第一篇：《前滾翻》教學反思

《前滾翻》教學反思

本課的設計構思是根據九年制義務教育全日制小學《體育與健康教學大綱》教學目的進行，實施素質教育，面向全體學生，進行思想品德教育，培養健康的心理素質。把“情景教學”、“樂教樂學”、“行為體驗”、“啟迪智慧”貫穿于教學過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，并通過分步教學，自主合作學習，分散與集中練習相結合，提高學生鍛煉身體的積極性和自覺性，為培養終生體育鍛煉意識打下良好基礎，同時又強化了課堂教學常規，發展了學生的身體素質與基本活動能力。我在教“前滾翻”的專門性練習過程中，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。經過課后反思：我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。于是就結合教學難點，運用簡單的物理演示法來啟發學生的思維，以引起質的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推籃球和木塊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率達85%以上。小學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發，所以，在啟發的藝術處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調具體的演示，依靠直觀的手段啟發學生。

第二篇：前滾翻教學反思

前滾翻教學反思

作者：馬同健更新時間：2009-12-24 15:27:3

3在前滾翻的教學過程中，我發現在我演示了圓球與方盒的滾動后，大部分學生都明白滾翻時要團身的要領，但是在實際的練習中，依然有不少學生不能完成完整動作。關鍵的原因在于低頭的問題。于是，我讓兩個學生上前展示自己的動作，一位學生低頭團身，完成了動作；而另一位學生盡管團身很緊，可是由于低頭不夠，使得他的前額觸墊，怎么也翻不過去。面對這樣的現象，很多的學生明白了低頭的要領，要后腦勺著地。但是明白了不代表能完成動作，我就引導學生利用準備活動時的“低頭看天”和“倒看人”游戲，使學生充分體驗到了后腦勺著地的要領，盡管有些學生團身不緊，但是一低頭還是可以翻滾過去。在這樣的初步體驗的基礎上，我嘗試讓學生滾翻以后能站起來。剛剛有些學生低頭能滾翻過去，但是由于團身不緊，無法很好的站起。學生明白了動作要領，在后來的練習中，自然而然的在滾翻中團身，力求在滾翻過后能站起。超過一半的學生能在滾翻后站起，還有部分學生就差一點點就成功，這時候，我又引導學生雙腳用力蹬地。我請兩個學生展示比較，動作快的學生很容易就滾翻過去，而動作慢的學生盡管滾翻過去了，但是站起來很艱難。我問翻得快的學生有什么秘密？他說：“要用力翻，腳要用力蹬地。”通過對比引導，超過90%的學生利用低頭、團身、蹬地等動作要領，出色的掌握前滾翻的技巧。

在這節課上，我覺得我有兩個成功的地方。一是在技能教學上，我采用發現問題——對比分析——改進方法——成功的方法，學生對技能的掌握較出色。大部分學生通過體驗，或是觀察老師、同學的示范，逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領，最后掌握前滾翻的技術要領，出色完成動作。在技能指導上，我充分強調要低頭、團身、蹬地等要領，或通過動作比較，或通過動作演示，使學生理解動作要領，突破重點，克服難點，最后順利掌握前滾翻技術。二是學生在自主練習時，我給予學生明確的目標。比如一開始有的學生團身緊，但是滾翻不過去，我就引導學生要低頭。通過前面的準備活動“低頭看天”“倒看人”游戲，使學生理解前滾翻中低頭的重要性，強調在前滾翻時要先低頭才能滾翻過去。在學生滾翻過去后不能順利站起時，又通過分析比較，讓學生理解要滾得快，雙腳就要用力蹬地。在練習時給予學生明確的目標，學生對于動作的掌握就更容易。

第三篇：前滾翻教學反思

前滾翻教學反思

蔣俊

前滾翻是小學體育教學內容之一,中年級學生注意力集中時間不長,容易分散,如果教師一味進行講解基本動作,強調練習要求容易使學生產生厭倦情緒,本課教學時我通過不同方法的引導激發,收到了部錯的效果.1創造情景,充分調動學生學習的興趣,本課上課通過注意力集中的小游戲,把學生的注意力迅速集中到課堂上來,準備活動以圓圈的隊形展開,跑步中穿插了聽數抱團的游戲,使課堂氣氛活躍起來,發展了學生的反應能力;在障礙跑接力比賽中,我設計了跳過跳桿、鉆過欄架、翻過墊子、繞過小旗4個障礙，提高了學生們的實踐能力，大大調動了學生參與比賽的積極性，使本課達到了高潮。

2給學生一個自主創造學習和展示的機會，在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓學生評價，最后由我講解示范動作，讓學生聯想到球體的滾動過程，并加以比較使學生明白團身抱腿的重要性，這樣做不但很好的鍛煉看學生的創造性和敢于自我的精神，還使學生更加牢固的掌握了前滾翻得動作要領與技術。

3.在練習過程中懂得了團結一致，互幫互助的重要性。健康第一的指導思想包括了身體健康，心理健康及社會能力，體育課上除了加強身體的鍛煉外，還需注重對學生的道德品質的培養，教會他們做人的道理，在前滾翻學習過程中，我要求小隊長擔任本隊的保護人員，幫助和保護同學完成動作，使學生懂得了團結一致，互幫互助的重要性，通過本課教學，學生基本掌握了前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發力順序，在學習過程中，學生自主合作的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神和自信心都有不同程度的提高，整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理，通過這節課，我自己感受很深，在以后的教學實踐中，還要不斷的努力，應根據學生各自不同的身體條件，運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發展，每一節公開課都應該比上一次的有進步，在今后的教學中我還會不斷的鍛煉和提高自己，爭取下次的公開課的更大的進步。

2012年11月1日

第四篇：前滾翻教學反思

前滾翻教學反思

前滾翻是人體基本活動能力之一。通過前滾翻教學，可以發展學生柔韌、靈敏、協調素質和基本活動能力，提高學生控制身體的平衡能力和時空感。前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習，因此很難清晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學生來說，由于他們的理解能力有限，更是難上加難，因此我在教學過程中，改變以往的教學形式，要求學生按步驟一步一步地進行，教學效果不錯。

教學中，開始部分，我首先用節奏感較強的音樂配上搏擊動作讓學生充分做好準備活動，從而調動起了學生的積極性。基礎部分，我進行了正確的動作示范，同學們看到老師的標準動作示范后，都有了躍躍欲試的感覺，但是我并沒有讓學生馬上練習，因為如果不把前滾翻的動作講清楚，學生對動作的概念就會比較模糊，不利于學生對前滾翻動作的掌握，于是我把動作的先后順序進行了仔細的講解，第一是準備動作，要求學生全蹲兩腳靠近墊子，兩手撐墊，略寬于肩。第二步兩腳伸直，重心前移，第三步。兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。這樣的前滾翻動作已經初步告成，接下來我就用提問動作要領的方式來加深學生的印象。在分組練習過程中，我讓同學們互相提示動作要領，糾正錯誤動。結束部分，我用緩慢的音樂加上太極動作使學生身體得到全面放松。在小結過程中，我把動作要領編成了小口訣，讓學生熟記。口訣：一蹬，二撐，三低頭，團身翻滾像圓球。教學過程中，我針對學生特點，培養了學生的思維能力，也鍛煉了學生的運動能力。整個教學過程自我感覺良好。

尹 明 輝

第五篇：《前滾翻》教學反思

《前滾翻》教學反思范文1

本次課我上的內容是《遠撐前滾翻》，借班上課的班級是八年（12）.這次遠撐前滾翻是在學習前滾翻的基礎上進行教學的，通過兩次課的教學，做下面幾點反思：

第一、從完成課的整體情況來看，課時達成的目標看，效果一般。大部分課前設計的教學步驟基本能順利進行。男生對遠撐前滾翻的動作通過練習有了初步了解，少數女生在遠撐動作也有較大的進步，也有部分學生前滾翻基礎較差，無法完成教學任務。這是學生的心理因素導致，教師沒有及時疏導學生的害怕心理，導致個別學生不敢做動作，直接影響課的教學任務。

第二、本次課上好之后，我覺得自己存在較多的問題。許多問題沒有解決，課前的準備不夠充分。這是我的以前沒有合班上過課照成的，個人素養有待提高。運動技能表現還可以，示范講解比較到位，能給學生直觀的感覺，起到應有的'效果。組織教學教法較合理，學生起到一定的鍛煉效果。

第三、我對本次課的最初設計和實際上課情況有所偏差。從教學目標看，技能目標設置過高，達到和完成的學生不多；從教學的重難點看，定位不明確，比較模糊。復習內容過多，直接影響新授課的質量。

通過本次課的教學，我對“態度決定成敗”深信不疑，課前準備的不是很充分，沒有進行試課，沒有處理好開課前的各個環節，導致上課沒底，效果不佳。在今后的教學中一定引以為戒。做到踏踏實實工作，兢兢業業做事，積極進取，爭取過大的進步。

謝謝大家的聽課與評課！

《前滾翻》教學反思范文2

在這節“前滾翻”的教學中，我采用讓學生自主進行探究性學習的方法，使學生能在自愿的情況下比較好的掌握了前滾翻技術,讓其逐步養成自主學習的好習慣。但是在課中也存在不少問題，教學方法還不夠多變，在時間的合理安排的上還稍有欠缺。

以前的的體育技能課教學，一般都是以教師的講解與示范，學生在老師指導下，完全有教師主動性的去幫助學生學會知識，掌握技能。學生在中間只是一種被學習的方式，這種以教師為主的學習方式雖然也很重視教法，亦有利于技術教學，但忽視了學生的自身學法和他們的創設性思維，可能不是很利于學生的發展。在教學中，我讓學生先從自己體會在墊子上的感覺，通過故事的引導，讓學生自愿主動的來發掘問題，主動參與，并通過展示讓學生獲得主動表現的機會，從而讓他們進行創造性地學習，幫助學生實現“自主學習”。

新課程下，我們的體育教學應轉變以學生為主，讓學生完成老師教他們學逐步向學生自己想學習，從單一的學會目標轉變到會學，掌握學習方法。在教學過程中，我們教師在適當時候要有一定的收放，開始可以讓學生按照自己對前滾翻技術的理解去活動，并在活動中提高自己，培養學習興趣。在教學中，教師把動作方法傳授給學生后，就應該讓學生在自我鍛煉中提高。例如，在《前滾翻》的教學中，我讓學生四人一組，我在旁邊加以協助，再通過講解，學生表演，比賽等等來激發學生的學習興趣，這樣，整節課中大多數學生能較好的完成前滾翻。這樣教學可使學生變被動為主動，從而產生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學習中去，而不是教師說什么做什么，被動地接受。當然，教師對學生也不能完全地放任自流，而應對學生在練習中出現的錯誤動作及時加以糾正，使學生正確、有效地掌握體育技能，這樣有利于學生發展個性。

我覺得在課堂教學中，可以通過更多的教學手段來讓學生根據教學內容自己創編準備活動，教師可以提出各種創編的要求，提供一些輔助活動的.器材。在前滾翻教學時，引導學生們創編出用下巴夾繩解決低頭的難點，用膝蓋夾繩解決滾翻時分腿的難點，用大腿與上身夾著繩來解決團身緊的問題，用鉆圈來提高團身緊的技術等等，使學生更好學會了前滾翻。這樣教學，為學生提供了“自主學習” 的機會，培養了學生的創造能力，還順利的完成了教學任務，充分體現了“自主學習”的優越性。

《前滾翻》教學反思范文3

最近一周，根據教學安排進行了前滾翻單元教學，一個單元安排四個課次的教學內容。大致的分布是第一課次，安排縱向滾動和橫向滾動。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐，最后，安排滾翻拓展練習和鞏固練習。

通過一個星期的教學，學生85以上都能學會前滾翻成蹲撐的動作，細細回想自己的單元教學過程。在重點的突破上，把握的比較好，前滾翻單元關鍵在于能夠滾翻過去，而翻過去的重點在于把握三點：

1、蹲撐姿勢。

2、抬臀低頭。

3、雙腳用力向前蹬。

我按照1、2、3的教學步驟進行提示進行教學，并在滾翻中重點強調后腦部位接觸墊子，85%以上的學生都能順利滾翻過去，在滾翻過去的基礎上，我強調雙手抱住小腿，人滾翻象皮球，滾翻速度塊，起立塊，學生通過幾次提示練習，學生都能很快掌握其動作，真正體驗到前滾翻成功的樂趣。

本單元給我的反思：一年級完全能學會前滾翻，但在一年級教學中教師必須思路清晰，步驟簡單，比如我采用的1、2、3教學法，學生學起來比較簡單，過分復雜的動作講解，反而容易讓學生混淆。我想教學思路的簡單并不是方法上的簡單，恰恰是教師在對教材充分分析的基礎上進行提煉，符合任教學生年齡段的身心特點。

聯想到上個星期一節公開課，教學對象是三年級學生的前滾翻教學，前面的輔助教學非常精彩，教師形象的語言，富有童趣的小游戲，學生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方，卻卡住了。學生都不能翻過去，后來教師嘗試很多教學手段，解決分腿團身等，但滾不過去的`重點不能解決，這些手段是起不到效果的。后來，我在觀察這位教師的教學策略，問題出在缺少學生的抬臀動作，造成學生缺少一個動力軸，重心太低，雖然教師一再強調，雙腳用力蹬地，但大部分學生還是不能滾翻過去。

一個單元的教學下來，確實引起了我很多的思考，也希望與更多的教師探討。

《前滾翻》教學反思范文4

本節課的教學內容是小學水平三的“前滾翻轉體180度接后滾翻”，同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護的方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。

本堂課是我第一次上技巧課，對于前滾翻轉體180度接后滾翻的教學比較陌生，整堂課上的還算流暢，但是學生掌握的程度不夠理想，學生對于技術動作還不能完全的運用。

“前滾翻交叉轉體180度接后滾翻”是五年級必修教材，雖然我之前從沒有上過技巧課，但是在上這堂課之前我先學習和練習了前滾翻和后滾翻，前滾翻對于五年級學生來說難度不大，能夠完整的'完成動作，保護和幫助也很到位。后滾翻掌握的不是很理想，因為學生之前沒有接觸過，所以在掌握動作方面不是很好，在后面學習前滾翻交叉轉體180度接后滾翻的時候不是很流暢，后滾翻不到位。

首先我用提問方式導入，引發學生積極思考，學生的運動興趣被激發，對本課的教學內容充滿了好奇心。在講解示范時用最常用的邊講邊動作示范，使講解清晰明了，多以學生的練習為主。

整堂課我采用了一些輔助性練習來解決本課的重難點，包括兩腳交叉全蹲轉體180度、團身抱腿前后滾動逐漸過渡到手貼肩上前后滾動，要讓學生體會到雙手撐墊、推墊的動作，讓學生明白前后滾翻必須要推撐墊，團身緊。本節課教學設計流程安排比較合理，能夠把握好每一環節，抓住重難點。

但是還有不足之處。教師對教材鉆研不夠透徹，教法比較傳統。

教師沒有大膽地放手讓學生自主去探究，教學手段創新有欠缺，在教學中仍然處于主導地位，有許多動作還需要教師面授。如果大膽地放手讓學生自主去探究，讓學生自己去活躍課堂氣氛，學生會更加積極的練習動作。教學過程中對學生的鼓勵不夠，沒有充分的調動學生的學習積極性。

本節課讓我感受到了上課不是自己想當然那么簡單，需要多從學生的角度去想問題，要去了解學生才能上好課。

《前滾翻》教學反思范文5

本課主要學習的內容是前滾翻，因為低年級學生的集中注意力的時間比較短，如果教師一味的講解動作，反復練習，容易使學生產生厭倦情緒。我在《前滾翻》這節課設計過程中，結合我校的場地器材，根據《體育與健康教學大綱》進行教學設計，以“健康第一，快樂體育”的指導思想，全面實施素質教育，以“樂學”貫穿整個教學，充分發揮教師的主導和學生的主體作用。在自主、合作、探究中學習，分散與集中練習相結合，提高學生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節課打下了堅實的基礎。

本課的教學重難點：

1重點：掌握前后、左右滾動的動作和前滾翻技術

2難點：團身緊、方向正、滾動圓滑

在教學中我給學生一個自主創造學習和展示的機會。

在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范、表演，然后再進行師生評價。給做的好的同學以鼓勵，大大激發了學生的學習熱情。老師再根據學生展示情況進行講解示范。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加快速牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。

通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。在學習過程中，學生自主學習的能力得到鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創新精神及自信心都有不同程度的`提高。整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理。

在教學中，我發現有幾個問題，有些學生的協調性很不好，由于是新授課，學生練習的時間比較短，有很多學生要領沒掌握好。滾動必須要團身，但很多學生都做不到。在做游戲鞏固動作時，學生忙著比賽，根本不顧動作的正確性。

通過這節課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，要不斷研究教法和課的上下結構，應根據學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，改變傳統死練、狠練的教學模式。注重個體差異，使每一個學生都能掌握動作。

《前滾翻》教學反思范文6

上周上了一節一年級的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點要改正，同我們組的體育教師討論后總結如下：

1、“教學永遠是門遺憾的藝術”。由于關注了每一個活動的質量，出現了教學時間不足而導致結尾有匆匆收場之嫌。因為我是采用了：教師主導，學生主體。也就是：教師提問，學生自練發現，同學交流評價，集體練習掌握，教師簡單小結。那么要在有限的時間里，練習全身的協調能力，而且每一個活動都要學生自己實踐、交流、再實踐，所以，作為老師是無法控制，只能是點到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收場之嫌。

2、學生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質好差之間，要完成同一個項目，難度實在太大。這要怪我當時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學之間確實存在的這種差距。

3、學生之間的差距，上課時，作為老師必須考慮。如果不考慮，那么課上的安全問題隨時可能發生，這是絕對不允許的。

4、課堂的量也要作一定的'控制。如果在關鍵時刻，及時點撥和引導；另外還可以減量加質；那么也不至于導致結尾時有匆匆收場之嫌。

5、作為教師，要讓身體素質表較好的學生在班級中展

示自我的機會，要為全班同學樹立學習的榜樣。因為沒有時間，故沒有安排優秀學生展示自我的機會，也失去了一次讓全班同學學習的大好機會。

總之，成功的地方要發揚、要完善、要推陳出新；不足的地方要進行回顧、梳理，要吸取教訓、引以為戒。這些都是我在以后的教學實踐中，值得深思和借鑒的，我將繼續努力。

《前滾翻》教學反思范文7

本課教學，能根據水平二學段學生特點，合理安排教材，教會學生前滾翻成蹲撐的動作，并讓學生體驗到游戲《障礙賽跑》的競爭激情，感受到體育的快樂。

在課的開始，師通過激趣導入，引導學生積極參與，學生都能主動參與到熱身活動中來，學生在活動中表現出積極向上的態度。

在學習前滾翻成蹲撐動作時，教師通過示范、講解、引導學生理解動作要領，懂得前滾翻成蹲撐動作（要領）：蹲撐，兩腿蹬直快低頭，團身滾動象圓球。學生通過嘗試體驗，逐漸理解、掌握前滾翻成蹲撐動作要領。在學習過程中，學生能相互觀察，相互學習，不斷改正動作技術。在展示交流活動中，學生能敢于展示自己，能相互評價同學的動作技術，交流自己的看法。通過交流對話和教師的引導，學生都能改進技術要領，較好的運用所學的動作技術進行提高練習，體會“提臀蹬地、低頭、團身”動作，能更深的理解提臀蹬地、低頭、團身對前滾翻的重要性。

在游戲《障礙賽跑比賽》活動中，學生表現出高昂的情操，能較好的.理解游戲比賽方法和遵守游戲規則。在比賽中，能展示自己，以自己最快的速度進行障礙跑，各小組都能團結協作，發揚拼搏的精神，體驗游戲比賽的樂趣，感受團隊協作的重要性。在比賽中，他們體現自身的價值，表現出自己的風采，，和同學在競爭的氛圍中進行交流、合作，在爭吵中交換、呈現自己的看法，從中讓同學更能相互了解，相互適應。

整節課教學，都能在和諧、寬松的學習氛圍中達成教學目標要求，學生在“學、思、練”中體驗和領悟前滾翻成蹲撐的動作方法，在游戲中感受體育的快樂。雖然還有少部分同學還存在一些差距，但他們在學習中，都能感受體育的樂趣，感受體育運動帶來的激情。

《前滾翻》教學反思范文8

本課教學以“以人為本，健康第一”教育思想為指導，以教材為依據，以團結協作、競爭歡樂為主題，以游戲練習為主線，選用“一材多用”、“高密度、小強度”的教學模式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采用激勵的手段，調動學生主觀能動性，激發學生的學習興趣，在玩中學、學中玩。抓住教材本身的德育因素和學生實際，積極創造機會，自然滲透德育和運動保健教育。

我在《前滾翻》這節課設計過程中，結合我校的場地器材，根據《體育與健康教學大綱》進行教學設計，以“健康第一，快樂體育”的指導思想，全面實施素質教育，以“樂學”貫穿整個教學，充分發揮教師的主導和學生的主體作用。在自主、合作、探究中學習，分散與集中練習相結合，提高學生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節課打下了堅實的基礎。

在本節課中，很好地灌輸新課程標準。本節課以健康快樂體育為主線，圍繞新課程標準要求，周密設計。以學生為主體，充分發揮學生的主體性，在快樂的課堂氣氛中得到學習，讓學生體會健康快樂體育。采用具有特色的教學方法與手段。本節課采用啟發式教學，教師首先利用游戲《低頭看天空》和《看誰先坐下》，使學生初步認識前滾翻技術動作，腦里有一個初步的動作表象。教師在講解示范中，教師精講，學生多練，以集中與分散的有機結合練習，真正體會前滾翻技術動作，達到較高的教學效果。注重和諧的師生情感交流，在教學過程，我特別注重師生情感交流，如何激發學生學習興趣？是上好一節體育與健康的關鍵。在上課之前，我激情高漲，學生有很高的學習欲望。因此，學生在整個課堂中比較投入。在課的最后，設計了投擲跑接力比賽，學生在快樂的比賽中得到學習。我還注重學生展示與評價。通過教學展示，給學生展示的`平臺。學生在展示中，通過自評、互評，教師參評的綜合評價方法。強調評價的發展功能和評價主體的廣泛性、對象的全面性、方法的科學性、形式的多樣性、結果的激勵性。始終處于民主、開放、和諧的氣氛中，共同促進學習。在課的身心恢復階段，學生在輕快、柔和的音樂中，進行身心放松，結合學生的特色，教師引導學生在自編、自創的舞蹈樣式中，強調音樂節奏，在快樂的音樂伴奏中得到身心恢復放松。

在整節課堂中，有幾個男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過“紙人”形象的比喻，在我的引導、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點。總結起來，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術就掌握了。

在本節課中，我得到了很好的鍛煉與提高，已取得了一定的進步。但在今后的教學過程中，要善于總結，找出不足，取長補短，再接再厲，不斷提高教育教學水平。

《前滾翻》教學反思范文9

滾翻是人體基本活動能力之一，小學的滾翻是以最基礎的滾動、滾翻動作為教材，活動形式接近生活，有自我保護的實用價值，通過教學發展學生柔韌、靈敏、協調等素質和基本活動能力，提高學生控制身體的平衡能力和時空感，因此在教學中我比較著重指導學生掌握正確的動作方法，強化運用動作進行自我保護的意識。本課的教學設計以人為本，以學生自主探究學習為主，在教學方法上，實施“自主、合作、探究”的學習方式。

本課教學的對象是二年級的學生，他們自控能力與認識能力均較差，但他們具有好動、好思考等特點；因此教學圍繞：設疑——探疑——解疑這一教學主線，

第一設疑，教學時，教師先不做講解、示范，而是讓學生進行嘗試性練習，然后讓他們說出自己的感受，教師引出：怎樣才能滾的更好？實現設疑的目的。

第二探疑，教師做實驗：拿一個球和一塊方木，在墊子上同時滾動，讓學生觀察，使其明白圓的東西好滾動。而后讓學生練習以下動作：

1集體練習原地支撐、蹬地伸腿、提臀、低頭的模仿練習。

2復習兩手抱小腿的`前后滾動。

3學生個人或結伴進行自主練習，體驗滾翻過程中，身體各部位的動作感覺，提高用腦支配動作的能力。

4在同伴的幫助下，做完整的練習。

5獨立完成動作。

第三解疑，利用學生共議的形式總結出好滾動的結論，這時教師總結得出：“身體團成球，前后好滾動”，最后完成解疑。

教學反思：

1學生在探索性學習中缺乏自主

《新課程標準》提出：探究學習應突出自主性，做到個體有所感受、有所發現，但在本節課中，部分學生缺乏自主，表現畏縮、害怕、不太敢去嘗試或練習中不夠積極、主動，因此在探究式學習模式中，如何做到人人參與，學有所得，成了一個急待解決的問題。

2評價能力有待提高

在教學中，我有意識地引入評價機制，告訴孩子們誰的動作連貫，真棒；誰的動作優美，很好；誰的動作滾得圓滑等等。但當我讓學生自我評價或同學間相互評價時，只有部分學生對自己的評價較為準確，大部分學生較為害羞，不敢啟齒。同學之間的評價單一，盲目跟從，人云亦云，有的甚至用侮辱性的語言，說誰的坐得很差等等，因此學生的評價能力還有待教師的耐心引導，使其提高。