第一篇：表演 教案

《如何運用心理技巧組織舞臺行動》教案

一、課題

如何運用心理技巧組織舞臺行動

二、教學目的要求 1．了解舞臺行動.2．熟悉如何運用心理技巧組織舞臺行動。

三、教學內容要點

1.鏡頭前、舞臺上演員的注意力

2.鏡頭前、舞臺上演員的想象是人物行動的生命力和翅膀 3.內心視象和心象 4.5.四、重點、難點 重點：了解心理技巧 難點：運用心理技巧

五、教學方法和手段 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXX

六、主要參考書目和資料

教材：林南枝：《旅游市場學》，天津：南開大學出版社，2000年8月第2版。

參考書目：

1．魏成元，王紅．旅游市場營銷．北京：中國旅游出版社．2007年8月第1版．

2．趙西萍．旅游市場營銷（第二版）．天津：南開大學出版社，2005年3月第2版．

七、課堂教學

第一節 XXXXXXXXXXXX

（一）復習提問 XXXXXXXXXXXXXXXXX

（二）講授新課（含其間的討論、練習、實作、問答等）XXXXXXXXXXXXXX

（三）課堂小結

XXXXXXXXXXXXXXXX

（四）布置作業或思考題 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

（五）課后分析

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

(以下同理……)

第二節 XXXXXXXXXXXXXX

第二篇：表演教案

影 視 表 演 專 業

（演員表演藝術技巧）

第一節

演員表演藝術

表演的實質

1“三位一體”。指創作中創作者、創作工具、材料及創作的結果——形象都統一于演員自身。這一基本特性產生出演員創作中的“雙重生活”、“雙重人格”以及“演員與角色矛盾的統一”等。

2“三個統一”指演員創作的藝術境界，優秀的表演必須達到三個統一，即演員與角色的統一；藝術與生活的統一；體驗與體現的統一。

3“三種素質”。好演員必須具備理解力、想象力、表現力三種素質。演員要塑造好人物形象，必須具備對生活、對人的較深刻的理解能力，必須具備分析劇本和角色的能力，必須具備對藝術、對人及人性較深刻的理解能力，否則表演會不準確或流于膚淺。

4“三種能力“。指演員對表演這門藝術掌握的三方面的功力。

A、是基本功、基礎訓練，指斯坦尼斯拉夫斯基關于表演的元素訓練、各種小品的訓練及形體、語言方面的訓練，以便掌握演員藝術創作的自我感覺，創造出藝術的第二天性。

B、是一套塑造人物形象的創造方法、包括理解人物、體驗人物、體現人物的創作道路，性格化與“化身”的本領。

C是創作中的思維與觀念。必須有正確的創作思維模式與創作觀念，才能塑造具有時代氣息、受當代觀眾歡迎的藝術形象，包括電影的觀念，當代的觀念，也包括藝術傳統的規律與觀念，宏觀觀念的落后與偏頗都將導致微觀藝術創作中的陳舊與失誤。近年來，人們在銀幕表演的研究中都十分重視創作思維模式與創作觀念的探討，不少演員在創作中嘗試到觀念轉化的甜頭。

5、“創作的三步進程”。指人物形象塑造中所經歷的“理解人物、體驗人物、體現人物”的三個階段。

第二節

表演的基礎訓練

任何藝術都有它的基礎訓練。表演是一門科學、一門藝術，同樣有它的藝術規律和創作方法。表演的諸元素。

1、注意力集中：整個精神和形體天性的完全集中。只要演員在舞臺上真實的動作，真聽，真看，真感覺，就能逐步尋找到正確的舞臺自我感覺。

一切運動的組織原則，節奏貫穿表演過程中一種交替出現的有規律的現象，在一般指內、外部動作的強弱、長短、張弛等。速度一般指內、外部動作的快慢、是節奏的構成部分和外在表現之一。兩者有區別又不可分割。

10、動作的藝術和藝術的動作

動作的特點：（1）動作是在規定的情境的制約下，為完成既定的任務而進行的心理、形體的活動。（2）動作具有兩大特征：一是由意志產生的，一切動作都是產生于意志與愿望；二是有一定目的，任何動作都有它的目的，而目的是為了改變該動作的對象。

構成舞臺動作的三要素

做什么——任務 為什么——目的 怎么做——適應

第三節

表演的基礎練習

一、消除緊張與放松肌體、解放天性練習

（一）“木偶練習”

（二）放大與縮小練習

二、想象物的動作練習（無實物動作練習）

無實物動作練習的要求

（1）選擇具有外部特征和較復雜程序的動作。（要求學員將動作分解為若干個小動作、若干程序）

（2）注意力高度集中，做到真實、細膩、準確，有信念、符合邏輯順序。并通過反復練習，達到動作自如的“下意識狀態”。

（3）展開藝術想象，并使練習具有細節與生活情趣。無實物練習的題例：

包餃子

洗衣服

炒雞蛋

擦玻璃

生爐子

抓鳥

縫衣服

無實物練習動作分解程序案例： 點燃火柴抽煙1、2、3、摸到口袋里的火柴

抓到火柴盒，把它從口袋里掏出來

為了抽開火柴盒火柴不會掉出來，把火柴盒面朝上拿著

五、動作+規定情景+動作三要素練習1、2、3、把椅子、桌子、各種物件從一個地方搬到另一個地方 去找到這個我在你沒看見時藏起來的小玩意兒 數一數家具或小物件的數目

在如下的“假使”和從中合乎邏輯地引伸出來的規定情境里，做這一切動作： 什么時候？

1、假使事情發生在白天（晴天，陰天），夜間（黑夜，月夜），拂曉，早晨，晚上，黃昏

2、假使事情發生在我們的時代，上以世紀二十至六十（年代）十八世紀，中世紀，古代，史前時期 什么地方？

1、假使事情發生在上海，湖上，河上（北方的，極地的，南方的，熱帶的）。船上，甲板上，艙里，船長室里。大船上，小船上，軍艦上，客船上，貨船上，游艇上，潛水艇上，帆船上，木筏上。

2、假使事情發生在空中（軍用飛機上，客機上，汽艇上）

為了什么目的？

假使我需要嚇唬人，叫自己喜歡，叫人憐愛，引起談話，叫人驚訝，引起解釋，復仇，安慰，叫人發笑，叫人難堪 簡單動作練習要求：1、2、3、動作要組織得真實準確細膩、并有生活之依據； 要逐步發展、豐富規定情境及事件、沖突； 要展開藝術想象，有一定生活情趣及可看性 簡單動作練習例題：

捅馬蜂窩，逮耗子，走錯門，歸來，過獨木橋，捉蝴蝶

六、感覺表演練習

感覺表演練習，包括人的聽覺、膚覺、味覺、嗅覺等。它分為外部感覺、內部（生理、心理、微妙的情緒和情感）感覺

題例：

（1）公共汽車站等車，不斷變換規定情境：

擁擠的高峰

靜悄悄之夜

1、公園長椅上油漆未干，粘在褲子上，脫不掉只得坐在草地上。2、3、4、5、6、油畫寫生。

影迷等退票，愿出高價。

在后臺，演出上場前照鏡子做準備。個體戶小商販，經營后席地而坐算賬。

冬泳。一個少女，興致勃勃跑來冬泳，邊脫衣邊膽怯水冷，終于未游而歸。7、8、9、吝嗇旅客，在列車上掩飾自己小氣，小心翼翼地倒咖啡。火車站插隊要租車，用遞煙、遞火也未能到達目的。二道販子。沒有執照賣“蘋果牌”牛仔褲。

10、不識字的上訪老太太，吃火燒要喝水。

第四節

影視表演考試小品練習——快速構思小品練習一、一分鐘構思小品練習（以道具命題練習）

茶 杯

手

機

提

包

一束鮮花

一面鏡子

一把椅子

一本書

一個相機

一輛自行車

一把掃帚 二、三分鐘構思小品練習（單人小品練習）

誤闖他家

發現案情

急著赴約

東西丟失

護理病嬰

雨中等車

三、多人即興小品練習

迎 親

野 炊

看

榜

舞

會

班里來了女同學

保姆市場

第三篇：表演教案

第一階段

預設活動目的：

1、通過反復感受，使幼兒知道名稱，理解內容，對表演有一個完整良好的印象，引起學習的興趣和愿望。

2、掌握各角色的對話及動作。

3、知道各角色的出場順序，能集體分大組表演。

4、培養幼兒看表演的好習慣。

活動準備：

1、布置游戲場景，小熊、小貓、小狗、小雞、狐貍的頭飾。

2、活動前讓幼兒了解故事內容、及排練好《小熊請客》的表演。

活動過程：

一、，出示字卡“小熊請客”進行認讀，引起幼兒活動的興趣。

二、第一遍觀看表演，并提問。

1、提醒幼兒看時要做文明的觀眾。

2、剛才表演的叫什么？

3、小熊請了誰到它家做客？

三、第二遍觀看表演。

1、表演中講了一件什么事呢？

2、各種小動物都是怎么說的？（引導幼兒說說各只動物的對話）

四、第三次觀看表演，并學習角色間的對話及動作。

1、當小動物們來小熊家時，它是怎么說？怎么做的？

鼓勵幼兒用動作、語言表現各種動物。

2、當狐貍來時，小熊是怎么說？怎么做的？

請全體幼兒一起學習小熊的語言和動作。

五、幼兒分大組表演，教師指導。

1、提醒扮演小動物們的幼兒按照順序出場。

2、鼓勵能力弱的孩子大膽表現各角色。

六、結束。

師：今天，我們觀看了表演《小熊請客》，也表演了一會兒，下次，我們也來表演好嗎？

反饋：

幼兒對這個故事的主要情節已比較熟悉，也比較喜歡，能比較安靜的觀看幼兒表演，但幼兒對角色之間的語氣不夠生動，動作不夠大膽，協商能力還得有所加強。

第二階段

預設活動目的：

1、能在語言、動作、表情等方面大膽地表現角色的性格特征。

2、讓幼兒學會與同伴協商、輪流扮演角色合作游戲。

3、知道沒輪到自己表演應等待，養成等待的意識。

活動準備：

同第一次。

活動過程：

一、引起回憶，激發幼兒活動的興趣。

師：上次，我們看了什么表演？《小熊請客》，今天我們一起來表演好嗎？

二、回憶上次游戲時出現的情況。

1、個別角色的扮演者未能按順序出場。

2、表演時不夠大膽，各角色的性格特征表現的不夠突出。

三、學習用各種手段表現角色的性格特征。

1、音色、語調

（1）、小熊：聲音粗、憨厚、速度慢、聲音低。

（2）、狐貍：聲音尖、圓滑、騙人的語調。

2、動作

（1）、小動物們高興、害怕、緊張、勝利的動作。

（2）、狐貍的動作。

狡猾、眼珠轉、斜看人等動作。

四、提出本次活動的要求。

1、運用多種手法表現各種角色的性格特征。

2、能和同伴合作、協商分小組進行表演。

3、愛護游戲材料，不影響同伴。

五、幼兒分小組游戲，教師指導。

1、重點引導幼兒在語氣、聲調上表現角色的特征。

2、幫助能力弱的幼兒如：曉玲、志涵等幼兒找同伴合作表演。

3、提醒已表演完的幼兒交換頭飾再次表演。

4、提醒文龍、黃薪等沒輪到自己應等待不影響同伴表演。

六、評價及小結。

1、請個別能力強的幼兒說說自己和同伴的游戲情況。

2、教師小結。

反饋：

有了上次表演的經驗，孩子們的興致都比較高，能與同伴協商選擇角色。原來會表演的幼兒帶動其他的幼兒指導他們表演。孩子的表演能力，協商能力都有了提高。

第三階段：

預設活動目的：

1、繼續學習協商、合作、分配角色，并運用多種手法表現角色的特征。

2、能利用補助材料創設游戲材料場景有表情的表演。

3、培養幼兒的表演欲望和自信心。

活動準備：

同上一周，并添加補助材料。

活動過程：

一、交代任務，激發幼兒表演的興趣。

二、回憶上次幼兒的不足，提出本次游戲要求。

1、能運用補助材料布置游戲場景后開展游戲。

2、能大膽的運用多種手法表現角色的特征。如：語氣、聲調等。

3、與同伴協商分配游戲角色。

三、幼兒布置游戲場景開展游戲，教師指導。

1、自由結組協商分配角色，每組選擇一個負責人。

2、共同協商并分工布置游戲場景。

3、沒輪到表演的演員要在一旁等候，不影響他人。

4、演好后共同收拾游戲材料，道具。

5、鼓勵能力弱的孩子大膽表現，或請能力強的幼兒帶領他們表演。

四、活動評價。

重點評價幼兒布置場景及表演情況進行評價。

反饋：幼兒在游戲中比上次玩得更有經驗，他們能大膽的通過協商進行分組表演，而且合作的也比較愉快，利用輔助材料創設游戲環境時有個別幼兒還具有一定創造性，如他會利用瓶罐當作禮物。

第四階段：

預設活動目的：

1、學習創編故事情節表演，發展幼兒的創造力。

2、能較客觀地評價自己和他人的表演，聽取別人對表演有幫助的建議，不斷提高表演水平。

活動準備：

同第三次，并添加其它動物的頭飾。

活動過程：

一、回憶上次中的不足，提出本次活動要求：

1、能大膽地創編故事情節。

2、學習較客觀的評價自己或同伴的游戲情況。

3、繼續培養幼兒等待得意識。

二、幼兒游戲，教師指導。

1、幫助能力弱的幼兒布置游戲場景。

2、鼓勵幼兒大膽表現創編故事情節。

3、提醒游戲保護游戲材料。

三、游戲結束，并評價。

反饋：這次游戲，流動表演的幼兒交往能力有了一定的提高，能主動的參與游戲，在表演中能用形象生動的語言、動作來表現不同的角色。表演的經驗進一步的豐富。

第四篇：中班表演教案

《中班表演教案8篇》這是優秀的中班主題教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

中班表演教案第1篇

活動目標

1、在感受表演游戲《三只熊》的基礎上，使幼兒知道表演的名稱，表演中的角色及內容。

2、引起幼兒想表演的愿望。

3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

活動準備

1、場景布置：熊的家。

2、教師活動前排好表演。

活動過程

(一)、交代課題名稱，引起幼兒看表演的興趣。

指導語：“今天，要請小朋友看一個表演，名字叫《三只熊》，看看表演中有誰?”

(二)、幼兒觀看表演，知道主要內容，激發幼兒想表演的愿望。

1、表演第一遍。

(1)、剛才表演叫什么名字?

(2)、這個表演中有些誰?

(3)、小姑娘這樣好不好?

2、表演率二遍。

(1)、為什么三只熊生氣了?

(2)、小姑娘這樣做，熊有沒有同意?

(3)、請小朋友想辦法，小姑娘怎么做熊就不會生氣了?

(1)、三只熊為什么會抓小姑娘的?

(2)、這個表演中的三只熊、小姑娘都是誰演的?

(3)、你們想不想也來表演 ?

4、表演第四遍。

教師表演，請四名想表演的幼兒分別扮演大、中、小熊及小姑娘，跟著老師嘗試著表演。

(三)、講評。

今天，我們看了老師表演 的《三只熊》的故事，知道小姑娘改正缺點向熊道歉，熊就不抓她了。下次我們再來看好嗎?

教學反思：

表演游戲是幼兒較為喜歡的游戲，故事《三只熊》形象生動有趣，深受小朋友喜愛。因此，幼兒在活動中能較快地理解故事內容及人物的簡單對話，表現出很強的表演欲望。在下次活動中盡量多為幼兒提供表演的機會，讓幼兒感受表演的樂趣。

中班表演教案第2篇

活動目標：

1、通過反復欣賞表演游戲《蘿卜回來了》，知道名稱，初步理解內容，對表演有一個完整良好的印象，引起學習的興趣和愿望。

2、培養幼兒欣賞的好習慣，鉆心聽、用心看，看后要熱烈鼓掌。

3、教育幼兒要關心同伴，萌發幼兒團結友愛的情感。

4、整體認讀漢字：“籮”“卜”“回”“來”“了”“小”“兔”“猴”“熊”。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

認識過冬天并了解冬天的特征。學過小兔、小猴、小熊的律動。

排練好表演游戲，布置好場景、頭飾、服裝。

活動過程：

（一）激發興趣，交代任務。

老師邊拉開布景邊講：小朋友，從臺上的場景看這是一件發生在什么季節的事情？（冬天）。

你們從哪兒看出是冬天？教師與幼兒討論后小結：小朋友說得對，臺上的布景是雪天。好大的雪呀！大雪把各處都變白了，地上白了，樹上白了，屋頂上也白了。又刮風又下雪。天氣好冷呀！

今天老師請你們看一個表演，這個表演是講在冬天下雪時發生的事，表演的名字叫《蘿卜回來了》。

（二）幼兒觀看表演，讓幼兒逐步理解內容。

1、第一遍表演觀看后提問：

（1）表演的名字叫什么？

（2）表演里講了一件什么事？

2、第二遍表演，掌握角色的出場順序。

觀看后提問：

（1）表演“蘿卜回來了”里面有誰？

（2）誰第一個出來找東西吃的？誰第二個出來找東西吃的？誰第三個出來找東西吃的？

（3）他們找到東西吃了嗎？找到了什么？

3、第三遍表演，讓幼兒初步理解內容。

讓幼兒帶著問題看表演：小朋友一邊看一邊想蘿卜是怎么又回來了呢？仔細看看小動物們找到蘿卜想吃的時候，想到了什么？

觀看后提問：

1）下雪了，小兔找不到東西吃，好不容易找到一個大蘿卜。他想吃，可他為什么不吃，要送給小猴吃？

幼兒回答后教師總結2）下雪了，天很冷，小猴子睡覺起來，肚子餓了，到外面找不到東西吃，忽然看到門口有個蘿卜，他為什么不吃？想到了什么？幼兒回答后教師小結。

3）小熊睡覺起來，肚子很餓，正想到外面找東西吃，忽然看見門口有個大蘿卜，他想吃，可他為什么不吃又送給小兔。

4）小朋友們想想蘿卜是怎么回來的？老師和幼兒邊討論，邊用填空的方式幫助幼兒小結。

4、第四遍表演。

表演后提問：你們覺

教學反思：

游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發展。

中班表演教案第3篇

教學意圖：

幼兒由于動作和語言在發展，生活范圍擴大，獨立性增長，他們有渴望參加社會實踐活動的需要。游戲是孩子的生命中不可缺少的活動。為此設計了此次活動《爬行動物表演》。通過體育游戲活動能夠有效地培養幼兒身體的適應能力、初步的獨立生活能力、控制和調節自身行為的能力，以及對幼兒園生活的向往心情。

教學目標：

一、嘗試邊爬邊頂球前進。

二、調節肢體協調活動的能力。

三、幼兒能自主結隊進行游戲，學會與他人協作，提高團結協作能力。

四、發展身體協調性。

教學準備：

墊子，氣球，球門若干。

教學過程：

一、熱身活動教師與幼兒邊念兒歌邊做動作：小烏龜地上爬，毛毛蟲葉上爬，小猴子樹上爬，小蛇本領大，樹上地上都能爬。

二、情景導入

提問：今天小動物們要開表演會了，小烏龜來了，毛毛蟲也來了，他們是怎么爬的呢？

師小結：小烏龜和毛毛蟲爬的方法是不一樣的，我們來看看他們爬行的方法。

三、學爬行

1、提問：小烏龜是怎么爬的？毛毛蟲是怎么爬的呢?(教師請個別幼兒示范)

師小結：小烏龜的爬行方法是手膝著地，慢慢地往前爬，毛毛蟲的爬行方法是手部和腹部著地，向前蠕動。

2、幼兒自由學小烏龜和毛毛蟲爬，教師指導能力弱的幼兒學小烏龜和毛毛蟲爬行。

3、提醒運動量大的幼兒及時休息。

四、爬行動物表演會

1、師：小動物們表演會開始了，大家準備好了嗎？

教師講解玩法和規則：幼兒分成8組，在四條路的兩端分別排隊站好，從起點出發，沿著路邊爬邊頂球前進，頂球又快又穩的小組獲勝。

2、教師請個別幼兒示范，講解注意事項，提醒幼兒注意速度太快皮球滾跑。

3、重復游戲。

五、放松部分

1、提問：今天哪組小朋友獲得了第一名？

師小結：請大家下次玩的時候注意頂球的方法和力度要控制好，其他小朋友要加油哦！

2、整理器材回教室。

教學反思：

幼兒體育運動游戲并不是漫無目的的追、跑、跳、丟及攀爬，任何一種教學都有其目的，幼兒體育游戲是以幼兒為對象施于運動、游戲，并引導其達到教育的目的。在自然的游戲活動中，啟發兒童內在潛能，促進兒童身體、社會、認知等層面的發展。讓幼兒能有體力應付日常生活之所需。在生活、學習、游戲中能自覺地遵守各項規則，會學著互相合作，有一定的責任感。大班兒童，往往能連續做一種游戲達40－50分鐘，對于有愛好的競賽性游戲，有時甚至還可能更長。

總之，教師做個有心人，充分發揮體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發展。

中班表演教案第4篇

中班表演區域活動的開展有利于提升幼兒們對故事角色的理解，下面就隨小編一起去閱讀中班表演區域活動教案，相信能帶給大家啟發。

【活動目標】

1、幼兒積極參與表演游戲活動，在游戲中加深對故事內容的理解，并按意愿選擇自己喜歡的角色。

2、通過扮演角色，加深幼兒對角色的認識，學習角色的`優良品德。

【活動準備】

錄音機，故事中小動物頭飾。

【活動過程】

一、回顧上周故事內容，使幼兒對各角色進一步認識。

師：出示手偶，你們看這是誰啊，(小老虎)你們還記不記得上個星期老師給你們講了一個什么故事呢?

幼：《小老虎找朋友》

師：是的，今天小老虎又要來找朋友了，那小朋友記不記得上個星期小老虎找了誰做朋友啊?(小羊，小猴，小象)剛開始時候有沒有和他們做朋友啊?(沒有)為什么啊?(因為它態度不好很兇)后來遇到誰了啊?(大象媽媽和小象)大象媽媽怎樣和它說的啊?(交朋友時態度要好一些對待朋友態度要友善一些)小老虎終于明白了。后來小象答應和它做朋友了，小猴，小山羊也和它一起玩游戲。

突然發生了一件什么事啊?(出來一只饑餓的大灰狼)大灰狼要吃掉小象。小老虎怎么樣做的啊?(勇敢的和大灰狼搏斗，用它的小尖牙咬大灰狼的背，大灰狼被打跑了)。小動物們是怎樣問候它的啊，小老虎心情怎么樣啊?(高興)說了一句什么話啊?(有朋友真快樂)

二、與生活老師一起示范表演，讓幼兒仔細觀察情節的發展。

分角色練習對話：帶頭飾老師扮演小老虎角色小朋友扮演所有小動物和老師對話練習。

三、戴頭飾分角色：可以讓幼兒自由選擇角色。

四、讓小朋友一起聽錄音進行角色對話練習。

【活動結束】

對幼兒角色對話的練習進行評價。

中班表演教案第5篇

語言教案：看木偶表演

活動目的：1、鼓勵幼兒愿意表達自己的感受和想法。

2、引導幼兒理解故事內容,能和老師一起講述故事。

活動準備：烏龜、蝸牛、請問的木偶各一個，3組圖畫

活動重點：愿意表達自己的感受，能和老師一起講述故事。

活動過程：

一、開始部分：

1.律動引入，邀請幼兒觀看木偶表演。

2.情景導入：

（1）通過木偶劇的名字“怪脾氣的小烏龜”引起幼兒觀看的興趣。

老師有表情的提出問題：小烏龜為什么是怪脾氣？

（2）通過入場須知，讓幼兒了解看木偶劇的時候應該怎樣做。

二、基本部分：

1.請幼兒觀看木偶劇的表演。

2.問題導入：

（1）木偶劇的名字叫什么呀？

（2）小烏龜有個什么樣的怪脾氣呀？

（3）小烏龜要干什么去？他碰到了誰？（引導幼兒說出小蝸牛和小青蛙對小烏龜說的話）

（4）小烏龜發生了什么事情？

（5）小烏龜的這個怪脾氣好不好？為什么？

3.分組：將幼兒分成3組，由班上3位教師帶領一起講述故事。

（1）出示掛圖，請幼兒根據圖畫內容進行講述。

（2）請幼兒嘗試自己講述。

三、結束部分：

請幼兒將故事講給爸爸、媽媽聽。

中班表演教案第6篇

目的：

提高幼兒的腿部肌肉力量及協調能力。

培養幼兒合作游戲的能力。

體會集體合作游戲的快樂。

體驗游戲中互相合作的快樂及獲得成功的滿足。

準備：

教師用的布袋一只，底部裝拉鏈，可開合（如圖）。

幼兒每人一只布袋（由于幼兒的身高不同，布袋的長度有所不同。）

皮球若干，障礙物若干，大的塑料筐若干。

過程：

活動身體

教師扮袋鼠媽媽，幼兒扮小袋鼠，邊念兒歌，邊活動身體。

探索練習

（1）孩子們，今天我們用這個布袋來聯系跳的動作好嗎？

（2）幼兒自由探索活動方式，教師巡回指導，注意引導幼兒開展合作，仔細觀察那些幼兒用雙腳行進跳的方式練習，哪些幼兒用合作立定跳遠的方式條國障礙屋，等等。

（3）請個別幼兒合作立定跳遠的方法：兩個幼兒手拉布袋的兩端，使其成為一個可任意升降的障礙平面，另一幼兒立定跳越過障礙。

（4）請個別幼兒將雙腳放入布袋，示范雙腳行進跳的方法并進行簡單的追逐游戲，引導幼兒討論怎樣才能跳得又快有穩。

（5）幼兒進一步聯系，教師根據幼兒的身高差異提供合適的布袋，并隨時調節活動量。

游戲：小袋鼠運球。

（1）幼兒分成兩路中隊，分別將雙腳放入布袋，準備進行游戲。

（2）講解游戲方法：袋鼠運球時先要跳過障礙物，到前放拿一個皮球裝進布袋，然后跳到“家”里將皮球放在塑料筐里。

（3）教師注意觀察那些幼兒能字如的搬球，那些幼兒的動作還不夠協調等情況，以便在以后的體育活動中加強個別指導，（4）根據幼兒體能安排游戲次數，并適時調節活動量，提醒幼兒注意安全。

游戲結束，放松身體。

教學反思：

對于中班的孩子來說，簡單的跳躍已經不能滿足他們的需求，會感到枯燥，怎樣來進一步鍛煉他們的下肢力量呢？在活動的環節設計了一些障礙物，從而提高跳布袋的難度，從而很好地發展了他們的跳躍能力；提高孩子參與鍛煉的積極性。器材的組合也能滿足不同層次幼兒的需求，促進每個幼兒在不同水平上得到全面發展。在整節活動中，目標明確，在環節設計中，游戲的重點不夠突出，語言的組織不夠干脆、利落，沒有進行環節小結，教師的語速過快，教師應該以一種朋友的身份參與到幼兒的游戲活動中，以巧妙的言語對幼兒進行游戲行為的啟發，使幼兒實現他們的游戲愿望。

中班表演教案第7篇

游戲目標：

1、能大膽生動的表現各個角色的性格特征，并能根據自己對故事《三只小雞》的理解，在語言、動作、表情上有所增加或改動，進行創造性的表演。

2、學習選擇使用替代的游戲材料，合理的布置游戲情境。

3、在游戲中學會與同伴協商分配角色，合作游戲。

4、學習進行游戲評價(自我評價，互評等)。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

游戲準備：

1、經驗準備：熟悉三只小雞的故事，并能在語言及動作上生動的表現。

2、物質準備：桌椅若干，三只小雞、老牛頭飾若干，故事磁帶、錄音機一架。

游戲重點難點：

游戲重點：引導幼兒討論如何設置出牛圈內外的場景。

游戲難點：按照故事發展的情節順序進行表演，大膽的從動作、表情、語言等方面表現自己對角色的理解。

游戲指導：

1、進一步引導幼兒理解故事中各個角色的性格特征，在第一階段能較好的從語言方面表現個角色的基礎上，重點引導幼兒大膽想象，用不同的表情動作表現富有個性的角色。

2、師生共同討論情境的設置和材料的使用。

（1）教師介紹提供的幾種材料。

（2）師生共同討論情境的設置方法：重點引導幼兒討論如何設置出牛圈內外的場景。

3、幼兒欣賞同伴的表演，師生共同評價游戲情況。

4、引導幼兒提出分組游戲應注意的問題，并制定游戲常規。

（1）角色的分配應共同協商，對有爭執的角色應互相謙讓或想辦法解決。

（2）收放材料要輕拿輕放，會聽信號收拾游戲材料。

（3）共同協商創設游戲情境。

5、幼兒游戲，教師以角色的身份或觀眾參加游戲進行適當指導。

鼓勵大家積極參加表演游戲，按照故事發展的情節順序進行表演，大膽的從動作、表情、語言等方面表現自己對角色的理解。

6、評價：引導幼兒進行較客觀的自評他評，提出活動遇到的困難及自己的解決方法，提出對游戲的新需要。

中班表演教案第8篇

一、問題的提出：（表演游戲的目標）

表演游戲是幼兒以故事（來自于文藝作品或自己創編的故事）為線索展開的游戲活動。他們按自己的理解，運用聲音、動作、手勢、表情等非言語手段來扮演各種角色表現故事。所謂“自己的理解”，可以理解為幼兒個體的，也可以理解為游戲小組經過討論協商后對作品達成一致的理解與創造性表達，這對于幼兒的語言學習和發展具有非常重要的意義。由于表演游戲的內容來自語言優美的文藝作品和幼兒豐富的生活經驗，加上富有變化的道具和亦真亦幻的場景，這就為幼兒創設并提供了一個融教育與情景之中的一個多角度的語言環境。那么，表演游戲是否有效地促進了幼兒語言運用能力的發展呢？語言能力是在運用的'過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。角色游戲就為幼兒創設了這樣的環境，角色游戲的外部特征之一，就是“在整個游戲過程中，幼兒的語言相伴隨”。幼兒在角色游戲的情景下，運用語言交流他們的需要，盡力模仿所扮演角色的語言，體現角色有特征，角色游戲為幼兒語言發展提供的練習的機會。

二、活動的由來：

三間房子搭建好之后，激起了孩子們表演的欲望，大家一起制作道具分配角色表演起來了，每個孩子在表演過程中都很投入，但發現孩子在選擇角色時都喜歡扮演小花豬，由于大灰狼最后的遭遇不好，孩子都不喜歡扮演這個角色。有的孩子就提出問題：“大灰狼可不可以不死呀？”“大灰狼最后跟小豬成了好朋友”“大灰狼也很聰明，它也會想辦法對付大灰狼的”。隨著孩子們表演經驗不斷豐富，他們對故事的情節提出了新的要求，要求增加新的角色，于是，決定大家一起來改編故事并進行表演。

三、活動具體目標：

（1）創編故事并制訂故事表演的計劃，并能按計劃去完成故事表演。

（2）能運用語調、表情、動作去表現人物的形象和情感變化，發展幼兒的語感，增強語言的表現力。

（3）通過表演游戲擴大詞匯量，積累語言經驗，在日常生活、交往中遷移運用，提高自身的語言能力。

（4）培養幼兒自信、勇敢、大方的個性，能積極主動與人交談、協商、合作與交往。

四、活動準備：

（1）經驗準備：故事表演的經驗

（2）材料準備：各種道具、計劃表、筆、紙

五、活動過程：

1.故事改編《小豬蓋房子》，幼兒討論。

2.老師和幼兒一起制訂“故事表演”計劃表。

3.根據計劃去準備道具，利用建構的房子開展游戲。

4.教師注意鼓勵與觀察幼兒在活動中的創造性表演，引導幼兒相互合作。不斷豐富表演情境，引導幼兒在情境中創造地表演。

中班表演教案8篇這篇文章共20176字。

第五篇：表演教案

《表演》教案

（2013—2014第一學期）大連大學音樂學院

授課教師：寧昭宇

序言

表演課是一門訓練演員如何在舞臺上、銀幕、屏幕上塑造真實、生動、鮮明的人物形象的學科。

表演藝術與其他藝術不同，具有“三位一體”的創作特性，即創作者（演員），創作工具與材料（軀體、五官、聲音、語言和一切對事、對物，對情的感知以及所有物質的精神材料），創作結果（角色）三位集于一體。

“三位一體”的創作特性形成了存在兩個自我的創作狀態。演員在創作角色時，第一自我是作為創作者的演員，第二自我所扮演的角色，它們同時存在于演員的軀體與靈魂中。演員既要體驗、生活于角色的世界里（第二自我），又要不斷地審視，檢驗表演的正誤與分寸。正如意大利的一位著名悲劇演員所說：“表演時，我過著雙重生活，我哭著、笑著，但同時又在分析著自己的眼淚和笑聲??”。這就叫演員與角色的化身合一。

演員應具備怎樣的素質，條件與能力？

條件——健全，正常的軀體和健康、正常的發聲器官。素質——深刻的理解力（理解生活與人）

豐富的想象力（生活在想象中的虛構世界）

藝術的表現力（用聲音、語言、五官、眼神乃至整個軀體表現人的情感，揭示人的靈魂。）能力——具有深厚扎實的表演基本功；

具有科學完整的塑造人物的方法；

具有正確的創作思維與觀念。表演教學的任務與內容

任務：培養與強化演員必備的素質和能力是表演課的基本任務。

內容：主要遵循前蘇聯戲劇斯坦尼斯拉夫斯基積自我與前人的演劇經驗而總結出來的一整套系統、科學、并行之有效的訓練方法和表演創作方法進行表演教學。全程教學由三部份組成：

（1）表演基本元素訓練（注意力集中，肌肉控制），真實感與信念，情緒記憶、想像、交流與適應，節奏感）

（2）表演核心元素訓練（行動）

（3）人物形象創造（演員與角色統一，藝術與生活統一，體驗與體現統一）

以上教學內容在三年中完成課程安排如下：

第一學期：表演基本元素與表演核心元素訓練——初步掌握表演心理技巧，進入正確的創作狀態。

第二學期：動物模仿，觀察人物練習，人物小品——深入掌握表演心理技巧并初試人物形象。

第三學期：話劇片斷——如何塑造人物。

第四學期：獨幕劇，話劇小品（不同風格體裁）——完整塑造人物形象。第五、六學期：大型話劇，電視短劇。行課方式：

因人備案、因材施教；循序漸進，循環深入。

（1）分單元安排教學內容，并制定單元目標與要求，每單元以隨堂考試的方式進行總結。

（2）每次課后布置回課作業。老師對每一個回課練習或文字作業進行逐個點評和指導。

（3）在行課過程中，以實際練習為主，強調在充分的“做”中去體味，去感悟，強調發掘和誘發學生自身的想像力與創造性。

紀律要求

（1）課堂應保持潔凈，嚴肅，創造一個神圣而美好的藝術學習空間；

（2）不遲到，不早退，不隨意請假，不無故曠課；（3）積極主動參與課堂練習，爭取多實踐。（4）認真回課，按時完成老師布置的作業。

（5）必須參加每天的晨練與晚自習，做到勤學、苦練、深悟。請老師與同學一道營造一個輕松愉快的學習氛圍；建立一個平等友好的朋友關系；樹立一個勤學苦練的學習態度，獲得優秀的學習成績。

培養德藝雙馨的表演人才

表演藝術的特性，決定了要做一個優秀的演員，首先要做一個優秀的人。希望同學們都具有真誠、善良有愛心、大度、寬容、尊重人。謙虛好學，美人之美的優秀人品。希望同學們既有高超的技藝。又要有崇高的藝德。要愛業、敬業。把藝術專業當作崇高的專業，為其獻身的事業。樹立“戲比天大”的情操，像斯坦尼教導的“愛自己心中的藝術，而不是愛藝術中的自己。”請同學們記住斯坦尼以下的論述：

“任何破壞創作生活的行為都是犯罪。??違反排練、課堂紀律、爭角色、爭名利，勾心斗角，嫉妒等各種骯臟行為，要像清除垃圾活物一樣從劇場、舞臺這藝術的圣殿中驅逐出去。”

“在我們這門事業中，誘人的東西太多了??經常處在大庭廣眾中間表現自己。使自己顯得好看，接受掌聲，接受夸贊，閱讀贊美的評論文章等習慣——這一切都是大誘惑物，它會使我們習慣于受人崇拜，會把我們寵壞。??會使膚淺的人淪為奴隸，腐化以至于毀滅。”

表演藝術的快樂與魅力在奮斗的過程中，也在奮斗了之后，切勿將賭注壓在一夜成名的美夢上，艱辛的努力才是成功的基礎。德藝雙馨才能創建輝煌。

表演基本元素訓練

第1周（4課時）

集體游戲（老鷹抓小雞、紅燈綠燈行、打手應變等）、“過家家”。（2課時）

同學們在做集體游戲時，完全是放松的情況下，為自己的興趣玩，為自己的意愿玩，縱情的玩，放肆的玩。沒有限制，沒有顧忌，也沒有注意旁人的目光，因此，大家一個個都會表情自然，肢體松弛協調，形態生動而美好。這種游戲狀態正是我們在表演中所應有的狀態。

“過家家“——兒童對以他們的眼光觀察到的成人生活進行模仿。（2課時）

“過家家“是每個孩子都玩過的游戲，在游戲中，他們模仿他能看到的，能感受到的成人們的生活，這個時候他們全神貫注，旁若無人，并且有著強烈的信念感相信自己手中所有的用品，相信一切假設的人物關系，（紙板當粘板，瓶蓋當飯碗，小枕頭是自己的寶寶，我是寶寶的媽，鄰家哥哥是爸，戴上爸爸的帽子就成了開車的司機等等），這種在“過家家”中“旁若無人”的狀態與絕對的以假亂真，就是我們在表演中所應具有的“當眾孤獨”與“信念感”。兒童在“過家家”中，那種專注，認真，將腦子里所記得的大人們的生活進行真真切切地模仿的過程中，就充滿了——注意力集中、真實與信念、情緒記憶、想象等表演基本元素。

通過各種游戲與“過家家“讓學生人中體味到自由，放松，解放天性的感覺，從而認識到表演的游戲本質，并能在今后的學習中，不斷地尋求“過家家”的游戲狀態，像孩子那樣天性解放無拘無束，富于想像，相信“假使”，真實地感受一切。

記住以下論述：

“表演與游戲有一種天然的親密關系??，作為起點，即演員進入表演創作時，必須尋找到一種游戲感。作為終點，表演除了具備游戲屬性外，則有超越游戲感??”——林洪桐

“游戲是孩提時代的藝術，而藝術是形式成熟的游戲”——朗格

“成人演員應該向兒童學習表演！”

“等你們（指演員）在藝術中達到兒童在游戲中達到的真實與信念的時候，你們就能夠成為偉大的演員了。”

——斯坦尼斯拉夫斯基

第2周 注意力集中（4課時）

請幾位同學輪流站在教室中間，面對老師與同學的注視一分鐘。而后，再請這幾位同學仍然在大家的注視下輪流做以下事情：（在使其相信的前提下，在地上找針，認真讀一段文章后復述其內容，靜聽周圍的各種聲響，觀察某個人，記住他（她）的特點，又量教室的面積，用積木搭出你想像的環境，縫扣子。

——通過以上練習中前后對比，當你呆立于眾目睽睽之下，你會緊張，不自然，手足無措，異常尷尬，而當你在找針、看書、靜聽、縫扭扣，搭積木的時候卻完全不一樣，表情也正常了，肢體也松弛了，動作也協調了，這種對比告訴我們，所以不再緊張難受了，是因為你在專注地做一件事，這就是表演基本元素之一——注意力集中。我們在表演時必須做到注意力集中，集中在你做的那件事情上，否則，便會雜念雜生，無法進入自然松弛的創作狀態。

單人練習：以“討債”、“追求”為題，讓同學們即興構思并當場做出來，才師以此練習為例，對于如何在規定情境中確定是行動，組織行動，執行行動進行詳細而系統地分析與講解。使同學們進一步掌握與加深理解這一核心元素——“行動”。

下階段開始進行命題練習——單人、雙人或多人練習。命題練習的訓練目的：通過確立較復雜的規定情境和組織連貫的行動，從而懂得規定情境與行動的關系——人物的行動產生于規定情境，并隨著規定情境的變化而變化；懂得沖突與行動的關系——相互行動產生沖突，沖突就是相互行動；懂得交流與行動的關系——真實地、活生生的交流才能產生，有機的積極的行動。在練習中學會制定沖突，學會相互行動并將各元素綜合運用起來。

怎樣準備單人命題練習：

設定能推動人物行動（能讓自己動起來）的規定情境，從而找到你要“做什么”和“為什么做”

組織女子符合規定情境和人物目的任務的行動，包括排除障礙完成任務的內、外（形體）行動，這就是“怎么做”。

構思要體現命題，既要符合生活邏輯、生活順序、又要有藝術想像、有情趣。不要濫用電話，也不要莫明其妙地自言自語。

第3-4周 “真實感與信念”、“想像”（8課時）將一件東西當作（假設）一系列另外的東西，并表現出對它的態度

圓珠筆——小型手電——水果刀——金棒——小折扇 晴雨傘——警棒——花束

日記本——鏡子——獎牌——遺像——定時炸彈 將課堂里的表演空間假設為各種不同的環境，并且表達出對這些不同環境的不同感受，不同態度。

家中客廳——辦公室——商店——醫院——電影院——火車站——汽車站

在以上的練習中，我們之所以能把圓珠筆變成手電筒、變成金條，把傘變成花束，把光禿禿的地板變成草地，那是因為“想像”。在想像中，我們真的看見了那把傘就是一束有枝有葉，還帶著露珠的花，坐在那用積木搭成的“長椅”上就像真正到了樹木、花草簇擁的公園的一角。通過“想像”我們相信這一切假設就是真的。戲劇里發生的一切（包括影、視劇）都是虛構的，戲中的時間、地點、環境、事件、人物、人物關系，人物行為都是假設的，演員面對這許多“假”也就要在充分的想像中，對其產生強列的信念，相信它們全是真的，以假當真，化假為真，這就是演員必須掌握的表演基本元素中的“想像”和“真實感與信念”兩個元素。“想像”是表演元素中的靈魂，任何元素都不能夠沒有想像，也就是說表演活動就是想像的活動，表演的人——演員必須具備豐富的想像力。這也是我們表演訓練中，始終要強調的一點。“想像”元素還將進行專節練習。

作業：

將任意一種物件“假使”為另外兩種物件，并表現出對它們的不同態度。

將不確定的環境“假使”為另外兩個環境，并表現出對它們的不同感受。

第5-6周 “情緒記憶”（感覺記憶，情感記憶）（8課時）情緒記憶練習：

假如你喝的是甜水、酸水、苦藥、辣湯； 現在你是身處寒冬、酷夏； 此刻你餓極了、喝極了、痛極了；

盡情享受沙灘上的陽光，黑夜里聽見了怪叫； 烈日下喝著涼清的泉水，冬天淌過刺骨的河水； 在冰天雪地里終于看見了燃著的火堆。

在以上的練習中，你在極力尋找著練習中的感覺或情緒，而要獲取這些感覺就必須要喚起在現實生活中所經歷過此種情感或感覺的記憶，這就是重要的表演基本元素——“情緒記憶”。演員在塑造人物時，必須打開腦子里的記憶倉庫，激起那些與角色相同的，或類似的或近似的感覺與情感，這種記憶就成了你創造人物形象的源泉。

“情緒記憶”不但是對內在感覺、體味的記憶，還應記住這種感覺體味所表現出來的外部型態。

演員必須善于將自己所有的經歷和對生活的觀察、感受儲存在記憶的倉庫里，并用文字記錄下來，存檔備用。

單人命題練習

逐個點評學生的回課作業（單人命題）指出在構思與體現上存在的問題及如何解決。雙人命題練習的要求： 構思比較復雜的規定情境與人物關系。

組織特定人物關系中的各自的任務與行動——相互行動，一不定期要強調沖突。

做到真實、細膩、活生生的交流 一定要真情體驗，注意情感積累

構思與體現都要反映一定的思想意韻，散發情趣，展放魅力。

作業：

現有單人命題練習根據老師的指導意見繼續完善、豐富、保留在案。

在以下命題中任選一題作雙人練習

送別、相認、接頭、約會、求愛、討債、破裂、和好、誤會、借錢

作業：

每位同學講述一個親身經歷過的激情故事，并將最使你難忘的一瞬間的形態表演出來。

要求：要繪聲繪色、動心動情地再現情境，浮現在聽眾面前的是一幅流動的畫面，一個個生動的細節，一位位詡詡如生的人物。通過講故事理解什么是“情緒記憶”。

此作來：激情故事講述下次課進行（4課時）第7-8周 想像與無實物練習（8課時）

世界上，任何一種創造（包括科技發明等等）都離不開想像，藝術創造更是如此，但凡天才都是想像之神。一位德國哲學家曾說過：“真正的創造就是藝術想像的活動。”俄國作家烏斯托夫斯基說：“我們應該把一切最偉大的藝術作品歸功于想像。”法國文學大師巴爾扎克說：“才能是最明顯的標志，無穎就是想像的能力。”法國戲劇家莫伯桑說：“大藝術家就是那些將個人的相像強加于全人類的人們。”

想像就是大腦中的幻想與聯想，藝術想像就是大膽的奇鬼的妙想，戲劇表演中的想像也是如此。“想像”作為表演元素中的重要元素貫串并融于各個元素之中。沒有想像就沒有表演，豐富的想像力是演員必備的素質，沒有想像力或想像力不豐富的人是不能當演員的。我們表演教學中主要的目的之一就是開發、培養學生的想像力，使他們能用天馬行容的思維，大膽的奇思妙想，走進藝術想像的世界，從而創造鮮活的人物形象。但是，必須注意：大膽的想像不是糊思亂想，一定要符合生活邏輯與生活本質的真實。

無實物練習

無實物練習是在想像的物體上進行的。由于沒有實物，必然促使我們努力去想像，極力用心里的眼睛去看那并不存在的物件，讓那什么也沒有的眼前呈現聘書“心象”（想像中的形象）也就是通常所講的“內心視象”。無實物練習強制我們做到注意力集中，迫使我們喚起對那不存在的物體的感覺與情感的記憶并強制我們真實、準確、細致地去感受這些想像中物體的重量、質量、形狀、大小等一切細節上的真實。無實練習是想像與注意力集中、與信念感、與情緒、記憶等基本元素的綜合訓練。

無實物練習的要求：

選擇具有外部特征，程序較復雜的動作；

先在實物上反復做，然后在想像的物體上進行動作分解與程序排列；

必須符合生活的邏輯與順序，做得真實、準確、細致； 在生活的基礎上展開藝術想像、做得有趣。

作業：

由學生自選題目作兩輪無實物練習。

第9周 肌肉控制（4課時）

演員的軀體是表演藝術創造不可缺少的工具。肌肉松弛并能有效控制以達到適應各種情感、變化、運動變化以及各種形體造型的要求，這就是表演基本元素之一“肌肉控制”。

肌肉控制練習

在老師口令下做以下動作

盤坐地上——活動頭頸——活動雙肩（由慢到快，再轉慢）——活動雙臂（先單臂后雙臂，由肩臂帶動，慢—快—慢）——跪狀——我是一粒種子——芽兒冒出土面——陽光暖著——雨水潤著——嫩葉綻開了——枝干伸長著——枝葉多了——樹干粗了——漸漸長大了——長成枝繁葉茂的大樹。

我是一棵小樹——酷陽照著，渴極了——暴雨澆著——狂風吹著——冰雹砸著——小樹折斷了。

用肢體表現以下情狀

潛入、偷聽、窺視、獨個走夜路、喝醉了 用形體表現以下語言

“真他媽不是玩藝兒”、“累死我了”、“討厭，別跟著我”、“天哪，我完了”

——通過以上練習讓同學們體味到既松弛又控制的肌肉感覺，以及松弛與緊張、控制與缺乏控制的區別；體味到只有在肌肉松弛的狀態下，才能做到注意力集中，才能展開想像產生信念，從而認識到松弛是控制的前提，只有在松弛的情況下才能完成有效的控制；并認識肌肉“控制”這一元素與其他各元素的相輔關系，體味到只有在我們的肌體能靈活協調、控制自如的狀態下，才能準確而生動地表情達意。雙人命題練習

逐個點評學生回課作業（雙人命題）

指出在構思與體現上存在的問題及如何解決。無言練習要求：

展開想像構思出合理的，有機的無言情境，尤其是心靈情境與有豐富內涵的沉默狀態。不能故意不說話或演“啞巴戲”。

強調用眼睛，用形體說話，表達內、外部行動。著重挖掘內心活動，每一瞬間都不應有心理空白。在真實細膩的交流下產生積極有機的心理和外部的相互行動。

作業：

將現在雙人練習根據老師指導意見繼續完善豐富，保留在案。

自選一題作無言練習（雙人或三人）作業：

每位同學各設計一句話，用形體表現出來。第10-11周 交流與適應（8課時）

行動的對手雙方，不間斷地進行著思想、意志、情感、愿望的互相傳遞、互相作用、互相影響，彼此接受并作出反映，繼而又影響對方，這種循環推進就叫“交流適應”是表演基本元素中的重要元素。

交流練習

請同學們輪流做以下練習第一次約會 接頭 跟蹤 相認

公園長椅上，兩個素不相識的人前后而至，各行其是，在以上這些充滿具體、細致交流的練習中，要求同學們將所學過的元素都用上，交流適應這一元素不是孤立存在的，所有表演元素都會出現在交流適應中，要求同學們切實做到真聽、真看、真感覺，從對手所說，所做中，真實地去感受他的思想活動，真實地接受對方給予的刺激，并做出真實的反映，接著再繼續接受對方對你的反應的回應，并又對此回應作出進一步反應。雙方的內心活動如此不間斷的、充實的延續，才能產生真正活生生的，具體的，有機的交流。綜 合 練習

這一階段的學習主要是通過構思比較完整的練習，進一步掌握以“行動”為軸心的各種表演元素綜合運用的訓練。使同學們不僅在理論上懂得如何確立行動，如何組織行動，如何執行行動的規律，懂得行動與規定情境的關系，行動與沖突的關系，行動與交流的關系的原則。更重要的是在具體的練習中“做出來”達到對各種表演元素的基本掌握，即對表演心理技巧的初步掌握。

在確立行動任務（做什么）時，不要用表現情感的動詞，如：愛、恨、快樂、痛苦等，應用表現心理動作的動詞，如：請求、拒絕、責備、教訓、夸獎、謾罵等。

作業：

構思簡單的交流練習（二人或三人）第二輪：

在原有練習的基礎上豐富細節或重新構思，老師進行評點與指導

第三、四輪：

老師對學生回課練習逐個進行點評與具體指導，重點在使同學們學會調動各個元素，展開想像，加強信念感受，真正做到真聽、真看、真感覺；學會如何與對手互相傳遞，互相影響，如何接受刺激并作出反映，達到活生生的交流。

第12周 節奏感（4課時）

一切物體活動所產生的規律性的節律叫節奏。

斯坦尼說：“哪里有生活，哪里有活動，哪里就有速度；哪里有速度，哪里也就有節奏。”節奏貫串于人的整個生活，戲劇是反映人的生活的，因此，節奏也貫串于演員的創作，不論是進行基礎的表演訓練，還是最后的演出，速度與節奏都是至關重要的。

音樂節奏練習

根據音樂節奏，從心一到外部進入相應的情境（或輕柔舒緩，或激烈瘋狂，或跳躍明快，或慢而沉等）

隨著音樂節奏的突變，快速改變相應的形體感覺。情境節奏練習

候車室，鼾睡，醒來看表，開車時間到，急收拾行李奔向列車，但此時列車已起動。

半夜驚醒，疑有人行竊，欲捉拿，原來是愛人歸來。深夜入室行竊，被人發現。判刑前后（宣判前后）

正陶醉于抒情音樂，突然來電話，告之父親遭車禍，醫院病室，手術蘇醒后，發現右腿已鋸。

通過以上練習，應讓同學們認識與感受到：

（1）“在我們生存的每一瞬間，無論內部或外部都不存在著某一種速度與節奏”——（斯坦尼）（2）速度與節奏是幫助演員激起正確體驗和情感的技術，也是形成舞臺演出節奏，情緒氛圍的重要手段。

（3）戲劇中的色光、聲響、布景，人物的個性、形體、語言等之強弱，快慢、高低、大小，深淺、濃淡、急緩、輕重、明暗、剛柔、驟舒、起停之間的轉換、交替、對抗，便產生了節奏。因此，節奏不等于外部的速度，速度包含于節奏中。

（4）鮮明而豐富的節奏變化具有極強的表現力與感染力。演員只有充分展現這無以倫比的魅力才會出現真正的藝術創造。

綜合練習第二輪：

第二輪練習是在第一輪基礎上進行的，重點放在“做出來”。在老師更為具體地指導下，一點一點地感悟，一個環節一個環節準確地、細致地、深入的、有魅力地做出來。

行動的種類如何劃分，它們之間的關系是怎樣的，在綜合練習中必須認識與掌握。

行動的種類有三：心理行動、形體行動、語言行動。形體行動與語言行動統屬外部行動，它們必須以心理行動為依據。外部行動是反映心理行動的，心理行動一定是通過外部行動來表現的。我們通常說的組織行動實際上是有機地串起一系列以心理行動為依據的形體行動與語言行動。因此，形體行動與語言行動的運用是十分重要的。斯坦尼說：“形體動作比心理動作容易抓住，它較之那不可捉摸的內心情感，要容易接近些，因為形體動作比較便于固定下來，它是物質的，看得見的，因為形體動作與其他元素都有聯系。實際上，沒有什么形體動作不帶愿望、意向和任務，不由情感為其提供內在根據的??”，正國為外部行動看得見，摸得著，同學們使容易出現忽視心理依據的做假、做狀、做樣子，這是一定要努力排棄的。

作業：

每個練習均用劇本的形式記敘出來，以練習小組（集體討論、一人執筆）。

每一個同學將所在練習中的人物的行動用文字列出行動譜。

表演核心元素——行動（動作）

第13周：“認識戲劇行動”（4課時）

練習：

讓大家坐在椅子上，然后站起來，再坐下去（反復多次）。請幾位同學輪流在教室里走來走去。請幾位同學從桌上端起杯子又放回去。

大家在以上動作時沒有目的，沒有原由，因此是機械的，本然的。下面再請同學們有目的的做這些動作：

有人敲門，站起來去開門，椅子有異物，站起來查看一下！站起來到窗口往外看客人到了沒有！

走動一下，活動活動筋骨，天冷腳凍，巡邏查防。口渴，端杯子喝水，生氣、欲摔杯子，后又忍住放下。現實生活中，正常的人所有動作都應該是有目的的。以生活為依據的戲劇中的人物的動作當然也是如此，并且一定要是有目的、有意志的。不同的是，現實生活中人們的動作往往是隨意自由的，散亂的，不是刻意安排的；而在戲劇中，則是經過藝術創造后，更為明確、更集中，理強烈的戲劇動作。

在這一章節中我們首先要明確的是：

表演是行動的藝術。戲劇是“完成著的動作”，演員是“動作的人”，演員的任務是以再現人的動作來再現角色的。演員表演的行動（動作）是藝術的行動。藝術行動的特征是：（1）有意志，有愿望的；（2）有目的的，目的是為了改變同樣在行動著的對象的行動。

什么是行動——在規定情境的制約下，為完成既是的任務而進行的心理、形體的活動。這活動不是限指哪一招一式的機械的軀體活動而是有意志有目的的行為與完成這一行為的活動。

演員在行動過程中必須遵循“行動三要素”——（1）做什么（任務）；（2）為什么做（目的）；（3）怎么做 觀察生活人物模仿練習

通過對于在生活中觀察到的各色人物進行在深入掌握元素的基礎模仿，培養捕捉與體現人物的內、外部特點的能力，養成有意識地認真、深入觀察生活的習慣。練習要求：（1）以自己在生活中觀察到的第一手素材進行模仿，不取材影視，戲劇中經過二度創作后的形象。

（2）練習構成不必太完整，但必須抓住特點，要生動。（3）練習中要特別注意各元素的綜合運用。

（4）切忌純處在的作狀，要找到內在依據，尋求真實的感覺。

行課方式：老師對學生的練習逐個進行點評與指導 作業：準備期末考試 第14周 動作加規定情境練習（4課時）

在學生回課的簡單行動練習的基礎上加上簡單的規定情境，使他們能在練習中切實地感受規定情境，在規定情境中行動起來；在練習中理解與運用“行動三要素”。

什么是“規定情境”——“規定情境”是指已被確立的虛構的情境。包含的內容有：（1）人物所處的時間、地點、環境（時代、地域、風俗等）；（2）過去與現在所發生的直接影響人物命運與行動的事件；（3）人物關系。

規定情境與行動的關系——人物的行動產生于規定情境之中，并隨著規定情境的變化而變化。斯坦尼說：“沒有規定情境就沒有行動。行動永遠是對規定情境地回答。

演員應當對規定情境充分挖掘、認識感受，生活于規定情境中。并更為注重人物內部的規定情境，即人的精神生活的后果地開掘與豐富。因為支配人物行動的是人的心靈世界，是其變化著的思想、意志、情感、愿望及潛意識與情結。對人物的刻畫也深入到對人物積極獨特的心靈欲望與思想情感的刻畫。

動物模仿練習

通過對動物的模仿，在深化各元素的掌握基礎上，使學生進一步釋放天性，解放肢體，在不用語言的情況下，培養如何運用眼睛、肢體、聲音來表情達意的能力。練習要求：（1）動物模仿既要準確抓住某個動物的形體特征，又要具備人的情感與交流，擬人化

（2）練習的構思，也須有事件、沖突、行動，情感交流，并與人物模仿一樣，不能忽視元素的運用

（3）可雙人、可集體、也可人、動組合

行課方式：老師對同學構思的練習逐個進行點評與指導。課時：16課時

作業：

構思行動+規定情境練習回課（可重新構思）

第15周 行動+規定情境+沖突練習（4課時）

在學生回課練習的基礎上加強沖突。通過練習認識到： 什么是戲劇沖突——人與人，人與自然力量與神秘力量之間的意志對立行動就是戲劇沖突。

沖突與行動的關系——意志行動必然引起對立面的反行動，行動與反行動各自抱著自己的意志，積極行動，相互不斷影響對方，并改變對方的意志行動，這就是沖突中的相互行動，所以說，戲劇行動的本質就是戲劇沖突。

通過練習，同學們會感受到推進沖突的是意志對抗的行動與反行動，所激化的沖突又將激起更強烈，更積極的行動。這也是我們在練習要認真掌握的。

人物小品

表演藝術的最終任務是在舞臺或銀屏上塑造完整、真實、生動鮮明，并具有獨特性格魅力的人物形象。人物小品練習就是走人物塑造的初級階段。通過具有鮮明人物形象的小品的練習和排練，使學生在更好掌握表演元素，尋找到正確的創作狀態的基礎上，不再只是從自我出發，而是從人物出發，充分體驗人物的思想感情，捕捉人物的性格色彩，并尋求鮮明的外部體現。要求：（1）掌握運用以行動為核心的基本元素，從人物出發，真實地生活起來，思想起來，出現活生生的交流。

（2）扎根體驗，重在人物的內在感覺，又必須在語言與形體上突現人物的性格色彩。

（3）抓住人物的行動，切忌表演形象，表演情緒，表演結果。

行課方式：以老師選定的小品為教材，在學生自習排練的基礎上逐個進行指導排練。

作業：

在以下命題中任選一題做單人練習情境——除夕之夜，意外消息，家中被盜

野外迷路、出獄歸來、生日、變心

導具——生日蛋糕、結婚請柬、一張照片、一封信、日記本、頭巾。

作業：

準備期末考試匯報演出

第16周 行動規定情境+沖突練習2（4課時）

對學生的回課練習進行點評和具體指導。重點仍然是如何在規定情境中確立行動，組織行動，執行行動。

在練習中，強化學生的行動意識——表演的核心就是行動，演戲就是演行動。所以，在虛構的規定情境中，如何準確地確立行動，如何合理而連貫地組織行動，如何積極認真地執行行動是演員必須掌握的根本技巧。

作業：

準備期末考試匯報演出

第17周 無言練習（4課時）

逐個點評學生回課作業（無言練習）

指出構思與體現上存在的問題以及如何改進。通過前第五至八節課進行的單人命題、雙人命題、無言交流的首輪練習，應使學生明確以下問題：

表演元素不是獨立存在的，而是一個綜合的融合的整體系列，你中有我，我中有你。行動是軸心。行動產生交流，交流又產生進一步的行動，這就叫相互行動，活生生的交流源于真聽、真看、看感覺、而這真實的交流又是在想像的世界里產生了強烈信念感的狀態下完成的。

對規定情境的感受是確立行動的主要依據。

明確沖突與行動的關系，戲劇沖突就是意志行動的沖突，相互行動的不斷推進才能促使沖突不斷發展，最后達到高潮。情感是行動的結果，必須排除“表演情緒”的傾向。

演員的軀體、眼睛、臉部的肌肉都必須會說話，甚至比語言本身更生動、更有表現力。

以上這幾點認識在下階段的綜合練習中仍然是重點，并且是在實際練習中必須達到的要求。

作業：

老師在前階段學生自己構思的練習中選出基礎較好的練習在下階段的教學中，繼續豐富、完善逐步成為較完善的小品。

第18周（藝術實踐周）

期 末 考 試

時間：待定

內容：匯報演出（班級每一個人都要參與 根據表現核定成績）

期 末 總 結

賽假作業： 本學期表演課小結 觀察生活紀實一篇 觀察人物練習（人模）

閱讀文學作品或戲劇作品一部，以講述故事的方式交作業（可講述整部，也可摘取重要的，精彩的章節）