第一篇：六年級數(shù)學(xué)教案——《分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)》

教學(xué)目的：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算法則，并能正確運(yùn)用先約分再相乘的方法進(jìn)行計算。教學(xué)重點：學(xué)生對計算法則的掌握，以及在計算中能約分的要約分。教學(xué)難點：學(xué)生對算理掌握。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。１、５個１２是多少？用加法算：12＋12＋12＋12＋12用乘法算：125問：125算式的意義是什么？被乘數(shù)和乘數(shù)各表示什么？２、計算：問：有什么特點？應(yīng)該怎樣計算？３、小結(jié)：（１）整數(shù)乘法的意義，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。被乘數(shù)表示相同的加數(shù)，乘數(shù)表示相同的加數(shù)的個數(shù)。（２）同分母分?jǐn)?shù)加法計算法則是分子相加作分子，分母不變。

二、新授教學(xué)例１。出示例１：小新爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，３人一共吃多少塊？用加法算：（塊）用乘法算：(塊)問：這里為什么用乘法？乘數(shù)表示什么意思？得出：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同的和的簡便運(yùn)算。學(xué)生齊讀一遍。練習(xí)：說一說下面式子各表示什么意思？（做一做第３題。）問：那么分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)方法應(yīng)該是怎樣算？（通過觀察例１，得出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算法則）

三、鞏固練習(xí)。１．第２頁做一做。２．練習(xí)一板書設(shè)計分?jǐn)?shù)乘整數(shù)用加法算：（塊）用乘法算：(塊)教學(xué)反饋：

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)

第一單元

第一單元第一課時:分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)

教學(xué)內(nèi)容:第1～2頁內(nèi)容，例1

教學(xué)目的：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算法則，并能正確運(yùn)用“先約分再相乘”的方法進(jìn)行計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

１、５個１２是多少？

用加法算：12＋12＋12＋12＋12

用乘法算：12×5

問:12×5算式的意義是什么？被乘數(shù)和乘數(shù)各表示什么？

２、計算：

123333?????? 666101010

問:333???? 101010

３、小結(jié)：

（１）整數(shù)乘法的意義，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。被乘數(shù)表示相同的加數(shù)，乘數(shù)表示相同的加數(shù)的個數(shù)。

（２）同分母分?jǐn)?shù)加法計算法則是分子相加作分子，分母不變。

二、新授

教學(xué)例１。出示例１：小新爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃

92922?2?262???（塊）99932塊，３人一共吃多少塊？ 9用加法算：??

22222?2?22?362???(塊)用乘法算：?3????99999993

問：這里為什么用乘法？乘數(shù)表示什么意思？

得出：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同的和的簡便運(yùn)算。學(xué)生齊讀一遍。

第一單元

練習(xí)：說一說下面式子各表示什么意思？（做一做第３題。）

問：那么分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)方法應(yīng)該是怎樣算？（通過觀察例１，得出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算法則）

三、鞏固練習(xí)。

１．第２頁做一做。

２．練習(xí)一的1～7題

第三篇：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)教案

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)教案

一、復(fù)習(xí)階段

師：上課之前老師想考考你們看看你們以前學(xué)的知識怎么樣？請看大屏幕

生：我用加法12+12…

生：我用乘法：12×

5師：12*5算式的意義是什么？被乘數(shù)和乘數(shù)各表示什么？

生（齊）：12表示相同的加數(shù)，5表示相同加數(shù)的個數(shù)。被乘數(shù)是12，乘數(shù)是5 師：同學(xué)們真聰明，相信下面的幾道題 也難不到你們，請看看他們有什么特 點，他們又是怎樣計算的？

生1：第一題等于6|6，第二題等于9/10，我們是這樣算 的：他們都有分母相同的特點，所以計算時分母不變，分子相加做分子。

師：，大家和他一樣的做法嗎？看來同學(xué)的知識掌握的很扎實。同學(xué)們再結(jié)合復(fù)習(xí)1和復(fù)習(xí)2看看那個可以用乘法來表示呢？

生：第二個，因為它有相同的加數(shù)，所以3個3/10相加可以寫成3/10*3，、二、新課教授階段

師： 同學(xué)們真聰明！3/10*3也就是我們今天要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)（板書），請同學(xué)們打開課文看看例題，然后小組里討論一下如何理解題目的意思，同學(xué)們理解題目的意思嗎？ 生：不理解

師：那我用線段幫助我們理解：畫一條線段，表示袋鼠跳一下的 距離。根據(jù)題目的意思，把袋鼠跳一下的距離也就是這條線段看作單位1，把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。求“人跑一3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？就是求3個2/11是多少？（手勢）對于這個問題小組里討論一下我們可以用什么方法來解決 生：我們小組用加法。3個2/11相加

生：我們小組用乘法：2/11*3

師：同學(xué)們都很聰明，這兩種方法都可以，那我們接下來一個一個來計算一下他們的結(jié)果，第一個怎么算，生：分母不變分子相加，所以等于9/11

師：看來同學(xué)們對原來的知識掌握的不錯，那第二個怎么算呢？

生：不語

師：3個2/11相加我們也可以寫成2/11*3即

同學(xué)們觀察一下從這個式子中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，分母不變，分子和整數(shù)相乘做分子 生：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算，和整數(shù)乘法的意義一樣。

師：看來我的學(xué)生越來越聰明了，連分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義都知道了，分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，分

母不變，分子和整數(shù)相乘做分子。分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算，和整數(shù)乘法的意義一樣。你們這么聰明，相信接下來的這道題也難不到你們了（，板書）3/8*6=3*6/8=18/8=9/4，20/56*56=1120/56=20我們以前學(xué)過假分?jǐn)?shù)我們要化簡成最簡分?jǐn)?shù)。計算完了再約分?jǐn)?shù)字很大時很難約，這里老師教個妙招給你們，看！我們可以把分母與整數(shù)進(jìn)行約分，約分完以后在計算整數(shù)與分子相乘做分子，分母不變，這樣比較簡單，從以上這幾道題我們可以歸納出這幾句話。（PPT）我一們一起來讀一讀

三、練習(xí)階段

師：下面我們一起來做幾道練習(xí)題看看大家有沒有學(xué)會（PPT）看來同學(xué)們掌握得不錯，請同學(xué)們回去預(yù)習(xí)下一課看看分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)又表示什么意義又該怎么計算。，

第四篇：《分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)》說課稿

《分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)》說課稿

《分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)》主要包括分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與計算方法。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本李課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊。依據(jù)新課程“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我確定以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，學(xué)會正確的計算。

2、通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、交流、推理、驗證等數(shù)學(xué)活動，主動建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力。

3、讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

本節(jié)課的教學(xué)重點：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點，突破難點，并考慮學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這節(jié)課通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，在組內(nèi)通過獨立思考，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺、積極、主動的構(gòu)建新知，老師只是適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極，學(xué)得主動。基于上述設(shè)想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，由于學(xué)生已學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的加減法，具有一定的知識準(zhǔn)備，并以此作為新知的“生長點”。讓學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，并出幾題考考自己，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，調(diào)動學(xué)生的知識儲備。

二、自主探究，積極構(gòu)建。

引導(dǎo)比較兩個算式結(jié)構(gòu)上有什么特點？有什么關(guān)系？，并讓學(xué)生自己說幾道結(jié)構(gòu)與之完全相同的算式，力求讓學(xué)生自己去感悟分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。利用知識的遷移，通過觀察、思考、討論、交流、質(zhì)疑等數(shù)學(xué)活動，揭示分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，力求突破難點的教學(xué)。本節(jié)課的另一個教學(xué)重點是總結(jié)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法。教學(xué)安排，我先出示例題，讓學(xué)生邊讀題邊思考如何列式，根據(jù)匯報，主要有：2/15＋2/15＋2/15，2/15×3或3×2/15兩種算法，鼓勵學(xué)生嘗試解答分?jǐn)?shù)乘法，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，合作交流，學(xué)會傾聽，學(xué)會反思，學(xué)會表達(dá)。匯報自己的想法和算法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法，再去計算這兩題：2/13×3、2×5/12，并鼓勵學(xué)生誰先做完誰就上去板演，一方面提高計算速度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。通過計算這樣的三、四道題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計算方法，滲透不完全歸納法，培養(yǎng)學(xué)生合情的推理能力。

三、邊學(xué)邊練，注重應(yīng)用。

本課教學(xué)針對重點、難點，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，邊學(xué)邊練，及時鞏固強(qiáng)化認(rèn)識，注重落實知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。同時練習(xí)注意層次的安排，最后我安排三個層次的練習(xí)：

（1）鞏固意義，看圖列式和應(yīng)用法則進(jìn)行計算。

（2）判斷練習(xí)，通過對幾種常見的做法進(jìn)行比較、辨析，防微杜漸，強(qiáng)化對法則的應(yīng)用和理解。

（3）結(jié)合實際，以上就是我說課的主要內(nèi)容，請各位批評指正，謝謝

第五篇：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)》教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)》是全日制聾校實驗教材第十三冊第二單元第一課時的內(nèi)容，主要包括分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與計算方法。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本李課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊。

依據(jù)新課程“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我確定以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1．理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，學(xué)會正確的計算。

2．通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、交流、推理、驗證等數(shù)學(xué)活動，主動建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力。

3．讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

本節(jié)課的教學(xué)重點：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點，突破難點，并考慮學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這節(jié)課通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，在組內(nèi)通過獨立思考，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺、積極、主動的構(gòu)建新知，老師只是適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極，學(xué)得主動。

基于上述設(shè)想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，設(shè)疑激趣。

由于學(xué)生已學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的加減法，具有一定的知識準(zhǔn)備，并以此作為新知的“生長點”。讓學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，并出幾題考考自己，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，調(diào)動學(xué)生的知識儲備。另外設(shè)計“老師在計算中遇到了麻煩，在計算100個2/9相加的和是多少？該怎樣列式？你能幫助老師解決這個問題嗎？”這富有挑戰(zhàn)性的問題，激起學(xué)生自主探究的欲望。此時學(xué)生處于“口欲言而不能，心求通而末達(dá)”的憤悱狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課做好積極的心理準(zhǔn)備。

二、自主探究，積極構(gòu)建。

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不能靠傳遞，而要靠學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極建。根據(jù)學(xué)生的匯報，解決老師的難題，出現(xiàn)了兩種算法，引導(dǎo)比較兩個算式結(jié)構(gòu)上有什么特點？有什么關(guān)系？，并讓學(xué)生自己說幾道結(jié)構(gòu)與之完全相同的算式，力求讓學(xué)生自己去感悟分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。利用知識的遷移，通過觀察、思考、討論、交流、質(zhì)疑等數(shù)學(xué)活動，揭示分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，力求突破難點的教學(xué)。

本節(jié)課的另一個教學(xué)重點是總結(jié)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法。教學(xué)安排，我先出示例題，讓學(xué)生邊讀題邊思考如何列式，根據(jù)匯報，主要有：2/15＋2/15＋2/15，2/15×3或3×2/15兩種算法，鼓勵學(xué)生嘗試解答分?jǐn)?shù)乘法，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，合作交流，學(xué)會傾聽，學(xué)會反思，學(xué)會表達(dá)。匯報自己的想法和算法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法，再去計算這兩題：2/13×3、2×5/12，并鼓勵學(xué)生誰先做完誰就上去板演，一方面提高計算速度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。通過計算這樣的三、四道題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計算方法，滲透不完全歸納法，培養(yǎng)學(xué)生合情的推理能力。

三、邊學(xué)邊練，注重應(yīng)用。

本課教學(xué)針對重點、難點，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，邊學(xué)邊練，及時鞏固強(qiáng)化認(rèn)識，注重落實知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。同時練習(xí)注意層次的安排，最后我安排三個層次的練習(xí)：

（1）鞏固意義，看圖列式和應(yīng)用法則進(jìn)行計算。

（2）判斷練習(xí)，通過對幾種常見的做法進(jìn)行比較、辨析，防微杜漸，強(qiáng)化對法則的應(yīng)用和理解。

（3）結(jié)合實際，開放運(yùn)用。聯(lián)系學(xué)生實際生活，收集奶瓶，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察實際生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的實際問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是生活。

教后反思：從新課程理念的落實看，基本仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生主體作用沒有得到發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的設(shè)想僅僅是設(shè)想，沒有落地生根，分層教學(xué)沒有得到落實，諸如張娜、胡雪婷一節(jié)課幾乎一無所獲；從課堂教學(xué)流程設(shè)計及效果看，新舊知識的銜接，各環(huán)節(jié)的過渡，難點的突破，練習(xí)的設(shè)計，有許多需要改進(jìn)之處；從教育信息技術(shù)的運(yùn)用看，不能熟練地制作課件，電子白板的使用很是生疏，突發(fā)問題不能有效解決；從師生的溝通交流看，手語不熟練，表達(dá)不清晰準(zhǔn)確，阻礙了信息的有效傳遞，一定程度上也妨礙了教學(xué)預(yù)設(shè)的達(dá)成。