第一篇：前滾翻的教學反思

本課的教學反思

通過前滾翻第一次課的教學，大部分學生都能夠在快樂的課堂氣氛中學習、完成的教學目標。在解決本課的重點（低頭、蹬地、團身）；難點（團身不緊）時，采用的手、腳定位；“三線”評價和加斜坡起到了很好的效果，學生進步明顯。但是有四、五個學生滾動不成直線，這與老師的強調不夠和沒有交代清楚，兩腳同時蹬地、同時推手有關。并且通過教師和同學共同總結的技術要領口訣：“一蹲、二撐、三低頭；前移蹬地滾成球。”使學生在很快的時間內建立正確的技術概念。通過老師之前做的教具“手、腳印；三條線，及加斜坡。”能夠很好地灌輸新課程標準，以健康快樂體育為主線，以學生為主體，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，在快樂的課堂氣氛中得到學習。

成功之處：

1、“劃船”，“青蛙跳”游戲使學生在開心、興奮地狀況下得到關節的活動。

2、通過口訣：“一蹲、二撐、三低頭；前移蹬地滾成球。”使學生很容易的知道技術動作，并且會運用。

3、通過三個技術“秘笈”，一，手、腳和頭部定位；二，“三線”評價，控制團身；三，加小墊子，提高滾動速度。使學生一步一步的完成前滾翻的技術動作。

4、身體素質練習，直膝跳、深蹲推手跳、深蹲起、仰臥起坐、坐位體前屈針對前滾翻技術動作的練習。

5、放松活動符合學生心理，氣氛活躍。有待改進：

1、對于前滾翻的滾動方向重視不夠。

2、個別學生的

3、和運用讓學生體會健康快樂體育。采用具有特色的教學方法與手段。本節課采用啟發式教學，教師首先展示紙人，提出問題，然后讓學生帶著問題進行思考學習。結合圖解，使學生初步認識前滾翻技術動作，腦里有一個初步的動作表象。教師在講解示范中，教師精講，學生多練，以集中與分散的有機結合練習，真正體會前滾翻技術動作，達到較高的教學效果。注重和諧的師生情感交流，在教學過程中，我特別注重師生情感交流，如何激發學生學習興趣？是上好一節體育與健康的關鍵。在上課之前，我激情高漲，學生有很高的學習欲望。因此，學生在整個課堂中比較投入。在課的最后，設計了單雙腳跳擊鼓接力比賽，學生在快樂的比賽中得到學習。我還注重學生展示與評價。通過教學展示，給學生展示的平臺。學生在展示中，通過自評、互評，教師參評的綜合評價方法。強調評價的發展功能和評價主體的廣泛性、對象的全面性、方法的科學性、形式的多樣性、結果的激勵性。始終處于民主、開放、和諧的氣氛中，共同促進學習。在課的身心恢復階段，學生在輕快、柔和的音樂中，進行交際舞放松，結合學生的特色，教師引導學生在自編、自創的舞蹈樣式中，強調音樂節奏，在快樂的音樂伴奏中得到身心恢復放松。最后，在快樂的順口溜中結束本課。在整節課堂中，有幾個男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過“紙人”形象的比喻，在我的引導、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點。總結起來，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術就掌握了。

在本節課中，我得到了很好的鍛煉與提高，已取得了可喜可賀的成績。但在今后的教學過程中，要善于總結，找出不足，取長補短，再接再厲，不斷提高教育教學水平。

教學現象：

我在教“前滾翻”的專門性練習過程中，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。

課后反思：

我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。于是就結合教學難點，運用簡單的物理演示法來啟發學生的思維，以引起質的變化。

二班上課時，我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率達85%以上。

小學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發，所以，在啟發的藝術處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調具體的演示，依靠直觀的手段啟發學生。

本課的主要學習內容是前滾翻，因為低年級學生的注意力集中的時間比較短，如果教師一味的講解動作，反復練習，容易使學生產生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發，效果不錯。

1、在玩中學習新知。

本節課的開始部分，我把經常見到的體育運動項目引入課堂的代替了傳統的徒手操情景，例如：肩部運動我讓孩子們想想各種游泳姿勢，讓學生通過練習游泳姿勢達到肩部運動的目的。這種方式即學會新知識又達到了關節鍛煉的目的。在學習本節課的新知時我又以小刺猬遇危險游戲方法引入口課堂，讓學生在愉快玩中掌握了前滾翻的動作技巧。把教學內容隱含到游戲里去不僅活躍課堂氣氛還能快速準確的學會新知識。

2、給學生一個自主創造學習和展示的機會。

在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范、表演，然后在進行師生評價。給做的好的同學以獎勵小星星的方法大大激發了學生的學習熱情。老師再根據學生展示情況進行講解示范。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加快速牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。

3、在練習活動中懂得了團結一致，互幫互助的重要性。“健康第一”的指導思想包括了身體健康、心理健康及社會社會能力，所以，體育課上除了加強學生的身體鍛煉外，還需要注重對學生道德品質的培養，教給他們做人的道理。在過河接力比賽中，使學生懂得了團結一致，同心協力的重要性。在結束部分我對課堂組織紀律進行總的評價對課堂表現好給予小獎勵，激發學生上課熱情。最重要是給學生灌輸“花有重開日，人無再少年”思想教育，并讓他們要認真對待每一堂課。

通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。在學習過程中，學生自主學習的能力得以鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創新精神及自信心都有不同程度的提高。整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理。

通過這節課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，要不斷研究教法和課的上下結構，應根據學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，改變傳統死練、狠練的教學模式。注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發展。

通過前滾翻新授課的教學，大部分同學都能夠完成本課的教學目標。能夠做到本課的重點。

第二篇：前滾翻教學反思

前滾翻教學反思

前滾翻是人體基本活動能力之一。通過前滾翻教學，可以發展學生柔韌、靈敏、協調素質和基本活動能力，提高學生控制身體的平衡能力和時空感。前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習，因此很難清晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學生來說，由于他們的理解能力有限，更是難上加難，因此我在教學過程中，改變以往的教學形式，要求學生按步驟一步一步地進行，教學效果不錯。

教學中，開始部分，我首先用節奏感較強的音樂配上搏擊動作讓學生充分做好準備活動，從而調動起了學生的積極性。基礎部分，我進行了正確的動作示范，同學們看到老師的標準動作示范后，都有了躍躍欲試的感覺，但是我并沒有讓學生馬上練習，因為如果不把前滾翻的動作講清楚，學生對動作的概念就會比較模糊，不利于學生對前滾翻動作的掌握，于是我把動作的先后順序進行了仔細的講解，第一是準備動作，要求學生全蹲兩腳靠近墊子，兩手撐墊，略寬于肩。第二步兩腳伸直，重心前移，第三步。兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。這樣的前滾翻動作已經初步告成，接下來我就用提問動作要領的方式來加深學生的印象。在分組練習過程中，我讓同學們互相提示動作要領，糾正錯誤動。結束部分，我用緩慢的音樂加上太極動作使學生身體得到全面放松。在小結過程中，我把動作要領編成了小口訣，讓學生熟記。口訣：一蹬，二撐，三低頭，團身翻滾像圓球。教學過程中，我針對學生特點，培養了學生的思維能力，也鍛煉了學生的運動能力。整個教學過程自我感覺良好。

尹 明 輝

第三篇：前滾翻教學反思

前滾翻教學反思

作者：馬同健更新時間：2009-12-24 15:27:3

3在前滾翻的教學過程中，我發現在我演示了圓球與方盒的滾動后，大部分學生都明白滾翻時要團身的要領，但是在實際的練習中，依然有不少學生不能完成完整動作。關鍵的原因在于低頭的問題。于是，我讓兩個學生上前展示自己的動作，一位學生低頭團身，完成了動作；而另一位學生盡管團身很緊，可是由于低頭不夠，使得他的前額觸墊，怎么也翻不過去。面對這樣的現象，很多的學生明白了低頭的要領，要后腦勺著地。但是明白了不代表能完成動作，我就引導學生利用準備活動時的“低頭看天”和“倒看人”游戲，使學生充分體驗到了后腦勺著地的要領，盡管有些學生團身不緊，但是一低頭還是可以翻滾過去。在這樣的初步體驗的基礎上，我嘗試讓學生滾翻以后能站起來。剛剛有些學生低頭能滾翻過去，但是由于團身不緊，無法很好的站起。學生明白了動作要領，在后來的練習中，自然而然的在滾翻中團身，力求在滾翻過后能站起。超過一半的學生能在滾翻后站起，還有部分學生就差一點點就成功，這時候，我又引導學生雙腳用力蹬地。我請兩個學生展示比較，動作快的學生很容易就滾翻過去，而動作慢的學生盡管滾翻過去了，但是站起來很艱難。我問翻得快的學生有什么秘密？他說：“要用力翻，腳要用力蹬地。”通過對比引導，超過90%的學生利用低頭、團身、蹬地等動作要領，出色的掌握前滾翻的技巧。

在這節課上，我覺得我有兩個成功的地方。一是在技能教學上，我采用發現問題——對比分析——改進方法——成功的方法，學生對技能的掌握較出色。大部分學生通過體驗，或是觀察老師、同學的示范，逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領，最后掌握前滾翻的技術要領，出色完成動作。在技能指導上，我充分強調要低頭、團身、蹬地等要領，或通過動作比較，或通過動作演示，使學生理解動作要領，突破重點，克服難點，最后順利掌握前滾翻技術。二是學生在自主練習時，我給予學生明確的目標。比如一開始有的學生團身緊，但是滾翻不過去，我就引導學生要低頭。通過前面的準備活動“低頭看天”“倒看人”游戲，使學生理解前滾翻中低頭的重要性，強調在前滾翻時要先低頭才能滾翻過去。在學生滾翻過去后不能順利站起時，又通過分析比較，讓學生理解要滾得快，雙腳就要用力蹬地。在練習時給予學生明確的目標，學生對于動作的掌握就更容易。

第四篇：《前滾翻》教學反思

《前滾翻》教學反思

本課的設計構思是根據九年制義務教育全日制小學《體育與健康教學大綱》教學目的進行，實施素質教育，面向全體學生，進行思想品德教育，培養健康的心理素質。把“情景教學”、“樂教樂學”、“行為體驗”、“啟迪智慧”貫穿于教學過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，并通過分步教學，自主合作學習，分散與集中練習相結合，提高學生鍛煉身體的積極性和自覺性，為培養終生體育鍛煉意識打下良好基礎，同時又強化了課堂教學常規，發展了學生的身體素質與基本活動能力。我在教“前滾翻”的專門性練習過程中，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。經過課后反思：我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。于是就結合教學難點，運用簡單的物理演示法來啟發學生的思維，以引起質的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推籃球和木塊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率達85%以上。小學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發，所以，在啟發的藝術處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調具體的演示，依靠直觀的手段啟發學生。

第五篇：前滾翻教學反思

前滾翻教學反思

蔣俊

前滾翻是小學體育教學內容之一,中年級學生注意力集中時間不長,容易分散,如果教師一味進行講解基本動作,強調練習要求容易使學生產生厭倦情緒,本課教學時我通過不同方法的引導激發,收到了部錯的效果.1創造情景,充分調動學生學習的興趣,本課上課通過注意力集中的小游戲,把學生的注意力迅速集中到課堂上來,準備活動以圓圈的隊形展開,跑步中穿插了聽數抱團的游戲,使課堂氣氛活躍起來,發展了學生的反應能力;在障礙跑接力比賽中,我設計了跳過跳桿、鉆過欄架、翻過墊子、繞過小旗4個障礙，提高了學生們的實踐能力，大大調動了學生參與比賽的積極性，使本課達到了高潮。

2給學生一個自主創造學習和展示的機會，在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓學生評價，最后由我講解示范動作，讓學生聯想到球體的滾動過程，并加以比較使學生明白團身抱腿的重要性，這樣做不但很好的鍛煉看學生的創造性和敢于自我的精神，還使學生更加牢固的掌握了前滾翻得動作要領與技術。

3.在練習過程中懂得了團結一致，互幫互助的重要性。健康第一的指導思想包括了身體健康，心理健康及社會能力，體育課上除了加強身體的鍛煉外，還需注重對學生的道德品質的培養，教會他們做人的道理，在前滾翻學習過程中，我要求小隊長擔任本隊的保護人員，幫助和保護同學完成動作，使學生懂得了團結一致，互幫互助的重要性，通過本課教學，學生基本掌握了前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發力順序，在學習過程中，學生自主合作的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神和自信心都有不同程度的提高，整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理，通過這節課，我自己感受很深，在以后的教學實踐中，還要不斷的努力，應根據學生各自不同的身體條件，運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發展，每一節公開課都應該比上一次的有進步，在今后的教學中我還會不斷的鍛煉和提高自己，爭取下次的公開課的更大的進步。

2012年11月1日