第一篇：語言領(lǐng)域的案例分析

語言領(lǐng)域的案例分析

上學(xué)期我們班有一位男孩，名字叫哈林。剛?cè)雽W(xué)他對這個環(huán)境不熟悉，也不怎么說話。后來我和他的家長進(jìn)行了溝通，才知道他是蒙古族人，從小說的是蒙語，交流時難免有障礙，但是我們經(jīng)常和哈林玩、讓他講故事、讓他在小朋友面前表演、也許是語言環(huán)境的影響，哈林的漢語說的越來越好。分析與措施：

分析：語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒和成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力。鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。指南中的目標(biāo)2指出愿意講話并能能清楚的表達(dá)。教育建議中指出：為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗語言交往的樂趣，方言和少數(shù)民族的地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語言環(huán)境。

田媛

大路二幼

二〇一四年二月八日

第二篇：幼兒園健康領(lǐng)域案例分析

預(yù)防感冒 活動目標(biāo)：

1、懂得感冒會影響身體健康和正常的學(xué)習(xí)生活，必須預(yù)防感冒

2、交流、了解感冒的基本癥狀和患感冒的原因，愿意主動預(yù)防感冒

3、初步掌握預(yù)防感冒的方法，學(xué)習(xí)主動保護(hù)自己的身體健康 活動準(zhǔn)備：

1、資源包材料：教學(xué)課件《預(yù)防感冒》

2、錄制班級幼兒感冒的錄像；記錄紙和筆；動感音樂 活動過程：

1、交流：難受的感冒。了解感冒的癥狀和影響。

（1）播放同伴感冒的錄像，感受同伴不舒服的狀態(tài)，激發(fā)幼兒對同伴的關(guān)心。（2）請幼兒交流自己曾經(jīng)感冒的表現(xiàn)、感受及影響等；你感冒過嗎？感冒時會怎樣？有什么癥狀和感覺？感冒了要怎么辦？醫(yī)生對你們說過什么？（3）觀看教學(xué)課件《預(yù)防感冒》，了解感冒的癥狀及影響。

（4）教師引導(dǎo)幼兒歸納小結(jié)：當(dāng)出現(xiàn)咳嗽、發(fā)熱、流眼淚、流鼻涕、鼻塞、打噴嚏等癥狀時，有可能是感冒了。感冒使我們很不舒服，所以，我們要注意預(yù)防感冒。感冒后要多喝水，要用紙巾或手絹捂住口鼻，少去公共場合，注意休息，及時治療，按時打針吃藥。

2、思考：為什么會感冒？了解感冒的原因。

（1）提問：是因為什么原因感冒的？我們?yōu)槭裁磿忻?？?）幼兒交流自己感冒的原因。

（3）觀看教學(xué)課件，梳理小結(jié)感冒的原因，學(xué)一學(xué)打噴嚏時，避開別人側(cè)低頭用手臂捂住的動作。

3、討論：怎樣預(yù)防感冒。學(xué)習(xí)預(yù)防感冒的方法。

（1）幼兒分小組討論預(yù)防感冒的方法，并用簡單的符號進(jìn)行記錄，（2）交流小組討論的結(jié)果。

（3）觀看教學(xué)課件，梳理小結(jié)預(yù)防感冒的方法。

4、隨音樂做健康操，結(jié)束活動。

教師邊播放音樂，邊念《健康數(shù)來寶》，幼兒隨音樂做操。

你拍一，我拍一，預(yù)防感冒數(shù)第一；你拍二，我拍二，多喝開水很重要； 你拍三，我拍三，多吃蔬菜和大蒜；你拍四，我拍四，飯前便后把手洗； 你拍五，我拍五，秋要凍來春要捂；你拍六，我拍六，鍛煉身體感冒溜，感冒溜?；顒咏ㄗh與提示

1、本活動的重點是了解感冒的基本癥狀和患感冒的原因，懂得感冒會影響身體健康和正常的學(xué)習(xí)生活，必須預(yù)防感冒；難點是能主動預(yù)防感冒，初步掌握預(yù)防感冒的方法。

2、活動中，有條件的話，可請幼兒園的保健醫(yī)生或家長醫(yī)生參與活動，在幼兒自主交流、討論的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)人士向幼兒介紹感冒的癥狀及治療，感冒的原因及預(yù)防。

3、活動后，鼓勵幼兒自制預(yù)防感冒宣傳畫冊，張貼到幼兒園及社區(qū)中的合適位置。到幼兒到中小班宣傳預(yù)防感冒的常識。日常生活中，提醒幼兒多喝開水，多吃蔬菜水果，注意衛(wèi)生，及時增減衣服，預(yù)防感冒的發(fā)生。

4、請家長結(jié)合季節(jié)和天氣狀況，定期向孩子介紹預(yù)防感冒的知識，提醒孩子積極預(yù)防感冒，多鍛煉身體，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

整個活動與日常生活聯(lián)系緊密，是一個以《預(yù)防感冒》為主題的活動。注重生活中的滲透教育和隨機(jī)教育。教育形式上采用幼兒個別討論和分組討論。在教育方法的選擇上，討論法和感知體驗法。在活動延伸上，提倡家園合作。整個活動環(huán)節(jié)流暢。

第三篇：小班語言案例分析

小班語言《小朋友愛上幼兒園》案例分析

教師 張云蕾

案例背景：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，教育活動內(nèi)容的選擇要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗、要貼近幼兒的生活。那個時候我班幼兒剛進(jìn)入幼兒園才兩三個星期，剛剛接觸到幼兒園的生活。對于他們來說，幼兒園是個陌生的大環(huán)境，而幼兒園的生活對于他們來說還比較新鮮，膽子大的幼兒已經(jīng)在嘗試著這里的生活，而膽子小的幼兒還不敢伸出手腳來接觸這里的生活。在這個時候最需要的就是老師帶領(lǐng)他們熟悉幼兒園的環(huán)境、喜歡上幼兒園的生活。因此，這個活動就是在這個時候根據(jù)我班幼兒情況而修改設(shè)計出來的。本次活動就是通過兒歌的記憶幫助幼兒喜歡上幼兒園，也通過看、聽、說、跳等形式讓幼兒喜歡上幼兒園的各項活動，從而也培養(yǎng)他們的觀察能力、語言表達(dá)能力、傾聽能力等。

案例描述：

第一，隨音樂《我上幼兒園》走進(jìn)場，幼兒坐到座位上。教師：“今天天氣真好，我們一起唱著歌去幼兒園吧！”（音樂起，師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)場，讓幼兒自己挑座位坐好。）第二，導(dǎo)入。教師：“我們已經(jīng)來到幼兒園了，你們愛干什么呢？”（教師要引導(dǎo)幼兒把話說完整。）幼兒1說：“我愛玩積木?！庇變?說：“我愛玩滑滑梯?！庇變?說：“我愛唱歌?！钡谌^看課件學(xué)習(xí)兒歌。①教師：“剛才有的小朋友說愛玩積木，有的小朋友說愛玩滑滑梯，還有的小朋友愛唱歌。那今天老師請來了很多的小動物還有小朋友，我們一起來看看他們愛做什么呢？”②播放課件。（過程中請幼兒用自己的眼睛仔細(xì)觀察。）③教師：“剛才你們看到了誰呀？他們愛做什么呀？”幼兒1說：“我看到了小魚，在游泳。”（根據(jù)幼兒講述，老師播放小魚那部分的課件，引導(dǎo)幼兒正確講述畫面的內(nèi)容：小魚愛在水里游。）教師：“小魚在水里是怎么游的??？”（請個別幼兒表演。其余幼兒跟著老師邊做動作邊把這句話說完整。）幼兒2說：“我看到了小鳥，在飛?！保ㄏ嗤椒▽W(xué)習(xí)“小鳥愛在樹上跳，小羊愛在地上跑，小朋友愛上幼兒園，唱歌跳舞真熱鬧。”）④教師：“你們看兒歌里的小朋友愛上幼兒園，那你們愛上幼兒園嗎？你們來幼兒園會干什么呢？”幼兒1說：“我會搭積木?！庇變?說：“我會畫畫。”幼兒3說：“我會唱歌?！雹萁處煟骸坝變簣@里真好玩，小朋友都愛來我們幼兒園。老師就幫這首好聽的兒歌取了一個名字叫'小朋友愛上幼兒園'。”（幼兒跟著老師把名字說兩遍。）第四，師幼共同看課件朗誦兒歌。

第五，幼兒集體看課件邊做動作邊朗誦兒歌。

第六，請個別幼兒上臺邊做動作邊朗誦兒歌。

第七，活動小結(jié)。①教師：“我看見小朋友們今天玩得真開心，看來你們是越來越愛我們的幼兒園了。那我們一起來唱《我愛我的幼兒園》吧！”（師幼一起隨音樂唱一遍。）②教師：“你們唱得真好！我們一起來邊唱邊回自己的教室去吧！”（隨著音樂，師幼一起排隊離場。）案例反思：本次活動的目標(biāo)確定為：①激發(fā)對幼兒園的情感，使他們愛來幼兒園。②觀察畫面理解兒歌內(nèi)容，較流利地念這首兒歌，并在動作表演中初步記住兒歌內(nèi)容。③能發(fā)準(zhǔn)“樹”“跑”等音?；顒又?，活動的實施能夠與教學(xué)設(shè)計內(nèi)容相符合。

活動實施完之后，我發(fā)現(xiàn)本次活動的效果非常好，超出我的預(yù)想，幼兒在活動過程中鍛煉了觀察能力、語言表達(dá)能力、表演能力，也提高了他們的自信心以及對幼兒園、對語言活動的喜愛，同時也使我受到啟發(fā)：如何使剛?cè)雽W(xué)的幼兒全身心的投入到活動中。

1、活動內(nèi)容要符合幼兒的興趣、現(xiàn)有經(jīng)驗和發(fā)展水平本次活動目標(biāo)之一是激發(fā)幼兒對于幼兒園的興趣，而我班幼兒正好是處于剛上幼兒園的時段，正好符合這個特殊的時段?；顒幽繕?biāo)之二是讓幼兒在動作表演中初步記住兒歌內(nèi)容，這是符合幼兒還沒有完全適應(yīng)幼兒園的活動，還沒有什么上課下課的概念，在這種前提下讓幼兒去學(xué)會一首簡單的兒歌的特殊情況。目標(biāo)之三是發(fā)準(zhǔn)個別字的音，這也符合剛?cè)雸@的幼兒還沒有學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)普通話的情況。因此可以說本次活動內(nèi)容圍繞這三個目標(biāo)而展開，正好是符合我班幼兒剛?cè)雸@的各種情況。

2、活動形式要多種多樣剛?cè)雸@的幼兒有的較文靜內(nèi)向、有的活潑好動，要讓這些性格差異很大的幼兒共同完成本次活動內(nèi)容，就需要活動過程能夠時刻吸引他們的注意力。一開始，我以音樂烘托氣氛，讓幼兒在歡快的氣氛中使自己的心情愉快起來，能夠以最好的狀態(tài)來準(zhǔn)備以后的環(huán)節(jié)。通過和幼兒談話的形式讓幼兒對話題感興趣，在此基礎(chǔ)上，我以課件形式集中幼兒的注意力。課件播放對于幼兒來說就像在觀看動畫片，而動畫片正是幼兒最喜歡的內(nèi)容之一，因此，在觀看的過程中，幼兒是全神貫注的，這樣就能夠更好的去初步理解課件內(nèi)容（即兒歌內(nèi)容）。接著我還是以談話形式引導(dǎo)幼兒去理解兒歌內(nèi)容。但是一味的談話形式時間一長也會導(dǎo)致幼兒的興趣減少、注意力分散，因此在這個較長的談話過程中，我還穿插了表演形式。如，“小魚愛在水里游”，我問到：“小魚在水里是怎樣游的？誰來做動作呢？”幼兒表演了起來，有用兩只手合在一起表示小魚在水里游；“小鳥愛在樹上跳”，幼兒就雙手張開、跳來跳去……有了表演形式的加入，幼兒不僅興趣更加提高了，注意力也更加集中了，尤其是幫助了幼兒更好地記憶兒歌。在后來的環(huán)節(jié)中，我以朗誦形式、邊表演邊朗誦形式等帶領(lǐng)幼兒鞏固了對兒歌的記憶。

3、活動中要多給予幼兒鼓勵和表揚(yáng)剛?cè)雸@的幼兒還保留著家里“小王子、小公主”的性格，比較的以自我為中心，但實際上他們的內(nèi)心還是比較脆弱的。因此，在活動過程中，我每次都是以鼓勵性的話語引導(dǎo)幼兒去傾聽、去述說、去表演，在幼兒有一點自己的想法、有一點自己的表演時，我都會及時進(jìn)行表揚(yáng)。如：格格第一個上臺表演后，雖然她非常緊張致使動作僵硬，但我還是表揚(yáng)了她。而我卻發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)了她之后，她的眼睛里迸發(fā)出了欣喜，在接下來的活動中，她的表現(xiàn)更加自然、活潑了。這就是鼓勵和表揚(yáng)的魅力。

改進(jìn)建議：陳鶴琴先生說過：“積極的鼓勵勝于消極的制裁?！痹诘谒沫h(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié)中，師幼集體朗誦完兒歌后，我應(yīng)該用“小魚他們說小朋友朗誦的真好聽，還想再聽一遍?！惫膭钣變豪^續(xù)朗誦兒歌的積極性，而不是用“小魚他們說小朋友朗誦的不是很好聽，還可以用更好聽的聲音來朗誦?！眮泶驌粲變旱姆e極性。

2016年5月

第四篇：幼兒園語言案例分析

幼兒園語言案例分析

有時，人們聽到“加油”二字，仿佛有了能量的源泉；有時，人們看到一段文字，內(nèi)心一下陷入了低谷；有時，人們聽到幾行短字，糾結(jié)的內(nèi)心變得明朗；有時，人們想起某句名言，頹廢的思想有了斗志。這是為什么呢?這說明，語言是有能量的。

教育家蘇霍姆林斯基有這樣一段名言：“在擬定教育性談話的內(nèi)容的時候，你時刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學(xué)生的理智與心靈的，然而，語言可以是強(qiáng)有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的。”

幼兒園的一日活動都離不開教師的語言。教學(xué)活動進(jìn)行時，語言是老師與幼兒互動的媒介；游戲活動進(jìn)行時，語言是老師與幼兒互動的媒介；生活活動進(jìn)行時，語言是老師與幼兒互動的媒介。幼兒在園的一日活動中，老師的許多語言，往往都是固定思維模式下的無意識的語言，老師的一句話會給幼兒帶來什么影響?我們一起來看一看下面的案例。

案例一：一句話帶來的傷害

貝貝平時上課注意力容易分散，今天他有進(jìn)步，老師也很高興，表揚(yáng)道：“今天，連貝貝都有了很大的進(jìn)步?！?/p>

這句話初聽起來是在表揚(yáng)孩子，但潛臺詞呢?在老師的心中貝貝已經(jīng)被固定化地認(rèn)為聽課不認(rèn)真，老師的表揚(yáng)也在向其他孩子傳達(dá)一個信息：貝貝不太可能有進(jìn)步。

我園老師就這一案例是這樣討論的——“這樣說傷害了孩子的自尊心?！薄耙嬲鹬赜變?，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，不能把幼兒定位于印象中的某一個表現(xiàn)?！薄坝袝r我也常說這樣的話，自己說時沒覺得什么，當(dāng)聽眾時才發(fā)覺這句話刺耳?！?/p>

以前我們總認(rèn)為批評會傷害孩子，其實，不只是批評，有時候表揚(yáng)也會變成傷人的“暗器”，如不切實際的表揚(yáng)、空洞的表揚(yáng)、明褒暗貶。因此，表揚(yáng)孩子一定要有真情實感，要及時、具體，哪怕是一個充滿鼓勵的眼神，孩子也能敏銳地捕捉到。

案例二：一句話背后的契機(jī)

幼兒告訴老師“××動我了”，老師想“就你能告狀，一天好幾次”，然后對幼兒說：“要學(xué)會自己處理問題?！?/p>

作為一名幼兒園老師，每天不可避免地會有許多孩子來反映這樣那樣的情況，有時是小朋友之間的矛盾，有時是孩子通過告狀來試探某種行為老師是否認(rèn)可，有時真的是有需要老師幫忙解決的事情。

我園老師就這一案例是這樣討論的——“不應(yīng)對孩子有偏見。”“要真正了解孩子的個性、特點，認(rèn)真觀察幼兒活動?！薄耙藻憻捰變簽榻杩?，實際上從沒有認(rèn)真為幼兒或教給幼兒怎樣解決問題。”還有一位老師談起了發(fā)生在她身上的故事：“明明也是喜歡反映情況的孩子。一次，他告訴我‘老師，宣萱拿的紙巾’，我想，別人拿個紙巾還要告老師，便沒理睬?？刹灰粫?，就傳來宣萱的哭聲，我一看，宣萱把紙巾塞到鼻孔里拿不出來了。紙巾雖然被取了出來，但我卻很后悔當(dāng)時沒聽明明的‘告狀’?！?/p>

對孩子的話，老師不能以成人的思想武斷地確定事實真相。一句敷衍的話可能會失去一個很好的教育契機(jī)，一句搪塞的話可能會讓一個本可能消除的隱患變成安全事故。

案例三：一句話帶來的希望

當(dāng)幼兒把畫有橫七豎八線條的一幅畫送到老師面前時，老師說：“一幅好畫讓你畫亂了?！?/p>

我們經(jīng)常習(xí)慣把我們認(rèn)同的事情當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)，要求孩子也按照這個標(biāo)準(zhǔn)來成長，孩子的想法我們了解嗎?

我園老師就這一案例是這樣討論的——“這樣的說法太武斷了?！薄昂⒆右院蟛粫矚g畫畫了?！薄翱梢宰尯⒆又v講他為什么這樣畫。”“我也遇到過這樣的孩子，孩子們的想法非常有童趣，有的孩子說下雨了，有的孩子說我給小白兔家安裝上了鐵欄桿，大灰狼進(jìn)不來了。”

記得曾經(jīng)教過一個孩子叫洋洋，洋洋幼兒園畢業(yè)幾年后，他的媽媽專門帶孩子回來看我，這位家長說孩子的自信心就是從一幅畫中獲得的。原來，在一次美術(shù)活動中，洋洋把他的畫送給我看，我看了以后對他說：“你畫得真好，老師小時候畫得不如你。”孩子聽了這句話以后獲得了莫大的鼓勵。當(dāng)家長說起這件事情的時候，我已經(jīng)不記得當(dāng)年的細(xì)節(jié)，但這句話卻永遠(yuǎn)留在孩子的心中，他的信心就這樣被點燃。

我們經(jīng)常說做幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，但實際教育的過程中，細(xì)節(jié)的小問題卻是值得我們反思的，如我們的行為和語言對每個孩子是公平的還是有偏見的?面對孩子的行為，是否能用平靜的心態(tài)來解決?我們是否有接納所有孩子個性的真愛懷抱?

在物質(zhì)豐富的今天，我們給孩子許多玩具，希望給他們快樂；我們不斷研究教學(xué)，希望給他們優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容；我們研究伙食營養(yǎng)，希望給他們健康的體魄。有一點請一定記住，我們希望孩子身心健康的成長，就要重視我們說的每一句話，這些話無論長短都會給孩子帶來影響，因為，語言本身是有能量的。不管正面的和反面的語言，重復(fù)久了就會在思想上留下烙印甚至改變原來的思想，幼兒一旦形成了一種思想，就會按照這種思維定勢去做事，這對孩子的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第五篇：語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

——語言領(lǐng)域之心得體會

大四班

易雁

本學(xué)月，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的語言領(lǐng)域，讓我對這個領(lǐng)域有了新的認(rèn)識和感悟。

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：3-6歲，對孩子來說是一個語言發(fā)育的黃金時期，是語言飛速發(fā)展的時期；但幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。現(xiàn)就“引導(dǎo)幼兒表達(dá)”這一方面談?wù)勎业捏w會。

每天應(yīng)有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等，盡量為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會，讓他們體驗語言交往的樂趣。因此，作為幼兒教師的我們，應(yīng)該好好利用幼兒一日活動，抓住一些恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，有效地為幼兒創(chuàng)造交流機(jī)會，讓幼兒想說、敢說、愿意說。

在每天的教學(xué)活動中，利用教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)一些有趣的游戲，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能積極參與到活動中來，激起他們想說、愿意說的欲望；再通過活動的親身體驗，使幼兒獲得了一定的交流的內(nèi)容，從而在交流的過程中，他們就能大膽的與老師和同伴快樂的表達(dá)。

利用幼兒進(jìn)餐前，我們可以組織幼兒進(jìn)行“說一說”的語言小活動，使幼兒從豐富多樣的內(nèi)容和活動中獲得語言經(jīng)驗，有大膽說的勇氣，體驗說的樂趣，使他們的語言表達(dá)得到更有效的發(fā)展。

在每天的散步活動時，組織幼兒及時通過自己看到的，講一些“我的發(fā)現(xiàn)”或是“我的秘密”等，與同伴相互說一說。充分利用孩子們各種生活經(jīng)驗進(jìn)行多種多樣的運用和表達(dá)交流的機(jī)會。讓我們一起將《指南》的精神細(xì)化于心，通過平時與幼兒的交流、引導(dǎo)、互動的活動中，逐步培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言能力，在孩子心中點亮一盞想說、愿意說、會說的明燈。