第一篇：前滾翻教學案例

《前滾翻》說課稿

一、設計理念

課改教學理念是以“健康第一，以學生發展為本”，重視學生的主體地位，根據學生生理、心理特點，采用主題式的情境教學法，激發學生的學習興趣，通過身體活動和思維活動緊密的結合，立足“動”字，重在“創”字。使學生在動中得到鍛煉的價值，在創中享受成功的樂趣。我們體育教師變“指揮者”為“引導者”，放手讓學生自主學習，讓他們成為學習的主人，感受運動樂趣，體育無處不在。

二、說教材

本課所授內容是《體育與健康》水平二第二章第三節--前滾翻。本課學習目標：

1、掌握前滾翻動作，發展靈敏性和下肢能力。

2、學會做游戲“滾翻接力”，發揚團隊精神。

3、提高自學、互學能力。

4、前滾翻學習是以最基礎的滾動滾翻動作為主，活動形式接近生活，在鍛煉學生身體的同時,也有對身體進行自我保護的實用價值。通過前滾翻教學，不但能發展學生柔韌、靈敏、協調等素質，而且還能提高學生控制身體平衡能力和空間能力。在前滾翻單元的制定中，依據《體育課程標準》領域要求，學生在正確掌握動作方法的同時，強化運動技能，教會學生相互幫助和自我保護。

三、說學情

本課的教學對象是小學四年級學生，好動是他們的天性,而且又對體育活動有廣泛興趣，喜歡學習別人的運動技巧、模仿力很強。但同時又具有任性、依賴性強，缺乏合作意識的情感特征。因此本課力 求從情境教學入手，針對前滾翻動作在學生生活中已有初步認知，結合學生的心理、生理及認知特點，讓他們在游戲、感知、思維等過程中進行自主合作學習。

四、說教法

水平二要求技巧類動作要具有一定的規范性，所以課上運用啟發式教學，讓學生把生活中的來回滾動的物體與前滾翻建立聯系，找到其共同特點。既注重學生的主體地位，又發揮教師引導，傳導，開導的作用。利用掛圖把在做前滾翻時身體每個關鍵姿態展現出來，便于學生觀察，有利于學生模仿動作，激發學生學習興趣，增強學生自學能力。隨后采用直觀教學方法，給學生從正、側、后三個不同的角度進行標準全方位示范。學生在練習時，教師巡回指導學生，欣賞學生，多角度用豐富的語言給于學生評價，并把德育教學貫穿始終。

五、說學法

學生帶著教師的問題去練習，培養學生獨立思考的能力。分組練習及比賽，培養學生的團結協作能力和集體榮譽感。優生示范環節，發揮體育骨干作用，充分體現自主學習，合作學習，同事也能樹立自我運動自信，敢于展示自己。

六、說教學安排

小學生比較適合學習一些直觀的、貼近生活的韻律和舞蹈形式，所以課上我認真選取了符合課前熱身和課尾放松的音樂，精心編排了其熱身和放松動作。師生跟隨音樂共同完成頸、肩、胸、腰、髖、膝、踝等身體各部分的熱身。巧用音樂調動學生情緒，激發運動興趣，培 養師生默契。《前滾翻》教案 教學內容：前滾翻 教學目標：

1、運動參與目標：樂于參與體育活動，并能在活動中努力展示自我。

2、運動技能目標：使學生前滾翻時能做到團身滾動，動作連貫。從而發展學生的滾翻能力。

3、心理健康目標：注重個體差異、培養學生活潑、勇敢、互幫和創新精神。

教學準備：墊子10 床、籃球1個、呼啦圈4個、錄音機1臺、教學重點：蹬推有力，兩腿迅速蹬直，教學難點：滾動連貫，團身緊 教學過程：

（一）收心熱身階段 教學步驟：

1、課堂常規 1（師生問好，詢問見習生，宣布本課學習內容）

2、韻律操 3 調整隊形四列插空站

老師帶領學生跟隨音樂節奏練習，把生理機能的活動水平調動起來，為進入學習狀態做出準備，并預防和減少傷害事故的發生。

（二）探索階段 教學步驟：

1.讓學生說一說在生活中見到過哪些物體可以來回滾動？它們共同的特點是什么？（籃球、鉛球、杯子、地球儀等等）2.讓學生觀看圖解然后大膽上前展示動作，教師評價，從而導入本節課的主題：前滾翻。

通過以上環節，讓學生自由發揮創新精神。初步形成對前滾翻的認識。

用啟發式的方法進行教學，充分發揮學生的創造性思維，體現自主學習，探究學習。

（三）學習前滾翻技術階段 教學步驟：

1.教師講解前滾翻動作要領，并做正確示范（正側后）。2.讓學生上前做示范，講解對同伴動作的保護和幫助。3.學生分組練習，教師巡視，給予評價。4.優生展示，教師評價。

動作要領：

一蹬、二推、三低頭，團身滾動像圓球。

5.教師出示球，讓學生觀察球的滾動軌跡，使學生更好的體會低頭、團身才能滾動連貫。

6.優生展示前滾翻。（增強學生自信發揮體育骨干作用）

7.學生聽哨聲展示前滾翻，教師評價。對保護與幫助認真的學生，提出表揚，有合作精神。

師示范--生分組練習--師巡視--優生示范，師點評--生再練習

（四）拓展階段

游戲接力：

學生分為四組，聽到哨聲后每組第一個隊員出發，先跨過障礙物，再鉆過呼啦圈，然后在墊子上做一個標準的前滾翻，再繞過圓錐體，返回隊伍，其他隊員依次進行。最先完成的組，即為勝利隊。（表揚愛護器械的同學）

（五）放松階段 教學步驟：

1.放松操3（半圓?。?/p>

聽音樂，教師邊示范邊帶領學生一起做，讓學生身心得到放松。2.總結 給與學生正面積極的評價以示鼓勵同學們今天的體育課就到這里，這節課你們表現的積極勇敢，請大家大聲告訴自己：“我很棒!”,也大聲對為自己做保護與幫助的同伴說一聲：“謝謝你！”，下課！3.下課

第二篇：《前滾翻》教學案例

《前滾翻》教學案例

一.設計理念

課改教學理念是以“健康第一，以學生發展為本”，重視學生的主體地位，根據學生生理、心理特點，采用主題式的情境教學法，激發學生的學習興趣，通過身體活動和思維活動緊密的結合，立足“動”字，重在“創”字。使學生在動中得到鍛煉的價值，在創中享受成功的樂趣。我們體育工作者要轉變觀念，變“指揮者”為“引導者”，放手讓學生自主學習，讓他們成為學習的主人。

二.教材分析

前滾翻學習是以最基礎的滾動滾翻動作為主，活動形式接近生活，在鍛煉學生身體的同時,也有對身體進行自我保護的實用價值。通過前滾翻教學，不但能發展學生柔韌、靈敏、協調等素質，而且還能提高學生控制身體平衡能力和空間能力。在前滾翻單元的制定中，依據《體育課程標準》領域要求，學生在正確掌握動作方法的同時，強化運動技能，教會學生相互幫助和自我保護。

三.學情分析

本課的教學對象是小學四年級學生，好動是他們的天性,而且又對體育活動有廣泛興趣，喜歡學習別人的運動技巧、模仿力很強。但同時又具有任性、依賴性強，缺乏合作意識的情感特征。因此本課力求從情感教學入手，針對前滾翻動作在學生生活中已有初步認知，結合學生的心理、生理及認知特點，讓他們在游戲、感知、思維等過程中進行自主合作學習。

四.教學設想

采用直觀教學方法，讓學生跟著教師的示范進行練習：運用啟發式教學，既注重學生的主體地位，又發揮教師引導，傳導，開導的作用；學生在練習時，教師巡回指導學生，要學會欣賞學生，并把德育貫穿教學中。

五.學法設想

學生帶著教師的問題去練習，培養學生獨立思考的能力。分組練習比賽，培養學生的集體榮譽感，發揮體育骨干作用，充分體現自主學習，合作學習，探究學習。

《前滾翻》教案 教學內容：前滾翻 教學目標：

1、運動參與目標：樂于參與體育活動，并能在活動中努力展示自我。

2、運動技能目標：使學生前滾翻時能做到團身滾動，從而發展學生的滾翻能力。

3、心理健康目標：注重個體差異、培養學生活潑、勇敢、互幫和創新精神。

教學準備： 墊子9床、棍棒3根、籃球3個、呼啦圈3個、紙若干張、錄音機1臺

教學過程：

（一）收心熱身階段 教學步驟： 1.課堂常規

2.隊列練習：原地三種轉法（正反口令，四列橫隊）

這是為了集中學生的注意力。振奮學生精神，為進入課堂做好心理準備。

3.慢跑

根據學生活潑好動的特點，由老師在前面帶隊，全班學生一個接一個跟隨老師圍著墊子跑動。在跑動過程當中，老師加入口令，學生跟著一起練習。這樣既活動了學生的身體，又提高了學生的反應能力，為學生創造一個寬松愉快的教學環境，以提高學生的學習興趣。

4.韻律操（半圓?。?/p>

*頭部運動 *擴胸運動 *體側運動 *全身運動

老師帶領學生跟隨音樂節奏練習，把生理機能的活動水平調動起來，為進入學習狀態做出準備，并預防和減少傷害事故的發生。

（二）探索階段 教學步驟：

1.讓學生在墊子上自由玩耍，并思考能在墊子上做些什么動作或活動，分組討論。

（跪跳起、側手翻、縱劈腿、橫劈腿、前滾翻等等）2.讓學生上前展示，教師評價，從而導入本節課的主題：前滾翻。*通過以上環節，讓學生自由發揮創新精神。初步形成對前滾翻的認識。帶出本節課的重點內容：前滾翻。

*用啟發式的方法進行教學，充分發揮學生的創造性思維，體現自主學習，探究學習。

（三）學習前滾翻技術階段 教學步驟：

1.教師講解前滾翻動作要領，并做正確示范。2.讓學生上前做示范，強調對動作的保護和幫助。3.學生分組自由練習，教師巡視。4.學生展示，教師評價。動作要領 ：

一蹲二撐三低頭，四蹬地、五推手，背著墊，要收腿，團身緊，滾動像圓球。

教學重點：蹬推有力、團身緊 教學難點：滾動圓滑、直線運動

5.教師出示紙，讓學生下頜、大腿夾住紙進行練習，使學生更好的體會低頭、團身的重要性。

6.教師出示物品（如棍棒、籃球、呼啦圈等），各組學生自由選擇，討論如何把這些物品運用到前滾翻中去。

7.學生分組練習討論，教師巡視、幫助。8.學生展示討論結果，教師評價。對雙人一起練習的學生，提出表揚，有合作精神。

9.學生分組交換物品，自由練習鞏固前滾翻動作。

（四）拓展階段 制作玩具：

1.以組為單位，每組用報紙做兩個小玩具。2.各組圍繞墊子用自己制作的小玩具玩游戲。

3.以組為單位，教師點人上臺，學生展示自己組的游戲。教師用學生制作的“足球”，來自我展示，學生評價。

（五）放松階段 教學步驟：

1.放松操（半圓?。?/p>

聽音樂，教師邊示范邊帶領學生一起做，讓學生身心得到放松。2.總結 3.下課

第三篇：體操前滾翻教學案例

體育課教學案例

城關五小

張斌

案例教學背景：長期以來，學生愛好體育活動，但不愛體育課的現象很多，這與沉悶、單調的體育課教學有關。教師面對一個個活潑可愛的個體，面對一個個不同條件又有明顯差異的學生，該如何應對？新《體育與健康課程標準》貫徹“健康第一”的指導思想，充分體現學生的主體地位，確保人人享受體育與健康的樂趣。課程標準給了我新的啟迪：愛玩是孩子的天性，如何讓初中學生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學，“樂學”這將是中小學體育課程改革的方向。

案例情景描述：

我在上前滾翻的新課時，為了讓學生掌握動作，我采用了多種練習方法；分解練習、分組對比練習等?？稍诰毩曋校冀K有些學生不感興趣，心不在焉，有的居然玩起了自己感興趣的“石頭、剪刀、布”的游戲?？吹剿麄儩M不在乎的樣子，我又氣又急，可看到他們玩游戲時那歡樂專注的神情，我不由自主地想，怎樣才能把他們玩游戲的這股勁頭用到練習當中去呢？

想到這兒，我靈機一動，立即整隊，不但沒有批評那些學生，還號召學生像他們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”，但不是簡單地玩，而是加了一個條件，即贏了的學生，用前滾翻動作向前進一步，如此反復，誰先、到終點為勝。這一下，學生的練習興趣倍增。兩個人一組自由組合，練習時爭先恐后，沒有絲毫松懈，并且為了取勝，在前滾翻時，基本做到用力蹬地前滾翻，這比我一味口頭強調，效果強出百倍。

后來在練習中，我又發現，有的學生經常取勝或失敗，積極性有所下降，我就規定，每做完一組練習，可以交換同伴，重新比賽，這樣學生就能一直保持一種較高的練習興趣，并堅持到底。

練習幾次后，我問學生：“你們玩得高興嗎？”大部分學生都說高興，滿頭大汗也不覺得累，其中一些學生就問我輸多贏少的原因。我便趁此機會問他們：“你們說呢？”學生都踴躍發言，有的說是“猜”的結果導致的，有的說是每一次翻得不夠圓造成的，我對他們的發言做了小結，“猜”的結果是導致輸多贏少的原因。但更重要的是有的同學動作不到位，每次翻得不夠圓。接著他們就迫不及待地問我怎樣才能動作做到位翻得圓呢？我順勢引導他們：老師做示范，你們看怎樣做是對的。于是，我做了幾次示范讓學生仔細觀察，看完后，我讓學生回答怎樣做動作才是對的？學生有的說要蹬地有力，有的說要抱腿，有的說團身收腿，等等。我高興極了，表揚了他們，希望在練習時要用力蹬地、低頭含胸收腹向前用力蹬出。案例反思與討論：

本堂體育教學課中的突發事件，違背了我的教學設計本意，但我能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學生的自尊心，避免了師生間的沖突，體現了新課程理念在觀念上的自覺應用，將學生的興趣、需要放在了首位。同時我能夠巧妙地利用該事件，因勢利導及時轉變被動局面，很好地運用了教學的藝術，把握了教學的主動權。抓住學生感興趣的事，靈活、巧妙地處理“剪刀、石頭、布事件”，并使其較好地為實現教師本課目標服務，變被動為主動。

在我們的教育教學活動中，每個教師都可能遇到各種各樣的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學活動的順利進行。因此，為了提高教育效益，避免教育工作中出現不必要的挫折和失誤，作為一名優秀教師必須具備較好的教育機智。

眾所周知，體育的課堂教學過程是教師和學生共同參與的一個十分復雜的動態過程，受教師、學生、環境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，體育課教學充滿著各種變化和突發事件。傳統的體育教學關注的是課堂教學流程，強調順著教案走。新課程大力倡導自主、合作、探究性的學習。學生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學生對課程的多元化反應和個別差異等價值取向，使體育的課堂教學中不可控因素增多。現代的體育課堂教學關注學生的思維過程，更強調順著學生的思維走。體育教師不但要有敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，而且要靈活果斷的采用恰當有效的策略與措施，推進教學發展的進程。教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。體育教師要自如的駕馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利地完成教學任務，就必須掌握和運用教學機智。

運用教學機智駕馭體育課堂突發事件：

一、消除外界干擾

體育教師憑借教學機智，通過借題發揮，因勢利導，就能化不利為有利，化消極為積極，最終達到預期的教學效果。

二、化解課堂問題

教師運用教學機智，通過目光暗示、言語點化，既可以及時把各類課堂違紀行為消滅在萌芽狀態，防止不良行為在學生中進一步蔓延；又確保教師始終以良好的精神狀態投入到教學活動，從而使課堂問題圓滿解決，教

學任務順利完成。

三、驅散學生疑云

具備機智的教師能迅速作出反應，信手拈來，巧妙解答，及時驅散學生心頭的疑云，使學生親身感受教師的魅力，增強對學生的吸引力，激發學生學習的興趣。

四、補救教師失誤

體育課堂教學過程中，教師自身有時難免會出現失誤。最常見的是示范動作不能一次成功。面對已經產生的失誤，教師既不能掩蓋，更不能強詞奪理，耍詭辯術，而是應該充分運用教學機智，通過坦率糾錯、自我解嘲等多種方式巧妙加以補救，從而保證教學活動順利進行。

五、彌合雙邊關系

體育教師運用教學機智往往機智靈活，能以寬厚的態度對待學生，努力消除緊張的雙邊關系，使師生沉浸在和諧的教學氛圍中。

六、激活教學氣氛

教師具備一定的教學機智，腦子靈活，使出渾身解數，努力營造健康活潑的教學氣氛。只有在良好的課堂氣氛中，才能使學生在輕松、愉快的狀態下接受教學，獲得知識；才能使教師思維敏捷，講課左右逢源，得心應手，使教師主導作用得到淋漓盡致的發揮。

教學機智體現著教師的風格與教學水平的成熟程度。這種成熟是在長期教學實踐中磨練出來的，課堂教學的情況是千變萬化的，這就要求教師不斷在教學中摸索，具備自己獨特的教學機智，讓我們的教學水平憑借著教育機智這個階梯不斷提升。巧用教學機智，妙語育人生花。

第四篇：前滾翻教學案例分析

小學水平二前滾翻教學設計

一、設計理念

本課的教學活動是本著教、學和練有機結合的教學原則去設計的。根據新課程改革的理念，在體育教學中努力探索師生互動的新格局，在教學活動中，努力體現學生的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。在體育教學中推動情感、態度、價值觀，過程與方法，知識與能力三個向度的有機結合，突出主動性、多樣性、靈活性、全面性、愉悅性等學科教育特點。

二、教材分析

前滾翻是小學三年級體育教學的主要教材內容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。通過技巧練習能提高學生的柔韌性和協調性，對于學生全面素質的提高有良好的效果。前滾翻動作質量的高低，團身抱膝是關鍵。初學者易犯的錯誤，往往是用頭頂著墊子，或是提臀過高，重心前移時不能迅速屈臂團身，也有的學生由于兩臂用力不勻，屈臂程度不同，滾翻不正。教師應仔細觀察，有針對性地幫助學生糾正錯誤。

三、學情分析

本節課的學習主體是三年級的學生，他們正處于生長發育的關鍵時期，個性活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強，并樂于參加體育活動，樂于向同伴展示技術動作。這個階段的學生已經具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中與同伴團結合作，完成活動任務。但由于心理因素的原因，該階段的學生也有自我約束能力差的特點，因此在教學過程中需要通過教師的引導進行學習。

四、教學目標

知識與能力：

1、了解前滾翻是技巧基礎動作。

2、了解前滾翻動作的關鍵是團身緊。

過程與方法：

1、通過教學使85％～90％的學生掌握前滾翻正確技術動作，發展學生靈巧、協調和平衡素質。

2、通過游戲練習，發展學生下肢力量和創新能力。

情感、態度與價值觀：

1、樹立較好完成動作的自信心，并敢于表現自我的良好品質。

2、養成主動學習、合作學習、創新學習的良好習慣。

五、教學重點、難點：

教學重點：團身緊。

教學難點：身體依次著墊，滾動圓滑

六、教法、學法：

1、教法：根據本課內容枯燥的特點，我首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。另外，還采用了示范法，以準確優美的動作示范激發學生“我要學習“的情感，以及采用講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領。

2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和組合學習法。首先讓學生在嘗試練習中發現問題然后在相互對比，小組研討中悟出動作要領，理解道理，最后通過“小組協作”和“個人練習”相結合的學習方法，最終解決所發現的問題。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的主動性。

七、教學過程

（一）進入情景：

在課的開始，帶領學生進入森林游玩，沿途模仿所見各種動物動作（兔子、青蛙、小鳥、刺猬??）并聽哨音搶坐墊子游戲，通過模仿動物和游戲激發學生的活動興趣。

（二）前滾翻教學：

1、創設“小刺猬鍛煉”情境，讓學生知道既然要鍛煉，就要做準備活動，教師帶領學生進行專項活動墊上徒手操（包括頭部、腰背部、腿部），學生每兩人一塊體操墊，教師領做徒手操。

2、啟發學生創造各種玩法，把空間留給學生，讓學生利用小墊子進行各種自由滾翻、滾動等練習，培養學生的創新意識和想象力。

3、用皮球與磚塊滾動的比較，看哪個滾動的快，引導學生模仿“小刺猬”動作，想到了刺猬搬紅果，就是把自己緊緊團在一起，體會團身緊的動作要領，練習前后滾動。

4、老師講解示范動作要領，出示掛圖，提示重點難點，傳授動作口訣：“一蹬二撐三低頭，團身滾動像圓球”。

5、組織學生嘗試練習前滾翻，鼓勵同學之間團結協作，相互對比，集體研究，大膽展示，學生自評，組內自評。

6、老師巡視指導，及時幫助解決練習中學生出現的問題（如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無力等），指導小隊同伴幫助完成，在保護與幫助練習中培養學生團結協作，互相幫助，關心他人的優良品質。

7、老師評價各隊學習情況，在表現突出的小隊的隊旗上加上智慧寶石。

（三）游戲：智慧快遞

引導學生進行游戲《智慧快遞》。各小組把所有墊子連在一起排成一隊，每個組第一個同學迅速翻滾，把自己的智慧寶石取下貼給第二個同學，依次傳遞，直至小組成員都傳遞完成。示意圖為一組圖解：每組十人，兩人一組站在墊子兩側，站在墊子左側的學生，從左向右按箭頭方向開始翻滾接力，到最右邊，站在右邊的學生，從右向左翻滾接力，看哪組最先完成為勝。注意安全、迅速，傳遞。

告訴學生取得勝利的因素不僅僅是靠同學們的速度快與慢的，關鍵看你翻滾的動作正確與否，一旦你沒有翻滾正確，側歪了，寶石無法傳遞，只能再翻滾一次，這樣，就耽誤時間了。

（四）放松

1、在教師的帶領下，一起繞墊子走起來放松，學生可以隨意做動作放松走，達到放松效果即可。

2、小結講評，師生道別、收回器材

第五篇：小學體育《前滾翻》教學案例及反思

小學體育《前滾翻》教學案例及反思

一、前言：

在實施新《課程標準》發展素質教育的今天，體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。特別是對小學低年級學生來說，通過“故事、情境”活動能激發學生對體育與健身的興趣，享受體育帶來的歡樂，有利于培養學生競爭、合作和創新等意識，增強體質，促進身體全面發展。對小學低年級學生來說，通過情境形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發學習興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。

二、案例介紹：

（一）學習內容：小學一年級（水平一）《前滾翻》。

（二）學習目標：

1、初步學會前滾翻團身向前滾動的動作方法，發展學生靈巧、柔韌的身體素質，培養自我保護的意識和能力.。

2、在規范而活潑的活動中，培養學生勇敢、頑強、克服困難、團結協作的精神，激發學生思維，讓學生體會到成功的樂趣。

3、教育學生一切行動聽指揮的意識。

（三）教學設計：讓每個學生通過在故事中扮演角色、在情境中感受到愉悅，在愉悅中初步掌握“向前滾翻”的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。

（四）片段介紹：

組織：每人一塊小墊子，成圓形隊伍站立 情境設置，小游戲導入。

1、刺猬媽媽（老師）帶領小刺猬（學生）學本領，來到了大草原。走到圓形上。

2、老師：“當刺猬遇到危險時它會怎么樣？”

學生興高采烈的回答并邊說邊比劃：“團成一個大刺球！”

3、老師扮演老虎，進行捉刺猬活動。

4、教師及時提醒學生注意安全及遇到危險時形象的動作。組織：每人拿一塊小墊子放在老師指定的圓形上。教法：

1、情境導入：“小刺猬保衛自己的本領多好，你們想學嗎？”

2、教師示范前滾翻，讓學生觀察，引導學生說一說老師翻得怎么樣？

3、讓學生像老師這樣試一試。

4、指導學生兩人一組，把墊子墊高。小刺猬滾下山坡，體會團身向前滾動。設疑：從坡上往下滾與在平地滾有何不同（引出蹬地動作）

5、組織學生練習，巡視指導注意動作的連貫性。

6、教師進行評價

7、教師保護較好學生演示前滾翻動作，教師講解保幫方法。分析及反思：

1、本節課的教案設計，體現了新《課程標準》所提倡的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。突出了三個特點：

（1）本課能緊緊圍繞“學習目標”，利用教具創設情景，運用唱游的形式，讓學生在玩中學、學中玩、玩中創，充分感受自主與合作的樂趣。

（2）本課所設立的教學步驟，思路清晰，引導學生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。

（3）創設情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現了“快樂體育”的思想。

2、教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

3、本著以學生發展為本的現代教育觀，從發展學生身體的基本活動能力，激發學生參與體育健身活動的角度出發，挖掘兒童日常娛樂活動的內容，并將其融入體育教學中，力求使學生在玩中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學本領”為主題的體育主題式情境故事教學實踐課。本課運用情境的形式進行教學，有效地激發了學生對體育課“主動參與，積極創造”的學習興趣，讓學生在游戲中掌握知識和發展體能。

4、玩中學，學中玩，玩中創，友情天地，共創佳績。

（1）為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，教師巧妙地采用小游戲＋兒歌+故事的形式，使學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。

（2）在實施《前滾翻》的教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我風采展示，學生的自主得到了充分發揮。學生有了求知、求學的欲望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。

在今后的體育教育教學中，將有著更多、更好的教學新理念、新方法等著我們去探索、去研究，讓學生們在新《課程標準》的理念中健康地成長。