第一篇：小學美術全部目錄(人教版很全很有用)

一年級上冊 1 神奇的口袋 2 大家都來做 3 彩線連彩點 4 淅瀝的小雨 5 閃光的煙花 6 美麗的印紋 7 紙風鈴 8 魚兒游戲 9 我在空中飛 10 我的新朋友 11 鮮花送老師 12 我做的文具 13 會動的小紙人 14 繁忙的交通 15 乘上列車去畫畫16 童話的小屋 17 會滾的玩具 18 動物王國 19 辦年貨 20 動物、植物欣賞

一年級下冊

第1課 影子的游戲 第2課 走近大自然 第3課 花地毯 第4課 分蛋糕 第5課 有趣的半圓形 第6課 摸一摸、畫一畫 第7課 小掛飾 第8課 瓢蟲的花衣裳 第9課 生活中的趣事 第10課 泡泡飛呀飛 第11課 太空里的植物 第12課 媽媽的節日 第13課 香甜的水果 第14課 運動場上 第15課 乘上大船游世界 第16課 打開的冰箱 第17課 會搖的玩具 第18課 電腦美術 第19課 化裝晚會 第20課 有趣的漢字

二年級上冊

第1課 流動的顏色 第2課 變化無窮的線條 第3課 閃光的名字 第4課 有趣的彩泥 第5課 喂，你好!第6課 花花衣 第7課 金鑰匙 第8課 對印的花紋 第9課 蜻蜓飛飛 第10課 我也是藝術大師 第11課 用畫來寫信 第12課 有趣的瓶蓋 第13課 回家的路上 第14課 今日的菜單 第15課 乘著大象 第16課 風來了 第17課 會轉的玩具 第18課 電腦美術 第19課 指偶劇院 第20課 形形色色的世界

二年級下冊 第１課 紙片插接 第２課 點、線、面 第３課 重疊的形狀 第４課 鮮艷的包裝紙 第５課 五味瓶 第６課 得獎了 第７課 孔雀翩翩 第８課 葉子上的小“血管第９課 漂亮的花邊 第10課 奇妙的腳印 第11課 蔬果變變 第12課 小鳥的家 第13課 故事畫 第14課 我們班級的標志 第15課 變了樣 第16課 我心中的老師 第17課 會爬的玩具 第18課 電腦美術 第19課 娃娃家 第20課 認識圖形標志

三年級上冊

第1課 魔幻的顏色 第2課 萬花筒 第3課 大人國與小人國 第4課 前前后后 第5課 天然的斑紋 第6課 校園里的花 第7課 最受尊敬的人 第8課 今天我值日 第9課 有趣的鞋 第10課 團包手工 第11課 巧巧手 第12課 變廢為寶 第13課 夢幻中的城堡 第14課 我設計的自行車 第15課 星空的聯想 第16課 新穎的電腦 第17課 電腦美術 第18課 會響的玩具 第19課 美術小記者 第20課 迷人的動畫片

三年級下冊 第１課 水墨游戲 第２課 重重復復 第３課 曲曲直直 第４課平平穩穩 第５課 感受聲音 第６課 迷彩服 第７課 彩色玻璃窗 第８課 我的同學頁 第９課 家鄉的橋和塔 第10課 我設計的一本書 第11課 絨線繞繞 第12課 甜蜜的夢 第13課 金色的浮雕 第14課 變幻無窮的形象 第15課 我們的節日 第16課 二十二世紀建筑 第17課 電腦美術 第18課 會飛的玩具 第19課 保護珍稀野生動物第20課 民間玩具

四年級上冊

第1課 色彩的冷與暖 第2課 線條的動與靜 第3課 美術的節奏 第4課 變一變 第5課 色彩的對比 第6課 快樂的回憶 第7課 登山游戲 第8課 校徽設計 第9課 精美的郵票 第10課 做年歷 第11課 星座的聯想 第12課 窗外的景色 第13課 我心中的未來 第14課 假如我是汽車設計師第15課 夢幻之國 第16課 紙帶穿編 第17課 電腦美術 第18課 會走的玩具 第19課 我們的生日聚會 第20課 漫畫與動漫欣賞

四年級下冊 第１課 聚聚散散 第２課 小圓點的魅力 第３課 黑與白 第４課 主體與背景 第５課 冰川與晚霞 第６課 畫嗅覺 第７課 卡通畫 第８課 雙胞胎 第９課 藏書票

第10課 我和我的小伙伴 第11課 那一刻的我 第12課 愉快的春游 第13課 哪些是相同的 第14課 千變萬化的帽子 第15課 漂來漂去的小島 第16課 迷宮 第17課 電腦美術 第18課 會游的玩具 第19課 光的魅力

第20課 珍愛國寶──秦始皇陵兵馬俑

五年級上冊

第1課 萬綠叢中一點紅 第2課 色彩的和諧 第3課 美麗的紋樣 第4課 禮物的外套 第5課 趣味文字 第6課 地球的新生 第7課 古樸精美的華表 第8課 鳥語花香 第9課 陶泥的世界 第10課 詩請畫意

第11課 為解放軍叔叔畫張像 第12課 會跳的玩具

第13課 電腦美術（造型·表現）第14課 美術學習記錄袋（綜合·探索）

第15課 元宵節里掛彩燈（綜合·探索）

第16課 珍愛國寶──古代的陶瓷藝術（欣賞·評述）

五年級下冊 第１課 形的魅力 第２課 形體的組合 第３課 抽象雕塑 第４課 多樣與統一 第５課 靜物寫生 第６課 喜怒哀樂 第７課 夸張的臉 第８課 十二生肖 第９課 學畫山水畫 第10課 風的魅力 第11課 微觀世界 第12課 會亮的玩具

第13課 電腦美術 第14課 旅游節 第15課 舞臺布景

第16課 珍愛國寶──古代的青銅藝術

六年級上冊

第一課 遠近的奧秘（造型·表現）

第二課 風景寫生（造型·表現）

第三課 心中的風景（造型·表現）

第四課 會動的剪影（設計·應用）

第五課 水墨畫——動物（造型·表現）

第六課 形體切挖（設計·應用）

第七課 我們做樂器（設計·應用）

第八課 宇宙之旅（設計·應用）

第九課 保護文物（綜合·探索）

第十課 愛護古建筑（綜合·探索）

第十一課 電腦美術（造型·表現 第十二課 中國畫與油畫（欣賞·評述

六年級下冊

1、明與暗

2、尋找美的蹤跡

3、泥浮雕

4、畫扇面

5、我設計的服裝

6、圖文并茂

7、奇思妙想

8、世界奧林匹克日

9、二十年后的學校

10、我即將畢業

11、電腦美術

12、我國古代建筑藝術

第二篇：2013年考研資料選購--很全很有用

考研資料選購 數學：

1.數學復習全書李永樂國家行政學院出版社 2.數學復習指南陳文燈世界圖書出版公司4.數學基礎過關660題李永樂新華出版社

【已買】 【7月】 【已買】 【已買】 【10月】

3.數學歷年試題解析李永樂國家行政學院出版社

5.2013年數學全真模擬經典400題李永樂國家行政學院出版社

6.2013年考研數學最后沖刺超越135分李永樂國家行政學院出版社 【11月】

英語：

1.考研英語詞匯詞根+聯想記憶法（亂序版）俞敏洪群言出版社

【已買】 【7月】

2.歷年考研英語真題解析及復習思路曾鳴/張劍/劉京霄世界圖書出版公司3.新編考研英語閱讀理解150篇（基礎、提高版）張劍中央編譯出版社5.2013考研英語拆分與組合翻譯法唐靜群言出版社7.考研英語最后預測5套題曾鳴/張劍世界圖書出版公司

政治：【根據考研班安排】

1.思想政治理論考試大綱解析教育部社會科學司/教育部考試中心高等教育出版社 2.思想政治理論紅寶書邏輯圖解徐之明原子能出版社 3.政治理論歷年試題解析米鵬國家行政學院出版社

4.肖秀榮2013考研思想政治理論命題人1000題肖秀榮北京航空航天大學出版社（推薦）5.考研思想政治理論考試大綱解析配套1600題呂途高等教育出版社 6.形勢與政策全集暨相關分析題預測徐之明（推薦）

7.肖秀榮2013考研政治命題人終極預測4套卷肖秀榮北京航空航天大學出版社【必買盡快！】 8.啟航考研思想政治20天20題（必買）

專業課（信號處理導論）

1、信號與系統（第三版，曾禹村，張寶俊）

2、信號與系統概念題解與自測

4、數字信號處理教程（程佩青）

3、數字信號處理（修訂版，王世一）

【圖書館可借—9月】 【圖書館可借—9月】 【圖書館可借—9月】 【圖書館可借—9月】 【10月底】 【10月底】

【已整理部分】

4.GRE &GMAT閱讀難句教程——新東方大愚英語學習叢書楊鵬世界圖書出版公司【已買】

【已買】 【7月】

【11月】

6.2013考研英語作文周計劃（共六周）王長喜華藝出版社

5、數字信號處理教程習題分析與解答（程佩青）

6、網上專業課資料（歷年真題、校內資料）

第三篇：2013人教版五年級下冊美術教案(很全)

第一課 形的魅力

課時：1課時

課堂類型：造型 表現 設計 應用 教學目標：

1、通過教學活動，讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一。掌握形狀的概念和形式，并學會應用各種形狀來組成藝術畫面。

2、通過學習活動，學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力，嘗試自己動手，原理創造各種畫面。并從中體會到樂趣。教學重難點：

1、認識形狀的概念和形式。

2、學會運用各種造型組成畫面。教具學具：彩紙、掛歷紙、剪刀、膠水 教學過程：

一、導入階段：

1、欣賞各種平面形狀

師問：看了這些形狀，你們能給它們歸類嗎？為什么？

2、導入課題：《形的魅力》

二、發展階段：

1、《形的魅力》的特點（學生討論找規律）展示各種形狀。

師問：請找一找它們有什么規律（學生討論）

師小結：形是構成美術作品的基本元素之一。（點、線、形狀、色彩等）

2、形的分類（知識窗內容）

幾何形（三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等）自由形（隨手畫的形狀）

3、形的特點（外形和骨式的變化）： 有規則：幾何形、幾何直線形、幾何曲線形、無規則：不規則形、自由直線形、自由曲線形

運用構成

三、拓展階段：

1、怎樣運用各種形狀組成畫面（小組討論）。師小結：首先要創造出各種形狀（剪出形狀）

2、制作步驟（教師示范）

四、學生作業：設計、制作一幅畫。

五、學生練習，教師巡回輔導。

六、作品展示：

1、小組展示、評述學生自己的作品。

2、學生展示并評述自己的作品。

六、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

七、教學延伸與拓展：用各種形狀還可以創造什么作品或運用裝飾像框等方面。

第二課 形體的組合

課時：1課時

課堂類型：造型 表現 設計 應用 教學目標：

1、通過教學活動，讓學生了形體是具有三維空間的立體實物。掌握形體的基本知識，并學會應用各種形體來組成藝術作品。

2、通過學習活動，學生初步在學習中體會形體的魅力，嘗試自己動手，進行雕塑創作。并從活動中體會到樂趣。

3、培養學生的環保意識，利用廢棄物進行再創造，美化環境。教學重難點：

1、認識形體的基本特點。

2、學會運用各種形體進行雕塑創作。

教具學具：各種形狀的盒子、塑料瓶、易拉罐等、膠、剪刀等 教學過程：

一、導入階段：

1、欣賞幾何石膏形體

師問：看了這些形體，有什么特點嗎？為什么？ 生答：是立體的

2、導入課題：《形體的組合》

二、發展階段：

1、形體的特點：是指具有長、寬、高三度空間的立體實物。它可分為“自然形體”“幾何形體”。

2、《形體的組合》的特點（學生討論找規律）展示各種建筑、雕塑形體等。

師問：請欣賞找一找它們有什么特點（學生討論）

師小結：形體是建筑、雕塑基本結構形的分類（知識窗內容）幾何形體（人工創造的有三角形、正方形、矩形、圓等）自由形體（自然界存在的）

三、拓展階段：

1、怎樣運用各種形體組成立體雕塑作品（小組討論）。

2、讓學生把自己準備好的廢棄物--立體形的實物，展示并思考再創作。

3、制作步驟（教師示范）

四、學生作業：作業要求：設計、制作一件立體作品。

五、教師巡回輔導。

六、作品展示：

1、小組單位展示、評述學生自己的作品。

2、學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

八、教學延伸與拓展：用立體形狀還可以創造什么作品。

第三課 抽象雕塑

課時：1課時 課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、通過教學活動，讓學生了解無論各種材料，經過巧妙的構思，能創造出抽象的雕塑。

2、通過學習活動，學生初步學會運用組合原理，進行構思、創作立體雕塑作品。并嘗試自己動手，進行雕塑創作。并從活動中體會到樂趣。

3、培養學生的環保意識，利用廢棄物進行再創造，美化環境。教學重難點：

1、認識抽象的基本特點。

2、學會運用各種材料進行抽象雕塑創作。教具學具：各種線材、板材、塊材 教學過程：

一、導入階段：

1、欣賞抽象雕塑

師問：看了這些形體，有什么特點嗎？為什么？

2、導入課題：《抽象雕塑》

二、發展階段：

1、抽象的特點：幾何形體

2、《抽象雕塑》的特點（學生討論找規律）欣賞雕塑作品等。

師問：請欣賞找一找它們有什么特點，藝術家是如何設計、構思抽象雕塑的？（學生討論）師小結：想象空間很大 抽象雕塑基本結構。

由幾何形體構成（人工創造的有三角形、正方形、矩形、圓等）

三、拓展階段：

1、怎樣運用各種幾何形體組成立體雕塑作品（小組討論）。

2、讓學生把自己準備好的廢棄物--立體形的實物，展示并思考再創作。

3、制作步驟（教師示范）

四、學生作業：設計、制作一件抽象雕塑作品。

五、學生練習，教師巡回輔導。

六、作品展示：

1、小組單位展示、評述學生自己的作品。

2、學生代表向全班同學展示作品

3、展示并評述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

八、教學延伸與拓展：抽象雕塑作品可以運用在哪些地方、環境中。觀察、收集我們的城市有哪些抽象的城市雕塑作品。

1、學習寫生的基本方法，學會用線描的方法表現靜物。

第四課 學構圖

課時：2課時 課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、通過教學活動，讓學生了解構圖的基本知識。了解多樣與統一的基本規律。并利用多樣與統一的規律，畫一組靜物。

2、通過學習活動，學生初步在學習中體會多樣與統一在繪畫構圖中的作用，嘗試自己動手做一個取景框，進行構圖訓練。并從活動中體會到樂趣。

3、培養學生的認真觀察事物的習慣，利用視覺感受事物的不同和變化。教學重難點：

1、了解多樣與統一的基本規律，學會運用多樣與統一的基本規律進行靜物寫生。

2、運用多樣與統一的基本規律進行靜物寫生，對不同靜物的觀察。教具學具：各種水果、文具、小器皿、寫生用具 教學過程：

第一課時

一、導入階段：

1、欣賞一組靜物的變化

師問：看了這些變化，有什么想法嗎？為什么？

2、導入課題：《學構圖》

二、發展階段：

1、學習知識窗內容：三個蘋果的例子

2、學生活動：把自己準備的實物進行組合（以小組為單位）討論：怎樣才比較好看

3、欣賞范畫實例：畫家是怎樣運用多樣與統一的基本規律

三、拓展階段：

1、怎樣運用多樣與統一的基本規律完成一幅靜物寫生

2、讓學生把自己準備好的取景框，把要寫生的對象觀察下來。

3、繪畫步驟（1）擺好靜物（2）用取景框觀察靜物

（3）找出最高點、最底點、左右兩側的界線形成一個三角形（4）用筆從前至后逐個描畫

四、學生作業：完成一組靜物寫生

五、學生練習，教師巡回輔導。

第二課時

一、作品展示：向全班同學展示并評述自己的作品。

1、小組單位展示、評述學生自己的作品。

2、學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的寫生工具。

二、教學延伸與拓展：多進行觀察和靜物寫生，鍛煉認真觀察事物的習慣。還可以進行風景寫生。

第五課 靜物寫生

課時：2課時 課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、通過教學活動，讓學生了解寫生的意義，培養學生認真觀察事物的習慣及重要性。

2、通過學習活動，學生初步掌握寫生的方法，在學習中不斷提高觀察事物的能力。

3、體會寫生的樂趣。教學重難點：

1、學習寫生的基本方法，學會用線描的方法表現靜物。

2、學習寫生的構圖知識，學會用線描的表現方法。教具學具：各種靜物、寫生工具 教學過程：

第一課時

一、導入階段：

1、欣賞一組照片（感受照相取景）師問：哪一張好看的，為什么？

2、導入課題：《靜物寫生》

二、發展階段：

1、什么是靜物畫：靜物畫是西方繪畫中的一個門類。它指以日常生活中無生命的物體為主要描繪對象??也就是說從概念的意義上，西方的靜物畫與動物畫只在極小的范圍內有一定的重合現象。

2、欣賞一組靜物寫生畫 師問：哪一幅好看，為什么？

3、觀察靜物的組成結構：高、低、大、小；前、后、左、右等

三、拓展階段：

1、寫生要注意什么？（學生討論）師小結：寫生對象的真實性

2、如何用線條表現靜物？（學生討論）

師小結：利用線條的長、短、粗、細、曲、直等特點，來描繪寫生對象

3、寫生步驟：

（1）用取景框構圖

（2）在畫紙上定好寫生對象位置（高和寬）

（3）按從前到后的順序描繪（4）仔細描繪，做到統一有序

四、學生作業：完成一幅靜物寫生

五、學生練習，教師巡回輔導。

第二課時

一、作品展示：學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。

二、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

三、教學延伸與拓展：

1、多練習線描，在靜物寫生的基礎上，可進行風景寫生。鍛煉自己仔細觀察生活的能力。

2、講一個科學家認真觀察生活的故事。

第六課 喜怒哀樂

課時：2課時 課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、學生學會喜、怒、哀、樂不同表情的特征及表現方法。

2、培養學生對大自然的人文關懷之情，提高想象力、表現力、創造力。教學重難點：

1、掌握喜、怒、哀、樂表情的特征。

2、運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現。教具學具：繪畫工具 教學過程：

第一課時

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）激情導入，體驗色彩

1、創設情景。（教師以談話的形式與同學交流上課時的心情感受。）

2、體驗色彩情感性。

⑴請學生在色卡中選出分別能體現出自己喜悅、憤怒、悲傷、歡樂心情的色彩。⑵請學生把選出的色卡按類分別粘貼到黑板上。（很多同學早已按捺不住，爭先恐后地把自己所選的色卡展示在黑板前。）

⑶請學生說一說自己所選擇色卡的理由。⑷出示課題。（喜怒哀樂）

（二）觀察表情，感受特征

1、做游戲，展示不同的表情。

2、請學生根據不同的表情進行成語交流。

（三）引導延伸，豐富內涵

1、提示大自然中的萬事萬物和人一樣都有心情和表情。

2、討論人類與大自然的人文關系。

三、學生操作，教師輔導 作業要求：

⑴可以用繪畫或泥塑的形式創作。

⑵展開豐富想象，根據作品創意表現不同的表情，并配以相應的色彩。⑶題目自擬。

第二課時

一、作業展評

1、小組單位展示、評述學生自己的作品。

2、學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。

五、課堂小結：

二、課后拓展：

1、回家后可以對父親、母親、爺爺、奶奶、外公和外婆等進行人物頭像寫生，寫生時注重分析不同年齡層以及男女性別差異之間的表情差異。

2、可以適當進行速寫練習，在最短的時間內把握好人物的臉部表情。

第七課 夸張的臉

課時：2課時 課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、引導學生欣賞畢加索等大師的作品特點，同時觀察中國京劇臉譜中人物臉譜的變化特點。

2、指導根據學生自己的想象，同時模仿運用大師的表現方法和臉譜表現的特點，設計出有新意的人物形象。

教學重難點：

1、指導學生模仿大師作品表現方法，設計有特點的作品

2、學生大膽想象，設計富有創意和夸張的形象。教具學具：繪畫工具 教學過程：

第一課時

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）導入

（二）新授 揭題：夸張的臉

1、欣賞課本中的范例：

（1）《頭像》：非洲尼日利亞雕塑，眼睛很大，臉鼓的異常飽滿，脖子上掛的圈圈“淹沒”了下顎，很好的體現了非洲某部落的形態。

（2）《青銅人頭像》：中國商代，嘴巴扁平且非常長，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比現代人經常說的“招風耳”更夸張的形狀，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形，暴出。這件文物為揭開四川三星堆文化提供了歷史證據。

（3）《北方多聞天王》：中國明代佛教雕塑，眼睛怒目前方，眉毛異常厚實，額頭處可見到常人沒有的圓形突出，這些特征都為了顯示天王的尊嚴與不可侵犯。

2、欣賞一些漫畫人物頭像作品，讓學生深入了解夸張。

3、請幾位同學做模特，對他們的某些特征進行夸張變形練習。游戲：做微笑、憤怒、哭泣等各種表情。觀察五官特征。

方法：觀察--分小組討論各種表情的五官特征---交流評價----欣賞圖片

4、提出作業要求：要求創作，畫面構圖安排得當；能概括表現人物表情；

三、作業：表現一幅奇特的形象。表現形式可以畫，可以拼貼，可以拼貼和畫相結合。

四、學生作業，教師輔導。

第二課時

一、作業展評：

1、小組單位展示、評述學生自己的作品。

2、學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。

二、課后拓展：

1、用鉛筆或鋼筆臨摹一幅自己滿意的漫畫作品。

2、對著鏡子畫畫自己帶有夸張性的表情。

第八課 神奇的肥皂粉

課時：2課時

教學目標：

1.通過體驗在未干的上色畫紙上撒上肥皂粉所產生的特殊畫面效果，拓寬學生對繪畫領域的認知，激發學習興趣。

2.引導學生根據制作好的彩色底版所產生的效果進行取舍，設計制作一幅裝飾畫。

3.通過嘗試體驗肥皂粉撒點作畫，體驗創作過程帶來的樂趣和美感，激發學生美化生活的愿望。

教學重點：

如何在未干的上色畫紙上撒肥皂粉，造成特殊的畫面效果。

教學難點：

能根據彩色底版所產生的畫面特殊效果進行剪裁和創意想象，設計制作一幅抽象裝飾畫。

教學準備：

1.學生準備：學生準備水粉顏料、調色盤、筆刷、筆洗肥皂粉等工具。

2.教師準備：課件，示范用具、肥皂粉、8K素描紙、水粉顏料、調色盤、筆刷等材料。教學過程

一、設置懸念

1.教師快速用水粉顏料涂抹在紙上，然后在盒子中故作神秘地拿出一些白色粉末，撒在未干的彩色紙上。

2.向學生展示產生特殊效果的彩色底版，請學生猜猜這種白色粉末是什么？

3.學生興奮猜測，回答：鹽、蘇打粉、味精、面粉、洗衣粉?

4.出示課題《神奇的肥皂粉》。

二、欣賞啟思

1．教師：像這些運用特殊的材料或者特殊的表現方式繪制出來的美術作品都具有特殊的肌理效果。比如三年級上冊《天然的斑紋》和五年級上冊《無筆畫》，就是運用了拓印和對印的方法表現了獨特的肌理效果的美術作品。

2．自然界中也存在著很多自然形成的肌理，例如土地、木材、水波紋、玻璃等。（課件出示幾張自然形成的肌理圖）

3．展示用鹽、肥皂粉等材料制作出特殊效果的水彩畫作品。（請同學們仔細觀察：畫面所產生的特殊的肌理效果）

三、制作底版

1、教師展示制作好的彩色底版，問：為什么肥皂粉會使畫面形成這種斑駁的肌理效果呢？我們試驗一下吧，先來看看彩色底板的制作方法。（課件演示彩色底板制作步驟圖）

2、回憶老師的演示步驟,說說制作彩色底板的步驟

? 選擇你喜歡的色彩和配色方法，將水彩涂抹在紙上。?

在未干時用手指細撒肥皂粉

3、教師組織學生談談制作注意點，幫助學生解決制作過程中所產生的一些問題。

? 水分控制

? 色彩濃度的把握 ? 肥皂粉的撒法

4、學生嘗試制作彩色底板。

（1）學生邊做邊思考：肥皂粉撒在色畫紙上發生了什么變化？出現了什么神奇的效果？（2）小結：干肥皂粉在吸收周邊水和色彩時，肥皂粉和水、色彩的多少不一，會產生千變萬化的聚變，平淡無奇的肥皂粉竟然變成了繪畫媒材，是不是非常神奇呀！

四、創意制作

1.教師展示《用彩色底板剪出的花瓶》、《小松鼠的世界》。

（1）教師：如何把制作好的彩色底板變成一幅有趣的具有肌理效果的抽象畫？請同學們欣賞一組作品，看看作品是采用什么方法進行制作的。

（2）《用彩色底板剪出的花瓶》這幅作品是采用了什么方法制作的？ 學生：直接利用制作好的彩色底板剪出花瓶的造型。

（3）《小松鼠的世界》又是采用了什么方法？它又是怎樣制作的呢？（教師出示制作步驟圖。）

2.引導學生欣賞大師作品。

了解用抽象藝術形式表現有肌理效果的藝術作品的方法。（出示臨摹的馬蒂斯作品和米羅作品）

3.學生根據制作的彩色底板的特點進行創意制作，4人合作。（第一課時完成不完，第二課時繼續完成。）

五、交流評價

1、學生展示作品，講述創意。

2、交流互評、自評。

3、教師點評。

六、課后拓展

請學生課后了解一下，小技法的運用，除了肥皂粉外還有那些材料和方法？ ?

蠟筆法 ?

撒鹽法 ?

噴水法 ?

刀刮法 ?

對印法 ?

油漬法 ?

吸洗法

七、教師小結

八、板書設計

第九課 寫意蔬果

教學目標：

1.了解寫意蔬果的一些基本知識，學習描繪果、葉、莖的初步技能。2.體驗寫意蔬果的臨摹方法、步驟，掌握用筆、用墨、用色的初步技能。

3.培養熱愛大自然美好事物的情景，在觀察、表現事物時形成一絲不茍、膽大心細的態度和作風。

教學重點：用寫意技法表現蔬菜瓜果的練習。教學難點：造型的準確、下筆的肯定 教學方法：講解演示法、實際操作探究法 教學準備：筆墨紙硯等相應工具材料。教學時數：第1課時 教學過程：

一、欣賞導入

欣賞國畫作品，感受作品在選材、構圖、用筆、用墨等方面的特點，體會畫家崇尚自然、熱愛生活和追求真、善、美的思想感情。

二、講授新課 1.什么是中國畫？

國畫（宣畫）：即用顏料在宣紙或絹上的繪畫，是東方藝術的主要形式。這種畫 種被稱為“中國畫”，簡稱“國畫”。2.中國畫的分類

(1)按題材分人物，花鳥，山水等(2)按技法分工筆、寫意 3.看看寫意畫與工筆畫的區別

工筆：用細致的筆法制作，工筆畫著重線條美，一絲不茍，是工筆畫的特色。

寫意：心靈感受、筆隨意走，視為意筆，寫意畫不重視線條，重視意象，與工筆的精細背道而馳。

三、演示范作范畫，開拓視野

分析具體作品的作畫步驟，指導學生進行臨摹練習。

1演示和體驗毛筆的用筆方法，包括中鋒、側鋒、逆鋒等的具體運用； 2.演示荔枝的繪畫步驟。

四、學生操作，教師輔導

學生在課堂上在教師的指導下進行臨摹練習。⒈作業要求：在生宣紙上臨摹一幅蔬果寫意畫。

⒉教師引領：注意欣賞畫家作品，認真領會水墨寫意畫的特點。

五、作品展評，體會成功

展示有代表性的學生作品，并加以點評。

第十課 寫意動物

學習領域：造型表現

1課時

一、教學目標

1、了解寫意動物的筆墨特點，運用水、墨、色表現動物的 結構、神態、特點。

2、通過欣賞名家作品，學習運用筆、墨、色概括表現動物 的方法，畫出動物的特點。

3、欣賞名作，體會水墨動物畫的美。

二、教學準備

師：課件、寫意動物作品圖片，寫意畫所需的工具材料。

生：毛筆（大楷、斗筆）、調色盤、墨汁等工具。

三、教學重難點

重點：用筆、墨、色概括動物的形體、動態、神情等特點，用水墨畫表現一至兩種動物。

難點：巧妙地運用筆、墨、水、概括表現動物的特點。

四、教學過程

1、引導階段

a播放水墨動漫作品《功夫熊貓》。讓學生觀察視頻畫面是用什么方法來表現的。

b組織學生對水墨動漫《功夫熊貓》中的表現技法、表現主體進行交流。

2、發展階段

a欣賞教材中的三幅名家寫意動物作品，引導學生觀察、分析作品的用筆、用墨特點。

b小組交流分享，最后由教師總結用筆方法，即點厾法、和破筆法，以及用墨方法，即破墨法、積墨法等。

3、分析教材中《松鼠》的畫法，了解動物結構與用筆的關

系，并進行示范。師做范畫時要引導學生注意觀察作畫順序，以及如何用概括的方法來表現松鼠的結構特點（頭、胸、腹、臀、四肢、尾巴等）。

4、欣賞教材里的三幅學生習作，拓展學生的創作思路。師 重點引導學生圍繞作品中的動物形象的筆墨特點、構圖 形式等進行欣賞。

5、實踐體驗：引導學生創作自己喜歡的動物，鼓勵學生大 膽作畫，并提醒學生注意用水、用墨的好習慣。教師進行巡視指導，發現問題及時給予糾正。

五、展評階段

組織學生開展喜歡的動物作品展評交流活動，讓學生談談寫意動物畫法的一些體會，比如，如何應用筆墨特點表現動物特征等。

六、課后整理：指導學生收拾整理學具，養成良好學習習慣。

第11課 學畫松樹

學習領域：造型表現

1課時

一、教學目標

1、了解松樹的外形特征和精神象征，結合墨色變化、用 筆方法學畫松樹。

2、通過欣賞名家作品，了解如何用筆墨表現松樹的枝

干、松針等特點，嘗試運用筆墨表現松樹枝干形態和松針組合特點。

3、體會松樹不屈不撓的精神，感受用水墨表現出的松樹 的美。

二、教學準備

師：搜集贊美松樹的詩詞、名家松樹攝影圖片，準備國畫所需的工具材料。

生：帶齊毛筆（大楷、斗筆）、調色盤、墨汁等工具。

三、教學重難點

重點：運用墨色變化、用筆方法表現松樹的樹皮皴法、枝干形態和松針組合特點。

難點：巧妙地運用墨色變化和用筆方法表現松樹的特征。

四、教學過程

1、引導階段

a出示課件請學生誦讀南朝范云的 《詠寒松》詩：修條拂層漢，密葉障天潯。凌風勁節，負雪見貞心。

b交流詩意并點題：松樹是我們民族的吉祥樹，是長青不老的象征，因此成為我國古今文人與畫家喜歡的創作題材之一。

今天我們一起來學習用水墨的表現方法畫松樹。

2、發展階段

a欣賞一組松樹攝影圖片，引導學生感受松樹的形態特征：挺拔型與虬(qiu)曲型并從圖片中探究“樹分四歧（qi）的特點。

b欣賞圖片了解松針的基本組成：圓形、扇形、馬尾型等。

C對比欣賞：出示攝影作品《迎客松》的圖片，與胡也佛的國畫作品《迎客松》進行對比分析，引導學生感悟畫家是如何描繪松樹枝干形態及體現“樹分四歧”特征的。

d欣賞金農的《百木之長》，觀察畫家表現松樹的用筆用墨方法。

e示范與實踐

(1)：臨摹教材中有關松樹枝干及松針的畫法，提醒學生用中鋒干筆表現枝干，松針的運筆方向有向心和離心兩種，組織松針的方法為“品”字形結構。

示范與實踐

（2）師示范整棵松樹的表現方法（含畫題與落款），學生進行第二次練習。

五、展評階段

組織學生展示交流自己的作品，教師進行總結評價。

六、拓展延伸

欣賞幾幅古今畫松名家的作品，滲透有關松樹品格的德育內容。

七、收拾整理。

第十二課 十二生肖

課時：2課時

課堂類型：造型 表現 設計 應用 教學目標：

1、通過教學，掌握用紙造型的方法，能生動地粘貼生肖圖。了解十二生肖的人文知識，激發對傳統文化的熱愛，培養學生愛美的情操和創造美的能力。

2、培養學生發現問題，解決問題的能力。

3、從粘貼十二生肖的過程中，學習變形、夸張的藝術表現手法。教學重難點：

1、用紙條粘貼的造型方法，制作出自己喜愛的或自己的生肖造型。

2、掌握紙條造型的技巧，粘貼平整牢固，圖形不變。教具學具：彩紙、彩泥、手工工具 教學過程：

第一課時

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）導入： 用謎語引入課題。

“一人有一個，全國有幾個？準確一計算，只有十二個。” 你猜這是什么？

學生猜出謎底后出示課題（既謎底）“十二生肖”。

（二）新授

1、十二生肖，作為中國特有的民俗文化，在民間世代相傳。（學生交流收集的各種有關物品）這十二種動物你更喜歡那一個，說說理由吧！（學生討論）

2、學生自由說說對十二生肖的認識，各抒己見。

十二生肖從大到小的順序是“鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬”

3、剪紙生肖動物的繪畫要領：畫動物關鍵不是五官，而是要抓住他們的外形特征，類似剪紙的效果，更要突出、夸張，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生??威風的虎，勤勉的牛，溫和的羊，靈敏的猴??你的生肖圖案能與眾不同嗎？

三、學生作業，教師指導：可用彩泥或彩紙制作你喜歡的生肖

第二課時

一、展示學生作品。

1、小組單位展示、評述學生自己的作品。

2、學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。

二、拓展延伸

1、欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯系在一起，學生就能獲得中國傳統文化的浸染，激發愛國主義情感。

2、了解一下父母、爺爺奶奶、外公外婆的生肖和出生年代，用拼貼彩紙的方法制作一件生肖作品贈給他們，以示對長輩的關心。

第十三課 風的魅力

課時：2課時

課堂類型：造型 表現 設計 應用 教學目標：

1、引導學生認識風能。

2、引導學生發揮想象力，將各種材料加工成風力玩具。

3、通過制作，培養學生的探究能力和動手能力。教學重難點：

1、利用風能，制作風能玩具。

2、如何將風能的運用和紙玩具完美結合。教具學具：竹條，薄紙、繪畫工具 教學過程：

第一課時

一、組織教學：檢查學用品的準備情況，穩定學生的情緒。

二、講授新課：

1、引導學生說說什么是風？什么是風能？舉例說明。

2、引導學生說說風給人類帶來的好處以及給人類帶來的災難。（風能發電，風車的利用----）

3、師引導學生說說風箏的簡史： 風箏簡史

中國風箏有悠久的歷史，據說漢朝大將韓信曾利用風箏進行測量。梁武帝時曾利用風箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風箏從高處跳下而沒有跌死。唐朝的張丕被圍困時曾利用風箏傳信求救兵，取得了成功。這些說明，中國風箏的歷史至少有2000多年了。

從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風吹聲鳴，因而有了“風箏”的名字。也有人說“風箏”這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風箏，并在它上面裝竹笛開始。

到了宋朝，風箏已有很大發展，品種增加，性能提高與人民生活發生了密切的聯系。如“武林 日事”中記有“少年郎競放紙鴦，以相勾引，相牽剪截，以線絕者為負”；北宋張擇端的“清明上河圖”和蘇漢臣的“百子圖”中也都有放風箏的場面。明朝畫家徐渭寫過很多與風箏有關的詩，如“柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鴦。消得春風多少力，帶將兒輩上春天。”又如：“我亦曾經放鷂喜，今年不道老如斯，那能更駐游春馬，閑看兒童斷線時。”到了清朝，玩風箏之風更盛。傳說慈禧叫大監跑到天津找“風箏魏”給他扎過一個“壽星老騎仙鶴”風箏玩。現在故宮里還藏著三只傅儀玩過的大風箏。從唐宋開始，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來亞等東南亞國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產業革命形勢的影響下，中國的玩具風箏在那里向著飛行器發展，經過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。

因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。”

（五）引導學生說說風箏的玩法：

中國風箏的玩法：

《全唐文》“紙鳶賦”中說：“代有游童，樂事未工??·動息乎絲綸之際，竹工乎掌握之中。”可見玩風箏之妙趣。中國風箏的玩法很多。

（1）斗風箏：宋朝已有“以相勾引??線絕者為負。”后己失傳，現只有廣東、西藏幾處尚存。

（2）裝響器：從唐開始，風箏響器可分三類：弦、哨、打擊。

（3）“送飯”（叫“碰”）：是一種靠風力把物品沿風箏線送上天的裝置。到達頂端后與預先拴好的“橫棍”相撞，風翼折起，自動沿線滑下來。有的還可以在下面自動張開又飛上去，叫做“來回碰”，或“來回飯”。

（4）掛燈：把帶著燈的風箏放上夜空，十分美麗。在唐已盛行，但后因引起火災而被禁，現有電池燈可用，十分安全。

（5）操縱：北京的鷹風箏可以通過放風箏人的巧妙操縱，使其在空中盤旋，謂之“打盤兒”。通過操縱也可使龍頭蜈蚣在空中搖頭擺尾，像“活龍”一樣。近代的雙線操縱風箏可以在空繪出各種圖形，更是令人眼花鐐亂。

4、欣賞風箏的圖片：

引導學生欣賞風箏的圖片，從風箏的造型，色彩等方面進行描述。

5、引導學生說說人類是怎樣利用風能及其原理為人類造福。（風能發電機、滑翔機、降落傘??

6、引導學生在了解生活中風能運用的基礎上，發揮想象力，交流自己對風能紙玩具的設想??（紙蜻蜓、風車、飛機??）

7、引導學生學習課本中的技法點擊：（1）先將竹條綁扎成“十”字形。

（2）然后用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上。（3）用一根線在橫桿與豎桿的交點上，另一根栓在下端。

三、學生動手制作風能玩具或風箏，師巡視指導。

要求在制作完作品后，通過材料顏色的搭配、涂色等方法進行美化和裝飾。

第二課時

一、評價、交流、展示：引導學生展示交流他們的作品，從構思、設計、美化的某個亮點進行評價和交流。

1、小組單位展示、評述學生自己的作品。

2、學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。

二、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

三、課后延伸：利用放學或活動的時間進行風箏、玩具的放飛和比賽

第十四課 微觀世界

課時：2課時 課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、通過對微觀世界的認識、了解,引導學生從不同角度來省視、探究事物的另一構造世界，培養學生細致觀察的習慣。

2、讓學生嘗試運用不同的表現方式，自由表達自己領略到的微觀世界畫面，體驗觀察與繪畫的樂趣。

3、提高學生對抽象美的認識和熏陶。教學重難點：

1、微觀事物的細致觀察與表現。

2、微觀世界的表現。

教具學具：顯微鏡、放大鏡、可觀察的動植物圖片及實物 教學過程：

第一課時

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）引導階段

1、多媒體欣賞幾種海洋與陸地的動、植物（如：海星、海螺、多種植物的根、莖及昆蟲等）在不同生存環境中的生活情境，觀察它們外在的形狀、顏色和質感

2、欣賞與比較的幾種方法 由遠到近的觀察對比方法：

A、海星外在的整體形狀是多角形刺狀。B、局部觀察時面部凹凸有致。

C、在顯微鏡下表面呈各式星狀且形態各異，還參差著無規則的小圓點。剖面觀察法：

A、兩種不同植物的根、莖橫切，雖都以圓為元素，但由于它們的軌跡不同，形成兩種截然不同的圖象

B、螺是一種貝類海洋動物，其質的堅實外表由外往里是旋狀紋樣。橫剖切后，是發射式漸變狀，色彩也從藍灰逐漸變成黃灰色。

（二）發展、表現階段

A、通過線條的粗細、蔬密、曲直組織，能表達出微觀物體的運動態勢。B、以點的大小為排列基數，通過運動軌跡來體現形象的節奏感。

C、運用色彩要素體現各種不同的色彩傾向或冷暖變化，使學生懂得色彩能傳遞人們的思想感情。

D、注入自身的情感，更能創造出美麗豐富的微觀世界，并從美的角度進行塑造，使其更具藝術性。

三、布置課堂作業

根據所觀察的對象，用筆把見到的微觀世界描繪下來。

四、學生作業，教師輔導

第二課時

一、作品展示與評價

1、作品讓學生通過教學多媒體開展自評、互評與師評活動

2、談運用哪些奇思妙想與作畫方式來完成作業？

3、通過微觀世界的觀察與描繪你們有何收獲？

二、教學廷伸與拓展

通過仔細觀察和大膽想象相結合，鼓勵學生運用點、線、面和色彩方法來組織表現許多抽象作品，描繪出更多的微觀世界畫幅。

第十五課 會亮的玩具

課時：3課時

課堂類型：設計 應用 教學目標：

1、引導學生了解用電發光的原理。

2、引導學生發揮想象力，將各種材料加工成會亮的玩具。

3、通過制作會亮的玩具，鍛煉學生的動手能力和團結協作精神。教學重難點：

1、進行燈泡發光原理的解說，并引導學生利用生活中的廢棄材料結合燈泡發光原理的電路知識制作“會亮的玩具”的設計圖和實物模型。

2、如何根據燈泡發光原理及各種發光源，合理運用各種材料制作出會亮的玩具。教具學具：制作發光的材料及玩具外觀的廢舊材料 教學過程： 第1課時

（電路、光源制作階段）

一、組織教學：

二、講授新課：

1、激趣導入

同學們，在上課之前，我們先來看這樣一組實驗器材，（出示：一節干電池，一小節電線，一個小燈泡，膠布）；好的，同學們，你們知道用什么方法可以使小燈泡發光嗎？（師生共同探討，并進行嘗試，也可以請學生現場演示，激發學生的學習熱情）

備注：結合科學課的知識，將電線的一端繞在小燈泡的線圈上固定好，另一端則用膠布固定在干電池的負極，這時只要將小燈泡接觸到干電池的正極，小燈泡即會發亮。

2、新授： a)引導階段

同學們，剛剛我們一起做了這一組實驗，現在我們再來看這一幅電路圖（展示電路圖），有沒有同學知道燈泡、電線、開關等的工作原理呢？（可做小組討論，師生交流，一起探究得出燈泡發亮的相關工作原理）

同學們，我們現在已經懂得了燈泡發亮的工作原理，現在請你們采用小組合作的方式，為接下來將要制作的“會亮的玩具”做好內芯。（小組合作操作，教師巡回指導）b)發展階段

現在同學們都能完成內芯的制作，但只有光源材料能稱得上是玩具嗎？當然不能。要知道我們要“發明”的可是會亮的“玩具”啊！而且制作光源難道只有通過制作“內芯”這種方法嗎？（啟發學生充分發揮想象力，進行多種光源制作的探索，并在完成光源制作的基礎上，進行整體的構思，如何設想會亮的玩具。）

三、學生制作，教師輔導

四、課堂小結 同學們，我們這節課完成了“會亮的玩具”的光源制作，下一節我們將在現有“光源”的基礎上，完成整體設計方案，希望你們能收集更多的材料，結合“光源”，設計出有創意的科學小玩具。第2課時

（設計構思，設計稿制作階段）

一、組織教學：

二、講授新課：

1、導入新課

回顧上一節課的“光源”制作知識

2、發展階段

（1）現在請同學們根據身邊已收集到的各種材料，小組討論，提出設計方案。（2）結合學生提出的方案，教師加以引導，師生共同探究。

小組分工合作，制作設計圖稿（實物圖、原理圖、擬出設計方案、材料分析等）（備注：參考方案，見學生用書圖例）

三、學生制作，教師巡回指導。

四、作品展示

學生典型設計稿展示，學生互評，請小發明家進行介紹，教師肯定優點，指出不足，并結合下節課的實際操作提出相應的建議。

五、課堂小結

同學們，我們這一節課完成了設計稿，也就是說我們要制作的“會亮的玩具”已初具模型了，下一節課我們將根據設計稿進行實物組裝，請同學們準備好相應的工具、材料。第3課時

（模型組裝階段）

一、組織教學：

二、講授新課：

1、導入新課

同學們，我們上節課已經完成了設計稿，現在老師想問問你們，“設計稿”在整個制作過程中發揮了什么作用呢？

（備注：在現代設計中，設計稿是設計方案的書面體現，它結合了圖象、文字，包含了構思、原理、材料分析等，是整個設計環節中相當重要、不可缺少的一步；也為下一步的實物模型制作做好了鋪墊。）

2、發展階段

（1）教師示范幾種基本的制作方法，并出示實物。（2）現在請同學們根據設計稿（小組合作），結合第一節課已經制作好的“光源”部件，利用身邊的廢舊材料，進行組合創造，制作出一個與眾不同發亮的玩具。

三、學生制作，教師巡回指導，答疑解惑。

四、作品展示

學生典型作品展示，并進行作品互評，小發明家們的講解、答疑，老師加以肯定優點，指出不足，并給以鼓勵。

五、課堂小結

同學們，通過我們的共同努力，真正嘗試了一次設計、創作的完整體驗，在當今科技日新月異的浪潮中，人們無時無刻都在感受著現代發明給我們帶來的便利；然而，這也是一個變革與優勝劣汰的時代，我們需要的是不斷的改進和創新，才能使我們永遠走在時代的前端，走向世界！

第十六課

小布偶

教學目標：

1、欣賞各種小偶人，感受中國傳統民間藝術的制作工藝。

2、嘗試運用廢舊布料，利用貼、扎、編、粘等制作方法，巧妙搭配布料的色彩、圖案的質感，設計制作一個可以站立的小布偶。

3、感受親手制作的小布偶的質感與拙樸，體驗用小布偶進行表演的樂趣。教學準備：

師：課件、收集各種不同形式的小偶人資料圖片等。

生：乒乓球、紙杯、紙筒、各種廢舊材料、毛線、剪刀等工具材料。教學重難點：

重點：用身邊所能找到的材料，制作一個可以站立的小布偶。

難點：小布偶站立的穩定性和肢體的靈活性，布料色彩和圖案的搭配。教學過程：

一、引導階段

師生欣賞各種手工藝小偶人，激發學生的學習興趣與熱情。

展示制作好的小布偶，提出本課學習要求，運用所帶材料制作小布偶。

二、發展階段

1、探討如何制作小布偶的支架。了解小布偶外形，觀察制作的材料。拓展如何用廢舊材料對小偶人進行裝飾。交流不同的布料搭配。（色彩的搭配、質感的搭配、紋樣的搭配等）認真觀察，拓展思路，發揮想象，增強審美能力。

2、討論把廢舊布料經裁剪后能夠“穿”在小偶人身上，選擇已有的材料表現出漂亮的小布偶。

3、師演示講解制作布偶步驟：

（1）制作支架：將卷好的紙筒（身體、胳膊、脖子）和乒乓球一起粘和好。（2）設計外衣

將帶來的花布進行合理安排裁剪裝飾在支架上。（3）添加局部

五官、發飾等進行裝飾。

4、學生動手操作，感受拼裝組合、透疊帶來的樂趣，提高動手能力。教師巡回指導，幫助有困難的同學。課件出示制作要求：（1）．做一個布偶；（2）．根據自己的想像進行設計，注意布料色彩和圖案的搭配。（3）．注意衛生，把剪掉的紙和碎布放在口袋里。

三、展示與評價階段

學生簡述制作心得和創作感受。

小組交流，可否給小布偶們配上合適的布景，組合成一幅完整的作品？讓學生課后思考。

四、收拾與整理階段

引導學生整理好制作工具，注意環境衛生。

五、課堂總結 今天，同學們的表現非常不錯，大家也都開動了自己的腦筋。你們今天學得開心嗎？（開心）老師希望你們帶著今天所學的知識，走出課堂，制作出更多更美更有趣的東西，來豐富和美化我們的生活。

六、板書設計：

七、課后反思：

第十七課 電腦美術 ——對稱圖形

課時：2課時

課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、Windows畫圖板中各種工具的綜合使用。

2、“復制、粘貼”命令和對稱圖案的關系。

3、試用Windows畫圖板上各種上具當畫筆，設計多種形式的圖案，并發展成多樣對稱圖案。

4、用Windows畫圖板繪制對稱圖案，感受電腦繪畫便捷、有趣的特點，探索電腦美術學習的多樣表現形式。教學重難點：

1、學習用Windows畫圖板制作形式多樣的對稱圖案。

2、多樣工具表現多種樣式的圖案。教具學具：電腦 教學過程： 第一課時

一、組織教學：

二、講授新課：

1、演示導入：運用課本中的對稱圖案制作簡易的動畫表演，激發學生學習電腦繪畫的興趣。

2、欣賞導入用各種電腦軟件制作的電腦平面設計作品中的對稱圖案。讓學生初步了解學習電腦美術的意義。

3、探索切入：出示一對稱圖案，要求用電腦繪制。方法不限。師歸納小結，引出“復制、粘貼”命令。

4、熟悉工具箱里的各種工具，特別是筆刷工具的使用，因為它是windows 畫圖板里唯一的線條有變化的手繪工具，需要用鼠標反復熟練運用。并懂得改變它的筆畫特點、粗細樣式。

5、熟悉各項菜單下的各種命令。特別是編輯菜單下的“復制、粘貼”選項，圖像菜單下“旋轉、反轉”、“拉伸、扭曲”選項。

6、制作對稱圖案：

(1)用鉛筆工具設計圖案的一半。

(2)嘗試用形狀工具、線條工具或筆刷工具繪制半個圖案。(3)用筆刷工具或油漆桶工具為圖案上色。

(4)用選擇工具選中畫好的半個圖案，在編輯菜單下執行“復制、粘貼”命令，在圖像菜單下執行“旋轉、反轉”命令，組合成對稱圖案(選擇工具要在透明粘貼的狀態下)。

7、對稱圖案的組合：把繪制好的一個對稱圖案進行組合，使它有一定的空間和主題。要使圖畫有變化，應注意：

(1)對稱圖案不僅是左右對稱，也可以是上下對稱。

(2)復制的對稱圖案可以做放大、縮小、拉伸、扭曲等處理后再組合成新畫面。

三、學生練習，教師輔導。第二課時

一、評價、交流、展示：引導學生展示交流他們的作品，從構思、設計、美化的某個亮點進行評價和交流。

1、小組單位展示、評述學生自己的作品。

2、學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。

二、課后拓展：

1、把對稱圖案作連續圖案或構成設計練習。

2、鼓勵用其他軟件制作對稱圖案。為自己設計的圖畫添加文字或照片，作封面或其他平面作品設計。

第十八課 旅游節

課時：2課時

課堂類型：綜合 探索 教學目標：

1、以小組為單位進行學習，為本小組將要設計的“旅游節”定一個主題。

2、根據主題，每個小組完成一組能夠反映當地風貌的“旅游節”宣傳資料。

3、增進對當地風土人情的認識，從而更加熱愛自己的家鄉

4、小組成員分工合作，充分發揚團隊精神，增進同學間的友誼。教學重難點：

1、當地旅游資源的表現（圖、文資料）。

2、制作旅游宣傳海報或旅游宣傳小冊子、設計當地旅游線路圖。

教具學具：調查當地旅游資源，收集當地地圖以及收集相應的文字資料 教學過程： 第一課時

一、組織教學：

二、講授新課：

1、引導階段：

欣賞教師提供的各類資料。各小組根據收集到的資料進行討論，為本小組將要設計的旅游節確定一個主題，以反映當地風貌〈桂林山水旅游節、青海民族文化旅游節、廈門旅游節等〉，并交流。

2、發展階段：

（1）教師出示旅游風景區圖片、旅游線路圖、宣傳海報、宣傳小冊子等范例。讓學生通過觀察范例，了解各種創作手法，啟發學生創作思路。

（2）學生分小組討論本組作業的呈現方式，制定初步創作計劃。（3）學生說說制作旅游宣傳海報，或者設計當地旅游線路圖的方法。

首先讓學生明確旅游資源就其屬性可分為自然旅游資源和人文資源兩種。自然旅游資源有山、水、森林、江河湖泊等各種自然風光。人文旅游資源有各種民俗風情、文化遺跡、工藝品等。

▲學生回答：旅游線路圖可利用旅游圖片、旅游地圖繪制（圖、文資料介紹）。

▲旅游圖片宣傳海報或旅游宣傳小冊子可以根據當地特色內容來表現。特色景點、標志、文字說明等內容來繪制。

（4）學生根據小組分工，進行設計旅游線路圖。

提醒學生在設計之前，應注意按照既定方案進行創作。小組的風格相互協調。

三、學生制作，教師輔導：旅游宣傳海報或旅游宣傳小冊子。▲學生分小組，以一個城市的旅游資源和當地特色來表現。

▲引導學生說說海報上的組成部分〈特色景點、旅游圖片、簡易圖案、文字標題等〉。▲學生完成練習，教師加強個別輔導。第二課時

一、師生評析作業：

1、小組單位展示、評述學生自己的作品。

2、學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。

二、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

三、課后延伸： 相互了解不同地區的旅游資源。

第十九課 舞臺上的布景

課時：2課時

課堂類型：綜合 探索 教學目標：

1、欣賞各種舞臺上的布景，感受舞臺布景對于劇情的重要性。

2、分工合作，制作一個舞臺布景，充分發揚團隊精神，體驗合作的快樂。教學重難點：如何制作舞臺布景。教具學具：布景所需物品 教學過程： 第一課時

一、組織教學：

二、講授新課：

1、引導階段

欣賞舞臺上的布景，說說這些布景給人怎樣的視覺效果，在劇情中起到怎樣的作用。《牡丹亭》沈皋 王聿豹

該劇舞美設計采用中性布景與傳統“守舊”相結合的手法，以裝飾性、概括性的特定舞美形象貫穿全劇，使人產生聯想。整個設計超脫了對具體場景地點的描繪，其浪漫風格與戲曲表演虛擬手法相結合，體現出湯顯祖原作的精神，也解決了戲曲表演中舞臺美術的時空跨越問題。全劇以2塊大幕，6塊高低不同的硬片作為基本造型元素。大幕中的一塊作為全劇固定的背景，上面繪有亭子、假山、垂柳以及大片云紋形象；色彩以灰綠色為基調，但在天幕燈光下可以自由變化。元代《戲曲壁畫》

“散樂”是宋代以后廣泛流傳的一種正規雅樂之外的“俳優歌舞雜奏”，演出形式豐富多樣，有戲曲、歌舞、雜技等，一般有樂隊伴奏。當時的許多貴族官吏家族都有散樂藝人。本圖為幞頭、穿戲裝的藝人（山西洪洞廣勝寺明應王殿壁畫）。殿內壁畫即為著名的元代戲曲壁畫。這幅壁畫共繪出演員和場面人員十一人。演員的服飾，基本是元代時期的圓領或交領、寬袖或窄袖袍服。幞頭也有硬腳幞頭及軟腳幞頭。

2、小組討論準備演出什么內容，議一議我們的舞臺背景可以借鑒剛才欣賞到的哪些形式。

3、發展階段

（1）小組為單位，畫出舞臺布景的草圖。

（2）根據收集到的材料，商討哪些可以用于制作舞臺布景。（3）小組制作

三、學生制作，教師輔導

四、完成布景之后請同學們演一演，樂一樂。第二課時

一、評價、交流、展示：引導學生展示交流他們的作品，從構思、設計、美化的某個亮點進行評價和交流。

1、小組單位展示、評述學生自己的作品。

2、學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。

二、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

三、課后拓展：用繪畫的形式記錄舞臺布景及演出場面。

第二十課 珍愛國寶

--古代的青銅藝術

課時：1課時

課堂類型：欣賞 評述 教學目標：

1、引導學生欣賞古代青銅藝術，了解青銅藝術的發展史及其特色。

2、指導學生學習欣賞的基本方法，提高審美能力。

教學重難點：了解青銅器的發展，欣賞青銅器藝術的方法。教具學具：課本、圖片 教學過程：

一、組織教學

二、講授新課：

（一）引導階段：

1、播放幻燈片，初步讓學生瀏覽，導入本節課要學習的課題：珍愛國寶--古代的青銅藝術。

2、讓學生來說自己所了解的青銅器及其發展過程。（課前布置學生收集相關內容）

3、師：我國古代青銅器的鑄造，遠在四五千年前的夏代就已經開始出現。商帶和西周是青銅器鑄造的鼎盛時期。

（二）發展階段：

1、欣賞教材中的青銅器圖例：先讓學生看書中的圖例以及下面的文字說明。

2、探討怎樣來欣賞，請學生來說說。

3、歸納欣賞的基本方法：

（1）從造型上來欣賞，根據不同用途，青銅器有各種不同的造型。

（2）從紋樣上來欣賞，青銅器上常有動物紋、幾何紋以及人事活動等圖案，反映當時人們的社會生活和思想觀念。（3）從文字上來欣賞。

（三）根據上面幾點欣賞的基本方法引導學生欣賞青銅器藝術（幻燈）： 夏： 乳釘紋爵

商朝的青銅器：

1、獸面紋方鼎。

2、四羊方尊

3、青銅縱目面具 西漢時期： 長信宮燈 戰國時期：

1、虎噬鹿青銅器座

2、宴樂攻戰壺 東漢時期： 銅奔馬

（四）師出示現代的青銅器，引導學生欣賞，看看與古代的青銅器又有什么不同。

（五）知識窗：青銅是紅銅和錫的合金，也有的是紅銅和鉛的合金。紅銅加了錫、鉛以后，使銅的熔點降低，硬度加強，因為呈青灰色，所以叫青銅。

三、讓學生討論要怎樣來熱愛祖國的傳統文化藝術。

第四篇：人教版五年級下冊美術教案、教學計劃(很全)

五年級下冊美術教學計劃

一、對教材內容的分析

（一）教學重點

1． 學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現力，并能有目的地加以運用。

2．能用日記畫的形式表現生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感。

用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造型。

（二）教學難點

1． 利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。2． 欣賞情節性比較強的中外作品，認識該美術作品的藝術特點。3． 用水粉、水彩顏料表現周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。4． 運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。

5．能運用紫沙泥等材料進行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。

二、教學任務、目標

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

三、教學資源的開發

1、充分利用教材資源。教材中設計了許多的插圖，形象、直觀，切合教材內容，能很好地幫助學生理解課文內容，在教學中應當充分利用好。

2、合理利用網絡資源。教學中圍繞教學內容，合理地設計安排，指導學生在網絡上查找資料，幫助學生理解課文，豐富知識，拓展視野。

3、積極調動社會資源。提示指導學生進行社會調查，有助于對知識的理解。加強與家長的聯系，在家長的指導和幫助下，提高預習能力，鞏固知識。

四、提高教學質量的具體措施

1．應將學習內容與生活經驗緊密聯系起來，強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

2．多種形式，組織學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。3．采用多種辦法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新意識轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，培養學

生的創新意識與解決問題的能力。教師的評價要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。

五、周教學進度安排： 周次 教學內容 1 形的魅力 2 形體組合 3 抽象雕塑 4 多樣統一 5 靜物寫生 6 喜怒哀樂 7 夸張的臉 8 十二生肖 9 學畫山水畫 10 風的魅力 11 微觀世界 12 會亮的玩具 13 電腦美術 14 旅游節 15 舞臺布景 珍愛國寶—古代的青銅藝術

課題：第一課 形的魅力 課時：1課時

課堂類型：造型 表現 設計 應用 教學目標：

1、通過教學活動，讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一。掌握形狀的概念和形式，并學會應用各種形狀來組成藝術畫面。

2、通過學習活動，學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力，嘗試自己動手，運用構成原理創造各種畫面。并從中體會到樂趣。教學重難點：

1、認識形狀的概念和形式。

2、學會運用各種造型組成畫面。教具學具：彩紙、掛歷紙、剪刀、膠水 教學過程：

一、導入階段：

1、欣賞各種平面形狀

師問：看了這些形狀，你們能給它們歸類嗎？為什么？

2、導入課題：《形的魅力》

二、發展階段：

1、《形的魅力》的特點（學生討論找規律）展示各種形狀。

師問：請找一找它們有什么規律（學生討論）

師小結：形是構成美術作品的基本元素之一。（點、線、形狀、色彩等）

2、形的分類（知識窗內容）

幾何形（三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等）自由形（隨手畫的形狀）

3、形的特點（外形和骨式的變化）： 有規則：幾何形、幾何直線形、幾何曲線形、無規則：不規則形、自由直線形、自由曲線形

三、拓展階段：

1、怎樣運用各種形狀組成畫面（小組討論）。師小結：首先要創造出各種形狀（剪出形狀）

2、制作步驟（教師示范）

四、學生作業：設計、制作一幅畫。

五、學生練習，教師巡回輔導。

六、作品展示：

1、小組展示、評述學生自己的作品。

2、學生展示并評述自己的作品。

六、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

七、教學延伸與拓展：用各種形狀還可以創造什么作品或運用裝飾像框等方面。

課題：第二課 形體的組合 課時：1課時

課堂類型：造型 表現 設計 應用 教學目標：

1、通過教學活動，讓學生了形體是具有三維空間的立體實物。掌握形體的基本知識，并學會應用各種形體來組成藝術作品。

2、通過學習活動，學生初步在學習中體會形體的魅力，嘗試自己動手，進行雕塑創作。并從活動中體會到樂趣。

3、培養學生的環保意識，利用廢棄物進行再創造，美化環境。教學重難點：

1、認識形體的基本特點。

2、學會運用各種形體進行雕塑創作。

教具學具：各種形狀的盒子、塑料瓶、易拉罐等、膠、剪刀等 教學過程：

一、導入階段：

1、欣賞幾何石膏形體

師問：看了這些形體，有什么特點嗎？為什么？ 生答：是立體的

2、導入課題：《形體的組合》

二、發展階段：

1、形體的特點：是指具有長、寬、高三度空間的立體實物。它可分為“自然形體”“幾何形體”。

2、《形體的組合》的特點（學生討論找規律）展示各種建筑、雕塑形體等。

師問：請欣賞找一找它們有什么特點（學生討論）

師小結：形體是建筑、雕塑基本結構形的分類（知識窗內容）

幾何形體（人工創造的有三角形、正方形、矩形、圓等）自由形體（自然界存在的）

三、拓展階段：

1、怎樣運用各種形體組成立體雕塑作品（小組討論）。

2、讓學生把自己準備好的廢棄物--立體形的實物，展示并思考再創作。

3、制作步驟（教師示范）

四、學生作業：作業要求：設計、制作一件立體作品。

五、教師巡回輔導。

六、作品展示：

1、小組單位展示、評述學生自己的作品。

2、學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

八、教學延伸與拓展：用立體形狀還可以創造什么作品。課題：第三課 抽象雕塑 課時：1課時 課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、通過教學活動，讓學生了解無論各種材料，經過巧妙的構思，能創造出抽象的雕塑。

2、通過學習活動，學生初步學會運用組合原理，進行構思、創作立體雕塑作品。并嘗試自己動手，進行雕塑創作。并從活動中體會到樂趣。

3、培養學生的環保意識，利用廢棄物進行再創造，美化環境。

教學重難點：

1、認識抽象的基本特點。

2、學會運用各種材料進行抽象雕塑創作。教具學具：各種線材、板材、塊材 教學過程：

一、導入階段：

1、欣賞抽象雕塑

師問：看了這些形體，有什么特點嗎？為什么？

2、導入課題：《抽象雕塑》

二、發展階段：

1、抽象的特點：幾何形體

2、《抽象雕塑》的特點（學生討論找規律）欣賞雕塑作品等。

師問：請欣賞找一找它們有什么特點，藝術家是如何設計、構思抽象雕塑的？（學生討論）師小結：想象空間很大 抽象雕塑基本結構。

由幾何形體構成（人工創造的有三角形、正方形、矩形、圓等）

三、拓展階段：

1、怎樣運用各種幾何形體組成立體雕塑作品（小組討論）。

2、讓學生把自己準備好的廢棄物--立體形的實物，展示并思考再創作。

3、制作步驟（教師示范）

四、學生作業：設計、制作一件抽象雕塑作品。

五、學生練習，教師巡回輔導。

六、作品展示：

1、小組單位展示、評述學生自己的作品。

2、學生代表向全班同學展示作品

3、展示并評述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

八、教學延伸與拓展：抽象雕塑作品可以運用在哪些地方、環境中。觀察、收集我們的城市有哪些抽象的城市雕塑作品。課題：第四課 多樣與統一 課時：2課時 課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、通過教學活動，讓學生了解構圖的基本知識。了解多樣與統一的基本規律。并利用多樣與統一的規律，畫一組靜物。

2、通過學習活動，學生初步在學習中體會多樣與統一在繪畫構圖中的作用，嘗試自己動手做一個取景框，進行構圖訓練。并從活動中體會到樂趣。

3、培養學生的認真觀察事物的習慣，利用視覺感受事物的不同和變化。教學重難點：

1、了解多樣與統一的基本規律，學會運用多樣與統一的基本規律進行靜物寫生。

2、運用多樣與統一的基本規律進行靜物寫生，對不同靜物的觀察。教具學具：各種水果、文具、小器皿、寫生用具 教學過程：

一、導入階段：

1、欣賞一組靜物的變化

師問：看了這些變化，有什么想法嗎？為什么？

2、導入課題：《多樣與統一》

二、發展階段：

1、學習知識窗內容：三個蘋果的例子

2、學生活動：把自己準備的實物進行組合（以小組為單位）討論：怎樣才比較好看

3、欣賞范畫實例：畫家是怎樣運用多樣與統一的基本規律

三、拓展階段：

1、怎樣運用多樣與統一的基本規律完成一幅靜物寫生

2、讓學生把自己準備好的取景框，把要寫生的對象觀察下來。

3、繪畫步驟（1）擺好靜物（2）用取景框觀察靜物

（3）找出最高點、最底點、左右兩側的界線形成一個三角形（4）用筆從前至后逐個描畫

四、學生作業：完成一組靜物寫生

五、學生練習，教師巡回輔導。

六、作品展示：向全班同學展示并評述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的寫生工具。

八、教學延伸與拓展：多進行觀察和靜物寫生，鍛煉認真觀察事物的習慣。還可以進行風景寫生。課題：第五課 靜物寫生 課時：2課時 課堂類型：造型 表現 教學目標：

1、通過教學活動，讓學生了解寫生的意義，培養學生認真觀察事物的習慣及重要性。

2、通過學習活動，學生初步掌握寫生的方法，在學習中不斷提高觀察事物的能力。

3、體會寫生的樂趣。教學重難點：

1、學習寫生的基本方法，學會用線描的方法表現靜物。

第五篇：網絡使人親近反駁對方問題(自己整理,很有用)

反駁對方問題

對方可能提出的論據：

1、網絡的虛擬性

A、虛擬不等于虛假，現實生活中也有人心隔肚皮，睜眼說瞎話之說；

B、眼睛成像是虛像，那難道你因為看到的是虛像，就閉上眼睛不看世界了嗎？

C、你口口聲聲說網絡是虛幻的，可網絡從操作者到儲存信息的存儲器都是現實的，網絡本身就是現實社會的一部分。網絡內外也不是雞犬相聞，老死不相往來的。相反，網絡內外是息息相關的，網上的熱門往往就是現實中的熱門，更不用說網上的成員都同樣生活在現實中了。網絡社會只是相對獨立，網上交際圈也只是相對獨立的。實現網絡內外的融合并不是難事。D、據我所知，大家QQ好友里面的好友大多數是認識的親人同學朋友吧，這難道不真實嗎？ E、再者，近幾年基于真實人際關系基礎建立的SNS社交網站迅速崛起并火熱也正代表了互聯網發展的趨勢，通過真實互動將不斷拉近人際交往的距離。如中國建立較早的SNS網站人人網就將真實人際交往作為平臺建設的宗旨。因此，可以預見，隨SNS這種新型互聯網形式的進一步發展，曾經的網絡虛擬環境將越來越與現實人際交往環境相融合，帶來真正的線上線下真實人際交流。

F、正是網絡這種虛擬的特點，為人們提供了一個袒露胸懷，抒發情感的空間。在這里，人們更容易摘下現實生活中沉重的面具，敞開心扉，暢所欲言，使人與人的心貼得更緊更近。

2、網絡的弊端，如：沉溺，危害，欺騙；

A、這是網絡在充當交流工具的過程中產生的伴隨現象，這意味著這些只是拉近人際關系過程的伴隨現象，網絡作為一個工具來說，本身是沒有錯的，這無疑低估了人的主體性，把人從網絡的創造者、使用者、監管者、受益者降格為網絡的奴隸，其實質就是在逃避人的責任 B、我們怪網絡本身出現問題，難道您是想說，世界上80%的人都死在床上，所以床就是最危險的事物，對吧？

C、請問那是網絡的錯誤嗎，是人的錯誤啊!請不要把人類的不是都歸咎于網絡啊，如果那個羊角瘋是網絡引起的話，那請問艾滋病又是哪一個網站引起的啊。

D、對方辯友總是在說：網絡造成了人際疏遠，那我們是不是要說，殺人犯罪，不是怪罪犯本身，而應該怪那把殺人刀太鋒利了啊。

E、對方辯友一直在強調網絡的弊端，難道我們今天要辯論的題目是網絡的利與弊？

F、我們不否認網絡有很多的弊端，但我們會因為網絡的不完善而否定網絡的正面影響，不去利用網絡？這不是因噎廢食是什么？

G、相反，國家并沒有禁止使用網絡，而是完善法律法規，讓網絡更好地為我們服務。那既然我們有這么好的交流工具，為什么我們不用來拉近我們和其他人之間的距離呢？

H、極個別的人，用虛假的個人信息在網上到處招搖撞騙。這種人，本來就動機不純，沒有付出真誠，怎么能要求網絡回饋給他真誠。

G、你說網絡上充斥著虛假信息，可是現在學院很多新聞通知都是直接發到學院網站上的，你能說這是虛假信息嗎？

3、網絡上人際關系的親近，但現實生活中人際關系的疏遠? A、網絡只是增加了一種交流的形式，它怎么會破壞人際間的交流呢，就好比爬山，多了一條路難道就阻礙了爬山嗎，交流渠道的增加會便利了人們的交往，至于局限于電腦，那是現代化生活的通病，和網絡并無直接關系

B、網絡上同樣有喜怒哀樂，不但不會壓抑人的感情，而且由于網絡相當于另一個社會，相反會使人的感情更加豐富。即使像你說的那樣“淡化”了對現實世界的感情，那也不過是失之東隅，收之桑榆。對方辯友有什么標準衡量二者的平衡呢？

C、距離的遠近、虛擬或現實，與感情的親疏，本就不是因果關系，真正拉近和疏遠彼此距離的只有人的心。當我們面對面的時候，也可能相對無言，又會覺得距離產生美了。而網絡，只是這樣一個平臺，給我們建立溝通的橋梁，讓我們暢所欲言，拉近我們心的距離。

D、對方辯友，我們住在城市的高樓大廈，在人口流動性如此大的當今社會，每個人的生活節奏、觀念、時間都有很大的差別。我試問，當你準備休息時，你的鄰居卻來找你聊天，你做何感想？在網上就可以找到很多志同道合的朋友。現在的我們已不是幾十年前祖祖輩輩生活在一起的雞犬相聞的年代的，時代在發展，社會在變化啊，對方辯友，往前看啊

4、網絡和素未謀面的人談天說地，現實中鄰里間卻老死不相往來，作何解釋？ A、我們該反省，是什么讓我們在現實生活中交往淡漠疏遠？到底是因為我們的心變得冷漠畏懼交流，還是因為網絡的發達還是手機電視或者其他工具？答案顯而易見，拉近人際關系，我們更應該致力于我們自心的改變而不是把責任推給一種工具； B、如今的網絡就好似一個社會，我們沒權利責備他破壞人跡關系，我們只能學會怎么去利用他，怎么去創造，如果我們責備他破壞人跡關系，那么我們是可悲的，因為網絡是由我們自己去利用和維護的！那只能說我們失職和無能！

C、正是為了情感的回歸，拉近人際關系，我們才呼喚網絡的發展，當高樓大廈隔開人們的時候，網絡不是在人們的心墻之間添磚加瓦，而是打開了一扇扇門窗。

D、在現實中，距離就一定拉近了么？就比如今天，我和對方辯友在這面對面辯論網絡能否拉近人際關系，對方辯友堅持網絡不能拉近人際關系，與我方觀點南轅北轍，我并不認為我們的關系有多近。相反，如果我在網上發表一個觀點，有人認可，即使和這人素未謀面，我也覺得我們距離很近啊。

5、網絡上只有信息交流而沒有情感交流？（信息交流，但所謂關系拉近，主要是感情交流，所以無法拉近）

A、信息交流和情感交流能畫上一個絕對的分割號嗎？我們知道有交流的信息，人們才能交流感情。脫離了信息交流，而單純只談情感交流，試問你的情感如何表達？難道一舉一動一點頭都不是在向對方傳遞信息嗎？即使對方可以心靈感應，這也還是生物信息的交流啊，所以我方認為情感交流是建立在信息交流基礎之上的，脫離了信息的情感交流也如空中樓閣，無從談起。

B、情感交流必須要有物質載體，而網絡為我們提供了這樣一個全面、快捷、準確的載體，那對方辯又為什么還要說使這個載體疏遠了情感交流呢? C、對方辯友今天只是談情感交流，而不談客 觀事實，鄧小平早就說過："如果只談精神而不談物質的話，這根本就是“唯心論”呀。

6、親近必須要面對面，或者拉近距離等

A、對方辯友，你確實是想親手為你母親做點什么，但這個時候你在辯論場上，不可能面對你的母親，如果沒有電腦網絡，可真是“山如舊，人空瘦，淚痕紅挹絞綃透”，恐怕您也得捫心自問一下：什么是愛，什么又是無奈了吧。

B、按對方辯友的理論，如果沒有面對面，那距離就被拉遠了，親近也無從談起。可我現在在這里參加辯論賽，我母親在千里之外，可我從未覺得我和我母親之間存在距離。

C、你在廈門，家卻遠在千里，如果想和父母聊聊天，按照對方的觀點，就只能千里迢迢趕回家才能和他們親近啊？那你完全可以呆在家里不出來啊，來來回回跑，費錢費精力，多麻煩啊 D、我們和對面的辯友現在是面對面的交談，但雙方的的立場南轅北轍，請問，我們的關系拉近了嗎？

7、過分強調網絡的危害，片面、局部

A、一塊金子含百分之一的雜質，難道你就說它不是金子了嗎？

B、難道你就有了一些生活垃圾，你就把家里鍋碗瓢盆櫥柜桌椅都扔了嗎? C、通過強調網絡的危害和不足來否認網絡在拉近人際關系中起到的作用，這種觀點顯然是錯誤、不可取的。網絡有萬丈深淵，但也有金光大道呀。我們應該擇其善者而從之，其不善者而改之。對方執意要跳下深淵，我們有什么辦法？ D、看主流

E、為什么會有“心靈上的莫大傷害”呢？不正是因為感情受到欺騙了嗎？這與網絡外的感情挫折又有什么區別呢？可見，網內網外的交際都是一樣的呀。

F、我們沒有因為飛機有飛機失事的危險而放棄飛機這種便捷的交通工具，我們也沒有因為核電站有核泄漏核輻射的可能而放棄發展核能這一清潔能源。同樣，我們不能因為網絡的一點點弊端而放棄網絡這一便捷高效的交流工具。

8、其他交流工具的使用

A、選擇：供選擇，但沒有剝奪選擇權利，可以像現在一樣正常戀愛，但誰也沒有強迫你非要通過網絡戀愛啊

B、我方一再強調，網絡只是我們在當今這個信息飛速發展的社會中拉近人際關系交流工具的更有選擇，并沒有說是唯一選擇啊

C、我們并不否認電話、書信，面對面交流在人際交往中起到的作用啊

D、吃飯可以飽，吃面條同樣可以吃飽，你不能因為吃飯可以飽而說吃面條不能飽。我方并沒有否認其他工具也能拉近人際關系，對方辯友同樣不能因此否認網絡在拉近人際關系起的作用？

9、網絡的便捷性減少了人對他人的需求和依賴，從而人際關系疏遠

A、當你在上網時，試問你是在和網絡那段的人交流還是只是和電腦交流？在這個交流的過程中，難道我對網絡那端的人沒有需求和依賴？

B、恰恰正是因為網絡幫我拉近了人際關系，才激發了我去與人交流的渴望啊，對方怎么能說讓人失去了呢？

10、網絡的休閑娛樂功能取代其他功能

11、交流功能弱化了交流者的需求

12、網絡使聯系更方便，難道時空距離的縮短就意味著心靈距離的拉近嗎? A、拉近距離不等于心靈相近，難道拍拍肩膀才是更親近？從毫不相識到相知相交，從漠不關心到相互關懷，請問：這不是更親近難道是更疏遠？

對方攻擊方向：

1，有人沉迷網絡而忽略現實生活交流

2，糾纏由于網絡至今未形成一整套成熟的網絡道德和網絡法規對其進行約束和規范，很多

人帶著假面具上網（誠實與信任），陳述網絡幾大弊端 3，網絡交流不能意味著心靈距離得到拉近4，認為網絡交流太過虛擬

5，片面認為網絡交流就是人與機器交流 6，面對面交流能更親近

7，就網上的負面信息較多做文章

8，網絡的一個主要副作用就是使人忽視了現實生活中面對面的情感交流 9，以偏概全地舉例來表現網絡降低人們交際能力

10，舉例論證當今我們不能適當運用網絡（在美國居然連自己的鄰居都不認識，當你走出這幢公寓的大門時，看到的都是冰冷的眼光對著你，你感到什么樣的親近呢？）11，列舉網上交流幾大動機，主要是逃避現實交際的方式，發泄情感。

問題與回答

問題一：據美國社會研究調查顯示：20%的青少年由于上網出現情緒低落及孤獨感，難道這不是網絡使人疏遠的一種體現嗎？

問題二：請問對方辯友你認為網絡上的低俗信息、不良網站會不會對網民的心靈產生不良影響呢？請回答會與不會。（若說會，則答：難道這不是網民與自己心靈疏遠的一個很好的打體現嗎？）

答：那我只能說是網民自己的選擇，對方同學你只看結果，不看過程的做法真是讓我不知所云了，因為接觸了網絡，因為接觸了不良信息，就與別人疏遠了，那是你自己接觸不良信息呢，還是網絡逼著你接觸不良信息呢？如果是網絡逼著你的話，那我就奇怪了，網絡怎么沒跑到我這來逼我呢？ 問題補充：對方辯友可能認為只要我們不去接觸就不會有影響（答：對方辯友真是一廂情愿，那些東西對我們的網民是極具誘惑力的，你能保證大多數網民都能想對方辯友一樣有定力啊。倘若真是這樣的，那么我國政府三令五申的讓谷歌、百度清除那些東西是多余的了，政府下大力度掃黃打非也是多次一舉咯）答：具有誘惑力，那我想請問什么東西不具有誘惑力，難道對方同學就因為睡覺耽誤了工作，于是就把錯誤歸結于自己的床嗎？那我可是沒得說了，網絡存在的一些不安全因素，我們不否定，但是，正如經濟發展可能會帶來環境破壞，難道我們就不搞經濟發展了嗎？我們沒有能力制約它了嗎？

問題三：對方辯友認為時空距離的縮短就必然導致心靈距離的拉近嗎？

對方辯友難道沒聽說過這么一句話：世界上最遠的距離不是遠隔千里，而是我們背對而立，而不知道你是誰。（那對方辯友為何老是強調網絡拉近我們的時空距離就是我們親近了呢？）

問題四：請問對方辯友是否承認親近的基礎是信任呢？ 問題五：請問對方辯友是否贊成未成年人進入網吧這個做法？

答： 贊成，你為什贊成呢？（可能談及青少年自制力等等）那對方辯友就是承認網絡會影響到未成年人的學習、人際關系，不然怎么會去禁止

不贊成 對方辯友可真是冒天下之大不韙啊，禁止未成年進入網吧可是白紙黑字寫近法律法規的啊。

好的，未成年人進入網吧與我們今天的辯題無關，我也保持中立，如果你對這問題有什么看法，請你解釋給我，并解釋一下他與我們今天的辯題有何關系，我們來一場精彩的辯論賽，好不好。

問題六：對方辯友是否會給你的一個聊友經濟上的援助呢？（是聊友哦）答：那要看我們的關系咯。（對方辯友可真是善良啊，但是調查顯示83.5%的學生表示絕不會給，93.7%的社會上的人表示絕不會給）

不會，那對方辯友還是對網絡的極度不信任哦。

問題七：請問對方辯友網絡擠占網民的社交時間，使得網民的社交時間減少，這難道不會使網民的人際關系疏遠？

問題八：請問對方辯友是否承認情感是要靠時間來經營的？

問題九：談了青少年，我們現在談談成年人，20%的成年人經常訪問各種黃色網站，這由怎么使得他與其他人親近的呢？恐怕只會偏離自己的本性吧。

問題十：對方辯友我們捫心自問下，我們一個月又通過這個快捷的方式給你的親戚朋友捎去過多少關心與祝福呢？你確定我們的前輩，那些文化水平低的人會使用網絡嗎？（中國還有八億農民啊，他們大多是不會使用網絡的）更何談網絡使人親近？（但是據調查：網民中大專以上文憑占56.5%而高中以下僅占12.6%）

答：對不起，對方同學，我們的觀點是網絡使人親近，意思是網絡確實給我們提供了使人親近的平臺，意思就是網絡確實有這個功能，但是你卻和我們說，因為一些人不會使用網絡，所以網絡就不能使人親近了，那我想問了，我在學習上還不努力呢，是不是努力就不可以使我的成績提高啊

問題十一：對方辯友同樣是來自社會研究院調查，調查結果顯示：網絡是造成父母與子女代溝的最主要原因之一，你如何說網絡使得父母與孩子間更加親近呢？

問題十二：根據中國互聯網中心調查顯示，百分之六十的家長都擔心子女過分成謎于網絡，一方面是因為他們缺少了與父母的交流，另一方面往往是因為網絡的虛擬性，而讓他們感情控制不住，做出一些很遺憾的事情，在這樣的的環境下，網絡怎么會讓人親近呢

問題十三：請對放辯友看一則漫畫：一天八戒跑到唐僧那去說：“師傅，今天有個MM叫我帥哥”，坐在一旁的孫悟空笑著說：“小樣，今天又上網了吧！”那么請問你是如何看待的呢？

問題十四：對方辯友應該很熟悉網絡炒作吧，那么你認為網絡的炒作導致我們對網絡上傳播的大量新聞都報懷疑態度，這是不是使得我們與社會的疏遠呢？

問題十五：網絡傳遞的是一種信息，充其量是信息交流，難道信息交流等同于情感交流嗎？ 問題十六：請問對方辯友認為對于網癮少年來說網絡是否影響到他的人際關系呢？

（中國的城市網癮少年就達2404.2萬，而且有網癮傾向的還有1858.5萬人，而且還在增長啊，還有農村的沒算啊！）

（對方辯友想要個網癮的定義，那我先給你一個評判的標準：由于網絡的直接或間接原因而影響網民的學習、工作、或現實中的人際關系帶來不來的影響。）（只要滿足一下三個條件之一就算網癮少年：一：總是想著去上網。二，當由于某種原因而致使無法上網感到煩躁不安、極度無聊、無所適從。三，覺得網上比現實生活中更快樂后更能實現自我。）追問：為什么他么會沉溺于網絡呢？（是網絡的巨大誘惑使他們上癮，引出虎門銷煙的例子）

問題十七：請問對方辯友在一個言論非常自由和一個言論受到一定程度限制的兩個交流平臺，你會更傾向于那個平臺呢？

（當然是言論自由的咯）那么對方辯友是不是默認在交流的時候網絡與現實你更傾向于網絡了。

問題十八：當人們遇到各種問題時，人們更愿意去網上尋求答案而不愿意去直接問朋友，這就會讓朋友覺得你不信任他，難道關系不會疏遠嗎？（對方辯友我們并沒有什么事都去網上找答案啊）（由于網絡的方便性和快捷性使得我們對它的依賴性非常大，即使不都去網上找答案，也會在大多數時間去啊）

問題十九：對方辯友一直在不停的論證的也只不過是網絡的交流和溝通功能，那么對方辯友你是否還從其他方面論證對我們人際關系的影響呢?譬如：游戲什么的。

問題二十：請問對方辯友，在你的生活里，是現實生活為主導呢，還是網絡的虛擬占主導呢？請正面回答問題

問題二十一：請問對方辯友，親密的定義是什么？對方辯友認為見過面的相處過的，要比沒見過面的要親密嗎？（親密：感情好，關系密切）

問題二十二：請問對方辯友，你哪里來的信心認為你的網友對你所說的話都是真實的？

問題二十三：對方辯友西方多國通過網絡散播、誤傳我國政府對新疆、拉薩打砸搶燒者進行非人道正壓，并傳播所謂的證據視頻，請問這是如何使得我們與其他國家的人民親近的呢？或是：日本人呢篡改教科書，通過網絡發布大量虛假的侵華事實，造成日本人對侵華歷史的極度誤解，請問網絡是如何詩人親近的？

問題二十四：我們說使人疏遠的原因之一是網絡，并沒有說網絡是造成疏遠的唯一原因啊，請對方辯友明辨因果關系，請問對方辯友，你是愿意要你女朋友的一封電子郵件的虛幻玫瑰呢，還是要你所愛的女朋友送來的沾著汗漬的情書，一直新鮮的玫瑰呢？

《1》對方辯友可能說使人疏遠的不是網絡(如說槍殺人不是槍的錯，大部分人死在床上，床不是最危險的東西)，而是人本身。

答：那按對方辯友的邏輯，林則徐虎門硝煙可是一個大錯哦，因為錯不在煙而是在人本身，所以林則徐銷得不是煙，而應該是人啊！

《2》對方辯友從沉迷中導出，說按我方的邏輯那么沉迷于讀書、沉迷于釣魚也會使人疏遠咯？ 答：沉迷于讀書、釣魚當然會使人疏遠啊，諾貝爾文學獎獲得者川端康成就是因為過分沉迷玉讀書、寫作而使得與朋友關系非常緊張，人際關系非常差啊。

《3》對反辯友說像個異地的戀人、遠在他鄉的父母同過網絡互表關心怎么就疏遠了呢？ 答：我承認此刻并未使的你與你的父母、朋友間疏遠，但那也并不等于親近吶。再者，我們談網絡應該看大多數網民在大多數時間在干什么啊。難道不是親近嗎？

答：當然不是了，這只是信息傳遞快捷和方便的體現啊，這只是你們關系的一種保持啊。《4》對方辯友談到汶川地震、華人慘案。。說使國家民族凝聚力增強，難道這是一種疏遠嗎？（拉近了我們與災區人民的距離，網絡成了拉近心與心之間的一座橋梁，這難道不是使我們與災區人民更親近了嗎？）

答：對方辯友，這更是網絡方便性和快捷性的一種體現吶。這只是通過網絡使我們更快的知道這個是啊。溫家寶總理說過：多難新邦。這就說明是難帶來的凝聚力啊。在抗日戰爭時期，我們的民族凝聚力不也是空前的強大嗎？

《5 》網絡發展的意義就是是社會進步，而對方辯友卻說網絡使人越來越疏遠了，這難道使社會進步了嗎？

答：我方認為網絡使人疏遠，但并沒有否認網絡在其他方面對我們社會的進步作用，很多現代化工廠促進社會的發展，但不能掩蓋它對環境的巨大破壞，對方提問

1、素未謀面，怎么能通過網絡親近呢 答：我們只能說，網絡是使我們親近的一種工具，正是在這種環境下，我們打破空間的障礙，與更多的人交流，從而與他們親近，對方同學的問題倒是讓我想到了，素未謀面，怎么會通過網絡疏遠呢，兩個人都從來不認識，他們如何有通過網絡疏遠。

2、信息交流，但所謂關系拉近，主要是感情交流，所以無法拉近

答：對方同學告訴我信息交流不是感情交流，那我就奇怪了，你和一個陌生人親近的方式不通過信息交流嗎？眾所周知，信息是最為廣泛的交流方式，就像我現在和你們用語言交流，難道這不是信息交流嗎？按照對方同學的邏輯，難道只有“他對他望一眼，他對她回眸一笑”，這才算交流嗎？怪不得對方同學說網絡使人疏遠。

3、網絡疏遠了，虛擬的交流輕松自如，但忽略了周圍的人

4、虛擬的，所以建立的關系怎么能是真實的呢，關系都不真實，怎么能說是拉近呢

5、網絡使聯系更方便，難道時空距離的縮短就意味著心靈距離的拉近嗎? 答：對方同學，時空距離拉近，心靈距離近不近完全是個人主觀意識決定的，你個人主觀意識都不想和別人拉近，就算把你們兩個天天放在一起，你們也不會親近吧，相反，我們遠在異鄉，空間距離不能拉近，但是網絡卻給我們提供一個平臺，這難道不好嗎？

6、網絡容易使人產生依賴，失去了交流的能力和熱情

答：哦？對方同學，這可不對哦，哲學家薩特說過：人具有選擇權利，人具有自由意識，所以你怎么能說那是網絡的錯呢，那是你偏偏要沉溺網絡，把自己封閉起來，能怪網絡嗎？

7、網絡誘惑，一個被網絡誘惑太久的人