第一篇：隨班就讀教育案例一

隨班就讀教育案例

——特別的愛給特別的你

芳香的玫瑰，因為滿是花刺而更加動人；美麗的維納斯因為一雙斷臂而更加迷人。既然玫瑰長滿尖刺，維納斯沒有雙臂，人們對于它們的喜愛都不會減少，試想，對于一塊潔白的美玉，狂熱的收藏家又怎么會在意它身上的瑕疵呢？隨班就讀的學生正如這微瑕的美玉，雖然在她們身上存在著這樣或那樣的缺憾，但這并不影響教師對她們的欣賞，相反，教師會對她們付出更多的愛，使她們同樣散發出熠熠的光芒。

隨班就讀不僅僅要使隨讀學生學得科學文化知識，更重要的是要關心她們的情感，使隨讀學生保持一種良好的心態，增強信心與克服困難的勇氣。愛生之心，師皆有之，熱愛學生是教師的天職，沒有愛就沒有教育。然而差別就在于是愛幾個得意門生，還是喜歡全體學生。俗話說“愛難看的孩子才是真正的愛”，所謂“難看”的孩子不僅是指“差生”、“調皮生”，還指生理有缺陷的孩子。對于這些特殊的孩子，教師要將“特別的愛給特別的你”。

我班上的張玲玲就是這樣一個特殊的隨班就讀的孩子。我與玲玲第一次見面是在2015年2月25日，那天她是跟著媽媽一起到的學校，校領導把她們帶到我的面前，而沒有讓她進班。她給我的第一印象就是緊張，無論與她聊些什么話題，她都處在十分緊張焦慮的狀態之下：她的雙手緊緊的握在一起，面部幾乎無表情變化，目光始終處在游離狀態，不敢與老師的眼睛對視；身體緊緊地與媽媽挨在一起。經過了解才知道原來她天生失聰，所以無論你跟她說什么，她都只能沉默。

了解到玲玲情況的特殊性，我意識到，做為她的班主任，我的責任十分重大。因此，我從一點一滴開始做起，盡自己的最大力量來幫助她：

首先，我通過跟她的原來的同學、老師，包括小學時的老師進行溝通，了解到了她的各方面情況：她喜歡畫畫，跳舞，她在交友中的特點、她在學校的表現和在家的情況、她的學習狀態等，對她的情況進行了了解后，我就針對她的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施，對她采取特別的教育方法：

同時，面對她的特殊情況，我第一件事先做的就是：調整好自己的心態，積極面對問題，對突發問題要冷靜處理，對自己的心情變化有敏銳的覺察，心情不佳時暫不處理問題，免得失控，出言傷害學生，讓情勢更難控制。要用第三只眼去發覺她的優勢，加以鼓勵。每當發現她一點進步，都趕緊大力的表揚。

第二，對她的人際交往進行特別關注，隨時隨地關注她與同學、老師相處的情況，有問題及時發現，及時解決，把問題解決在萌芽狀態。

我首先與科任教師進行了溝通，讓她們在授課時關注她，特別是在她不聽講、不記筆記時，不要用嚴厲的口吻批評她，而且對于她的作業也采取不催、不逼，避免引起她的激烈反應。同時教學中我注意利用知識的趣味性，調動她學習的熱情。同時采取“反復訓練、強化記憶、集體幫學”的舉措，讓全班同學都能主動的幫助她，強化她頭腦中知識的印象。使她在集體大家庭的關懷幫助下，一步一步向主流靠近。

同時我對班上的同學進行了教育。趁她不在班里時，我先在班里做了一些工作，對學生說她的身體不太好，但還堅持上學，讓學生們用一種包容的態度對待她，讓學生對她產生一種憐惜和尊重，這樣避免和她發生沖突，即使有沖突發生也會有些顧忌。我也經常在班里觀察她與同學交往的狀況，發現同學們都能和她和平相處。

第三，玲玲的媽媽和爸爸因為玲玲的情況特殊而十分頭疼，甚至產生了輕度抑郁情況，而且她倆人經常因為在教育方法上也達不成一致而吵架，而這種爭吵使得玲玲的心理困擾越發嚴重。因此我針對她們倆人的問題而采取了特殊的家校聯系方法，不僅加強與家長的溝通與聯系，在適當的時候，也對家長進行一些家教方法的輔導，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓她過得歡樂愉快，心情舒暢，也能越來越接近同伴。

第四，因為我同時擔有心理老師的身份，因此還對她做了一些心理疏導。進行心理疏導主要采用支持性心理治療，耐心傾聽她的訴說，同情她的痛苦體驗，消除顧慮，以幫助她控制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素。對有焦慮傾向的續某的父母，要幫助認識本身的個性缺陷可能對她產生的不良影響，幫助家長進行一定的調節。

因為針對她的特殊情況制定的特殊措施，也因為我們學校領導、全體老師和全班同學的付出，續某在這兩年中有了很大的進步：現在她基本能做到天天到校上課，包括外出活動、補考等都能參加。在班上經常能夠看到她的笑臉，而且現在她有幾個很能與她溝通的好朋友；班級的每次捐款捐書名單上都能看到她的名字……

經過一段時間對玲玲的特殊教育，我也一直在思考和總結，對待隨讀生這一特殊群體的學生，做為班主任就要有特殊的教育方法：

１、根據隨讀學生實際制定相應的教育計劃。

在一個我們的班集體中，或多或少會存在一些諸如智力、身體、行為等各方面與正常學生有較大差異的學生。教師在實施教育教學方面，如果將她們等同于其她正常學生，進行“一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會造成這些學生的問題越來越多，成績越來越差，逐漸成為被遺忘的對象。因此，作為班主任及各課任教師應有針對性地對這些隨班就讀的學生制定相應的教育教學計劃，有的放矢地對她們進行個別化教育教學，發展她們的認知領域，使她們同樣能最大限度地在原有基礎上得到健康成長。只要教師為她們提供學習條件、適宜的機會、良好的環境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符合其認知特點的教學方法，配合耐心的個別輔導，有的放矢，有針對地發展隨班就讀學生的認知領域，隨班就讀學生也一定按自己的方式、速度和特點健康成長。2.利用心理誘因，巧建自信平臺。

智力障礙導致隨讀生學習能力較差，特別是理解能力方面更成問題。跟不上普通的聽課學習的進步，學習成績自然有很大問題。進而對學習更加缺乏興趣，最終形成惡性循環。學習上的困難與日常行為上的異行讓她們產生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對自己無法上進的怨氣以更激烈的手段表現出來，比如無端與同學吵鬧。而這樣更會把自己孤立于同學外，脾氣也就變得更加乖張。因此對于這類學生就要做到：只要學生有優點、有進步就應該進行表揚，讓其因為受到贊揚而增強自信，由此調動學習的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關系，逐漸形成開朗自信的性格。為了學生，我們要盡可能地給她們贊揚與鼓勵，為她們打造一個堅實的自信平臺，穩穩地托著她們去摘取屬于自己的成功果實。3.開展小組合作學習，營造團結協作的班級氛圍。

隨班就讀學生的成長和發展離不開班集體，團結協作的班級氛圍不僅能使隨讀生獲得更多的幫助，還能使她們最大限度的發揮自己的作用。而反之，如果隨班就讀學生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會使她們產生抵觸、自卑等不良情緒，嚴重損害其身心健康。這也要求班主任除了要在學習和生活中關心幫助隨讀生之外，還應該在班級中成立“一幫一小組”，選擇一些樂意幫助她們的優秀同學協助教師指導她們的學習和生活，在不影響自身學習和生活的情況下，幫助隨讀生在校園生活中得到應有的幫助和引導，同時獲得最大限度的成功。4.幫助和指導家長，為孩子形成溫馨和諧的家庭環境

隨讀生的家長往往因為本身文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不夠科學，或是因為孩子自身的特殊性而對孩子有所放縱，或是因為對孩子過分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會使隨讀生的問題更加嚴重。因此做為班主任就要與隨讀生的家長定期保持聯絡，隨時交流情況，同時要對家長給予家庭教育方面的指導，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓她過得歡樂愉快，心情舒暢，早日擺脫信心不足的狀態，也能越來越接近同齡人。

作為教師，我們不能選擇我們的學生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。當學生有些特殊時，那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖她們，去關心她們。只有我們特殊的付出，才能換來孩子真心的笑和快樂的成長。那么我付出，我無愧。

當你打開錦盒，看到那一塊美玉，你看到的只有潔白，白得耀眼，你仔細觀賞，才會發現那一顆總若隱若現的黑點，這就是所謂的白璧微瑕。白璧微瑕的美，是因為它的白遮蓋了它的瑕疵，所以只有不斷彌補缺陷才能更加接近完美。隨讀生恰如這微瑕的美玉，盡管她們有種種瑕疵，但在老師和同學的幫助下，她們在不斷的彌補缺陷，她們所付出的努力遠比常人多得多，她們不屈不撓、積極進取的精神，更值得我們欣賞。她們雖有瑕疵，但更多的卻是那潔白的美。我相信，在陽光的照耀下，這些微瑕的美玉一定會散發出更加奪目的光芒！

第二篇：隨班就讀教育案例

學會欣賞學生

——五1班隨班就讀教育案例

一、案主情況分析

（一）學生基本情況

2011年9月，我接手一個新的年級，西街小學五(1)班。全班45名學生，其中一個隨班就讀的學生——段玉娟，女，屬于輕度弱智，智力不同于同齡的正常兒童。初次見到她，胖胖的身體，頭發有點亂，給人的感覺明顯不像一個正常孩子。經過一段時間的觀察，我對她又有了進一步的了解。雖然該生智力明顯低于正常孩子，但她性格內向，不好動，上課注意力不能集中，上課不愛舉手回答問題，語言表達不清。社會交際能力差，她平時自娛自樂，自言自語，從不和其他同學一起玩，也從不和同學主動交流，表現出明顯的自卑心理。由于她語言表達能力差，經常話不對題，同學們也不愿意和她玩兒。學習成績低，數學連簡單的一位數乘除法都不會。雖然她有這樣那樣的不足，但是也有自己的優點和興趣愛好，那就是喜歡畫畫。該生家庭情況正常，其父母能夠直面孩子的問題，并對她給予了很多的關心，但也只是表現在滿足孩子生活上的需要，對孩子的成長問題表現的不是很積極。

（二）主要問題及分析 文化知識方面

1、上課聽講不專心，不舉手發言。

2、學習缺乏主動性，很容易受到外界影響。

3、思維能力，理解能力，分析能力比較差。心理和行為習慣方面

1、不太懂得人情世故，和同學之間幾乎沒有來往。

2、渴望得到他人的關注。

3、缺乏自信心和進取心，意志力差，做事不專心。但對于老師的批評教育能夠接受。

二、教育教學訓練目標

1、加強初步人際交往能力的培養，特別是口頭表達能力，使她能夠和同學們進行正常的交流。

2、進行行為能力和生活能力的訓練，使其適應社會。

3、從她喜歡的畫畫入手，適時培養她的進取心和自信心。

三、具體措施及實施過程和方法

1．班集體的作用

作為老師，我要用愛換起她的自信心和對美好生活的熱愛。首先，我抽出時間，主動和她聊天，爭取獲得她的信任。剛開始，非常困難，但是我沒有放棄，堅持和她談一些她感興趣的話題。漸漸地我們我們越來越熟，基本可以向朋友一樣進行交流了。在此基礎上，我把交談的內容范圍逐步擴大，并注意幫她及時糾正話語中出現的問題。在班會上，我還鼓勵同學們對她進行幫助，希望同學們在課間做游戲的時候邀請她一起玩。同學們都表示非常樂意幫助她，孩子之間總是容易溝通與交流的，孫思淼與班中同學們的關系已漸漸的友好起來。她自然地融入了班集體，隨著與集體接觸的機會的增多，她的人際交往能力有了很大的發展，已經能夠主動和同學和老師進行交流。

2．爭取家長的配合

我覺得家庭是學生生活的場所，也是接受教育，健康成長的主要環節。因此得到家長的支持也是非常重要的。據我了解，她父母對她關心，我從她的家庭和她兩方面進行疏導，尤其對她的父母，我講了許多有關兒童教育心理學方面的知識，使他們明白，不要因為孩子智力低于正常孩子，就忽視了對孩子的教育，我們應該為孩子將來能夠像其他人一樣正常生活打好基礎。在對孩子的教育上，不能急于求成，欲速則不達。

最后，我也得到了家長的積極配合，如下：

（1）關心孩子在學習上遇到的困難，針對口語表達不清楚的特點，強化訓練口語表達的能力。

（2）訓練孩子學會力所能及的事自己做的能力。（3）及時與學校聯系，相互及時反饋信息。3．興趣的引領

興趣是最好的老師，對于正常孩子來說是如此，對于智障兒童同樣適用。要讓他們按著自然規律，按自己的特點去發展。段玉娟最大的興趣愛好就是畫畫，課上畫，課下畫，在家畫，畫畫占去了她大部分時間。雖然每天都弄得滿地紙，但是我沒有限制她，而是經常鼓勵她，幫她指出不足，希望她越畫越好。還讓她把自己畫的畫制作成賀卡，送給同學和老師。同學和老師們收到賀卡后都很高興，夸她畫得好又懂事，她的興致更高了。我又對她提出進一步的要求，在賀卡上寫

上一兩句祝福的話，不會寫的字可以問老師和同學，還要把剪下的廢紙收拾好，扔到垃圾簍。時間長了，她學會的字多了，也會自己寫一些簡單的語句了。

三、效果表現

在家長、老師和同學的共同幫助下，段玉娟已經融入到班集體之中了。她能夠主動和身邊的人進行交流，人際交往能力有很大提高。能夠做一些力所能及的事，增強了衛生意識。開始變得自信，學習得及的積極性有所提高，上課能基本做到專心聽講了。雖然還遠遠不能像其他同學一樣，跟上學習的節奏，但已經有了明顯進步。

四、反思和評價

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“智殘生不是畸形兒。他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花。”教師是綠葉，因為愛，才能一生與花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。孩子的心是白紙，你描繪美麗她就記載美麗；是清水，你投射陽光她就反射光芒；是回音壁，你傾注愛，她就傳播愛！

隨班就讀學生是班集體中的特殊群體，由于他們學習成績不理想，又不善與人交流，時間一長，就形成了一種自卑的心理。因此，他們在集體中能夠處于一種弱勢狀態。但是，作為教師，我們應該清楚地認識到，隨班就讀學生也有自尊，有著自己獨特的特點，有著自己的人格，他們同樣渴望得到老師的關注，渴望得到同學的認可，需要他人的欣賞。因此，教師對這部分學生其不能袖手旁觀，視而不見。我們教師應睜大眼睛去發現他們的優點，發自內心的欣賞他們，關愛他們，而且讓更多的人來欣賞和愛護他們！我們應該從方方面面去關心他們，使他們看到希望。段玉娟以前在班中幾乎沒有朋友，常常是獨來獨往，同學們似乎也并沒有在乎她的存在。而如今她之所以變得自信起來，就源于老師和同學關注與鼓勵。就是這樣，使得一個原本不愛與人交流，甚至是受一些同學歧視的隨讀生重新找回了自信。得到賞識與關愛，他們會更好地成長，形成越來越好的良性循環。

第三篇：隨班就讀案例

揚長避短，融入集體

摘要：隨班就讀是對特殊學生進行教育的有效性形式。采取賞識教育、培育優勢、實踐鍛煉的策略，揚長避短，對隨班就讀學生進行心理智力、學習能力和適應性行為的訓練，是促進他們融入班集體的有效方式 主題詞：隨班就讀 揚長避短 融入

《中華人民共和國義務教育法》第二條“義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業”。國家立法保護身體、智力等方面存在障礙的學齡少年兒童受教育的權利。在目前社會條件下，實施隨班就讀是對特殊學生進行教育的有效形式。引領隨班就讀孩子融入普通孩子的群體，有利于他們身心的健康成長，使他們適應社會、立足社會、平等地參與社會生活。

隨班就讀學生是同齡孩子中的弱勢群體，先天的不幸傷害了他們幼小而脆弱的心靈，也使他們的家庭失去了很多幸福和快樂。對待弱勢群體的態度標志著一個社會的文明程度，對待隨班就讀學生、學困生和行為不良學生的態度，在一定程度上標志著學校的辦學水平和教師的師德水平。為此，我校特別重視隨班就讀學生的工作。開學第一周，業務校長從師德高度對隨班就讀工作進行布置，還親自到班級了解學生的基本情況、與隨班就讀學生談話。教學主任也對隨班就讀學生的建檔、隨班就讀策略及注意事項對任課教師多次指導。這樣，如何讓隨班就讀的學生自然地融入集體就成為我班級工作的一個常態命題。

一 學生基本情況分析

劉 ※，女，2001年10月出生，身高150，體重32.4kg，兩眼視力均1.0，身材瘦小。雞蛋過敏，患先天性心臟病，醫院開具有免體證明；經醫院智力測試，智商分數是59分，輕度智力障礙。

（一）、心理智力情況

由于先天性心臟病的原因，自卑而膽怯，缺乏自信，性格內向；但溫順隨和，友善誠信。注意力不集中，自制力差，理解和反映遲緩；但是聽勸誡、守本分、能忍耐、知感恩。

（二）、學習能力分析: 語文，朗讀不連貫，表達不清晰，語速急切；但作文語句通順、有生活真情實感。英語，單詞能讀、默不對，讀不成句，寫不成句；但喜歡英語圖片和范文朗讀。數學方面：數理基礎弱，理解能力差，反映慢；但覺得趣味數學奇妙，生活中有用處。體育因受局限，但是音樂、美術領悟快，會模仿。

（三）、適應性行為: 家庭生活中任性撒嬌、喜歡零食；但生活能自理，會做簡單家務，討長輩喜歡。社會生活中，走路靠邊、腳步輕，說話聲音小、語氣緩，多用手勢；但會歌會舞，懂謙讓、有禮貌。交往中被動，沒主見；但不自私自利。與好友相處依賴性強，愿做“尾巴”；但不惹人煩、樂于助人。

（四）、家庭情況爸爸開出租、媽媽理貨，獨生女；家庭成員還有：爺爺、奶奶、大伯、大媽、堂哥（大伯家的孩子，已參加工作）。享受低保。

二 教育教學訓練目標

教育的主要任務就是應對問題，教育的過程，就是發現問題解的、解決問題的過程，沒有問題也就沒有教育。

劉※的問題主要是：（先天性心臟病體質、智力輕度障礙）性格內向、自卑；邏輯數理弱、變通慢；群體活動邊際化。

針對上述問題，我們在班級管理和教學中，確定的教育目標有：

(一)、加強非智力因素的培養。引導她正確認識自我、增強自信、克服自卑；引導她換位思考、改變被動交往；培養好習慣，盡可能地使她正常學習、交往、融入集體。

(二)、有計劃地開發其智力因素。如注意力、觀察力、記憶力、理解力、感知力、表達力等。數學：要求能掌握基本命題、公式的理解、運用。語文：要求能讀懂課文，了解內容、結構，進而了解中心和寫作方法。能掌握詞句、寫出能表達自己意思的文章。把語言和數理能力，遷移到其他學科的學習和交往活動中。

(三)、進行行為習慣、生活能力、勞動能力培養。在能力的培養過程中，使她逐漸認識到：好習慣成就好性格，好性格更有利抓住成功機遇，也更受歡迎；有能力會做事才受贊美、贏尊重；人際交往重要，集體生活有利于將來走向社會。

三 具體措施及實施過程

每種花都有開放的機會，那些沒有開放的，只是未到季節而已，但在這個時候，需要努力地吸收養分和陽光，儲蓄足夠的能量，耐心地等待屬于自己的季節來臨，等屬于自己的季節一到，自然就會綻放出美麗的人生之花。

為了幫助劉※隨班就讀，教學處主導制定了以下措施。教師們則耐心地期待，盡力地幫助她健康成長。

（一）、賞識教育，為她點贊，幫助她走出心理智力的一些誤區和陰影。理解就是最好的鼓勵，贊美就是最有力的支持。

面對內向、自卑的劉※，我把她的相關資料轉給各科老師，老師們也根據學校要求，給劉※更多的關注和理解，同時，也給與她更多的信任、鼓勵、引導與支持。老師們的每一次點贊，都成為他增強自信、克服自卑、敢于自尊的動力。她美術作業常得滿分、多次參與教室展板及黑板報布置，很受歡迎，尤其是國慶、元旦、清明節三次美術作品比賽中屢屢獲獎，并代表班級參加學校比賽，她高興不已，她的媽媽也替她高興，后來還給她報了美術班。

看到了自己的優點，劉※的自信心也逐漸增長，自卑的念頭也逐漸釋懷。在完成各種美術任務的過程中，有同學借她的美術工具，向她請教配色、潤筆、點暈技巧，交往多了。宣傳組的幾位同學利用課外時間多次一起工作，也增加了了解和友誼?；顒又胁煌姆止づc合作，也開闊了劉※的視野，相關知識的取舍也得到德育處、團委、年級組、語文、美術、計算機、政史地等科目老師的指點，劉※的表達能力、知識的理解與運用能力都得到拓展。

如今，一個受歡迎、有好友，有知名度，自信、自尊的劉※常常出現在班級的各種美術活動中。大家常忘了她是一位隨讀生，誰還會說她內向、自卑呢？

（二）、培育優勢，揚長避短，尋求數理邏輯能力的突破點。興趣是最好的老師。

可是，面對落后而不易學習的文化課，又沒啥興趣的時候怎么辦？在隨班就讀老師的碰頭會上，各科老師都動著腦筋，想著辦法。微教學、個別輔導成了老師們的主要話題。于是，老師們都在考慮，從她繪畫的興趣出發，如何把他繪畫的能力，轉化為各科的理解領悟能力呢？

優勢能力學科化、理性化，把抽象的問題具體化、形象化。老師們都在找聯系、找結點。數學老師把代數公式微格打包，在（a-b）展示中，（a-b）成為一個禮包，裝在一起，請劉※在黑板上畫出禮包，并把它們裝在展開的公式中，再請她講出含義，劉※畫好圖，語言雖然不流暢，但也能講出包裹的含義，聽課的的老師有的為她豎起了大拇指。后來數學老師再講相似形的時候，請劉※到黑板前畫出透視圖，并請她說說相似形面積及邊長相等的道理，劉※也完成了任務，劉※喜歡畫畫，英語老師請她畫出幾張國際音標發音的口型圖，課代表示范發音，劉※也能發出，而且，劉※還能說出舌位、口型的區別；劉※喜歡唱歌，英語老師就從教她簡單的英語歌曲入手，教他英語發音、記憶英語單詞，不知不覺中，她能把英語讀成句。漸漸地，她的英語興趣也濃厚了、水平也提高了。

歷史老師夸贊他畫的歷史人物最象，并請她在歷史人物畫像邊，編寫精煉的人物名片，作為歷史教室的活動成果展，至于她畫的歷史地圖、歷史漫畫，也都配上簡介。不知不覺中，劉※成了歷史老師的紅人。

清明節手抄報比賽后，她把詩配畫作品變成了常態。如“清明時節雨雨紛紛”、“木蘭辭”、“龜雖壽”、“觀滄海”、“臥薪嘗膽”、“蒹葭”、“少年中國說”等。為詩配畫，很有味，喜歡讀詩詞了、對詩詞的領悟也深了。難怪，語文老師“欽點”了她當語文課代表助手，這學期又榮升為兩位語文課代表之一。

地理老師夸贊她的分區地圖、分省地圖畫得最好,她說，畫好后，早已記住了里邊的城市、物產、地形，因為圖例、顏色是不同的。

政治老師的新聞播報，圖文并茂，每次他都說的較全面，因為她說，畫的時候都觀察到了，畫畫細心才能畫的逼真。

??

看來，細心、形象、逼真、接近生活，這些美術技巧能力，已經倍悄悄遷移到其他學科的學習中??誰說抽象和形象轉化難？誰說揚長不能同時避短？

老師們的用心得到了回報，不信？請看劉※臉上的微笑，分明透著有自強、自立的倔強。

（三）、實踐鍛煉，老師啟發，告別群體活動的邊際化。

學校重視集體生活，每個班級都是一個小集體。學校就像一個微型社會，也能磨礪人、影響人。因此，學校的集體教育歷來受到重視。

對于隨班就讀的學生來說，就是要利用群體的力量，推動他們在“隨班”中

3成長、在“隨班”中改變，在“隨班”中礪練。

想到去年開學初的劉※膽怯、孤立、被動的樣子，我不禁為她的變化而欣喜，因為我深知“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！?/p>

從行為入手、改變習慣，進而改變性格，這多有意義呀。我遵守業務校長的要求：不給同學貼標簽，著重看它們的變化與進步；對隨班就讀生，做好習慣養成的訓練并做好周期觀察記錄。歸納起來，主要措施有：選好助學伙伴、妥善安排座位；培養健康的飲食衛生、勞動習慣，幫助她改變行為缺陷，啟發她自主、自覺的培養好習慣，利用集體的環境鍛煉她。例如：

為了在學習和生活中讓隨班就讀學生跟上大伙兒、得到鍛煉，我在班里挑選了兩位助學伙伴：分別排在她座位前后，后面是個子比她稍高、有主見、敢擔當的班長，前面是比她個子稍矮、熱情活潑、人快嘴快的語文課代表。兩周之后，果然發現，在劉※身體稍微不適的時候，班長就會第一時間發現，給以幫助。這讓劉※同學能擺脫窘境，增強了面對困難的勇氣信心，漸漸地，劉※同說話的聲音大了一點，受語文科代表的感染，也活潑了不少，正是對語文課代表的喜歡，劉※和她的友誼日增，還學會了替她著想：

有一次，排隊領午餐，我問劉※：“你剛才領過一份，怎么又排隊再領？”她說：“語文課代表準備詩朗誦還沒回來，我想幫她領一份?！笨粗J真排了兩次隊，對比個別男同學領午餐排隊時加塞，她遵守排隊秩序、關心她人、替人飯,事兒雖小，但是排隊意識和與人為善的做法值得表揚。事后她說，別人幫過我，我也該幫幫別人呀。樸實的語言，看出了她的進步和友善。

集體生活的主要環境是教室，因此教室的衛生要特別干凈。劉※承擔的衛生工作是每天三次為教室后墻的所有柜子做美容，盡管只有三十個柜子，但是做一遍其實一點都不易，她卻主動承擔了。后來，教室前面的柜子，本來是和窗臺一起由另一位同學擦，她也主動擦干凈。當我問她為什么替別人干？她說，我來的時間早，這都是柜子，一起擦也不累；再后來，做完這些早衛生，她發現還有幾個同學沒來，就主動把他們座位上的凳子放下來??雖然做這些好事都可以增加她每天的積分，但是，看她輕拿輕放凳子的神情，分明是在體驗助人的快樂。

為了讓同學們養成節儉的好習慣，學校每學期都舉行跳蚤市場的物物交換活動。每次，劉※都把自己的東西帶來很多，不僅讓班級的市場物品豐富，而且她還把交換的物品留著班級公用，雖然個別同學譏笑她傻，但她的善意卻讓不少同學刮目相看，一個積極參加學?；顒?、為集體貢獻的學生，理當受到老師的贊揚：善良無需證明，真誠最為動人。

越來越多的同學歡迎她了。她再不象上學期開學初的樣子，游離在群體活動的邊緣。這學期以來，簡直成了班級活動的骨干。不信，你問問四月分拔河比賽中，我們班鳴鑼喊號令的是誰（她沒力氣）？五月份 “踐行社會主義核心價值觀‘友善’班會”我們班的歌舞《隱形翅膀》都有誰參加（她好唱歌、跳舞）？“六一游園暨‘英語跳蚤市場’上，誰是我們班的謎底裁判（她一根筋，保密嚴）？

??

在教師的引導下，她能自覺做貢獻、自主受鍛煉，自我得提升、自然能進步！生活即教育、學校即社會，我們有理由相信：教、學、做結合得越緊密，融合教育越成功，隨班就讀學生的健康成長也就越有保證！

四 效果表現：成長中的隨讀生

老師的夸贊和引導、伙伴的友善助學，是劉※不斷進步的動力；而能正確認識、評價自己的自我意識，在自己感興趣的領域有出色的領悟力，以及情感簡單和較為直接的情感表達方式，都是她能夠融入學生群體的心理基礎；家庭的關愛、父母的信賴是她順利實現升學的保障和關鍵。兩學期測試的比較，她的語文、數學和英語都有進步，分別超過了一、三和二位同學，各科總成績累計，他超過了四位智力無障礙學生，而且她的美術、音樂、舞蹈課程都能領先。

對集體貢獻的越多，劉※受到同學們重視也就越大。在與助學班長、語文課代表相處的日子里，她的責任意識也得到了強化，每天幫助語文課代表檢查作業竟成為她的分內事，她受到語文老師的多次表揚，加之語文課代表是學生會干部、事兒多，劉※也被語文老師任命為語文課代表，后經過選舉，成為兩位語文課代表之一。

劉※同學真誠為集體做貢獻、為同學服務，最終受到了同學們的歡迎。學年結束的班級“十佳之星”評選活動中，她以高票當選為班級的“友善之星”。

一位隨班就讀的學生，就這樣有尊嚴地融入了班集體！誰說這不是融合教育、和諧學校之功？

五 反思：任重而道遠

教師的鼓勵、助學伙伴的幫助，只有通過隨班就讀學生主動地參與才能轉變成樂于學習、熱愛生活的持續動力，因此，它是不斷推進隨班就讀工作的重心。讓隨班就讀學生體會到更多的學習、生活樂趣，主動融入隨讀的班集體，也離不開老師們精心的教學設計和活動組織。因此，隨班就讀教育的路子任重而道遠。

既然我們為人師，就要竭盡全力、不愧于這個圣潔的稱呼。孩子們質樸的笑臉、發自內心的期盼，都是促使我精益求精工作的最大動力。

我愿做隨班就讀學生成長路上的重要他人。

第四篇：小學生隨班就讀案例

隨班就讀案例

---讓隨讀生揚起自信的風帆

一、案例描述

又是一節英語課，照例我要檢查學生的讀書情況，一個又一個，同學們讀得令人非常滿意。輪到劉植(一個隨讀生)了，只見他怯怯地站起來，聲音小得幾乎讓人聽不清，而且一句話甚至一個字都要重復好幾次。同學們等得不耐煩了，“老師，別讓他讀了，真讓人著急！”說實話，他的朗讀確實讓人很是著急，此時，我真想讓他坐下，就在我即將把“就讀到這里吧”說出口時，猛然間，我看到了劉植那種努力的表情?；蛟S是因為太想把書讀好了的緣故，他的額頭已經滲出了絲絲汗水。為什么不給他一個機會呢？在我心里一個聲音對我說。對，就給他一個機會！于是，我回過頭，對全班學生說：“同學們，我相信劉植一定會讀好的，我們給他一個機會好嗎?”“好！”同學們異口同聲地回答。于是，在大家的期待中，劉植又一次鼓足勇氣讀了起來。雖然，他讀得仍然有些結巴，但是，此刻再也聽不到同學們的埋怨聲了。而且只要是他讀錯了，同學們就會馬上幫他糾正。就這樣，在大家的共同幫助下，劉植終于把一個小對話讀完了，同學們情不自禁地為他鼓起了掌。這時，我從劉植的臉上看到了久違的笑容，我撫摸著他的頭，說：“劉植，你真棒！老師相信你下次一定會讀得更好！”劉植使勁地點了點頭。

在以后的日子里，每當我檢查讀課文時，劉植準能帶給大家驚喜。同時，我也發現，他與同學的交流也多了，許多男同學都和他交上了朋友。而且，還時不時地向我報告劉植的其他變化：“老師，劉植跳繩比小鵬還多呢?！薄皠⒅沧鲋等湛烧J真了。”每當這時，我都慶幸當初做的決定。忽然有一天，劉植拿著一只嶄新的鉛筆，對我說：“老師，這個送給您?！薄袄蠋煵灰懔糁鴮懽鳂I吧……”還沒等我把話說完，他早已跑遠了。望著他遠去的身影，我心中有一種說不出的滋味。

二、案例分析

隨班就讀學生是班集體中的特殊群體，由于他們學習成績不理想，又不善與人交流，時間一長，就形成了一種自卑的心理。因此，他們在集體中能夠處于一種弱勢狀態。但是，作為教師，我們應該清楚地認識到，隨班就讀學生也有自尊，他們同樣渴望得到老師的關注，渴望得到同學的認可。因此，教師對這部分學生其不能袖手旁觀，視而不見。我們應該從方方面面去關心他們，使他們看到希望。劉植以前在班中幾乎沒有朋友，常常是獨來獨往，同學們似乎也并沒有在乎他的存在。而如今他之所以變得自信起來，就源于這一次不經意間的舉動。但是，就是這樣一個在別人看來微不足道的舉動，卻產生了意想不到的結果，使得一個原本不愛與人交流，甚至是受一些同學歧視的隨讀生重新找回了自信。這些都是源于教師給予他的一個機會。

三、案例反思

其實，每個人都有要求進步的愿望，每個學生都有著豐富的潛能，特別是那些暫時有困難的學生。他們最渴望得到老師的鼓勵和關愛。我們難道就不能過給他們一些鼓勵，一些關愛嗎？事實證明，一道贊許的目光，一次善意的微笑，一句鼓勵的話語，往往可能使學生受益終身。應該相信，沒有不可教的學生，只有不善于教的老師，我們應努力挖掘學生的閃光點。成績不優秀的孩子，老師若給與較多的關注和認可，可以喚醒他們的自尊和自信。曾在一本書上讀到過這樣一段話：“老師對學生的愛，對學生的關懷，就像陽光之于萬物，娛樂之于禾苗，是學生渴望得到的。當學生從點點滴滴的小事中感受到老師博大的胸懷，寬容的性，真誠的奉獻精神和他們滿腔摯愛之情時，老師方能在他們的情感世界擁有一席之地

第五篇：隨班就讀案例

隨班就讀案例

李某，五年級隨班就讀生，因為小時候患有重病，所以導致眼睛斜視，口齒不清，手腳不靈活，走路搖搖晃晃。上課的小動作特別多，不是動動這就是摸摸那，有時還把鉛筆盒弄得嘩嘩響，桌椅也被他弄得歪歪斜斜，他的桌椅周圍總是亂七八糟的，書本文具掉滿一地，個人衛生也很差。對于這樣一個學生，我真感到有些無奈，甚至有些討厭他。然而，與劉文通的不斷接觸中，我發現他是一個很樂觀的孩子，每天都樂呵呵的，并且十分喜歡與別人交流，但是他的自卑心里仍然很嚴重。漸漸地我逐漸意識到：教師什么樣的學生都可能遇到，教育的根本功能是促使人的成長發展，素質教育就是以人為本，我遇到這樣的學生也是緣分吧。于是我開始注意他，試著和他做朋友，他見到我也非常熱情的和我打招呼，漸漸的我發現他上課認真聽講了，小動作也少了很多。這讓我很開心，并且在全班面前表揚了他?？吹剿腥绱舜蟮谋憩F，我乘熱打鐵對他提出了一些新要求：上課認真思考積極回答問題、認真完成作業、在家自己的事情盡量自己做。通過這半年的觀察和同家長的交流，李艷軍這幾項完成的非常好，昔日那個丑小鴨不見了，現在是美麗的白天鵝。

著名作家冰心曾說：“沒有愛就沒有世界?！弊鳛榻處煟瑢τ谶@樣的生理有缺陷的孩子，更應給他一種特殊的愛——關心和尊重。通過這半年的學習和實踐，我認為作為“隨班就讀生”的班主任我們應該做到以下幾方面：

一、要有愛心

魏書生說過：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學生心靈世界去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”班主任應把學生看作自己的孩子和朋友，悉心地護理。愛心，是開啟學生心靈的鑰匙，是和諧師生關系的催化劑，對于隨班就讀生尤為重要。因為，他們往往對學習冷漠，心理上與老師有隔閡或抵觸情緒，自卑感強，甚至有破罐破摔的思想，常常給班級工作帶來一定的阻力和難度。教師不能因此而討厭他們，要積極創造條件和環境，主動接近他們，幫助他們克服心理障礙，關心他們的生活和學習，為他們排憂解難，要用愛拉近與隨班就讀生的心理距離。

對于隨班就讀生更要體現出班主任的愛心。

二、要有誠心

班主任對隨班就讀生的教育要滿腔熱情、誠心誠意，要動之以情、曉之以理。要誠懇地幫助他們做自我剖析、自我檢查，對他們提出真誠的希望和具體的要求，鼓勵他們揚長避短，樹立自尊心和自信心。俗話說得好：“人非草木，熟能無情”?！熬\所至，金石為開”，只有用誠心打動、感化他們，才能使他們“親其師，信其道”，收到良好的教育效果。

三、要有耐心

在隨班就讀生的教育中，班主任要克服浮躁情緒，不能急于求成，耐心細致做好教育工作。要認真觀察隨班就讀生的心理動態，挖掘潛質，捕捉他們身上的閃光點，因勢利導，循循善誘，充分利用其本身的內動力，去完成學習、工作。根據實際情況實事求是的確定出可行性目標，讓他們既能較好的完成，同時也能從中體會到進步的樂趣，從而樹立起自己的自信心。要使隨班就讀生有進步或發生革命性的轉變，是來之不易的。所以需要我們叫是要有足夠的耐心去幫助教育他們，也要有耐心等待奇跡的出現。

隨著人類的發展，精神文明的不斷提高，人們對殘疾人的認識也發生著巨大的變化，從歧視到理解，從同情到支持，從排斥到接納，從遺棄到教育潛能的開發，無不顯示出社會對殘疾人的重視和人文關懷。作為教師我們更應該不斷轉變教育的理念，責無旁貸地擔負起這些殘疾孩子教育的責任，讓我們用自己的愛心、誠心、耐心去開發這些雖班就讀生的潛能，使他們能夠融入到社會中，適應社會生存的需要。