第一篇：小學校園足球教學論文

小學足球教學訓練方法探討

臨江小學 張宇

摘要：

足球運動是一項重要而且常見的運動項目，就目前我國足球運動發展現狀而言，把握好小學生的足球訓練方法顯得尤為重要。小學足球訓練應該要立足于小學生的身心發展，采取適合小學生的科學訓練方法。本文就是針對小學足球的訓練方法進行探討，提出我國小學在進行足球訓練時存在的問題以及小學足球教學中需要遵循的訓練教學方法。

關鍵詞：

小學足球教學；足球訓練；教學方法；探討

在進行足球運動時，運動員的身體能夠得到完全的放松。對小學生進行足球訓練能夠培養小學生的運動能力同時還能加強小學生的團隊協作能力，幫助小學生實現德智體美勞全面發展。足球運動在小學體育教學中本身就作用巨大，小學足球運動需要教師與學生的共同參與因而足球訓練的過程也是師生之間加強情感交流的過程。教師在組織小學生進行足球訓練時要充分考慮小學生的身體素質，通過科學有效的方法在幫助小學生提高足球運動技能的同時實現小學生強身健體的目標。

一、小學足球教學訓練中存在的問題

足球運動是一項有組織的健身運動，在對小學生進行足球訓練時也要遵循一定的教學理念。在實際教學當中體育教師要按照學生的身心發展特點來進行科學合理的教學。然而在我國的一些小學中，足球教學的訓練方法依舊存在一定的問題。

1.缺乏一定的教學方式方法。小學足球教學要遵循一定教學方式和方法，在對小學生進行足球訓練時要按照小學生的發展特征，有計劃的開展教學活動。然而有些體育教師僅僅為了培養學生的足球技能，不顧學生的身體發展特點硬是讓學生進行盲目的培訓，在培訓的同時也沒有一套系統科學的教學方案。

2.教學過程中沒有實現因材施教。不同的學生其身體發展特征是不同的，教師在對學生進行足球訓練時要充分考慮每個學生的身體素質以及足球知識的掌握能力，對學生進行一對一的輔導，幫助每個小學生獲得更多足球知識與技能。

3.對教學目標缺乏直觀性的認識。對小學生加強足球訓練對于他們的成長發育具有重要意義。教師要改變過去的傳統教學理念，加強小學生的足球訓練，樹立足球技能知識從娃娃抓起的正確觀念。

二、小學足球教學的訓練教學方法

1.游戲教學。足球運動是一項高技能性的運動。掌握不牢就很難將球踢好。由于小學生的身體發育特征與成年人不同，在一開始接觸足球時他們可能會比較有興趣，但是一旦掌握不好技能便會失去對足球訓練的興趣。因而教師在進行足球培訓時要充分考慮學生的發展特點，將大家喜聞樂見的游戲引入到足球教學當中，幫助提高學生的足球訓練興趣。

2.分組教學。足球運動講究的是一種團隊合作。分組訓練、小組競賽是足球運動中最常見的組織形式。因而在進行足球訓練時科學有效的分組也是提高教學效果的有效手段。教師在進行分組時可以適當考慮學生的年齡以及身體素質。只有在各個小組的總體訓練水平基本持平的前提下，才能激發學生訓練的積極性。畢竟是體育訓練，男孩子對于足球的喜愛遠遠超過女孩子，為了提高整體的教學效果教師可以將男生與女生分配到一組進行訓練，讓男生帶動女生進行足球訓練。一旦分配好小組成員就不可輕易的變動以防人員的變動影響整體的訓練效果。但是如果在訓練的過程中發現小組成員分配的不盡合理可以及時的變動重新進行分配，盡量保障小組訓練的科學性。

3.媒體資源輔助教學。隨著信息技術的不斷發展，教學活動中也經常會出現多媒體的身影。在小學生的教學活動中教師可以利用多媒體播放體育視頻用于課堂教學。通過視頻的方式可以使課堂氛圍更加活躍。同時教師在教授專業技能時有時很難用語言給它介紹的客觀直接，借助多媒體技術能夠使學生在直觀的了解足球技能的同時產生對足球訓練的興趣。

4.教師示范教學。受各種因素的影響，小學生接觸足球的時間和機會都比較少，很顯然他們對足球的理解不會太深入，也許在進行足球訓練時他們會感到手足無措。這時教師教必須發揮教學中的引導作用，積極主動并且科學合理的示范，在一定程度上促進學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述，小學足球在未來將會不斷的發展壯大，并且在發展的過程中會形成一套科學有效的教學方法。在日常的教學當中，教師要把握好學生的身體特征以及興趣所在，通過科學有效的訓練方法提高小學生的足球技能。為了更好地適應小學生發展的需要，教師在對學生進行足球訓練時還要不斷的進行改革，積極采用科學的教學方法，依據小學生的實際身體素質以及知識掌握能力進行科學針對性的訓練，從而更好地促進我國小學足球的健康發展。

小學體育課中足球教學探析

臨江小學 萬松

足球可以培養學生的團隊合作意識，提高學生的肢體協調能力，促進小學生的全面發展。下面，本文就從轉變教學觀念，激發學生的學習興趣；積極開展教學，有效學習足球技能；深刻反思總結，師生溝通共同提高三個方面來討論小學體育課中的足球教學。

一、轉變教學觀念，激發學生的學習興趣

傳統教學中，體育課很少受到學校領導、教師、學生的重視，學生更多的是把體育課當成是一段放松的時間，經常出現學生在課堂中亂跑瞎鬧的現象。新課標指出，要想提高小學足球課程的教學效率，就要摒棄傳統的教學觀念，讓學生成為課堂的主體，從思想上重視體育足球運動，學校要經常檢查體育設施，排除安全隱患，避免學生在體育課上或者課間活動中受傷，另外，學校應該聘請一些敢于創新的教師，建設一支有水平、有實力的足球教師團隊，鼓勵教師在教學中不斷創新，激發學生的學習興趣，實現趣味教學。最后，教師在教學過程中要不斷改變學生的思想，學生在小學階段不僅要抓緊時間學習，還要積極參與體育鍛煉，保持良好的心態，精神飽滿地投入到學習中去。總之，教師只有轉變觀念，讓學生明確參加體育鍛煉的重要性，才能夠激發學生的學習興趣，讓學生主動投入到體育學習中。興趣是最好的老師，在體育課堂上，學生只有對體育課程產生了興趣，才能認真地學習相應的體育技能。所以，要想真正提高小學足球課程的教學效率，教師、學校領導以及小學生都要改變觀念，從思想上重視體育課。

二、積極開展教學，有效學習足球技能

對于小學生而言，課程的趣味性很重要。在教學中，要真正讓學生成為課堂的主體，了解學生的需求。若只是在課堂中傳授給學生一些足球技能，而沒有及時地了解學生的情況，這樣學生就會陷入迷茫。小學足球課上，教師不僅要教會學生一些常用足球技能，同時，還要從學生的生活實際出發，培養學生的學習興趣，可以組織學生觀看足球比賽，讓學生了解一些特殊的足球技能或者思維方法，讓學生愛上足球。教師在教學過程中，可以根據實際情況，對學生進行指導，糾正學生不正確的動作，并鼓勵一些肢體不協調的同學多參加訓練，培養學生的自信心。教師在授課的過程中，一定要注意自己的講課方式，設計一些有趣的活動，活躍課堂氣氛。在足球教學中，教師可以穿插一些小游戲，讓學生在游戲中相互交流，相互學習。比如，教師在教學過程中，可以根據學生的學習情況，把學生分成小組，組織一些競賽活動，讓學生在游戲中提高自己的足球技能。

三、深刻反思總結，師生溝通共同提高 小學體育課上，反思總結是一個非常重要的環節。教師要多和學生交流，了解自己在教學過程中有哪些不足，針對本班學生的特點，選擇適合本班學生的教學方法，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習足球技巧。另外，學生也要在課后進行反思總結：自己希望教師在教學中增加哪些內容，課堂中有沒有沒聽懂的地方，發現問題要及時和老師溝通，師生一起解決問題。足球教學，一方面需要教師在授課過程中不斷反思，了解學生在學習過程中遇到了哪些困難，或者在教學過程中，哪些方式更容易讓學生接受，另一方面需要學生在課后反思自己在課堂中的表現，是否真正掌握了動作要領，學習中還存在哪些問題等。只有教師和學生都重視足球課，師生才能在課堂中打成一片，學生才能學到更多的知識。

總之，新課改背景下，教師和學生都要不斷改變自己的思想觀念，摒棄傳統思想觀念中“體育課并不重要”的錯誤觀點，同時，學生也應該明白，小學時候，好好學習很重要，強身健體同樣重要。另外，教師要在課堂中教給學生更多的足球技能，讓學生在輕松愉快的氛圍中，放松身心，以積極的心態投入到學習中，教師和學生要在課后不斷反思總結，在反思中共同提高，提高小學體育課程的教學質量。

小學足球教學探析 臨江小學 張宇

摘要：

2015年2月27日，習近平主席主持召開第十次深化改革會議，審議并通過了《中國足球改革總體方案》。這次會議開啟了我國“足球黃金十年”，明確了從現在開始我國的足球將從娃娃抓起的方針。足球從娃娃抓起這是許多國家都已經總結出來的經驗，現在我國也明確了足球事業從小學抓起，許多學校的課程表里面已經有足球課的納入，國家也從物力人力方面給予了政策支持。

關鍵詞： 足球教學；小學

2015年2月27日，習近平主席主持召開第十次深化改革會議，審議并通過了《中國足球改革總體方案》。這次會議開啟了我們“足球黃金十年”，明確了從現在開始我國的足球將從娃娃抓起的方針。此方案的通過并實施，彰顯了我國發展足球事業的決心，習主席說的“讓更多的青少年投身足球事業”已成了中國足球的長遠目標。足球從娃娃抓起這是許多國家的已經總結出來的經驗，現在我國也明確了足球事業從小學抓起，許多學校的課程表里面已經有足球課的納入，國家也從物力人力方面給予了政策支持，那么，我就談談小學教學中的足球課以及足球訓練。

一、遵守教學原則，講求教學方法

第一，足球需要從小抓起，但是由于小學生的年齡小，身體的協調能力差，肌纖維還比較細，身體的中樞神經系統對肌肉的調節功能不完善等多種原因，導致力量小，不宜進行力量訓練；第二，小學生心容量、肺活量都小，自身血壓也低，不宜進行大的耐力訓練；第三、由于小學生正處在發育靈敏協調的黃金時間，練習強度不宜太大。足球動作技術是需要反復經常性的練習才能更好的掌握，而小學生練習的積極性特別高，但是他們的接受能力又很弱，所以在訓練的過程中，技術語言要生動有趣，要兒童化，動作的訓練需要從易到難，要穩步提升，要遵循循序漸進的原則，動作要領要多用肢體語言，少用枯燥的專業技術詞匯。小學生的訓練課一定要更具科學性和合理性。

二、培養足球興趣，掌握足球基礎知識、基本技術

興趣是小學生足球入門的基礎，教師可以從激發學生興趣入手，比如和學生談我國足球的起源，從古代的“蹴鞠”開始，通過通俗易懂的語言介紹我國和其他一些國家足球的相關知識，奠定他們樂于學習的基礎。小學的足球課也可以從游戲開始，讓他們在足球課上享受運動的快樂，其次才是提高他們的技術。在游戲的基礎上傳授基本的足球知識，比如：足球場地、基本的規則；基本技術的傳授教師可以秀秀頂球讓孩子們羨慕；可以通過讓孩子傳球教師展示接球的技藝；可以展示教師運球的本領，讓他們眼花繚亂；足球的基本技術教師玩得轉一定會吸引學生的眼球，使得他們佩服教師，同時是能夠激發他們學習的興趣。在游戲的玩中教師要融入基本技術，安排1對1、4對4和5對5等小組對抗賽，使其掌握正確的跑跳、急停、轉身和啟動動作，提高他們的靈活性和協調性。

三、培養比賽意識，掌握基本足球戰術

小學生對足球充滿著熱愛，他們模仿能力很強，肢體動作靈活快速，那么在教學中教師就要抓住這些特點，根據學生個性發展，有針對性質的對學生進行細致的技術指導。要讓他們明確技術完善是學好足球的基礎，明白其重要性。建立足球技術的動力定型,必須經歷運動技能形成的四個階段,即泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動化階段。上足球課的教師在進行技術講解和示范動作的時候一定要做到講解準確，動作規范，學生在學習動作的過程中教師要認真指導，仔細觀察，發現錯誤及時糾正，而且要反復強化動作練習，只有這樣才能使學生更快的進入理性認識,建立鞏固的技術動作定型。教師一定要在學生技術動作趨于成熟的時候再進行戰術方面的教學，主要是讓學生把基本戰術掌握扎實，其中包括攻防戰術。

四、培養足球技能，發展比賽能力

足球是團體的競技運動，這正是學生喜歡足球的原因之一，教師在教授基本技能之后，一定會對學生進行戰術教學，戰術教學包括：個人戰術、小范圍戰術、集體戰術，這幾種戰術中個人戰術和集體戰術往往相融合的，也是教學的重點。在戰術上教師要教授給學生在對手強壓下如何靈活運用個人的守攻以及和隊友的默契配合來破解局面。在教學中要給學生介紹位置戰術、定位球戰術和幾種比賽陣型。位置：后衛、中衛、前衛、后腰、前腰、前鋒、守門員。定位球戰術：任意球戰術、角球攻守戰術和擲界外球攻守戰術。比賽陣型：四三三、四二二、四五一、三五二（對于十一人足球）。我們的足球課堂上在進行戰術訓練中主要以射門和阻止射門來訓練。訓練的重點應該是教師對學生進行進攻的時候制造空檔和防守的時候能夠及時彌補漏洞方面的訓練，這些動作要領都需要團隊密切配合。當教師對學生進行局部戰術訓練的時候要根據實際地域情況進行戰術布置，要具有靈活性。整體戰術訓練課目的就是要提高各個位置和各線之間的協調能力，致力培養核心隊員和各線的默契以及能力提升。

五、養成集體主義精神，鍛造良好品質

足球是一項團體的運動項目，那么在團體合作過程中，就能鍛煉學生的品質，足球教學也是可以育人，在足球教學過程中，不僅給學生傳授關于這項運動的技能，而且也在培養學生的團體合作精神和拼搏精神。拼搏精神是競技運動中必須具備的品質，在運動項目中教師必須著重培養學生力爭上游的拼搏精神，要敢拼，要敢打硬仗，要在比賽時靈活貫徹教練的意圖，通過團體的合作和拼搏的精神，拿下比賽，同時教師在平時也需要培養學生“勝不驕,敗不餒”的優秀品質。足球是一項團體參賽的競技項目，那么就應該在平時的訓練中著重培養學生集體主義精神，要把集體的榮譽看作是至上的，在集體中要有合作、協調以及默契的配合，取得比賽的勝利應該是大家共同的努力，不是一個人的功勞。另外，當教師強調個體之間協調、默契的配合的時候，集體主義精神就更加凸顯重要，合作意識的培養是教師在平時的教學和常規的訓練中時刻強調的重點，讓學生知道只有通過團隊的力量和個人的努力才能取得勝利。在足球教學過程中能使學生逐漸意識到只有遵守隊規,熱愛隊友,熱愛球隊才能受到歡迎，這種熱愛他人、熱愛集體的情感就是愛國主義萌芽。

小學足球教學中快樂教學法的運用

臨江小學 萬松

摘要:

隨著社會的不斷發展與進步,人們對于教育的要求也越來越高,國家對于教育也越來越重視。人們由原來片面追求子女學習成績逐漸轉變為希望孩子能夠全面發展,他們越來越希望孩子不僅有一個好的學習成績,更重要的是有一個健康的體魄,在愉悅中自主學習。社會教育觀念的演變也就注定了足球教學的誕生,足球本身就是一項極其受歡迎的體育運動,而將足球加入教育教學中無疑是教育史上一個重要的舉措。小學足球教學對于小學生而言,尤其是一些農村小學的學生,是非常重要的,同時也是非常關鍵的,這一教學必須科學實施,如果運用失當,很容易起到反作用。快樂教學法是經過無數的實踐證明的能夠幫助小學足球教學的有效方法,那么這種方法究竟有什么意義呢？我們又應該如何更好地運用快樂教學法呢？

關鍵詞:

小學足球；快樂教學法；意義；運用方法

小學足球教學是我國目前小學教學的創新教學之一,也是我國政府重視學生全面發展的重大體現。就小學生自身而言,他們正處于一個好動的年紀,也是充滿活力與激情的年紀,針對這一年齡特征開展足球教學是非常重要的舉措,如果等到小學生成長為中學生甚至小學生以后,他們就很少有時間和精力去進行足球訓練,運動激情也大大降低,對于學生的全面發展非常不利,而小學階段的足球教學既充分滿足學生玩耍的欲望,又鍛煉了學生的身體,活躍學生的大腦,對于學生的學習也是非常有利的。然而小學足球教學也是需要掌握方法的,科學的教學方法能夠使足球教學效果盡可能最大化,快樂教學法正是其中之一。文章則主要是針對小學足球中的快樂教學法的運用給出一些建議,同時闡述一些快樂教學法對于小學足球教學的意義。

1小學足球教學中運用快樂教學法的意義

1.1有利于調動學生的積極性,提高學生的學習興趣

其實,不管是什么方面的教學,如果能夠讓學生在快樂中學習都是非常有效的,當然快樂的前提也是必須完成教學目標,將快樂教學法融入教學內容中。小學足球教學本身就是一項活躍的運動,更加需要學生主動參與,而快樂教學法對于學生的足球學習更加事半功倍。小學生是非常好動的,同時還是充滿激情的,可是如果小學足球教學枯燥乏味,學生不能夠融入教學過程中,他們的積極性也會大大受到抑制,同樣學習興趣也會大大降低,反之,快樂教學法能夠及時彌補這一點,讓學生在快樂中學習,自然也能夠充分調動學生的積極性,進一步提高學生的學習興趣。

1.2有利于教師充分發揮自己所學

快樂教學法不僅能夠讓學生在快樂中學習,同時還能夠讓教師能夠充分發揮所長,用自己的所學來教育學生。教學本身就是一個整體的活動,必須有學生和教師的共同參與,二者缺一不可,而快樂教學法卻能夠讓教師與學生都能夠在教學中得到快樂,積極主動的參與到教學中。教師在整個小學足球教學中的起著引導作用,可是現如今的足球教學卻受到各方面的限制,使得教師難以發揮所長,只能跟著應試教育的形勢展開教學。快樂教學法無疑是一場及時雨,幫助教師發揮所長,讓教師盡可能少地受到阻礙,充分用自己所學來教育學生,爭取讓學生得到最好的足球教學。

2小學足球教學中快樂教學法的運用方法 2.1建立規章制度,保障活動順利開展

正如俗話所說,“沒有規矩,不成方圓”,任何活動的開展都需要有規章制度的引導和制約,才能夠更加順利地開展,快樂教學法的運用自然也當如此。足球本身也是一項運動,運動類的項目往往都在規章制度方面有著一些缺陷,而建立規章制度也是幫助在小學足球教學中運用快樂教學法的一個重要助力。教師在小學足球教學中可以先制定一些簡單的規章制度,對于足球規則、裁判等方面都加以規定,能夠更加有利于快樂教學法的順利展開。

2.2融洽師生關系,激發學習興趣

在整個小學足球教學過程中,教師和學生都是不可缺少的角色,因此,小學足球教學必須融洽師生關系,只有師生關系和諧,學生愿意主動積極參與教學,而教師也能夠積極發揮自己所學,傾其所有教育學生,整個足球教學才可能成功。師生關系的和諧與否則需要教師和學生的共同努力,比如說,教師在教學過程中需要積極調節學生的情緒,讓學生以愉悅的心情參與教學,同時,教師還可以在日常教學中時刻關注學生的情緒變化,然后針對學生的不同做出相關調整,對表現優秀的學生毫不吝嗇表揚與贊賞,對表現欠佳的學生同樣及時加以鼓勵,讓學生在整個足球教學過程中找到學習的樂趣,更要找到自己的存在感。

2.3培養團隊精神,鑄造球隊之魂

足球運動是一個團體活動,只有一個人是完成不了整個足球運動的,而團體活動自然就少不了團隊合作,因此,在運用快樂教學中,培養團隊精神,鑄造球隊之魂至關重要。足球的團隊配合在整個足球運動中起到了關鍵的作用,它不同于其他一些球類運動,很多小型球類運動更加注重個人發揮,可是在足球運動中個人能力固然重要,可是更重要的是團隊精神,每一個隊員都有自己在足球中的職位分配,而他們就需要互相配合,完成整個足球活動。因此,在整個小學足球教學中,教師要注重培養學生的團隊意識,讓學生互相合作,共同完成足球運動。除此之外,在小學足球教學中,教師在踐行快樂教學法的同時仍然需要注意方法,不能夠片面追求快樂而忽略了教學的本質,簡單來說,就是教師在教學中,不僅要讓學生在足球教學中體會到足球的樂趣,積極主動地參與學習,更重要的是要讓學生在快樂學習的同時不忘完成教學任務,讓學生真正學到足球知識。當然,學生也需要充分積極主動參與,對于足球教學報以充分的熱情,在教師給予足夠的快樂教學空間時,也能夠及時完成學習任務,畢竟,學生自身的足球技能的提高同樣重要。

3結語

總而言之,在小學足球教學中運用快樂教學法是一個重要的手段,教師可以充分利用快樂教學法,盡情發揮所長,當然也應該讓學生積極主動參與,充分調動學生的積極性,可是與此同時,也不應該忽視原本的教學任務與目標。換句話來說,就是教師與學生都應該各司其職,共同努力完成足球教學。作為教師,應該努力踐行快樂教學法,讓學生在枯燥的教學任務中提高學習興趣,同時也不忘積極完成學習任務,幫助學生在快樂中學習到足球知識;而作為學生,需要充分積極主動地參與學習,與教師共同完成教學任務。

校園足球與校園文化

臨江小學張宇

學校體育作為校園文化的一部分, 是全面發展教育的組成部分。只有德、智、體、美互相結合, 相互促進, 才能構成有理想、有道德、有文化、守紀律和體魄健壯的具有現代化特征的一代新人的完整內容。而作為文化現象的高校校園足球, 在校園內寓樂、美、學、文于一體, 融入小學文化和小學精神, 在培養和造就全面發展人才的過程中, 具有不可替代的特殊作用。

足球文化，即足球運動和人類社會的相互關系，包括歷史文化足球風格文化和足球運動中所蘊涵的深刻的社會內涵。關于高校校足球文化的概念有廣義和狹義之分。從廣義的角度講，泛指小學園內一切與足球有關的活動；從狹義的角度講又特指高校之間的大生足球比賽。小學生足球運動的核心是足球運動項目本身，它屬于技運動范疇，具有競技運動的共性特征。足球運動是一項特殊的競技運動項目，其社會蘊涵是整個足球行為過程的精神支柱，足球運動過程中充分展現著競技運動的規則性、競爭性、挑戰性、娛樂性和不確定性等特點，不但對力量、速度、耐力、柔韌、協調等身體素質有嚴格的要求，同時對參與者形成強烈的爭勝意識、規則意識、平等觀念和集體主義觀念；培養頑強的拼搏精神、高尚的社會公德以及奉獻精神和協作意識；正確處理個人和集體的關系，客觀看待成功和失敗，對樹立正確的人生觀、價值觀有著特殊的意義。

（1）促進身體素質的全面發展。足球運動中分有球技術和無球技術且種類繁多，它提供了多元化的身體運動形式，從而對參與者的身體素質和生理機能提出了較為全面的要求。

（2）培養小學生的創新能力。創新能力的培養是現代人才培養的關鍵。人們在自 己的思維和實踐過程中，只要能產生出新穎、獨特的成果，便是創造。足球運動更是展示創新能力的場所。

（3）培養科學的思維方式與認知能力。科學的思維方式和高超的認識能力都是現 代社會人才所必備的素質，學會學習、學會生存、學會發展都建基于此。在學校教育階段即高等教育時期正是小學生培養科學思維方式、提高認識能力的關鍵時期。足球運動蘊涵著豐富的辨證唯物主義思想，它決定著一個人足球運動的認識水平和運動水平。

（4）增強心理承受能力。作為競技運動的足球運動其殘酷性體現在價值判斷準則 的唯一性，競爭求勝是每一個運動員的目標追求，“冠軍”意識形成心理壓力，并且足球場上攻防迅速、對抗激烈，變化迅捷而復雜，運動員常常要面對來自隊友、教練、對手、裁判員、觀眾、自然環境變化等因素的不可預知的直接作用，這些對運動員心理素質的穩定性提出了很高的要求。

（5）培養集體主義觀念與協作精神。在足球項目中，個人目標和集體目標具有一 致性，但是集體目標和利益始終是排在第一位的，個人的一切行為都是為了這個根本目標在服務，通過集體目標的達到而實現自己的個人目標，個人的行為決策和行動要以滿足集體需要為唯一的判斷標準，這點在足球競賽過程中時時處處都影響、制約和規范著運動員個人的言行舉止。因此，足球運動員必須具備強烈的集體觀念、責任意識和奉獻精神，必須擺正自己的位置，處理好個人與集體、主和次的關系。

（6）培養高尚的道德情操。足球運動是一種有約束力的社會活動，這種約束機制 本質上是社會行為規范在足球運動項目上的體現，表現為一種足球競技行為 規范。足球運動的參與者的思想、言行都受其制約和影響，這也是對培養人 們遵守社會生活準則和職業道德的強化。

雖然校園足球有著很大的價值，但是當前高校校園足球文化的現狀仍不容樂觀。由于受傳統教育觀念、人才觀念和我國體育戰略的影響, 高校體育作為基礎課程處于從屬地位, 課余體育訓練和競賽很大程度上也是從滿足各級教育和體育部門的工作任務需要的。

要想讓小學校園足球文化興盛起來，還需要我們做很多努力。

1.加強足球課程建設教材是教學的載體, 教材的合理性、科學性、可接受性、健身性與娛

樂性對提高校園足球文化具有至關重要的影響。教材要充分考慮到學生的學習價值, 對于那些缺乏實用性的教材,以及學生在學習的過程中因運動技術難度大、動作結構復雜而不易掌握且無法產生學習興趣的教材應考慮予以刪除, 以最大限度地滿足學生對足球運動的需求和興趣。

2.加強足球俱樂部建設足球俱樂部是一個開放的會員組織, 小學生在俱樂部中參加鍛煉, 可以達到提高技術水平, 強身健體的目的, 還可通過足球沙龍讓學生有機會欣賞高水平的足球比賽, 互相切磋、探討。3.積極開展和參與校內外的足球競賽活動足球競賽不僅是推動學校足球運動廣泛開展、促進學生運動技術水平提高的有力手段, 也是校園足球文化的重要組成部分。

校園足球文化具有美好的發展前景, 對于小學生足球運動乃至我國足球運動水平的提高, 都有著重要的意義。但是, 要營造健康向上的高校校園足球文化氛圍是一項復雜的系統工程, 必須多方面協調配合才能實現。

只有以足球教學為主導,以課外足球活動為依托,多方協調配合,全員積極參與,才能營造出健康、積極、向上的校園足球文化氛圍。本著提高小學生綜合素質,豐富小學文化生活的宗旨,對普及我國足球運動,提高我國小學生足球運動水平,并通過無數個小學生影響周圍的人甚至有意識地培養自己下一代的足球興趣。

讓足球回歸校園

臨江小學蘇燕

對現今中國來說，足球永遠是揮之不去的痛。從崇洋媚外到現在的修煉內功，從來就沒有統一思想，總是想一口吃成個胖子。然而，眾觀古今，任何投機取巧都不可能取得什么豐功偉績。諸葛亮聰明絕頂，他可以火燒赤壁，可以孔明借箭，但最終卻得不到天下。毛澤東卻不學習他這套，他一步一個腳印，理論聯系實際，結合當時情況，從群眾出發，依靠群眾，最終和群眾一起打天下。我認為，中國足球也應該從中悟出點道理，足球應該從校園抓起。我們有十幾億人口，他們不缺身體素質，但是更多局限于控球和個人技術，他們對足球的理解并不專業，缺乏團隊意識。這是自身尚未建立起完善青訓體系的中國足球不得不邁出的一步。

“我國把孩子送到外國學習活動到現在，已經不知道搞了多少年，尤其是李金羽巴西那一幫，而最終回國卻變成什么樣子了呢？連個亞洲都沖不出去！在外教眼里中國踢球的太少了，這也太可憐了。以我們國家的人口計算，全國有40萬孩子參加選拔都不多。”前國腳郝海東告訴記者：“多少年來，足協只重視國家隊成績，從不愿在青少年培養方面投入。”20多年前，郝海東經歷過的專業體制非常簡單，業余體校教練挑選七八歲的孩子從小學階段開始足球訓練，有”天賦”的孩子則在結束九年義務教育之前就要進入專業體校，幾年之后，有“能力”的孩子進入專業隊（職業隊），而無法成為職業球員的孩子大多因為缺乏相應的教育，在社會上難以立足。因此我們應該把起點抓好，才會贏得終點。

郝海東說，“足球本身就是教育，我們原來就不該把這項運動當成一種競技來看。我都是快30歲時才明白這個道理，以前對足球的理解基本都是錯的。” “要讓孩子們踢球，家長、老師、社會都要告訴孩子，踢球是快樂的，足球是信仰，是傳承，是鍛煉身體、培養團隊精神的一項運動。”中國一些有足球傳統的城市學校里，8歲的孩子就能表現出顯而易見的足球天賦。然而由于一些原因，這些有一定足球天賦的孩子們從8歲直到12歲整整5年小學校階段根本得不到系統、規范與科學的足球培養。也就是說，根本遇不到可信的“伯樂”來挖掘。結果，他們只有隨著時光的流逝自生自滅！吸取中國足球數十年迷途往返，屢敗不止的教訓，如今“足球回歸校園”已成為民心所向，大勢所趨！

然而問題來了：孩子即使能學踢足球，可是，由誰來承擔對他們的培訓任務？實際情況是這樣的：中國的中、小學校學生如果平均按600—800人計，體育教師只限3—4名。多數學校還配置有半數女體育教師。體育上他們必須什么都得會教，都屬初懂。說俗了，屬“萬金油”式的：什么體育項目都能教，但是什么也都難教細、教精。因此，在中國的中小學校里，罕有對足球精通者。換言之，即使你能有足球專長，學校教學就怕你所學太專，眼睜睜看著多方面和多項目的體育卻派不上用場。所以，有足球專長也難予放開施展。久而久之，現行中國的小學校體育師資配置僅就“足球回歸校園”來說，只能維持一種級低質次的狀態。

如此一來，雖然中國有13億人口，可足球人才及資源的浪費是十

分驚人的！目前，中國只有極少數大城市、直轄市的小學校才顧及到小學生足球的一定發展。并且，它們還得依靠向孩子受收比較高的費用才能維持。窮孩子，即使有足球天賦因交不起費用依然被排斥在外。能交得起費用者不是“小胖墩”，就是對足球并無興趣的“調皮鬼”。他們原本與足球天賦無緣！即使如此，如今“中國的小學校內，幾乎沒有孩子踢足球了！”這，絕非駭人聽聞！小學校師資“級低質欠”的固疾到底能不能解決呢？完全可以解決！俗話說：“辦法總比困難多”！在數年成功的實驗之后，我們已經找到了具體的和切實可行的解決辦法。只俟下一步，中國足球的運作機制與相關關系基本理順，我們便可以將包括解決此漏洞與難點

在我國，校園足球之所以被社會各界屢屢提及卻始終難以推廣，正是因為“校園足球”工作很難用成績量化考核，正確的體育健身意識在應試教育面前仍是附屬品。“足球無法速成，需要極度耐心。大家看到西班牙隊拿了世界冠軍和歐洲冠軍，卻不知道人家付出了大概20年才打造了一個統一的風格。中國足球不要著急，讓孩子們對足球有正確的認識需要很長時間，這個過程是不能省略的。” 讓我們拭目以待中國足球的騰飛。

淺談小學生足球訓練興趣培養

臨江小學 谷明燕

足球是世界第一運動，最早發源于中國的春秋戰國時代，當時叫“蹴鞠”，即踢球的意思，是一項拼搶激烈、對抗性強的運動項目，越來越受到人們的喜愛與重視，小學生也不例外。小學生是祖國的希望，培養一名優秀的足球運動員需要從小就進行科學系統的訓練。由于對抗激烈，拼搶有一定的危險性，小學生自然會產生一定的恐懼害怕心理，以至于不敢上去搶，不敢大膽帶球過人，影響了場上的水平發揮和整體的配合。如何做好小學生的足球訓練是我們體育工作者共同關心的話題，重在學生學習興趣的培養，要讓孩子們喜歡上這項運動。那么，如何讓學生對足球訓練產生濃厚的學習興趣呢？結合校園環境和小學生的生理、心理特點，以及自己多年來的工作經驗，我認為從以下六個方面入手，可達到事半功倍的效果。

一、引導學生充分認識和了解足球運動

體育教師或者是學校要利用好黑板報、紅領巾廣播站、展板等各種宣傳手段，讓每一位學生都了解和認識足球的相關知識、人物，從而激發孩子們的好奇心。此外，在適當的時間組織學生觀賞比賽，提高情趣。如“足球世界杯”“奧運會”“歐洲各大足球聯賽”“中國甲A”聯賽等大型體育賽事。觀賞到球星們那細膩的腳法、精彩的盤帶、漂亮的傳球、精準的射門，在一定程度上能夠使學生開闊眼界，在情感上得到熏陶，在精神上獲得力量，從而調動學生內在的學習積極性和自覺性，為提高他們的學習興趣打下一定的基礎。

二、講授足球訓練對學生身體和心理健康成長所產生的積極作用

一方面要抓住小學生生長發育的敏感期開展足球訓練。一般6～12歲是兒童期，13～18歲是少年期，而10～13歲又是小學生生長發育的急增期。在該時期的運動訓練過程中，既不能過早地施加大負荷訓練，又受著生長發育、生物學因素的影響，它與運動訓練又是相互制約、相互促進的對立統一關系。我們應當充分利用小學生的生長發育和生理及各系統的不同特點，抓住其敏感期，促進身體的良好發育和運動成績的協調增長。另一方面科學的足球訓練可培養學生的人格品質。足球運動可以使孩子們更加健康，可以讓他們鍛煉出堅韌不拔的意志品質，更能使他們增進同學之間的友誼，增強他們的團結協作能力和團隊意識。經常參加足球運動和欣賞足球比賽，不僅能娛樂健身，還可以培養愛國主義思想，陶冶情操。

三、發揮好教師在足球教學中的主導作用

教師如何發揮自己的主導作用，實際就是如何去引導學生的學習、組織學生的學習、與學生互動交流、分享學習過程與心得、參與論價檢測的具體課堂行為。體育教師在小學生的心目中是學習、模仿的直接榜樣，他們很喜歡看老師做動作。因此，體育教師應當以自己飽滿的情緒、振奮的精神、良好的個人心理素質，以及對足球工作、對學生的情感、克服困難的頑強意志等對學生進行潛移默化的感染和熏陶。此外，教師的主導作用還體現在為學生創造出最佳的學習足球的環境，讓他們在學會足球動作的過程中，看到自己的進步，體驗成功的快樂，使學生從“要我學”很好地過渡到“我要學”，激發自主學習意識。

四、增強學生在足球訓練中的自信心和學習足球的熱情

自信是成功的必要條件，是成功的源泉。“獲得成功的體驗是學生學習過程中最大的內驅力。”相信自己行，是一種信念。自信是人對自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。在足球訓練過程中不斷肯定學生的優點和成績，多鼓勵、多表揚。用欣賞、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。體育教師要在課堂上多給學生表現、發揮和參與的機會，同時認真觀察，一旦學生有了一點點進步，就要及時給予適當鼓勵和表揚，使他們對自己學習足球有足夠的信心。

五、開展“足球游戲”活動增加學生足球訓練的快樂

從小學生的心理特征來看，他們對游戲具有濃厚的興趣。像阿根廷、巴西、荷蘭、墨西哥等足球運動發達的國家，就十分重視“足球游戲”，并把它貫穿和融會在對青少年教學訓練的始終。他們認為，要使孩子們懂得最重要的是如何使自己成為一名優秀的足球選手，而不是首先考慮如何去取得勝利。如果僅僅是為了比賽的勝利上足球課，就會限制孩子們聰明才智的發揮，不利于他們形成各自的特點、特長和風格。所以，他們對于十歲左右初涉足壇的小學生，并不急于安排足球戰術和對抗性較強的教學內

容，而是首先進行游戲，培養他們的興趣，使他們充分享受游戲的歡樂，然后才去提高他們的技術。我們也可以利用科學的“足球游戲”，如比誰運球好、停球好、頂球好、踢得準、控制球的時間長、誰的球藝高超等，久而久之，學生就會練得球藝嫻熟和個人的許多“絕招”，這不僅有助于學生消除自身因為枯燥訓練引起煩悶、沮喪等一系列消極因素，還能讓學生體會到足球運動是一項快樂的運動，從而達到激發學習興趣，建立“快樂足球”理念的目的。

六、舉行多種足球競賽活動激發學習動機

競爭是激發學生學習動機的有效手段，少年兒童朝氣蓬勃、奮發向上、好勝心強，不管自己水平如何，都想爭第一。體育教師要充分運用這些積極因素組建班隊、校隊足球訓練隊，在專職體育教師的帶領下訓練，進行學校間的足球友誼賽，利用課余時間開展各種形式的足球比賽，從而提高和保持學生學習足球的積極興趣。

總之，孩子是祖國的未來，興趣是學習的老師。小學生足球訓練水平如何提高最關鍵的就是要他們熱愛足球、喜歡足球，使他們知道“快樂足球”的理念，讓他們對學習足球產生濃厚而強烈的興趣。只有我們國家青少年的足球水平提高了，中國足球才能走上足球強國的光榮道路。

第二篇：校園足球論文

校園足球運動開展的主要因素分析及對策

天祝縣打柴溝小學

馬建宙

摘要：本文的研究目的，是通過調查了解影響中小學“校園足球”活動開展的主要因素，對其中存在的問題進行分析與探討，提出相應的對策，旨在為推動青少年“校園足球”運動的普及與發展。

關鍵詞：校園足球；開展現狀；分析

1．前言

青少年足球后備人才的培養決定著一個國家足球運動的發展水平。由國家體育總局和教育部聯合下發了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，通過在全國范圍內廣泛開展校園足球活動，建立和完善小學、初中、高中和大學四級足球聯賽，在青少年學生中普及足球知識和技能，形成校園足球文化，從而培養品學兼優、身強體健、全面發展、特長突出的優秀足球后備人才。隨著校園足球運動的廣泛開展，作為學校足球培養的受益者，從自身的成長經歷以及對本地區青少年足球發展情況，發現了許多目前影響我市青少年足球發展的不利因素，從而引起了對我市校園足球人才培養體系研究的濃厚興趣。

2．因素與分析 2．1 主要因素

中小學“校園足球開展”主要因素：“校園足球”運動管理體制的不完善、足球場地器材的嚴重不足、師資隊伍匱乏、學生家長的不支持、學生的興趣愛好和學業壓力。

2．2 分析

2．2．1 沒有設立“校園足球”運動管理體制

學校足球運動的開展和普及離不開教育局和體育局的支持、學校領導的重視、家長的支持、體育教師和學生的積極參與、社會各方面的關注。但現行還沒有成立“校園足球”活動相關的管理機構，更加沒有制定“校園足球”活動相關的管理體制。

2．2．1．1沒有充分發揮體教結合的聯動性

教育部門管學校，體育部門管競技，教育部的通知發了，但地方教育部門卻不大買賬，包括中小學的校長、班主任、體育教師在內，他們都對開展“校園足球”敷衍了事，不想真抓實干。“校園足球”再紅火，對中小學的升學率沒有好處，對教育部門的政績、學校的業績和校長、教師的利益沒幫助，這樣就失去利益激勵機制。不在教育理念上突破，真正以素質教育促進學生的德智體美全面成長，“校園足球”就難成氣候。對于搞好“校園足球”來說，兩大機構的聯手本來是一絕配，但從目前的情況來看，如何把“校園足球”當作學校素質教育的重 要組成部分，讓一些書本上不能體現的教育功能在足球運動中得到充分體現。這是發展“校園足球”的瓶頸，也是中國體育運動發展的根本問題。

2．2．1．2 沒有充分調動基層領導和體育教師的積極性

學校領導對體育、對足球是否重視在很大程度上影響該校足球運動的開展，所以，學校領導對足球運動的重視程度是直接影響到“校園足球”運動開展的重要因素。而由于考評制度不完善，學校領導就不會真正對場地、器材和經費等認真落實。其次體育教師的福利待遇得不到保障，積極性調動不起來，進而也影響了他們參與、組織“校園足球”活動的積極性。因此，教育主管部門應從管理和考評制度上改革，從根本上調動基層學校領導和廣大教師開展“校園足球”運動的積極性。可見，學校領導和體育教師不重視足球運動的發展，是阻礙足球運動普及與發展的一個重要因素。

2．2．1．3 沒有充分調動學生家長對學生參與足球運動的積極性

家長們都只看重孩子的學習成績，認為踢球耽誤了學習時間，這樣的情況在中小學體現得更加明顯。由于“校園足球”的學訓失衡、容易受傷、孩子不成材后出路難等方面因素的影響是家長不支持孩子參加“校園足球”運動重要原因。讓孩子上場踢球，得到家長的支持非常重要。

2．2．2 足球場地和器材的嚴重不足

足球場地器材是開展“校園足球”運動的物質條件，也是衡量一個學校足球運動開展情況的硬件之一。一個學校要正常開展足球運動就必須有一定數量的場地器材作保證。受“應試教育”思想的影響，部分學校把資金過于集中投入到其它學科的教學上，而把少量資金投入到學校體育中。失去可靠的經費保證，“校園足球”運動的開展無疑更是雪上加霜。對于開展“校園足球”活動，不少學校是有心無力，由此可見場地器材的匱乏是制約中小學足球運動開展的主要因素之一。

2．2．3 專業體育教師師資匱乏

俗話說“名師出高徒”，足球教師在學校開展足球活動中起著言傳身教的作用，是活動過程的設計者和組織者，是學生的教育者和指導者。他們的主要任務之一是在青少年中推廣足球運動，讓更多的青少年對足球有興趣，并從中培養足球苗子。體育教師的足球專業水平的高低直接影響到校園足球開展的水平。由于足球專業出身的較少，很多老師以前是練田徑的、練體操的、練乒乓球的或者練籃球的，他們都有很強的專業技能，但對足球卻一竅不通，連顛球都不會，又怎么能去教孩子踢球。由于足球專業教師的欠缺（小學尤為突出），導致足球運動在中小學中的普及很難，這在一定程度上阻礙了中小學“校園足球”運動的開展和普及。

2．2．4 學生的興趣愛好

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。中小學生感興趣的體育運動項目比較分散。絕大多數女生對足球運動沒有興趣。首先，政府和學校要加大力度推廣足球運動，提高足球氛圍，大力改善足球運動的硬件環境，以良好的足球環境來激發學生參與足球運動 的興趣；其次，教師運用多樣、多變、多層次的教學方法以啟發、激勵學生主動參與的自覺性，調動學生學習積極性，發揮創造性，提高學生對足球運動的興趣；最后，改革現行的考試項目，適當增加一些如足球等技能類的測試項目，以廣泛地調動學生參與足球活動的積極性，激發學生參與足球運動的興趣。只要學生對參加“校園足球”活動有興趣，學生就能投身于足球運動中。

3．對策與建議

3．1 完善制度建設來調動各方面的積極性

教育部門應分工合作密切配合，把普及中小學足球運動作為己任，把學校足球運動的開展情況作為考查評價學校的重要指標；多舉辦些足球賽事活動：以提高學生的練習興趣；進一步加大對中小學足球人才升學就業方面的優惠力度，擴大中考對他們的加分范圍，以解決家長的后顧之優。

3．2 加大投入建設學校足球場地器材

采取政府加大投入、企業資助、社會捐贈等融入各方面資金，來建設學校體育場地，建成一些資金投入不大，而符合廣大學生參與體育鍛煉和體育教師教學的非標準足球場地。充分調動社會各方力量，引進資金共同建設學校足球場地器材，大力普及和推廣青少年足球運動。

3．3 提高體育教師的足球業務水平和工作積極性

首先應提高體育教師的物質待遇，改善足球教學與訓練的環境。其次，教育主管部門應共同組織實施體育教師的業務培訓，安排他們外出觀摩和交流，使他們不斷提高足球業務水平。再者，應制定出較為完善的考評、獎勵、監督制度，為足球教師施展才能創造一個良好氛圍。另外還可以聘請專業足球教練到學校對體育教師和學生進行輔導。加強大眾足球意識文化建設。通過各種媒體多種渠道宣傳足球文化，以促進學生、學生家長、學校領導、體育教師足球意識文化的形成和提高，充分調動學生、學生家長、學校領導、體育教師參與校園足球活動的積極性，引導學生課余、節假日時間積極參與校園足球活動，在快樂足球運動中學到足球知識、技能，使學生掌握一門將來在工作中與人交流溝通的技能和能力。促使更多的家長、老師支持開展校園足球活動，推動素質教育的開展，使更多的學生通過參與快樂的校園足球活動身心得到鍛煉，提升了綜合素質。改變辦學的指導思想，實現教育理念突破

真正以素質教育促進學生的德智體美全面成長，學校教育要做到“健康第一，學習第二”；身體素質、健康素質，居于學校教育之首位。身體素質作為素質教育的核心內容，應當成為中小學教育的科學發展理念之一，持之以恒地貫穿于教育、教學的實踐。體育作為人的健康生活方式，也要納入學校教育和學生發展的評估體系。唯有這樣，“校園足球”方有指望。讓孩子們早日擺脫沉重的學業負擔，讓足球化為中小學校園的一道亮麗風景。

第三篇：小學校園足球教學之我見

曲阜市實驗小學開展足球教學的心得體會

曲阜市實驗小學孟然

關鍵詞：校園足球 足球教學 身體素質

育人功能

隨著世界足球運動的高速發展和競賽激烈程度的不斷加劇,各國都在積極改革創新向，推動足球的快速發展。黨中央、國務院非常關心足球運動，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把振興足球作為發展體育運動、建設體育強國的重要任務擺上日程，總書記多次就足球運動的改革與發展作出重要批示和指示，李克強總理高度重視足球等體育事業和體育產業工作。劉延東副總理多次就足球工作發表重要講話、作出指示、進行部署，國務院多次專題研究足球工作。?1?足球份提高不是急于求成的事情，于是現在越來越重視從小培養后備人才。我國為提升小學生身體素質，將足球進校園提升到了國家戰略，足球成為必修課、納入綜合素質評價等重磅內容出爐。?2?當時我看到足球發展的大好形勢，響應學校的政策，加之自身對足球的熱愛，我就主動承擔起了足球教學的任務，面對學生：足球如何從小學生抓起?如何從小培養?很多問題擺在了面前，經過一學年的學習、探索得出了一點自己的體會，現就以下觀點進行闡述： 1、創建足球校園氛圍，提高足球教學效果

教育部積極推進校園足球發展，完善政策體系，積極開展足球活動，推進校園足球普及，并已經完成了一系列規劃文件的制定工作。?3?創建足球校園、提高足球教學效果是一個復雜、系統的過程，他需要各個環節協調配合、長期堅持才能形成的一個局面。

首先，領導重視，形成制度。《中國足球改革發展總體方案》出臺以來，各級各部門都在積極響應，獻計獻策推動足球發展，教育部門也不例外，以濟寧市為例：濟寧市先后成立了濟寧市校園足球協會，培訓了市長、局長、校長，讓領導充分認識到發展校園足球的重要性。并于2015年8月，濟寧市人民政府辦公室關于印發《濟寧市青少年校園足球工作計劃（2015—2017年）》的通知，總體目標：遵循足球發展規律，大膽推進改革創新，進一步普及校園足球知識和技能，到2017年，初步建成具有濟寧特色的青少年校園足球發展體系，為全面實施國家青少年校園足球發展規劃，整體提升濟寧市校園足球運動水平奠定基礎。?4?領導重視了，制度制定了，為足球在校園發展提供了保障，為足球教學的提升注入了動力。實驗小學的王校長和學校領導高度重視，凡有利于校園足球發展的合理建議，積極支持，我學生配備了專業的足球設備（標準五人制充氣式球門、小學生專用低彈足球等），既提高了安全性，也給師生以精神的鼓舞。

其次，足球教師的推動。巧婦難為無米之炊，再好的戲沒有聲音也稱不上完美，學校發展足球沒有足球老師，無從談起，更談不上足球健康發展，所以要做好對體育老師的培訓工作，沒有體育教師的或體育教師人手不夠的要做好足球專業人才的引進工作。曲阜市實驗小學，在專業足球老師確保足球教學的前提下，成立了校足球隊，并在社會上聘請了校外指導員，協助訓練，學校和社會資源的合理利用、充分配合，取長補短，取得了很好的效果，在全市足球賽上男女隊都取得了好的名次。

最后，充分利用可利用資源開展足球教學、提高足球技能。（1）豐富課堂教學。除了常規教學外，我將足球的帶球、控球、傳球等動作匯編成操，配上音樂節奏，利用全校陽光大課間或小活動時間開展熟悉球性的控、帶球活動。讓全校每個學生天天腳下接觸球，同時，學校制定相關的政策鼓勵和激勵體育老師全身心投入到工作中，班主任老師積極主動配合，形成上下一盤棋，這種校園氛圍對學生影響是非常大的，對開設足球課創造了有利條件。

（2）挖掘空閑時間。假期孩子們在家自我約束能力差，特別是喜歡足球的孩子沒有踢足球的伙伴、場地，我就給他們搭建了一個平臺，利用十一假期、寒假等空閑時間，我成立足球興趣小組，免費為學生傳授足球知識，這樣既豐富了學生的假期生活，有提高了學生足球技能。

在校期間保證能踢球，校外創造機會踢球，這樣兩者相互聯系、相互促進，才能讓學生普及足球，讓熱愛的學生更好的提高足球水平。2、根據學校實際情況，制訂校本教材，更好的為本校足球教學服務。

曲阜市實驗小學建校歷史悠久，隨著經濟的發展，城市的不斷擴展，現在身處在旅游區內，道路擁擠，到這所學校知名度很高，學生與日俱增，運動場地還是老場地，在政策沒出臺前，學校為安全，足球是被禁止的，現在允許了踢足球，孩子們如魚得水、積極性高漲，怎么在場地受限、人數眾多、確保安全的前提下開好足球課、等問題擺在了面前，我在查閱了大量資料、參考了人民教育電子音像出版社《跟我踢足球》、集合我校實際情況下寫了足球教學教案，兩學期下來，收集了大量的教學、比賽文字、圖片、音像資料，形成了適合我校的教材，指引我校足球教學，解決了困惑。目前，各學校掀起“足球熱”的同時，將足球引進課堂，不能套用、照搬別人的模式，必須結合自身的情況，有適合自身的教材，才能保證足球教學有序的進行。

課堂足球教學與足球運動隊訓練有質的區別。足球教學面對全校學生，而這些學生存在著明顯的個體差異，例如體力、技術、對足球的愛好等方面。因此，在制訂校本教材時必須充分注意到這點。低年級重點放在“玩”，玩中教、玩中學、玩中練、玩中樂、玩中熟悉球性,玩中培養興趣，高年級學生重點放在學習簡單基本的技術，例如接、帶、射等連接技術，以及適當的教學比賽，體會足球的魅力。讓學生從小打好技術基礎是極其重要的。因為，技術是足球運動員最基本，最重要的核心素質，它的好壞直接影響和制約其他素質的形成和發揮。小學生特別是低年級學生，他們的思維特點主要依靠帶有情節的生動的具體形象去認識新鮮事物。因此，游戲是最好的教材，根據不同年級編寫不同的教材。、根據小學生的生理、心里特點，進行足球教學

剛開始接管這份工作時，滿腔熱血、充滿了激情，拿出大學老師傳授我們時的教學模式，給小學生上課，學生身心疲憊，教學效果很差，我詢問了很多專家老師，同時查閱了大量的書籍資料，得出了一下心得；（1）教學原則

在生理上小學生與成年人相比，有三點不同；

第一、小學生由于肌纖維較細、中樞神經系統對肌肉的調節功能不完善，肌群協調能力較差，因此力量較小。如長期負擔過重會影響它的生長發育，因此低年級學生不進行力量訓練。即使高年級學生在力量練習時，可采用輕負荷練習，合理安排中間休息時間，力量練習可多利用自身力量的練習及伸展性和彈跳等力量練習。

第二、小學生的肺活量，心容量都較小，血壓也較低。因此，在教學中不進行專門耐力訓練，可采用一般耐力練習為心臟功能的發展打下基礎。

第三、小學生運動神經發展很快，是發展靈敏、協調的黃金時代。協調、靈敏是足球水平高低的重要標志之一。

因此，在小學階段足球教學訓練方式和手段設計也應多從這一方面考慮，其練習強度不可太大，用游戲的方式，在歡樂的氛圍下把足球的技術動作學會，一定要使其力所能及并留有余地。他們在完成練習時能將一部分注意力用于使動作協調自如、輕松熟練。（2）教學方法

第一、重復練習情節化。小學生，特別是低年級學生興奮與抑制不平衡，對單調的過舊的重復練習容易厭倦。所以，練習內容要多樣、新穎、有趣，特別要注意善于變換教學方法與手段，這樣才能保持他們練習興趣。

第二、示范動作正規化。小學生的觀察隨意水平較低，記憶帶有不隨意和直觀模仿的特點，因此，要多示范少講解。示范動作要正確，姿勢要合適。

第三，語言兒童化。小學生的詞匯量少，對詞語的理解往往不夠正確，對學生有趣的形象性語言領悟快，記憶深，最好能講孩子話。例如在進行射門教學時用“站得穩、看得準、起腳快、下腳狠”的順口溜使學生一聽就明了。

第四、改革教學順序化。從效果出發，入門教學，以熟悉球性，控帶球入手進行教學。這種教學，由于控帶球動作小，環節少，又增加了單位時間觸球次數，學生易掌握，又符合孩子們的天性，加快了學習技術的過程。

（3）教學進度安排要由易到難循序漸進

足球教學要建立正確的動力定型，必須遵循從簡到繁，從慢到快，從易到難逐步增加難度的循序漸進原則。教學中，對多項技術進行了適當安排，將復雜的技術進行分解教學，防止練習過急、拔苗助長，過早要求學習高難度動作。、以足球游戲為主要教學手段，培養學生的興趣

興趣是打開心靈的鑰匙，興趣能引起學生認識結構的不平衡，是接受事物的心理基礎，是熱愛學習的內驅力。只要學生對足球產生興，喜歡足球，而不是被迫的接收，就不愁足球水平不會提高。通過游戲的刺激是最能引起他們興趣的教學方法之一。

（1）、打破傳統的教學模式，讓足球課堂豐富多彩。將玩球、熟悉球性，帶球等技術動作匯編成小游戲，改變以往枯燥單一的教學方法，創設不同的情景，讓學生變換角色，身臨其境，使教學內容豐富多彩，充滿情趣。

（2）、提高老師的個人修養和魅力。學生喜歡一門課，首先喜歡這門課的老師，所以老師要不斷提高和學習足球理論和技能，傳授時動作標準，講解時語言精練，相處時幽默，這樣的老師才能讓學生更好的接受，學生才能喜歡和熱愛足球。

5、讓足球練賽結合，增加樂趣，通過比賽、競爭讓學生感受足球魅力所在。

足球進校園的目的之一就是培養孩子的競爭意識，爭強好勝又是小學生的心理特點，給孩子搭建比賽的平臺，讓孩子們得到施展。在教學中開展比賽、競爭是刺激學生最好的方法之一。在比賽時，根據足球技術特點規定項目，能起著對學生導向作用，因為教師規定比什么，他們就練什么。在這一階段，有個很重要的教學要求，就是必須排除過去經驗中的習慣的干擾。將運球，停球也列作比賽項目。課余及雙休日開展單項大王比賽和班級聯賽。課余活動不用教師動員就在全校出現人人練球并互相幫助。全校出現了許多足球大王。

6、強化足球教學中的育人功能

足球運動不但能改善人的神經、呼吸和血液循環等系統的生理功能，發展速度、力量、靈敏、耐力等身體素質；促進健康、增強體質。同時，在足球教學中還能育人，在足球教學中健全學生的人格，在足球教學中培養學生集體主義精神，在足球教學中培養學生愛國主義精神。

7、足球教學、足球訓練是在保證文化課成績學習的前提下開展

很多家長不讓孩子踢球的主要原因，擔心會耽誤學習，怕孩子的心收不回來，我的感受是，喜歡運動的孩子思想活躍、精神飽滿，反而能促進學習。校園足球不是讓孩子只踢球不學習，或者主要踢球、次要學習，而是主要學習、次要踢球，在保證文化課成績好的基礎上增加足球特長。?5?

足球事業和我們當代青少年體質的增強以及精神面貌有必然聯系。青少年的體質和我們的足球，一起下降，然后我們逼到了要發展校園足球了的起點上。所以，我們必須通過校園足球，強化青少年的精神，促進青少年體育素質的提升。?6?

只有具有強大的內驅力的學生，才能不計個人得失，才能自始至終在足球訓練學習中，以苦為樂、盡力拚搏、渴望能成球星；只有這些學生也最有希望成為我國足球運動的后備軍。

[1]劉鵬，《足球改革發在會議--堅決貫徹落實中央決策部署 正確認識足球改革發展》，2015年8月17日。

[2]王登峰：《教育部體衛藝司司長王登峰談校園足球改革》。[3]國家體育局副局長、中國足球協會主席、國務院足球改革發展部際聯席會議辦公室主任蔡振華在足球改革工作會議新聞發布會上的講話，第三條。

[4]濟寧市青少年校園足球工作計劃(2015—2017年)[5]王登峰：《教育部體衛藝司司長王登峰談校園足球改革》。[6]毛振明教授：“中國好老師”行動計劃體育教育質量提升工程

第四篇：小學足球教學經驗論文

小學足球教學經驗論文

根據新的課程標準，足球教學是小學三年級必須掌握的教學內容。但是，足球教學的基本技能和要掌握的戰略戰術，對三年級的學生來說，有一定的難度，甚至有的學生因為足球的訓練量很大，在訓練的過程中如果訓練方法不得當，還會受傷，讓很多喜愛足球的小學生對足球望而生畏，那么，如何激發學生參與足球的熱情，小學體育教學中提高足球教學的效率呢？從教學實踐出發，談幾點具體的做法。

一、規則教育人性化

沒有規矩，不成方圓，鐵的紀律是體育教學的靈魂。尤其是足球教學，講的是集體合作的精神而不是個人的單打獨斗，一個人的技術即使再強，如果離開了集體，也不能充分展示個人才華。因此，老師在教學前一定要對學生進行規則教育。但是，三年級的學生有意注意的時間很短，如果是一味的枯燥的說教，不但達不到教育的目標，而且還有可能引起學生的厭倦。所以，老師在進行規則教育的時候要注意方式方法，如果加入濃郁的人情味，學生可能會更樂于接受。比如在強調學生要有時間觀念，訓練比賽不遲到這個紀律的時候，老師可以給學生講一些體育史上的故事，讓學生通過比較感興趣的故事深深體會到如果比賽遲到，不但會影響整個團隊的形象，更嚴重酌還會被取消比賽資格。

訓練和比賽過程中服從教練或者裁判的指揮是一個球員必須嚴格遵守的紀律，但是人在情緒激動的情況下往往會忽略這一點，因為不服裁判的判決會做出比較沖動的行為。老師可以舉一些反面的例子來提醒大家，比賽現場如果和裁判發生沖突，不但要取消比賽資格，更嚴重的會禁賽。

通過一個個學生感興趣的鮮活的人性化的故事，可以觸動學生的心靈，讓學生深切體會到紀律在課堂、訓練、比賽中是何等的重要！有了紀律的約束，學生在足球學習過程中團結合作，技術要領掌握的特別快。

二、教學目標和任務明細化

足球教學中要求學生掌握最基本的技能、戰術還有簡單的裁判方法，這些對于小學生來說，要熟練掌握，有一定的難度，因此，老師在日常教學過程中，要想提高訓練的效果，課堂上一定要將教學目標和教學任務明細化，讓學生做到心中有數，學習的時候有的放矢。比如，在訓練的時候，很多學生對隊友傳過來的球有時很漫不經心，致使錯失很好的得分機會。這時，老師就應該明確責任：球隊是一個集體，隊友給你傳球說明他對你的能力充分的信任，我們應該竭盡自己的力量把這個球搶過來，否則就失去了隊友的信任。還有，球場上每個隊員的位置都是有一定要求的，每個球員的任務祁職責也是不一樣的，人人都應該完成自己的任務，并且協助隊友完成任務，這也是一種責任的體現，所以在訓練和比賽的時候，不能出現滿球場為了搶球到處亂跑的現象。

足球的基本技能包括傳球、運球、頂球、假動作、截球等，老師每節課傳授給學生什么技能課前應該做好計劃，上課的時候明確告訴學生，然后進行專一訓練，最后老師進行有目的的檢測學習效果，確保動作技能人人過關。

1．訓練形式多樣化。足球教學訓練量大，耗費體能較多，如果訓練形式單一，有可能使學生體力透支，引起厭學情緒。眾所周知，速度是足球運動的生命，如果一個足球隊中的成員沒有速度。也就意味著這個球隊很難在比賽中獲勝。那么如何有效訓練學生的速度，又不會讓學生感到枯燥呢？

2．分階段訓練。我把整個基本技能訓練的過程分成訓練階段、鞏固階段、強化階段。訓練階段主要是技術動作和戰略戰術相配合。在這個過程中，老師先示范，然后讓學生對技術動作反復練習，老師不斷的糾正學生訓練過程中的錯誤，一直到學生的基本技術動作定型。鞏固階段主要傳授學生進攻和防守的技術要領，先是讓學生觀看視頻，感悟和體會動作的技巧，然后隊員相互訓練，糾正對方的錯誤。最后的強化階段，則采用小組比賽的方式，讓學生當裁判，然后總結出優點和需要不斷改進的地方。經過不同階段的訓練，學生的技術動作不斷的完善。

3．分小組訓練。足球最大的魅力就在于它是競技體育，在比賽的過程中能充分體現它的競爭性。小學生好勝心比較強，在學習和訓練中不甘示弱。老師在教學過程中可以充分利用學生的這一特性，讓訓練更有實效。比如在傳授技術要領的時候，可以分小組進行，看哪個小組的成員學習的快。等學生基本掌握了技能之后，可以安排各個小組進行技能比賽，比如傳球、頂球、截球的比賽，比一比哪個小組的技術動作強，最后評選出最佳小組和最佳學員。

在分組訓練的時候，也可以讓學生自由組合，充分發揮學生的自主性。同時，對于他們的技能給予充分的肯定，尊重學生自己的選擇，這樣學生可以有更多的機會和不同類型的人合作，在合作的過程中不斷的切磋技能，適應比賽過程中各種突發情況，讓自己的技術技能掌握的更全面。

老師在這個過程中既可以巡回指導，及時鼓勵或者糾正錯誤；也可以參與其中，充當角色，當學生能夠戰勝老師的時候，極大的成就感可以讓學生愈戰愈勇，更加熱愛足球運動。

總之，小學生的悟性很好，但由于訓練量大，技術動作要求高，訓練難度大等原因，在訓練的時候很容易缺少酎心和持久力，老師在教學的時候應該發揮自己的聰明才智，降低教學難度的同時又不忽略基本的技能訓練，采用多種訓練方式，以示范教學為基礎，集中訓練和分散訓練相結合，給學生創造各種展示自己的機會，充分體驗足球帶來的魅力。

第五篇：校園足球論文-校園足球培訓心得體會

校園足球論文-校園足球培訓心得體

會

論校園足球與青訓營模式相結合培養體系研究

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-932810-000-01

摘 要 巴西世界杯的結束使得我國足球從業人員再一次看到了我國與世界足球高水平國家存在現實的差距。縱觀本屆世界杯比賽，足球節奏越來越快，前場壓迫越發激烈，更為明顯的是各國在本屆比賽中很好的完成了新老接替換代，這些新人的出現歸功于各國科學系統的青少年培養體系。因此本文通過研究分析找出國外足球青訓營培養模式并

與我國校園足球相結合，使得我國校園足球的開展與青訓營培養模式有效地結合起來，為我國足球后備人才培養提供科學、可持續的培養模式。

關鍵詞 校園足球 青訓營 培養體系

一、當前我國校園足球發展現狀分析

從當前足球發展來看，校園足球是足球后備人才培養儲備最大的群體之一，我國近幾年在校園足球開展方面進行了一系列的措施和改革，但足球青少年的培養需要多部門，多領域協調配合共同去建立發展的，因此我國現階段校園足球在開展中出現了一些比較突出的問題。

校園足球開展初期，體育與教育之間沖突較為明顯。從當前我國教育體制來看，在大力倡導素質教育的過程中，應試教育依然有著非常厚重的文化基礎，從學校到家長對于學習考試的重視程度遠遠大于進行足球運動，其實足球

運動所帶來品質方面的培養正是素質教育所倡導的。因此，協調好教育和體育關系，改善人們對于體育觀念，對于足球的認識，是建立良好校園足球發展的前提。

校園足球開展中需要完善管理體系與運行機制。校園足球的開展不應該是簡單的進行組織學生進行足球訓練比賽，對于青少年在從事足球學習同時或者學生今后個人職業的發展和社會生活能力保證同樣是非常重要的。在青少年進行校園足球參與的同時建立完善的球員管理制度，對每一名參與的學生進行科學系統的管理，對于有良好足球天賦的球員或對于足球有著強烈興趣的學生長期跟蹤監控。與此同時，在進行校園足球聯賽中嚴格制定比賽管理體系，大力倡導足球聯賽文化，杜絕一切負面問題出現在校園足球開展之中，使校園足球能夠健康的發展下去。

校園足球開展中教練員，師資水平能力有限。優秀青少年的成長與優秀教

練員科學嚴格的訓練指導分不開的，但當前我國大中小學校園中有過專業足球訓練經歷的教練員數量仍非常的少，國家對于這些基礎教練員的業務培訓的普及還需要進一步的加強。

二、我國青少年訓練營開展現狀分析

通過研究分析，相比較國外足球發達國家青訓營開展程度，目前我國青少年訓練營開展方面比較緩慢，形式比較單一，并且在青訓營開展上存在一定的問題。1.青訓營發展規劃，培養方向不明確。過度追求短期效益，發展規劃方面過于急功近利。沒有建立有效的長期發展規劃；2.傳統的青訓營培養模式過于陳舊。我國的青訓營模式過于老化。俱樂部梯隊培養，足球學校，業余體校等培養方式依然被我國青訓營所采用；3.青訓營管理體系與運行機制有待完善；4.青訓營學生的管理過于松散，學生選材，年齡注冊，文化教育，人生發展規劃等方面嚴重不足；5.青訓營發展規劃建設中社

會資金力量不足，缺乏青訓營與商業模式的結合；6.青訓營缺乏精神層次的文化內涵。

三、我國校園足球與青訓營模式結合研究

從我國目前的足球管理體制及現狀來看，校園足球與青訓營相結合的新型培養模式將會對我國青少年足球培養途徑起到一定的影響。具體從幾個方面開展：1.在一定程度上有效地解決體教結合問題.學生利用每周課余時間或假期的時間到訓練營中進行正規系統的強化訓練，將足球訓練開展與文化課學習之間的矛盾弱化，使從事足球運動的青少年有一個長期發展的職業規劃；2.完善青少年培養管理系統，使青訓營與校園足球之間存在的問題相互彌補，并且通過訓練營可以對于學生進行科學的選材和運動員注冊管理；3.通過青訓營和校園足球的結合，為青少年足球訓練、比賽搭建更多的展現平臺，并提供更多的發展機會；4.將青訓營中高水平教練與足球指導

員引入校園，為校園足球作指導，解決校園足球中的師資水平問題；5將校園足球與青訓營有效結合，使青訓營的專業足球氛圍融合到校園足球之中，更廣泛地讓足球在校園中的傳播。

四、結論

足球青少年后備人才的培養體系需要社會多方面共同完成的，當前我國校園足球開展中存在著一些需要解決的問題，這些問題可以通過青訓營培養模式很好的協調。因此，建立科學系統的校園足球與青訓營模式培養體系對于我國更好的發展青少年后備人才有著非常重要的作用，也只有具備龐大的青少年足球基礎后國家的足球水平才能夠與世界高水平差距漸漸的減小，我國足球才能夠更好的發展起來。

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