第一篇：一年級前滾翻教學反思

一年級前滾翻教學反思

一年級前滾翻教學反思一：小學體育《前滾翻》教學反思

1、本節課的教案設計，體現了新《課程標準》所提倡的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。突出了三個特點：

（1）本課能緊緊圍繞“學習目標”，利用教具創設情景，運用唱游的形式，讓學生在玩中學、學中玩、玩中創，充分感受自主與合作的樂趣。

（2）本課所設立的教學步驟，思路清晰，引導學生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。

（3）創設情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現了“快樂體育”的思想。

2、教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

3、本著以學生發展為本的現代教育觀，從發展學生身體的基本活動能力，激發學生參與體育健身活動的角度出發，挖掘兒童日常娛樂活動的內容，并將其融入體育教學中，力求使學生在玩中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學本領”為主題的體育主題式情境故事教學實踐課。本課運用情境的形式進行教學，有效地激發了學生對體育課“主動參與，積極創造”的學習興趣，讓學生在游戲中掌握知識和發展體能。

4、玩中學，學中玩，玩中創，友情天地，共創佳績。

（1）為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，教師巧妙地采用小游戲＋兒歌+故事的形式，使學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。

（2）在實施《前滾翻》的教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我風采展示，學生的自主得到了充分發揮。學生有了求知、求學的欲望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。

在今后的體育教育教學中，將有著更多、更好的教學新理念、新方法等著我們去探索、去研究，讓學生們在新《課程標準》的理念中健康地成長。

>一年級前滾翻教學反思二：一年級《前滾翻成坐撐》教學反思>>（727字）

滾動、滾翻、攀爬等是一年級學生接觸的比較復雜的體操動作，這也是體操教學的基礎。通過技巧的教學，能訓練學生的平衡能力，發展靈巧、柔軟等身體素質。攀爬練習對發展小學生的上肢力量具有顯著的作用，對于培養學生勇敢、果斷的品質也是非常有益的。

選擇《前滾翻成坐撐》作為一年級匯報課內容，具有一定的難度與挑戰性的。因為根據教材安排，與前滾翻相關聯的輔助課時安排只有一個，也就是說需要教師在兩個課時內教會一年級小孩子能夠獨立完成前滾翻成坐撐的基本動作，而且動作要求到位。

通過反復試教與思考，發現同學們在完成前滾翻動作時存在的最大問題就是頭頂著墊。因此，在本次匯報課上我從解決這個問題出發，精心設計了教案。利用情境教學手段，帶領孩子玩了一個時空穿越的游戲并且在游戲結束時埋下伏筆。小漁夫帶著打到的魚來到一個洞口，準備逃離，這時魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐視小漁夫說到：“如果你能不用雙手完美的將自己和魚從這個洞口帶走的話，我就答應不吃掉你”。

同學們很是激動，想出了很多方法，我選擇了其中一位同學的方法來進行展示。我將畫有一條小魚的卡片夾在下巴下面，并且把動作要領變成了口訣：一蹲、二低頭、三蹬地、四趕快跑。通過夾卡片這個小小的設計，大部分同學都能用后腦勺著墊，本課要解決的問題順利的被解決了，但是還是有部分仍然不能順利的滾翻，這是出乎我預料的。

匯報課結束后，與同事反映了這個小疑惑，聽了經驗豐富教師的一席話，再仔細研究了教材發現由于自己過度注重解決教學重點以至于忽略了前滾翻動作的連貫性，用過度分步教學來代替連貫教學。也就是說會翻的同學都是自己摸透了竅門才翻過去的，而不是我教出來的。

看來，自己考慮問題還是欠周到，有點死板，在以后的教學中要多注意了，爭取下一次匯報課能更優秀。

>一年級前滾翻教學反思三：前滾翻一課教學反思>>（683字）

前滾翻是人體基本或能能力之一。小學低年級的前滾翻教學是以最基礎的滾動、滾翻動作為教材活動形式接近于生活，有自我保護的實用價值。通過前滾翻教學，可以發展學生柔韌、靈敏、協調素質和基本活動能力，提高學生控制身體的平衡能力和時空感。

在前滾翻教學之前，我先通過有趣的游戲“木頭人”激發學生運動興趣，之后出示小球和小方盒，并形象提出這兩個小伙伴比賽誰更快，孩子們很快說出是球，從而導出前滾翻教學。在教學中先讓學生嘗試練習，再集中看圖解，將前滾翻動作結構全部呈現在孩子們眼前，孩子們在看完圖解后形成動作表像，再練習，提高練習目標性。

本課的不足：

1、備課不充分

備課只針對教材備課，沒有將一（3）班的學情備到位。課中備學生不足，課上出現問題沒有合理的解決好，臨場應變能力不足。

2、教學設計過于精細化，一年級第一次技巧課，應該以學生體驗為主，技術講解過多，學生不愛聽。釀成教師講，學生聽不進，場面混亂的現象。

3、分組教學的敗筆：由于我選擇的小組長都是平時上課表現比較好，守紀律的學生，但是這些學生的運動天賦不如那些調皮的孩子，所以震懾力不足，沒有起到小助手的作用，分組后練習完全失控。

改進：

在今后的教學中，善于發現孩子的優點，針對調皮的學生，積極引導，讓他們的強項發光，轉變他們的學習態度。常規訓練逐步加強，以生管生，從班級中選出他們體育學習的標兵，帶領孩子們一同練習，增強團隊凝聚力。

針對不同的課型，讓孩子們逐步養成良好的課堂常規行為，讓孩子們讀懂教師的設計意圖，自覺遵守。這將是一個長期工作，這節課的失敗讓我明白，平時的工作要抓實，認真上好每節課，服務孩子，讓孩子們健康快樂成長。

>一年級前滾翻教學反思四：一年級前滾翻單元教學反思>>（758字）

最近一周，根據教學安排進行了前滾翻單元教學，一個單元安排四個課次的教學內容。大致的分布是第一課次，安排縱向滾動和橫向滾動。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐，最后，安排滾翻拓展練習和鞏固練習。

通過一個星期的教學，學生85以上都能學會前滾翻成蹲撐的動作，細細回想自己的單元教學過程。在重點的突破上，把握的比較好，前滾翻單元關鍵在于能夠滾翻過去，而翻過去的重點在于把握三點：

1、蹲撐姿勢。

2、抬臀低頭。

3、雙腳用力向前蹬。我按照1、2、3的教學步驟進行提示進行教學，并在滾翻中重點強調后腦部位接觸墊子，85%以上的學生都能順利滾翻過去，在滾翻過去的基礎上，我強調雙手抱住小腿，人滾翻象皮球，滾翻速度塊，起立塊，學生通過幾次提示練習，學生都能很快掌握其動作，真正體驗到前滾翻成功的樂趣。

本單元給我的反思：一年級完全能學會前滾翻，但在一年級教學中教師必須思路清晰，步驟簡單，比如我采用的1、2、3教學法，學生學起來比較簡單，過分復雜的動作講解，反而容易讓學生混淆。我想教學思路的簡單并不是方法上的簡單，恰恰是教師在對教材充分分析的基礎上進行提煉，符合任教學生年齡段的身心特點。

聯想到上個星期一節公開課，教學對象是三年級學生的前滾翻教學，前面的輔助教學非常精彩，教師形象的語言，富有童趣的小游戲，學生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方，卻卡住了。學生都不能翻過去，后來教師嘗試很多教學手段，解決分腿團身等，但滾不過去的重點不能解決，這些手段是起不到效果的。后來，我在觀察這位教師的教學策略，問題出在缺少學生的抬臀動作，造成學生缺少一個動力軸，重心太低，雖然教師一再強調，雙腳用力蹬地，但大部分學生還是不能滾翻過去。

一個單元的教學下來，觀摩了幾位教師的課堂教學，確實引起了我很多的思考，也希望與更多的教師探討。

第二篇：一年級前滾翻教學反思

一年級前滾翻教學反思

本課依據新課標的基本理念，以學生“健康第一”為指導思想。在課堂教學中以身體練習為主要手段，以培養學生自我保護、合作意識及團結協作能力，提高學生體育意識和能力，發展身體素質為目標，科學合理地組織課堂教學。

前滾翻是蘇教版水平一，技巧練習的一項重要內容。為了在教學中更好的突出重難點，使學生在輕松愉快的學習中掌握動作，在教學策略的運用和教法設計中，采用分解動作教學、情境教學，讓學生分層掌握，一步一步地為學生搭好完成動作技術的平臺，形成完整動作表象，教學環節由淺入深、由易到難，從而激發學生學習的興趣。

本堂課的教學效果已經達到了我預期的目標。課的思路和過程基本清楚順利，但是也存在不少細節問題：

一、整堂課的亮點不夠多。上課或在開始部分的隊列隊形，或在結束部分的放松身心環節中，要有新的思路或者創新，增加課的要點。

二、前滾翻教學順序安排上存在問題。應該先把前滾翻的準備姿勢放在第一步，再進行后續的教學步驟，這要學生在練習的時候就不會趴在墊子上進行前滾翻練習了。

三、教師對課堂氣氛的調節不夠。在上課的時候，我還不夠放開，有些拘謹。在今后的課堂中，我要融入學生，和學生一起玩、學、練。

四、坡度練習環節，增加了練習難度。我在進行坡度前滾翻教學時，忘了教學生站在坡上（墊子上）進行練習，學生都站在墊子下面，增加了練習高度，增加了前滾翻難度，以后上課時要注意細節，不能把教學亮點變成失敗教學。以上問題，在我今后的課堂教學是應逐步改進與調節。

吳錠 2012.12.14

第三篇：前滾翻教學反思

前滾翻教學反思

作者：馬同健更新時間：2009-12-24 15:27:3

3在前滾翻的教學過程中，我發現在我演示了圓球與方盒的滾動后，大部分學生都明白滾翻時要團身的要領，但是在實際的練習中，依然有不少學生不能完成完整動作。關鍵的原因在于低頭的問題。于是，我讓兩個學生上前展示自己的動作，一位學生低頭團身，完成了動作；而另一位學生盡管團身很緊，可是由于低頭不夠，使得他的前額觸墊，怎么也翻不過去。面對這樣的現象，很多的學生明白了低頭的要領，要后腦勺著地。但是明白了不代表能完成動作，我就引導學生利用準備活動時的“低頭看天”和“倒看人”游戲，使學生充分體驗到了后腦勺著地的要領，盡管有些學生團身不緊，但是一低頭還是可以翻滾過去。在這樣的初步體驗的基礎上，我嘗試讓學生滾翻以后能站起來。剛剛有些學生低頭能滾翻過去，但是由于團身不緊，無法很好的站起。學生明白了動作要領，在后來的練習中，自然而然的在滾翻中團身，力求在滾翻過后能站起。超過一半的學生能在滾翻后站起，還有部分學生就差一點點就成功，這時候，我又引導學生雙腳用力蹬地。我請兩個學生展示比較，動作快的學生很容易就滾翻過去，而動作慢的學生盡管滾翻過去了，但是站起來很艱難。我問翻得快的學生有什么秘密？他說：“要用力翻，腳要用力蹬地。”通過對比引導，超過90%的學生利用低頭、團身、蹬地等動作要領，出色的掌握前滾翻的技巧。

在這節課上，我覺得我有兩個成功的地方。一是在技能教學上，我采用發現問題——對比分析——改進方法——成功的方法，學生對技能的掌握較出色。大部分學生通過體驗，或是觀察老師、同學的示范，逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領，最后掌握前滾翻的技術要領，出色完成動作。在技能指導上，我充分強調要低頭、團身、蹬地等要領，或通過動作比較，或通過動作演示，使學生理解動作要領，突破重點，克服難點，最后順利掌握前滾翻技術。二是學生在自主練習時，我給予學生明確的目標。比如一開始有的學生團身緊，但是滾翻不過去，我就引導學生要低頭。通過前面的準備活動“低頭看天”“倒看人”游戲，使學生理解前滾翻中低頭的重要性，強調在前滾翻時要先低頭才能滾翻過去。在學生滾翻過去后不能順利站起時，又通過分析比較，讓學生理解要滾得快，雙腳就要用力蹬地。在練習時給予學生明確的目標，學生對于動作的掌握就更容易。

第四篇：《前滾翻》教學反思

《前滾翻》教學反思

本課的設計構思是根據九年制義務教育全日制小學《體育與健康教學大綱》教學目的進行，實施素質教育，面向全體學生，進行思想品德教育，培養健康的心理素質。把“情景教學”、“樂教樂學”、“行為體驗”、“啟迪智慧”貫穿于教學過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，并通過分步教學，自主合作學習，分散與集中練習相結合，提高學生鍛煉身體的積極性和自覺性，為培養終生體育鍛煉意識打下良好基礎，同時又強化了課堂教學常規，發展了學生的身體素質與基本活動能力。我在教“前滾翻”的專門性練習過程中，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。經過課后反思：我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。于是就結合教學難點，運用簡單的物理演示法來啟發學生的思維，以引起質的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推籃球和木塊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率達85%以上。小學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發，所以，在啟發的藝術處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調具體的演示，依靠直觀的手段啟發學生。

第五篇：前滾翻教學反思

前滾翻教學反思

蔣俊

前滾翻是小學體育教學內容之一,中年級學生注意力集中時間不長,容易分散,如果教師一味進行講解基本動作,強調練習要求容易使學生產生厭倦情緒,本課教學時我通過不同方法的引導激發,收到了部錯的效果.1創造情景,充分調動學生學習的興趣,本課上課通過注意力集中的小游戲,把學生的注意力迅速集中到課堂上來,準備活動以圓圈的隊形展開,跑步中穿插了聽數抱團的游戲,使課堂氣氛活躍起來,發展了學生的反應能力;在障礙跑接力比賽中,我設計了跳過跳桿、鉆過欄架、翻過墊子、繞過小旗4個障礙，提高了學生們的實踐能力，大大調動了學生參與比賽的積極性，使本課達到了高潮。

2給學生一個自主創造學習和展示的機會，在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓學生評價，最后由我講解示范動作，讓學生聯想到球體的滾動過程，并加以比較使學生明白團身抱腿的重要性，這樣做不但很好的鍛煉看學生的創造性和敢于自我的精神，還使學生更加牢固的掌握了前滾翻得動作要領與技術。

3.在練習過程中懂得了團結一致，互幫互助的重要性。健康第一的指導思想包括了身體健康，心理健康及社會能力，體育課上除了加強身體的鍛煉外，還需注重對學生的道德品質的培養，教會他們做人的道理，在前滾翻學習過程中，我要求小隊長擔任本隊的保護人員，幫助和保護同學完成動作，使學生懂得了團結一致，互幫互助的重要性，通過本課教學，學生基本掌握了前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發力順序，在學習過程中，學生自主合作的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神和自信心都有不同程度的提高，整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理，通過這節課，我自己感受很深，在以后的教學實踐中，還要不斷的努力，應根據學生各自不同的身體條件，運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發展，每一節公開課都應該比上一次的有進步，在今后的教學中我還會不斷的鍛煉和提高自己，爭取下次的公開課的更大的進步。

2012年11月1日