你理解到的關云長是什么形象？（武功高強的大英雄）

4.明確：情節描寫對突出人物形象作用很大。

（板書：情節突出人物形象）

5.再次朗讀本段文字，說一說你的腦海中還出現了怎樣的形象？（提示學生說具體，可以從穿著、武器、表情、語言等方面說一說。）

6.誰還能說出一些突出人物形象的情節？

二、句子中的重點詞語包含感情色彩

1.學生自讀課本上的三個句子，注意加點的詞語。

2.指名說說從句子中加點詞語體會到的情感。

3.教師指導：

第一個句子中“獰笑”一詞使讀者想到惡魔，表現出了對洪水憤恨的感情。

第二個句子中“放肆”一詞，讓讀者感覺到人們的無助和面臨的危險。

第三個句子中的“嗤笑”使讀者看出了兩個小姑娘的年幼無知，充滿了對她們的厭煩感。

4.學生帶上情感再次讀句子。

5.強調：從句子的重點詞語中可以看出包含的感情，因為詞語有感情色彩。

（板書：詞語包含感情色彩）

三、嘗試寫出忐忑不安或猶豫不決時的心理活動

1.出示：【課件4】

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

2.學生自讀課件內容，提示學生一定要讀出桑娜此時的復雜的心理活動：不安、害怕、擔心……

（板書：復雜的心理活動）

3.討論：作者是怎樣寫出這樣復雜的心理活動的？

（板書：五個省略號

兩個感嘆號）

4.學生嘗試寫一段話，表現出自己在某一環境條件下忐忑不安或猶豫不決的心情。

5.寫完后小組內交流，評價。

日積月累

一、朗讀感悟

1.教師范讀《回鄉偶書》

2.自由讀詩，要求讀正確、讀通順。

3.指名讀，強調讀音：鬢

衰

4.結合注釋理解古詩大意

出示：【課件5】

我在年少時離開家鄉，到了遲暮之年才回來。我說話的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見我，沒有一個認識的。他們笑著詢問：這客人是從哪里來的呀？

5.學生交流。

6.指導誦讀、表演。

二、情感升華

1.“少小離家老大回”，五十年了，詩人賀知章邁著蹣跚的步履回到了家鄉，看著親切的鄉鄰，聽著熟悉的鄉音，這位86歲的老人心潮澎湃，寫下了一首《回鄉偶書》

2.指名試讀，自由讀，齊讀。

（板書：回鄉偶書——游子思鄉）

三、拓展延伸

1.故鄉，是每個人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，亮在許許多多文人墨客的心里，也亮在無數游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩篇。

2.齊誦《回鄉偶書》。

學生回憶課文中的人物形象，然后討論怎樣理解小說的人物形象，學生很容易聯系到學過的課文中去，理解人物形象的方法。

學生兩次讀“關云長溫酒斬華雄”的文字，第一次讀可能只理解到關云長是大英雄形象。第二次再讀，形象應該更加豐滿，這樣學生才真正體會到情節對突出人物形象的巨大作用。

結合句子，從重點詞語中體會感情這一環節，教師講解指導是為了使學生意識到再換另外的詞語好像達不到這樣的表達效果，只有這些詞語才恰如其分地表達出作者的情感。

在學生體會出桑娜的心理活動之后，引導學生分析：作者是怎樣寫出這種心理活動的，這一環節設計是為了讓學生找出寫作的方法，并嘗試去寫一寫。

在學生理解古詩大意的基礎上，安排學生表演詩中的情景，是為了讓學生身臨其境，更深刻地理解詩句的意思，感受詩人當時的內心情感。

板書

設計

多層面理解人物形象

情節突出人物形象

詞語包含感情色彩

復雜心理活動——五個省略號

兩個感嘆號

回鄉偶書——游子思鄉

課題

夏天里的成長

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.學習并掌握“棚、苔、蘚”等8個生字，理解由生字組成的詞語。

2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。

3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

教學

重點

了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

教學

難點

了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

第一課時

教學

目標

1.掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。

2.指導朗讀初步了解課文內容，找出課文敘述的中心。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談話導入，揭示文題。

1.同學們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天嗎?

2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在夏天里成長呢?板書課題，齊讀課題。【出示課件1：課題】

3.今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在夏天里成長?！?/p>

以“夏天”為話題，說一說自己在夏天里感興趣的事情。借機導入新課，讓學生興味盎然地投入到學習中去。

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，學習字詞。

(一)初讀課文

1.教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么?

2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關系，老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎么辦呢?

(圈出來，借助生字表中的拼音學會查字典、問同學、問老師……)

3.現在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么?

4.引導學生匯報交流

在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，以學生的發言為主。學生的發言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文內容的復述。匯報結束后，對出現的錯誤，應引導學生展開評價，在評價中進一步讀準字音，讀通課文。

5.同桌的同學互相聽讀全文，檢查字音并正音。

6.出示生字卡片，內容為課文中出現的生字。組織學生在學習小組內把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。

7.讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，并理解字詞的意思?！境鍪菊n件2：詞語解釋】

威力：使人敬畏的氣魄和力量。

菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。

活生生：有生命力,充滿生機。

8.重點指導寫好“蘚”“蔗”“諺”“瀑”五個字，掌握“蔗”字的筆順。【出示課件3：“蔗”字田字格課件】

三、再讀課文，理清脈絡

1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心句。

2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節?(植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)

3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節課再學習。

讓學生用自己喜歡的方式學習字詞，既可以培養學生自學的能力，又可以為學習課文掃除障礙。

通過讀課文找出文章的中心句，為下一節課突破本課的難點（文章是怎樣圍繞中心來寫的）做鋪墊。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、品讀課文，設計作業。

1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。

2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?

3.書寫生字、詞語。

第二課時

教學

目標

1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

3.有感情地朗讀課文。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、欣賞圖片，激趣導入

1.出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。

2.秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。

此環節的設計邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養學生觀察能力，激發學生的學習興趣。

新課

教學

（）分鐘

二、通讀全文，找中心句

1．老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。

2．這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？

大屏幕出示：【課件5】夏天是萬物迅速生長的季節。大家齊讀這句話。（板書：夏天是萬物迅速生長的季節）

3．這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢？誰愿意說說。

三、抓住中心，深入學習。

（一）下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段主要寫了哪幾樣生物？（2）作者是如何來寫的呢？（3）它們都有什么變化？

用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。

教師指導學習第二自然段。

1.這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？

2．大屏幕出示：【課件6】

“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”

“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”?說明生物生長的速度怎么樣呢？（快

很快

迅速）

3．因此，在朗讀?“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個詞語的時候，要讀出節奏感，稍快。誰愿意來試試。

4.瓜藤，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？（板書：瓜藤

竹林

高粱

苞蕾

苔蘚

有生命）

（二）誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

1．根據學生回答板書?：山??地??河???鐵軌??馬路??無生命

2．大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。

如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。

（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變?。灰驗榘赜吐烽L，所以路是一天一天地高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）

3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）

（三）同學們看（指板書），有生命的植物、動物（相機板書：有生命）乃至不具生命的山水、鐵軌?甚至馬路（相機板書：無生命）在夏天里都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。

（四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？

1.（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學——中學???中學——大學???或快或慢（總是要長）

2.理解諺語

大屏幕出示【課件7、8】諺語：

六月六，看谷秀。

處暑不出頭，割谷喂老牛。

指生讀，解釋：

“六月六，看谷秀”：農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟潥庠诿磕臧嗽露蚨娜眨馕吨谉岬南奶旒磳⑦^去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

1.師小結：這兩條諺語說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀態很好

2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發最大？（指生答。）

3.大屏幕出示最后一句：【課件9】

農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了再收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

說說你是怎么理解的？

（1）農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

（2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。（板書：人趕時候

趕熱天

盡量）

（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（4）熱天：不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期。

（5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。

（6）人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。

（7）這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。（板書：珍惜時間

抓住機會）

（8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。

四、回顧課文，拓展延伸。

1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？（典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者。）

2.本文在語言上有什么特點？（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。）

a)那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細

細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。（分別指生讀一句）

b)拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。

這個環節，培養學生閱讀能力、獨立思考能力。

教師講解句子的意思后，讓學生帶著感情朗讀，可以培養學生朗讀能力、閱讀能力。

學生想一想夏天還有哪些事物生長迅速，仿照課文中的句子說一說。這一?環節，培養了學生口語表達能力、觀察能力。

此環節的設計是讓學生在了解課文內容的基礎上，理解句子的深刻含義，升華主題。

先了解本文的語言特點，然后學習運用這種語言特點，圍繞一個中心寫一段話，這樣可以有效地培養學生的寫作能力。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

五、教師小結，總結全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這讓我想起了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>

板書

內容

夏天里的成長

瓜藤

竹林

高粱

珍惜時間???抓住機會

人趕時候?趕熱天????盡量地

夏天是萬物迅速生長的季節

苞蕾

苔蘚

有生命

山

地

河

鐵軌

馬路

無生命

課題

盼

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.學習掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學

重點

默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

教學

難點

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

第一課時

教學

目標

1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現的詞語。

2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、揭示課題，簡介作者

1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底?！境鍪菊n件2：謎語】

“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?/p>

2．【出示課件2】雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現了嗎？（板書：16.盼）

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協會名譽主席，中國作家協會主席，1975年開始發表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

猜謎導入，激發學生學習興趣，吸引學生注意力，學生會帶著“雨衣和課文有什么關系呢”這樣的疑問進入到本節課的學習中去。

新課

教學

（）分鐘

二、檢查預習，糾正指導

1.認讀書寫生字。

重點指導：（1）“筒”與“桶”在用法上要區別；（2）“篷”與“蓬”字形區別，意義不同；（3）指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。

小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來寫的。）

圍繞“盼”寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。【出示課件3】

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。

分段時鼓勵學生發表自己的見解。對段落的劃分，學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。

四、朗讀課文，體會心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。

在學生自學字詞的基礎上，再給予指導和提示，把字詞教學落到實處。教給學生理解詞語的方法，培養學生的自學能力和獨立閱讀的能力。

對于篇幅較長的課文，要求學生在默讀一遍后給課文劃分段落是為了培養學生概括能力，為整體把握課文內容打基礎，也為下一步分析課文做鋪墊。

第二課時

教學

目標

1.逐段學習課文，理解課文內容。

2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導學習課文。

新課

教學

（）分鐘

二、學習課文，理解內容。

（一）第一部分

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）

（板書：媽媽送我新雨衣）

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？

（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響

穿上雨衣熱了一身汗）

3．“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

每天都在想，盼著下雨。

（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？

（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）

2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。

（1）作者認為什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）

“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什么這么興奮？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）

填空后，體會作者的心情。

【出示課件5】（學生完成后先提問，然后出示答案）

我興奮地跑進樓門，媽媽讓我（準備聽英語講座）

還差半小時，媽媽讓我（休息一會兒）

我想去買醬油，媽媽說

（她已經買了）

我說燉肉需要很多醬油，媽媽說

（她沒說要燉肉）

我說爸爸說要燉肉，媽媽

（不相信）

（4）

“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？

（雨對“我”的吸引力非常大，為我帶來難以抑制的激動。）

（5）

“我”為什么盼著雨停下來？

（讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。）

（四）第四部分

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？

（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現了，這真是意外的驚喜。）

2.“我”這次為什么會“理直氣壯”？

（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）

3.“小心翼翼”是因為什么？

（怕弄壞了新雨衣）

4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？

（興奮、滿足、高興）

（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）

三、整體回顧，體會寫法

（一）出示問題【出示課件6】

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

（二）學生匯報，教師指導

1.學生匯報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼”

（1）

晴天穿雨衣，熱了一身汗。

（2）

“我”每天盼著變天。

（3）

看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）

“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

（5）

看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2.學生匯報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：

（1）

要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

（2）

可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

學生默讀課文，思考這一段是圍繞著什么中心意思來寫的。這一環節的設置是為了解決教學難點的，落實本節課教學目標的。

抓住重點詞句理解課文，可以加深對課文內容的理解，也可以從中體會作者的感情，使學生學習作者的寫作方法。

出示這兩個問題，學生探究后匯報，教師指導，就是為了落實教學目標，讓學生學習圍繞中心意思來寫文章。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、暢談收獲，課下練筆

1.請同學們說一說，通過這節課的學習，你懂得了什么？

2.教師總結：通過這節課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。

（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）

板書

內容

16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

雖然下雨了，但是沒如愿

雨天幫助我，穿上新雨衣

圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫

課題

變圍繞中心意思寫

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.領會漢字的文化內涵，確定中心意思練習寫作。

2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

3.學習寫文章前先列提綱的方法。

教學

重點

注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

教學

難點

選擇的材料要能夠表達中心意思。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

一、觀察漢字，領悟內涵

1.【出示課件2】

甜

樂

淚

暖

悔

望

迷

妙

變

忙

尋

讓

2.教師講解引導：

中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內涵?？吹揭粋€字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關的事情等。同學們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學交流一下，說一說你對這個漢字文化內涵的理解。

3.檢查指導。

【出示課件3】

例：甜

（1）

甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。

（2）

比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。

（3）

還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……

二、確定中心，列出提綱

1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據漢字的文化內涵確定自己要寫的中心意思。

2.根據中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。

3.提綱示例：【出示課件4】

題目：甜

示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。

2.媽媽給我買來好看的衣服。

3.我生病了，爸爸在醫院守著我，給我講故事。

三、交流提綱，互提建議

1.把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。

2.看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。

3.根據同學合理的建議做修改。

四、獨立思考，認真寫作

1.根據修改后的提綱寫作文。

2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。

出示一些漢字，引導學生領悟漢字的文化內涵，以“甜”為例講解如何從一個漢字開始，確定中心，最后完成習作。這一環節是學生按要求完成今天的習作最關鍵的一步。

課件出示一份提綱，講清以“甜”為中心意思，這里的“甜”應該取“甜蜜幸?！敝?。學生分析提綱中的材料看是否能夠表達中心意思。在此基礎上，讓學生感悟自己的習作如何選擇材料才合適。

教學反思

本次習作的教學目標是要學生將學到的寫作方法直接運用到寫作中去。本單元的教學重點就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。這次習作要求學生從漢字的文化內涵出發，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習作。這個要求與本單元的教學重點是吻合的，一脈相承。

教學中，我注意了指導，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學生列提綱，可能實效性更強。

課題

古詩三首

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.會寫“簸、涯、鶯”三個生字。反復朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思，培養自學能力。

2.入情入境學習古詩，培養學生的創新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。

3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發學生對自然景物的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。

教學

重點

1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。

2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。

教學

難點

體會詩人當時的感情。

第一課時

教學

目標

1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。

2．培養學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談話導入

我們偉大的祖國，山川秀麗，風景如畫。這節課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學習唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》。【出示課件2】（板書：浪淘沙）

新課

教學

（）分鐘

二、自主學習

1.在學古詩之前，請同學來回顧一下古詩的學習方法?！境鍪菊n件3】

解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意；理解大意——品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學提綱

1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩讀正確、流利。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結合重點詞語說說古詩大意。

三、合作學習

1.《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。

2.指名朗讀古詩。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風簸：波浪滔天，大風顛動。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達。

4.學生連起來說說詩意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。）

（適時板書：黃河雄偉壯美的景象）

5.【出示課件5】課文配套圖片

借用圖片理解。

四、質疑探究

1.【出示課件6】

“如今直上銀河去，同到牽?？椗??！?/p>

2.品讀，深化理解。

牽?？椗褐概＠尚呛涂椗?。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現詩人奮發有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

（適時板書：奮發有為的精神

豪邁浪漫的氣魄）

出示兩個課件，一是提示學生要用以前學過的方法來學習古詩，學生做到心中有數，按部就班地進行學習；二是提供自學提綱，放手讓學生去學習，既目標明確，有章可循，又不拘形式，方法靈活，以解決實際問題為目的。

學生在理解詞語的基礎上說詩意，考查學生的自學能力、理解能力和口語表達能力。

對重點句子的深化理解，就是對“品意境，悟感情”環節的落實，能夠使我們對詩人有更多的了解，對詩歌有更深的思考。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

五、小結檢測

這節課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關的古詩讀一讀，去領略中華民族特有的古詩古韻!

第二課時

教學

目標

1.讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會詩人感情，感受古詩意境。

2．培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、復習導入

1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。

2.談話：上節課我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，領略了黃河宏大的氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉村風光。

3.繼續用學習上節課古詩的方法來學習《江南春》和《書湖陰先生壁》。（板書：江南春

書湖陰先生壁）

讓學生按照上節課學習的方法學習古詩，培養學生的自學能力，使學生逐步掌握學習方法，提高語文素養。

新課

教學

（）分鐘

二、學習目標

【出示課件7】《江南春》《書湖陰先生壁》自學提示：

1.解釋題目，了解作者。

2.有感情地朗讀這兩首古詩。

3.用自己喜歡的方式理解重點詞語。

4.用自己的話說說詩句的大意。

第一部分：《江南春》

（一）合作學習

1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

3.讀準字音，注意節奏。

4.理解重點詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結合注釋理解。

5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里！

（板書:江南美景

煙雨樓臺）

（二）質疑探究

1.重點詞句

【出示課件8】

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

2.品讀，深化理解

南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統稱，均設故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當時統治階級，方便他們統治人心，鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當時人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。

現在大江東去，南朝的統治已經滅亡，那些荒淫的當權者也已經不在了，只留下了當年這--南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。

（板書：憂國憂民之情）

第二部分

《書湖陰先生壁》

（一）合作學習

1.解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩。

2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學家。

3.理解重點詞語：

長掃：即常掃，指經常打掃。

畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。

一水護田：指一條小河環繞田野流過。

兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。

3.說說詩句的大意：茅屋檐下經常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環繞著綠油油的農田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。

（板書：院里：茅檐

花木

院外：一水

兩山）

（二）質疑探究

1.【出示課件9】

茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

2.品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現了主人的高潔。

（板書：景美人更美）

這個環節，培養學生閱讀能力、獨立思考能力。

教師講解句子的意思后，讓學生帶著感情朗讀，可以培養學生朗讀能力、閱讀能力。

學生想一想夏天還有哪些事物生長迅速，仿照課文中的句子說一說。這一?環節，培養了學生口語表達能力、觀察能力。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

三、總結拓展

1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。

2.描寫自然風光的詩還有很多，同學們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。

板書

內容

浪淘沙

黃河雄偉壯美的景象

奮發有為的精神

豪邁浪漫的氣魄

江南春

江南美景

煙雨樓臺

憂國憂民之情

書湖陰先生壁

院里：

茅檐

花木

院外：

一水

兩山

景美人更美

課題

只有一個地球

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.能正確工整地書寫11個生字，理解“晶瑩、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環境中的恰當意義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內容，說出課文運用的說明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果。

3.聯系實際思考,“地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話的含義，認識精心保護地球，保護地球生態環境是迫在眉睫的事。

教學

重點

把握課文主要內容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果。

教學

難點

聯系實際，讓學生從心靈深處認識“只有一個地球”，從而樹立起精心保護地球，保護地球生態環境的意識。

第一課時

教學

目標

1.通讀課文，了解課文內容。

2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內容，學習文中說明方法、修辭手法的運用。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、出示圖片，導入新課

1.【出示課件1】宇航員拍攝的地球圖片

學生仔細觀察圖片，然后結合自己對地球的了解，同桌間相互交流。

2.引入新課，板書課題，（板書：只有一個地球）齊讀課題?！境鍪菊n件2：課題】

3.釋題，引導學生質疑。為什么“只有一個地球”？是一個怎樣的地球？

4.明確本課時的學習目標：【出示課件3】

（1）用自己喜歡的方式讀課文，了解課文寫了關于地球的哪些方面內容？有哪些讓你感觸最深？是什么感觸？為什么有這樣的感觸？

（2）用自己的話說出課文的主要內容。

學習新課前，學生先質疑課題，然后帶著問題學習課文，學生的注意力會高度集中，避免了無效學習現象的發生。

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文、讀后交流

1.教師范讀課文。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。

2.學生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫了地球哪些方面的內容？運用了怎樣的說明方法與修辭手法？

3.全班交流（圍繞課文寫地球哪些方面內容，交流感受、說明方法、修辭手法），老師根據學生的回答進行重點內容。板書：美麗壯觀、和藹可親，渺小

資源有限，生態災難

無處可去，精心保護

4.小結：通過學習，我們看出這篇文章是關于環保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會造成生態災難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最后提醒人們要保護地球。

三、再讀課文，把握內容

1.根據板書的內容，引導學生概括文章的主要內容。

2.學生概括內容后，老師引導學生說出概括主要內容的方法。

四、朗讀課文，互相評價

1.想一想，應該怎樣來讀這篇課文？

2.讀給同桌聽，然后相互評價。

3.指名一位同學讀給大家聽，師生評價。

學生初讀課文后，全班交流。這一環節是放手讓學生自學通過交流學到自己沒有弄明白的知識。

第二課時

教學

目標

1.練習書寫生字詞語。

2.抓重點詞句，深入研讀課文。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、齊讀詩歌，導入新課

1.【出示課件4】學生齊讀詩歌《地球累了》（節選），讀后談自己的感受。

2.教師總結，導入新課：那是一種心理的糾結，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對環境的憂慮。宇航員遨游太空，也發出感嘆。讀出宇航員的感嘆。（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?。?/p>

學生讀課外的詩歌引入到本課的學習中，讀懂作者的嘆息和憂慮，對學習本課大有幫助。

新課

教學

（）分鐘

二、圍繞感嘆，研讀課文

1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”

（1）學生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。

學生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?/p>

（2）聯系實際，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

補充資料：溫室效應和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。（臭氧層對太陽光中的紫外線有極強的吸收作用，能吸收高強度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會增強，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。）

2.地球的“渺小”

（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

（“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小。）

（2）結合地球的一些實際數據，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

【出示課件5】

半徑：約六千四百千米

表面積：大約5.1億平方公里

世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57億人

陸地面積：1.49億平方千米

可供人類居?。杭s0.8億平方公里

3.地球“自然資源有限”

（1）礦物資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產資源。體會地球太可愛了。

（2）聯系實際，人類不加節制地開采礦產，必將加速礦產資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業原料就沒有了，進而認識地球太容易破碎了。

4.地球的“生態災難”

（1）人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類服務的。何為“本來”？去掉“本來”，讀出地球的可愛；加上“本來”，讀出這句話的言外之意。

（2）人類隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯系實際展開會議與想象，體會地球“太容易破碎了”。

污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學品等。并由此展開聯想，想到不堪的后果。

三、層層深入，得出結論

1.科學家證明什么？是何意？科學家設想什么？是何意？

（至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。說明人類要保護地球；科學家設想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進一步突出保護地球的重要性。）

2.展開想象，說說人類別無去處的結果？

3.學生根據自己的理解和看法，列出保護地球切實可行的辦法。

圍繞宇航員的感嘆，認真研讀課文。這一環節是教學的最重要的一段過程，教師適當補充資料，點撥指導，使學生真正從心底里意識到保護環境的重要性。

以出示問題的方式組織教學，讓學生學會層層深入的說理方法，明確地球被破壞，人類別無去處的道理。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、書寫字詞，拓展練習

1.正確工整地抄寫課后11個生字，15個詞語。

【出示課件6】

晶瑩

遙望

恩賜

慷慨

毀壞

目睹

交錯

貢獻

節制

枯竭

濫用

威脅

指望

破碎

和藹可親

2.談談對“如何去保護地球的生態環境”的想法。

板書

內容

只有一個地球

美麗壯觀、和藹可親，渺小

資源有限，生態災難

無處可去，精心保護

課題

13.宇青山不老

14.課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.通過初讀課文，了解老人創造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環境和老人創造的環境的對比，體悟“青山不老”的內在含義。

4.感悟老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學

重點

1.知道老人創造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創造的。

2.感受老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學

難點

理解“青山不老”的內在含義。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談話導入

1.同學們，課前已經請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地方呢？

2.【出示課件2】今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。

教師點明今天學習的內容是講一位81歲老人創造奇跡的事情，學生急于了解這一切，所以能專心投入學習，提高學習效率。

新課

教學

（）分鐘

二、教學新課

（一）檢查預習

大家都已經預習過課文了，現在我來檢查一下大家的預習情況。

1.出示詞語：【課件3】

肆虐

盤踞

淤泥

勁挺

蕩漾

綠洲

風雨同舟

三番五次

不緊不慢

如臂如股

誰來讀一讀這些詞？

指名讀，師生評價，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

（課文講述了一位山野老農，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創造了一片綠洲，以此來實現自己的人生價值，造福子孫后代。）

（二）了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現在一起真正走近這位老人，走進這不老的青山。這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導語）

（1）這位老人創造了怎樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在怎樣的情況下創造的？

（3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？

2.了解奇跡

我們先來解決第一個問題，老人到底創造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。

（1）

學生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

（2）理解“了不起”

①請大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？

②你從哪些地方體會到了“了不起”？

③指名學生回答體會到的“了不起”含義，重點引導把握這4個數字（將數字圈紅）：

點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

十五年

八條溝

七條防風林帶

三千七百畝林網

看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！

（3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創造的呢？

（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

①第2自然段的教學

學生提出“這個了不起的奇跡是老人在自然環境極為惡劣的情況下創造的”時，轉入第2自然段的教學。（板書：大環境）

A.學生說后，出示句子。【課件5】

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B.指名學生回答，按以下模式進行評議：

請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環境，你會用什么？

（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？

點撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

在這里狂風肆虐到什么程度我們來看看？

縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！标P鍵把握“縣志”（二字，讓學生明白縣志中的內容是真實的。）志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風俗、人物、文教、物產等的專書。這句話是什么意思呢？請結合課文下面的注釋來說一說。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風肆虐，這里還有什么肆虐？

（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。）

出示圖片【課件6】晉西北環境、風景圖片。看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據有關資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？

C.教師總結：在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。）

②教學第一段

當作者帶著對晉西北環境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時，他卻看到了——

A、指名學生讀第一自然段，其他同學邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝？

B、你覺得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

C、現在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創造出這一片青山秀水。這真是一個——奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。）

過渡：老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的小環境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環境）

③第3自然段的教學

學生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創造出這個奇跡的？說說從哪里體會到的（一排三間房，只剩下老人一人。）

引導學生重點把握：

“a.獨自一人的孤單；b.生活的簡單清苦；c.同伴離去的堅持；d.老伴去世當天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀雖大，依然堅持”等7個方面。

（板書：艱苦）

小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。

4.奇跡延續，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在延續，因為老人還有宏偉設想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創造的奇跡以及創造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢？

生先寫，之后點名講述，師隨機點評。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：【課件7】“他覺得種樹是命運的選擇”。他不走，因為（課件出示）生讀【課件8】“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發高大起來。出示【課件9】

作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

鼓勵學生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農能和山水永遠存在嗎？能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！（板書：無私奉獻）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

出示：【課件10】青山是不會老的！

向學生提示略讀課文的學習方法，讓學生有章可循。教會學生學習方法，能使學生長期受益，這也是新課標里要求的。

出示重點詞語，加深理解課文，可以幫助我們深入體會人物的精神品質和內心世界。

抓關鍵句子，把握文章的主要觀點。這是本單元的訓練重點。讀懂“縣志”記載的事實，可以對晉西北的惡劣環境了解得更深。這一事實能烘托出老人不怕艱苦無私奉獻的優秀品質。

在了解到晉西北惡劣的大環境之后，再來引導學生看看老人面臨的小環境，培養學生概括能力和分析問題的能力。同時，對老人所處的大環境和小環境全部了解，才能使我們看到一位與山川共存，與日月同輝的老人。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

六、總結全文，升華情感

總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

板書

內容

青山不老

大環境

惡劣

小環境

艱苦

無私奉獻

課題

三黑和土地

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

2.掌握作者比喻的修辭手法。

3.了解三黑對土地的熱愛和對美好生活的向往之情。

教學

重點

1.通過課文的學習，感受三黑對土地的熱愛之情和重獲土地的喜悅。

2.想象文字描寫的景物，體會作者的感情，感受農民對土地的感情。

教學

難點

通過理解重點詞語來體會詩人描繪的景物。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、師生談話，導入課題。

1.每個人都有非常喜歡和珍愛的東西，今天我們就來認識一下農民三黑，看看他所珍愛的東西是什么？（板書課題：三黑和土地）

2.蘇金傘簡介，學生初步了解?！菊n件出示2】

蘇金傘(1906-1997)，原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的詩人之一，1932年開始發表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。

1949年加入中國作家協會，曾任河南省文聯第一屆主席，著有詩集《地層廠》《窗外》《鵓鴣鳥》《蘇金傘詩選》《蘇金傘詩文集》等。

談話環節可以創設一個氛圍，使學生興趣被激發，能夠集中精力到新的學習任務中來。

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件3】

旱天

恨不得

土疙瘩

順溜

松散

麥籽

白霎霎

蕎麥

耙地

癢抓抓

蹚壞

閨女

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1.朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀出感情。

邊讀邊想象作者所描繪的景物畫面，讀給同桌聽，兩人互相評價。

2.理清思路，把握詩歌的主要內容。

（1）課文主要寫了一件什么事？

（本文主要寫了農民三黑得到土地后，愛不釋手，認真侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。）

（2）課文可以分為幾個部分？請給每個部分加個標題?！境鍪菊n件4】

第一部分：（1-6小節）農民三黑有了土地，視若珍寶，把整個生命投入到土地上，翻地、耙地。標題：翻地耙地

第二部分：（7-12小節）三黑把蕎麥種到地里，聽到蟈蟈叫，想起童年的生活。標題想起童年生活

第三部分：（13-15小節）三黑展望美好的未來。

標題：展望未來

（板書：翻地、耙地

播種，蟈蟈和童年

展望未來）

三、再讀課文，深入分析。

1.詩歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做主人的老農民形象。）讀出最能打動你的地方，多讀幾遍，讀出自己的感受。

2.你最喜歡詩歌的哪些語句？圈點勾畫出自己喜歡的語句。想一想這些語句好在哪里？【出示課件5】

（1）活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

（2）地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來，好像婦女剛梳的頭。

以上兩個句子，都用到了比喻的修辭手法，把農民見到土地比作“旱天的鵝見到了水”；把耙過的土地比作“婦女剛梳的頭”。

3.【出示課件6】“從來沒有睡過這么好的床”是什么意思？

預設：這里的“床”是指翻過后耙平整的土地，很松散、很柔和。

預設：三黑太熱愛自己的土地，把整過的土地比作一張床，一張非常適合種子生長的溫暖的床。

4.【出示課件7】讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？

（也對土地產生了感情，非常熱愛它。）

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達了三黑什么感情？

（學生結合課文討論，教師巡視）

2.學生反饋匯報，教師指導：

這首詩歌表達了重獲土地的農民喜悅心情以及對土地的無比熱愛和對未來生活的憧憬和向往之情。（板書：熱愛土地

憧憬未來）

出示本課的難理解的詞語，便于學生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些學習詞語的方法。

以問題方式來引導學生讀懂文意，使學生的問題意識明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。

此環節的設計是讓學生感知一些優美句子的特點，了解比喻等修辭手法的作用。

小組討論，教師指導，使學生能夠從更深層次來理解課文，了解作者的內心情感。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

五、總結全文。

1.自讀課文后，說說三黑是怎樣看待土地的？

（把土地看作一張床，一張非常適合莊稼生長的溫床。）

2.說一說你學到了什么？

（學習本文比喻、擬人的寫法。）

板書

內容

翻地、耙地

三黑和土地

播種，蟈蟈和童年

熱愛土地，憧憬未來

展望未來

課堂作業新設計

一、給下列字選擇正確的讀音。

咸（xián

chéng）甜

蕎（qiáo

jiāo）麥

耙（bà

pá）地

蹚（tàng

tāng）河

二、按要求寫句子。

1.農民把整個生命都投入了土地。（縮句）

2.這么好的床，麥籽兒躺下去挺舒服。（改為反問句）

三、選詞填空。

白花花

白霎霎

白茫茫

1.三黑看到自己種的蕎麥已經開花，像一片雪。

2.那云朵不是我們平時所見的的云朵,而是五彩繽紛的。

3.腳下踩著的雪,想踩著一面白色的毛毯一樣,軟綿綿的,舒服極了。

【答案】

一、咸（xián）甜

蕎（qiáo）麥

耙（pá）地

蹚（tāng）河

二、1.農民把生命投入土地。

2.這么好的床，麥籽兒躺下去能不舒服嗎？

三、1.白霎霎

2.白花花

3.白茫茫

課題

變意見不同怎么辦

課型

口語交際

授課

時間

1課時

教學

目標

1.懂得在大家意見不同時，要通過協商解決問題。

2.學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教學

重點

討論問題時能夠態度平和，有理有據地講出自己的看法。

教學

難點

學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入（）分鐘

一、談話導入

1.問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況？和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的？

3.今天我們就來學習討論：意見不同怎么辦？（板書：意見不同怎么辦）【出示課件1：課題】

以問題方式導入，引發學生思考，使學生進入到問題情境中來，積極參與交際活動中來。

新課

教學

（）分鐘

二、出示事例

1.出示具體事例，學生讀一讀。

【課件2】

問題一：春節該不該燃放煙花爆竹？

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

【課件3】

問題二：要路還是要樹？

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經濟繁榮，砍樹是值得的；有人認為，這些樹已經長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環境，不應該砍樹。發展交通要另想辦法。

2.想一想：這些問題怎么解決？自由交流。

二、交際練習

1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然后按課本上的“相關方”逐一確定角色。

2.每個角色準備好自己的發言材料，準備談一談自己的看法。

3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。

4.提示：【課件4】

v

準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。

v

尊重不同意見，討論問題時，態度要平和，以理服人。

v

表達觀點時，要簡潔明了，要有根據。

（適時板書：尊重別人

換位思考

態度平和

以理服人

有理有據

簡潔明了）

三、交際示例

針對事例一的口語交際，出示：【課件5、6、7】

普通市民：我認為春節應該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環保局局長：我認為不應該放，燃放煙花爆竹，會產生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣質量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產生大量的垃圾，給環衛工人增加了不少的工作量。

消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫生：每到春節期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環衛工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現象。

鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

……

把具體事例擺在眼前，交代問題的緣起，使學生意識到這是現實生活中確實存在的問題，激發學生參與討論的欲望。

分角色，準備發言材料，積極參與。要切實把自己定位成新的角色，想一想，在這個新角色的人會怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。

出示口語交際的事例，旨在引導學生學會換位思考，學會按照交際的正確方法去和不同身份的人交流，逐步提高口語交際能力。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、課堂總結

1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來，學會換位思考，態度平和，以理服人。

3.課下圍繞“小學生該不該上網”與同學練習口語交際。

板書

設計

意見不同怎么辦

尊重別人

換位思考

態度平和

以理服人

有理有據

簡潔明了

教學反思

這節口語交際課的重點是學習協商解決意見有分歧的事情，提高口語交際的能力。具體任務是就課本提供的兩件事例來討論解決的辦法。

我認為這節課基本完成了教學目標，每個同學都積極主動地參與了討論，并發表了自己所任角色的意見，有理有據，比較成功。

不足之處是學生沒有深層次的思考，對真正鍛煉口語交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實從課堂實際情況出發，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機處理，通過多種渠道、利用多種方法來達到教學目的。

課題

變學寫倡議書

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.明白如果有一個好的想法想得到大家的支持，并一起去實施，可以寫倡議書。

2.讓學生能根據現實生活提出合理化的建議，學會用正確的格式書寫倡議書。

3.鼓勵學生關注社會生活，培養學生的社會責任感。

教學

重點

使學生學會寫倡議書的格式和寫清楚存在的問題，產生的原因，并提出自己的建議。

教學

難點

寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準確、短小精悍的倡議書，所提倡議要合理、具體，具有可操作性。

教具

準備

學生準備：課前，做一份社會調查，通過查找資料、訪問以及結合所學課文內容的感受等形式弄清楚存在的問題。

教師準備：搜集有關資料、寫一篇倡議書例文。

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

一、激興趣，引課題

1.播放幻燈片，激發興趣。同學們（師出示【課件2】關于環保的圖片）圖片看完了，你們有什么感受呢？

預設：

生：現在的水資源嚴重缺乏，世界上很多地方都嚴重缺水，那些孩子們真可憐，我們要保護水資源，從現在開始節約用水?，F在的環境污染太嚴重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害，我們要多植樹造林……

引起學生對環保的關注。

2.談話導入課題

同學們，剛剛你們說的那些想法、點子，我們可以讓更多的人來共同關注，為缺水地區、疾病重災區來貢獻自己的一份力量。（板書：學寫倡議書）

二、讀內容，明要求

1、翻開書本，閱讀習作內容。

2、學生自由讀習作內容，概括本次習作提出了哪些要求？

3、學生把自己對習作要求的理解在全班交流，并歸納要點：【課件3】

（1）倡議書的格式要正確。

（2）倡議書要寫清楚存在的問題，產生的原因，解決的辦法。

三、拓思路，想問題

1．同學們，在課前，我建議大家找一找身邊存在的環境被破壞，被污染的現象，你們能不能說說，都發現了哪些問題？

2．根據調查報告，生交流反饋。

例如：生活中，人們浪費水，水資源被農藥等化學用品污染。浪費電，不隨手關燈，無人看電視還一直開著等。空氣的污染，白色塑料袋的濫用，汽車尾氣的過量排放等。學校中，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問題。

3.巧設對立面，解決疑難點

（1）師根據生的回答提出不同主張，生反駁，引發對立。

學生們說節約用水，老師可以說：反正我家不缺少水，我家花著錢呢，浪費不浪費和別人沒有關系……

（2）師生之間在爭辯中尋求正確答案：倡議書不僅僅只滿足個人需求，而且應該要考慮到大多數人的利益。（板書：存在的問題

產生的原因）

（3）這么多的不環保現象，浪費現象，你們有什么好的辦法來解決呢？

（生說出一些建議，教師適當引導看建議是否合理，幫忙梳理。）

師適當的時候，提出建議要求：合理、具體（板書：解決的辦法——合理、具體）

四、借例文，明格式

1.【課件4】師出示一份有問題的倡議書。

2.生再次回顧習作內容，明確格式?！菊n件5：格式要求】

（1）題目：在第一行中間寫上“XXX倡議書”幾個字。

（2）稱號：倡議的對象。

（3）正文：寫清倡議的事項和原因。

（4）署名、日期：最后署名要寫上提出建議的團隊名稱或個人姓名，再另起一行（對應署名位置）寫上提出倡議的日期。（板書：格式

要規范正確）

3.【課件6】師出示正確格式的倡議書，再次引發學生注意格式。

五、談收獲，留作業

1.說一說，學習了這節課，你有什么想法？

2.寫一份倡議書，根據現實生活提出合理化的倡議，格式要正確要規范，根據倡議的對象，將倡議書發布在合適的地方。

以環保問題引入本次習作的教學，讓學生意識到環保的重要性，對環抱問題提出倡議，讓學生有話可說。

明確倡議書的寫法，突破教學難點，為寫好倡議書做好鋪墊。

從污染問題著眼，引發學生關注，為學生提出合理的倡議引路搭橋。

僅僅從格式方面著眼，讓學生學會按照用正確格式寫倡議書，為學生的實際應用奠定基礎。

板書

設計

學寫倡議書

存在的問題

產生的原因

解決的辦法——合理、具體

格式

要規范正確

教學反思

這一次習作前讓學生做了充分的準備，一是查找關于水資源、森林資源、礦產資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴重破壞或遭受污染的資料，二是開展到校園、社區、公園、街道、學校周邊走一走、看一看的活動，了解周圍存在哪些污染現象。在交流資料時，學生身受感染，心靈受到震憾。因此，絕大多數同學都定準了自己提出倡議的對象，定好了倡議的主題。很多同學向自己的父母提出《關于節約用水的倡議》，向同學們提出了《關于保護學校環境衛生的倡議》等等。這些倡議指出問題時描述生動，感情真摯，而且曉之以理，動之以情，建議的內容清晰，準確，解決問題的方法全面細致，建議的態度委婉，讓人容易接受。達到了較好的教學效果。

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學習用多種方法去讀懂古詩句的意思。

2.學習從一段話中看出作者的觀點。

3.學會乘公交車，選擇合適的乘車方案。

4.積累“五行、五谷、五音、五彩”具體所指。

教學

重點

學習運用借助注釋、想象、了解古代文化常識等多種方法讀懂古詩句。

教學

難點

學習從一段話中看出作者的觀點。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

導入：今天，我們來學習《語文園地六》（板書課題）【課件1：課題】

交流平臺

一、交流學習方法

1.出示古詩《浪淘沙》

【課件2】

浪淘沙·九曲黃河萬里沙

唐代：劉禹錫

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

2.對照古詩，想一想自己是用哪些方法理解詩歌的？

3.學生交流，自由發言。

4.教師總結：我們學習了不少的古詩，大家都掌握了一些學習方法。具體總結如下，出示：【課件3】

v

借助注釋理解古詩中的字詞。

v

有畫面感的詩句，可以通過想象去體會。

v

多了解古代文化常識，也有助于我們理解古詩詞的意思。

（適時板書：注釋

想象

常識）

二、完成閱讀練習

1.出示古詩

【課件4】

戲問花門酒家翁

唐代：岑參

老人七十仍沽酒，千壺百甕花門口。

道傍榆莢巧似錢，摘來沽酒君肯否。

⑴沽：買或賣。首句的“沽”是賣的意思，末句的“沽”是買的意思。

⑵花門：即花門樓，涼州（今甘肅武威）館舍名?；ㄩT口：指花門樓口。

⑶榆莢：榆樹的果實。春天榆樹枝條間生榆莢，形狀似錢而小，色白成串，俗稱榆錢。

2.合作交流：學生用學過的方法自學古詩，用自己的話說一說詩句的大意。

詞句段運用

一、分析提煉觀點

1.出示：【課件5】

為了生活環境更舒適，人們在城市里種植了大量的花草樹木。郁郁蔥蔥的樹木花草是城市的“綠色衛士”，人們把它們比作“城市之肺”，是十分形象和確切的。因為這些“綠色衛士”，不僅能吸收空氣中過剩的二氧化碳，調節城市空氣，而且能降低灰塵污染——葉子表面的絨毛和黏液能吸附飄塵，阻止灰塵微粒蔓延。

2.學生讀這一段話，讀兩遍。

3.交流：這段話表達了怎樣的觀點？

4.匯報，評價，指導：

可以看出作者非常喜歡這些花草樹木。這段文字的中心句是第一句話，作者圍繞這個中心意思，從顏色和作用兩方面來表達了自己的觀點。從“郁郁蔥蔥”“綠色衛士”“城市之肺”這些詞語也可以看出作者對花草樹木的贊美。

（適時板書：抓住關鍵句

把握觀點）

二、選擇乘車方案

1.學生自讀“詞句段運用”第二部分文字，明確時間和路線。

2.小組交流，選擇合適的乘車方案。

1.教師檢查指導：

（1）

時間：早上九點以前

路線：溫泉鎮——宋家洼

（2）

乘車方案：早上六點鐘先坐65路車從溫泉鎮到四通橋下車，然后坐86路車從四通橋上車到宋家洼下車。

日積月累

一、根據拼音自讀

1.出示：【課件6】

五行：金、木、水、火、土

五谷：稻、麥、黍、菽、稷

五音：宮、商、角、徵、羽

五彩：黃、青、赤、白、黑

2.學生練習讀一讀，記一記。用自己喜歡的方式理解不懂的字。

二、教師適當點撥指導

1.五行是中醫理論之一，五行指金、木、水、火、土五種物質，這一概念早在春秋戰國時期已運用于醫學，用以說明臟腑的屬性及相互關系；也用五行相生相克的理論來解釋內臟之間相互滋生和相互制約的關系。

2.平常俗稱的“五谷”所指的五種谷物?！拔骞取?，古代有多種不同說法，最主要的有兩種：一種指稻、黍、稷、麥、菽；另一種指麻、黍、稷、麥、菽。

3.五音最早的“宮商角徵羽”的名稱見于距今2600余年的春秋時期，在《管子·地員篇》中，有采用數學運算方法獲得“宮、商、角、徵、羽”五個音的科學辦法，這就是中國音樂史上著名的“三分損益法”。“五音”：唇、舌、齒、鼻、喉（張炎《詞源》）。

4.“五彩”是黃、青、赤、白、黑，泛指各種顏色，這五種顏色從陰陽五行學說上講，分別代表木、金、火、水、土。同時，分別象征東、西、南、北、中，蘊涵著五方神力。在明清兩代得到發明和發展。主色調有紅、黃、綠、藍、黑、紫。

出示古詩，讓學生對照古詩來說自己的學習方法，可以激發學生靈感，便于回憶。

出示課外古詩，安排學生合作探究，讀懂古詩。這一環節的設計，是為了讓學生復習鞏固剛剛學到的方法，在合作探究階段又可以與同學取長補短，學到新的方法。

教師指導環節就是為了讓學生學會“抓住關鍵句，把握文章的主要觀點?！边@一學習方法。

板書

設計

注釋

想象

常識

抓住關鍵句

把握觀點

教學反思

語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現生活，表現自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活。

“交流平臺”欄目的重點是教學生學會一些理解古詩的方法，學生從自己平常的學習經驗出發，談自己的學習體會。然后通過交流，互相學習，最后理解一首課外古詩，驗證自己的學習效果。

“詞句段運用”欄目有兩項內容，一是從一段話中提煉觀點，二是學習選擇合適的乘車路線。教學此欄目，要引導學生充分發揮主觀能動性，積極發言，然后教師指導。

課堂教學落實了學生的主體地位，激發了學生的學習興趣。學生不僅積累了知識，而且學到了學習方法。

課題

文言文二則

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

3.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

教學

重點

正確朗讀和背誦課文。

教學

難點

能參考注釋讀懂每句話的意思。

第一課時

教學

目標

1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。

2.結合注釋理解詞句的意思。

3.探究學習，體會人物心理。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、課前朗讀，感悟友情

1.出示一組表達友情的古詩句：【課件2】

海內存知己，天涯若比鄰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

又送王孫去，萋萋滿別情。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

春草明年綠，王孫歸不歸。

2.學生讀，談體會。

二、談話導入，走進課文

1.這組詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來學習一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。

2.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。

3.出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）

學生齊讀課題。

課前安排學生朗讀一組表達友情的古詩句，可以增加積累，學到積累古詩的一種方法——按主題歸類，另外，《伯牙絕弦》這則文言文表現的也是友情主題，為學習課文做鋪墊。

新課

教學

（）分鐘

三、讀通讀順，感知課文

1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉

巍

2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

3.古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節奏。

4.教師范讀，讀出節奏，讀出韻味。學生拿筆畫停頓。

5.學生再次自由朗讀課文。

6.點名讀，齊讀。

四、初解知音，理解課文

1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。

（預設答案：再也不彈琴了。）

2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？

（預設答案：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴。）

這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？

（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）

3.從“鼓”字引導，學生說說理解文言文的方法。

4.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學交流。

5.預設交流

(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。

師：讀了這一句，同學們有同學要質疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會欣賞嗎?我們看下去就懂了。

(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現高山……

（板書：伯牙鼓琴

鍾子期聽）

師：鍾子期說的“善哉”什么意思？

（很好，很棒！）

師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。

(3)我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就能彈出什么。

(4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。

6.假如現在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生自由發表意見。）

五、拓展延伸，升華情感

1.引導升華，拓展探究。

（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？

（預設答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。……）

②師：是啊，也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風──

生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風。

③師：當伯牙鼓琴志在明月──

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月?！?/p>

④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實在難得。這就是──（預設答案：知音。）

2．理解文本，探究知音

①師：在遇到鍾子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？

（預設答案：因為其他人聽不懂，而鍾子期能聽懂他的琴聲?！?/p>

②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學生自由說）

③師：可以想象，當擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說──

生：巍巍乎若太山。

（板書：志在太山

巍?。?/p>

④師：當伯牙志在流水。沒有人會像子期說──

生：湯湯乎若流水。

（板書：志在流水

湯湯）

⑤師：當他沒遇到鍾子期，聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？

（預設答案：失望。寂寞。憂慮?？释！?/p>

⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？

（預設答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰?！?/p>

⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？

（預設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）

⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學生感情讀文）

⑨師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?！安榔魄俳^弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。”

伯牙為什么認為子期是最后的知音？

（預設答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣。……）

（板書：死

絕弦）

3.豐富內容，拓展課文

①師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？

（預設答案：1.斷了他的前程。

2.斷了他的心弦。

3.斷了他的希望。……）

②師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學生再有感情地讀最后一句。）

③師：據史料記載，子期死后，俞伯牙曾經來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：出示【課件4】

憶昔去年春，江邊曾會君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一抔土，慘然傷我心！

傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金義；

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！

春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

讀課文，感知課文。這是理解課文內容的重要環節。如果能把課文讀得通順、流利、節奏準確，對課文內容就有了一定的了解。

引導學生，升華情感，向課外拓展探究，既可以加深對課文內容感的理解和對人物情感的體會，又可以訓練學生的拓展思維，培養學生的語文素養。

理解文本，探究“知音”。這一環節是為了讓學生對“知音”一詞有更形象的了解，真正明確伯牙和鍾子期兩人的默契程度，通過與一般人對伯牙的贊美作對比，知道只有兩人的關系達到這種程度才能成為知音。

出示俞伯牙悼念鍾子期的一首短歌，教師配樂朗誦。學生從歌詞中可以感受到俞伯牙對鍾子期的深切懷念，對“知音”一詞就有了更深的理解。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

六、積累背誦，拓展延伸

1．師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。然后交流。）

2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）

3．師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據這個典故編寫了一首樂曲《高山流水》。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。

4.師生分角色讀。

5.引導背誦。

第二課時

教學

目標

1.正確朗讀《書戴嵩畫?！?。

2.結合注釋理解詩句的意思，把握文章的主要內容。

3.學習養成認真觀察的好習慣。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談話導入，揭示課題

1.教師談話：上節課我們學習了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關于“知音”的一段佳話。這節課我們來學習第二則《書戴嵩畫?！?。（板書課題：書戴嵩畫牛）齊讀課題。

2.釋題：“書”是什么意思?“戴嵩畫?！庇质鞘裁匆馑寄?(“書”，是寫的意思。“戴嵩畫?！本褪谴麽援嫷囊环嫞嬌袭嫷氖桥?。我們來了解一下戴嵩。

3.了解戴嵩，出示【課件6】

戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮守浙西時，戴嵩為巡官。擅長畫農家、山川田野的景色，畫水牛尤為著名，后人評價他畫的?！耙靶越罟侵睢薄Ｏ鄠髟嬶嬎＃械褂?，唇鼻相連，可見他觀察得多么細致入微。

【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8厘米，現藏于中國臺北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場面，風趣新穎。

4.引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：

⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？⑵這幅畫上是什么?⑶這個故事告訴我們一個什么道理?

5.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《書戴嵩畫?！愤@個故事?

出示戴嵩和《斗牛圖》的相關資料，目的是讓學生了解畫家和作品的地位，為下一步表現牧童的大膽行為蓄勢，能更好地表現中心。

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)

4.同桌互讀課文，互相糾正錯誤。

4.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意

1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇到困難教師及時幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。

3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

4.同桌互相講說故事內容。

（板書：戴嵩《?！罚?/p>

出示課文大意：【課件8】

四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛??！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，感到他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭?！边@個道理是不會改變的呀！

四、自讀思考，體會道理

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1.⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？

戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因為他非常喜歡書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。

（板書：杜處士

好

錦囊玉軸）

從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？——“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對《斗牛圖》“尤所愛”。

⑵這幅畫上是什么?

畫上是斗牛。

大畫家畫出的牛應該是非常逼真的吧？

可能一般人都這么認為。但有人指出了畫面的錯誤之處。誰這么大膽？

一位牧童！

戴嵩的畫錯在哪兒？

“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）

⑶這個故事告訴我們一個什么道理?

觀察得最多的人才最了解真實的情況。

文中哪句話說明了這個道理？

“耕當問奴，織當問婢。”——“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭?！?/p>

（板書：牧童

笑

掉尾而斗）

五、聯系生活，深化認識

1.請學生談談學習本文的體會。

(勤于觀察才能得出正確的結論。)

2.你能聯系實際說一說嗎?

(讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良后果，增強做事專心致志的意識。)

初讀課文環節要求學生把課文讀通讀順并且讀出節奏，實際上讀的過程就是理解的過程，學生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深。這一環節對文言文的教學顯得尤為重要。

學生思考后回答問題，教師抓住機會點撥指導，再提出關鍵性的問題，隨著學生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現，可謂水到渠成。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

六、復述故事，背誦課文

1.同桌互相講故事。

2.指導學生背誦課文。

板書

內容

伯牙鼓琴

千古知音

伯牙鼓琴

志在太山

志在流水

絕弦

鍾子期聽

巍巍

湯湯

死

書戴嵩畫牛

杜處士

好

錦囊玉軸

戴嵩

《牛》

牧童

笑

掉尾而斗

課題

月光曲

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育。

2.學習掌握“譜、萊”等8個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進行語言訓練。

3.學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

教學

重點

1.引導學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的情感變化。

2.引導學生體會由實在事物展開的適當的聯想，培養學生的想象能力。

教學

難點

引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的意境的統一。

第一課時

教學

目標

1.自學課文，整體感知，理清文章層次。

2.范讀課文，指導正確朗讀課文。

3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、揭示課題，激發興趣

同學們，說起月光，你一定會想起許多優美的詩句，回憶起許多與月光有關的故事或傳說。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的?！境鍪菊n件1：課題】（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

導入后，要求學生帶著問題讀課文，可以增強學生的問題意識，培養學生的閱讀能力。

新課

教學

（）分鐘

二、自學課文，讀后提問

（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（不是，是一個傳說）

解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關于貝多芬創作《月光曲》的傳說。）

3.《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。

（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）

4.結合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習興趣：【課件2】

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！”

5.歌譜同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）

寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

三、理解結構，引導分段

1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？

2.課文哪些段落寫了這個傳說？

3.那么課文可以分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說。

4.這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。

四、讀后提問，分清層次。

1.現在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？

2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據，分成兩層。

出示【課件3】

第一部分：第1自然段

第二部分：第2—10自然段

第一層：第2—6自然段

第二層：第7—10自然段

五、進入情境，體會內心

讀講課文第二部分第一層。

1.指名讀本段第一節。

2.通過教師描述，帶入情境：

這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：出示【課件4：相關圖片】我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

3.這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜?。∵@小路就可以說幽靜的小路。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？請同學們聯想。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。

貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，走進了茅屋。）

（通過設問，啟發學生思考）

現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。

（1）男女生分角色讀。

（2）讀后指導：

那有多好??！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：聆聽談話）

誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。出示【課件5】

男的（）地說

一個姑娘（）地說

同桌對讀。

指名兩人。現在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。

6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）

7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）

8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，因為彈琴的是個盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩節的對話。

10.讀后指導。

指點（結合示范）：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。

應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

解釋：純熟就是技術高超而又熟練。

出示【課件6】重點指導：您……您就是貝多芬先生吧？！

技術這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——

示范；練習朗讀。

通過填充練習，小結課文。出示【課件7】

（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

出示課件，讓學生了解貝多芬想用藝術為貧苦人造福的高尚情懷，為理解課文內容做鋪墊。

理解文章結構，引導學生分段。這一環節的設計旨在使學生清楚作者的寫作順序和結構安排，對學生理解課文和今后的習作都有好處。

教師描述情境，可以幫助學生了解故事發生的背景，激發學生的想象力，使學生受到美的熏陶，同時也使課文的故事性增強了。

老師的提問，在學生眼前呈現出一個畫面，學生會慢慢進入情境，會不由自主地想象，這就使畫面更清晰，感情上更接近課文。

引導學生分析貝多芬散步時聽到從茅屋里傳出的琴聲是怎樣想的，這有助于我們理解人物的內心情感，總結出他希望用藝術為大眾服務的高尚品質。

第二課時

教學

目標

1.講讀課文第二部分第二層。

2.總結課文、練習。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、前后銜接，進入新課

1．從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應當為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？

2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。）

4.同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二層。（學生自學）

從上節課學的內容導入新課，做好銜接，可以使學生很快進入情境，學生急于了解后來發生的事情，所以能夠精力集中的學習后半部分的課文。

新課

教學

（）分鐘

二、感受情境，享受藝術

1.是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環境，課文中用了什么詞？（清幽）這個“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。

2.現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學生各自準備，同桌兩人對話。）

出示【課件9】例話：一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？

（學生自學。）

5.學生讀寫實的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。

指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內容上講是連貫的。

6.從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？

（板書：好像……仿佛……）

7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。

學生自學課文分層次。

月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風，卷起巨浪三個畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

8.用簡易畫創設情境，理解課文詞句，體會感情。（1）語言描述帶入情境：現在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說，老師畫。

（2）第一幅畫面：月亮應該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解水天相接）

邊作畫邊指點：粼粼指水清。

指導想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。）

（板書：月亮升起）

（3）第二幅畫面。

敘述：貝多芬繼續彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

（板書：月亮升高）

微云是小云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）

這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學生帶入情境）

（4）第三幅畫面：

描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（板書：卷起巨浪

波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結合學生回答作畫：雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊（見右圖）

指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。

引導學生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）

9.描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！

10.皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現在哪里？（恬靜的臉上。）

解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？

（板書：月光照耀）

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂得入迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。

出示【課件12】指導讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。

這里運用重復，強調看到得是她從來沒有看到的景象。

11.引導體會聯想在文章中的作用：

這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯想有很大的關系。

引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）

指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

男生讀寫實部分。

女生讀聯想部分。

12.照應前文指點；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。

13.貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞可以看出他也很激動？（飛奔）。

貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。

引導學生仔細分析貝多芬彈奏《月光曲》的過程，使學生深入地感悟藝術帶來的美好感受，激發想象能力，使學生能夠把語言文字和藝術之美結合起來，提高了閱讀能力和鑒賞水平。

為了更好地使學生感受藝術之美，教師用簡易畫創設情境。根據文字描述，想象出精美畫面，感悟《月光曲》的美妙，感嘆貝多芬的演奏記憶高超，理解音樂和美術都是另一種語言。

引導體會聯想在文章中的作用，可以培養閱讀能力和寫作能力，讓學生學習運用聯想和想象的寫作方法。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

三、滿懷深情，激情描述

1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發生了這么一段故事，現在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？

2.創造性描述：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，當時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話描述。

（板書：創作《月光曲》

感動）

出示【課件13】要求：

1．交代清楚時間、地點、人物、事情。

2．貝多芬在追記時，眼前可能出現了什么景象，學習在寫事中加入聯想。注意用上好像、仿佛，引出聯想的內容。

學生描述。

總結：

學習了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。

學生練筆，主要是訓練學生運用想象的手法來寫作。因為剛剛我們分析了聯想與想象的表現作用，學生寫起來可能會容易一些。

板書

內容

月光曲

聆聽談話（同情）

月亮升起

微波粼粼

創作《月光曲》

月亮升高

卷起巨浪

（感動）

月光照耀

波濤洶涌

課題

15.宇京劇趣談

16.課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1．學習并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術特色。

3．通過語言文字的描述了解藝術帶給人們的享受。

教學

重點

了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術手法。

教學

難點

學習課文用具體事例說明京劇表演特點的說明方法。

教具

準備

京劇演出片段的課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談話導入新課

說起中國的國粹，有些同學可能會想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊，每一位中國人無不為此而感到驕傲與自豪！京劇藝術不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時，她那獨特的表現形式和魅力，征服了全世界各國酷愛藝術的人們。這節課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術特色?！菊n件1：課題】（板書課題:

京劇趣談）齊讀課題。

談話說出京劇的價值和地位，激發學生對京劇的興趣，增加學生了解京劇的欲望。

新課

教學

（）分鐘

二、讀通讀準課文

1．課文從哪兩個角度講了京劇表演的特點？請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2．【課件2】出示詞語認讀：

馳騁

尷尬

虛擬

高揚

低垂

裝飾

約定俗成绱鞋底

酒宴

唯恐

不可開交

戛然而止

越發

三、了解京劇特點

1．【課件3】出示第一部分《馬鞭》學習要求。

默讀課文第一部分，回答下列問題：

（1）京劇表演騎馬時，為什么不用真馬？

（2）京劇表演中，用什么道具來表演騎馬？

（3）演員拿著馬鞭代替真實的騎馬有什么好處？

（4）作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個例子？

2．小組交流，明確問題答案。

3.指名匯報，教師點撥指導：

舞臺方圓太小，馬無法馳騁，所以只能找一樣東西來替代，馬鞭是比較合適的。（板書：虛擬）

演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優美的姿態能鮮明地表現出來，演員有無窮無盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。（板書：馬鞭）

作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了兩個例子，一個是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，一個是宴席上舉杯喝酒是虛的。

（板書：绱鞋底

舉杯飲酒）

3．全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點。

四、感知表達特點

1．自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起，為的是說明京劇表演中的什么特色。

2．讀第二、三自然段，用簡潔的語言分別寫出這兩個自然段的意思。

（二、演員表演绱鞋底，針線都是虛的，但感覺可以使用。三、演員表演舉杯喝酒，實際上并不真喝。）

3．作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以使用時，用了什么說明方法？（舉例子，一是绱鞋底，二是舉杯喝酒。）

4．京劇欣賞，看表演領悟京劇表演的藝術特色。

（1）多媒體播放：【課件4】京劇中騎馬、绱鞋底、舉杯飲酒的圖片。

（2）學生談觀看后的體會。

五、體會表演特點

1．出示學習要求：

默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內容后，把重點講給別人聽。注意講清楚：

（1）

這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面？

（2）

這兩種表演有什么好處？

2．創設情境，運用方法，講給別人聽。

3．師生評議。（板書：亮相

靜止

雜技）

4.片段欣賞，體會好處。

多媒體播放：【課件5】相關的京劇片段，學生結合文字描述體會這種表演方法的好處。

出示學習要求，讓學生自學解決提出的問題，可以促使學生認真閱讀，提高學生解決問題的能力和自學能力。

出示課件，學生欣賞京劇片段，感性認識與理性認識結合，可以加深對相應部分文字的理解，對了解京劇的藝術特色大有好處。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

板書

內容

京劇趣談

虛擬：馬鞭

绱鞋底

舉杯飲酒

亮相：靜止

雜技

課題

變聊聊書法

課型

口語交際

授課

時間

1課時

教學

目標

1.在搜集材料的過程中了解古代著名書法家和名家作品。

2.在交際過程中感受書法的藝術魅力，受到美的熏陶。

教學

重點

了解古代著名書法家的一些情況。

教學

難點

感受書法魅力，受到美的熏陶。

教具

準備

課件（書法家及書法作品圖片）

教學設計

設計意圖

導入（）分鐘

一、出示圖片導入

1.出示圖片

【課件2】一組古代書法家作品圖。

2.教師談話：書法是中國古典藝術的一朵奇葩，在世界各國文字書寫中，沒有任何其他文字的書寫，像漢字的書寫一樣，最終發展成為一種獨特的藝術形式，并且源遠流長，中國五千年璀璨的文明及無與倫比的豐富文字記載都已為世人所認可，在這一博大精深的歷史長河中，中國的書法藝術以其獨特的藝術形式和藝術語言釋讀了中國的傳統文化內涵。

3.今天我們口語交際的主題就是：聊聊書法（板書）

學生欣賞風格多樣的書法作品，聽老師講書法藝術的魅力，會產生民族自豪感，快速進入到書法藝術的情境中，積極參與到口語交際中去。

新課

教學

（）分鐘

二、認識書法名家

1.小組內同學自由發言，說一說自己知道的古代書法家以及他們的故事。

2.誰知道王羲之，能和大家說一說嗎？

（王羲之，字逸少，漢族，東晉時期著名書法家，有“書圣”之稱?，樼鹋R沂（今山東臨沂）人，后遷會稽山陰（今浙江紹興），他的書法兼善隸、草、楷、行各體，廣采眾長，自成一家，影響深遠。風格平和自然，代表作《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”。在書法史上，他與其子王獻之合稱為“二王”。）

（王羲之的故事：據說有一次，王羲之路過山陰城的一座橋。有個老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。那種竹扇很簡陋，沒有什么裝飾，引不起過路人的興趣，看樣子賣不出去了，老婆婆十分著急。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒畫沒字，當然賣不出去。我給你題上字，怎么樣？”

老婆婆不認識王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個字，就還給老婆婆。老婆婆不識字，覺得他寫得很潦草，很不高興。王羲之安慰她說：“別急。你告訴買扇的人，說上面是王右軍寫的字”王羲之一離開，老婆婆就照他的話做了。集上的人一看真是王右軍的書法，都搶著買。一籮竹扇馬上就賣完了）。

3.誰還知道其他書法家，到講臺前來給大家說他一說。（板書：王羲之

柳公權）

三、欣賞書法作品

1.出示古代名家書法作品。

【課件3、4】歐陽修、柳公權、顏真卿、趙孟頫的作品。

學生欣賞，說一說自己欣賞后的體會。

四、交流學習感受

1.你學習過書法嗎？把你學習過程中的感受和同學們交流一下。

2.指名書法好的同學談自己的學習感受。

示例1.學書法，如果真的投入當中的話，你可以感受很多的樂趣。我們起初接觸到的是篆書，然后過渡到隸書，接下來是楷書，每種書法字體都有它的特點。我覺得篆書的筆畫是非常優美的，隸書是比較柔和的，而楷書是挺拔有力，有氣勢的。而且我個人比較偏愛楷書，特別是顏真卿的楷書，因為我能感受到它的神，所以每次我寫的時候，都能胸有成竹的寫好每個筆畫的形，寫的時候注意起筆、頓筆、提筆和收筆，但只要心中有它的形就比較容易掌握了。

示例2.我覺得學好書法，也得有一定的審美要求，寫出來的作品要有美感。要在追求美的風格中不斷超越自我。在書法學習和創作中，追求美的風格，看一幅書法作品美不美，既要看每個字的形體結構，也要看整幅作品中是否有變化，結體、點劃不雷同，肥瘦適當，肥而能秀，瘦而能腴，風姿瀟灑，達情盡性，神采飛揚。由于每個人愛好和審美觀的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的藝術風格，從某種意義上講，形成了個人的藝術風格，不斷地超越別人、超越自我，才能從容地走進這一人類書法藝術的殿堂。）

（板書：感受樂趣

超越自我）

五、暢談學書益處

1.學生小組內自由發言，談一談自己感受到的學習書法的好處。

2.教師總結：

（1）培養耐力和自信心

（2）開發智力，培養協調性

（3）提高人的整體能力

（4）提高個人修養與文化素質

引導學生說一說王羲之的故事，目的是讓學生了解王羲之，因為王羲之在中國書法界有著十分重要的地位。說起書法不能不知道王羲之。

出示名家作品，讓學生領略風格不同的書法藝術特色，感悟中華書法藝術的博大精深。

出示談學習感受的示例，目的是讓有些還沒有練書法的同學從這個方面懂得一些練習書法的技巧，進一步喜歡書法，增進了解，提高鑒賞能力。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

六、總結交際要領

1.學生討論，本次交際活動要注意什么？

2.教師總結，出示：【課件5】

v

有條理地表達，如可以分點說明。

v

對感興趣的話題深入交談。

3.課后搜集一些名家書法作品圖片帶到學校，和同學互相交流。

板書

設計

聊聊書法

王羲之

柳公權

感受樂趣

超越自我課題

變我的拿手好戲

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

學習在習作時寫出自己的看法和感受。

教學

重點

能確定寫作的順序，知道哪些內容詳寫，哪些內容略寫。

教學

難點

寫作前怎樣列出合理的提綱。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

一、揭示課題

1.經常聽有的同學說：唱歌是我的拿手好戲。還有的同學說，畫畫是我的拿手好戲。是呀，每個人都有自己的長處，都有拿手好戲。

2.看看下面的十八般武藝中，有你的拿手好戲嗎？你的拿手好戲是什么？

3.今天，請同學們把自己的拿手好戲寫下來，和同學們一起分享。【課件1：課題】（板書：我的拿手好戲）

二、審清課題

1.首先看清題目中的關鍵詞：我拿手好戲

2.分析：文章要寫“我”而不是別人；寫“拿手好戲”，即自己最擅長的事情，而不是不熟悉或做不好的事。

3.小結：文章要求寫自己最擅長做的事情。

三、弄清選材

1.應該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是自己的拿手好戲，所以，按照這個要求選自己做的最好的事情，寫自己的一種本領。

2.應該怎樣選材。

（1）同學們想一想，該選哪些具體材料？

（2）確定了要寫的“拿手好戲”怎樣來選擇具體的材料呢？比如，“我”的拿手好戲是釣魚，要寫什么內容才能讓別人看出釣魚是我的拿手好戲呢？

請同學們想一想，下面哪些材料合適呢？【課件2】

示例：我每次去釣魚，總是釣很多。

我經常釣到一些大魚。

有一次我釣到了一條五斤多重的大鯉魚。

在一次釣魚比賽中我獲得了冠軍。

我的魚竿和釣鉤比伙伴們的好。

（3）

請同學說出這些材料哪些最能符合這次作文？（4）小結：選材時，要注意選擇最能表現中心的事例。

3.請同學們說出要選的材料。

（板書：精心選材）

四、寫作指導

1.怎樣寫好同學們所選的材料呢？（板書：按順序寫）

2.思考討論：《我的拿手好戲》選擇的材料有哪些?這些材料哪些要先寫，哪些要后寫？（根據文章需要確定，要讓讀者能一眼就看明白記敘的事情，還要能引人入勝，吸引讀者讀下去。）

3.思考討論：哪些內容要詳細寫，哪些內容要簡略寫呢？（最能表現中心意思的內容要詳細寫，其他略寫）

（板書：詳略得當）

五、范文評析

1.【課件3、4】出示例文《我的拿手好戲》

我的拿手好戲

不絕于耳的鞭炮聲，五彩繽紛的煙花，紅彤彤的大燈籠……不知不覺，新年已經來臨，人們都在忙碌著，準備著。我想：新年中，我也應該做點什么。于是，我便決定表演一下我的拿手好戲，做一盤我的拿手好菜——西紅柿炒雞蛋。

我來到廚房，系好圍裙，拿出刀和菜板放在桌子上，又拿出兩個雞蛋和三個大西紅柿，然后把雞蛋打在碗里。我很有把握地拿著雞蛋往碗邊磕去，“啪”地一聲，我成功地把雞蛋打在了碗里，我往碗里一看，呵，真像個“小太陽”！接著我又開始攪拌，我一會兒輕，一會兒重，一會兒快，一會兒慢，雞蛋很快就攪拌好了。這時，我把西紅柿洗干凈放在了菜板上，又小心地拿起菜刀，真沉呀！但是，憑著我的經驗，這一點算不了什么。我對著西紅柿左一刀，右一刀，很快就切好了，啊，真棒！我真為我自己感到驕傲。接下來，我打著了火，往鍋里倒進油，然后把雞蛋放進去，翻了幾下又把西紅柿放進鍋里，再放些醬油、鹽、白糖、味精繼續翻炒。雖然鍋里的油吱吱的響，但是我一點也不害怕。就這樣，我的拿手好戲表演完畢——西紅柿炒雞蛋做好了！望著這盤菜，我心里甜滋滋的，比吃了蜜還要甜！

2.請各位同學朗讀例文，同學們思考；例文的中心是什么？

3.這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫自己做的事？是不是寫最拿手的事？

4.例文是按什么順序來寫？

5.例文一個突出特點是什么？

6.從哪幾個方面寫具體？

7.小結：寫具體，主要把經過（發展）寫具體。

六、列出提綱

1.仔細閱讀提綱示例。

2.說一說這個提綱安排的合理嗎？

3.根據同學們所選的材料，列出提綱。

4.請各位同學說一說怎樣把自己的材料的經過部分寫具體些（主要寫出人物的心理活動、語言、行動、神態這一些。）

七、布置習作

按照你們所選的材料，所列的提綱，寫一寫你的拿手好戲。寫完以后和同學交流。

自己的拿手好戲，自己的生活，自己有最深的體驗。從生活出發，從自己的情感體驗出發，學生應該有話要講，寫出的文章不至于空洞無物。

寫好一篇文章，選材至關重要。指導學生選材，讓學生在選材時能夠動腦筋分析一下，所選的材料是否能表現中心意思，這是寫好作文的首要條件。

出示例文，學生讀后思考。目的要讓學生學習文章如何選材，如何安排順序，如何確定詳略等寫作文的基本方法，為這次習作做導引。

板書

設計

我的拿手好戲

精心選材

按順序寫

詳略得當

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學習交流做課堂筆記的方法。

2.通過交流，懂得一些和戲曲有關的詞語，了解戲曲。

3.學習運用合適的語言把要說明的事情講清楚講準確。

4.理解并積累一些與藝術有關的成語。

教學

重點

1.學習運用準確的說明語言。

2.理解并積累與藝術有關的四字詞語。

教學

難點

運用合適的語言把要說明的事情寫得清楚明白。

教具

準備

多媒體課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

導入：今天我們一起來學習“語文園地”。（板書：語文園地）【出示課件1：課題】

交流平臺

1.做課堂筆記可以幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。同學們有沒有做課堂筆記的習慣？

2.同位或前后位同學互相說一說自己是怎樣記課堂筆記的。

3.教師結合實際例子總結講解。

4.出示【課件2】

課堂筆記要記什么？

v

老師講的重要內容。

v

有疑問需要繼續思考的或者需要查資料的內容。

v

聽課過程中產生的想法。

5.學生交流：說一說自己在學習本單元課文時，記的筆記有哪些，并說一說為什么要記這些。

（板書：做好課堂筆記）

詞句段運用

一、學習與戲曲有關的詞語

1.學生讀一讀課件出示的詞語。

【課件3】

亮相

行當

壓軸

捧場

行頭

跑龍套

唱白臉

花架子

對臺戲

打圓場

粉墨登場

字正腔圓

曲終人散

有板有眼

科班出身

2.指名讀詞語，教師糾正。

3.小組內交流，把自己理解的詞語和同學說一說。大家都不理解的可以查查字典。

4.每小組推薦一名同學匯報，每一小組匯報一行詞語，小組內其他同學可以補充解釋。

5.沒有解釋清楚的詞語或大家不理解的詞語教師來講明白。

（板書：了解戲曲名詞）

二、學會把事情說清楚

1.仔細讀題目中的要求，看看題目中要我們做什么。

2.結合小臺燈圖畫，獨立閱讀《玩具小臺燈制作說明書》，找出小臺燈做錯的地方。

3.交流：制作者制作小燈泡是根據《說明書》上哪句話制作的，為什么做錯了？

（把鉛絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡）

沒講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的哪一邊插入，小燈泡要在燈罩內還是在燈罩外。

4.思考：這句話怎樣改才能讓制作者看明白應該怎樣做？

5.學生修改說明書上的相關部分。

6.匯報，交流修改的情況。教師評價，指導。

（板書：學習說明語言）

日積月累

1.出示成語

【課件4】

高山流水

天籟之音

余音繞梁

黃鐘大呂

輕歌曼舞

行云流水

巧奪天工

惟妙惟肖

畫龍點睛

筆走龍蛇

妙筆生花

栩栩如生

2.學生自讀，讀不準的可以查字典，也可以問同學。

3.小組交流：正確認讀和理解詞語。

4.每小組推薦一名同學匯報：先正確讀出，然后說出成語的意思。

5.教師糾正指導。

（板書：積累藝術詞語）

教師出示并講解做課堂筆記的辦法，使學生懂得這樣做的好處，并學習自覺在課堂上做筆記。

教材把這些詞語選編進來，就是為了讓學生了解這些詞語，更是為了通過這些詞語讓學生了解戲曲，感受中華戲曲的藝術特色和獨特魅力。

教材編排的目的是讓學生學習用準確的語言來說明事物，教師讓學生對照圖畫讀文字說明，先發現圖畫的錯誤，再找出文字說明不合理的地方，分析一下，錯在哪兒，然后修改，這種方式對學生正確運用說明語言有很大的幫助。

板書

設計

做好課堂筆記

了解戲曲名詞

學習說明語言

積累藝術詞語

教學反思

在口語交際時，我創設情境，先讓學生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學生說話的興趣。在交際過程中，學生調動了平時的學習積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際?！霸~句段運用”部分有兩項內容。第一部分是同學們相互交流一組與戲曲有關的詞語，教學時注意適時地補充拓展戲曲知識，讓學生理解藝術之美。第二部分在教學中引導學生去發現錯誤，并學會自己去改正錯誤。“日積月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發現這些成語的妙處，體驗了發現的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學生自我學習和展示的特色平臺，在這片園地里，學生不斷參與探究、積累、創造，體驗著成功，享受著快樂。

課題

少年閏土

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.學會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。

2.學生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

3.學習課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

教學

重點

學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

教學

難點

理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

第一課時

教學

目標

1.熟讀課文。

2.重點感悟四件稀奇事。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、課前談話，激發興趣

同學們，大家了解魯迅嗎？看過哪些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友?！菊n件出示1：課題】（板書課題：少年閏土）課文節選自魯迅的小說《故鄉》。

師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936）

中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現出卓越的政治遠見和韌性的戰斗精神，對中國革命文化事業作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

導語首先從激發學生已有生活經驗入手，讓學生說說自己看過哪些魯迅寫的作品和有關他的故事，既幫助學生積累有關語言材料，又自然地過渡到課文內容中去。

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，引導質疑

1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學生字和新詞。抄寫出認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）:【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀

忙月

秕谷

鵓鴣……

2.老師引導：請大家根據課題、單元的主要目標和課后的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。

（討論，誰的問題最有價值？）

學生列舉，老師歸納出“主問題”：

（1）

課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年？

（2）

課文是怎樣寫閏土的？

（3）

根據單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？

（4）作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？

老師導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學們抓住課文敘述的主要事例。

3.劃分課文層次：【課件出示7】

全文共19個自然段,可分為五部分。

第一部分（第1自然段）：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。

第二部分（第2、3自然段）：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家幫忙,所以“我”和他認識了。

第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。

第四部分（第6～18自然段）：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。

第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。

三、小組合作，自主釋疑。

重點學習關于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

（1）出示總括的句子。

出示：【課件8】“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”

（2）教師引導學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。

師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書：雪地捕鳥

瓜地刺猹

海灘拾貝

看跳魚兒）

說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？

（3）

說說你準備怎么學習這幾件事？可以用什么方法學？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學生選擇學習方法）出示：

【課件9】雪地上捕鳥

瓜地里刺猹

海灘上拾貝

海邊看魚

（4）讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內容）彈性填空：閏土是一個的人。

四、教師引導，集體評議

①雪地捕鳥（角色扮演）。

師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？

生：……

師：快教教我，怎樣捕鳥？

生：……

學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

有感情地朗讀。

②有類似的方法學習“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。

教師引導，朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些，讀出當時的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。

③說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。

對于不常見的字詞進行交流，有助于幫助學生理解生字新詞，可以鍛煉學生的自學能力。

讓學生自由選擇學習內容，自由選擇學習方法，是對學生個性的尊重，讓學生意識到自己是真正意義上的學習的主人，創造的活力才有可能在學生的身上迸發。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

五、課堂小結，布置作業

小結：通過本節課的學習，我們認識了少年閏土。我們也很佩服這位農村少年，他竟然會做那么多事情，有機會看見那么多的事物，讓人羨慕。

作業：1.根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。

2.讀課文，看看自己有什么新的發現。

第二課時

教學

目標

1.自主背誦，積累第1自然段。

2.學生爭議，教師調控，理解含義深刻的句子，抓關鍵詞語，了解作者的內心的情感。

3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫，體會閏土這個人物的特點。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、整體回顧，談話導入

上節課，我們學習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）

這一部分教學意在幫助學生初步懂得學習要善于抓重點、抓要點，使學生在交流中訓練語言表達能力，樹立自主學習的信心。

新課

教學

（）分鐘

二、想象情景，自主背誦

（1）想象當時的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）

（2）出示有關課文圖片的課件，仔細觀察，用橫線畫出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？

（3）自由練讀。

（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。

（5）指名讓背得最快的同學介紹背誦的經驗。

（6）全體嘗試背誦。

過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子。

三、出示句子，引導理解

1.引導理解含義深刻的句子。

出示句子：

【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多？

（1）質疑問難。根據句子，你有哪些問題？（他們指誰？“四角天空”說明了什么？這句話表達了作者怎樣的情感？……）

（2）聯系上下文，自由獨立思考。

（3）找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。

（4）全班交流，綜合意見。（“他們”指的是作者往常的朋友?！八慕翘炜铡闭f明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現狀的不滿。）

得出結論：

“我”：書本知識豐富。

少年閏土：聰明能干

機智勇敢

見多識廣

熱愛自然（板書）

四、分析外貌，了解作用

1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環境有什么聯系？

2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生仔細聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕畫去，（訓練學生的聽力）對比著讀，仔細品味與課文有什么區別。

3.討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。）

4.師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系。

五、兩相對比，自主遷移

過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環境有很大差別。除了這一點，“我”與少年閏土之間還有哪些區別？

師生討論、小結：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）

（1）引導遷移。

作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。

（2）自由選擇學習伙伴，展開討論。

（3）補寫。

（4）交流、修改。

（5）選擇學生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點兒精神……”

（6）說說為什么樣寫？有什么好處？

潛移默化中指導了背誦方法，使背誦的指導有的放矢，背誦的效果由此可現。

將探究性學習方式引入教學，學生在教師的啟發誘導下，以教材為基本探究內容，以學生獨立自主學習和合作討論為學習方式，為學生提供充分質疑、探究，討論問題和自由表達的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學的知識應用于解決實際問題。

教師是學習的引導者，而不是說教者。通過對人物外貌的對比朗讀，學生也能仔細品味文本的內涵，正所謂：“得法于課內，得意于課外?！?/p>

讓學生動筆寫寫“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，從讀到寫，不僅拓寬了語文學習的內容、形式和渠道，也增強了學生在廣闊的空間里學語文、用語文的能力。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

6.結課，拓展。

7.選做題：

（1）“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？

出示：【課件11】一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

——節選自《故鄉》

想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣？

（2）

以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份小結。

作業內容的開放，實際是促進學生思維的開放，給學生一個寬松的學習氛圍，學生不僅能從文本中尋找答案，還會在生活中有新的發現。

板書

內容

少年閏土

雪地捕鳥

聰明能干

海邊拾貝

機智勇敢

看瓜刺猹

見多識廣

看跳魚兒

熱愛自然

課題

好的故事

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12個生字和新出現的詞語。

2.理解課文，找出體現故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。

3.朗讀課文，對于難懂的詞語，要聯系上下文理解句子。

4.學習作者美好的人生信仰和執著的人生追求。

教學

重點

理清課文結構，整體感知“好的故事”。

教學

難點

通過文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。

第一課時

教學

目標

1.了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12個生字和新出現的詞語。

2.熟讀課文，理清課文結構，整體感知“好的故事”。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、話題導入

在魯迅先生的許多文章中，有很多處寫夢境，而夢里大多寫到的是故鄉情景，可見魯迅先生的故鄉情節是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故鄉有關的故事，一個充滿美好夢想的故事。今天，我們大家一起來走進魯迅先生，走進魯迅先生的內心世界，走近他心中那好的故事……【課件1：課題】（板書：好的故事）

新課

教學

（）分鐘

二、寫作背景

【課件2】

《好的故事》是《野草》中比較突出的一篇散文詩。作于1925年，當時全國大眾在中國共產黨的領導下開展著一系列的革命運動。在封建軍閥段祺瑞統治下的北平，更是一片黑暗。在這樣的背景之下，魯迅蔑視黑暗，憧憬光明。十月革命的勝利和五四運動的精神鼓舞著他，雖說中國當時是黑暗的，但他堅信勝利的曙光就在眼前?！逗玫墓适隆肪妥饔谶@樣的背景之下。

四、初步感知

1.讀課文，學習掌握文中出現的重點詞語?！菊n件3】

膝髁：骨頭上的突起，多長在骨頭的兩端，也指大腿骨或膝蓋骨。

伽藍：佛寺。

皺蹙：蹙：收縮。皺著眉頭，瞇眼睛。形容不滿的神態。

瘦削（xuē）：形容身體或臉很瘦。

霓色：虹的一種。

2.再讀課文，小組合作，簡析本文結構。

【課件4】

（1—3）在昏暗的夜，朦朧中，“我”看到一個好的故事。

（4—11）具體描述了這故事的美麗、優雅、有趣。

（12）

“我”從夢中回到現實，‘我’總記得這一篇好的故事。

3.讀夢境一部分，看著夢里都有些什么？

（板書：夢境

烏桕、新禾、野花……

農夫、村婦、村女……

天、云、竹……）

五、研習探究（小組交流，師生合作）

1.請大家從文中找出一句話來概括眼前這個好的故事。

（明確）這故事很美麗、幽雅，有趣，許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

作者對夢境的描寫共分為幾個部分，分別是什么？簡要概括一下?！菊n件5】

（明確）可分為兩個部分，第一部分是借回憶以前來寫眼前夢境，表現了作者對眼前之景的憧憬和向往；第二部分寫所見故事更加清晰，作者的情感更加強烈和對理想的堅定。

2.“我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了?！闭務勀銓@句話的理解。

（明確）在好的故事里“我”的思緒飛揚和那種思想深處的對美好事物執著的追求。但“我”一旦從美好的夢境再回到現實中，淡淡的悵惘就會油然而生，不難看出魯迅對理想生活的熱愛和追求。

3.文章開頭和結尾兩次提到“昏沉的夜”，從文章的開始到結束完成了一個美好的故事回環，作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個整體的？

（明確）一開始處在昏沉的夜，是在燈火漸漸地縮小了的昏暗背景中，然后漸漸明亮起來，次第寫到“蒙眬”“閃爍的日光”“清楚起來”“分明”“皺蹙”“凌亂”“影子撕成片片”“碎影還在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝視與沉醉，完成了一個美好故事的回環。

（板書：現實——昏沉的夜）

學生在了解魯迅的基礎上來學習魯迅的文章，會對文章有更深刻地理解。

本課詞語在平常出現得較少，因為這篇文章的寫作時間是1925年，離現在比較久遠，許多說法和現在不一樣了。所以，有必要拿出時間把這些詞語弄明白。

小組合作，把文章的結構弄清楚，有利于下一步對全文中心的理解和對重點內容的探究。

對課文中含義深刻的句子來深入探究，才能真正走進作者的情感世界中，對文本的解讀才能更深一層。

第二課時

教學

目標

1.理解課文，找出體現故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。

2.朗讀課文，對于難懂的詞語，要聯系上下文理解句子。

3.學習作者美好的人生信仰和執著的人生追求。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、整體回顧，談話導入

上節課，我們學習了“好的故事”，了解了故事的大概，這節課，我們再來深入理解課文。

導入課文，回顧舊知，銜接下文。

新課

教學

（）分鐘

二、重點賞析

1.【課件7】這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

賞析：作者讓我們“看見一個好的故事”中許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。這句話表現出了魯迅思想深處那種對理想的執著追求，自然而然的成為本文的文眼。

2.【課件8】現在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結束。

賞析：“我看不見這一篇的結束”的畫卷中，作者的思想感情也產生一種層次性的變化——先是在昏沉的夜里懨懨欲睡，再接著，“在朦朧中，看見一個好的故事”，然后，感受著“永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結束?！倍荚诒磉_“我”的感情在美好的遐想中逐漸升華和清晰。

3.【課件9】現在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數美的人和美的事，我一一看見，一一知道。

賞析：魯迅先生用這樣的暖色筆觸來描寫他的想象世界和回憶中清晰的故事，不僅是一種精神慰藉，更是一種美好的人生信仰和執著的人生追求。隨著故事的逐漸清晰，作者的感情在逐漸掘進的過程中已達到了一個高峰，進入了一個新的境界。(板書：美麗、幽雅、有趣）

三、寫法探究

1.“圓形結構”中展開構思（現實——夢境——現實）

文章從昏沉的夜開始到昏沉的夜結束。在這情結中，以漸漸縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開了一幅美好的回憶圖景。（板書：現實——夢境——現實）

2.結尾處意義深長。

“我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他?！钡拔摇敝灰娀璋档臒艄?，只見昏沉的夜。希望和虛無，孤獨和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。

把重點句子的理解與全文中心的把握結合起來，學生既可以從重點句子中看出作者的寫作意圖，又可以從全文中心意思著眼來深入理解句子含義，相得益彰。

探究文章寫法，可以學到寫作經驗，指導今后的習作。

作業內容的開放，實際是促進學生思維的開放，給學生一個寬松的學習氛圍，學生不僅能從文本中尋找答案，還會在生活中有新的發現。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、提煉升華

魯迅先生把現實中難以實現的信念可以編織在夢里，再從夢中又回到現實里繼續戰斗，這真是一種執著的追求，也足以證明魯迅先生對故鄉的深厚情結和對“昏沉的夜”的憎惡。

板書

內容

現實

烏桕

新禾

野花……

農夫

村婦

村女……

天

云

竹……

好的夢境：美麗、幽雅、事

有趣

情

現實

課題

9.燈我的伯父魯迅先生

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

2.能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

教學

重點

理解含義深刻的句子。

教學

難點

體會魯迅先生的崇高品質。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、導入新課，交流預習

1.出示魯迅的三句名言。

【課件2】時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

同學們，我們先來讀一讀這幾句名言。（生齊讀）

你知道這是誰的名言嗎？（生答，出示【課件3】魯迅圖片）

你對魯迅有哪些了解？（生交流）

2.今天我們就來學習一篇有關魯迅的文章，看老師寫課題（板書課題：我的伯父魯迅先生）齊讀

釋題：課題中的“我”是誰？（周曄，也就是魯迅先生的侄女）

3.交流預習：就在魯迅先生逝世九周年的時候，三弟周建人的女兒周曄為了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？（生答；師板書：談《水滸傳》?說“碰壁”?救助車夫?關心女傭）

名言導入，使學生從這一側面了解魯迅先生，為學習課文打基礎，同時，可以幫助學生積累名人名言。

新課

教學

（）分鐘

二、品讀重點，感悟品質

（一）過渡：在1936年10月19日，當時周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當時是怎樣的情景呢？

1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然后反復讀一讀，想想從中能感受到什么？

2.交流：哪些語句最能打動你？為什么？

（1）出示：【課件4】“數不清的挽聯掛滿了墻壁……各色各樣的人都有。”

我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛戴（板書：得到人們愛戴），這些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當時的場面，體會人們當時的心情。

（2）出示：【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來?！?/p>

侄女周曄失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不舍得痛??！自己再讀一讀這句話吧！

（3）讀到這里，你有什么要問的嗎?

過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧！

（二）學習第一件事

1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當時是怎樣讀《水滸傳》的？伯父的話又讓“我”懂得了什么？

2.對于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個詞語來概括。（生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴）這兩個詞是什么意思？誰能用文中的句子來解釋？

3.方法小結：剛才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋友來幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯系上下文理解詞語。

4.伯父的話又讓“我”懂得了什么？（生答。師小結：我們要養成良好的讀書習慣。）

5.那天臨走的時候，伯父又送我兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人，一生都在關愛著青少年兒童的成長。

（三）學習第二件事

1.我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個怎樣的人？

2.我們分角色讀一讀吧！（生讀）

從這件事中，你感覺魯迅還是一個什么樣的人？從哪里感受到的？

（1）交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

（2）師簡介當時的社會背景：當時的社會非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，并且對他本人進行殘酷的迫害。

面對這種種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：（指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）此時，你又看到了怎樣的魯迅？

（3）小結：魯迅那幽默語言的背后卻蘊含著無窮的智慧，更包含著對廣大勞動人民的關愛。

3.小結學習方法：

同學們，剛才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、聯系上下文并結合當時的社會背景，讓我們體會到魯迅是一個關愛青少年、愛憎分明的人。

4.學習第三件事

（1）

接下來我們學習一件你們也都很喜歡的事情

——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個怎樣的人呢？（板書：燃放煙花）

（2）

課文中哪幾句話可以體現出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的？

（3）文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現出他心底的歡笑來?！边@句話主要是對人物的什么描寫？你從中體會到了什么？（學生討論）

教師指導：這一段話主要是對伯父得到表情描寫?！按认椤薄坝淇臁薄皻g笑”這些都是魯迅先生發自內心的真實感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開心的；為孩子們做一點點事情，魯迅先生是非常樂意的。表現了魯迅先生對孩子們的喜愛之情。

（四）學習四、五件事

1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。

2、交流：【課件7】

（1）“他們把那個拉車的扶上車子，……扎好繃帶。

同學們看課本上的插圖，邊看邊想象當時的情景，（師

創設情景：就在一個北風怒號、天色昏暗的黃昏，一位

飽經風霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學生接讀上

面出示的句子）

同學們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動作，此時你最想說什么？魯迅當時是怎樣的情感去就住車夫的？

（2）過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心里。（出示【課件8】“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣?！保?/p>

①反復讀讀這段話，想一想原本談笑風生的伯父，現在為什么變得嚴肅起來？透過這嚴肅的表情，他心里可能在想什么？（生答）

②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲啊！

③誰能把自己的情感融入到文字中讀出來？（指名讀）讓我們帶著對反動派的恨，對社會黑暗的無奈，對勞苦大眾的同情齊讀這一段。

三、回扣全文，升華情感

1.現在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？（生答）

2.（配傷感的音樂）就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作?？墒乾F在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關愛了……就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個人，怎能叫我們忘懷？

本環節的目的就是讓學生感受魯迅去世時的情景及人們的心情，同時產生一個問題：魯迅先生為什么會得到這么多人的愛戴？帶著這個疑惑去品讀下文。

教師引導學生學習了前兩件事然后總結學習方法，目的是想放手讓學生借助這些方法，圍繞“為自己想得少，為別人想得多”這一中心自主學習后兩件事。

教師語言和音樂的渲染，讓魯迅高大的形象進一步在學生心中升華，達到課堂的高潮。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、升華情感，課外拓展

1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠活在我們心中的人，讓我們永遠記住他！

2.課下上網搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關的文章認真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧！

板書

內容

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

談“碰壁”

得到人們愛戴

救助車夫

為自己想得少，為別人想得多

關心女傭

課題

10.燈有的人——紀念魯迅有感

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1．能有感情地朗誦詩歌，初步感受詩的魅力，并感悟本詩包含的深刻哲理，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2．了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

教學

重點

有感情地朗誦詩歌，感悟本詩包含的深刻哲理，懂得“生”與“死”在本詩中的特殊含義。

教學

難點

了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、介紹魯迅，導入新課

1.出示【課件1】魯迅畫像，引入：大家認識他嗎？他是誰？誰能用兩句話來描述一下這個老人？

2.你對魯迅了解多少？談一談。（在學生述說的基礎上老師進行補充，并出示相關簡介）

3.導入：同學們，魯迅先生自1936年10月19日離開我們已經很多年了，這么多年的時間，歲月的風塵并沒有把這個名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字就像沙里的珍珠，隨著時間風沙的流逝而更加光彩奪目。這節課，我們再走進著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀念活動以后，揮筆寫下的經典詩篇《有的人》(板書)【課件2：課題】

以介紹魯迅來導入新課，為課文接下來的學習做了鋪墊。

新課

教學

（）分鐘

二、引導朗讀，初悟詩情

過渡：現在先讓我們把這首詩讀一讀吧。

1.生自由讀文，要求讀準每一個字的讀音，把每一個句子讀順暢。

2.指名讀，提示學生詩中“呵”的讀法。

3.出示畫好節奏的詩句

【課件3】

有的人／活著，他／已經死了；

有的人／死了，他／還活著。

教師范讀，進行引導：詩歌本身有一定的節奏，像音樂一樣。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時的輕重緩急、抑揚頓挫。如何把詩讀出節奏呢？我們可以把要突出來的字標上著重號，把要停頓的地方畫上斜豎線，然后再進行朗讀。

4.引導讀出感情：讀詩除了要讀出節奏，還要讀出感情。本詩寫了兩類人，是哪兩類？

（板書：“雖死猶生”和“雖生猶死”）

對這兩類人，作者表達的感情都是怎樣的呢？

（前者是歌頌，后者是批判）（板書：歌頌

批判）

那么，讀的時候，我們也要把這兩種感情讀出來。

三、了解寫法，深入理解

引入：詩歌的魅力不僅僅表現在它有節奏，語言簡練，能強烈地表達作者的感情這一方面，還表現在他的特點上，請同學們再默讀這首詩，看看你能發現什么?

1.學生默讀，思考：這首詩有什么特點？

2.交流：

（1）對比：每小節的前后兩句進行對比，對比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人大家的心中更壞。（教師引導朗讀）

（2）前后對照：前面2、3、4小節描述兩種人的不同表現，接下來的5、6、7小節對這些人做出的表現的后果進行了對照——有什么樣的表現就會有什么樣的結果。引導分男女生對照著讀，讓學生思考：你愿意做一個什么樣的人?為什么?

（3）總分結構：詩的第一小節和后面六個小節是總分關系。（引導理解“生”與“死”的含義）

四、拓展延伸，升華情感

引入：同學們請看，這首詩的題目是：有的人。在題目下面還有一個副標題，一起念出來?？墒牵屓似婀值氖?，詩中沒有一個地方有魯迅的名字。但是我們相信，臧克家先生肯定不是忘記了。我相信，詩中雖然沒有魯迅的名字，但是一定有魯迅的影子。看看，你從哪句詩中看到了魯迅的影子?

1.學生讀詩尋找可以找到魯迅影子的詩句。

2.進行交流，順勢拓展：【課件4】

(1)

“俯下身子給人民當牛馬”——引出魯迅的詩《自嘲》中的名句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛。

（2）“情愿作野草，等著地下的火燒”——引出魯迅散文詩集《野草》我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無可朽腐。

3.師：當然，文中很多地方都在歌頌魯迅，比如““他活著為了多數人更好的活”這句詩也是魯迅先生的真實寫照。誠然，他就是這樣一個人，一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。也因此，在他死去后卻還有很多人記著他，也有很多人寫文章紀念他。

出示【課件5】

他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅強!（葉圣陶）

他有顆純潔的心，能接近青年。（老舍）

生(齊讀葉圣陶和老舍的評價)：

這就是魯迅，“俯首甘為孺子?！薄＿@就是魯迅，關心著青年人的成長和窮苦人的生活。這就是魯迅，用一桿筆與當時黑暗的社會堅持不懈地斗爭。也正是因為這些，所以許多年來，他一直受到人們深深的愛戴。他雖然死了，但他將永遠活在我們的心中！

4.提問：既然是紀念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字？而是以“有的人”代替呢？（引導學生理解：本文不單寫魯迅，而且寫了像魯迅一樣的人，如黃繼光、雷鋒……）

5.齊讀全詩。

教學中從讀正確到讀出節奏，再到有表情朗讀。每一遍都目的明確，讓學生通過一遍遍的誦讀體會詩歌的韻律美，以及詩歌所蘊含的情感。

讓學生通過自讀自悟，發現詩歌本身的寫作特點，比如，全詩按總分的結構來寫，及對比、對照、反復的寫作方法在全詩中也極為突出，也正是這些獨特寫作方法的運用，使詩歌所表現的愛恨情仇淋漓盡致地表達了出來，給讀者帶來了深深的震撼。在品讀欣賞的過程中讓學生領略詩歌的魅力。

通過兩次揭示副標題，讓學生在詩中尋找魯迅的影子，進而去發現生活中具有魯迅精神的人。使學生對詩歌的理解不僅僅停留在紀念魯迅先生上，而是建構起一個立體的、飽滿的、更具張力的認知。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

五、布置作業

1.過渡：我們讀了這首詩后深有感觸，請同學們模仿著寫幾句。

2.寫魯迅先生、贊美魯迅先生的詩歌有很多，自己上網搜索一下，選自己喜歡的抄寫下來，認真讀一讀。

仿寫詩歌，在創作的過程中讓全詩所頌揚和批判的行為跨越時空和今天的生活對接，輕輕地在學生心中畫出一道是非對錯的分界線。

板書

內容

27.有的人

雖死猶生（歌頌）

雖生猶死（批判）

課題

變有你，真好

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.針對學生實際，訓練他們感受生活，表達感情的能力。

2.訓練學生敘事的能力，力求敘事具體、生動，又能扣住主旨。

3.訓練學生構思能力，安排文章結構的能力。

4.訓練學生語言表達能力，語言力求表情達意，有能生動吸引人。

教學

重點

訓練學生敘事的能力，力求敘事具體、生動。

教學

難點

敘述過程中要融入自己的情感。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入（）分鐘

一、欣賞歌曲，導入新課

1.播放歌曲?！菊n件2】劉和剛的《父親》

2.學生欣賞后談一談自己的感受。

3.總結談話：父愛如山，在每個人的成長過程中，父親為了孩子的成長，費盡了心血。當孩子慢慢成長起來，父親卻像一棵大樹一樣漸漸枯萎了。歌曲中“這輩子做你的兒女我沒有做夠，央求你呀下輩子還做我的父親?！边@一句感動得無數人流下熱淚。想想一路走來，一直有父親陪伴左右，真想大聲喊出一句話“有你，真好”

4.今天，我們就來寫一篇作文：有你，真好（板書題目）

播放歌曲，創設情境，使學生真切感受到“有你，真好”的那種感覺，為寫好作文做準備。

新課

教學

（）分鐘

二、用心構思，列出提綱

1.出示：【課件3】

v

看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？

v

為什么覺得有他“真好”

v

哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？

v

當時的場景是怎樣的？

2.學生分組，針對以上問題，小組內的同學自由發言，相互交流。

3.審題指導：

（1）“你”——可以父母、親朋、師長，也可是同學、路人、對手等等。

（2）“好”——有你的好處應該在文中明確反映出來，讀者應該能夠在第一時間感受出來，體會出感情來；

（3）“你”——要是全文與“你”相符，不要出現人稱牽強的現象。

4.列出寫作提綱。

三、細讀范文，含英咀華

1.學生細讀課前下發的范文《有你，真好》。

范文：

有你，真好

是你將我教育成人，是你教我豐富的知識，讓我已不再那么幼稚反而成熟許多，同學們都親切地叫你“老戴”。

你上課十分嚴肅，上課時很少有微笑，表情十分嚴肅認真，好像把我們當作你的親生兒女一樣對待。由于你上課的威嚴，讓我們有幾分懼怕。你為了能讓我們考上好的中學，教室里的熒光屏你不知升降了多少次，遇到了難題，你總是非常耐心地一一解答。有什么事沒做好，你會十分具有責任心地耐心教導我們，為了我們，你的眼睛發炎了都還要堅持給我們上課。

雖然“老戴”上課時十分嚴肅，可到了課后卻又十分親切溫和。

記得六年級的我還是十分地健忘，每趟都會忘記帶傘，有一天下起了大雨，媽媽上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看見了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地時，她便把雨傘給了我，叫我自己回去，不送我了。因為“老戴”家中有個女兒要照顧，我便拿著雨傘說了聲謝謝消失在雨簾中?？晌覅s沒有注意到“老戴”為了不讓我淋著，又怕我看到會自己跑回家，便把雨傘傾向我，而自己卻淋了一身。

還有一回，那時體弱多病的我，因為拉肚子去醫院看病而無法按時到校，稍好一些才到學校。一進門“老戴”那雙充滿些血絲的眼睛就望著我，第一句暖心的話就是：“好些了嗎？”我點了點頭，便進了教室繼續上課。

在小學的六年中，有三年都是“老戴”教，在要畢業即將分別的時刻，大家都哭了，眼淚像斷了線的珠子，怎么也止不住。

是你像蠟燭一般燃燒了自己，照亮了我們，是你像園丁一樣，哺育了我們，讓我學到了不少的知識。

有你真好！我的數學老師——戴老師。

2.交流：從這篇文章中你學到了什么？

四、假想情境，精心作文

1.出示題目及要求。

【課件4】

題目：

有你，真好

要求：①結合個人生活經歷，選取真實的生活片斷，寫一篇500字以上的記敘文；

②文章敘事清楚，結構完整，內容充實；

③恰當運用描寫、抒情等表達方式，寫出真情實感；

④作文中不得出現真實的校名和人名。

2.假想這個“你”就在眼前，你在用文字和他對話。3.寫完后讀一讀，看看事情寫得具體嗎？融入了自己的情感了嗎？

（板書：事情具體

感情真摯）

寫之前，先給予學生提示和審題指導，目的是使學生明確寫法，積累經驗，為學生寫好作文樹立信心。

學生細讀范文后交流自己的收獲，然后把學到的寫作方法運用到本節課的作文中去，這樣的學習效果應該是比較明顯的。

板書

設計

有你，真好

事情具體

感情真摯

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.學會把握文章的主要內容的方法。

2.了解題目的妙處和作用，學習擬出合適的題目。

3.學會正確地理解詞語的含義及方法。

4.了解柳公權楷書的特點。

5.理解積累魯迅的名言。

教學

重點

學習把握主要內容，積累魯迅名言。

教學

難點

理解題目的妙處和作用。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（）分鐘

交流平臺

一、回顧所學課文，把握主要內容

1.要把文章寫得具體而有條理，編寫作文提綱是個好辦法。詳細的作文提綱就是一篇文章的整體骨架。編寫作文提綱關鍵是在確定中心并圍繞中心選擇材料之后怎樣處理我們所選擇的材料。

列提綱首先要把握文章的主要內容。為了更明確地表現文章的結構的各個部分,我們還可以把重點材料看做一個整體,依據上述方法把材料再分成幾個部分,列出各個部分的子標題排序,從而更加清晰具體地表現整篇文章的脈絡。

2.回想課文《只有一個地球》中分別寫了哪幾個方面的內容？

（地球的美麗、壯觀與渺小；地球擁有的自然資源有限；人類暫時無法移居到別的星球；我們應該保護地球。）

2.把各部分連起來想一想，文章的主要內容是什么？

（地球雖然美麗壯觀，但是很渺小，自然資源有限，如果地球被破壞，人類無法移居到別的星球上去。所以我們要保護地球。）

3.討論：怎樣才能把握文章的主要內容呢？

教師明確：

（1）

先了解每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主要意思連起來，就能把握主要內容。

（2）

關注文章的題目，抓關鍵句，對了解主要內容也有幫助。

（3）

針對不同的文章，靈活運用不同方法把握主要內容。

詞句段運用

一、分析題目妙處，擬出合適題目

1.出示四組學過的課文題目。

【課件2】

（1）

少年閏土

狼牙山五壯士

軍神

（2）

開國大典

草船借箭

“諾曼底”號遇難記

（3）

竹節人

橋

蘆花鞋

（4）

草蟲的村落

在牛肚子里旅行

慢性子裁縫和急性子顧客

2.學生討論：這四組題目各有什么特點？

3.學生反饋，其他同學可以糾正或補充。

4.教師明確：

第一組和第三組是點明文章寫作對象，第一組的寫作對象是人，第二組的寫作對象是物。

第二組這些題目是概括文章的主要內容。

第四組這些題目是設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

5.練一練【課件3-5】

記憶中，我第一次走進商店時，大概四歲。一進門，就被滿柜臺可愛的糖果吸引住了。我貪心地要了一大堆各式各樣的糖果。售貨員是位態度親切的阿姨，她問我：“你有這么多錢嗎？”

“我有許多錢?！蔽疑斐隽司o握著的拳頭，將一大把的硬幣放在她的手中。

阿姨一下子愣住了，盯著她手中的硬幣看了老半天，然后，她又看看我。

“夠了嗎？”我有些忐忑不安地問。

我想，多了一點，我還要找些錢給你?！闭f著，她轉身拿了兩個硬幣放在我手中。

很多年過去了，我現在和妻子經營一家海鮮店，供應各種新鮮活魚。一天，一個五六歲的小女孩帶著她的弟弟來到我的店里，兩個小孩瞪著大大的眼睛，盯著那些水里游動的美麗的魚兒，看了老半天。

“這條魚賣嗎？”那個小男孩指著一條惹人喜愛的熱帶魚問。

“當然賣啊，只要你們有錢?！蔽艺f。

“我們有很多錢?！毙∨⒆孕诺幕卮?，給了我自信的感覺。

當小女孩緊握著的手呈現在我面前的時候，我突然意識到將要發生什么，我知道小女孩要說什么。她的小手松開了，在我手里，她放了三枚小小的硬幣。那時候，我才猛然意識到那位阿姨當年的心情。

“夠了嗎？”小女孩輕輕地問了聲。

“我想，多了一點，我還要找些錢給你。”我回身，拿了兩個硬幣放在她手里。

給短文加一個合適的題目：

1.源自短文，可以是：，2.根據主要內容和中心自己概括，還可以是：

（參考答案：1.“我有很多錢”或“夠了嗎？”或“我還要找些錢給你”或“兩個硬幣”；2.保護童心或呵護童真）

二、讀懂詞語意思，領悟深刻含義

1.認真讀一讀兩行詞語，你有什么發現？

2.第一行是修飾詞相同，但描寫對象不同。第二行是描寫對象相同，前面表示范圍的詞與不同。

3.選擇一個詞語，注意描寫對象與修飾詞，把自己想到的寫下來。

4.小組交流，看誰寫得最好，取長補短。

書寫提示

出示柳體楷書，領悟字體特點

1.出示作品，學生欣賞。【課件6】柳公權《玄秘塔碑》（局部）

教師補充柳公權及“楷書四大家”資料：【課件7】

柳公權(778年-865年)，柳公權(778-

865)

唐代書法家。字誠懸，京兆華原(今陜西銅川)人。官至太子少師。工書，正楷尤知名。初學王羲之,遍閱近代筆法,而得力于顏真卿、歐陽詢。楷書骨力遒健，結構勁緊,自成面目,對后世影響很大,與顏真卿并稱“顏柳”。書碑很多,以《玄秘塔碑》、《金剛經》、《神策軍碑》為最著。書跡有《蒙詔帖》《送梨帖題跋》。

2.學生交流，說說自己看懂了什么，有什么收獲。

3.了解柳公權，明確字體特點。柳公權是唐代著名的書法家，他的楷書特點：用筆方圓并施，點畫棱角分明，結構精妙。

4.出示柳公權其他作品，引導同學們再次欣賞。

日積月累

學習魯迅名言，領悟精神內涵

1.學生自讀魯迅名言，說說懂了多少。

2.指名讀名言，教師糾正指導?！菊n件8-11】

（1）“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”：

看似多情，卻是在玩弄感情，這是多情的無情。更加不是豪杰。然而，在成就大義的同時又能顧全自己的子女，比無情的多情少了份悲愴，卻多出了許多無法衡量的幸福與快樂。這是多情的多情，難道不是大丈夫么？

（2）“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”：

路是人走出來的，要敢為天下先，要敢于披荊斬棘，勇于開拓創新。

（3）“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步”：

中國與中華民族是一體的。中國想要發展，前提是中華民族的發展。而最能代表一個民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂發揚起來，民族才能站立起來，國家才能發展。

（4）“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁”：

這是說明中國人中有骨氣、有自信的人大有人在，他們是中國的脊梁。

3.自讀積累，領悟魯迅先生的精神內涵。

以《只有一個地球》為例，教會我們如把握文章的主要內容，為學習如何列提綱打下基礎。

學生分析題目特點，總結擬題的要求，學習擬題的技巧，以便于在以后的作文中擬出合適的題目。

在練習中鞏固所學到的方法，學為己用。

補充作者資料，有助于整體感知書法的文化內涵。