第一篇：中班語言領域活動分析反思(調皮的太陽)

活動背景:幼兒對太陽是熟悉又陌生,熟悉地是它經常出現,照射大地;陌生的是它為什么會發光、發熱,它在哪里等等。詩歌《調皮的太陽》以獨特的視角,細膩的筆觸描寫了一天中太陽的調皮形象。這樣調皮的太陽對幼兒有著極大的吸引力,激發幼兒想去了解調皮的太陽,親近調皮的太陽。詩歌中擬人修辭的運用,營造了一種溫馨可愛的氣氛,感染著幼兒.同時《調皮的太陽》以孩子的視角描寫太陽,是一篇適合中班幼兒欣賞的詩歌佳作。

活動目標:

1、能專心欣賞散文詩,理解內容。

2、感受散文詩《調皮的太陽》所帶來的調皮、活潑的情緒。

3、能領會散文的擬人手法,并能由此展開聯想進行仿編。

活動準備: 散文詩《調皮的太陽》、教學掛圖、《調皮的太陽》課件、調皮的太陽小貼圖許多、活潑的音樂一首

活動過程:

一、幼兒擴散聯想引題: 師:夏天到了,天氣熱了起來,太陽也變得調皮了!當你聽到“調皮的太陽”這個名字時,你會想到什么?好像看到什么? 幼1:好像看到太陽。

幼2:太陽很熱。

幼3:太陽很調皮。

幼4:太陽到處跑。

幼5:把小朋友都曬暈啦!分析:幼兒園《新綱要》要求:幼兒能清楚地說出自己想說的事。教師在活動之前讓幼兒來個熱身,讓幼兒有創造性語言思維的空間和用語言表達的時間。

二、欣賞散文詩第一遍:

1、教師完整朗誦,幼兒欣賞。

2、欣賞完教師提問:你聽到了什么? 中班語言領域活動分析反思(調皮的太陽)幼1:我聽到了太陽。

幼2:我聽到了太陽來到果園里。

幼3:我聽到了調皮的太陽。

幼4:我聽到了調皮的太陽睡午覺。

幼5:我聽到了調皮的太陽躲在西山媽媽的懷里。

分析:欣賞散文詩首要的是欣賞,教師注重讓幼兒學習注意傾聽的能力。教師的肯定和贊許是幼兒愿意表達自己的動力,當孩子回答了教師的問題之后,教師是回以:“哦!這是你聽到的!”“你聽的真仔細!”“你還聽到什么啦?”“你能說給我們聽聽嗎?”孩子得到教師的肯定說的更起勁。

三、出示圖片,邊看圖片邊欣賞第二遍

1、教師邊出示圖片邊朗誦,幼兒看圖欣賞散文。

2、欣賞完了教師提問: 你聽到散文詩中調皮的太陽來到哪里,做了什么? 幼:調皮的太陽來到屋子里,掀開被子,叫小朋友早早起床。

師追問:為什么調皮的太陽叫小朋友早早起床? 幼:因為要起來鍛煉身體。

師:你說的真有道理。因為我們要早睡早起鍛煉身體,才能長大長高。幼兒能夠看著圖片把散文詩的內容全說出來,教師注意引導幼兒理解散文詩的內容。

誰還聽到什么了?把你聽到的說出來,讓我們大家都聽聽!理解了散文詩內容之后,趙晟宇小朋友提問:為什么太陽可以照那么多地方? 師:這個問題提的真好!誰能回答他的問題? 夏欣然小朋友:因為太陽可以照了這個地方再去另外一個地方!趙晟宇馬上反駁:那太陽去另外一個地方了,這個地方不是又沒了嗎?(這時全班小朋友幾乎都陷入了沉默,把目光投向了教師,教師利用自己的已有知識對幼兒進行了為什么太陽深刻可以照那么多地方?并且請小朋友回家和父母一起找更多的資料來認識太陽,把資料帶來和小朋友分享。小朋友都顯得饒有興趣。)中班語言領域活動分析反思(調皮的太陽)分析:新《綱要》對教師提出:創造一個自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣??教師在活動中確實比較注重,努力去創造這樣的環境。

在散文詩欣賞活動中幼兒只有理解了,才能從詩歌中接受教育,感受詩歌的美,所以教師運用生動的圖片幫助幼兒理解散文詩的內容,在幫助幼兒理解詩歌的過程中,教師注意幼兒對散文詩中的調皮手法的理解,如:太陽用什么來掀開被子?為什么能把莊稼往高處拔?是因為什么小朋友才往河里跳?(教師及時進行安全教育,要求小朋友要有家長的陪同才可以去)等等。幼兒邊看圖片邊講回答問題,很輕松的就理解了散文詩的內容,達到了教師預設的目的。

四、看課件再次欣賞

師:調皮的太陽還來到了老師的電腦里,我們到電腦里看看吧!教師邊放課件邊朗誦,幼兒欣賞。

分析:教師利用多種活動形式幫助幼兒加深對作品的體驗和理解,通過看課件欣賞,幼兒感受了散文詩語言的豐富和優美。讓幼兒在有聲有色有動畫的意境中,體驗散文詩的美。

五、開發創造性語言,想象游戲結束

師:如果你是調皮的太陽,你會來到哪里,你想做什么事? 幼1:如果我是調皮的太陽,我就到宇宙中去,把地球拿來當球玩!幼2:如果我是調皮的太陽,我就到幼兒園的草地上,把雨水曬干,小朋友就可以到草地上玩了。

幼3:如果我是調皮的太陽,我就曬紅小朋友的臉。

幼4:如果我是調皮的太陽,就把很多很多的水果曬熟。

幼5:如果我是調皮的太陽,我就到果園里吃水果。

幼6:如果我是調皮的太陽,因為我會很熱很渴,所以我就到河里把水喝光。

師:如果你是調皮的太陽,你會干些什么事?怎么做?用動作表現出來。

教師放音樂,小朋友在輕松愉快的氣氛中邊把自己想做的調皮的太陽的動作做出來,一邊結束活動。

中班語言領域活動分析反思(調皮的太陽)分析:散文詩教學的最終目的是發展幼兒的語言能力,《調皮的太陽》為幼兒提供了一個成熟的樣本,趣味性強,可以讓幼兒模仿、記憶并創造性地運用到生活中去,非常符合幼兒的年齡特點,因此教師引導:如果你是調皮的太陽,你想來到哪里?做什么事?你能象散文詩里一樣用好聽的話把它說出來嗎?很快幼兒就急切的用語言把自己想的告訴教師,告訴同伴,幼兒不但欣賞理解了散文詩,還學習了:如果我是調皮的太陽,我就來到╳╳里,怎么樣!的句式,對孩子們精彩紛呈,各不相同的答案,教師都給予適當的評價和報以欣賞的目光,孩子們在教師仔細聆聽的態度中享受到了創編的樂趣,并將它內化為自己的知識經驗,創造的火花越來越多。而且用身體動作模仿,饒有兒童情趣,兒童在表演中體驗了非常愉快的情感。活動反思:中班后期幼兒已經能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境,在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候,我覺得,停留在讓幼兒感受意境,創編幾句還是不夠的,還可以進行第二次欣賞教學活動,教幼兒朗讀詩歌及再次創編。因為幼兒對詩歌已經產生興趣了,他們愛聽,想念,教師就可以幫助幼兒理解詩歌的基礎上熟記詩歌內容,并學會有表情地朗誦,更是對散文詩意境的深入。同時,教學時,除了讓幼兒說一說外,還可以啟發模仿,并把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩。并可用身體動作表演,體驗調皮的情緒。我想用不同藝術形式的同構活動,會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受。

第二篇：幼兒園中班語言優質課教案反思《調皮的太陽》

《中班語言優質課教案反思《調皮的太陽》》這是優秀的中班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

活動目標：

1、理解散文內容，感受散文詼諧、幽默的風格。

2、愿意用語言大膽、連貫地進行講述，并初步嘗試進行創編。

3、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

活動準備：

《調皮的太陽》課件

活動過程：

一、創設情境，引起興趣：

猜謎語導入：

今天我們教室來了位客人，你們想知道是誰嗎?不過它想讓大家猜個謎語，猜猜它是誰：

“有個小淘氣，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨”。

你們猜，是誰啊?你覺得這個太陽怎么樣?你們猜，它會去哪里玩呢?

二、借助課件，欣賞散文詩第一邊。

1、教師完整朗誦，幼兒欣賞。

提問：你聽到了什么?能用散文中優美的話來說一說嗎?

2、出示課件，邊看畫面邊欣賞第二邊。

提問：散文的題目是什么?

調皮的太陽來到了哪里?干了些什么呢?

3、分段欣賞散文，幫助幼兒理解散文內容。

重點引導幼兒理解太陽的調皮以及散文幽默、詼諧的風格。

(1)出示畫面1—6，按“欣賞—思考并回答問題—完整欣賞”展開。

教師：調皮的太陽來到了哪里?它都做了哪些調皮的事?散文里是怎么說的?

為什么調皮的太陽要叫小朋友早早起床?什么是使足勁兒?是因為什么小朋友才光著屁股往河里跳?

調皮的太陽，躲進烏云捉迷藏，媽媽是怎樣收被子的?重點表現出“慌”“趕緊”

(2)小結：

提問：你覺得散文中的太陽調皮嗎?.來源快思老師教案網;為什么?你喜不喜歡這個調皮的太陽?

聽了散文后，你心里有什么感覺?

4、播放課件，幼兒再次邊欣賞邊跟念散文。

三、嘗試進行創編活動，充分發揮幼兒的想象力。

提問：如果你是調皮的太陽，你會來到哪里?你想做什么事?你能用散文里那樣好聽的話說出來嗎?

四、結束活動教師：我們去外面找一找、玩一玩，調皮的太陽還來到了哪里，又干了些什么?

附：調皮的太陽

調皮的太陽，來到屋子里，掀開被子，催小朋友早早起床。

調皮的太陽，來到田野里，使足勁把莊稼往高處拔。

調皮的太陽，來到果園里，掏出畫筆把蘋果涂成紅的，把草莓涂成紅的。

調皮的太陽，掛在空中睡午覺，樂得小朋友光著屁股跳進河里。

調皮的太陽，躲進烏云捉迷藏，慌的媽媽趕緊把被子收進屋子里。

調皮的太陽玩累了，紅著臉躲進西山媽媽的懷里。

教學反思：

《調皮的太陽》這篇散文幽默詼諧，以擬人化的手法展現了活潑調皮的太陽形象，散文的長短適中，適合中班幼兒學習。幼兒園語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美，具體的說，就是要培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的句子。”因此，根據中班幼兒的年齡特點，我將活動重點放在讓幼兒理解散文內容，感受散文中太陽“調皮”的表現上。但往往幼兒對理解散文內容會有一定的難度，光聽老師念或圖片示范，并不能充分引起幼兒的興趣，我們大家都知道，具體形象性是學前兒童思維的特點，并在幼兒的記憶、注意等過程中得到了充分的反映，這種特點在中班幼兒身上表現最為典型，于是我將傳統的跟讀，轉換為幼兒自己看圖譜幫助理解記憶，緊緊抓住孩子們的注意力欣賞學習散文。并在此基礎上，引導幼兒理解、感受散文的詼諧幽默，滲透情感教育。

活動最后，設計讓孩子們表演散文的環節，讓每一位幼兒以邊學念散文邊表演的形式參與到活動當中，動靜結合，激發幼兒學習的主動性和積極性，進一步感受散文的詼諧幽默，體驗語言活動的樂趣，活動中可以看出孩子們還是非常喜歡表演，而且基本能較形象的表演，不足的是，因時間的問題我只請孩子們表演一遍，在孩子們表演興趣非常濃厚時收場了，孩子們意猶未盡，有的孩子還要求再進行表演。這時，我還是缺乏教育機智，受時間的限制只知道不能超時，卻忽略了孩子們的需要，我應該讓孩子們再次表演1—2兩遍，滿足孩子們的表演需要。

中班幼兒已經能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境，在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候，我覺得，停留在讓幼兒感受意境，進行散文表演還是不夠的。于是我又進行第二次欣賞教學活動，教幼兒朗讀散文及再次創編。因為幼兒對散文已經產生興趣了，他們愛聽，想念，我們就可以幫助幼兒理解散文的基礎上熟記散文內容，并學會有表情地朗誦，更是對散文詩意境的深入。同時，教學時，除了讓幼兒說一說外，還可以啟發模仿，并把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩。并可用身體動作表演，體驗調皮的情緒。我想用不同藝術形式的同構活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受。

中班語言優質課教案反思《調皮的太陽》這篇文章共5364字。

第三篇：中班語言領域活動設計方案

中班語言領域活動設計方案《小老鼠奇遇記》

活動名稱：故事欣賞《小老鼠奇遇記》

活動目標：1.嘗試通過特定的故事線索大膽的推測小老鼠都去到了那里，遇見了什么事，小老鼠是怎么做的。

2.在故事欣賞的過程中，能夠認真的傾聽，感受到小老鼠的可愛、勇敢，愿意像小老鼠一樣不怕困難。

活動準備：1.故事《小老鼠奇遇記》的課件及ppt

2.經驗準備：幼兒能夠初步理解什么是困難。活動過程：

一、引入部分：

1.出示圖片，引出故事的主人公。

師：小朋友們，今天有個小動物來到我們班了，快看它是誰？ 2.設置情境，激發幼兒參與活動的興趣。

師：老師和這只小老鼠的奶奶是很要好的朋友，今天，老鼠奶奶帶來了小老鼠小時候的照片，讓我們一起看看吧！進行部分：

1.出示單張故事圖片作為線索，引導幼兒仔細觀察圖片中小老鼠的表情，動作，和小老鼠看到的事物，鼓勵幼兒嘗試大膽的猜測小老鼠的心情和小老鼠都遇到了什么事。引導幼兒用完整的話回答問題。提問：（1）小老鼠的心情是什么樣的？

（2）你怎么看出來的？

（3）你覺得小老鼠遇到了什么事？（4）小老鼠會怎么做呢？（5）小老鼠為什么會哭？

2.播放故事課件，完整的聽一遍故事后以提問的方式幫助幼兒對故事內容的理解。

（1）小老鼠遇到了幾件事？都是什么？

（2）小老鼠說他游過了大海，跳過了高山，一下子沖散了正在打架的兩只熊，這是真的么？那么他遇到的大海，高山和兩只熊到底是什么啊？

（3）為什么小老鼠哭了？

（4）奶奶對小老鼠說了什么小老鼠笑了？

3.教師再一次講故事，進一步鞏固幼兒對故事內容的理解，引導幼兒有目的的聽故事。

師：我們在聽一聽故事，這次請小朋友仔細的聽聽奶奶到底對小老鼠說了什么讓小老鼠笑了。

4.集體討論，當遇到困難時，應該怎么做？

師：你遇到過什么困難？你是怎么做的？

三、結束部分：

教師對活動進行簡單的總結，鼓勵幼兒在生活中像小老鼠一樣不怕困難，做一個勇敢、機靈、有力量的好孩子。

活動延伸：

1.將故事錄下來，在過渡環節時供幼兒欣賞。

2.將故事做成一本書投放到圖書區。

3.戶外活動時，以《小老鼠奇遇記》的情境吸引幼兒參與戶外體育鍛煉。

附：故事《小老鼠奇遇記》

一天，有一只小老鼠要外出旅行。他把想法告訴奶奶，鼠奶奶為小老鼠準備好了路上吃的燒餅，還把小老鼠從洞口一直送到了大路上。

到了晚上，小老鼠旅行回來了。小老鼠很興奮，他剛剛鉆進洞口就大聲嚷嚷起來：“奶奶，你知道么？在整個草原上我是最有力量，最最機靈最最勇敢，可惜在這之前，我還一直不知道自己有這么大的本事呢！”

“那你今天是怎么知道的呀？”奶奶問。“今天的日子真的是太不平常了！”小老鼠喜滋滋的說：“早上，我從洞里出去走啊走，一直走到大海邊上，大海啊可大了海面波濤洶涌，浪花翻滾。開始我看著大海，心里還有些害怕，不過，我心一橫，還是勇敢地跳進大海里面了。我在海里游啊游，不知游了多長時間終于又到了海的那邊，等我渡過大海以后，我都為自己感到驚訝。我為什么會有這么大的膽量和本事呢？”

“你說的大海在哪兒啊？”奶奶問。“在我們洞的東邊”

“哦，我知道了，孩子！我知道你說的那個大海了”奶奶呵呵的笑了起來“那是不久前鹿從那兒的時候，用腳踩下的水坑”

“那你在聽我說，接下來發生的事情還要了不得呢~”小老鼠繼續說“我在太陽底下把身子曬干后有往前面走，走著走著，我看見一座高山，這山那個高啊！山上的大樹都挨上天上的云彩了，從山的這邊繞道山的那邊，要很多時間，我不愿走那么多的冤枉路，就索性一股做氣往前飛跑了幾步，再使勁兒一跳，竟然從山頂跳過去了，那一刻我驚訝極了！我以前怎么一點也不知道自己有這么大的本領呢？”小老鼠說這話是，臉紅彤彤的看的出他在為自己而感動。

“我知道了！知道你說的那座高山了。”奶奶說“在那個水坑的邊上是有個小土堆兒，土遁上面還長了幾棵草。”

小老鼠不樂意的白了奶奶一眼，繼續說：“我又往前走，發現路上有兩頭雄在打架，兩頭熊一頭白色的一頭褐色的，他們吼叫著，先是頭低著頭，誰也不讓誰，后來就扭打在一起，差些把骨頭打斷了，看到這種場面，我沒害怕。我在他們中間一站，竟然把這兩頭熊沖散分開到兩遍了，那時候我吃驚的問自己，我究竟靠什么力量而戰勝了兩頭熊啊？”

奶奶聽后，想了想說：“你所說的雄，不過是一只白蛾和一只蒼蠅罷了。” 這時候，小老鼠哭了，哭的很傷心。“說了半天，我不是最有力量最激靈最最勇敢地小老鼠，我游過的大海不過是鹿的腳印，我跳過的，只不過是個土墩子，我沖散的兩個大家伙只不過是白蛾和蒼蠅，我怎么就這丁點兒本事啊？像我這樣無能的老鼠活在世上還能干什么？”

但奶奶不這么認為：“對你這樣的小老鼠來說鹿的腳印就是大海，土墩子就是高山，白蛾和蒼蠅就是兩頭熊，如果這一切你都不怕，也可以這么說，你就是這片草原上最有力量，最激靈，最最勇敢地老鼠了”奶奶的話讓小老鼠很感動，小老鼠全身熱血沸騰，他再一次感受到了來自心靈深處的力量。

張坊中心幼兒園

呂雪明

第四篇：幼兒園中班語言活動調皮的七色光反思

幼兒園中班語言活動調皮的七色光反思

班幼兒的求知欲很強，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且還對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發出更深一步的思索。此次活動《調皮的七彩光》是主題《七彩世界》中的一個語言活動，這個活動充分調動幼兒的已有的生活經驗，通過《調皮的七彩光》這個故事讓幼兒知道：色彩來源于光的作用，是調皮的七彩光寶寶從天空來到地上“玩”出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來更有趣。本活動有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發現自然界中的許多奧秘，培養幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛，感受生活的樂趣。

教具是否有利于語言活動的展開也是重要的一個方面，活動過程中為激發孩子學習興趣，在孩子觀看圖片時，大陽公公、光線寶寶生動有趣的擬人化卡通形象，深深的吸引了孩子，使孩子的注意力得到高度集中，使幼兒能清晰的觀察到光線寶寶的七種顏色，讓孩子更好的理解故事內容，同時為幼兒的口語表達做充分的準備，孩子們積極地參加活動，看圖片聽故事，逐步解決活動中的實際問題。提問準備的很充分，活動中每一次的提問都有明確的目的，在第一次聽故事時要求幼兒帶著問題“七彩光寶寶會來到哪里，那里會有什么變化。” 幼兒目的明確，但在幼兒回答后，我沒能及時地進行調整，幼兒繼續帶著問題聽第二遍故事，聽一聽里面形容顏色的好聽的詞語，這樣不僅能使在第一遍中已經聽到那些詞語的幼兒進一步感受在幼兒回答出光線寶寶來到地上使自然界的各種事物有了好看的顏色時，我若能及時追問延伸，讓幼兒關注大自然中的多種色彩，并運用好聽的形容詞來說一說，這樣的效果會更好，也避免了老師枯燥地說教。在幼兒說到各種動詞時也要及時給于肯定和鼓勵，進行語言的隨機教育，使幼兒更深切地感受到大自然的有趣和體驗用詞的美。

第五篇：中班語言活動：小兔子找太陽[范文模版]

中班語言活動：小兔子找太陽 中班語言活動：小兔子找太陽 【活動設計背景】

孩子們經常能在天上看見太陽，但中班的孩子還不能很好的描述出來。本次活動中，們借助于故事《小兔子找太陽》，讓孩子們用較形象完整的語言來描述太陽的特征。，而且班級孩子對4以內的數量、紅色、圓形及方位名稱都具有一定的感知經驗，再運用直觀的課件、圖片以及實物，更易于幫助孩子理解故事內容。通過本次活動，可以提高孩子的語言能力，豐富幼兒的詞匯，并初步培養幼兒良好的聽說習慣。【活動目標】

1、引導幼兒理解故事內容，重點學習詞語：紅紅的、圓圓的

2、鼓勵幼兒大膽發言，積極參與活動，并初步培養幼兒良好的聽說習慣。【教學重點、難點】

重點：理解故事內容。重點學習詞語：紅紅的、圓圓的。難點：能用連貫的語言描述太陽的特征。【活動準備】

1、準備紅燈籠2個、紅氣球4個、紅蘿卜3個、紅太陽1個、小兔子頭飾1個、大兔子頭飾1個

2、故事掛圖、故事課件

【活動過程】

一、導入活動，激發幼兒參與活動的興趣。教師提問：小朋友，你們見過太陽嗎？太陽是什么樣的？可是有一只小兔子從來沒有見過太陽，它只聽說太陽是紅紅的、圓圓的，所以它想要去找太陽，們和小兔一起去找太陽好嗎？

二、欣賞課件：《小兔子找太陽》重點學習詞語：紅紅的、圓圓的

1、老師分段講解故事，理解故事內容

提問：小兔子找到太陽了嗎？

2教師完整講解故事（加深對紅色，圓形的認識）

小朋友想一下小兔子它是一下子就找到太陽了嗎？（出示掛圖）（1）、小兔子首先在屋里找到了什么？它把燈籠當成什么了呢？（2）、后來又在菜園里和天上找到了什么？它把大蘿卜和紅氣球當成什么了呢？（3）、小兔子為什么會把紅燈籠、大蘿卜、紅氣球當成太陽呢？（4）、太陽除了是紅紅的、圓圓的，還是什么樣的呢？（引導幼兒用連貫的語言描述太陽的特征。）（5）、教師提問：小兔子是怎么問媽媽的？媽媽是怎么回答的？ 幼：小兔子說：這是太陽嗎？媽媽說：不是，這是——分角色，學習小兔和媽媽之間的對話。

三、利用玩偶等分角色表演

四、延伸

太陽是紅紅的，圓圓的，請你們去找一找還有什么東西也是紅紅的，圓圓的？