第一篇：小樹快快長美術教案

小樹快快長

年

級：小學一年級

課

時：40分鐘

教學目的：

1、運用廢舊的掛歷紙等材料制作立體的樹。

2、認識樹的結構特點，了解樹與人類的密切關系。

3、激發學生愛樹、愛家園的美好情感。

教學重難點：

重點：樹的立體制作。

難點：樹的立體重把握。

教學準備：

教具：各種樹及小樹林的圖片、投影、或課件。

學具：廢舊的掛歷紙、彩紙、剪刀、漿糊。

教學設計

（一）觀察感知

1、今天老師想帶大家到小樹林去玩，想去嗎？

2、欣賞課件：美麗的小樹林（小朋友在樹林做游戲，看到有各種漂亮的樹，還有小動物及鳥叫聲。）

3、你喜歡剛才的小樹林嗎？你覺得這個小樹林漂亮嗎？

引導滲透愛護環境、美化家園的情感。

（二）討論賞析

1、小樹林里舉行樹木的選美比賽，想請我們小朋友做評委，你們愿意嗎？

欣賞各種形狀顏色的樹。

2、請小評委評出你認為最漂亮的樹，并說出你的理由。

3、小結：每棵樹都有它不同于別的樹的美麗的地方，就像我們每個小朋友都有可愛的地方。

（三）自主表現

1、我們來造一片小樹林吧，讓它們陪我們小朋友一起成長！

2、我們該怎么造小樹林？

① 可以用什么材料做？

② 我們怎樣讓小樹站起來？

樹干做成圓柱、圓錐等立體形狀，或者在底下折出一塊站立。

③ 我們怎樣讓小樹變得漂亮或者？

各種形狀的樹冠、樹葉，可以折、用剪刀剪、撕、粘等。

選用顏色漂亮。

鼓勵大膽特別的想法。

④ 怎樣變成一片小樹林？

合作。把小組里幾個人做的小樹放在一起。

小組先討論分工，我想做一棵怎樣的小樹。

3、師生制作小樹，教師巡回指導。

4、小組擺成一片小樹林。

注意擺的位置分布合理。

（四）交流評價

1、組員評價哪棵小樹是最漂亮的，或者最特別。

2、組間評價

你認為哪一片小樹林最漂亮？

3、師評發獎

發給最佳團體獎。獎勵最漂亮小樹林的小組成員。、發給最佳個人獎。獎勵制作最漂亮的小樹的小朋友。

發給創意獎。獎勵想象豐富特別的小朋友。

（五）總結

一起把小樹林合成一片全班的大樹林，每一棵小樹代表一個小朋友。

讓小樹和我們小朋友一起在集體中快樂的成長。

第二篇：《小樹快快長》教學反思

今天上午我們學校舉行了家長開放日的聽課活動。我執教的一年級一班和一年級二班的美術課，現在以一年級一班為例，對課堂教學做一反思。

一年級一班的學生天性活潑好動，積極性高，但是不易管理。在上課前，我先組織教學，重申課堂常規，以提醒部分坐不住的學生。

整體的課堂教學非常順利，每一個環節環環相扣，學生的作品呈現出各種各樣的造型，評價環節評委互動活潑生動。這節課我本人還是比較滿意的。現將這節課的大體環節做一個回顧，首先，玩“拼圖”游戲，我了解到數學課第一單元學生們學習了”認識圖形“，通過識別半圓形、圓形和長方形，再組拼成椰子樹的引導。讓學生了解了今天學習的內容，椰子樹給我們帶了香甜可口的椰子，樹木還有什么作用呢？老師用承上啟下的問句帶領學生了解樹木的作用-----建造房屋，凈化空氣，防風固沙，給人庇蔭，美化環境等。樹木與人類的衣食住行密切相關，帶領學生齊讀課題，介紹樹木的結構。接下來是本課重點——分析樹木的造型特征。由于一年級學生的觀察能力有限，我將樹木分成了三組，分別請學生找不同，第一組樹木的樹冠有什么不同？第二組的樹枝有什么不同？第三組的樹干有什么不同？這樣就降低了難度，讓學生有目的的去觀察樹木。了解每種樹的特點。本節課的難點是制作不同特征的小樹，示范環節先讓學生想一想方法，然后師生互動，老師和學生一起做一做。最后設計場景，請同學們一起植樹造林。學生熱情很高，在手工制作時，大家都能積極完成自己的作品，同時老師提醒可以創作出自己想象中的樹木。在展評環節，我采用家長評委貼小鳥的評選制度，讓學生自評，家長評的評價方式，如果有時間能讓學生相互評一評那就更好了。

有很多學生的作品沒有得到小鳥的貼紙獎勵，通過這個實例，提醒大家只有愛護樹木，美化環境，小鳥都會來你的大樹安家的。成功是一種愉悅的體驗，在美術課堂中也應當教育學生懂得欣賞別人，能正確地對待自己的成績，我想這也是情感價值觀目標一項長期的教育目標。也需要家長和老師的配合，共同培養真正具備美術情操的好品質。

第三篇：一年級美術下冊教案《21.小樹快快長》湘美版

小樹快快長

教學目標：

1．觀察、欣賞美的事物，美的樹林。

2．能運用基本圖形進行創造性樹林圖畫設計。

3．激發熱愛樹木，保護樹木的情感。

教學重點：用彩紙剪制樹木的方法。

教學難點：能剪出不同形態的樹木。

教學準備：卡紙、水彩筆、彩泥、棒棒膠、剪刀

教學過程：

一、創設情境

1、欣賞動畫——樹的生長過程，引發學生的興趣。（提問學生，師：看到了樹由小到大的成長過程，那我們今天就一起來學學《小樹快快長》把！由李雨桐回答）2分鐘

2、板書課題《小樹快快長》3秒

二、欣賞了解

1、圖片欣賞，認識不同形狀、種類的樹。（師：那我們先來欣賞一組不同種類的樹吧，并提問學生，你喜歡那棵樹？為什么？出示第一張上面圖案顏色很鮮艷，第二張幻燈片上面的第三張圖案是立體造型的，第三張幻燈片上面第三張是用紐扣做的樹葉子、顯得很特別，第四張幻燈片剪貼的樹葉和枝干很有特色，請六至七位同學來回答）

6分鐘

（1）

同學們！我們知道了這么多種類的樹，那老師想知道樹都由哪幾部分構成呢？出示樹構成圖片，學生回答)

樹干

樹冠

樹枝

1分鐘

（2）

同學們知道的真多啊！老師為你們點贊！那在樹的組成部分中樹冠是最獨特的那個，大家還想知道其他不同形狀的樹冠嗎？那就由老師帶領大家一起來看看樹冠的外形特點吧?。ǔ鍪緦ΨQ圖片請學生觀察圖片并給學生解釋對稱的意思，那有對稱形狀的樹就會有不對稱的樹哦!）除了對稱與不對稱還有這樣的形狀，大家請看：

樹冠有橢圓形、云朵形、三角形、半圓形、扇形等等；哇！我們知道了這么多形狀不同的樹冠，對樹干的形狀，相信同學們也想去看看吧！

（出示樹干的形狀粗的、細的、彎的、直幻燈片讓學生通過圖片直觀了解)

樹干：有的細、有的粗、有的筆直、有的彎曲、有的光滑、有的粗糙等等。

8分鐘

同學們，看完這些造型各異的樹是不是大家想急切的動起手來呢?但做之前必須知道怎樣制作出這么特別的樹哦！

觀看制作視頻

2分鐘

三、方法指導

1、教師講解演示制作步驟

（1）

畫樹形

（2）

剪樹形

（3）

添加、拼貼完成。

2、好，看完視頻，再來看看這幾張圖片，并能說出老師制作的過程和圖片中的小樹采用那些制作方法呢？欣賞用不同圖片表現出來的樹，啟發學生的思維。（問學生：2分鐘）

通過剛才的回答，看來大家已經掌握了各種的小樹的制作方法，下面請同學們趕快動起手來制作吧！

四、自主創作

1、作業：出示作業，用彩紙剪貼一棵自己喜歡的樹。

2、播放輕音樂，教師巡視指導。（比如用彩泥粘貼到卡紙上的樹，積極鼓勵學生）10分鐘

五、交流賞析

1、將學生的作品貼到展示區《地球上》。

（制作地球圖樣便于學生粘貼）

2、誰能說說這些漂亮的樹你最喜歡的是那棵？并說說為什么？5分鐘

看來大家喜歡的樹各有特色，樹在我們生活中也起著舉足輕重的作用，千萬不能像下面這段視頻中的那樣嗎？播放動畫《先砍伐？再重建？》

六、拓展欣賞感知

1、觀賞動畫《先砍伐？再重建？》，對學生進行環保教育。

2、看完視頻，同學們你們有什么感受呢？要從當下開始愛護小樹苗，而不是砍伐后，再保護。2分鐘

3、總結。

同學們，你們說的真好！我們要像習近平總書記說的那樣：“青山綠水就是金山銀山，所以讓我們一起攜起手來保護好我們的生態環境，”好嗎？下課！5秒

第四篇：一年級美術下冊《小樹快快長》教案分析

一年級美術下冊《小樹快快長》教案分

析

教學目標：、觀察、欣賞美的事物，美的樹林。

2、能運用基本圖形進行創造性樹林圖畫設計。

3、激發熱愛樹木，保護樹木的情感。

教學重點：用彩紙剪制樹木的方法。

教學難點：能剪出不同形態的樹木。

教學程序：

一、創設情境、欣賞動畫——樹的生長過程，引發學生的興趣。

2、板書題《小樹快快長》。

二、欣賞了解、圖片欣賞，認識不同形狀、種類的樹。了解樹的基本形狀和特征。思考：

（1）你觀察到的樹是由那幾個部分組成的？（樹干、樹枝、樹冠）顯示圖片

（2）樹的外形有什么特點？形狀：對稱和不對稱形；樹冠有橢圓形、云朵形、三角形、半圓形、扇形等等；樹干：有的細、有的粗、有的筆直、有的彎曲、有的光滑、有的粗糙等等。

（3）學生試畫自己喜歡的樹。

三、方法指導、教師講解演示制作步驟

（1）畫樹形

（2）剪樹形

（3）添加、拼貼完成。

2、欣賞圖片，說說它們采用了哪些制作方法？

范圖（1）剪貼的方法；

范圖（2）撕貼的方法。

3、欣賞用不同方法表現出來的樹，啟發學生思維。

四、自主創作、作業：用彩紙剪貼一棵自己喜歡的樹。

2、播放輕音樂，教師巡視指導。

五、交流賞析、將學生的作品貼到展示區《地球上》。

2、學生講講自己最喜歡的樹，并說出原因，六、欣賞感知

、學生談感受。

2、總結。

第五篇：中班主題活動小樹快快長教案

設計思路：

樹是兒童生活中熟知的事物，本課以此為題材，對兒童進行初步的立體造型練習。根據低年級學生的心理特點，創設“為小鳥建新家”的生動情境導入新課，并以此貫穿于整個教學過程，引發學生的好奇心與豐富的情感，激發學生的學習興趣與創作欲望。學生在生動有趣、輕松快樂的氛圍中，充分體驗美術創作活動的樂趣與成功感。學生不僅學會了用廢棄物品做“小樹”的方法，而且培養了他們愛護樹木、愛護大自然，以及創造美好生活的愿望與能力。

教學目標：

1、利用廢棄材料（舊掛歷紙、卷筒紙芯、礦泉水瓶等）制作立體的樹。

2、了解樹的基本結構，以及幾種常見樹的外形特點。

3、激發學生愛護樹木、愛護環境的美好情感。

4、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

5、探索與實驗，激發幼兒主動探索的積極性。

教學重難點：

指導學生利用廢棄物品制作各種立體造型的小樹。

教學準備：

學生： 1、觀察各種樹的`外形特點。、收集生活中的廢棄物品（舊掛歷紙、卷筒紙芯、礦泉水瓶等）。、剪刀、雙面膠、竹簽。、用紙袋裝好的“小鳥”（課前發給學生，每人一只，評價時用。）

教師： 1、多媒體課件、廢棄物品（舊掛歷紙、卷筒紙芯、礦泉水瓶等）。、制作好的示范作品（不同立體造型的“小樹”）、用泡沫塑料制作的場景（展示作品用）、竹簽、剪刀、雙面膠

教學過程：

一、情境導入、師：小朋友，老師要帶你們去一個地方，請看，（伴隨優美的音樂，展示課件。）在一片美麗的小樹林里，住著許多快樂的小鳥……、課件演示動畫：一片美麗的小樹林，許多小鳥在林間飛舞、歌唱……（鏡頭推近，特寫：一棵大樹上有一個鳥窩，里面住著鳥媽媽和三只小鳥。）鳥媽媽對小鳥們說：“孩子們，你們都已經長大了，該有自己的家了！”小鳥們聽了說：“媽媽，我們要建自己的新家，一定要找一個比這里還要美的地方?！?、師：小朋友，你們都聽見了嗎？你們愿意讓這些可愛的小鳥到我們這兒來建新家嗎？、師：咦！我們這不是有一大片空地嗎，（走到課前準備好的場景前）哎呀！怎么是這個樣子，到處是人們扔掉的廢品，一棵小樹也沒有，小鳥會來嗎？我們該怎么辦呢？（種樹）、師：對，我們要種樹，把這片荒地變成一片小樹林，小朋友，那你們準備種些什么樹呢？它們長得什么樣子？先在小組里跟小伙伴們說一說。、學生在小組里進行交流。、師：誰來說給大家聽。、請幾位學生說說自己想種什么樹？它們都長得什么樣子？并用肢體語言學一學。、根據學生的回答，利用課件逐個展示出各種造型的樹。

二、制作小樹、（指著場景上的廢棄物品）師：小朋友，讓我們來想想，這些廢棄物品能變成一棵棵小樹嗎？、師：（舉起一個礦泉水瓶）這個能變成小樹的什么？（樹干）、師：有了樹干，小樹還缺什么？（樹枝、樹葉）、師：樹干上部的樹枝和樹葉叫做樹寇，我們用什么來做樹寇呢？（拿起一張掛歷紙）這個行嗎？讓我們來試一試。、把掛歷紙剪成條狀，用雙面膠貼在“樹干”上。、（舉起做好的“小樹”）師：瞧，在小朋友的指導下，一棵小樹就做好了！老師這兒還有幾棵小樹，讓我們來看看，它們是用什么做的。、出示用不同的廢棄材料制作的幾種造型各異的小樹，讓學生欣賞、觀察。（教師可做提示）、師：現在，老師把這幾棵小樹種好，（把做好的幾棵小樹用竹簽固定在場景上，讓學生觀察“種”小樹的方法。）、師：小朋友，你們愿意用身邊的這些廢棄物品（指著每個小組的桌上準備好的一袋廢棄物品）變各種各樣的小樹，在這塊空地上為小鳥們種上嗎？、師：小朋友，現在我們來齊動手，讓小樹快快長起來吧?。ㄕn件出示課題－“小樹快快長”）、伴隨著“小松樹”的伴奏音樂，師生同共制作小樹。（鼓勵學生制作出與老師做的不一樣的“樹”。）

三、組織評價、（課件播放鳥鳴聲）師：小朋友聽見了什么聲音？小鳥們快飛到我們這兒來了！小朋友，趕緊把你們的小樹種好，合成一片大樹林，讓更多的小鳥到我們這來建新家！、師：看，小鳥來了！讓他們看看我們種的這片樹林。、課件展示動畫：許多小鳥在空中飛，突然，他們睜大了眼睛說：“哇！這片樹林太美了！我們就到這兒安家吧！”，小鳥們伴隨著歡快的音樂，高興地在空中跳起了舞。、師：看，鳥兒們高興得跳起了舞，小朋友，讓我們一起來分享鳥兒們的快樂，也跳起來吧！、師生共舞、（樂聲止）師：好，現在請小朋友打開老師課前發給你們的小紙袋，看看里面有什么？（小鳥）假如你是一只可愛的小鳥，你想在哪棵小樹上安家（手指師生共建的“樹林”），就把小鳥貼在這棵小樹上。、學生把“小鳥”貼到自己喜歡的小樹上。、請學生說一說：你為什么選這棵小樹？它哪里漂亮？、教師對有特色的小樹給予表揚，對沒有小鳥的小樹給予鼓勵。

四、總結、師：小朋友真棒！你們用自己的巧手，變廢品為寶貝，這“寶貝”就是這一棵棵小樹。樹不僅是小鳥的家，而且可以美化環境，這片草地現在不是變得更美了嗎？小朋友，那我們應該怎樣對待小樹呢？（愛護樹木）、師：愛護樹木，不但是愛護了小鳥的家，更是愛護了我們自己的家，小朋友，你們說對嗎？！、師：現在正是春天，樹木抽出了嫩嫩的枝，長出了綠綠的葉，小朋友，讓我們象小鳥一樣，飛到校園里，飛到大自然中去看看它們吧！、老師帶著學生“飛”出了教室……

教學反思：

本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬松自由的探索空間、真實的情景體境，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環境中建構新的知識經驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”，根據幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導給予啟發幫助，使幼兒在自由的環境中沿著正確的方向不斷前進。整個活動以情激趣，以情激學，激發了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發揮了師生互動作用，使幼兒在真實的情感體驗中學習，變被動為主動，真正體現了“以人為本”的教育思想。

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