第一篇：念奴嬌——聲聲慢 宋詞教案

《念奴嬌+聲聲慢》教案

教學目標

1、初步了解宋詞的特點，具體領會蘇軾作品和李清照作品的風格。

2、體會蘇軾浪漫主義創作方法的基本特點，理解李清照在詞中的表達出的“愁”，了解個人生活遭遇和作品創作的密切關系。

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

一、宋詞的流派

1、婉約派：晏殊、歐陽修、柳永、秦觀、周邦彥、李清照。

特點：題材較狹窄，一般不出傷離送別、兒女戀情之類；多用含蓄委婉、蘊藉比興的表現手法，曲折地表達細膩的思想感情，格律形式也較嚴密。————凄婉艷麗、纏綿悱惻、女性美、陰柔美

2、豪放派：蘇軾、辛棄疾。

特點：取材廣泛，除兒女之情、離別之思外，多抒愛國之情、報國之志；表現方法以鋪敘、直陳為主；風格豪放恢宏，緩邁沉郁，往往不為格律束縛。————豪邁奔放、剛健美

二、《念》作者簡介

蘇軾（1036 一 1101），字子瞻，自號東坡居士，眉州眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。

蘇軾的詞意境和風格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。

蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的，逃避現實追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對政治現實不滿的心情。

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的。這時作者 47 歲，自覺功名事業還沒有成就，就借懷古以抒發自己的抱負。

念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

三、講讀上闋

1、第一句：長江朝東流去，千百年來，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長江滾滾的波浪沖洗掉了。風流人物：此處指杰出的英雄人物。這一句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪里？

“江水”比喻時光。在這里，長江已不僅僅是一條江水的名，而是滔滔歷史江水的代名詞。江，直接用一個“大”字來修飾，有一種橫空而來的磅礴氣勢，開篇就定下了這種高昂的基調。詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣象恢宏，作者面對江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無數的風流人物。為下闋英雄出場作鋪墊。“ 浪 ” 怎能沖洗千古風流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無數杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無情，引發歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有“ 逝者如斯 ” 的嗟嘆。這句寫景和抒情議論結合得天衣無縫。給人以強烈的感情沖擊，并產生對歷史和人生的思索。

2、第二句：那舊營壘的西邊，人們說：那是三國時周郎大破曹兵的赤壁。這一句點明什么，寫赤壁為何要假借他人之口？

這里是把前一個句子具體化了：大江”具體化為“故壘”；“千古”這里具像化為“三國”；“風流人物”這里具像化為“周郎”。

——如果說，前面是大場景、遠景，而這里就是小場景、近景了，如同鏡頭拉近了。

“ 人道是 ” 三字用得極巧，點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰的所在地。詩人只是借此抒發感情，并不想做考據家。

這個地方能不能改成“周瑜赤壁”？——不能，“周郎”給人一種年輕的感覺。“郎”字，顯得特別年輕瀟灑。

人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”，有什么特別意義嗎？——赤壁是因為周瑜才聞名的。反過來說，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。

3、第三句：陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花。這句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？

第一句總寫長江，引起人的懷古思緒，這一句具體寫赤壁之景。分別從形、聲、視等角度結合起來寫，由岸邊到江面、由江面到大江深處，寫出了“赤壁”的雄偉壯麗，波瀾壯闊的畫面。先寫江岸石壁，“亂石穿空”從形的角度，寫出了石頭那種奇形怪狀，那種參差交錯。只有這樣來寫石頭，才能寫出戰場的景觀特點。“ 亂 ” 寫出險怪，“穿”寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢；再寫江面波濤，“驚濤拍岸”是從聲音的角度來寫。“驚”的繁體字是“驚”，“驚馬”的意思，如驚馬一樣的波濤，拍擊著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是一江怒濤。“拍” 描繪出水石相搏的情狀，寫出江水與岸拍擊的力度；“ 卷 ” 句寫出浪花四濺，狂瀾奔騰起伏的異景，出波濤的巨大力量，聲音、色彩、姿態，無不逼真。

作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現了作者的豪邁奮發。

4、第四句：祖國的江山啊，那一時期該有多少英雄豪杰！這句在全篇中起到什么作用？

這一句承上啟下，“江山如畫”是對前三句的概括，“一時多少豪杰”是對下闋寫人的開啟。“ 江山如畫 ” 是從眼前景色得出的結論。江山如此秀美，人物又是一時俊杰之土。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。

5、學生齊讀上闋，體會景中之情，總結內容：描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業的渴望。

四、講讀下闋。

1、上闋重寫景，下闋 “ 遙想 ”一詞接應上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現了。閱讀下闋前兩句，討論蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？

譯文：遙想當年周公瑾，小喬剛剛嫁了過來，周公瑾姿態雄峻。手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無數戰船在濃煙烈火中燒成灰燼。

公瑾是字，這里帶著尊敬的態度去寫，不用“周郎”避免與前面重復。小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱 “ 二喬 ”。“ 大喬 ” 嫁給孫權的哥哥孫策，“ 小喬 ” 嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有 “ 銅雀春深鎖二喬 ” 的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將 “ 二喬 ” 擄為己有的典故。“ 初嫁了 ” 就是剛嫁過去。了字是襯詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實在意義。

這里能否把“初嫁”換成“出嫁”？ 初嫁，是剛剛出嫁，而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。如果用“出嫁”，那就體現不出是小喬，而是老喬了。可是，我要告訴大家，這里，蘇軾是真的“錯”了，在指揮赤壁之戰的時候，小喬并不是剛剛嫁給周瑜，而是已經嫁給周瑜十年了。赤壁之戰是建安十三年發生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。已經真的不是小喬，的確是老喬了。大家主要考慮一下，此處，蘇軾恐怕不是真的不知道小喬已經嫁給周瑜十年了，那么，蘇軾為什么非得那樣寫不可呢？

“風流人物”就是跟美女與英雄有關，是用美女來陪襯英雄，說明周瑜是特別懂得情感的，是懂得愛情的。在蘇軾心目中，只會沖沖殺殺的，不能算作“風流人物”，“風流人物”須得有兒女情長。“風流人物”不但要有武膽，還得要有柔腸。所以，蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風流人物”那“兒女情長”的一面。

“雄姿英發”。描寫的又是風流人物的另一面，即英雄氣概的一面。“羽扇綸巾”實際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。是說周瑜有文采的一面。這里表面上寫周瑜的外在裝扮，其實以此來寫周瑜智慧與聰明的一面。

檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰船，再引申整個水軍。有的本子作 “ 強虜 ” 或 “ 狂虜 ”，那就直指曹操的軍隊了；

可否換成“強虜”？ “強虜”突出敵軍的強大，“檣櫓”讓人聯想到曹操的水軍。“檣櫓灰飛煙滅”更含蓄一些，有助于詩詞情境的營造，而“強虜灰飛煙滅”似乎太直白了，少了點兒韻味和美感。赤壁之戰對吳軍來說，是一場以弱勝強的戰爭，如若戰敗，杜牧有詩云：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”而作為吳軍統帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容閑雅得很，他打扮成儒將，說說笑笑，一把火就把敵方的戰船燒成灰燼。這種指揮若定的風度令人欽佩。

灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，如果說前面幾句屬于正面描寫的的話，那么，這一句就應當屬于？側面描寫。用“檣櫓灰飛煙滅”來襯托他的指揮藝術。“談笑間”與“檣櫓灰飛煙滅”就是對比。前面十分輕松，跟玩似地，后面就出現了那么強烈的效果

這樣，我們就已經把“風流人物”解釋清楚了。蘇軾心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那樣的剛柔相濟、文武雙全的“風流人物”！

2、作者為什么要著意描寫周瑜雄姿英發風流俊雅的英雄形象。

蘇軾面對如此壯景，不由想到了周瑜，他24歲就被孫權拜為大都督，34歲就在赤壁大戰中立下赫赫戰功，蘇軾反觀自身，47歲了，如今被貶黃州，怎能不生發感慨呢？這里抒發對英雄業績的仰慕之情，引發自己未能建功立業的感傷。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。

3、最后兩句是怎樣寫人生感慨的？

譯文：神游于故國（三國）戰場，該笑我太多愁傷感了，以致過早地生出白發。人的一生就象做了一場大夢，還是把一杯酒獻給江上的明月，和我同飲共醉吧。“ 故國神游 ”，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業無成的現實面前變得可笑。這里的“故國神游”，“神游者”是誰？周瑜還是蘇軾？

“神游者”應當是蘇軾，蘇軾從上片的來到大江邊，描寫長江的景觀，然后又懷想英雄豪杰，懷想風流人物，也就是懷想周瑜，想做周瑜那樣的風流人物。這些，都是蘇軾在“神游”吧。就是蘇軾的精神在這個舊戰場上巡游。

“多情應笑我”，這句怎么理解？存在兩種理解：

一種理解是，倒裝句，理解為“應笑我多情”，即蘇軾在人生失意、人生低潮、年華老大的時候，還懷想什么“風流人物”，太多情了。這里用自嘲方式寫自己的感傷，感情大落，最終發出 “ 人生如夢 ”的感慨，以呼應首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝。

第二種理解是，“多情應笑”后面應當是逗號，“我”應當歸屬下面，形成“我早生華發”。“多情”實際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。

如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？ 江月：臨照在大江之上的月亮。這句，也有兩種解釋，一種理解是此時蘇軾善于自我解脫，自解自慰，比較達觀，一種理解是此時的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。

兩方面都有，不能偏重強調哪一種解釋。大家想想，蘇軾此時已經47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定深深感到特別有一種深深的失落感，年華老大，功業少成，想想人家周瑜，在三十四歲的時候，就已經名垂青史，已經立下赫赫戰功。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這，肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。

但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真的消極，他又特別想得開，蘇軾可能在想，所有的風流人物都已經隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎？人生就如同夢境一般，何必過于執著呢？不如意事十之八九，所以他特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月。

4、朗讀下闋，總結：第一層寫周瑜形象，第二層抒發對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。

五、總結這首詞的藝術特點和思想感情。

1、藝術特點：這首詞寫景、詠史、抒情相結合，語言簡潔生動，意境壯闊博大，有著動人的藝術魅力。

2、思想感情。

詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇武深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮。陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待，采用“ 外儒內道 ”的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生“ 人生如夢 ”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。

“ 人生如夢 ” 反過來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是 “ 奮 ” 壓倒了 “ 傷 ”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。

3、豪放和婉約也不是絕對的，豪放的蘇軾也有柔婉的作品，感受《江城子》。“十年生死兩茫茫。不思量,自難忘。千里孤墳, 無處話凄涼。縱使相逢應不識,塵滿面,鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉。小軒窗,正梳妝。相顧無言,惟有淚千行。料得年年斷腸處,明月夜,短松岡。”

這是一首悼亡詞。作者結合自己十年來政治生涯中的不幸遭遇和無限感慨，形象地反映出對亡妻永難忘懷的真摯情感和深沉的憶念。蘇軾十九歲與同郡王弗結婚，嗣后出蜀入仕，夫妻琴瑟調和，甘苦與共。十年后王弗亡故，歸葬于家鄉的祖瑩。這首詞是蘇軾在密州一次夢見王弗后寫的，距王弗之卒又是十年了。生者與死者雖然幽明永隔，感情的紐帶卻結而不解，始終存在。“不思量，自難忘”兩句，看來平常，卻出自肺腑，十分誠摯。

第二課時

一、作者簡介及風格介紹

聲聲慢，詞牌名。形式：雙調，上片十句，四十九字；下片九句，四十八字，共九十七字。內容：多用來表達凄切悲涼的愁情。

李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。

但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑，還是由于她對生活有著更高的追求而不能實現，就不得而知。只是這種惆悵常常出現她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復雜的情感：

“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。”“常記”明確表示追述，地點在“溪亭”，時間是“日暮”，作者飲宴以后，已經醉得連回去的路徑都辨識不出了。“沉醉”二字卻露了作者心底的歡愉，“不知歸路”也曲折傳出作者留連忘返的情致，看起來，這是一次給作者留下了深刻印象的十分愉快的游賞。果然，接寫的“興盡”兩句，就把這種意興遞進了一層，興盡方才回舟，那末，興未盡呢？恰恰表明興致之高，不想回舟。而“誤入”一句，行文流暢自然，毫無斧鑿痕跡，同前面的“不知歸路”相呼應，顯示了主人公的忘情心態。盛放的荷花叢中正有一葉扁舟搖蕩舟上是游興未盡的少年才女，這樣的美景，一下子躍然低上，呼之欲出。一連兩個“爭渡”，表達了主人公急于從迷途中找尋出路的焦灼心情。正是由于“爭渡”，所以又“驚起一灘鷗鷺”，把停棲在洲渚上的水鳥都嚇飛了。至此，詞嘎然而止，言盡而意未盡，耐人尋味。這是她早期生活的情趣和心境，境界優美怡人，以尺幅之短給人以足夠的美的享受，表現了無憂無慮、開朗活潑的性格。

“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。”這是一首清新可喜的小詞。清晨女詩人從沉睡中醒來，還帶著一些酒意，隱約記得夜間曾聽見急風夾雜著雨點敲打窗戶，不由得擔心正在盛開的海棠花。趕緊問正在卷簾得侍女，侍女回答：海棠還和昨天一樣。女詩人顯然不滿意侍女的粗心，有些埋怨地說：“知道嗎？經過一夜風雨，現在應該是綠葉多紅花少啊。短短地一問一答，把女詩人對落花的痛惜、對春天的留戀表達得淋漓盡致。尤其是最后一句，詩人不說葉多花少，而說“綠肥紅瘦”，非常傳神。通過花的凋殘，也流露了她對年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風雨中被摧殘而消失。

李清照前期的詞大多數寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）李清照和趙明誠結婚后，夫妻感情甚好，家庭生活充滿學術和藝術的氣氛，十分美滿，所以，兩人一經離別，兩地相思，這是不難理解的，特別是李清照對趙明誠更為仰慕鐘情，這在她的許多詞作中都有所流露，這首詞就是作者以靈巧之筆抒寫她如膠似漆的思夫之情的，它反映出初婚少婦沉溺在情海之中的純潔心靈。

但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。公元1127年，金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉宛，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。高宗趙構倉皇南逃，重新立國，史稱南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉，輾轉南渡到建康（今南京市）。趙明誠家在青州，有書冊十余屋，被金兵洗劫一空。

公元1129年8月，趙明誠因病去世，時清照四十六歲。

接著金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的難民一樣，到處流亡。還曾被人誣陷通敵，險些入獄。再后來，清照隨身攜帶的凝聚了他們夫妻兩人畢生心血的十余車金石古玩書畫，也在顛沛流離的逃亡途中喪失殆盡。

晚年的李清照無兒無女，孑然一身，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨凄涼。

綜上所述，我們可以用三個詞語來概括李清照的一生：

少歷繁華、中經喪亂、晚景凄涼

現存詩文及詞為后人所輯，有《點絳唇》、《漱玉詞》等。她主張“詞，當別具一家也”。“ 大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只（枝）女兒花。” 形容的便是李清照。

由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。”船都載不動這許多愁，可見這愁有多深。

這首詞作李清照居金華時。久經飄泊，獨在異鄉，盡管春日雙溪風光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災難的場景，也沒有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。

李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉關之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現得非常沉痛乃至凄厲。

李清照詞風格清新婉麗，是婉約派的代表。語言清新自然，流轉如珠，音調優美，故名噪一時，號為“易安體”。李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期：

南渡前：描寫少女、少婦時期的生活

閑愁、離愁－－清麗婉轉

南渡后：表現思夫、思國、思鄉

濃愁、哀愁－－沉哀凄苦

二、誦讀課文，理解感情基調。

譯文：我迷惘地東尋尋西找找，可怎么也找不回失去的東西，見到如此冷落凄清的環境頓覺心里冷冷清清的，心頭涌出了凄清、悲慘、憂傷之情。特別是秋季驟熱驟冷的時候，最難以調養生息了。本想借酒御寒、澆愁，但幾杯薄酒下來，根本就抵擋不了晚上的狂風。正在我傷心的時候，只見一群大雁正往南飛過，（回想起過去曾與丈夫趙明誠雁足傳書，互通音信的事來，這大雁不就是當年給我們倆傳書的那只雁么！），雁卻是老相識了，（如今卻與丈夫陰陽相隔，家鄉的音信也不可復得），真是越想越傷心啊！地上到處堆滿了零落的黃花，都已憔悴枯損，如今有誰能與我共摘（一說，有什么可采摘的）啊！整天守在窗子邊，孤孤單單的，叫我怎么才能挨到天黑啊！到黃昏時，又下起了綿綿細雨，一點點，一滴滴地灑落在梧桐葉上，發出令人心碎的聲音。這種況味，一個“愁”字怎么能說得盡呢！

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。通過描寫這些殘秋的所見所聞所感，來充分展示她所處的冷清悲涼的環境氣氛及其飽經國破家亡夫死的巨大悲痛的內心世界（或孤寂落寞，悲涼愁苦的心緒）。整首詞的詞眼是那個字？“愁”，我們來看詞人怎么來展現這愁的？

三、分析文章

1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”

開篇使用七組疊詞來表現心態，奇特而具有音樂美，似“大珠小珠落玉盤”，可謂“橫絕古今”。這些疊字，猶如信手拈來，”看似平平淡淡，實則顯示了作者高超的文字功底。十四個字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如注如訴的音韻效果。這句形象，委婉細致地表達了作者在遭受深創巨痛后的愁苦之情。這里寫女詞人一整天的愁苦心情，從“尋尋覓覓”開始，“尋尋覓覓”，是作者的動作行為，作者在經受了國破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內心極為哀愁，再加上一人孤處，所以一起床便百無聊賴，若有所失，希望找點什么來寄托自己的空虛寂寞，于是開始了漫無目的的尋覓。想尋些什么呢?不太清楚，一切都是那么茫然，或許她是想找回一些溫馨的回憶來慰藉自己。最后她 “尋尋覓覓”不得，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“冷冷清清”。這是作者身處的環境，也是她的心境使然，常言說“人悲物亦悲”，在一個悲傷凄涼人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。正所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。這尋覓的結果給作者最深的感受是“凄凄慘慘戚戚”，它不但沒有減輕內心的傷痛，反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。這就為全詞定下了一個感情基調，使全詞籠罩在一種哀婉凄涼的氛圍中。

板書：

尋尋覓覓

動作

若有所思 冷冷清清

環境

寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚

感受

凄苦無依

感情基調：哀婉凄涼

2、“乍暖還寒時候，最難將息。”作者由以上的茫然和結果轉到寫氣溫驟變的感受，說天氣變化無常，忽暖忽寒，人最難調養身體。然而里面的內涵又何止這些呢?聯系李清照的生平，可知她在金兵入侵、南渡避難之前的生活一直是優裕、安寧而美滿的，而寫作此詞時，已是形單影只，孤身飄零，生活一下從幸福的峰巔跌入痛苦的深淵，這種情形與“乍暖還寒”，忽冷忽熱的天氣非常相像，它讓作者的身心一時都難以承受。怎么辦?只有借酒驅寒，借酒澆愁。

4、“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急。”欲以酒暖身，借酒澆愁，可是酒的滋味卻又那么淡。“淡酒”無力，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風，更何言消去心中的愁苦呢？這里酒味為何那么淡?是酒淡嗎?不是。酒性依舊是烈的，只是因為作者的愁太重了，酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁。自然就覺得酒味淡了。李清照在前期詞作《如夢令·昨夜雨疏風驟》中也寫到過為驅寒消愁曾飲酒之事，然而卻是“濃睡不消殘酒“。酒力顯得那么大，讓作者濃濃地睡了好長時間都沒有消下去，這里的酒力之所以大，是因為作者此時沒有什么切入肌骨的愁病，有的只是作為一個年青貴族女子的閑愁，閑愁不痛，所以才會有“濃睡不消殘酒”之說。兩相對比，一個“淡”字，表明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦。

5、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”本欲借酒澆愁，可誰想“舉杯消愁愁更愁”，反而勾來了自己一陣陣的傷心，正當作者獨自對酒傷心傷神之時，猛然間抬頭看到南飛的大雁，再細看，那大雁不就是自己以前曾多次看到過的大雁嗎？不就是曾為她和丈夫捎過信箋的大雁嗎?而今大雁依舊，人卻不是那兩人了，也不會再有什么書信捎來了，真乃“物是人非事事休”。尤其是“雁過也”這句話，不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了一種哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸，心碎！而作者的心情又何嘗不是這樣的呢?

6、總結上闋：用秋風、飛雁襯托自己的孤凄，用清冷之景來襯托孤寂、凄涼的心境。

7、“滿地黃花堆積，慌悴損，如今有誰堪摘。”這三句話由景入情，情景交融。作者是愛花的，在過去有丈夫為她摘花，但是在這殘秋之季，作者所見、所感卻是：菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了。不忍看花落，可如今又有誰可以摘花送給自己呢?丈夫不在了，只能看著它一朵朵、一瓣瓣的枯萎凋落，多像自己孤苦飄零的晚境。到這里，作者的感情漸漸融入落花中，對花自憐，不由又黯然神傷。

8、“守著窗兒，獨自怎生得黑!” 更進一步抒寫作者寂寞難耐的痛苦。常言說“人老伯孤獨”，更何況作者是位感情豐富的文人，這樣獨守窗前，不免觸景生情，睹物思人，那境況自是令作者甚感凄涼、慘淡和愁苦的，可怎么捱到天黑呢? “梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”主要寫聲音，以聲襯情，尤其是“點點滴滴”一語，極富“頓挫凄絕”感。當作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨；雨點打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒停止。這里作者只寫雨點打在梧桐葉上的情形，然而我們可以想像出，這雨點雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強烈，它敲擊著、震顫著作者的心扉！

此句用細雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛。“梧桐”這一意象無數文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從分辨這點點滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。

9、“這次第，怎一個愁字了得!” 即這情形，怎能用一個愁字寫得盡呢!這是對前文的概括，概括了“乍暖還寒、晚來風急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨”等情景，這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而作者的哀愁又何止這些呢？作者的愁太多太多了。身世之痛，家國之痛，孤獨之病等等，僅用一個“愁”字又如何包括得盡，概括得了。正如她的詞作《武陵春·風住塵香花已盡》中所寫： “只恐雙溪舴艋zemeng23舟，載不動許多愁。”

10、總結下闋：由遠及近，轉入對眼前殘秋之景的具體描繪，以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時的悼亡之悲、懷鄉之思和孤獨凄清的生活感受。

直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，” 觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。” 融情入景－－“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”

四、總結

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1、全詞至此，戛然而止，既是收，又是放，自然而又別致，可謂言盡而意無窮，欲說又休，罷、罷、罷!愁情似水長，個中滋味只有自己慢慢咀嚼了。

綜觀全詞，作者以通俗自然的語言、鋪敘的手法寫景抒情，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推進，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感覺卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。

要注意的是，這首詞中作者抒發的那種非比尋常的凄苦哀愁，格調看起來雖顯低沉，但分析此詞不能脫離作者所生活的環境和時代氛圍。聯系作者的遭遇，可知作者這一深重的哀愁不是那種閨怨閑愁，它是在金兵入侵、國土淪喪、人民流離失所、朝政腐敗這樣一個社會背景之下產生的，這就使這首詞的感情色彩有了一個時代依托，有了一定的現實性和社會意義。因此，我們可以說《聲聲慢》這首滿含凄苦情的詞。堪稱千古絕唱!

2、詞人表達情感的方式有哪些？

①直接抒情：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”（通過人的動作、神態和環境的悲涼表現人物內心世界的巨大傷痛）

“這次第，怎一個愁字了得。”對前文的概括：顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等；使哀愁重重疊加，直至無以復加；直截了當，簡單直白，更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。②間接抒情：借景抒情、借物抒情、借事抒情等。請找出詞中的主要意象，也就是主要描寫的事物，借的什么物來抒情的？（酒，秋風，過雁，黃花，雨，梧桐）

酒：“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急。”為何說是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。——杜甫《登高》勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。——王維《送元二使安西》“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”－－李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》，對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康。—— 曹操 《短歌行》，結論：酒是“愁”的象征。

秋風：“怎敵他晚來風急。”風急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。——杜甫《登高》，相見時難別亦難，東風無力百花殘。——唐 李商隱《無題》昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。——晏殊《蝶戀花》，結論：秋風渲染蕭瑟冷凄的氛圍，抒寫苦恨悲愁。

過雁：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”無可奈何花落去，似曾相識雁歸來。——晏殊《浣溪沙》云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。——李清照《一剪梅》，結論：過雁象征離愁。

黃花：“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。”莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦——李清照《醉花陰》，碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚”——《西廂記》，結論：黃花比喻女子憔悴的容顏。孤苦憂愁、時光易逝、容顏衰老。

雨：“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。”清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。——杜牧《清明》夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。——陸游《十一月四日風雨大作》，結論：雨是哀傷﹑愁絲的象征。

梧桐：“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。”“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”——溫庭筠《更漏子》無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐，深院鎖清秋。——李煜《相見歡》，結論：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨，渲染蕭瑟冷寂的氛圍，表達凄涼、悲傷、凄苦的感情。

總結：意象——意境——渲染氣氛，抒發感情。③疊字的使用：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——杜甫《登高》曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。——朱自清《荷塘月色》

1、音樂美。２、增強感情。

第二篇：《念奴嬌》宋詞賞析

導語：《念奴嬌》是一篇托物比興的詠物詞，借寫荷花寄托身世。下面就由小編為大家帶來《念奴嬌》宋詞賞析，歡迎閱讀！

念奴嬌

客武陵，湖北憲治在焉。古城野水，喬木參天。余與二三友日蕩舟其間，薄荷花而飲，意象幽閑，不類人境。秋水且涸，荷葉出地尋丈，因列坐其下，上不見日，清風徐來，綠云自動。間于疏處窺見游人畫船，亦一樂也。朅來吳興，數得相羊荷花中。又夜泛西湖，光景奇絕。故以此句寫之。

鬧紅一舸，記來時嘗與鴛鴦為侶。三十六陂人未到，水佩風裳無數。翠葉吹涼，玉容銷酒，更灑菰蒲雨。嫣然搖動，冷香飛上詩句。

日暮青蓋亭亭，情人不見，爭忍凌波去。只恐舞衣寒易落，愁入西風南浦。高柳垂陰，老魚吹浪，留我花間住。田田多少，幾回沙際歸路。

賞析

這是一篇托物比興的詠物詞，借寫荷花寄托身世。

宋代詞人周邦彥是錢塘人，寫下“葉上初陽乾宿雨。水面清圓，一一風荷舉”（《蘇暮遮》）的名句。姜夔的這首詠荷詞，也同樣把讀者帶到一個光景奇絕清幽空靈的世界，那里有冰清玉潔的美人，有人們尋找的清香幽韻的夢……從這首《念奴嬌》詞的小序知道，姜夔曾多次與友人倘徉于江南荷塘景色之中，因感其“意象幽閑，不類人境”，而有是作。

詞一開頭就把讀者帶向那美好的境界：正是荷花盛開的時候，荷花叢中蕩舟，一路上一對對鴛鴦伴著船兒戲水。真是到了荷花世界了，這里人跡罕到，只見那望不見邊的荷塘，綠波蕩漾，荷葉翻飛。“水佩風裳”，本指美人妝飾，代指荷葉荷花，與周邦彥“一一風荷舉”共得荷花之神理。從那碧綠的荷葉間，吹來陣陣涼風，那鮮艷的荷花，好像美人玉臉帶著酒意消退時的微紅。一陣密雨從菰蒲叢中飄灑過來，荷花倩影娉婷，嫣然含笑，吐出幽幽冷香。惹起詩人詩興大發，寫出了優美的詩句。

這美好的情景多么使人留戀，然而時間在悄悄過去，已是日暮時分，只見那車蓋般的綠荷，亭亭玉立，就像那等候情人的凌波仙子，情人未見，欲去還留。凌波用曹植《洛神賦》之典故。只怕西風起時，舞衣般的葉子經不住秋寒的蕭瑟而容易凋殘，更為那無情的秋風將把南浦變成一片蕭條而憂愁。還有那高高柳樹垂下綠陰，肥大的老魚吹波吐浪，這一切，都要挽留他住在荷花中間。詞人說：田田的荷葉呵，您多得難以計算，可曾記得我多少回在沙堤旁邊的歸路上依戀徘徊？“田田”形容浮在水面的荷葉，南朝民歌有“江南可采蓮，蓮葉荷田田”之句。

姜夔以清空騷雅的詞筆，把荷塘景色描繪得十分真切生動。可是，這樣的好詞，王國維卻看不上眼，他在稱贊周邦彥詠荷名句后，接著就批評姜夔詠荷詞“猶有隔霧看花之恨”。其實，姜夔詠荷在“得荷之神理”方面，并不比周詞遜色。周詞主要是寫客子思鄉之情，詠荷就是“葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉”數句，它使人看到的還僅僅是荷葉之物態，而姜夔詠荷，不僅具有荷花之物態，還使人同時隱隱看到一位荷花化身清馨幽逸的美人，她“玉容銷酒”，像荷花般的紅暈，她“嫣然”微笑，像花朵盛開。荷花生長水中，她便似凌波仙子；荷香清幽，她又是美人“冷香”。花如美人，美人如花，恍惚迷離，具有朦朧之美。

更可貴的是，姜夔這首詞寫出了賞愛荷花的最真切的心靈感受。姜夔一生襟懷清曠，詩詞亦如其人。他寫“意象幽閑，不類人境”的荷塘，實是要體現他所追求的一種理想境界，在這個冰清玉潔，一塵不染的境界中，有美人兮，在水一方。“翠葉吹涼，玉容銷酒，更灑菰蒲雨。嫣然搖動，冷香飛上詩句”，這不簡直是一場富有詩意浪漫的人花之戀么？“日暮青蓋亭亭，情人不見，爭忍凌波去。”荷花對詞人深情如此，詞人對荷花呢，“只恐舞衣寒易落，愁入西風南浦”，也是無限依戀。因此不妨這樣說，姜夔這首《念奴嬌》實是一支荷花的戀歌。由于荷花在我國文學中是象征著“出污泥而不染”的高潔品格，姜夔對荷花的愛戀不正寄托著他對自己的超凡脫俗的生活理想的追求嗎？姜夔寫荷花，不是停留在實際描摹其形態，而是攝取其神理，將自己的感受和體驗融合進去，把自己的個性和神韻融合進去，寫花實是寫人也。姜夔這種空際傳神的詞筆，往往意在言外，寄托深微充滿美妙的想象，而富有啟發性。這種寫法與一般實際摹寫景物者大異其趣。如“嫣然搖動，冷香飛上詩句”之類，讀者須充分發揮想象才能品味，否則，便有如王國維所說“霧里看花”之感了。寫出對荷花的一片憐惜愛護之情，留連忘返之意，情深意切，使人感到作者胸襟之曠蕩，心情之依戀。

第三篇：念奴嬌(教案)

《念奴嬌 ·赤壁懷古》第一課時教案

高中語文第三冊第二單元

廣元市元壩中學高二、一班

授課人：羅仕曉

一、教學目的

（一）知識目標：

1、了解宋詞豪放的風格特點，提高詩詞的鑒賞能力。

2、了解作者蘇軾以及其創作本文的時代背景。

3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。

（二）能力目標：

1、通過分析鑒賞，去體會詩中蘊含的思想感情。

2、通過不同形式的朗讀，去感受該詞雄渾開闊的意境。

（三）情感目標：、了解作者渴望為國效力的思想，理解其對英雄人物的無限懷念和景仰之情。

2、感受文中人物的人格魅力，讓他們得到情感上的陶冶

二、教材分析

這篇課文是第二單元《宋詞四首》當中的一首，在前面一個多單元的教學中學生對詩歌的意象、意境、表現手法都有了一定的了解，具備了欣賞詩歌的一些基礎。根據本單元教學重點：因而在教學上側重于進行煉字分析，引導學生去體會詩歌豐富的人文內涵，培養正確的人生觀。

二、教學重、難點

（一）、教學重點：

1、注重朗讀，感受意境。

2、了解寫景、詠史、抒情相結合的寫法。

3、體會蘇軾豪放派的創作風格。

（二）、教學難點：

把握借景抒情和以景襯人的表現手法

三、教學設想：

1、課前播放《向天再借五百年》這首歌，讓學生感受雄渾磅礴的氣勢，激發學生學習的興趣。

2、強調學生帶著情感去讀書，在理解的基礎上自然而然地走進人物的內心世界。

3、注重創設問題情景，啟發學生思維。

4、采用學生分組討論和老師點撥相結合的鑒賞方法，發揮學生自主合作學習的積極性。

四、教學方法：誦讀法、討論法

五、教學時間：

一課時

五、教學過程

（一）導入（3分鐘）

1、欣賞韓磊演唱的歌曲《向天再借五百年》，為課堂營造雄渾磅礴的氣氛。

這首歌氣勢恢宏、開闊雄偉，給人以激蕩人心的感覺。讓我們就在這樣的氛圍中一齊走進蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》）

（二）整體感知（2分鐘）

1、欣賞課文的朗讀錄音，初步感受文章的氛圍。

2、前面我們學過了柳永的《雨霖鈴》，請一個同學背出其中的名言。“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月” “執手相看淚眼，竟無語凝噎”

“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？” 大家感覺這兩首詞在讀的時候有什么不同的特點？（一個柔情婉轉，一個大氣磅礴）

3、說明這兩首詞的風格完全不一樣，我們知道柳永是婉約派，那么蘇軾應該是什（蘇軾是豪放派的）

（三）解題（4分鐘）

1、抽兩個學生談談他們在課外查閱的有關蘇軾的資料以及本文的創作背景。

2、出示投影

了解蘇軾：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，位列唐宋八大家之一；是出色的書法家，和蔡襄、黃庭堅、米芾合稱為“宋四家”；是北宋繼歐陽修之后的又一位文壇領袖，他的散文和歐陽修齊名，他的詩和黃庭堅媲美，他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的柔情婉約，與南宋的辛棄疾合稱“蘇辛”，共為豪放派詞人

了解創作背景：《念奴嬌》是蘇軾貶官黃州后游黃岡城外赤鼻磯時寫下的作品。蘇軾21歲中進士，但是他的一生仕途坎坷，政治上備受磨難。伴隨著北宋政治風浪，他幾上幾下。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺王安石新法，被捕下獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”，出獄后就貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意，滋長了他逃避現實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發下，他借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇表之作。

（四）研讀上片，把握內容。

1、抽一個學生朗讀全文。（2分鐘）

2、強調字音。（1分鐘）出示投影：

公瑾 jǐn

雄姿英發fā

早生華發fà

羽扇綸guān巾

一尊還酹lèi）

3、學生自主疏通文字，老師答疑（5分鐘）出示投影： 補充注釋

亂石：寫出了石頭的險怪。

小喬：三國時喬公的小女兒，容貌美麗，傾國傾城；大喬嫁給了孫策，小喬嫁給了周瑜。檣櫓：檣，古詩中指桅桿或借指戰船；櫓，船櫓，放置于船尾的劃水工具。檣櫓就是指船只、戰船。

灰飛煙滅：像灰塵一樣飛舞，像煙霧一樣飄散，比喻事物消失凈盡。4、品味賞析上片

（1）全班學生有感情的朗讀上片，了解大意。（2分鐘）

（2）8人一小組進行分組討論，思考并整理以下幾個問題的答案。（10分鐘）

a、文章開篇的三句與下面寫“水”的詩句相比，有什么特點？抒發了怎樣的思想感情？ 子在川上曰：逝者如斯夫

（孔子《論語》）

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城

（孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回

（李白《將進酒》）

b、下面點出的赤壁古戰場，是三國時的古戰場嗎？文中對赤壁景物的描寫有什么特點？那些字眼最具有表現的力度？分別是從什么角度來寫的？

c、作者把周瑜是放在怎樣的環境中來寫的？為何要這樣處理？作者寫赤壁之景在全文中

起什么作用？ d、“江山如畫，一時多少豪杰”在文中起什么作用？ e、總結概括上片的主要內容。

（3）抽每組選出的代表發表對以上問題的看法，并鼓勵對不贊同的意見大膽的提出異議。（15分鐘）出示投影：

a、文章開篇的三句與下面寫“水”的詩句相比，有什么特點？抒發了怎樣的思想感情？ 子在川上曰：逝者如斯夫

（孔子《論語》）

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城

（孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回

（李白《將進酒》）

這些句子都寫出了江水的汪洋恣肆、氣象開闊、雄偉壯觀的特點，但蘇軾筆下的江水卻更勝一籌：開篇的“江”字前貫之以一個“大”字，畫面一下子境界開闊、氣象恢弘，給人橫空而來的磅礴氣勢，在文章的一開頭就奠定了全詩曠遠、深沉、豪放的基調；而且將景與人合二為一，結合得天衣無縫：此時奔騰不息的江水已經成了滔滔歷史長河的代名詞，眼前這洶涌奔騰的長江，已將我們帶到了千古興亡的歷史氛圍之中，引發人懷古的思緒，抒發了詩人對往昔威武雄壯的英雄們的無限懷念和景仰之情。這三句將寫景、抒情、議論緊密結合，給人以強烈的感情沖擊。因此我們要讀出豪放的風格、雄偉的氣度和深沉的懷古之情

要求：請全班男生同學按剛才的要求一齊有感情的朗讀這三句話，女生合書默聽。然后全班同學試背這幾句。

b、下面點出的赤壁古戰場，是三國時的古戰場嗎？文中對赤壁景物的描寫有什么特點？那些字眼最具有表現的力度？分別是從什么角度來展示的？

不是。作者所游的是湖北黃岡城外的赤鼻磯，而三國的赤壁古戰場是在湖北的赤壁市，文中用的“人道是”極為巧妙的點明了這一點。作者這樣寫是想借此抒發感情，并不像做考據家，因而一帶而過。

雄偉壯麗、大氣磅礴。“穿、拍、卷”寫出了古戰場的險要形勢。“穿”，從仰視的角度，寫出了高山的陡峭。“拍”，從俯視的角度描寫出了水石相搏的情狀，展現了大江奔騰有力的氣勢。“卷”，寫出了浪花四濺，狂瀾起伏的奇異景觀，這幾句從聲音、顏色、姿態來描寫赤壁奇險雄偉的景觀，無不逼真形象。文句只是寥寥數筆就將赤壁之景描寫得如此的有聲有色。

要求：請全班女生同學有感情的朗讀這幾句話，讀出氣勢。男生同學默聽，然后全班同學試背這幾句。

c、作者把周瑜是放在怎樣的環境中來寫的？為何要這樣處理？作者寫赤壁之景在全文中起什么作用？

在赤壁景物的描寫之中來展示人物形象的

這樣以景來襯托周瑜的英雄氣概、英雄風采，讓景和人相得益彰 面對赤壁如此宏大的氣象、奇險壯觀的畫面，就會讓人聯想到當年赤壁鏖戰的壯闊場景、那驚心動魄的戰斗場面和英雄豪杰的雄姿，此處將“周郎”和“赤壁”并稱，已肯定了周郎在赤壁中的決定性的作用，一者表達詞人對周郎的景仰，二者也為下片追懷英雄渲染環境氣氛 d、“江山如畫，一時多少豪杰”在文中起什么作用？

學生齊答：承上啟下

e、抽一個朗讀水平好的同學讀上片，其他同學認真體會景中之情，抽人總結歸納上片內容。抽學生回答：主要描寫赤壁雄奇、險要的景觀，引發對古代英雄的緬懷。

5、抽學生總結上片的特點（1）雄渾開闊的意境。

（2）寫景、懷古、抒懷，三者完美結合，渾然一體。

6、全班同學一起背誦上片

（五）、布置作業

1、完善對上片的背誦

2、根據預習題，自主學習下片（1）、文章怎樣由上片過渡到下片的？下片是詠史，寫回憶周瑜的，為何卻要寫到“小喬初嫁了”？

（2）、文中用了什么樣的手法來展示周瑜的形象？抒發了作者怎樣的感情？（3）、行文詠史的目的是為了抒情，那么作者抒發了怎樣的思想情感呢？（4）、行文至此并沒有就此擱筆，而是深沉的感慨出“人生如夢，一尊還酹江月”詩句，如何理解這句話呢？（5）、歸納下片的主要內容

[板書設計]

念奴嬌 ·赤壁懷古

蘇軾

穿 ： 山勢險峻----形態(夸張)寫景：赤壁奇景

拍 ：巨浪驚險----聲音

雄奇、險要

卷 ：江水洶涌-----色彩（比喻）

第四篇：念奴嬌教案

導入

在中國的文學史上一直有“詩莊詞媚”之說，詞，這種從它誕生起就被人們稱為“詩余”的文學形式，它以吟詠風花雪月，纏綿悱惻見長，這種不高的格調，大大限制了它的發展，在這個時候，中國文壇的巨匠蘇東坡走來了，他以其豪邁之氣，為中國詞壇注入了新鮮活力，提高了詞品，開闊了詞境，為詞的發展“指出了向上一路”，今天就讓我們走進蘇軾，走進他的詩詞名篇《念奴嬌﹒赤壁懷古》。

一、作者簡介

蘇軾：(1037-1101)字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，書畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

思想：蘇軾思想較復雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學和佛家思想也很濃厚。

蘇軾的一生，可以說是歷盡艱辛，大起大落的一生。雖然處于逆境之中，卻始終保持著一種隨遇而安、隨緣自適的樂觀、曠達胸懷，并始終不放棄對人生的熱愛，對美好事物的追求，正因為如此，他才能在大自然的山山水水、清風明月中獲得美的享受，從中排遣內心的苦悶，從而實現了有現實人生向藝術人生的轉化。

二、寫作背景

1080年，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州。由于作者在政治上屢遭打擊，異常苦悶，于是便常常在登山臨水和憑吊古跡之中尋求解脫。1082年，蘇軾又來到赤壁。這時他已近半百，站在赤鼻磯頭，望著滾滾東去的江水，想想自己建功立業的抱負也付之東流，不僅俯仰古今，浮想聯翩，寫下了千古名作《念奴嬌赤壁懷古》。

三、詞簡介

詞又分為詩余、長短句、填詞、樂章，原全稱“曲子詞”，即歌曲中的歌詞。起源于民間，興于隋唐，盛于宋，每首詞都有一個調名稱為詞調或詞牌。（就相當于我們今天歌曲的曲譜）。

四、文本解讀

1、整體感知

聽錄音，注意字音 初嫁了（liǎo）綸（guān）巾

檣櫓(qiánglú)

還酹(lèi)．．．．．

2、上闋

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

上闕描寫了赤壁古戰場的哪些景物？這些景物的特點分別是什么？ 它們在你的腦海里呈現了一個怎樣的意境？ 明確：

美景： 大江、赤壁、亂石、驚濤、浪花。——水（起）

懷古

景物特點：大江浩蕩；赤壁險要；亂石險峭；波濤洶涌；浪花如雪

營造意境：曠遠深沉；豪邁奔放 亂：巖石山崖險怪

穿：山崖陡峭高峻

驚：浪濤奔騰澎湃

拍：驚濤力度之大

卷：江水洶涌翻滾 雪：寫出水色的純白

以上幾詞，從形聲色的角度，運用夸張比擬比喻的修辭，描繪一幅雄奇壯麗的赤壁江山圖。

英雄：千古風流人物

一時多少豪杰 上闋總結：

作者描繪了奔騰不息的長江，表現了作者對祖國雄偉壯闊的大好山河的熱愛，并由此引起作者對英雄人物的懷念和追慕。

“江山如畫，一時多少豪杰”，起承上啟下的過渡作用。

3、下闋

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。“大喬”嫁給孫權的哥哥對策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

詞中的周瑜年輕有為，風流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運籌帷幄，決勝千里。提問，文中刻畫的周瑜是怎樣的形象？

明確：詞中的周瑜年輕有為，風流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大略，運籌帷幄，決勝千里。

小喬初嫁--年青得意

雄姿英發--風姿出眾

羽扇綸巾--從容閑雅

談笑間--指揮若定

檣櫓灰飛煙滅--從容破敵

討論蘇軾在三國眾多豪杰中為什么單單懷念周瑜？作者對周瑜的追憶反映了作者怎樣的情感？

明確：由周瑜少年得志聯想到自己年歲漸老，功業未就，抒發了作者壯志難酬的悲嘆。

“故國神游，多情應笑我，早生華發”。

周瑜------蘇軾

外貌：英俊儒雅 早生華發

際遇：委以重任 被貶黃州

生活：幸福美滿 屢遭不幸

——月（結）

傷今

“人生如夢，一尊還酹江月”

下闋總結：

具體描寫風流人物的豐功偉績，極力表現了作者對他們的仰慕之情，同時由英雄人物聯想到自己的現實處境，表現了一種懷才不遇、壯志難酬的悲嘆。疑問式結尾（思考）

如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？

五、總結

全詞借描寫赤壁古戰場、回憶三國英雄人物，抒發蘇軾人生空老、功業無成的感慨，將寫景、詠史、抒情融為一體。詞風雄渾豪放，感情充沛豐富。

第五篇：念奴嬌教案

《念奴嬌 赤壁懷古》教案

撫寧五中

石妍

一、教學目標

１、掌握作者蘇軾的有關知識。

２、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶。

３.、理解本詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。

４、了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

二、教學重點

１、理解本詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。２、了解作者渴望為為效力的思想與壯志未酬的苦悶。

三、教學難點 教學重點１

四、教學時數

１課時

五、教具

多媒體

六、案例背景

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇詞中具有豪雄氣格的代表作，是北宋詞壇上最為引人注目的作品之一。它寫于宋神宗元豐五年（1082）七月。當時，由于蘇軾詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪貶謫到黃州，這首詞是他游賞黃岡城外的赤壁磯時寫下的。這首詞藝術成就很高，筆墨酣暢，氣勢宏大，語言精練。把寫景、詠史、抒情三者融為一體。特別是在壯麗的景色的烘托下，塑造千古風流人物周瑜的英雄形象，再現了三國時代龍爭虎斗的歷史畫卷，這在詞中是一個創造。這首詞格調慷慨奔放，創造了與婉約派完全不同的氣象，成為豪放詞的標志。

因此，在對《念奴嬌·赤壁懷古》教學過程中應緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養學生的欣賞水平，這也體現了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養”。確定以上的教學目標。在教學中, 通過誦讀、比較等方法，引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。同時，注重古典詩詞與學生生活實際的聯系，引導學生用歷史的眼光和現代觀念科學地品評課文，真正領悟作品對于當代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。

教學步驟：

（課前播放《滾滾長江東逝水》歌曲）一．激情導入：

剛才，我們欣賞的是電視劇《三國演義》的片頭曲。一部《三國》展示了無數的英雄豪杰，每當人們回首這些千古英雄時，一定會有許多的感慨涌上心頭。下面就讓我們踏著這雄渾的歌聲，走近三國，走近《念奴嬌 赤壁懷古》，看看蘇軾在回望三國英雄時心頭涌動的是一種怎樣的情思。

二．關于詞人：

蘇軾（1036—1101），北宋時期文學家，書畫家。眉州眉山（今屬四川）人。字子瞻，號東坡居士，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，書法與黃庭堅，米芾，蔡襄并稱“宋四家”，與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”，是“唐宋八大家”之一。就個人創作而言，許多人認為蘇軾堪稱“中國古代第一全才”。蘇東坡一生給人留下了2700多首，詞340多首，文章4000多篇，無論數量，還是質量，都是中國文化的一大奇觀。他的作品不僅給我們帶來了靈魂的歡欣和心智的樂趣，同時也都教給我們以生存的智慧。

三．寫作背景：

1057年，蘇軾21歲參加進士考試，受到歐陽修的賞識，考取進士第二名；25歲開始他一生坎坷的仕途生涯。先后擔任奏院監官，杭州通判，密州太守，徐州太守，湖州太守。1079年，蘇軾因“烏臺詩案”而被捕下獄，險些丟掉性命后經人營救，被貶到黃州做團練副使（虛職），行動受人監視。1082年，蘇軾47歲，游黃州赤壁時寫下了這首詞。

這首詞一直被視為豪放詞人蘇軾的“標志性”作品。

四．誦讀

1．聽范讀

2．個別學生讀

3．師生共同誦讀

五．具體分析

按段數分可分為單調，雙調，三疊。。。這首詞屬于雙調，也就是二段，上下二段分別叫上下片或上下闕。一般地分為上下兩片的詞，上片寫景，下片抒情。這首詞也是一樣。

（一）（小組合作探究）問：上片中寫景的句子有哪些？這些句子中哪些詞富有表現力？運用了哪些表現手法？景物的總體特點你能概括出來嗎？

（小組展示）１．寫景的句子有：“大江東去，浪淘盡，”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”“江山如畫” ２．富有表現力的詞

“亂”字寫岸邊山崖之險怪

“穿”字寫岸邊山崖之高峻，有直穿云霄的氣勢。（夸張）

“驚”本義為“馬駭”也，意馬受驚嚇而狂奔，此處用來寫江水，寫出了江水的洶涌。

“拍”寫出了江水與堤岸的搏擊的力度。“卷”寫出了波濤水勢之大。

“千堆雪”，運用的是比喻的修辭，把無數的浪花比喻成千堆雪，既寫出了浪花的多，又寫了浪花的顏色。

３．總體特點：這三句動靜結合，有聲有色，并運用了夸張，比喻等修辭手法，生動形象地勾畫出了一幅雄奇壯麗，波瀾壯闊的圖景。（其他小組點評補充，如有不足教師再適時點撥）

（二）以上我們分析的是作者的所見。上片中有這樣一句話：“江山如畫，一時多少豪杰”你知道它在結構上的作用嗎？

明確：過渡作用。江山如畫，是承上面三句而來，是對前三句景物的一個概括，運用了比喻的修辭手法，一時多少豪杰，是對下片的開啟，如畫的江山可以說是一個舞臺，是英雄人物活動的一個舞臺，在某種程度上，是如畫的江山蘊育，塑造了英雄人物。

（三）上片詞人為我們描繪了赤壁的壯麗圖景。詞人把周瑜放到這樣一幅景象中去寫，是想借這雄奇壯闊的景來襯托周瑜的英雄氣概，英雄風采。景和人相得益彰。那么周瑜 到底是一個什么樣的人呢。大家找一找下片中描寫周瑜的詩句。齊讀。根據詩人的描寫你能否用幾個詞來根據一下周瑜的形象呢？（小組討論）小組展示成果：

1．雄姿英發------英俊瀟灑

2．羽扇綸巾------從容儒雅。你能用自己的話對羽扇綸巾作一下描述嗎？

手中輕搖著羽毛做的扇子，頭上帶著青絲帶做的頭巾 3．談笑間，檣櫓灰飛煙滅----描述一下這個場景

--------從容，鎮定自若，有高超的指揮才能。

4．還有一個情景也是寫周瑜的，通過側面來寫的。哪一句？ “小喬初嫁了”

這里，“初嫁了”的“初”字，如果把它改成“出”意思會有何不同？

（學生展示）“初”更強調時間，是剛剛出嫁的意思，強調小喬年輕。周瑜在赤壁之戰時已經嫁給周瑜十年了，已經是老喬了。對于這個史實，蘇軾是肯定知道的，這樣寫有何用意呢？

美人襯英雄，是為為映襯周瑜的年輕，英俊瀟灑，春風得意。藝術嘛，有時為了表達的需要，是可以虛構的。

（四）這首詞，從題材上來看，是一首詠史懷古詩，什么是？借古人，古事，古跡來抒發自己的某種情感。那么蘇軾想借回憶周瑜抒發什么情感呢？

找出抒懷句----故國神游，多情應笑我，早生華發。多情，看課下注解，是多愁善感的意思。

那么蘇軾在回憶周瑜時愁些什么呢？傷感些什么呢？也許從兩人的對比中會找出答案。

建功年齡 34多歲

47多歲

職務

東吳都督

團練副使（虛職）外貌

雄姿英發

早生華發 成就

功成名就

壯志未酬

從對比中我們不難看出，蘇軾是借贊頌周瑜，把自己和周瑜對比，抒發年近半百而功業無成的感慨。

（五）蘇軾寫周瑜一世豪杰，風流瀟灑，就表現出他對周瑜的羨慕。一個人羨慕英雄，熱愛英雄，他的骨子里就一定有著英雄基因，有著建功立業的渴望。蘇軾理想中想成為周瑜那樣的人，現實中卻因“烏臺詩案”被貶黃州，理想和現實的巨大的落差，使得內心無比苦悶。那蘇軾是不是因此就郁郁寡歡了呢？讓苦悶積郁在心中呢。如果是這樣，他和一般的失意文人也就沒什么區別了。

那么蘇軾又是如何來化解來自心靈的苦悶呢？來看這句“一樽還酹江月”。

蘇軾倒了一杯酒，把酒傾灑在長江里，蘇軾把什么裝進了這杯酒里了？----內心的苦悶。

我們通常是借酒消愁，把苦悶裝進酒里，喝進肚里，但苦悶還在我們心中。蘇軾卻非常瀟灑地把內心的苦悶裝時杯里，傾灑在長江中，讓長江水帶走自己的苦悶，從而在精神上得到了解脫。

在蘇軾的《赤壁賦》中 著相同的思想，還記得是哪句話嗎？

“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所得，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明白，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”

這段話是什么意思？

是我的，我要；不是我的，我想也不去想。我們應該要什么呢？

“江上之清風，與山間之明月”

去享受自然的饋贈。蘇軾就這樣化解了來自心靈的苦悶。

當人生遇到挫折時，但人生苦悶失意時，能夠自我排遣，能夠從大自然中尋找心靈的慰藉。這種人生態度就叫做曠達。這也是蘇軾帶給我們的人生智慧。

（六）小結全詞：上片，主要是寫景，詞人給我們勾畫出了一幅雄奇壯闊，氣勢磅礴的圖畫。描繪這樣一幅畫面，主要是為了烘托下片中周瑜這個人物形象。從詞人的描述中，我們可以看出周瑜年輕有為，英俊瀟灑，功成名就，由此，詞人又不由得想起了自己當時的境況，是年老無為，早生華發，功業無成。在對比中，抒發了他年近半百而壯志未酬的苦悶心情。但詞人并非就此而消沉下去，體現了他胸襟的豁達。板書。

（七）（情感教育）人生感悟：我們說，智者并不是沒有苦難，而是智者善于用自己的智慧超然于苦難。在人生當中，有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切成敗禍福之上的豁達胸襟。學完這首詞，相信你我對人生都應該有了一個新的感悟。

六．作業：

以“我所知道的蘇東坡”為題，寫一篇不少于400字的短文。

七、教學反思

本教案力圖體現“重在自主，重在發現，重在探究”“少教多學”的教學理念。教后反思：

1．整堂課力求讓學生活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都很少由教師傳遞、告知的，而是由學生自主研究，合作探究發現的。在課堂上，學生擁有比較充分的鑒賞權、思考權、發言權，這就為主體“發現”提供了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質性主體——成為學習過程的真正主人。2．強調師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠教材，依靠學生小組的合作、探究，變知識的接受為生成。第三，將滲透古文化的精髓，培養學生的人文素養作為教學的主要目標。教學中，原本深奧的人生哲理，遙遠的古文常識和古人思想，通過研究學習的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標準的要求，提高了學生學習古文的興趣。

3．學生課前的預習還不是很充分，課堂展示還不夠主動積極，在展示過程中語言還有不流暢，思路不清晰的現象，這在以后的教學中還是慢慢培養，多些讓他們展示的機會。

·（教

撫 寧石 赤壁懷古》 案）

五 中 妍

《念奴嬌