第一篇：中級口語課教案

教

案(共用4課時)

我頭疼（第三十四課）

教學對象：

學過一年或一年半漢語，初步掌握漢語基礎知識，掌握的漢語詞匯在1000個左右。課型：

口語。所用教材：

《漢語會話 301句》(北京語言大學出版社)。教學要求：

·理解并掌握漢語“結果補語”、“動量補語”的語法意義，并能造出語法合格的句子。

·掌握“把”字句 “主語+[把+賓語]+動詞+其他成分”的句法特點，能根據具體條件用這一句型來表達。·理解并掌握“一......就......”這一句型的用法。·能根據自己的生病體會，陳述生病時的狀態。教學重點：

（1）理解并掌握漢語“動量補語”的語法意義。

（2）掌握“把”字句“主語+[把+賓語]+動詞+其他成分”的句法特點。

教學方法：聽說法、多媒體教學法 教學時數：

4課時。教學步驟： 第一、二課時

一、點名，集中學生的注意力

二、學習第一部分生詞（第1、2、3、4、8、9、10、11）

（一）朗讀生詞：教師先領讀一次、然后讓學生齊讀。（PPT展示）

（二）抽查：抽查7~8個學生對生詞的掌握情況，如出現發音不準確的現象，在學生的朗讀過程中，教師及時糾正學生的錯誤發音。

三、學習第一段對話（PPT展示）

（一）請學生朗讀課文

分角色讀，齊讀或領讀。

（二）重點語法點講解

·動量補語

1．提出“動量補語”的定義 2．基本格式：動詞+數詞和動量詞

例：看一次 3．提出課文例句：他只來過一次。

指出動詞帶數詞和動量詞，同時又帶動態助詞“過”的格式 4．格式： 動詞+動態助詞+數詞和動量詞

例：聽過一次

動詞+數詞和動量詞+名詞 例；去過五次長城 動詞+代詞+數詞和動量詞

例：見過她兩次

動詞+（人名/地名）+數詞和動量詞+（人名/地名）

例：去過桂林一次 / 去過一次桂林 5．口頭造句：

讓4個學生來做

打電話、去中國、談戀愛、吃火鍋 6.補充講解“一下兒”作動量補語的用法 7．替換與擴展

讓5個學生來做 ·結果補語

1．提出“結果補語”的定義

2．格式 ：動詞+結果補語（動詞或形容詞）

例：打開 合上 吃完 學會 睡好 飛走（教師拿出一本書，做表演）3．提出課文例句：你把嘴張開。4．口頭造句

讓每個學生用上面所提到的短語來造句 5．替換與擴展

讓每個學生來做

·“把”字句 1．提出“把”字句的定義

2．基本格式 ：主語+[把+賓語]+動詞+其他成分

例：我把書放在桌子上了。

（教師拿出一本書，做表演）3．補充講解“把”字句的特點 4.提出“把”字句的否定形式

5．格式：主語+否定詞、助動詞、副詞+[把+賓語]+動詞+其他成分 例：我沒把作業做完。

你不要把這件事情告訴他們。6.口頭造句：

給每個學生發言的機會

四、布置作業：留給學生們做練習的第1、2題（PPT展示）第三課時

一、檢查作業并讓學生們做（PPT展示）

二、學習第二部分生詞（第6、7、12、13、14、15）

（一）朗讀生詞：教師先領讀一次、然后讓學生齊讀。（PPT展示）

（二）抽查：抽查4個學生對生詞的掌握情況，如出現發音不準確的現象，在學生的朗讀過程中，教師及時糾正學生的錯誤發音。

三、學習第二段對話（PPT展示）

（一）請學生朗讀課文

分角色讀，齊讀或領讀。

（二）教師講解語法點 ·“一......就......”

1.提出“一......就......”的用法并講解 2．提出課文例句 ：她一出門就摔倒了。3．口頭造句：

用“一......就......”造句 4． 替換與擴展

讓5個學生來做

四、布置作業：留給學生們做練習的第3、4題（PPT展示）（做第4題時讓學生用課文中的句型進行表演，做真實交際訓練。）復習本課 第四課時

一、做練習的第5、6題（PPT展示）

二、檢查作業并讓學生做（PPT展示）

三、檢查課后復習情況，總結全課關鍵句型，提問檢查學生掌握情況。（可給學生做測驗）

四、布置作業：預習《第三十五課》的生詞

第二篇：中級漢語口語課教案

[中級漢語口語課教案]

中級漢語口語課教案

對外漢語中級口語課教案

使用教材《中級漢語口語》北京大學出版社

教學目的：擴展自我介紹的表達，學會介紹他人的表達

教學時間：共4學時

教學對象：中級學生12人左右

教學流程：

一、第一個教學循環

1、教師口述對話第一部分(開頭——“好說，好說”)，同時把對話中的關鍵詞語寫在黑板上，以幫助學生熟悉和記憶，中級漢語口語課教案。

操作：口述對話，使學生在沒有預習的情況下對課文大意有所了解。

板書關鍵詞語：敲、打算、進修、感興趣、得(děi)、剛、恐怕、打擾了、好說、見面熟

2、教師和學生就課文內容對話，使學生熟悉課文，記憶課文。

3、就課文中的詞語進行講解。

4、學生進行成對會話練習，并要求學生盡量將課文內容記住，教師巡視指導，解決學生的疑難，并適時進行糾音。

5、當學生練習熟練后，請每對學生進行對話操練，要求操練時盡量脫離書本。

6、教師糾正學生普遍存在的問題，包括語音，語調，語氣和影響理解的語法方面的問題。

7、利用練習三進行操練。

8、教師口述對話第二部分(“好說，好說”——文末)，同時把對話中的關鍵詞語寫在黑板上，以幫助學生熟悉和記憶。

板書關鍵詞語：大吃一驚、沒想到、交朋友、招呼、和??一樣、和??差不多、挺??的、見面、熟、拿??開心

9、按相同步驟處理課文第二部分。

10、布置練習：請學生復習今天所學內容，課后完成練習一、二（可建議學生組成學習小組共同完成）。

二、第二個教學循環

1、教師總結上次課的內容，請學生復述課文內容。

2、教師和學生利用課文所學內容進行“自我介紹”操練，教案《中級漢語口語課教案》。

操作：課前在黑板上寫好相應的問題，給出表達框架——

“我的名字是／我叫／我是??”

“（我）是??人／我來自??”

“（我）學習漢語已經??了”

“（我）喜歡??／我的愛好是??”

教師自我介紹完畢后，向學生提問。

請學生由左到右依次進行自我介紹，要求學生的表達至少要囊括上面所有問題，并鼓勵學生發揮。然后將學生的名字和簡單情況記錄下來。

3、將事先準備好的寫有學生姓名和簡單情況的字條隨機發給學生，請學生用課文所學語句及在“自我介紹”環節中所聽到的信息介紹自己手中字條上的同學。

4、布置作業

掌握“介紹和自我介紹”的交際表達：

1、初次見面打招呼：(1)您貴姓？(免貴姓李)；(2)您是從美國來的??先生／女士／小姐吧？(是啊，請問您是??)(3)你好。

2、第三方介紹：(1)我來介紹一下，這位是??(2)來，認識一下兒，這是??(3)你們還沒見過面吧，??(4)這就是我跟你提起過的??

3、正式場合的介紹：(1)女士們，先生們，首先，請允許我把出席這次??的來賓介紹給大家。(2)各位老師，各位同學，我把出席這次??的領導向大家介紹一下兒。(3)我們榮幸地請到了幾位著名的??來跟大家見面，我來給大家介紹介紹。

4、無人介紹時提出要求(一般用于朋友之間)：(1)我很想認識??，你能把我介紹給他嗎？(2)這位姑娘是誰啊？怎么也不給我們介紹介紹？(3)我還沒見過你的??呢，什么時候給我們介紹介紹。【原課文】 來，認識一下兒

瑪麗是中國一所大學新來的留學生，她的好朋友大衛也在這所大學學習。這天，她到大衛的宿舍去找他??

瑪麗：(敲門)

田中：誰呀？

瑪麗：請問，大衛同學是在這兒住嗎？

田中：是啊，可他現在不在，出去了。你是??

瑪麗：我叫瑪麗，是他的朋友，剛從美國來。

田中：進來坐會兒吧，他馬上就回來。

瑪麗：打擾了。(進屋)

田中：請坐。我姓田中，日本人，是大衛的同屋。我是前年九月來這所大學的，現在是歷史系二年級的學生。

瑪麗：我也打算在歷史系進修。我對中國歷史很感興趣

田中：那咱們以后就是同學啦！

瑪麗：我的漢語還不行，今年恐怕入不了系。以后還得請你多多幫助。

田中：好說，好說。

(大衛和他的中國朋友王峰進來)

瑪麗：大衛！還認識我嗎？

大衛：瑪麗！是你呀！好久不見了！什么時候來的？怎么也不告訴我一聲兒？

瑪麗：我想讓你大吃一驚。怎么樣？沒想到我們會在這兒見面吧？

大衛：是啊！(招呼王峰和田中)來，認識一下兒，這是我大學時的朋友瑪麗，(對瑪麗)這是我的中國朋友王峰。

瑪麗、王峰：你好！

大衛：(指著田中)這是?

瑪麗：他是你的同屋，叫田中，是日本人，歷史系的留學生。

大衛：(吃驚地)你怎么知道？

瑪麗：我們是剛認識的

大衛：你還是和以前一樣，跟誰都“見面熟”，和我這位中國朋友差不多，是吧，王峰？

王峰：(對瑪麗)我這個人是挺愛交朋友的，以后有什么要幫忙的，找我好了。

大衛：對，以后你有什么事就問他，他什么都知道。

王峰：(輕聲對大衛)可我不知道你還有這么漂亮的女朋友。大衛：別拿我開心了！

第三篇：對外漢語中級口語課教案

對外漢語中級口語課教案

使用教材《中級漢語口語》北京大學出版社

教學目的：擴展自我介紹的表達，學會介紹他人的表達。

教學時間：共4學時，安排在兩個教學循環中完成。

教學對象：中級學生12人左右

教學流程：

A.第一個教學循環

1、教師口述對話第一部分(開頭——“好說，好說”)，同時把對話中的關鍵詞語寫在黑板上，以幫助學生熟悉和記憶。

操作：口述對話即為成段表達，提前作為輸入提供給學生，使學生在沒有預習的情況下對課文大意有所了解。

關鍵詞語：敲 打算 進修 感興趣 得(děi)剛 恐怕 打擾了 好說 見面熟

2、教師和學生就課文內容對話，使學生熟悉課文，記憶課文。

3、就課文中的詞語進行講解。

4、學生進行成對會話練習，并要求學生盡量將課文內容記住，教師巡視指導，解決學生的疑難，并適時進行糾音。

5、當學生練習熟練后，請每對學生進行對話操練，要求操練時盡量脫離書本。

6、教師糾正學生普遍存在的問題，包括語音，語調，語氣和影響理解的語法方面的錯誤。

7、利用練習三進行操練。

8、教師口述對話第二部分(“好說，好說”——文末)，同時把對話中的關鍵詞語寫在黑板上，以幫助學生熟悉和記憶。

關鍵詞語：大吃一驚沒想到交朋友招呼和??一樣和??差不多挺??的見面熟拿??開心

9、按相同步驟處理課文第二部分。

10、布置練習：請學生復習今天所學內容，課后完成練習一、二(可建議學生組成學習小組共同完成)。

B.第二個教學循環

1、教師總結上次課的內容，請學生復述課文內容。

2、教師和學生利用課文所學內容進行“自我介紹”操練。

操作：課前在黑板上寫好相應的問題，給出表達框架——

“我的名字是／我叫／我是??”

“(我)是??人／我來自??”

“(我)學習漢語已經??了”

“(我)喜歡??／我的愛好是??”

教師自我介紹完畢后，向學生提問。

請學生由左到右依次進行自我介紹，要求學生的表達至少要囊括上面所有問題，并鼓勵學生發揮。然后將學生的名字和簡單情況記錄下來。

3、將事先準備好的寫有學生姓名和簡單情況的字條隨機發給學生，請學生用課文所學語句及在“自我介紹”環節中所聽到的信息介紹自己手中字條上的同學。

4、布置學生復習

主要交際點：介紹和自我介紹

1、初次見面打招呼：(1)您貴姓？(免貴姓李)；(2)您是從美國來的??先生／女士／小姐吧？(是啊，請問您是??)(3)你好。

2、第三方介紹：(1)我來介紹一下，這位是??(2)來，認識一下兒，這是??(3)你們還沒見過面吧，??(4)這就是我跟你提起過的??

3、正式場合的介紹：(1)女士們，先生們，首先，請允許我把出席這次??的來賓介紹給大家。(2)各位老師，各位同學，我把出席這次??的領導向大家介紹一下兒。(3)我們榮幸地請到了幾位著名的??來跟大家見面，我來給大家介紹介紹。

4、無人介紹時提出要求(一般用于朋友之間)：(1)我很想認識??，你能把我介紹給他嗎？(2)這位姑娘是誰啊？怎么也不給我們介紹介紹？(3)我還沒見過你的??呢，什么時候給我們介紹介紹。【原課文】

來，認識一下兒

瑪麗是中國一所大學新來的留學生，她的好朋友大衛也在這所大學學習。這天，她到大衛的宿舍去找他??

瑪麗：(敲門)

田中：誰呀？

瑪麗：請問，大衛同學是在這兒住嗎？

田中：是啊，可他現在不在，出去了。你是??

瑪麗：我叫瑪麗，是他的朋友，剛從美國來。

田中：進來坐會兒吧，他馬上就回來。

瑪麗：打擾了。(進屋)

田中：請坐。我姓田中，日本人，是大衛的同屋。我是前年九月來這所大學的，現在是歷史系二年級的學生。

瑪麗：我也打算在歷史系進修。我對中國歷史很感興趣

田中：那咱們以后就是同學啦！

瑪麗：我的漢語還不行，今年恐怕入不了系。以后還得請你多多幫助。

田中：好說，好說。

(大衛和他的中國朋友王峰進來)

瑪麗：大衛！還認識我嗎？

大衛：瑪麗！是你呀！好久不見了！什么時候來的？怎么也不告訴我一聲兒？

瑪麗：我想讓你大吃一驚。怎么樣？沒想到我們會在這兒見面吧？

大衛：是啊！(招呼王峰和田中)來，認識一下兒，這是我大學時的朋友瑪麗，(對瑪麗)這是我的中國朋友王峰。

瑪麗、王峰：你好！

大衛：(指著田中)這是?

瑪麗：他是你的同屋，叫田中，是日本人，歷史系的留學生。

大衛：(吃驚地)你怎么知道？

瑪麗：我們是剛認識的

大衛：你還是和以前一樣，跟誰都“見面熟”，和我這位中國朋友差不多，是吧，王峰？

王峰：(對瑪麗)我這個人是挺愛交朋友的，以后有什么要幫忙的，找我好了。

大衛：對，以后你有什么事就問他，他什么都知道。

王峰：(輕聲對大衛)可我不知道你還有這么漂亮的女朋友。

大衛：別拿我開心了！

第四篇：對外漢語中級口語教案

對外漢語口語教案

教學對象：小學五年級A、B班，其中A班共16名學生，B班18名學生。

學生漢語水平：初級、中級水平學生參半，初級水平的學生大都是中途轉來的，有的學過一年、兩年的漢語，有的為零基礎；中級水平者大都是從一年級就開始學漢語，能夠和老師進行簡單的日常會話交流。

教學內容：《學漢語情景會話》內蒙古教育出版社

教材分析：《學漢語情景會話》是由黃妙軒、勝利等人主編的一本主要針對于蒙古國對外漢語口語教學的教材。全書按話題內容分成15個單元，共50課，內容排列由簡到難，由日常基本會話到漢語文化知識介紹，可以說這本書的內容編排是非常適合蒙古學生使用的，不僅能夠激發學習者的閱讀興趣和求知欲，也可以讓他們感受豐富的漢語文化，達到愉快地學習并掌握漢語。

第十六課 買電器

（一對兒情侶買電器）

女：咱們今天先買什么電器呀，洗衣機還是電冰箱？ 男：還是買電視吧，世界杯就要開始了。售貨員：你們要買電視嗎？ 女：這臺37英寸的多少錢？ 售貨員：一萬兩千八百元。女：太貴了！

男：看一個便宜的吧。

售貨員：34英寸的便宜一些，九千三百元。女：這個價位還行，你覺得呢？

男：我覺得價格還可以，但是樣式一般。

售貨員：這一臺您覺得怎么樣？這是今年的新款，售價九千八百元。

男：我覺得這臺比那臺好，就買這臺，好嗎？ 女：行，聽你的。男：能用信用卡嗎？

售貨員：能，請到收銀臺刷卡。

教案

第三單元 購物·買電器

教學目標：

1、掌握本課中的新詞語和新句型

2、了解漢語數字和蒙語數字讀法之間的區別

3、掌握對話中的口語語法

4、可以模仿課文自編購物對話，或者根據模擬情境實現買/賣東西的目的

教學重點：

1、本課中的詞匯和句型

2、“A還是B”的用法

3、“太+形容詞+了”的意義和用法

4、漢語中描述價格的數字讀法

5、認識常見的家用電器 教學難點：

1、選擇疑問句的用法和意義

2、“用+名詞”的用法和意義 教學方法：互動法，游戲法，任務法

教學用具：詞語卡片、彩色粉筆、家電圖片、人民幣 教學時數：3個課時（120分鐘）教學步驟：

第一課時

一、組織教學：師生互致問候，點名檢查出勤情況

二、新課導入及教學：

1、問題導入：

老師：同學們，如果你們在中國讀書，想去商店買一臺電腦，你會和賣電腦的人說什么呢？

學生：會，我們學了今天的就會了！

老師：那我們今天就一起來學習在中國買東西需要說什么。

2、處理生詞：（1）電器：名詞

常見的家用電器：電視機、洗衣機、電腦、電冰箱、空調、電風扇、電暖氣、抽油煙機、電爐子

電器的量詞：臺

一臺電視機/洗衣機/電腦/空調/電風扇/電暖氣/抽油煙機/電爐子

（2）售貨員：名詞

售：賣

拓展：售票員

（3）情侶：名詞 量詞：一對兒情侶（“一對兒”表示兩個）（4）先：副詞 后面加動詞 例：我先寫作業再出去玩兒。

（5）還是：連詞 A還是B？（注：A和B必須是一樣的成分）例：你喜歡跑步還是打籃球？

你喝果汁還是喝咖啡？

（6）就要：副詞，表示情況馬上要發生 例：（下個星期放假）我們就要放假了。

（還有五分鐘下課）快要下課了。

（7）世界杯：名詞，很多國家的足球運動員在一個國家進行足球比賽。

（8）英寸：名詞（9）萬：數詞

（10）太+形容詞+了：表示達到或超過需要的程度。

三、課堂活動：

記憶詞語：大小聲讀詞語

老師大聲讀，學生小聲讀，把本課中的詞語貼在黑板上，老師大聲讀，學生小聲讀，老師小聲讀，學生大聲讀，違規者原地跳一下。

四、總結和布置作業：記憶本課中的詞語，熟讀課文，搜集家用電器的簡筆畫圖片，或者自己畫家用電器

第二課時

一、組織教學：師生互致問候，點名檢查出勤情況

二、復習檢查：聽寫上節課的詞語，檢查課文朗讀的情況

三、新課教學：

1、詞語：

（1）貴：形容詞 反義詞：便宜

（2）價位：名詞 價位高/價位低/價位合理（大概的價錢）同義詞：價格、價錢 例：這部手機的價格/價錢是多少？（3）樣式：名詞 同義詞：款式 例：你想買什么樣式/款式的手機？

苗苗穿的衣服是今年的新樣式/款式。

（拓展：新款、舊款）（4）一般：形容詞

例：（他的學習不好也不壞）他的學習一般。

（她長得不漂亮也不丑）她長得一般。（5）售價：名詞 商品的價錢 例：這臺電視售價是多少？

售價很高/很低（6）用：動詞

例：老師用紅色的筆批改作業。

我們用藍色的筆寫字。

我經常和哥哥用漢語說話。（7）信用卡：名詞

量詞：一張信用卡 動詞：刷信用卡（刷卡）<動作示范>（8）收銀臺：名詞

2、課文朗讀和講解：

（1）朗讀：老師常速朗讀一遍，慢速領讀一遍并糾音。（2）講解：課文領讀完之后，詢問以下幾個簡單問題： A、有幾個人在對話？分別是誰？（一對兒情侶、一位售貨員）B、買東西的兩個人是什么關系？（他們是情侶）C、這對兒情侶要買什么？（一臺電視機）

D、他們買的電視機是多少價位的？（九千八百元）E、這對兒情侶是付的現金嗎？（不是，他們刷的信用卡）

3、購物常用句型： 您需要點什么？

我想買一臺/一部/一件??

您覺得這臺/這部/這件??怎么樣？這是今年的新款。這臺/這部/這件??多少錢？ 能便宜點兒嗎？/能打折嗎？ 不能，這是最低價了。

好吧，就要這臺/這部/這件??了，請幫我包起來。

四、課堂活動

練習詞語和句型。將學生分成兩個組，一組為買電器的顧客，一組為賣電器的售貨員，讓他們自己想一想自己的角色應該說什么。

五、總結和布置作業：記憶本課中的詞語和句型，背誦對話。準備自編自演買電器的會話。

第三課時

一、組織教學：師生互致問候，點名檢查出勤情況

二、復習檢查：檢查上節課學習的詞語和句型，以及課文朗讀背誦情況

三、學生對話展示：

請分好組的學生展示對話，并根據學生的表現情況打分，分數最高的小組獲得笑臉獎勵。最后對于學生的表現情況予以點評和反饋。

四、課堂總結和作業：總結購買東西時需要用到的詞語和句型，預習新課《邀請·參加婚禮》

五、課后反思和總結：總體來說，本課內容進行得較為順利和成功，在課堂活動環節，有幾個學生沒有積極參與進來，這與他們自身的性格和漢語水平有關系，因此，在接下來的課程中，應該設計適合這幾名學生漢語水平的活動，讓他們也能融入到漢語活動中來。

第五篇：口語課教案

課堂教學教案設計

教學課程：我在這兒買光盤（第十課）教學對象：吉爾吉斯中學生

所用教材：《新實用漢語課本 1》（劉徇主編 北京語言大學出版社）。

教學目的：讓學生熟悉課文，在此基礎上，進行記憶，操練，擴展和發揮，最后達到掌握當堂學習的技能的目的。

教學內容：1.教師口述對話或課文二至三遍，同時把課文中的關鍵詞語寫在黑板上，以幫助學生熟悉和記憶。

2.教師跟學生就課文內容對話，使學生熟悉課文，記憶課文。

3.學生進行成對話練習，教師可以借此機會巡視指導，解決個別困難學生存在的問題。

4.學生熟練后，再請每對同學在全班同學面前進行對話練習。教師糾正學生普遍存在的問題。（包括語音，語調，語氣和影響理解的語法方面的錯誤）5.待課文處理完后，再進行擴展和情景會話練習。學時安排：2課時。

教學重點：掌握本課的“喜歡不喜歡”，“解決語言困難”，“買東西”等功能項目，并能初步就“買東西”的話題進行交際。教學過程：

第一學時教學步驟：

1.由與課文相關的對話開始導入課文。（這種方法的好處是能夠突出本課的語言點，對它進行比較充分的練習，容易和實踐結合起來）教師跟學生對話，引進一段對話。如：

師：大家看看，這個漢語怎么說？ 生：（齊聲）光盤。

師：對，這是一張中國音樂光盤。你喜歡不喜歡中國音樂？

生1：我喜歡中國音樂。師：我們在哪買光盤？ 生2：在商店買光盤。師：你常常去商場買光盤嗎？ 生3：我常常去商場買光盤。師：你常常跟誰去商場買光盤？ 生3：我常常跟我弟弟去商場買光盤。

2.進入課文的學習。

2.1.教師口述對話二至三遍，同時把課文中的關鍵詞語寫在黑板上。（這兒，光盤，音樂，商場，常常，跟，喜歡）2.2教師跟學生就課文內容對話。

在學生初步掌握了課文內容后，由老師和學生按課文中出現的人物，分角色進行對話。2.3學生進行成對話練習，教師可以借此機會巡視指導，解決個別困難學生存在的問題。2.4學生熟練后，再請每對同學在全班同學面前進行對話練習。教師糾正學生普遍存在的問題。（包括語音，語調，語氣和影響理解的語法方面的錯誤）2.5待課文處理完后，再進行擴展和情景會話練習。

2.51 人物替換練習在學生基本掌握了課文對話后，由教師設計出應用所學的語言點的新人物進行練習。如：

A：你喜歡什么音樂？

B：我喜歡美國鄉村音樂。你喜不喜歡這樣的音樂？

A: 我很喜歡。但我沒有美國鄉村音樂的光盤。B: 我常常去這兒的商場買光盤，你想跟我一起去嗎？ A：好的，我們一起去吧。

2.52 分角色對話 讓不同的學生輪流扮演課文中人物。

總結：課文對話結束后，教師要夸獎學生。并布置家庭作業，如，復述課文；熟練掌握課文內容；進行自由對話；要求學生運用在實際買東西的生活中。

第二學時教學步驟：

1.由與課文相關的對話開始導入課文。教師設計買東西的場景。需要準備香蕉，蘋果，葡萄，整錢，零錢等教學模具或實物。（這種方法的好處是能夠突出本課的語言點，對它進行比較充分的練習，容易和實踐結合起來）2.進入課文的學習。

2.1.教師口述對話二至三遍，同時把課文中的關鍵詞語寫在黑板上。（這個漢語怎么說，香蕉，蘋果，葡萄，一斤多少錢，一共多少錢，找您XX錢）2.2教師跟學生就課文內容對話。

2.3學生進行成對話練習，教師可以借此機會巡視指導，解決個別困難學生存在的問題。2.4學生熟練后，再請每對同學在全班同學面前進行對話練習。教師糾正學生普遍存在的問題。（包括語音，語調，語氣和影響理解的語法方面的錯誤）2.5待課文處理完后，再進行擴展和情景會話練習。

2.51 人物替換練習在學生基本掌握了課文對話后，由教師設計出應用所學的語言點的新人物進行練習。如：

對話1.A.您好，您要買什么？

B.你好，師傅，請問，這是什么？

A.你是外國人嗎？你不認識這個嗎？

B.是的，我是吉爾吉斯人，我想問，這個用漢語怎么說？ A.這叫香蕉。

B.香蕉，一斤香蕉多少錢？ A: 一斤四塊五毛錢。

B: 我要三斤香蕉，可以便宜點兒嗎？你的香蕉太貴了。

A: 一斤四塊五不貴，你看我的香蕉大。好，我們做個朋友，四塊二一斤。B: 好，一共多少錢？

A：一共十二塊六。還要什么？ B：不要了，謝謝，給你錢。

A: 好，您給我二十，我給您找七塊四，再見。B: 再見。

對話2.同上，教師可自己設計情景讓學生進行演練。2.52 分角色對話

讓不同的學生輪流扮演課文中人物。

總結：課文對話結束后，教師要夸獎學生。并布置家庭作業，如，復述課文；熟練掌握課文內容；進行自由對話；要求學生運用在實際買東西的生活中。