第一篇：隨班就讀教育隨筆之一

隨班就讀教育隨筆

摘要：隨班就讀生需要大家的關愛、幫助，需要同齡伙伴的認可、理解，更需要成功后的喜悅。教師對這些特殊的孩子不放棄，不斷激勵，給他們能展示自己的舞臺，他們會在心理上、學習上、身體上健康成長的。根據這些特殊孩子制定相應的教學目標和教學計劃，取得孩子的信任是促進他們健康成長的關鍵。

關鍵詞:隨班就讀 關愛 幫助 激勵

隨班就讀生就是需要接受特殊教育的學生在普通班就讀，意在發揮集體教育的優勢，在教師的正向干預下，通過同齡兒童的交往互助，讓隨班就讀生在班級中感受關愛、幫助和激勵，從而模仿、學習，形成積極健康向上的學習心理和行為。

一

回想從教了25年的我，已先后與幾個隨班就讀生相處過那時的我只是把對孩子的教育看成了一份責任，對他們更多的是一份憐憫，而沒有更深層次地感悟，但對現在上級部門要求有目的、有計劃地對他們實施教育卻積累下了非常有用的經驗。

記得20年前我在山區一個小鎮教書，報名時來了一位特殊的小女孩，8歲多了，個子卻只有2、3歲小孩哪么高，女孩的爸爸牽著她來到我面前，孩子總是躲藏在父親的后面不肯露面。我收下了孩子，讓她在班上跟著同學們一起學習。這是一個身體和智力都發育不良的孩子，孩子膽怯，呆滯的目光中卻流露出一絲對學校集體生活的渴求。在接下來的教學中，我發現孩子的注意力總是難以集中，思維總是處在無意識的狀態，數數1、2、3，認識數字1，我單獨教了她一個多月，才勉強認識。同班同學都笑她、捉弄她，孩子逐漸怕到校上學。我走訪到了她家，眼前的情景讓人心痛，母親先天智障，孩子繼承了母親的基因，家中只有父親一人既要打工掙錢，還要照顧什么都不懂的妻女，日子過得十分艱辛，可父親還是充滿希望的把女兒送到了學校。我被深深感動了，回到校，我把了解的情況編成了一個故事講給同學們聽。孩子們聽后都難過的低下了頭，紛紛表示要幫助這個女孩，小女孩又重新回到了集體中，臉上有了往日的笑容。同學們打掃衛生時，搬桌椅、凳子、擦窗戶也總是帶著小女孩，教她一些力所能及的事。一次，全班接力賽，每個組都不樂意讓小女孩參加。孩子著急了，圍著我團團轉，我問同學們：“對比自己弱小的人應該怎么辦？”通過討論，孩子們答成了一致的協議，每個組幫助小女孩一次，讓她每一組都參加一次賽跑。小女孩加入到集體中，開始跑了，她雖然跑得很慢，卻很努力，同學們都在為她吶喊加油，我也陪同她跑并為她加油，同起跑的孩子被感動了，故意放慢了腳步，讓她跑到了前頭。小女孩獲得了成功的喜悅，興奮極了，一定要讓我抱抱她，在她的名字下加上一顆紅紅的五星。這一刻，我懂得了，智障的孩子需要大家的關愛、幫助，需要同齡伙伴的認可、理解，更需要成功后的喜悅。

二

調入彭鎮小學工作不久，班上接受了一名男孩，袁某。孩子怕進教室，不與同學玩耍，有了上次經驗，我開始就做通了班集體每個孩子的工作，讓孩子們明白，袁某只是學習上存在一定困難，身體上比他們發育遲些，我們要象對待自己弟弟一樣幫助、愛護他。因而，袁某在被我連哄帶拖地帶進課堂時，所有的孩子都像對待所有新朋友一樣歡迎，并十分自然地接納了他。孩子沒有了懼怕，坐在了教室里。但孩子上課時總是脫下襪子纏在頭上，或玩手指、東張西望，不知道上、下課。我明白了，首先要教會孩子生活自理，知道要守紀律，我反復教他聽鈴聲進課堂，要求聽老師講話時，眼睛盯著老師，用了一期時間和班上同學一起教他系鞋帶、扣鈕扣、整理書包。他的每一次進步，我都會把他帶到評比欄邊，指著他的名字，夸獎他，并給他貼上一顆紅五星。孩子逐漸懂得了五星的含義，開始尋求表現自己的機會，同學們打掃衛生，他總是搶清潔工具。看到這一切，我知道了，孩子是希望得到別人的肯定和夸獎啊！我看到了孩子的進步，高興極了，給孩子布置了一個任務，就是拿著撮箕倒垃圾。不想，我布置的這個任務竟讓孩子堅持了整個小學階段。在學校、在家里，他都把小小的撮箕看成了自己的責任。我深深感受到，只要對這些特殊的孩子不放棄，不斷激勵，給他們能展示自己的舞臺，他們會在心理上、學習上、身體上健康成長的。

三

信任是特殊兒童健康成長的精神食糧。在教學袁某的幾年里，我處處關心他，細心地呵護他，在他的世界里我占著十分重要的地位。他有什么心愛的玩具、好吃的糖果，總是忘不了與我分享，用眼神與我交流。四年級的一天清晨，我站在教室里正在納悶，每天早早到校的袁某座位上怎么沒有人影呢？這時他有殘疾的父親氣喘吁吁來到我面前，告訴我昨天傍晚孩子犯錯，他打了孩子，孩子邊跑邊喊：“楊老師??”。結果一夜未回家，孩子丟了，我一下心理不知是什么滋味。班上的孩子們也很難過，幫助四處尋找，一個星期后，崇洲派出所來電話讓領孩子。孩子家長領孩子時，民警告訴他，孩子在十分饑餓的情況下，才講出家在彭鎮，要找楊老師。我激動了，孩子是多么信任我，孩子回來了，第一反映是抱住我和嚴老師。以后的一周多時間，孩子處于一種恐懼的狀態，總是一下課就牽著我們兩位老師的衣角，我們反復告訴他，有老師在，什么也不怕，老師會幫助他，同學們會保護他。慢慢地孩子臉上又恢復了以往的笑容，與同伴一同學習、生活。至此，我感到孩子對老師的信任是多么重要。

四

特殊群體的教育教學工作受到了社會廣泛的關注，我現任兩個班級數學教學，分別有一名智障學生，一名學習障礙學生。學校成立了隨班就讀教研組，上級派來了教育專家親臨指導我們工作，學校專項資金建立了資源室，配備了專職資源室教師。孩子們受教育的環境有了很大的改變，資源室里有更多的學具，更多適合培養他們學習、生活、成長的設備。孩子的成長牽動著學校里每一位領導和老師的心，我想有這么多人關心他們、愛他們、幫助他們，他們一定會健康成長、幸福生活的。從事多年隨班就讀工作的我這時對隨班就讀有了更深的認識。

學生的智力差異不同，就要求我們要根據這些學生制定相應的教學目標和教學計劃。制定的目標應包含學生心理的健康發展，思想的進步和學習成績的提高。而在實施的過程中，我們又不能脫離所任班級的教學，這就要求我們在同一課堂，執行兩套計劃，具有實施分層教學的能力。因此，對我們的教學能力也是一種考驗，明白了這個道理，我們就要以強烈的責任心努力去實踐和探索。

分析我所教幾個隨班就讀的學生，他們有一個共同點就是家庭成員中有某個人與他們是一樣的，生活環境較差，常常是鄰里歧視、同學欺負，他們性格孤僻、膽怯或乖張、具有攻擊性。對這類學生要幫助他們樹立健康良好的心態是最為重要的，這就要通過社會的關心，鄰里、同學的團結互助讓孩子體會到集體的溫暖和生活的樂趣，并努力為集體做力所能及的事，享受成功的喜悅。如：曾某，入學時，有許多不良習氣，摸女同學、惡作劇、嚇唬別人、課堂上大笑、大叫，屬乖張、具有攻擊性的學生。我們確定要培養他良好習慣，培養自理能力。在實施目標的過程中，曾某一點也不服從教育，依然是想干啥就干啥，讓我們感到頭痛。我想老師不僅是慈母，也應該是一位嚴父，要嚴中有愛，對他進行冷處理。他逐漸知道自己做錯了事，老師生氣了，不理他了，孩子們不同他玩耍了，自己得不到紅星了。經過一年多教育，他能守紀和同學們和睦相處了，我們鼓勵同學主動與他交往，教他一些生活自理的小事，既讓曾某體會到了集體的溫暖，又讓普通學生在與曾某的相處過程中體會到了幫助別人是一種美德。

這類學生還有一個特點就是學習能力差，學習上有很大障礙，認真分析每個學生也有不同的特點。因此，我們要對不同的學生擬定不同的目標和實施計劃，找到學生優勢的思維，逐步擴展和加以引導。如：曾某喜歡唱歌，認識爸爸開得駕校的汽車，能分辨各類汽車，喜歡玩球。我決定將他頭腦中現有的實物圖形和記載實物圖形的符號——文字聯系起來作為教學目標。我從曾某已有的認識出發，注重把已有的生活經驗與數學符號聯系起來，如：他頭腦中有了圓、方、長等概念，卻不認識相應的圖形，我就利用他對汽車很熟悉，喜歡玩皮球這一特點，教他認識車輪、方向盤、皮球是圓的，車廂是長方形的。教數1個方向盤，4個車輪，寫1、2、3，經過不斷努力，孩子能認識并書寫1、2、3，認識圖形——圓。

在多年隨班就讀教育過程中，我體會到付出并不能起到立竿見影的回報，這就需要我們要有極大的耐心和愛心，通過反復和循序漸進施教才能使學生發生變化，千萬不能操之過急而傷害孩子。對這類孩子培養和維護他們正確的生活態度和健康的心理更為重要。

第二篇：隨班就讀學生教育工作隨筆

我和隨班就讀

耀華小學

孫麗梅

2013年9月新生入學，我的班上來了2名隨班就讀學生——趙猛和孫佳慧。這兩個孩子，一個是身體殘疾，一個是智力障礙。三年了，回想我們共同攙扶、相擁走過的日子，心中滿是欣慰和感慨。

還記得一年級第一個家長會，很多家長當面提出不要自己的孩子和他們同班，以免被打擾時，趙猛和孫佳慧家長眼中的委屈和憤怒。我理解每一位家長的心情，可是我不能容忍這樣無辜的傷害。所以我頂著巨大的壓力堅決把兩個孩子留在了班里。三年了，我慶幸自己當初做了正確的決定，現在回過頭來靜靜思考，如何幫助隨班就讀的孩子和家長呢？

一、要用愛去滋養干涸的心田。

沒有愛，便沒有教育。特別是對那些有生理缺陷的殘疾幼兒，教師的愛就越發顯得重要。孫佳慧因小腦萎縮性病變產生嚴重的病癥：精神癡呆、坐立不穩，鼻涕每天擦不完，都6歲了，還不能用語言完整的表達思想感情，很多時候只能靠搖頭或點頭來傳達思想。針對這種情況，我便經常給她擦鼻涕、講故事，使她消除膽怯心理，教她正確的發音、說話。孩子們剛開始不愿接受她，經常取笑她，記得有一次，她小便弄到褲子上，有的小朋友則圍著她說：“羞、羞、羞，六歲了還尿褲子。”有的用手捂住鼻子“臭死了，臭死了。”孫佳慧當時不知所措，哇哇大哭，亂哄哄的鬧成一團。我聞訊趕到，批評教育了其他的小朋友，告訴他們小朋友在一起應友好相處，互相幫助。然后帶她回辦公室，幫她把褲子清理干凈，安慰她說：“老師的小侄子也6歲了，有時候不小心也會尿褲子，沒關系，以后注意就是了。”久而久之，孫佳慧把我當作了她的親人，性格也變得開朗了一些了，膽子大了，開始和我進行一些簡單的對話。有時下課了媽媽來找她，她都不愿意去；如今，每天來上學時，她大老遠便會用含混不清的聲音喊“老師好！”笑容開始出現在她臉上，盡管那笑傻傻的。但我很欣慰，因為播種下的愛畢竟有了一點收獲。

二、用“責任”關注

陶行知先生說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”傳授知識之外便對孩子不聞不問，完全是不負責任的。學校不但是為社會培養人才的場所，更是向社會輸送大量合格勞動者的場所，如果我們只關心“好生”，對隨班就讀的學生不聞不問，這樣做不能說是對事業負責，對國家負責。況且隨班就讀生們本身就存在這樣或那樣的問題，他們絕大多數內心是自卑的，性格是內向的，如果老師不負責任地將他們棄在一邊，就更會加重他們的自卑感，結果使他們在校是既成不了才，又成不了人，只能是一事所成。現實生活中，因為考核的關系，我們大多數老師喜歡以成績的優劣來衡量學生，過分地看重“智力”的發展，總是對那些成績好、智力超長的學生十分寵愛，而對那些隨班就讀學生是漠然置之，甚至是視而不見，輕則吵罵，重則懲罰，一心想的是他們影響了自己的教學實績，巴不得他們早點出門為最好。我覺得這些想法和做法都是要不得的。所以，我覺得強烈的責任感是我們對待隨班就讀生應該首要具備的態度。

三、用“成功”體驗

成功的教育是愛的教育，愛能激發學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。隨讀生平時很難聽到教師或同學的夸獎，對他們來說受責備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師對教育隨讀生首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”“不要怕，大膽試一試。”這對隨讀生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待，從而對培養他們的自信心理品質起著重要的作用。

培養隨讀生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，教師要根據隨讀生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。如：好學生一遍做對了題目要表揚，隨讀生經過幾遍甚至幾十遍才做對的，也要表揚、鼓勵。在平時的課堂教學中，教師還要有意地創設情境讓隨讀生主動參與。創造機會讓他們表現自己的才能，發揮其特長，及時發現他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養自信，激起他們對成功的追求。

四、家校同心，走向明天

要和家長取得有效地聯系，作為隨班就讀學生的家長，大多數是不愿意到學校來的，他們中有的有一種不好意思的感覺，作為老師，能家訪時可以去家訪，不能家訪時可以請家長到校來，無論怎樣，都要當著學生和家長的面，實事求是地表揚他們在學校的一點點進步，燃燒起家長和學生對未來的希望，這樣，學校和家庭能有機結合，可以更好地教育隨班就讀生。我在開學后不久便首先走進了王明嬌的家，通過和家長的交流，打消了家長的顧慮，建立起了共同為了孩子的明天而努力的信心。

是樹兒，總會發芽；是花兒，總會開花；是人，心中總有理想和追求。讓我們每個老師都對隨班就讀生們承擔起應負的責任，熱情地關心他們，他們一定會有美好的希望！

第三篇：隨班就讀教育案例

學會欣賞學生

——五1班隨班就讀教育案例

一、案主情況分析

（一）學生基本情況

2011年9月，我接手一個新的年級，西街小學五(1)班。全班45名學生，其中一個隨班就讀的學生——段玉娟，女，屬于輕度弱智，智力不同于同齡的正常兒童。初次見到她，胖胖的身體，頭發有點亂，給人的感覺明顯不像一個正常孩子。經過一段時間的觀察，我對她又有了進一步的了解。雖然該生智力明顯低于正常孩子，但她性格內向，不好動，上課注意力不能集中，上課不愛舉手回答問題，語言表達不清。社會交際能力差，她平時自娛自樂，自言自語，從不和其他同學一起玩，也從不和同學主動交流，表現出明顯的自卑心理。由于她語言表達能力差，經常話不對題，同學們也不愿意和她玩兒。學習成績低，數學連簡單的一位數乘除法都不會。雖然她有這樣那樣的不足，但是也有自己的優點和興趣愛好，那就是喜歡畫畫。該生家庭情況正常，其父母能夠直面孩子的問題，并對她給予了很多的關心，但也只是表現在滿足孩子生活上的需要，對孩子的成長問題表現的不是很積極。

（二）主要問題及分析 文化知識方面

1、上課聽講不專心，不舉手發言。

2、學習缺乏主動性，很容易受到外界影響。

3、思維能力，理解能力，分析能力比較差。心理和行為習慣方面

1、不太懂得人情世故，和同學之間幾乎沒有來往。

2、渴望得到他人的關注。

3、缺乏自信心和進取心，意志力差，做事不專心。但對于老師的批評教育能夠接受。

二、教育教學訓練目標

1、加強初步人際交往能力的培養，特別是口頭表達能力，使她能夠和同學們進行正常的交流。

2、進行行為能力和生活能力的訓練，使其適應社會。

3、從她喜歡的畫畫入手，適時培養她的進取心和自信心。

三、具體措施及實施過程和方法

1．班集體的作用

作為老師，我要用愛換起她的自信心和對美好生活的熱愛。首先，我抽出時間，主動和她聊天，爭取獲得她的信任。剛開始，非常困難，但是我沒有放棄，堅持和她談一些她感興趣的話題。漸漸地我們我們越來越熟，基本可以向朋友一樣進行交流了。在此基礎上，我把交談的內容范圍逐步擴大，并注意幫她及時糾正話語中出現的問題。在班會上，我還鼓勵同學們對她進行幫助，希望同學們在課間做游戲的時候邀請她一起玩。同學們都表示非常樂意幫助她，孩子之間總是容易溝通與交流的，孫思淼與班中同學們的關系已漸漸的友好起來。她自然地融入了班集體，隨著與集體接觸的機會的增多，她的人際交往能力有了很大的發展，已經能夠主動和同學和老師進行交流。

2．爭取家長的配合

我覺得家庭是學生生活的場所，也是接受教育，健康成長的主要環節。因此得到家長的支持也是非常重要的。據我了解，她父母對她關心，我從她的家庭和她兩方面進行疏導，尤其對她的父母，我講了許多有關兒童教育心理學方面的知識，使他們明白，不要因為孩子智力低于正常孩子，就忽視了對孩子的教育，我們應該為孩子將來能夠像其他人一樣正常生活打好基礎。在對孩子的教育上，不能急于求成，欲速則不達。

最后，我也得到了家長的積極配合，如下：

（1）關心孩子在學習上遇到的困難，針對口語表達不清楚的特點，強化訓練口語表達的能力。

（2）訓練孩子學會力所能及的事自己做的能力。（3）及時與學校聯系，相互及時反饋信息。3．興趣的引領

興趣是最好的老師，對于正常孩子來說是如此，對于智障兒童同樣適用。要讓他們按著自然規律，按自己的特點去發展。段玉娟最大的興趣愛好就是畫畫，課上畫，課下畫，在家畫，畫畫占去了她大部分時間。雖然每天都弄得滿地紙，但是我沒有限制她，而是經常鼓勵她，幫她指出不足，希望她越畫越好。還讓她把自己畫的畫制作成賀卡，送給同學和老師。同學和老師們收到賀卡后都很高興，夸她畫得好又懂事，她的興致更高了。我又對她提出進一步的要求，在賀卡上寫

上一兩句祝福的話，不會寫的字可以問老師和同學，還要把剪下的廢紙收拾好，扔到垃圾簍。時間長了，她學會的字多了，也會自己寫一些簡單的語句了。

三、效果表現

在家長、老師和同學的共同幫助下，段玉娟已經融入到班集體之中了。她能夠主動和身邊的人進行交流，人際交往能力有很大提高。能夠做一些力所能及的事，增強了衛生意識。開始變得自信，學習得及的積極性有所提高，上課能基本做到專心聽講了。雖然還遠遠不能像其他同學一樣，跟上學習的節奏，但已經有了明顯進步。

四、反思和評價

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“智殘生不是畸形兒。他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花。”教師是綠葉，因為愛，才能一生與花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。孩子的心是白紙，你描繪美麗她就記載美麗；是清水，你投射陽光她就反射光芒；是回音壁，你傾注愛，她就傳播愛！

隨班就讀學生是班集體中的特殊群體，由于他們學習成績不理想，又不善與人交流，時間一長，就形成了一種自卑的心理。因此，他們在集體中能夠處于一種弱勢狀態。但是，作為教師，我們應該清楚地認識到，隨班就讀學生也有自尊，有著自己獨特的特點，有著自己的人格，他們同樣渴望得到老師的關注，渴望得到同學的認可，需要他人的欣賞。因此，教師對這部分學生其不能袖手旁觀，視而不見。我們教師應睜大眼睛去發現他們的優點，發自內心的欣賞他們，關愛他們，而且讓更多的人來欣賞和愛護他們！我們應該從方方面面去關心他們，使他們看到希望。段玉娟以前在班中幾乎沒有朋友，常常是獨來獨往，同學們似乎也并沒有在乎她的存在。而如今她之所以變得自信起來，就源于老師和同學關注與鼓勵。就是這樣，使得一個原本不愛與人交流，甚至是受一些同學歧視的隨讀生重新找回了自信。得到賞識與關愛，他們會更好地成長，形成越來越好的良性循環。

第四篇：隨班就讀學生教育總結

隨班就讀學生教育總結

趙艷君

隨著社會的發展，智力障礙學生也享有公平受教育的權利。現今很多學校的普通班里都可能有一個隨班就讀的特殊的學生劉萬軍，那么對這樣的學生我們該如何進行教育引導呢？下面談一下自己看法及做法。

一、思想認識

努力提高自己的思想覺悟，不斷完善自我，孩子智力低下,給他們的學習、生活帶來了不便，他們比正常孩子更需要愛，需要理解和關注，特教教師肩負的責任更大，我們不僅要“為人師”，更要“為人母”，以五心（愛心、耐心、信心、責任心、慈母心）獻給智障孩子。

二、認識了解這些學生

班里有智力障礙學生，作為老師，我們首先要做的就是了解這些學生，如：他喜歡什么？厭惡什么？他的長處是什么（相對于他自身的缺陷而言）？他的學習能力達到什么水平？等等，三、制定單元化教學方案

通過對學生的了解，確定本學期或本學年準備讓這個學生掌握的知識量（也就是特殊教育常說的長期目標），然后根據這些就可以為這個學生制定個別化教育計劃，進行個別輔導。使這個孩子跟著班集體一起成長。

本人以素質教育為導向，積極采用啟發式、討論式等重“導”輕“灌”的教學法，培養了智力障礙學生的自學能力，拓寬了他們的思路，發展了他們的創新思維；例如：劉萬軍學習非常認真，老師講的知識他總是盡全力去掌握，他的視力有障礙，我就讓他少寫，掌握多少是多少，對他取得的任何成績都在全班大力表揚。我對學生在教育、教學、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好班風。

智力落后學生的心理健康教育在實踐中會遇到各種障礙，我在班級為智力落后學生創設良好的健康教育環境，辦理學生給予他更多關愛，與老師共同分擔和分享教育帶給智力落后學生的巨大轉變。

四、協同教學

這個方案光靠班主任一個人是不行的，需要各科協同教學。這樣，學生能夠比較全面定期評估。

另外有針對的給學生一個階段性的評估，這樣可以調整自己的方案以及教學方法，以便更好的幫助他健康的成長。

經過一個學期第辛苦而有序的工作，劉萬軍在書寫、學習成績、心理健康方面都有了很大進步。

2009.12.15

第五篇：隨班就讀工作總結

讓關愛的陽光照亮每一個特殊孩子的心靈

——大雁三小隨班就讀工作總結

“同一個世界、同一個夢想”??只有從一點一滴做起，奉獻我們的關愛，特殊生才能和健全人擁有“同一個世界”。為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

一、發展概況

2014年9月，我校二年一班劉宇桐同學被定為視力殘疾二級，了解到這個信息后，領導高度重視，積極、穩妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。

1、學校盡可能地提供適合于他們發展的教育環境，讓劉宇桐愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為她今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定了基礎。

2、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓劉宇桐同學在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的孫杰美老師，工作責任心強，熱愛學生，對這個學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系。

二、突出成績

由于劉宇桐視力較弱，學習比較困難，同學們幫助的效果不十分明顯，于是，班主任老師加強了在課堂教學中對她的個別教學。她堅持做到提前備課，以保證全班教學的正常進行，然后單為她制定一個個體教案，針對她視力弱的特點，以及現有的知識能力水平和學習習慣，制定個別教學的目標策略。備課時，她總要先考慮她的知識能力基礎，她哪些知識能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設計了簡單些的提問。在課上多給她機會，引導她開動腦筋，參與教學活動。當課上的內容她不能全部當堂消化時，班主任就利用課余時間進行個別輔導。總之，千方百計激發她的學習興趣，讓她能夠參與教學并能品嘗成功的喜悅。她的進步激發了其它同學內在的奮發向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進的良好風氣。

三、感人事跡

學生在學校不僅僅是要學習知識，還要參加各種活動，為了確保劉宇桐同學能夠與同學們一起安全地參加活動，孫老師在她們班級動員全班小朋友輪流幫助劉宇桐。無論刮風下雨，無論嚴寒酷暑，無論是下課上廁所時，還是放學回家時，總有兩個小朋友默默地扶著她，這一扶就是一年，孩子們沒有怨言，像接力棒似的一組又組，關心著、愛護著這位特殊的同學。

同時，學校建立了劉宇桐同學的家校聯系卡，學校領導、班主任老師、還有班委會成員都會定期與家長聯系，了解孩子的在家表現，思想動向，學習情況??為下一階段隨班就讀工作做準備。

總之，關愛殘疾生，關注特殊生，不應該只是一句口號，要真正落實到實際的教學中，特別是每天與她接觸最多的老師一定要多一點關心、多一點輔導、多一點鼓勵??建立孩子的自信心，而學校也要為特殊生提供特殊的教育環境，讓老師們能夠更好的關愛特殊生，讓隨班就讀工作做的更好！