第一篇：陳涉世家說課稿

《陳涉世家》說課稿

肖

平

一、說教材

《陳涉世家》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，該單元以“借注釋學(xué)文言文”為主題展開。《陳涉世家》是一篇文言文，是《史記·陳涉世家》的前半部分。生動(dòng)地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過程，栩栩如生地塑造了一位農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。語言簡煉、層次清晰、描寫生動(dòng)是本文最大的寫作特色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；

2.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；

3.能夠借助工具書翻譯并掌握重點(diǎn)文言詞語的用法與意義；

1.整體理解文意，概括出起義的原因和經(jīng)過，提煉出課文中人物語言所體現(xiàn)的人物性格，把握文章的主要內(nèi)容；并在理解的基礎(chǔ)上背誦重點(diǎn)段落；

2.能正確看待文章中出現(xiàn)有關(guān)迷信活動(dòng)的內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)陳勝這位農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。

由于本文是九年級(jí)學(xué)生首次接觸的文言文，篇幅比較長，但生晦的文言詞語不是很多，又結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為： 理解課文內(nèi)容和人物語言的含義。

二、說學(xué)情

本課所教授的對(duì)象大多數(shù)的學(xué)生，處于15到16歲之間，心理機(jī)制已趨于成熟。然而，這些學(xué)生存在以下的三個(gè)明顯的特征：

1、在基礎(chǔ)知識(shí)水平上普遍比較薄弱，理解分析問題能力極差，重要知識(shí)掌握不牢固，如拼音基礎(chǔ)過差，不懂基本文言用語的意義及用法等。

2、沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)而高效而又適合自己的方法，聽課、練習(xí)以及復(fù)習(xí)鞏固的目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)無從下手。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這也是造成以上兩點(diǎn)的最根本原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師布置的任務(wù)不能夠按時(shí)按質(zhì)按量自主完成，對(duì)自身的要求不嚴(yán)格，沒有正視學(xué)習(xí)的重要性；正確的價(jià)值觀還沒有形成，不能給這階段的人生做正確的定位；遇到問題時(shí)候普遍會(huì)產(chǎn)生“懼難”心理，不能迎難而上，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。

因此，這些學(xué)生就更需要教師的積極正確的引導(dǎo)。

三、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是一段關(guān)于大澤鄉(xiāng)起義的視頻，這個(gè)導(dǎo)入以學(xué)生倍感興趣的影片方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如陽夏（jiǎ）、嗟（jiē）乎、閭（lǘ）左、度（duó）已失期、數(shù)（shuò）諫（jiàn）、叢祠（cí）、忿（fèn）恚（huì）尉、六七百乘（shèng）、會(huì)（huì）計(jì)事等。

（這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。）

接下來，教師請(qǐng)學(xué)生聽范讀，學(xué)生邊聽邊圈畫出自己不明白的地方，等讀完后一起討論明確。解釋課文中出現(xiàn)的通假字現(xiàn)象、一詞多義現(xiàn)象、古今異義現(xiàn)象等。

最后，教師和學(xué)生一起主要用借助課文注釋的方式翻譯課文，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3：研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

教師以多媒體出示每段課文內(nèi)容中所相應(yīng)的問題，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。

問題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4：拓展延伸

你如何理解文中出現(xiàn)的關(guān)于迷信現(xiàn)象的內(nèi)容？

好處：沒有固定的答案，讓學(xué)生自主探究，樹立對(duì)迷信現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

課后探究練習(xí)的第一、二題及《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》好處：鞏固學(xué)生應(yīng)掌握的基本文言知識(shí)要點(diǎn)。

五、說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)如下：

陳涉世家

司馬遷

少

時(shí)：有“鴻鵠之志”

謀劃起義時(shí)：“天下苦秦久矣”

根本原因

陳涉

魚腹置書、篝火狐鳴

威服眾人

發(fā)動(dòng) 起義：“王侯將相寧有種乎”

煽動(dòng)眾人

起義勝利

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。

第二篇：陳涉世家說課稿

《陳涉世家》說課稿

各位老師：

晚上好，我是姜桂珍。我今天說課的題目是《陳涉世家》（板書：課題、作者）。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《陳涉世家》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十六篇課文，該單元以“借注釋學(xué)文言文”為主題展開?！蛾惿媸兰摇肥且黄难晕模恰妒酚洝り惿媸兰摇返那鞍氩糠?。生動(dòng)地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過程，栩栩如生地塑造了一位農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。語言簡煉、層次清晰、描寫生動(dòng)是本文最大的寫作特色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；

2.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；

3.能夠借助工具書翻譯并掌握重點(diǎn)文言詞語的用法與意義；

1.整體理解文意，概括出起義的原因和經(jīng)過，提煉出課文中人物語言所體現(xiàn)的人物性格，把握文章的主要內(nèi)容；并在理解的基礎(chǔ)上背誦重點(diǎn)段落； 2.能正確看待文章中出現(xiàn)有關(guān)迷信活動(dòng)的內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)陳勝這位農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。

由于本文是九年級(jí)學(xué)生首次接觸的文言文，篇幅比較長，但生晦的文言詞語不是很多，又結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

理解課文內(nèi)容和人物語言的含義。

二、說學(xué)情

本課所教授的對(duì)象大多數(shù)為少數(shù)民族的學(xué)生，處于17到19歲之間，心理機(jī)制已趨于成熟。然而，這些學(xué)生存在以下的三個(gè)明顯的特征：

1、在基礎(chǔ)知識(shí)水平上受學(xué)前教育及小學(xué)教育的影響，普遍比較薄弱，理解分析問題能力極差，重要知識(shí)掌握不牢固，如拼音基礎(chǔ)過差，不懂基本文言用語的意義及用法等。

2、沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)而高效而又適合自己的方法，聽課、練習(xí)以及復(fù)習(xí)鞏固的目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)無從下手。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這也是造成以上兩點(diǎn)的最根本原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師布置的任務(wù)不能夠按時(shí)按質(zhì)按量自主完成，對(duì)自身的要求不嚴(yán)格，沒有正視學(xué)習(xí)的重要性；正確的價(jià)值觀還沒有形成，不能給這階段的人生做正確的定位；遇到問題時(shí)候普遍會(huì)產(chǎn)生“懼難”心理，不能迎難而上，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。

因此，這些學(xué)生就更需要教師的積極正確的引導(dǎo)。

三、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是一段關(guān)于大澤鄉(xiāng)起義的視頻，這個(gè)導(dǎo)入以學(xué)生倍感興趣的影片方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如陽夏（jiǎ）、嗟（jiē）乎、閭（lǘ）左、度（duó）已失期、數(shù)（shuò）諫（jiàn）、叢祠（cí）、忿（fèn）恚（huì）尉、六七百乘（shèng）、會(huì)（huì）計(jì)事等。

（這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。）接下來，教師請(qǐng)學(xué)生聽范讀，學(xué)生邊聽邊圈畫出自己不明白的地方，等讀完后一起討論明確。解釋課文中出現(xiàn)的通假字現(xiàn)象、一詞多義現(xiàn)象、古今異義現(xiàn)象等。

最后，教師和學(xué)生一起主要用借助課文注釋的方式翻譯課文，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3：研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

教師以多媒體出示每段課文內(nèi)容中所相應(yīng)的問題，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。

問題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4：拓展延伸

你如何理解文中出現(xiàn)的關(guān)于迷信現(xiàn)象的內(nèi)容？

好處：沒有固定的答案，讓學(xué)生自主探究，樹立對(duì)迷信現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)5：課后作業(yè) 課后探究練習(xí)的第一、二題及《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》好處：鞏固學(xué)生應(yīng)掌握的基本文言知識(shí)要點(diǎn)。

五、說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)如下：

陳涉世家

司馬遷

少 時(shí)：有“鴻鵠之志”

謀劃起義時(shí)：“天下苦秦久矣” 根本原因 陳涉 魚腹置書、篝火狐鳴 威服眾人

發(fā)動(dòng) 起義：“王侯將相寧有種乎” 煽動(dòng)眾人

起義勝利

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。

第三篇：《陳涉世家》

一、文學(xué)常識(shí)

1、司馬遷：西漢著名史學(xué)家，文學(xué)家。

2、本文出自《史記》?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史。

二、語音

涉(shè)

夏(jiǎ)

傭(yōng)輟(chuò)

鵠(hú)

閭(lǘ)

適(zhé)度(duó)數(shù)(shuò)

將(jiàng)罾(zēng)諫(jiàn)間(jiàn)篝(gōu)恚(huì)笞(chī)

寧(nìng)铚(zhì)

三、通假字

發(fā)閭左適戍漁陽（“適”通“謫”，指“被流放”）

為天下唱（“唱”通“倡”，可譯為“倡導(dǎo)”）

將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳（“被”通“披”，可譯為“穿著”）

卜者知其指意（“指”通“旨”，可譯為“意圖”“意思”）

固以怪之矣（“以”通“已”，可譯為“已經(jīng)”）

五、古今異義詞

四、古今異義

卒中往往語（古義：處處／今義：常常）

楚人憐之（古義：愛戴／今義：憐惜，憐愛）

夜篝火（古義：用竹籠罩著火／今義：泛指在空曠的地方或野外架木燃燒的火堆）

而戍死者，固十六七（古義：十分之六或七，表分?jǐn)?shù)的約數(shù)／今義：表整數(shù)的約數(shù)，十六或十七）

號(hào)令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事（古義：是動(dòng)詞“會(huì)”與“計(jì)”的連用意為聚會(huì)商議／今義：［kuàijì］指管理財(cái)務(wù)的人員）

借第令毋斬（古義：即使，假設(shè)，表假設(shè)關(guān)系的連詞／今義：常用以為憑借，假托義）

今亡亦死（古義：逃亡／今義：死）

五、詞類活用

1、大楚興，陳勝王 王：名詞用作動(dòng)詞，稱王，為王

2、天下苦秦久矣 苦：形容詞意動(dòng)用法，以……為苦

3、尉果笞廣 笞：用鞭、杖打。

4、皆指目陳勝 目：名詞用作動(dòng)詞，看

5、夜篝火 夜：名詞用作狀語，在夜間 篝火：名詞用作動(dòng)詞，燃起篝火

6、置人所罾魚腹中 罾：名詞用作動(dòng)詞，本義為捕魚用的網(wǎng)，這里是“捕撈”的意思，與“所”一起作“魚”的定語

7、將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳 堅(jiān)：形容詞用作名詞，堅(jiān)硬的鎧甲

銳：形容詞用作名詞，銳利的武器

8、忿恚尉 忿恚：形容詞的使動(dòng)用法，使……惱怒六、一詞多義

會(huì) 會(huì)天大雨（會(huì)：副詞，可譯為“適逢”“恰巧”）

皆來會(huì)計(jì)事（會(huì)：動(dòng)詞，可譯為“聚集”“集合”）

道 道不通（道：名詞，可譯為“道路”“路”）

伐無道（道：名詞，可譯為“道義”）

等 等死，死國可乎（等：副詞，可譯為“相同”“一樣”）

公等遇雨（等：代詞，用在名詞或代詞后，表示復(fù)數(shù)）

數(shù) 扶蘇以數(shù)諫故（數(shù)：讀shuò，副詞，可譯為“多次”“屢次”）

數(shù)言欲亡（數(shù)：讀shù，數(shù)詞，表示不確定的數(shù)目）

故 扶蘇以數(shù)諫故（故：名詞，可譯為“緣故”“原因”）

廣故數(shù)言欲亡（故：副詞，可譯為“故意”“特意”）

將 上使外將兵（將：動(dòng)詞，可譯為“率領(lǐng)”）

項(xiàng)燕為楚將（將：名詞，可譯為“將領(lǐng)”“帶兵的人”）

陳勝自立為將軍（將軍：雙音節(jié)名詞，可譯為“帶兵的人”“將領(lǐng)”）

然 吳廣以為然（然：指示代詞，可譯為“這樣”）

然足下卜之鬼乎（然：轉(zhuǎn)折連詞，可譯為“然而”）

指 卜者知其指意（指：同“旨”，名詞，可譯為“意圖”“意思”）

皆指目陳勝（指：動(dòng)詞，“用手指著”的意思）

書 乃丹書帛曰“陳勝王”（書：動(dòng)詞，可譯為“寫”）

得魚腹中書（書，名詞，可譯為“書信”）

所 置人所罾魚腹中（所：代詞，用在動(dòng)詞前構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于“……的東西”）

又間令吳廣之次所旁叢祠中（所：名詞，可譯為“處所”）

令 又間令吳廣之次所旁叢祠中（令：動(dòng)詞，可譯為“派”“派遣”）

令辱之（令：動(dòng)詞，可譯為“讓”“使”）

召令徒屬（令，動(dòng)詞，可譯為“號(hào)令”）

陳守令皆不在（令：名詞，指“縣令”）

與 嘗與人傭耕（與：連詞，可譯為“和”“同”“跟”）

號(hào)令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事（與：同“舉”，副詞，可譯為“全”“都”）

之 輟耕之壟上（之：動(dòng)詞，可譯為“去”“到”）

悵恨久之（之：結(jié)構(gòu)助詞，無實(shí)義，附在時(shí)間副詞后面，可譯為“全”“都”）

燕雀安知鴻鵠之志哉（之，結(jié)構(gòu)助詞，可譯為“的”）

二世殺之（之：代詞，“他”，指扶蘇）

上 輟耕之壟上（上：方位名詞，可譯為“上面”）

上使外將兵（上：名詞，指“皇上”）

應(yīng) 傭者笑而應(yīng)曰（應(yīng)：動(dòng)詞，可譯為“答應(yīng)”“回答”）

宜多應(yīng)者（應(yīng)：動(dòng)詞，可譯為“響應(yīng)”）

次 陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（次：動(dòng)詞，“按順序排列”的意思，可譯為“編次”）

又令吳廣之次所旁叢祠中（次：動(dòng)詞，指旅行或行軍在途中停留）

當(dāng) 陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（當(dāng)：介詞，“應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該”的意思）

不當(dāng)立（當(dāng)：助動(dòng)詞，可譯為“應(yīng)當(dāng)”）

當(dāng)此時(shí)（當(dāng)：介詞，相當(dāng)于“正在……的時(shí)候”）

行 陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（行：讀háng名詞，可譯為“行列”“隊(duì)伍”）乃行卜（行：讀xíng，動(dòng)詞，可譯為“往”“去”）行收兵（行：讀xíng，動(dòng)詞，可譯為“行軍”）

以 扶蘇以數(shù)諫故（以：介詞，可譯為“因?yàn)椤保?/p>

或以為死（以：和“為”組成動(dòng)詞“以為”，可譯為“認(rèn)為”）

今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕（以：介詞，可譯為“用”“拿”“把”）以激怒其眾（以：連詞，可譯為“來”“以便”）

欲 廣故數(shù)言欲亡（欲：助動(dòng)詞，可譯為“想要”“想”）從民欲也（欲：名詞，可譯為“欲望”“愿望”）

號(hào) 號(hào)令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事（號(hào)：動(dòng)詞，可譯為“號(hào)令”“命令”）號(hào)為張楚（號(hào)：名詞，可譯為“國號(hào)”“稱號(hào)”）

為 若為傭耕（為：讀wéi，動(dòng)詞，可譯為“做”）為天下唱（為：讀wèi，介詞，可譯為“替”）

七、重點(diǎn)詞語解釋

1、屯大澤鄉(xiāng) 屯：停駐

2、會(huì)天大雨 會(huì)：適逢；

3、或以為亡 亡：“逃亡”；

4、舉大計(jì)亦死 舉大計(jì)：發(fā)動(dòng)起義

5、等死：同樣

6、扶蘇以數(shù)諫故 數(shù)：屢次

7、又間令吳廣之次所旁叢祠中 間：暗中

8、王侯將相寧有種乎 寧：難道

9、輟耕上壟上 之：去，往

10、悵恨久之 悵：失望 之：音節(jié)助詞，無意義

11、茍富貴，無相忘 茍：倘使

八、特殊句式

1、陳勝者，陽城人也 判斷句

2、此教我先威眾耳 判斷句

3、當(dāng)立者乃公子扶蘇 判斷句

4、號(hào)為張楚 判斷句

5、吳廣素愛人，士卒多為用者。被動(dòng)句

6、扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。省略句

九、朗讀節(jié)奏

1、而戍死者/固十六七

2、乃詐稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕

十、理解性默寫

1、起義的直接原因：失期，法皆斬。

2、起義的根本原因：天下苦秦久矣。

3、為起義所作輿論準(zhǔn)備：篝火狐鳴，魚腹置書。

4、“為天下唱，宜多應(yīng)者”與孟子所主張的觀點(diǎn)相似，用孟子的話來說是：得道者多助，失道者寡助。

5、陳勝、吳廣起義的策略是：今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇﹑項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。

6、陳勝為起義做了哪些輿論準(zhǔn)備（宣傳工作）? 丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中；夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。

7、文中寫陳涉發(fā)動(dòng)起義“召令徒屬”時(shí)，直接向封建統(tǒng)治者挑戰(zhàn)，以激勵(lì)眾人的一句話是："王侯將相寧有種乎！

8、表明陳涉從小有遠(yuǎn)大理想的一句是燕雀安知鴻鵲之志哉。

9、陳涉揭竿起義，各地百姓紛紛響應(yīng)的原因是(諸郡縣)苦秦吏

10、起義的導(dǎo)火線是遇雨失期．失期當(dāng)斬。

十一、重點(diǎn)語句翻譯

1、陳勝佐之，并殺兩尉

*陳勝協(xié)助(幫助)吳廣．一同(一共)殺了兩個(gè)軍官

2、今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇。項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。如果我們這些人冒稱公子扶 蘇，*項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向全國發(fā)出號(hào)召，應(yīng)該有許多人會(huì)響應(yīng)。

3、且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！

*何況大丈夫不死則已，死就要干一番大事業(yè)。王侯將相難道有天生的貴種嗎？

4、為壇而盟，祭以尉首。*(用土)筑臺(tái)并(在臺(tái)上)宣誓，用(兩)尉的頭祭天。

5、王侯將相寧有種乎!* 王侯將相難道有天生的貴種么!

6、借第令毋斬，而戍死者固十六七。*即使僅能免于斬刑，戍守邊塞的人也得死去十分之六七。

十二、課文內(nèi)容理解

1、“將尉醉”的“醉”在該段的情節(jié)發(fā)展中起什么作用？

*“醉”為該段情節(jié)的發(fā)展起鋪墊作用

2、人物欣賞

（1）從分析當(dāng)時(shí)形勢(shì)和所提策略口號(hào)中和為起義做輿論準(zhǔn)備及發(fā)動(dòng)起義，可以看出陳勝具有什么樣的品質(zhì)？

*表現(xiàn)了他卓越的組織才能和超人的膽略。

（2）文中“且壯士不死而已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎？”一句，表現(xiàn)陳涉叛逆的性格特點(diǎn)和出眾的宣傳鼓動(dòng)才能。

3、吳廣是個(gè)有勇有謀的人，請(qǐng)你說說在殺死兩尉的過程中，他的智謀表現(xiàn)在哪里。

*(1)抓住時(shí)機(jī)(2)故意使自己受辱(使用激將法)(3)激怒眾人

十三、開放性試題——出自本文的成語及名句

鴻鵠之志：比喻遠(yuǎn)大志向

篝火狐鳴：假托鬼狐之事誘眾起事。

茍富貴，無相忘：有朝一日誰富貴了，別忘了咱們。

燕雀安知鴻鵠之志。燕雀怎么會(huì)知道鴻鵠的遠(yuǎn)大志向呢。

王侯將相寧有種呼！王侯將相難道是天生的貴種嗎？

第四篇：陳涉世家 司馬遷

陳涉世家 司馬遷

授課時(shí)間：

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

１、了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過及其歷史意義。２、學(xué)習(xí)本文用人物自己的語言表現(xiàn)人物性格的寫法。３、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】 １、重點(diǎn)：

疏通文意，尤其是對(duì)陳涉語言的認(rèn)識(shí)，理解它在事件發(fā)展過程中的作用。２、難點(diǎn)：

分析人物的語言、動(dòng)作，體會(huì)其表達(dá)作用。３、解決辦法：

通過整體感知課文，利用討論式研討式解決重點(diǎn)、難點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】３課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義，為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了官逼民反的道理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝。成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力。中國歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。這次起義建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)──張楚政權(quán)，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦的速亡。那么陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過怎樣？我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。

二、明確目標(biāo)

整體把握全文，掌握正確的讀音及重點(diǎn)詞的意義，理清文章脈絡(luò)，分析第一段。

三、整體感知

１、首先利用多媒體在大屏幕上出示朝代表：

秦→漢→三國→晉→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。

（從而讓學(xué)生明確本課文所處朝代）

２、利用多媒體大屏幕出示文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。如：

⑴ 一詞多義現(xiàn)象。⑵ 通假字。

⑶ 古今詞義的區(qū)別。⑷ 句讀。

⑸ 常見實(shí)、虛詞的運(yùn)用。

⑹ 特殊句式（倒裝句、省略句、賓語前置句狀語后置句等）⑺ 對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。⑻ 重點(diǎn)段的背誦。

３、聽錄音范讀課文，強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，為下列字詞注音。

輟

茍

適

次

度

唱

罾

間

素

笞

借

第袒

收

徇

比

與 太息

閭左

威眾

忿恚

社稷

被堅(jiān)執(zhí)銳

４、學(xué)生結(jié)合課下小注默讀課文，疏通課文。５、學(xué)生復(fù)述課文。

結(jié)合多媒體制幾個(gè)課件，關(guān)于故事情節(jié)發(fā)展方面的如： ⑴ 去大澤鄉(xiāng)途中。⑵ 陳勝、吳廣去行卜。

⑶ 卒買魚烹食，得魚腹中書。⑷ 吳廣殺尉。

⑸ 為壇而盟，祭以尉首。⑹ 進(jìn)軍過程。

６、課文共三段，各寫了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的？（指名同學(xué)回答）

課文第一段先簡介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個(gè)胸懷大志，有反抗精神的人。第二段先交代引發(fā)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說明起義是在什么情況下爆發(fā)的，接著寫起義的籌劃過程，說明陳勝不但敢于斗爭(zhēng)，則有智有謀。第三段寫陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍，并建立政權(quán)的經(jīng)過，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

通過以上分析，可以看出課文先介紹立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實(shí)。敘述史實(shí)又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢(shì)順序組織材料，這既符合傳記的特點(diǎn)，又使記事脈絡(luò)清楚。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 １、作者簡介：

學(xué)生閱讀注釋①教師可作如下補(bǔ)充。司馬遷的父親學(xué)識(shí)淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令。司馬遷自幼受父親的熏陶，１０歲就到長安學(xué)習(xí)，２０歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，搜集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下了基礎(chǔ)。３８歲任太史令，更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料，４２歲時(shí)開始寫《史記》。公元前９９年因上書替李陵辯護(hù)，得罪了漢武帝，被捕入獄處以“宮刑”。出獄后他發(fā)憤著書，于公元前９１年，終于完成了偉大的歷史巨著《史記》。２、《史記》：

《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，這部書記載了上自黃帝下至漢武帝三千多年歷史。全書包括十二“本紀(jì)”（記歷代帝王政績），十“表”（大事年表），八“書”（記各種典章制度），三十“世家”（記諸侯國興亡），七十二“列傳”（記重要人物的言行事跡）。書中不但文字縝密，記事詳細(xì)，而且語言形象生動(dòng)，人物性格鮮明突出。作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重，陳涉首事反秦，功大，故人“世家”。魯迅先生稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。３、背景：

秦始皇統(tǒng)一中國之后，建立了專制主義的中央集權(quán)國家。他對(duì)農(nóng)民進(jìn)行了殘酷的剝削、壓迫，實(shí)行嚴(yán)酷的刑法，又焚書坑儒；大量征發(fā)農(nóng)民修長城，造阿房宮，筑驪山墓。沉重的徭役，繁重的賦稅，殘酷的刑法逼得貧苦農(nóng)民痛苦不堪，階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛 盾，到公元前２０９年終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。

４、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段：

⑴ 齊讀第一段。品味疏通課文。⑵ 你認(rèn)為本段應(yīng)掌握哪些詞語？

嘗：曾經(jīng)。

輟：停止。之：去，往。

悵：失望。茍：如果。

若：你。

太息：長嘆。

燕雀：比喻見識(shí)短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。

５、組織學(xué)生討論下列問題： ⑴ 開頭兩句交代了什么？

交代了陳勝、吳廣的籍貫、姓名，這是傳記文學(xué)的開頭。

⑵ 陳涉與傭人的對(duì)話，說明他具有怎樣的志向，他安于現(xiàn)狀嗎？

陳勝與傭人的談話，生動(dòng)地說明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命運(yùn)一樣的人，有反抗秦王朝暴政的決心。

⑶ 本段對(duì)人物的刻畫有何特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭？

本段逼真地寫出了人物的情態(tài)。如：“悵恨久之”，“笑而應(yīng)曰”，“太息”等詞，并且運(yùn)用了比喻的修辭手法，鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。燕雀：比喻見識(shí)短淺的人。鴻鵠之志：畫龍點(diǎn)睛關(guān)涉全篇，由此可以看出文章選材的精當(dāng)。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課我們懂得了作者司馬遷的經(jīng)歷及他的作品《史記》在歷史上的地位。通過整體感知課文我們知道大澤鄉(xiāng)起義的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并分析第一段，了解陳勝這個(gè)起義領(lǐng)導(dǎo)者從小就有遠(yuǎn)大理想及抱負(fù)。

六、布置作業(yè)

翻譯第一段，預(yù)習(xí)第二～三段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、上節(jié)課我們分析了文章的第一段，下面請(qǐng)同學(xué)口頭回答： ⑴ 簡介司馬遷和他的《史記》。

⑵ 陳勝是什么出身，他有什么性格特點(diǎn)？ 教師歸納：

課文第一段介紹陳勝傭耕出身，又通過對(duì)話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來寫被立傳人物所經(jīng)歷的史實(shí)，以印證被立傳人物的性格特點(diǎn)。于是課文第二～三段轉(zhuǎn)入寫陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。本課時(shí)我們了解這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來的性格，以及這次起義的歷史意義。

二、明確目標(biāo)

分析課文第二～三段，了解陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢(shì)及陳涉的語言及作用。

三、整體感知

讓學(xué)生體會(huì)到課文第二段主要交代了陳勝、吳廣起義的直接原因和根本原因，并寫了決定起義后陳勝、吳廣進(jìn)行了哪些起義前的準(zhǔn)備工作（造輿論：問卜、念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴等），鼓動(dòng)人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”是必然趨勢(shì)，結(jié)果在士卒中很快得到了反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼 神迷信來爭(zhēng)取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)才智。史家之用心，由此可見。

課文第三段敘述發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過。陳勝、吳廣把發(fā)動(dòng)起義計(jì)劃得十分周密：第一步是借吳廣被笞以“怒眾”，使戍卒站在自己的一邊；第二步是殺尉，置戍卒于欲退不能的境地；第三步是向大家講明兩種前途，以“死即舉大名”相號(hào)召，以“王侯將相寧有種乎”激勵(lì)眾人的反抗決心。起義軍建成后，進(jìn)展神速，從“車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人”“陳守令皆不在”等語可以看它從者如云、所向披靡的情況，生動(dòng)地表現(xiàn)了陳勝的“首事”之功。

學(xué)生概括文章中心：

課文主敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 指導(dǎo)學(xué)生分析課文第二段。

１、學(xué)生主動(dòng)朗讀課文第二段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加粗詞的意義。為（wéi）屯長：

作為。

度（duó）已失期：猜想，估計(jì)。

陳勝、吳廣乃謀曰：于是就。

當(dāng)立者乃公子扶蘇：是，判斷動(dòng)詞。上使外將兵：率領(lǐng)。為天下唱：向，倡導(dǎo)。

或以為亡：有人，逃跑

。吳廣以為然：對(duì)的。有功：建立功業(yè)。

２、分組討論下列問題。

⑴ 陳勝、吳廣是在什么情況下決定起義的？

是在陳勝、吳廣等９００貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無法按期到達(dá)目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，說明了起義是被逼出來的，又表現(xiàn)了陳勝等人的反抗的精神。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇了舉行起義的決定，充分顯示了陳勝的鴻鵠之志。

⑵ 決定起義后，陳勝、吳廣做了哪些起義前的輿論準(zhǔn)備工作？ 置書魚腹，篝火狐鳴。

⑶ 陳勝分析形勢(shì)的句子有哪些？他們提出了怎樣的口號(hào)？ “天下苦秦久矣??宜多應(yīng)者?！笨谔?hào)是：“詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”。⑷ 起義的計(jì)謀、策略反映了陳勝、吳廣的什么？ 充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)智慧、才能。３、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。

⑴ 教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，結(jié)合注釋理解文意，并注意下面加粗詞的意思。

吳廣素愛人：一向，向來。

廣故數(shù)言欲亡：故，故意；數(shù)，多次；亡，逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。

戍死者固十六七：固，本來。十六七，十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也：服從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。

車六七百乘：古時(shí)一車四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為一騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：通“披”。陳涉乃立之王：于是被擁立。諸郡縣苦秦吏者：被??壓迫的。⑵ 這段文字記敘了什么？

記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。

⑶ 組織討淪。

① 陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的？

第一步：選擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，設(shè)下激尉笞廣的圈套，使眾人認(rèn)為殺尉有理。

第二步：陳勝佐吳廣，并殺兩尉。表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢。

第三步：殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起義，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即正，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對(duì)起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來了。

② 起義發(fā)動(dòng)后，起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)？

起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭(zhēng)矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢(shì)如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)──張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，謀劃正確，策略得當(dāng)外，還有九百徒屬的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣，”深刻揭示了秦王朝對(duì)貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就形成了浩大的聲勢(shì)，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來了。③ 學(xué)生再次齊讀課文，研討這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)？

材料安排上的特點(diǎn)是詳略得當(dāng)。詳寫起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過，并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來，使起義領(lǐng)袖的機(jī)智、勇敢及強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立張楚政權(quán)的經(jīng)過則略寫。這樣做詳略得當(dāng)。

記敘方法上以側(cè)面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績。借三老、豪杰的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功績，以諸郡縣殺秦朝酷吏響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國各地的擁護(hù)。

五、總結(jié)、擴(kuò)展 １、總結(jié)：

本節(jié)課我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因、過程和起義后的浩大聲勢(shì)。也讓我們了解到起義領(lǐng)袖敢于反抗、善于斗爭(zhēng)，要為國家干一番事業(yè)的雄心大志。

２、拓展：閱讀人物故事一則，回答問題。

公儀休嗜魚

公儀休相魯而嗜魚。一國人獻(xiàn)魚而不受。其弟諫曰：“嗜魚不受，何也？”曰：“夫唯嗜魚，故不受也。受魚而免于相，則不能自給魚，無受魚而不免于相，長自給魚?！?/p>

──選自《韓非子·外儲(chǔ)說右下》

１、為加粗字釋義。⑴ 嗜魚：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ 自給：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑶ 長自給魚：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 〖參考答案〗

⑴ 喜歡，特殊的愛好。⑵ 供給。⑶ 長久。２、這則故事告訴了人們?cè)鯓拥牡览恚?〖參考答案〗

做官的人要時(shí)刻珍惜自己的地位、利益，不能見小利而忘大義，在大利面前鋌而走險(xiǎn)。否則，不但會(huì)失去既得利益，甚至?xí)頂∶选?/p>

六、布置作業(yè)

做課后練習(xí)第一、二、三題。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上兩節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了全面分析，了解了陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢(shì)。那么，課文在敘述農(nóng)民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳涉的性格又是如何表現(xiàn)的呢？這節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>

二、明確目標(biāo)

１、通過質(zhì)疑法，分析人物語言、動(dòng)作對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。２、了解文言文中成分省略、一詞多義等語言現(xiàn)象。３、展開背誦競(jìng)賽。

三、整體感知

在前面分析的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重點(diǎn)分析人物的言行對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。疏通全文，重點(diǎn)突出幾個(gè)句子的翻譯；本文涉及到了通假字，一詞多義及成分省略現(xiàn)象，在提問練習(xí)時(shí)做重點(diǎn)體現(xiàn)；文言文的背誦是學(xué)文言文的“重要組成部分，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來激發(fā)背誦熱情是當(dāng)務(wù)之急。因此本課可以展開背誦競(jìng)賽，以此調(diào)動(dòng)積極性。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

１、學(xué)生朗讀一遍課文后，全班分成兩大組，一組質(zhì)疑，另一組回答，然后互相交換進(jìn)行。

⑴ 文中哪句話表現(xiàn)了陳勝青年時(shí)就對(duì)被壓迫剝削的雇傭生活強(qiáng)烈不滿，希望擺脫痛苦處境，有遠(yuǎn)大的志向？

“茍富貴，無相忘”“嗟夫，燕雀安知鴻鵠之志哉？”

⑵ “今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的什么抱負(fù)？ 鮮明地表現(xiàn)出他們起義的決心和為爭(zhēng)取自由、擺脫壓迫而死的抱負(fù)。⑶ “??王侯將相寧有種乎!”表現(xiàn)了陳涉的什么決心？

表現(xiàn)出陳勝、吳廣對(duì)王侯將相的蔑視，對(duì)推翻統(tǒng)治階級(jí)舉行起義的向往和決心。⑷ 第三段中哪些動(dòng)詞表現(xiàn)了陳勝、吳廣的機(jī)智勇敢？

數(shù)言欲亡，廣起，奪而殺尉，陳勝佐之，并殺兩尉。

２、出示屏幕，把一詞多義、通假字、省略句等以練習(xí)題的形式出現(xiàn)，加深印象。⑴ 討論下列句中加粗的字的意義、用法： ① 項(xiàng)燕為楚將

將：大將（名詞）

上使外將兵

將：率領(lǐng)（動(dòng)詞）公將鼓之

將：將要（副詞）② 若為傭耕

為：是

為天下唱

為：對(duì) 士座多為用者

為：被 為壇而盟

為：筑 ③ 廣故數(shù)言欲亡

故：故意

以數(shù)諫故

故：緣故

⑵ 指出下列各句中的通假字，并在句后括號(hào)里寫上所通的那個(gè)字。① 發(fā)閭左適戍漁陽九百人。（適──謫）② 詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。（唱──倡）③ 得魚腹中書，固以怪之矣。（以──已）④ 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。（被──披）

⑶ 文言文往往省略句中某些成分，翻譯時(shí)要聯(lián)系上下文補(bǔ)充完整。① 守丞死，（）乃入據(jù)陳。（義軍）② 上使（）外將兵。（之：指代扶蘇）③ 獨(dú)守丞與（）戰(zhàn)譙門中。（義軍）⑷ 筆譯下列句子。

① 借第令毋斬，而戍死者固十六七。

即使不殺頭，然而防守邊境死亡的人本來也要占十分之六七。② 吳廣素愛人，士卒多為用者。

吳廣一向愛護(hù)士卒，士兵中有許多愿意替他效勞的。③ 今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？

現(xiàn)在逃跑也是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國事（指起義）而死行嗎？ ④ 又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼曰：“大楚興，陳勝王。”

陳勝又暗中派吳廣到軍隊(duì)駐地旁邊叢林里的神廟中在夜里提著燈籠假裝鬼火，像狐貍那樣凄厲地叫喊：“大楚要興起了，陳勝要做王了?！?⑤ 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。

現(xiàn)在果真把我們這些人，冒充是公子扶蘇、項(xiàng)燕的部下向全國百姓發(fā)出號(hào)召，一定有許多響應(yīng)的人。

３、展開背誦比賽。全班分兩大組，互相評(píng)分，優(yōu)勝者得獎(jiǎng)。

五、總結(jié)、擴(kuò)展 １、總結(jié)：

通過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)本課有了一定程度的掌握，對(duì)其中心、寫法有了了解，并且也培養(yǎng)了同學(xué)們口頭表達(dá)能力（復(fù)述）、思維能力（如質(zhì)疑），解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，為以后學(xué)文言文打下了良好的基礎(chǔ)。２、擴(kuò)展：閱讀一人物故事，回答問題。

山賓貨牛

山賓性篤實(shí)，家中常乏用，貨所乘牛。既售牛受錢，乃謂買主曰：“此牛經(jīng)患漏蹄，治差已久，恐后脫發(fā)，無容不相語?！辟I主遽追取錢。處士阮孝緒聞之，嘆曰：“此言足使還淳反樸，激薄停澆矣?！?/p>

——選自《梁書·明山賓傳》 １、解釋下列加粗的詞： ⑴ 篤實(shí)（忠厚、厚道）⑵ 貨所乘牛（出賣）

⑶ 治差已久（chai，病愈）⑷ 恐后脫發(fā)（或許，也許。）⑸ 處士阮孝緒（隱居的人）⑹ 遽追（馬上）

２、這則故事有何思想意義。

這則故事中，通過“處士”的感慨，既反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，又表達(dá)了人們的美好心愿。這對(duì)今天那些以次充好、以劣充優(yōu)、以假代真的經(jīng)營者們?nèi)匀挥薪逃饬x。

六、布置作業(yè)

全篇翻譯（筆譯）。

板書設(shè)計(jì)：

陳涉世家

少有大志、洞察力深刻、足智多謀、有膽有識(shí)敢于反抗強(qiáng)權(quán)的起義領(lǐng)導(dǎo)者

課后反思：

第五篇：《陳涉世家》習(xí)題精選

《陳涉世家》習(xí)題精選 教材基礎(chǔ)知識(shí)針對(duì)性訓(xùn)練

一、選擇題

l．加粗字注音有誤的一項(xiàng)是（）。

A．鴻鵠（hú）

烹食（péng）

社稷（jì）

徇（xún）

B．輟耕（chuò）

罾（zēng）

笞（chī）

垤（zhì）

C．碭（dàng）

嗟乎（jiē）

適戍（zhé）

蘄（qí）

D．閭左（lǘ）

譙（qiáo）

柘（zhè）

篝火（gōu）

2．對(duì)下列加粗詞的理解，正確的一項(xiàng)是（）。

A．輟耕之壟上，悵恨久之（惆悵，懷恨）

B．或以為死，或以為亡（或者）

C．夜篝火，狐鳴呼曰（燈籠，名詞）

D．卜者知其指意（意圖）

3．下列各句中語氣相同的一組是（）。

（1）王侯將相寧有種乎！

（2）燕雀安知鴻鵠之志哉！

（3）然足下卜之鬼乎？

（4）持節(jié)云中，何日遣馮唐？

A．（1）（2）

B．（3）（2）

C．（3）（1）

D．（2）（4）

4．下列各句中加粗的詞語表示關(guān)聯(lián)關(guān)系相同的一組是（）。

（1）今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。

（2）藉第令毋斬。

（3）然足下卜之鬼乎？

（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中。

A．（3）（4）

B．（1）（3）

C．（2）（3）

D．（1）（2）

5．下列各句中沒有詞類活用現(xiàn)象的是（）。

A．上使外將兵

B．乃丹書帛曰“陳勝王”

C．置人所罾魚腹中

D．尉果笞廣

6．下列不含通假字的是（）。

A．固以怪之矣

B．卜者知其指意

C．發(fā)閭左遘戍漁陽

D．將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

7．對(duì)下列古今異義詞的解釋，有誤的一項(xiàng)是（）。

A．將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳（身：句中作“身體”講。）

B．卒中往往語（往往：處處。）

C．今亡亦死（亡：逃跑，與“亡羊補(bǔ)牢”中的“亡”意義一致。）

D．又間令吳廣之次所旁叢祠中（間：暗地里。）

8．下列長句的朗讀停頓不正確的一項(xiàng)是（）。

A．今／誠以吾眾／詐自稱／公子扶蘇、項(xiàng)燕。

B．又間令／吳廣之次所旁／叢祠中。

C．乃令／符離人葛嬰／將兵／徇蘄以東。

D．發(fā)間左／遺戍漁陽。

9．下列對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（）。

A．司馬遷在《陳涉世家》一文中，對(duì)“首事”起義的陳涉是持贊賞和肯定態(tài)度的。

B．“燕雀安知鴻鵠之志哉”表明了陳涉看不起傭耕的同伴，自己立志要出人頭地。

C．《陳涉世家》一文充分顯示了陳勝敏銳的政治預(yù)感力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

D．“王侯將相寧有種乎”首次對(duì)不平等的階級(jí)地位質(zhì)疑，加以否定。

二、填空題

1．《陳涉世家》節(jié)選自______，記敘了公元前209年______起義的經(jīng)過。作者_(dá)_____，字______，西漢夏陽人，______家、______家。他用畢生精力著成了我國第一部______體通史。全書130篇。本書被魯迅先生稱為______。

2．陳勝為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：______，______。（各用四字概括）

3．______是起義的第一步，接著用______作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

三、課內(nèi)閱讀

二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少于也，不當(dāng)立。當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗溃蛞詾橥觥＝裾\以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦说弧瓣悇偻酢?，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王。”卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

l．解釋下列句中加粗的詞語。

①發(fā)閭左適戍漁陽

發(fā)：

遺：

②屯大澤鄉(xiāng)

屯：

③會(huì)天大雨

會(huì)：

④度已失期

度：

⑤舉大計(jì)亦死

舉：

⑥當(dāng)立者乃公子扶蘇

立：

⑦楚人憐之

憐：

⑧為天下唱

唱：

⑨固以怪之矣

固：

⑩卒中往往語

往往：

2．比較并解釋下面各組中加粗的詞語。

①陳勝、吳廣皆次當(dāng)行

次：

又間令吳廣之次所旁叢祠中

次：

②今亡亦死

亡：

河曲智叟亡以應(yīng)

亡：

③扶蘇以數(shù)諫故

數(shù)：

珠可歷歷數(shù)也

數(shù)：

④等死，死國可乎

等：

且欲與常馬等不可得

等：

3．下面句中的“乃”的意思和用法與其他三項(xiàng)中的“乃”不同的一項(xiàng)是（）。

A．陳勝、吳廣乃謀曰

B．當(dāng)立者乃公子扶蘇

C．乃行卜

D．乃丹書帛曰“陳勝王”

4．翻譯下列句子。

①今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國可乎？

②今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。

③又間令吳廣之次所旁叢祠中。

探究應(yīng)用拓展性訓(xùn)練

一、拓展閱讀

陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人常與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉?！睂m門令①欲縛之。自辯數(shù)②，乃置，不肯為通。陳王出，遮道③而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤①！涉之為王沉沉者①！”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉①為王，由陳涉始。客出入愈益發(fā)舒，言陳王故情?；蛘f陳王曰：“客愚無知，顓⑦妄言，輕威?！标愅鯏刂ＶT陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。

（節(jié)選自《史記·陳涉世家》）

[注]①宮門令：守衛(wèi)宮門的官員。②辯數(shù)：分辯訴說。③遮道：攔路。④伙頤：眾多。⑤沉沉者：富麗深邃的樣子。⑥伙涉：指被人吹過“伙頤”的陳涉。⑦顓：獨(dú)一，專擅。

結(jié)合上文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)陳勝的看法。

二、開放題

中國歷史上，農(nóng)民起義風(fēng)起云涌，多不勝數(shù)，有許多甚至建立了自己的政權(quán)，提出了符合大多數(shù)人意愿的口號(hào)。請(qǐng)你舉出三個(gè)這樣的例子，并寫出他們的口號(hào)。

三、中考題

二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少于也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公予扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王。”卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰；“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。

1．加粗字變雙音節(jié)詞有誤的一項(xiàng)是（）。

A．今亡（逃亡）亦死

B．楚人憐（可憐）之

C．百姓多聞其賢（賢明）

D．宜多應(yīng)（響應(yīng)）者

2．詞義相近的一項(xiàng)是（）。

A．道：道不通

得道者多助

B．舉：舉大計(jì)亦死

是以眾議舉寵為督

C．等：等死，死國可乎

公等遇雨

D．?dāng)?shù)：扶蘇以數(shù)諫故

數(shù)有功

3．詞的用法不相同的一項(xiàng)是（）。

A．之：二世殺之

河曲智叟笑而止之

B．以：今誠以吾眾詐自稱

殺之以應(yīng)陳涉

C．其：百姓多聞其賢

懼其不已也

D．為：項(xiàng)燕為楚將

皆次當(dāng)行，為屯長

4．對(duì)下面語句理解有誤的一項(xiàng)是（）。

A．上使外將兵：皇帝派他在外面帶兵。

B．法皆斬：按軍法都要斬頭。

C．苦秦久矣：苦于秦（的統(tǒng)治）已經(jīng)很久了。

D．為天下唱：為天下的人鳴不平。

5．下列句子中加粗詞詞義相同的一項(xiàng)是（）。

A．廣故數(shù)言欲亡

故天將降大任于是人也

B．而戍死者固十六七

固國不以山溪之險(xiǎn)

C．公等遇雨，皆已失期

等死，死國可乎

D．令辱之，以激怒其眾

屬予作文以記之

6．翻譯下面的句子。

（1）王侯將相寧有種乎！

（2）藉第令毋斬，而戍死者固十六七。

7．起義的導(dǎo)火索是：________________________。

8．文段記述了陳勝發(fā)動(dòng)起義的過程，他向士卒發(fā)出號(hào)召“____________”，并提出了“____________，’這一千古流傳的，表現(xiàn)了人人平等的樸素唯物主義思想的名言。

答案

教材基礎(chǔ)知識(shí)針對(duì)性訓(xùn)練

一、1．A 解析：“烹”應(yīng)讀一聲。

2．D 解析：A．“恨”應(yīng)為"遺憾”。B．有人。C．應(yīng)是動(dòng)詞，用簿火裝做“鬼火”。

3．A 解析：（1）、（2）兩句都表示強(qiáng)烈的反問語氣。

4．D 解析：這兩句都表示假設(shè)關(guān)系。

5．A 解析：B中的“書”、“王”，C中的“罾”，D中的“笞”都是名詞活用為動(dòng)詞。

6．B 解析：A．“以”通“已”。C“遭”通“謫”。D“被”通“披”。

7．A 解析：“身”應(yīng)為“親自”。

8．B 解析：又／間令吳廣／之次所旁／叢祠中。

9．B 解析：應(yīng)為“表明了陳涉少時(shí)的遠(yuǎn)大志向”。

二、1．《史記·陳涉世家》

大澤鄉(xiāng)

司馬遷

子長

史學(xué)

文學(xué)

紀(jì)傳

“史家之絕唱，無韻之《離騷》

2．置書魚腹

篝火狐鳴

3．殺尉

“王侯將相寧有種乎”

三、1．①征發(fā)

通“謫”，強(qiáng)迫

②駐扎

③適逢

④估計(jì)

⑤發(fā)動(dòng)

⑥立為國君

⑦愛戴

⑧通“倡”，首發(fā)

⑨本來

⑩處處

2．①編次

旅行或行軍在途中停留

②逃跑通“無” ③多次

算

④同樣

相同

3．B 解析：其他三項(xiàng)當(dāng)“于是，就”講，B句意為“是”。

4．①如今逃跑也是死，發(fā)動(dòng)起義也是死；同樣是死，為國事而死好嗎？

②現(xiàn)在如果把我們假裝成扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍，為天下首發(fā)起義，應(yīng)該有很多響應(yīng)的。

③又暗地里命令吳廣去駐扎地旁邊的神廟里。

探究應(yīng)用拓展性訓(xùn)練

一、解析：選文主要寫了陳勝為王后不遵守少時(shí)諾言，殺同時(shí)傭耕者的事。

示例：陳勝是一個(gè)不遵守諾言，掌權(quán)后忘本的人。他脫離群眾，起義的最終失敗與他這方面的表現(xiàn)有很大關(guān)系。

二、示例：黃巾起義；蒼天已死，黃天當(dāng)?shù)?。太平天國：均貧富。李白成：均田免糧。

三、l．B 解析：“憐”應(yīng)為“愛戴”。

2．D 解析；兩個(gè)“數(shù)”都是“多次”的意思。

3．B 解析；第一個(gè)“以”是“把”，第二個(gè)“以”是“來”。

4．D 解析：應(yīng)為“為天下首發(fā)起義”。

5．D 解析：A．故意／所以。B．本來／鞏固。C．助詞／同樣。

6．（1）王侯將相難道是天生的貴種嗎！

（2）假設(shè)僅能免于被斬首，可是戍邊死的也有十分之六七。

7．遇雨失期

8．死即舉大名

王侯將相寧有種乎