第一篇：記念劉和珍君教學(xué)反思

記念劉和珍君（第二課時）教學(xué)反思

山東省昌樂及第中學(xué)

高二語文

孔靜

有些人認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時代較遠(yuǎn)且文字深奧，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)，但是我認(rèn)為在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)這篇課文正好可以對學(xué)生進(jìn)行一次德育教育。通過本文的學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生提高直面挫折、挑戰(zhàn)厄運的能力，而且也是一次很好的愛國主義教育，使學(xué)生更加明確當(dāng)代青年的歷史責(zé)任。

這堂課是建立基礎(chǔ)積累、理清寫作思路等問題已解決的基礎(chǔ)上的，所以再分析劉和珍君形象、理解作者感情發(fā)展脈絡(luò)就較為順理成章。總體來看，本節(jié)課有一些特點：

第一：取舍得當(dāng)。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多，特別是魯迅先生的文章，結(jié)構(gòu)、選材、語言都可以自成一家，深挖探索。如果面面俱到的話，老師費時費力學(xué)生沒有充足的時間消化吸收，到不到好的教學(xué)的效果，所以本節(jié)課只選取了分析人物形象、把握作者感情兩個角度。

第二：問題的設(shè)置比較合理。尤其是分析人物形象的兩個題目，以表格的形式出現(xiàn)，學(xué)生能夠很快明確答題方向，提高了課堂效率。小片段寫作上，我認(rèn)為也是一個亮點，既能夠加深對本文主旨的理解也能夠鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

第三：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛非常活躍；在交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生充滿感情的朗讀，同時積極踴躍答題；在寫作交流環(huán)節(jié)，學(xué)生飽含感情，一腔熱血。

第四：給學(xué)生歸納總結(jié)的機(jī)會太少，像小結(jié)人物形象特點、總結(jié)

本節(jié)課內(nèi)容都可以大膽放給學(xué)生去做。

一節(jié)課45分鐘，說長它很長，學(xué)生學(xué)到的知識有可能受用一生；說短它又很短，老師準(zhǔn)備三節(jié)課五節(jié)課甚至更長時間，就只有45分鐘的展示機(jī)會。所以，每一節(jié)課都有它的亮點當(dāng)然也會有一些的不足，但是，我相信通過不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，學(xué)生將會是最大的受益者，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到更多知識，更要培養(yǎng)他們的高尚品德、偉大人格。

第二篇：《記念劉和珍君》

《記念劉和珍君》

講課教師平遙三中 李國棟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章思路，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、明確人物形象，學(xué)習(xí)及借鑒劉和珍為正義而斗爭的精神。

3、學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心。【教學(xué)重點】

1、深入理解文章的思想內(nèi)容及句子含義。

2、學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心。【教學(xué)難點】重點語句的理解。【主要教法】 自主學(xué)習(xí)、合作探究 【課時安排】擬定兩課時 【時代背景】

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴姟褴婇_炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國務(wù)院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。

第一課時（本節(jié)課）

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三·一八慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊中的慘烈的一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢，還來不及做就永遠(yuǎn)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆血債！

二、資料鏈接

1.通過復(fù)習(xí)，簡介一下本文作者。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。2.解題：

（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當(dāng)時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。（4）君：是對人的尊稱。

三、文章總體思路（讀·研）

提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢? 學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。

(讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗，采用邊讀邊勾畫、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君? 板書：記念劉和珍君 明確：三、四、五節(jié)。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 提問：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。

教帥總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生乎事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

四、具體研習(xí)（研·點）

1、理清三、四、五部分的思路 問題設(shè)計：

A、仔細(xì)閱讀這部分的內(nèi)容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)。——明確：

事跡⑴生前愛看魯迅文章；

⑵生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》； ⑶成為學(xué)生自治會成員； ⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和； ⑸慮及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈勢力，反抗反動校長； ⑺“欣然前往”參加請愿運動； ⑻中彈犧牲。

劉和珍是一個積極要求進(jìn)步的熱愛祖國的青年學(xué)生。她善良溫柔，渴求真理，向往革命，追求進(jìn)步，有組織能力，嫉惡如仇，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，勇于斗爭，勇赴國難，不怕犧牲。B、小結(jié)

作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心

2、本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人動向作者態(tài)度和感情寫作目的

愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵 悼念鼓勵 反動派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 抨擊揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 喚醒

3、總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓(xùn)和意義等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點。

五、總結(jié)全文

魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。

六、拓展練習(xí)（練）

請為劉和珍寫一篇頒獎詞100字 例文：屠呦呦 莫言

革其成就帶來重大變

§ 屠呦呦是第一個發(fā)現(xiàn)青蒿素對殺死瘧疾寄生蟲有顯著療效的科學(xué)家。青蒿素能在瘧疾寄生蟲生長初期迅速將其殺死，這也能解釋它在對抗嚴(yán)重瘧疾上的強力功效。青蒿素對遭受嚴(yán)重寄生蟲病患者的治療產(chǎn)生了革命性影響。研究成果對寄生蟲疾病的治療帶來了一場重大變革。這一科研發(fā)現(xiàn)的全球影響及其對人類福祉的改善是無可估量的。

七、感悟提升（悟）§ 抗戰(zhàn)勝利70周年 § 國慶節(jié) § 國家安定團(tuán)結(jié)的重要性

八、作業(yè)

第三篇：記念劉和珍君 教學(xué)設(shè)計.

記念劉和珍君 教學(xué)設(shè)計 三維目標(biāo)

1、認(rèn)知帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。

2、學(xué)習(xí)語音，理解詞語在語境中的含義。

3、提高理解句子含義及表達(dá)作用的能力。

4、學(xué)會依據(jù)作者的感情、摘錄關(guān)鍵詞語梳理行文脈絡(luò)。教學(xué)重點

1、整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。

2、學(xué)習(xí)記敘議論抒情融為一體的表達(dá)，體味作者的思想感情。

3、品味關(guān)鍵詞語句子的深刻含義。教學(xué)難點

1、梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。

2、理解作者悲憤交加的復(fù)雜感情。教學(xué)方法

誦讀法、討論法（關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考、敢于去表達(dá)）課時安排

四課時。第一課時了解背景、積累字詞、整體感知；第二課時梳理文脈、進(jìn)一步熟悉內(nèi)容思路、體悟主旨；第三課時第四課時結(jié)合語境理解詞語含義，揣摩詞語的表現(xiàn)力，理解和學(xué)習(xí)記敘議論抒情融于一體的寫法。第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。(出示劉和珍遺像及對聯(lián)圖片)

二、魯迅

魯迅（1881-1936）中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應(yīng)快做），發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。

小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說）散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》 雜文集：《熱風(fēng)》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》

《華蓋集續(xù)編》 《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》 《且介亭雜文二集》 《且介亭雜文末編》 《集外集》 《集外集拾遺》。其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”

有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚運合寫悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。請根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個文集名補全。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)____。下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感。

三、寫作背景

大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴姟褴婇_炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會，共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成請愿團(tuán)，到段祺瑞執(zhí)政府前請愿。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。

慘案發(fā)生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責(zé)，在報刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請愿的群眾是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開槍殺人者”。

當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的

四至九則，揭露控訴反動派的這一暴行，嚴(yán)正指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊

說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”

繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》，４月１日又寫了《記念劉和珍君》。

出示圖片：“三一八”烈士追悼會、烈士紀(jì)念碑。

四、朗讀感知之一

1、聽朗讀錄音，感受全文內(nèi)容；

2、正音：

洗滌（dí）不憚（dàn）不恤(xù)尸骸（hái）桀(jié)驁 屠戮(lù)浸漬(zì)攢(cuán)射 懲創(chuàng)(chuāng)蔭(yìn)庇 菲(fēi)紅 菲(fěi)薄

3、釋詞：（學(xué)生記五分鐘后競答）

寥落 桀驁 屠戮 喋血 洗滌 浸漬 菲薄 租賃 殞身不恤

4、互相聽讀挑錯（各選讀一節(jié)，聽讀的同學(xué)指出朗讀不正確之處，然后互換）。

五、整體感知之二

1、速讀課文，完成各空。本文中心內(nèi)容主要是評述。

作者主要感情概括為，具體說是。

記念的主要人物是。其代表的是。

（“三一八慘案”、悲憤、沉痛悼念奉獻(xiàn)尊敬、劉和珍、革命青年、）

2、文中還寫哪幾類人？作者對他們的感情具體是什么？ 討論明確： 人 情

愛國青年(真的猛士)沉痛悼念奉獻(xiàn)尊敬

反動勢力（當(dāng)局者、學(xué)者文人）控訴罪行痛斥無恥 庸人（茍活者、“無惡意的閑人”）痛心麻木呼喚爆發(fā)

3、先生愛憎分明，曾說：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”他悲和憤的對象是不同的，在這篇

雜文中，悲憤的對象各是哪些？

悲：悲悼死難烈士 悲憶交往過程 悲議意義教訓(xùn) 憤：憤揭反動當(dāng)局 憤斥文人嘴臉 憤批庸人麻木

4、再讀課文把握文章總體思路。

（1）、課文七部分中哪幾部分寫了劉的事跡？（三、四、五部分）（2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）

（3）、六、七部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）

5、用一兩句話概括全文的內(nèi)容和主旨。

這篇雜文帶著悲憤的心情回憶了劉和珍的事跡，評述了“三一八”慘案的意義和教訓(xùn)，表達(dá)了對以劉和

珍為代表的革命青年的沉痛悼念并奉獻(xiàn)無比的尊敬，對反動勢力屠殺革命者的罪行的憤怒控訴，對庸人麻

木心態(tài)的批判。

六、作業(yè)：

1、完成《高效作業(yè)》預(yù)習(xí)部分練習(xí)；

2、反復(fù)深情誦讀課文。

3、進(jìn)一步梳理文脈。第二課時

一、精讀，探究各部分局部思路

1、導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來探究這篇雜文全文的總體思路、局部思路和思路順序。

2、全文總體思路：記念的緣由（1、2節(jié)）追憶劉生平（3－5節(jié)）)教訓(xùn)和意義（6、7節(jié)）

3、朗讀一、二節(jié)討論：

A、作者要寫這篇紀(jì)念文章的緣由是什么，文章是否有提示性的話語？請找出來，并理解作者的寫作緣由。

討論明確：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”――是為了悼念死難烈士，讓他們的在天之靈得到安慰；

控訴反動政府的殺人罪行，痛斥走狗文人的陰險卑劣。（第一節(jié)）

“我也早覺得有寫一點東西的必要了” ――是為了激勵人們，不能再茍且偷生，要學(xué)習(xí)猛士。

“我正有寫一點東西的必要了”――是為了喚醒麻木的庸人，讓他們記住這血紅的教訓(xùn)。（第二節(jié)）

B、由第一節(jié)到第二節(jié)涉及到了各方面的人物，對他們的感情大致可以分為哪兩類？由此可見，這里是按什么順序來組織的？ 討論明確：由愛到恨的邏輯順序。

C、其實這一寫作緣由一兩句話就說清楚了，可是作者說了那么多，是不是啰嗦呢？那么還有什么用意？ 討論明確：是為了概括展示各方面的動態(tài)，如愛國力量方面（開追悼會、請我撰文），反動勢力方面（放出陰險論調(diào)），中間狀態(tài)的市民（開始忘卻），作者本人（極其悲憤）；為下文的議論抒情鋪墊。

D、理解“可是我實在無話可說。四十多個青年的血，使我艱于呼吸視聽??此后的幾個學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尢使我覺得悲哀。”所蘊涵的思想情感。

討論明確：揭露反動軍閥制造了流血慘案，走狗文人在慘案后制造流言的罪行，表達(dá)難以用語言形容的憤怒和悲痛。

4、朗讀3－5節(jié)討論

A、概括3－5節(jié)的內(nèi)容，分析其寫作順序。

討論明確：追述生平事跡――概括遇難經(jīng)過――詳寫遇難經(jīng)過，是由生前到遇難的時間順序。

B、第三節(jié)寫劉和珍生前的事跡。

＊劉和珍有哪些事跡？突出其怎樣的思想品質(zhì)？

討論明確：學(xué)生自治會成員，被開除；反抗一廣有羽翼的校長；聽魯迅先生授課；慮及母校前途；向執(zhí)政府請愿；為請愿而死。

是一個渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭精神，有遠(yuǎn)見卓識，溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學(xué)生。＊是怎樣描寫劉和珍的？請找出相關(guān)描寫中的關(guān)鍵詞。用了哪些方法？

想象中的劉和珍——桀驁，鋒利 敘述事件

第一次見到劉和珍——微笑著，很溫和 神態(tài)細(xì)節(jié) 賃屋授課時的劉和珍——微笑著，很溫和 教職工準(zhǔn)備引退時的劉和珍——黯然至于泣下 怎樣的劉和珍死掉了——微笑著的，和藹的

怎樣的劉和珍喋血——微笑著的，和藹的 ＊為什么要寫其生前的情形？

討論明確：用來鋪墊和反襯下文的遭槍殺；在此基礎(chǔ)上再寫劉的遇難經(jīng)過，更突出了烈士的沉勇友愛、為國捐軀的品質(zhì)，控訴反動軍閥屠殺愛國青年的罪行。C、“學(xué)生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應(yīng)該對她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬。她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國而死的中國青年。”怎樣理解作者自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”？ 討論明確：魯迅的自謙，表達(dá)作者由衷的敬意和謙恭而深沉的自責(zé)。

D、第五節(jié)特寫烈士遇難經(jīng)過的用意是什么？

我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。

討論明確：這樣寫，是用鐵的事實進(jìn)行反駁，讓執(zhí)政府的暴虐不言自明，讓流言的荒謬不攻自破。E、“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”？

討論明確：劉當(dāng)時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是國府衛(wèi)隊的卑鄙。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府對死難者所橫加的種種罪名。

5、朗讀6、7節(jié)，討論：

A、概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

討論明確：勸戒不要徒手請愿，因為這樣做代價大而作用小；激勵奮然前行。B、魯迅對請愿這種斗爭方式持什么態(tài)度？怎樣表達(dá)？由此總結(jié)出怎樣的教訓(xùn)？

討論明確：不贊成徒手請愿。

運用比喻，大量木材——小塊煤；大量血——社會歷史前進(jìn)一小步；請愿大量流血——不能推動社會進(jìn)步；“徒手”，更多血——更不能推動進(jìn)步。反動派的本質(zhì)是“吃人”，應(yīng)該改變斗爭方式。C、文中引用陶淵明的詩有什么用意？

討論明確：說明烈士的鮮血沒有白流，他們與青山同在，萬古常青，還是會給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；人們會永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住慘案的教訓(xùn)，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。

D、第七節(jié)前兩段有欲揚先抑手法，目的是什么？

討論明確：高度贊揚和熱情謳歌烈士的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。

E、從這節(jié)看，作者認(rèn)為“三一八”慘案的意義有哪些？

討論明確：中國女子沒有壓抑致死；讓庸人看到希望；激勵真的猛士前行。F、指出這兩節(jié)布局的順序

討論明確：由否定到肯定的邏輯順序。

6、小結(jié)：全文由寫作緣由入手，評述了慘案的發(fā)生與劉和珍的事跡，總結(jié)教訓(xùn)和意義，并抒發(fā)了作者的悲憤愛憎感情。根據(jù)不同的寫作內(nèi)容，確定寫作順序，有條不紊。

二、作業(yè)

1、背誦二、四節(jié)。

2、完成課后練習(xí)二。第三課時

一、理解全文的感情脈絡(luò)。

1、導(dǎo)入：這篇雜文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，順序井然，在龐雜的內(nèi)容背后，其實隱藏了作者復(fù)雜的不斷變化的思想感情，現(xiàn)在來探究本文感情發(fā)展的軌跡。

2、作者充分認(rèn)識到了寫此紀(jì)念文章的重要性，可為什么還說“可是我實在無話可說”？類似的話在文中還有一些，請找出來加以理解。討論明確：

“可是我實在無話可說。”：是因為反動派制造的流血慘案，流言家的陰險論調(diào)，給作者帶來的哀痛與憤怒，已經(jīng)無法用語言來表達(dá)。

“我還有什么話可說呢？”：是因為慘象與流言使我憤慨，而“庸人的”“沉默”又讓我感到無奈。“但是，我還有要說的話。”：是因為作為一個有良知和責(zé)任感的文人，要出來揭露事實的真相。“嗚呼，我說不出話，?”：是說自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何紀(jì)念死難烈士。

總之，作者處在一種“不說”與“要說”的矛盾之中。

“不說”是因為悲憤至極，怕言不盡意；“要說”是因為說出來可以表達(dá)對愛國青年的痛惜與贊頌，憤慨抨擊反動政府及文人，喚醒民眾，激勵革命者。所以，悲、憤、激勵是貫穿于全文的情感主線。

二、解讀含義深刻的語句

1、導(dǎo)入：許廣平曾經(jīng)說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”解讀下列句子，可以深刻感受到這一點。

2、“而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，??奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”（練習(xí)三＠1）

A、揣摩重點詞語“尤”、“出離憤怒”、“深味”、“濃黑”、“它們”、“這”、“奉獻(xiàn)”等的含義及表現(xiàn)力。

指導(dǎo)方法：詞語的含義有固定義（本義、引申義和比喻義）和臨時義（或叫語境義），“揣摩詞語的含義”主要是要答出語境義。“詞語的作用”指對于表達(dá)思想感情、表現(xiàn)人物、渲染氣氛、營造意境、提示主旨等方面的作用。參考如下：

①“尤”，更加。說明烈士的死雖讓作者悲哀，但流言家的無恥更讓作者悲哀，從而奮起反擊。②“出離憤怒”，是憤怒到了極點，超出了憤怒，而志作勇士。③“深味”，深深體味。④“濃黑”，將抽象的“非人間”的“悲涼”形象化，讓人感到悲涼到了極點。⑤ “它們”指“非人間”，“這”指“顯示哀痛”，以這“顯示哀痛”作為生者給死者的祭品。⑥“奉獻(xiàn)”表達(dá)了對烈士的敬意。

B、含義析為三層。

指導(dǎo)方法：理解句子含義，包括將修辭還原（比喻句還原出喻體、借代處還原本體、反證說出反面），答出表層含義和深層含義。（鼓勵學(xué)生自己理解和表達(dá)，答案見參考書）

參考如下：這幾句話表達(dá)了三層含義，第一，作者在憤怒到了極點，超脫出憤怒之后，更深刻體會到了“非人間”的悲慘和凄涼；第二、作者不能以更好地形式來紀(jì)念烈士，只能以寫文章的方式，把自己的“悲哀”當(dāng)作祭品祭奠烈士，表達(dá)崇敬和歉意；第三、在表達(dá)對“非人間”的輕蔑的同時，提出嚴(yán)正的警告。

3、“真的猛士，??這是怎樣的幸福者和哀痛者？”（見練習(xí)三＠2）

A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”等語的含義和表現(xiàn)力。參考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面對；“正視”正眼看，不回避；“淋漓的鮮血”喻指反動統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。

B、結(jié)合下列句子，談對此句的理解。“必須敢于正視，這才可望敢想敢說，敢作敢當(dāng)。”《論睜了眼睛看》 “叛逆的勇士出于人間：他屹立著，洞見一－切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳；記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生和末生。”《淡淡的血痕中》

答案參考：這是對革命志士的熱情謳歌，他們能嚴(yán)肅對待血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻反動統(tǒng)治而奮斗。他們?yōu)閲颐褡宓拿\而哀痛，他們?yōu)槟転橹畩^斗獻(xiàn)身而感到幸福。

4、第二節(jié)：“然而造化又常常為庸人設(shè)計，??我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！”

A、揣摩“造化”、“庸人”、“舊跡”等詞的含義和表現(xiàn)力。

答案參考：“造化”指自然界；“庸人”指中間狀態(tài)的民眾；“舊跡”指革命志士的流血犧牲。

B、理解全句含義。

答案參考：中間狀態(tài)的民眾曾被慘案震動過，但隨著時間的流逝，他們已經(jīng)開始淡忘，只剩下一點點印象了；他們又開始茍且偷生，依然生活在這個似人非人的沒有盡頭的世界。

5、第四節(jié)末尾一段，“慘象，??就在沉默中滅亡！”（練習(xí)三＠3）（結(jié)合下列句子理解全句含義。）“假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。”

“中國要和愛國者的滅亡一同滅亡??”

“如果中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外――這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還同。拖欠得越久，就要付出更大的利息！”《無花的薔薇之二》

答案參考：我們的民族日漸衰亡，而且人們默無聲息，是為什么，是怎樣造成的？這是由野蠻而又嚴(yán)密的中國式的專制統(tǒng)治造成的，他們既用有形的刀槍來進(jìn)行血腥暴力的鎮(zhèn)壓，又用無形的謠言來陰險無恥的誣蔑。/作者希望人們不要再沉默，沉默會使民族滅亡；要在沉默之后爆發(fā)，摧毀一切。/這既是對反動統(tǒng)治者的警告，又是對“真的猛士”、“后死者”的激勵、呼喚與號召。

6、第五節(jié)中“當(dāng)三個女子從容地??”

A、揣摩詞語的含義和表達(dá)作用：兩個代詞：“這”、體現(xiàn)反語的修辭、體現(xiàn)互文的一句。

答案參考：第一個 “這”指三個女子從容面對暴力屠殺；第二個指烈士的流血犧牲；“文明人”、“偉績”、“武功”用反語，突出中外殺人者的野蠻血腥和兇殘暴虐。

B、全句的含義和作用。

答案參考：第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕犧牲的精神；第二句對比揭露中外殺人者的罪行，表達(dá)作者的憤怒。

7、第六節(jié)“人類血戰(zhàn)前行的歷史??更何況是徒手。”

A、理解詞語的比喻義，代詞“其中”的指代義。

答案參考：大量木材——小塊煤；大量血——社會歷史前進(jìn)一小步；請愿大量流血——不能推動社會進(jìn)步；“徒手”，更多血——更不能推動進(jìn)步。“其中”指流血斗爭。

B、表述這句話的含義。

答案參考：人類歷史是一部斗爭史，巨大的流血犧牲也只能換來社會前進(jìn)的一小步，徒手請愿還不算什么真正的斗爭，自然對社會的發(fā)展起不了多大作用。C、結(jié)合《空談》一文中的幾句，說明這句的作用。

“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。”

“以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的尸體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了。從新的戰(zhàn)術(shù)的眼光來看，這是多么大的損失。”

答案參考：說明反動派的本質(zhì)是“吃人”，否定這種斗爭方式，告誡應(yīng)該改變斗爭方式。

8、第七節(jié)倒數(shù)第二段（見練習(xí)三＠4）

答案參考：希望民眾開始覺醒，從烈士的鮮血中看到希望；激勵人們投入到國家民族解放斗爭的洪流中去。

三、作業(yè)

查閱魯迅關(guān)于“三一八”慘案的雜文。

第四課時

一、理解雜文的表達(dá)方式的運用。

1、記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。

2、學(xué)生舉例說明：

如：第四節(jié)，“我向來――喋血呢？”“慘象，――滅亡。”都是議論抒情的結(jié)合，穿插于記敘中。

如：第五節(jié)第二段在記敘中穿插了“自然，??羅網(wǎng)”一句，是議論；“當(dāng)三個女子――抹殺了！”議論抒情結(jié)合。

3、作用：

記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式，有的融為一體，有的交錯結(jié)合，相互為用，形成一個不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達(dá)了文章的中心意思。

二、探究

1、文中的“茍活者”指什么人？請作點分析。

A、魯迅先生自指。第一節(jié)中，先生自稱為“生者”、“后死者”，與“死者”、“逝者相對”；第三節(jié)中，先生又把自己說成是“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國而死的中國的青年相對”。這是先生的一種自貶，是對自己的一種無情的解剖，用來襯托劉和珍等的勇毅形象。

可見，先生是一位大智大勇的猛士，文中“真的猛士”又是先生對自己的一種自我鞭策自我激勵。5

第四篇：《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計

《記念劉和珍君》

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.通過復(fù)習(xí)，簡介一下本文作者。提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

2.解題：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當(dāng)時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。（4）君：是對人的尊稱。（5）有關(guān)時代背景（參照課文注解一）

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。

二、整體把握課文

1．請同學(xué)默讀課文，理清全文思路，思考以下問題：

問1：本文題目告訴我們這是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君? 問2：第一、二部分的作用？(教師板書)2．在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意.教師板書

3.整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索。

這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點，對“三·一八”慘案發(fā)表評述。教師提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？

提示：第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。

第二類是反動勢力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。

第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。

教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。

第二課時

一、回顧上節(jié)課所講的總體思路和“線索”

二、具體分析析思路和語言（第一、二、三部分）

（一）分析第一第二部分（聽音頻朗讀）

提問回答上節(jié)課作業(yè)：“為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點展開？”

提示原因：第一，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進(jìn)去了。①愛國力量方面：開追悼會、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動勢力方面：“幾個所謂的學(xué)者文人的陰險論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。第二，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。

問1：開追悼會時，為什么魯迅先生“獨在禮堂外徘徊”？（引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。）“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對死難青年悼念之情的

深切、真切。

問2：分別提到了哪兩種人？

真的猛士：“真誠地、深入地、大膽地看取人生”，勇敢直面殘酷的現(xiàn)實，自覺承受人間的“哀痛”，主動選擇生命的沉重，英勇清醒、永不回避。

庸人：不敢正視現(xiàn)實，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。問3：采用什么手法？ 明確：對比

問4：“哀痛者”“幸福者”的含義？ 哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗爭，為人民謀福利為最大幸福。問5：找出文中的三處“必要”

1“我也早覺得有寫一點東西的必要了。” 2“我也早覺得有寫一點東西的必要了。” 3“我正有寫一點東西的必要了。” 這三處必要的含義？ 三個“必要”（寫作緣起）： 1紀(jì)念死者。

2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。

問6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？ 不可去掉，因為這兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：（1）這兩部分分別提到了哪三種人？（2）說明兩周以來三種不同的人的動態(tài)：（3）表明自己悲憤的感情。

（二）分析第三部分：回憶認(rèn)識過程

1、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識到劉和珍是怎樣的一位青年。

教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。

教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯梗憩F(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。教師板書：

2.為何反復(fù)強調(diào)“微笑、溫和”？ 反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣 第三課時

一、檢查上節(jié)課的作業(yè)以此導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容

（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？ 提示：思路先依時間順序，從平時到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個熱血青年去請愿“欣然前往”，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健保坏恢狄获g，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。

（二）齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析：抒寫驚愕、義憤 1.作者為什么強調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？

作者寫“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請愿，卻無端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對此毫無準(zhǔn)備，反襯反動勢力的兇殘出人意料。

2、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？ “沉默”，就是“默無聲息”。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預(yù)示

著革命暴風(fēng)雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對中外反動派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫作本文的主要意圖所在。

3、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？

不一樣。一是憤激之詞，一是因為“慘象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

（四）分析第五部分：敘述遇難過程 1.設(shè)置四個的問題，給學(xué)生5分鐘自讀。

①為何詳寫？②斷句的作用？③“欣然”？ 反映劉和珍怎樣的性格？④微笑共提到幾次？有什么作用？ 生答，師逐一落實。①為何詳寫？

——突出段政府的兇殘，流言家的無恥（根本不是“暴徒”）②斷句的作用？

——悲憤。將內(nèi)心的悲憤感情在文字形式上很好地表達(dá)出來。③“欣然”？反映劉和珍怎樣的性格？ ——為國為民，自覺參加 ④微笑共提到幾次？作用？ ——反襯出段政府的兇殘 2.理解句子

①“當(dāng)三個女子……抹殺了” 先歌頌女子的偉大。

再用反語，辛辣的諷刺，著重強調(diào)這一次暴行的殘暴無恥遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前。不管如何掩飾，“幾縷血痕”使他們的暴行昭然于天下！

②“但是中外的殺人者 卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污…… ”如何理解。

白描手法：細(xì)致逼真，驚心動魄。刻畫出反動派丑惡、猖狂的嘴臉。

（五）分析第六部分：總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、指出意義 1.提到了哪兩種人？有什么含義？ 生答，師小結(jié)，出示：

無惡意的閑人：一般庸俗的市民，與反動派及其走狗文人有根本的區(qū)別，但是他們對世界冷漠，把烈士的鮮血作為飯后的談資。

有惡意的閑人：反動文人，為了掩蓋統(tǒng)治者的罪行竟無恥地制造流言。

2、怎樣理解“有限的幾個生命……不算什么的”含義 ？

一是說在反動派眼里算不了什么；一是說少數(shù)人的請愿對黑暗的中國起不了作用；一是說喚不醒庸人們的覺悟。——此句滲透著惋惜、哀傷和激憤的感情

（六）分析第七部分：熱情謳歌贊頌 1.“中國人”？是指什么 人？ 2.區(qū)別“竟會”“竟至”竟能” 同：強調(diào)出乎意料 異：竟會：不贊成

竟至：不贊成(譴責(zé)更深)竟能：贊揚

1.區(qū)別“茍活者”、“真的猛士”。

茍活者：有一定的是非觀念，不忘懷烈士的死難而又沒有行動起來的人們，有走向斗爭的可能。

真的猛士——3·18慘案中的死難烈士對于將來的意義:巨大的鼓舞力量 3.“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”

提示：這是全文思路的收束。“此”的內(nèi)容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強調(diào)“我說不出話”，表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情。

（七）、總結(jié)全文

1、課文結(jié)構(gòu)： 前兩節(jié)：猶如序曲 當(dāng)中三節(jié)：紀(jì)念主體

后兩節(jié)：猶如尾聲（回應(yīng)開頭）

2、線索：強烈的悲憤之情，一以貫之。

補充許廣平：“真是一字一血淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一 哭。”——許廣平[教師總結(jié)]：

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。狠揭爛瘡喜笑怒罵

第五篇：記念劉和珍君 教學(xué)實錄

記念劉和珍君

教學(xué)實錄

淮南二十一中

郭濤杰

師：上課。

生：（起立。）老師好。

師：同學(xué)們好，請坐。今天我們來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，作者魯迅。首先，請大家看一下標(biāo)題。標(biāo)題中有一個錯別字有沒有看出來？

生（一齊）：記。

師：對。“紀(jì)念”的紀(jì)應(yīng)該是絞絲旁。請大家注意一下。并不是說作為文學(xué)大家的魯迅寫了錯別字，而是因為白話文剛剛興起時，個別字詞的使用還沒形成規(guī)范。

師：我們課前布置了預(yù)習(xí)。我先檢查一下大家預(yù)習(xí)的情況，請幾位同學(xué)來講一講你對魯迅有怎樣的認(rèn)識。（教師指向一位同學(xué)。）這一排同學(xué)吧。

生1：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月15日發(fā)表《狂人日記》，是中國第一部現(xiàn)代白話文小說。1921年發(fā)表中篇白話小說《阿Q正傳》。主要作品有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等 ；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》等。

師：這是對魯迅的詳細(xì)介紹。魯迅的雜文非常多，看過嗎？ 生：看過一些。

師：嗯，有機(jī)會還是要多看看。第二位同學(xué)。

生2：魯迅是一位偉大的人。詩人臧克家寫的那首《有的人》：“有的人活著，他已經(jīng)死了/有的人死了，他還活著。”就是紀(jì)念魯迅的。

師：這位同學(xué)很博學(xué)呀。這首詩中還有個名句是“騎在人民頭上的，人民把他摔垮/給人民當(dāng)牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！”請下一位同學(xué)講講。

生3：魯迅被譽為中華民族的“民族魂”。他以筆代戈，奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅一生的寫照。

生4：他為改變國人思想而棄醫(yī)從文，他為喚醒麻木群眾而著作等身。師：這個句子擬得好。如果把“麻木群眾”換成“群眾靈魂”，結(jié)構(gòu)更合適。生5：魯迅的小說很有趣，雜文很犀利。有人說他是“田園牧歌中的現(xiàn)實主義者”、“絕望與希望中的啟蒙者”、“黑暗靈魂的舞者”。

師：哦。那你認(rèn)為呢？

生5：我很贊同這個觀點。有些時候，讀魯迅的文章，會觸動內(nèi)心。師：好。請坐。大家說得都不錯。魯迅先生去世時，美國作家斯諾與劇作家姚克和寫了一副挽聯(lián)，“譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)吶喊。先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。”從這副挽聯(lián)中我們就可以看出，魯迅對時人，尤其是在青年學(xué)子心中的影響。我們今天學(xué)習(xí)的這篇《記念劉和珍君》也可以說是魯迅文章中感情激越的一篇代表作。

師：接下來我們通過細(xì)讀文本，來感受一下人物形象。

（指著幻燈片。）這就是劉和珍的照片，從照片上看，她應(yīng)該是溫婉和善的。我想問一下大家，魯迅為什么要紀(jì)念劉和珍？

生：因為劉和珍是偉大的。師：對。最直接的原因是什么呢？ 生6：她死了。

師：準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是劉和珍 師、生：犧牲了。

師：對。那本文中直接描寫劉和珍犧牲的是哪一段？ 生6：第五節(jié)的第二段。

師：好。我們一起來看一下這一段。這樣，大家一起把這一段齊讀一下。學(xué)生大聲朗讀第五節(jié)第二段。

師：細(xì)讀文本，仔細(xì)思考，才能發(fā)現(xiàn)文章語段中的深刻內(nèi)涵。請大家獨立思考2分鐘，然后講講這段話中哪些地方引起了你的思考，讓你有所觸動。

學(xué)生思考，偶爾有輕微的聲音傳出。

師：哪位同學(xué)來講一講。從哪些字、詞中你讀出了怎樣的隱含信息。好，這位同學(xué)。

生7：這一段話通過細(xì)節(jié)描寫，再現(xiàn)了劉和珍等人犧牲的情景。劉和珍欣然前往請愿，卻遭遇了羅網(wǎng)而犧牲。請愿，說明她的愛國情懷；欣然，則表明她的熱忱，利國利民之事，她都愿意去做。“欣然”這個詞甚至還能讓人想到，劉和珍在請愿時的表情，應(yīng)該是激動的、帶些許喜悅的。

師：（教師點頭。）很具體。還有嗎？

生7：下句中，“但”表示轉(zhuǎn)折，“竟”表示詫異，超出意料。說明執(zhí)政府的這種行為，超出了意料，沒人會想到會發(fā)生殺人的事。這讓我想到了魯迅向來是以文筆犀利著稱的，是以批判國民的思想著稱的。連他都沒想到，說明驚訝之極。

師：對，后面有一句類似的話，也說明了他的驚訝，更是憤怒。生7：“我向來是不憚以最壞的惡意推測中國人的……”

師：對。魯迅自認(rèn)為已經(jīng)把執(zhí)政府想得很壞了，沒想到他們卻更壞。好，你請坐。還有哪位同學(xué)講講？

生8：最后一句“但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。”中彈后沒有立即死去，卻又被兵給用棍在頭部、胸部猛擊，可見士兵的殘忍。“猛擊”一詞很有畫面感，讓人氣憤。

師：嗯。這位同學(xué)立即舉手了，想說什么？

生9：我補充一下，“于是死掉了”，應(yīng)該是飽含作者的情感的。師：什么情感？

生9：作者似乎是在平靜地敘述。表面很平靜，但內(nèi)心很悲憤，很壓抑。讓人感覺山雨欲來風(fēng)滿樓，對應(yīng)了下文中的“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。

師：說的太好了。還有嗎？好請坐。

生10：劉和珍中槍，張靜淑去扶她，中了四彈，立仆。楊得群又去扶她。可見她們幾人之間的友愛和相互救助，危難時的救助更見人心。

師：對。面對犧牲，幾人有這番膽色？還有嗎？我給大家一個提示：“從背部入”是什么意思？

生11：槍是從后面打的。師：你能想象一下那個情景嗎？

生11：請愿群眾走到執(zhí)政府門前，被阻攔。士兵開槍，群眾四散逃跑。士兵繼續(xù)攻擊，像對待敵人一樣趕盡殺絕。簡直就是虐殺啊。

師：這確實就是魯迅文中說的虐殺啊。

生11：能讓人想象到當(dāng)時混亂而不堪的場景。執(zhí)政府和士兵都太可惡了。師：只是士兵么？

生12：其一是手槍。說明有軍官。

師：對。說明衛(wèi)隊上下是得到了命令的。這就是“羅網(wǎng)”、“虐殺”。通過描寫執(zhí)政府的殘忍，更反襯出劉和珍等人在彈雨中互相救助的沉著勇敢，團(tuán)結(jié)友愛。好，本段我們通過探究字詞義，聯(lián)系上下文，調(diào)動個人積累，才能深入理解文本。那，文章中還有哪些對于劉和珍的描述呢？

生13：第一節(jié)，艱難的生活中預(yù)定莽原；第三節(jié)，不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長；聽我的講義；慮及母校前途，黯然至于泣下。

師：表明劉和珍是一個怎樣的人？

生13：這些表明劉和珍是一個追求進(jìn)步、追求真理；不畏強暴、敢于斗爭；有責(zé)任心的愛國青年。

師：文中除了這些事外，還著重描寫了劉和珍的一個什么特點？ 生：“始終微笑著，態(tài)度很溫和”。師：這樣寫的目的是？

生14：我覺得應(yīng)該表現(xiàn)了劉和珍的和藹善良。這樣的一個女子，為國請愿，卻慘遭執(zhí)政府的虐殺，更顯執(zhí)政府的殘暴。

師：是氣所磅礴，凜然萬古存，當(dāng)其貫日月，生死安足論。這是文天祥《正氣歌》中的幾句詩，可以借以贊美我們所感受到的這個和藹善良、追求進(jìn)步、追求真理；不畏強暴、敢于斗爭；有責(zé)任心的愛國的劉和珍君。

師：可以看出，作為一篇雜文，作者對人物的刻畫是片段式的，為什么要這樣寫？還有一個值得注意的地方，作為一篇悼念性的文章，作者開篇先寫了劉和珍的追悼會。會上碰見了程君，他建議魯迅寫一篇文章。魯迅寫了嗎？

生：寫了。

師：對，就是這篇文章。當(dāng)然魯迅紀(jì)念“三一八慘案”的不只這一篇。還有《死地》、《無花的薔薇之二》、《可慘與可笑》、《空談》等幾篇文章。我們看，魯迅聽了程君的建議，直接就寫了嗎？

生：不是。

師：哪里可以看出？

生15：我注意到一點。劉和珍犧牲于3月18日，追悼會在3月25日，本文的寫作時間是4月1日。

師：這說明？

生15：肯定不是寫不出來。無關(guān)乎能力。生16：魯迅的內(nèi)心是矛盾的。師：哪里可以看出？ 生16：這些語句：

文章的第一節(jié)第二段第三段中：我也早覺得有寫一點東西的必要了，……可是我實在無話可說。

第二節(jié)第二段：我也早覺得有寫一點東西的必要了。……我正有寫一點東西的必要了。

第四節(jié)第五段：……我還有什么話可說呢?…… 第五節(jié)第一段：但是，我還有要說的話。…… 第七節(jié)第四段：我說不出話，以此記念劉和珍君!師：對，從語句上來看，這確實是矛盾的。那是怎么樣的矛盾你能說說嗎？ 生16：魯迅一直在重復(fù)地強調(diào)，“有寫的必要，”卻“無話可說”，應(yīng)該是作者內(nèi)心的矛盾和痛苦之極。

師：說的太對了。這個時候的魯迅是矛盾的。說與不說，這“自相矛盾”的說法正是作者悲憤情感的外化。

生17：魯迅這時的情感是深切而復(fù)雜的。師：怎么說？

生17：從那些抒情、議論的語段就可以看出。

師：對。那我們具體來看下。先給大家看個視頻。（播放視頻《無聲的大國——三一八慘案》。）通過視頻來看，在那個多災(zāi)多難的時期，“三一八慘案”的出現(xiàn)似乎是各方博弈的結(jié)果。各小組討論下，本文的寫作目的是什么？如何理解魯迅內(nèi)心的情感？小組討論，得出結(jié)論。

小組討論。

生18：我代表第三組發(fā)言。我們小組認(rèn)為：本文的寫作目的有：一是悼念和贊美逝者，劉和珍君生前是個敢于追求真理、反抗黑暗的青年。表現(xiàn)魯迅悲憤萬分的心情。二是批判執(zhí)政府，魯迅說他向來是不怕以最壞的惡意，來推測中國的反動統(tǒng)治者的。然而這一次，不料也不信竟會下劣兇殘到這地步。可見執(zhí)政府的兇殘。

三、期望喚醒麻木的群眾。雖然哀其不幸，卻更怒其不爭。時間流逝，洗滌舊跡，僅留下淡紅的血色和微漠的悲哀。讓庸人們暫得偷生。

四、批判所謂學(xué)者文人。魯迅說“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。”可見憤怒之極。

五、表達(dá)內(nèi)心的歉疚和決心。魯迅說自己是“茍活到現(xiàn)在的我”，最后一段又說“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。”雖然他贊美劉和珍等人是“真的猛士”，他也肯定自己將奮然前行。

生19：我代表第六組發(fā)言。有一位名人說過，在歷史的車輪里，每個人的選擇是不一樣的。通過視頻，我們可以看到在當(dāng)時的華夏大地上存在著三種勢力：反動、進(jìn)步、沉默。因此我們小組認(rèn)為：本文的寫作目的有三：

一、表達(dá)了魯迅對劉和珍的懷念和對她勇毅精神的贊賞。魯迅懷念劉和珍君以及對她這種中國女子所具有的勇毅精神的贊美。

二、揭露當(dāng)時社會的黑暗。文中幾處情感強烈，發(fā)人深省的句子所言“我只覺得所住的并非人間”“我將深味這非人間濃黑的悲涼”“我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！”它們有力地抨擊了當(dāng)時的黑暗和反動。

三、喚醒民眾，號召大家奮勇前進(jìn)。作者說：“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。魯迅將這種存在幾千年且愈演愈烈的民族劣根毫保留地揭示出來，他傷感于世態(tài)炎涼，深深地為這種麻木民族彷徨而吶喊，所以喚醒民眾也應(yīng)是本文的寫作目的之一。

生20：我代表第一組發(fā)言。我們組基本認(rèn)同第三組的觀點，但還有幾點想補充一下。這篇文章批判了執(zhí)政府和無恥文人，但也看到了造成這種類似亡國滅種局面的外部根源，就是外國侵略者。文中的“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功”諷刺意味尤為明顯。所以魯迅的情感中還應(yīng)有對外國侵略者的憎恨。另外，第六節(jié)中“至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿”這句話，是不是在說明徒手請愿并不是魯迅所提倡的。他讓我想到了毛主席的名言，面對革命，“槍桿子里出政權(quán)”。

師：大家總結(jié)的都非常好。魯迅于悲憤中寫下本文，是對死難者的悲和敬，對健忘者的恨和哀，對當(dāng)局者的恨和痛，對流言者的鄙視和悲憤，對茍活者的深深自責(zé)，對前行者的希望和信心，對青年的關(guān)愛和引導(dǎo)，對民族的深愛和呼喚……

今天我們和魯迅先生一起紀(jì)念劉和珍君，同時也是紀(jì)念偉大的魯迅先生，讓我們把最誠摯的敬意奉獻(xiàn)在逝者的靈前：長歌當(dāng)哭，控訴卑劣行徑；熱血為證，鼓舞奮勇之士。希望是有的，真的猛士，將更奮然前行。

師：劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)近一個世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。作為生在新世紀(jì)，長在紅旗下的青年，在我們學(xué)了這篇激昂澎湃的文章后，你對于青年人的愛國情懷有了怎樣的認(rèn)識？你是如何看待愛國精神的？請大家寫一篇300字左右的短文，下節(jié)課分組交流一下。好，下課。