第一篇：《記念劉和珍君》 教案

記念劉和珍君

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的民族精神，彰顯愛(ài)國(guó)情懷；

2、理清文章思路，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，準(zhǔn)確理解文中含義深刻的語(yǔ)句。

3、領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點(diǎn)與態(tài)度，提升自己的思想品味，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。【教學(xué)難點(diǎn)】

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【教學(xué)方法】

“三學(xué)一教”四步教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法 【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入：（時(shí)間：約兩分鐘）

在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：

譯書(shū)尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊； 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

這位吶喊者便是魯迅。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

（板書(shū)：紀(jì)念劉和珍君）

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（時(shí)間：約一分鐘）

1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的民族精神，彰顯愛(ài)國(guó)情懷；

2、理清文章思路，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，準(zhǔn)確理解文中含義深刻的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

三、簡(jiǎn)介作者并解題（時(shí)間：約四分鐘）

1．指名學(xué)生簡(jiǎn)介本文的作者？（提示：魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代最偉大是文學(xué)家、思想家、革命家。其代表作品有哪些？（小說(shuō)集？散文集？散文詩(shī)集？雜文集？）我們熟悉的作品有《故鄉(xiāng)》、《孔已己》、《從百草原到三味書(shū)屋》、《社戲等》等，展示魯迅的兩首詩(shī)。

2．解題：

記：相當(dāng)于“紀(jì)”，并不是另有其意。“紀(jì)念”一詞說(shuō)明本文是一篇敘事類(lèi)的文章，“劉和珍”是本文敘述的主體，而“君”是對(duì)人的尊稱。

作者寫(xiě)此文絕不是只紀(jì)念劉和珍一個(gè)人，而是為了贊頌向劉和珍、楊德群、張靜淑那樣的愛(ài)國(guó)青年，揭露敵人的卑劣行徑，激勵(lì)人們繼續(xù)前進(jìn)。因此，《紀(jì)念劉和珍君》不是一般的紀(jì)念文章，也不詳寫(xiě)劉和珍的生平。

四、文章寫(xiě)作背景（時(shí)間：約兩分鐘）

１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。

３月１８日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門(mén)前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍?zhuān)⒂么蟮惰F棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了！劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛(ài)國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛(ài)國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫(xiě)下了這篇紀(jì)念文章。

（展示幾張有關(guān)抗議活動(dòng)以及劉和珍的照片）

五、檢查預(yù)習(xí)（準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)）（時(shí)間：約兩分鐘）

徘徊 長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng）

菲薄 躊躇 桀驁 黯然 噩耗

肆無(wú)忌憚 喋血 攢射 屠戮 浸漬 緋紅 和藹 殞身不恤

六、自學(xué)指導(dǎo)一：（運(yùn)用速讀法，時(shí)間：約五分鐘））

本文的題目告訴我們這是一篇記念性的文章，記念的中心人物是劉和珍。那么，課文的七節(jié)中，①哪些小節(jié)集中寫(xiě)紀(jì)念劉和珍君？②那么第一二節(jié)在文中起什么作用？ ③六七小節(jié)又起什么作用？

明確：①三、四、五節(jié)是紀(jì)念的主體部分（生前事跡，遇難經(jīng)過(guò)）②交代寫(xiě)作的緣起。③揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。總結(jié)：

全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作原由，既為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。

合并歸納文章層次：

第一部分、表明寫(xiě)作目的（1、2）；

第二部分、追憶烈士和慘案真相（3、4、5）； 第三部分、總結(jié)教訓(xùn)和意義（6、7）。

七、自學(xué)指導(dǎo)

二、（運(yùn)用精讀法，時(shí)間：約十二分鐘））

1、閱讀第一（1、2)部分，思考作者的筆觸都涉及到了哪幾類(lèi)人？作者對(duì)他們的都抱有怎樣的情感？

明確：愛(ài)國(guó)青年（劉和珍、楊德群、張靜淑、四十余被害的青年、數(shù)百死傷者、請(qǐng)?jiān)傅娜罕姡?/p>

反動(dòng)勢(shì)力（當(dāng)局者、幾個(gè)所謂學(xué)者文人、有惡意的閑人、流言家、八國(guó)聯(lián)軍、中外的殺人者）

中間狀態(tài)的“庸人”(“無(wú)惡意的閑人”)作者態(tài)度：愛(ài)國(guó)青年：沉痛哀悼 熱烈頌揚(yáng) 激勵(lì)告誡

反動(dòng)勢(shì)力：憤怒 控訴 痛斥

中間狀態(tài)的“庸人”：失望 批評(píng) 呼喚 2.品味語(yǔ)句：

a、我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。

b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。

c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。結(jié)合語(yǔ)境引導(dǎo)分析：魯迅一向講究用語(yǔ)簡(jiǎn)練，但此處為何如此羅嗦 ？三次“必要”的具體內(nèi)容是什么？

第一處是有必要悼念烈士；

第二處是有必要揭露這一場(chǎng)暴行；

第三處是有必要在人們快遺忘的時(shí)候來(lái)總結(jié)教訓(xùn)意義。

這句話三次出現(xiàn)，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了作者寫(xiě)作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的總結(jié)

八、合作釋疑（時(shí)間：約八分鐘）

“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說(shuō)是“哀痛者”又是“幸福者？（先自己思考，然后小組合作）

“真的猛士” 真正勇敢的革命者。

“慘淡的人生” 指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)

“哀痛”：是說(shuō)明真的猛士看到民族的衰亡，社會(huì)的黑暗，人民的痛苦，看到愛(ài)國(guó)志士被殺戮，感到萬(wàn)分哀痛，所以說(shuō)是“哀痛者”。

同時(shí)，他們又為自己能為人民而死，重于泰山，因而感到莫大的幸福，無(wú)論是奮斗還是犧牲都是幸福的。

九、當(dāng)堂檢測(cè)：（時(shí)間：約八分鐘）

背誦文中名句，體會(huì)作者思想感情。

十、小結(jié)：

寫(xiě)作緣由：祭奠英烈、揭露敵人、喚醒庸人

十一、教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、研習(xí)課文第二、三部分，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子；

2、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的民族精神，彰顯愛(ài)國(guó)情懷；

3、領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點(diǎn)與態(tài)度，提升自己的思想品味，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、自學(xué)指導(dǎo)

一、（運(yùn)用精讀法，時(shí)間：約十三分鐘）

細(xì)讀課文第二、三、四部分，思考下列問(wèn)題：

1、本文題目為“記念劉和珍君”，文中記了劉和珍的哪些事跡？從中可以看出劉和珍是一個(gè)怎樣的人。

2、本文標(biāo)題是“記念劉和珍君”為什么不采用順敘，作者從哪里切入的呢？這樣切入有何好處？

3、課文中多次寫(xiě)到劉和珍“微笑著，態(tài)度很溫和”，“和藹的”，這起到什么作用？ 明確：

一、所記念的劉和珍是怎樣的人？

想象中的劉和珍—— 桀驁，鋒利 第一次見(jiàn)到劉和珍—— 微笑著，很溫和 賃屋授課時(shí)的劉和珍—— 微笑著，很溫和 教職工準(zhǔn)備引退時(shí)的劉和珍—— 黯然至于泣下 怎樣的劉和珍喋血—— 微笑著的，和藹的 怎樣的劉和珍死掉了—— 微笑的，和藹的

思考：課文中多次寫(xiě)到劉和珍“微笑著，態(tài)度很溫和”，“和藹的”，這起到什么作用？ 明確：劉和珍的和藹、善良、溫和更加突出敵人的兇殘及反動(dòng)文人的卑劣，諷刺和揭露了段祺瑞政府的野蠻暴行，體現(xiàn)了作者的極度的悲憤，爆發(fā)出作者對(duì)反動(dòng)派的抨擊和揭露。

追憶劉和珍事跡：

始終微笑著，態(tài)度很溫和------善良、溫和 毅然預(yù)定《莽原》全年------追求進(jìn)步、渴求真理 學(xué)生自治會(huì)成員，被開(kāi)除------有斗爭(zhēng)反抗精神 反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)------有斗爭(zhēng)反抗精神 慮及母校前途，黯然至于泣下------有責(zé)任感

向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)浮⑿廊磺巴瑹o(wú)端在府門(mén)前喋血------有愛(ài)國(guó)精神獻(xiàn)身精神

★總結(jié)劉和珍其人：劉和珍：是一個(gè)追求真理、敢于反抗、富于斗爭(zhēng)精神，有遠(yuǎn)見(jiàn)、有革命責(zé)任感，勇敢堅(jiān)強(qiáng)、從容善良，又具有愛(ài)國(guó)熱忱的青年學(xué)生。

2、明確：順敘應(yīng)從劉和珍的生平寫(xiě)起，本文卻采用倒敘，從追悼會(huì)切入，直奔主題。為全文奠定了悲憤的感情基調(diào)。本文標(biāo)題是“紀(jì)念劉和珍君”為什么不采用順敘，作者從哪里切入的呢？

三、自學(xué)指導(dǎo)

二、（時(shí)間：八分鐘）

讀課文第二部分，思考：

1、把“慘象”與“流言”對(duì)舉，是什么意思？ 明確：“慘象”，即大屠殺，足見(jiàn)反動(dòng)派的殘忍；

“流言”，即御用文人的輿論，比刀槍更讓人心悸，足見(jiàn)走狗文人的下劣無(wú)恥。

有形的刀槍?zhuān)由蠠o(wú)形的刀槍?zhuān)晃湟晃模蜆?gòu)成了中國(guó)式的專(zhuān)制統(tǒng)治、中國(guó)式的白色恐怖。

“有些民族因?yàn)榻锌酂o(wú)用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去??至于富有反抗性的民族，因?yàn)榻锌酂o(wú)用，他便覺(jué)悟起來(lái)，由哀音而變?yōu)榕稹薄?/p>

——魯迅《革命時(shí)代的文學(xué)》

2、在這野蠻而又嚴(yán)密的專(zhuān)制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無(wú)聲息”了。亡民族默無(wú)聲息的緣由是什么？

明確：慘象——長(zhǎng)期鎮(zhèn)壓，不敢說(shuō)話；

流言——不斷誹謗，無(wú)法說(shuō)話。

在這野蠻而又嚴(yán)密的專(zhuān)制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無(wú)聲息”了。

3、“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”最后一句是什么復(fù)句？表達(dá)了作者怎樣的思想？ 明確：這是一個(gè)選擇復(fù)句。表達(dá)了作者：

1、這不是真正的沉默，而是對(duì)反對(duì)派造成這種沉默現(xiàn)狀的極大憤慨。

2、作者暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。警告殺人者別得意，沉默的極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻。

3、對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、號(hào)召力極強(qiáng)。

四、自學(xué)指導(dǎo)三：（時(shí)間：三分鐘）

讀課文第五節(jié)，思考品味下面紅字的用法。

當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

明確：這：指上文的“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”。

1、“贊頌說(shuō)”—贊頌劉和珍等人的沉勇友愛(ài)、臨危不懼。

驚心動(dòng)魄的偉大：

2、“反語(yǔ)說(shuō)”—諷刺執(zhí)政府對(duì)愛(ài)國(guó)青年的攢射，與下文的反語(yǔ)一致。偉績(jī)、武功反語(yǔ)，諷刺了中外反動(dòng)者對(duì)自己的暴力行徑沾沾自喜的丑惡嘴臉。

五、合作釋疑一（時(shí)間：約六分鐘）

研讀第三部分，思考幾個(gè)問(wèn)題：

1、“街市依舊太平”有何深意？

形象地反映了段祺瑞執(zhí)政府的反動(dòng)統(tǒng)治并未改變，引出下文對(duì)學(xué)生請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)的評(píng)論。

2、“無(wú)惡意的閑人”指的是：

一般庸俗的市民。他們?cè)谡紊喜环磩?dòng)，但是極端冷漠麻木，烈士的鮮血只是他們閑聊的材料。

3、“有惡意的閑人”指的是：

走狗文人。他們?cè)熘{、誣蔑，是反動(dòng)統(tǒng)治者的幫兇。

4、思考：（1）“煤的形成”用了什么修辭方法？（2）把什么比成了什么？（3）煤的形成有什么特點(diǎn)？(4)人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點(diǎn)？ 明確：（1）比喻。（2）把“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史”比作煤的形成過(guò)程。（3）付出的代價(jià)大，收效很小。

（4）歷史的每一小步前進(jìn)，都是建立在人類(lèi)大量的流血犧牲的基礎(chǔ)上的。

六、合作釋疑二（時(shí)間：約四分鐘）

“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。思考:“依稀”，“微茫”這兩個(gè)詞的含義? 明確：“依稀”，模模糊糊；“微茫”，隱約、不清晰。這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三·一八”死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義：烈士的精神將激勵(lì)人們繼續(xù)戰(zhàn)斗。

明確：這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。拓展延伸

二、“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。”這句話的意思是什么？魯迅先生對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度：

明確：徒手請(qǐng)?jiān)刚唠m也流了大量的血，但卻只換了個(gè)“街市依舊太平”，而于歷史的進(jìn)步毫無(wú)裨益。它雖然是革命斗爭(zhēng)，但不是有意義的斗爭(zhēng)。魯迅先生對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度：不贊成徒手請(qǐng)?jiān)福毁澇捎们嗄甑纳Q取寥寥的意義。

七、當(dāng)堂檢測(cè)（時(shí)間：約五分鐘）

請(qǐng)你為劉和珍寫(xiě)一幅挽聯(lián)，以寄哀思。

參考：赴國(guó)難真猛士顯真精神，悼芳魂小女子鑄大勇毅。

死了倒也罷了,若不想到二位有老母倚閭,親朋盼信； 活著又怎么著,無(wú)非多經(jīng)幾番的槍聲震耳,彈雨淋頭。

八、總結(jié)：文章主題（時(shí)間：約一分鐘）

本文通過(guò)追述劉和珍生前事跡，詳寫(xiě)其遇難經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了劉和珍等烈士被槍殺的悲痛之情，表達(dá)了對(duì)反動(dòng)當(dāng)局和其御用文人的憤怒之情，否定了徒手請(qǐng)?jiān)福廊还膭?lì)青年人奮然前行。

九、教學(xué)反思

第二篇：記念劉和珍君_教案

記念劉和珍君

【教材概述】

《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)寫(xiě)下的一篇感人至深的不朽文章，文中有對(duì)劉和珍等愛(ài)國(guó)青年無(wú)比沉痛的悼念，有對(duì)反動(dòng)派虐殺愛(ài)國(guó)青年的憤怒控訴，有對(duì)“沉睡在鐵屋子”里的國(guó)民的吶喊。

第一部分，從我無(wú)法忍受追悼會(huì)場(chǎng)的悲涼氣氛寫(xiě)起，由程君的要求勾起我對(duì)烈士的沉痛哀思。但真到動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)，卻覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，因?yàn)樽髡咭呀?jīng)“出離憤怒”了。第二部分，抒寫(xiě)作者無(wú)限的感慨，再次提到有“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”--去揭露這個(gè)“非人間”的社會(huì)，提醒人們，也提醒自己，不要忘記烈士的鮮血。第三部分，回憶認(rèn)識(shí)劉和珍的過(guò)程，直至最后的印象。第四部分寫(xiě)自己聽(tīng)到噩耗時(shí)的驚愕，“始終微笑著的和藹的劉和珍君”去“徒手請(qǐng)?jiān)浮焙我员划?dāng)作暴徒殺害呢！還有流言說(shuō)她們是“受人利用”。這“慘象”“流言”使“我”憤怒得“說(shuō)不出話來(lái)”，照應(yīng)上文的“出離憤怒”。第五部分憤怒控訴反動(dòng)派的暴行。第六部分從人類(lèi)歷史的進(jìn)程，沉痛地總結(jié)了“三一八”慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。盡管作者不同意“徒手請(qǐng)?jiān)浮保プ鰺o(wú)謂的犧牲，但是，他認(rèn)為既然已經(jīng)有了犧牲，那么烈士的鮮血是會(huì)喚醒一些人繼續(xù)前進(jìn)的。第七部分，作者的情緒又高漲起來(lái)，慷慨激昂地陳述烈士死難的意義，對(duì)劉和珍等人臨難從容的勇敢精神進(jìn)行熱烈謳歌。

本文名為“記念”卻不像一般紀(jì)念文章那樣以敘述死者生平為主，而是緊密地把敘述和抒情、議論結(jié)合起來(lái)。文章第一、二、三部分，側(cè)重于悲痛的憶念，第四、五部分側(cè)重于憤怒的揭露控訴，第六、七部分側(cè)重于對(duì)歷史的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。三者交錯(cuò)融匯，內(nèi)容豐富而不顯龐雜，是因?yàn)樽髡呤冀K以悲和憤為線索，將所有內(nèi)容歸于“記念”這一中心。本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵(lì)后人；既要回憶烈士的事跡，又要評(píng)述徒手請(qǐng)?jiān)福衣稊橙耍鬯榱餮浴Ｈ绱硕嗟膬?nèi)容，單一的表達(dá)方式是難以勝任的，必須動(dòng)用多種方式，才能完成寫(xiě)作意圖。所以這篇文章的記敘和議論都具有強(qiáng)烈的抒情色彩，這是文章的一大特點(diǎn)。

鑒于文章的內(nèi)容和特點(diǎn)，本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛(ài)國(guó)青年為正義、為真理而勇于斗爭(zhēng)，對(duì)祖國(guó)有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。難點(diǎn)是了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語(yǔ)句、片斷的含意。

思路方法

教師要引導(dǎo)學(xué)生在理清思路的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)課文的中心意思，體會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含意，感受作者剛正的性格、澎湃的激情和高度的社會(huì)責(zé)任感。

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用以下方法突破重難點(diǎn)：

重點(diǎn)突破：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清文章的思路，篩選課文的有關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文的中心意思。反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正的性格和高度的社會(huì)責(zé)任感。

難點(diǎn)突破：局部探討課文，體會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含意。認(rèn)真閱讀課文，學(xué)習(xí)文章敘事和寫(xiě)人的技巧，了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．整體感知課文，理清文章的思路，感知課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文的中心意思。

2．局部探討課文，體會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含意。

3．認(rèn)真閱讀課文，學(xué)習(xí)文章敘事和寫(xiě)人的技巧，了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。

4．反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正的性格和高度的社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【第一課時(shí)】

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入

同學(xué)們，發(fā)生在1926年的“三一八”慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛(ài)國(guó)青年的血的歷史，是200多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱！路，還沒(méi)有開(kāi)始便已經(jīng)走到了盡頭；夢(mèng)，還來(lái)不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來(lái)。劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下！魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫(xiě)下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債！

詩(shī)詞導(dǎo)入

“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”

這是魯迅先生21歲時(shí)寫(xiě)的一首小詩(shī)。當(dāng)時(shí)的祖國(guó)大地正處在無(wú)邊的黑暗之中，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人沉痛的心情，雖滿腔熱情卻不被理解，我只管奉獻(xiàn)我青春的熱血。何等堅(jiān)貞、何等熾熱的愛(ài)啊！魯迅的散文--《記念劉和珍君》是一篇同樣滲透了魯迅熾熱的愛(ài)的文章。

文本解讀

知識(shí)積累

1．作家作品

誰(shuí)能簡(jiǎn)介一下本文作者？

魯迅（1881-1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。有散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《二心集》《墳》等，小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》等。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》《孔乙己》《從百草園到三味書(shū)屋》《祝福》《故鄉(xiāng)》《社戲》等。

2．基礎(chǔ)積累

自讀課文，注意下列加點(diǎn)字、詞的讀音與意義：①長(zhǎng)歌當(dāng)（dàng）哭--當(dāng)做。②桀驁（ào）--不順從。③喋（dié）血--血流出來(lái)的樣子。④立仆（pū）--倒下。⑤懲創(chuàng)（chuāng）--懲罰，懲治。⑥殞?zhuān)▂ǔn）身不恤--死亡。

信息篩選

整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作思路。

1．從文章的題目看，“記念”說(shuō)明本文是一篇記人敘事類(lèi)的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫(xiě)了劉和珍君？三、四、五節(jié)。

2．第一、二小節(jié)在文中的作用是什么？

交代緣由。

3．第六、七小節(jié)又起什么作用？

明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

4．學(xué)生劃分文章層次，概述段意。

第1部分（1．2），紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層，一是祭奠愛(ài)國(guó)死者、痛斥反動(dòng)文人，二是喚醒麻木庸人（由愛(ài)到恨）；第2部分（3-5），記述劉和珍的生平事跡，共三節(jié)，三是劉和珍在**中的表現(xiàn)，四是劉和珍在慘案中的概況，五是劉和珍在慘案中的細(xì)節(jié)（由生前到遇害）；第3部分（6．7），紀(jì)念劉和珍的思考，有兩節(jié)，六是告誡人們徒手請(qǐng)?jiān)覆蛔闳。呤橇沂康臓奚褡屓藗兛吹搅藝?guó)家的希望（由否定到肯定）。

能力提升

學(xué)生自讀第①③④⑤節(jié)，思考?xì)w納：課文記敘了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中你能認(rèn)識(shí)到劉和珍君是怎樣的一位青年？

分析鑒賞

探討：為什么詳寫(xiě)府門(mén)喋血？

①喋血過(guò)程：請(qǐng)?jiān)福袕棧此溃^胸被猛擊兩棍－→死掉。

②原因：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡(jiǎn)直就是虐殺；二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。

合作探究

通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無(wú)處不在燃燒，這種感情觸及的“真的猛士”“庸人”“無(wú)惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類(lèi)人，分別指什么人？對(duì)每一類(lèi)人作者表達(dá)了什么樣的感情？

“真的猛士”是愛(ài)國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕姟Ｗ髡邔?duì)這類(lèi)人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬--頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡后人注意斗爭(zhēng)方式，激勵(lì)后人“更奮然而前行”。“庸人”是處在中間狀態(tài)的麻木的國(guó)民，魯迅又稱他們是“無(wú)惡意的閑人”，作者在字里行間流露出對(duì)衰亡民族“哀其不幸、怒其不爭(zhēng)”的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。“有惡意的閑人”是反動(dòng)勢(shì)力，包括段祺瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無(wú)恥流言。

（提示：在探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心研讀課文，先自己圈點(diǎn)批注，后同桌交流，再小組討論，最后師生共同明確討論結(jié)果。）

拓展探究

假如為劉和珍烈士塑像，你會(huì)有哪些設(shè)想？

（學(xué)生在塑像材料選用、人物姿態(tài)、內(nèi)在神韻等各方面各抒己見(jiàn)）

示例：如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅(jiān)貞剛強(qiáng)；也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無(wú)瑕的品質(zhì)；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬(wàn)古長(zhǎng)青……

【課堂小結(jié)】

全文思路的起點(diǎn)是本文的緣由，即為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

【作業(yè)布置】

1．作者為何先寫(xiě)寫(xiě)作緣由？作者的寫(xiě)作意圖是什么？

2．理清六、七節(jié)關(guān)于慘案意義的思路。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

寫(xiě)作緣由（1、2）記念主體（3、4、5）教訓(xùn)意義（6、7）

悼念、痛斥、喚醒追述、揭示勸誡、激勵(lì)

愛(ài)--恨生前--遇害否定--肯定

【第二課時(shí)】

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入

（由上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)入新課）通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“記念”是文章的主體，可作者為何先寫(xiě)寫(xiě)作緣由？作者的寫(xiě)作意圖是什么呢？

原因：第一、作者借寫(xiě)作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。①愛(ài)國(guó)力量方面：開(kāi)追悼會(huì)，程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動(dòng)勢(shì)力方面：“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”，“維持著這似人非人的世界”。寫(xiě)作意圖：①悼念劉和珍。②痛斥反動(dòng)文人。③喚醒麻木庸人。

六、七節(jié)關(guān)于慘案意義的思路又是什么樣的呢？

談到意義，一般人只說(shuō)肯定的，魯迅先生的深刻之處就在于既有肯定，又有否定。他既不肯定一切，一味頌揚(yáng)，也不否定一切，把慘案當(dāng)作無(wú)謂的犧牲大潑冷水。而是從“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國(guó)沒(méi)有合法斗爭(zhēng)地位的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者改變斗爭(zhēng)方式。

文本解讀

合作探究

許廣平曾說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一哭。”找出最能表現(xiàn)作者對(duì)慘案“悲憤”感情的句子，并加以品析。

示例：（1）解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”這段話。

A．“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無(wú)恥誣蔑。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。有形的刀槍加上無(wú)形的刀槍?zhuān)@就是中國(guó)式的專(zhuān)制統(tǒng)治，這就是中國(guó)式的白色恐怖！正是這野蠻而嚴(yán)密的專(zhuān)制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸消亡，以致“默無(wú)聲息”了。B．“沉默”有兩種含意、兩種結(jié)果：一是“爆發(fā)”，沉默的過(guò)程是積蓄力量的過(guò)程，是爆發(fā)的先兆；一是“滅亡”，甘受壓迫，國(guó)家、民族更加衰頹下去。作者選用選擇復(fù)句，啟示人們：事情已到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么也沒(méi)用，必須起來(lái)斗爭(zhēng)。表明了作者的斗爭(zhēng)意志和殷切期望。

（2）解讀“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話。

A．第一句中的“這”指代“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺。B．“偉大”一詞有“贊頌”說(shuō)與“反語(yǔ)”說(shuō)。持“贊頌”說(shuō)的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛(ài)國(guó)青年沉勇友愛(ài)、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng)……的時(shí)候”這一介賓短語(yǔ)的使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語(yǔ)使句子成了無(wú)主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動(dòng)魄的偉大”是贊頌劉和珍等人的勇敢行為和不怕?tīng)奚木瘛３帧胺凑Z(yǔ)”說(shuō)的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對(duì)愛(ài)國(guó)青年的攢射，這樣也就能與下文的“偉績(jī)”“武功”等反語(yǔ)相協(xié)調(diào)一致。C．“文明”“偉績(jī)”“武功”運(yùn)用了反語(yǔ)的手法。這兩句話的意思是贊頌三個(gè)女子臨危不懼、沉勇友愛(ài)的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)了作者萬(wàn)分悲憤的心情。

（3）解讀“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外”這段話。

句中的“中國(guó)人”是指反動(dòng)的統(tǒng)治者。魯迅一向把敵人看得很壞，認(rèn)為“以最壞的惡意”來(lái)推測(cè)他們都不會(huì)錯(cuò)。“但”一轉(zhuǎn)，指出段政府這一次壞到連作者都懷疑了--陰險(xiǎn)狠毒之甚真是壞出了格。

（提示：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心研讀課文，先自己圈點(diǎn)批注，后與同桌交流，再小組討論，最后師生共同明確討論結(jié)果。）

能力提升

1．“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，“它們”指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？

“它們”指反動(dòng)派；“快意于我的苦痛”實(shí)際是警告反動(dòng)派別高興得太早，總有一天血債必將血償！

2．“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”一句中，“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”是什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？

“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“慘淡的人生”指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。“哀痛者和幸福者”分別指看到黑暗現(xiàn)實(shí)，哀痛于國(guó)家和人民而無(wú)力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實(shí)，為國(guó)為民敢于斗爭(zhēng)敢于犧牲的人。

分析鑒賞

作者在這篇文章中不僅紀(jì)念了劉和珍，還寫(xiě)了三類(lèi)人，其目的是對(duì)“三一八”慘案加以評(píng)述，紀(jì)念劉和珍則是評(píng)述的切入點(diǎn)，思考體會(huì)這一切入點(diǎn)的妙處。

第一、作者筆下的劉和珍是一個(gè)有著正義感、責(zé)任感，始終“微笑”“態(tài)度很溫和”的女青年，進(jìn)而擴(kuò)大為請(qǐng)?jiān)溉罕姷娜后w形象，這是一批可愛(ài)的愛(ài)國(guó)青年。但段政府殺害他們，流言家誣蔑他們，其手段兇殘下劣，不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，反動(dòng)派和流言家們的無(wú)恥讕言全都不攻自破。

第二、寫(xiě)劉和珍等人的遇難，用特寫(xiě)鏡頭，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，描寫(xiě)細(xì)致逼真，使人能夠想象發(fā)生在執(zhí)政府門(mén)前這場(chǎng)慘案的全景。

第三、寫(xiě)一個(gè)劉和珍，寫(xiě)北京女子師范大學(xué)的追悼會(huì)，寫(xiě)程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們對(duì)死難者的沉痛悼念。

作者紀(jì)念劉和珍，評(píng)述的是“三一八”慘案的整個(gè)歷史事件，理解課文，把握其博大而深刻的思想意義。

拓展探究

模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場(chǎng)面的描寫(xiě)，寫(xiě)一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，盡可能選用“毅然”“不為勢(shì)力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動(dòng)魄”“沉勇”“勇毅”等詞語(yǔ)，約300字。（如果完不成，可作為課后作業(yè)。）

【課堂小結(jié)】

魯迅先生的《記念劉和珍君》其實(shí)是對(duì)“三一八”慘案的述評(píng)。作者的筆觸涉及三類(lèi)人：反動(dòng)勢(shì)力、愛(ài)國(guó)青年和處在中間狀態(tài)的所謂的“庸人”。他憤怒地控訴段政府虐殺愛(ài)國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無(wú)恥的流言，無(wú)比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻(xiàn)他的悲哀和尊敬。一方面告誡愛(ài)國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)的方式，另一方面頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然前行”。高度表現(xiàn)了一代偉大作家愛(ài)憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激發(fā)我們青年的愛(ài)國(guó)熱情。

【作業(yè)布置】

寫(xiě)一則“三一八”慘案的簡(jiǎn)訊。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

感情線索：悲、憤、激勵(lì)。

習(xí)題解答

一、作者一方面說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，類(lèi)似的話還有一些，請(qǐng)找出來(lái)，結(jié)合全文認(rèn)真體會(huì)，可以看出作者怎樣的感情發(fā)展脈絡(luò)？

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的思想感情，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語(yǔ)言。這些語(yǔ)句應(yīng)全部找出，然后總結(jié)，看清感情發(fā)展的脈絡(luò)。

參考答案：

第一部分：

“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”--開(kāi)篇提及程君勸魯迅為劉和珍寫(xiě)文章，接著提及劉和珍愛(ài)讀魯迅的文章，并訂閱《莽原》雜志，由此表現(xiàn)出作者對(duì)劉和珍這樣的進(jìn)步青年的愛(ài)護(hù)。

“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”--第3段以這句話為引子，述說(shuō)反動(dòng)派制造流血慘案、流言家在慘案后制造“陰險(xiǎn)的論調(diào)”，給作者帶來(lái)的哀痛和憤怒，已經(jīng)難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。

第二部分：

“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”--在“庸人”世界里，時(shí)間會(huì)沖淡烈士流血的印跡，而作者覺(jué)得有必要撰文紀(jì)念烈士，以抗拒遺忘，警醒“庸人”世界保持記性，這話表達(dá)了作者的痛苦感和責(zé)任感。

“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”--這話重復(fù)上一句“必要”的話，同義反復(fù)，表達(dá)同樣的心情，感情似乎更加重了。

第四部分：

“我還有什么話可說(shuō)呢？”--這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過(guò)，面對(duì)慘案過(guò)后沉默無(wú)聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者發(fā)出這樣的感慨，表達(dá)作者的憤懣之情。

第五部分：

“但是，我還有要說(shuō)的話”--緊接著上面“我還有什么話可說(shuō)呢”，作者還是忍不住說(shuō)話了，接下來(lái)是揭露事實(shí)真相。由不說(shuō)到說(shuō)，是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，這話表達(dá)了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責(zé)任感。

第七部分：

“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”--文章結(jié)尾，哀痛到了極點(diǎn)。

綜觀全文，作者對(duì)學(xué)生有愛(ài)，對(duì)段政府有恨，對(duì)流言家也有恨，對(duì)大眾“庸人”有失望，這些感情混雜在一起，也就是哀痛的、悲憤的、激昂的、仇恨的、失望的復(fù)雜感情，但表達(dá)時(shí)處于要說(shuō)又說(shuō)不出話來(lái)之間。他說(shuō)不出話來(lái)，也許是因?yàn)樘纯唷⑻珣嵟刑嗟脑挘恢獜暮握f(shuō)起，說(shuō)出來(lái)的話只能表達(dá)這種心情的千分之一、萬(wàn)分之一；但最終還是要說(shuō)的，責(zé)任感、正義感和復(fù)仇意識(shí)充塞于作者心胸，情不自禁要張口說(shuō)出。所以“不說(shuō)”是假，“說(shuō)”是真。

二、文章敘述了劉和珍的哪些事，從中可以看出劉和珍是怎樣一個(gè)人？

設(shè)題意圖：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，先找出劉和珍每個(gè)方面的行事，不要遺漏，再總結(jié)分析劉和珍的精神品質(zhì)。概括要點(diǎn)時(shí)盡量摘錄課文關(guān)鍵語(yǔ)句，有的要點(diǎn)則是對(duì)課文語(yǔ)句進(jìn)行改造或補(bǔ)充后形成。

參考答案：

寫(xiě)劉和珍的行事，按文章順序有：

1．生前愛(ài)看魯迅的文章；

2．毅然預(yù)定了全年的《莽原》；

3．成為學(xué)生自治會(huì)成員；

4．常常微笑著，態(tài)度很溫和；

5．慮及母校前途，黯然至于泣下；

6．“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)；

7．中彈犧牲。

總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生，是站在時(shí)代前列的新女性。文章對(duì)劉和珍的描寫(xiě)不多，可以看出她熱心政治運(yùn)動(dòng)，追求進(jìn)步；有組織能力，在同學(xué)中有威信；本性善良，為人謙和；勇赴國(guó)難，不惜殞命。三、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列語(yǔ)句的深刻含義。你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)需要著重品味，請(qǐng)標(biāo)示出來(lái)。結(jié)合品味語(yǔ)言，背誦課文第2．4節(jié)。

1．而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。

2．真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

3．慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

4．茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。

設(shè)題意圖：考查和訓(xùn)練學(xué)生揣摩、品味語(yǔ)言的能力。揣摩、品味語(yǔ)言，要結(jié)合全文的語(yǔ)境和段落語(yǔ)境，既要對(duì)其中重點(diǎn)詞語(yǔ)著重分析，又要對(duì)全句的深層意思進(jìn)行解說(shuō)。

參考答案：

1．“尤”，副詞，更加，慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無(wú)恥才真正使魯迅奮起反擊。“出離憤怒”，憤怒到極點(diǎn)，甚至超出極限，無(wú)法忍受了。“深味”，深深地體味。“濃黑的悲涼”，“悲涼”可感而不可視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“濃黑”修飾“悲涼”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼。“快意”，感到痛快；“奉獻(xiàn)”，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會(huì)這濃黑的悲涼的“非人間”；二是因不能用更好的形式來(lái)紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人間”的魑魅魍魎，不要因?yàn)樗翢o(wú)忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同物來(lái)償還的。

2．“直面”，直接面對(duì)。面，動(dòng)詞，面對(duì)。“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”，“以……為哀痛”的人；“幸福者”，“以……為幸福”的人。這是對(duì)烈士的熱情謳歌。真正勇猛的革命志士，能?chē)?yán)肅對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治而英勇斗爭(zhēng)。他們?yōu)閲?guó)家和民族的前途、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是何等的偉大，何等的崇高。

3．“已”，時(shí)間副詞，已經(jīng)；“尤”，程度副詞，更加。兩個(gè)副詞連用，表示強(qiáng)烈的遞進(jìn)語(yǔ)氣。“慘象”，已足見(jiàn)反動(dòng)派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險(xiǎn)。軍人兇殘，文人囂張。有形的刀槍?zhuān)由蠠o(wú)形的刀槍--御用文人的筆桿，這就是中國(guó)式的專(zhuān)制統(tǒng)治，這就是中國(guó)式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴(yán)密的專(zhuān)制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至“默無(wú)聲息”了。可是橫行無(wú)忌的殺人者別忘記：沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候。“不在……就在……”這一選擇復(fù)句，既有對(duì)反動(dòng)派的警告，更有對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)和鼓動(dòng)。

4．“依稀”，模模糊糊。“微茫”，隱約，不清晰。更，表示程度的加深或進(jìn)一步。這個(gè)并列復(fù)句，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”慘案對(duì)于將來(lái)的意義。盡管在這“非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微茫”的希望；而“真的猛士”將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們，更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。

四、關(guān)于“三一八”慘案，除課本介紹的之外，你還了解哪些？你對(duì)劉和珍、楊德群等受害學(xué)生了解多少？你還讀過(guò)其他作家描寫(xiě)和議論這場(chǎng)青年學(xué)生請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)的文章嗎？查閱有關(guān)資料，作些歸類(lèi)、分析，擬出發(fā)言提綱，與同學(xué)交流、討論。想想擴(kuò)展閱讀和交流討論怎樣深化了你對(duì)課文的理解，你受到怎樣的啟發(fā)，寫(xiě)一點(diǎn)心得體會(huì)。

設(shè)題意圖：既要求聯(lián)系課文，整體深入地理解課文思想內(nèi)容，又要求放寬眼光，開(kāi)拓思路，廣泛地搜集材料，深入地思考問(wèn)題，并與同學(xué)合作、討論。學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)、解答自己感興趣和鉆研過(guò)的問(wèn)題。要重視過(guò)程和方法，不要求答案統(tǒng)一。

資料選編

為紀(jì)念“三一八”慘案80周年，特選劉和珍、楊德群烈士小傳，以表緬懷。

劉和珍烈士

劉和珍（1904-1926），女，江西南昌人。

劉和珍出生于貧民，自小養(yǎng)成吃苦耐勞、好學(xué)上進(jìn)的品德。1918年秋以優(yōu)異成績(jī)考入南昌女子師范學(xué)校。時(shí)值“五四”運(yùn)動(dòng)前夕，她受到革命思潮影響，經(jīng)常閱讀《新青年》等進(jìn)步書(shū)刊，認(rèn)識(shí)到新的女性，肩負(fù)著改造舊中國(guó)、舊制度的責(zé)任，積極投身于反帝、反封建的實(shí)踐之中。“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)以后，她不顧學(xué)校當(dāng)局的阻撓，起而奔走呼號(hào)，組織同學(xué)走上街頭講演，抵制日貨，開(kāi)始了她的革命生涯。

當(dāng)時(shí)，南昌女師校規(guī)森嚴(yán)，她與進(jìn)步同學(xué)一起同南昌學(xué)生聯(lián)合會(huì)聯(lián)系，成立了女師學(xué)生自治會(huì)，學(xué)校被迫取消了不合理的校規(guī)，而帶頭人之一的劉和珍，則受到了“記大過(guò)”處分。1921年，劉和珍繼續(xù)帶領(lǐng)同學(xué)們向封建勢(shì)力公開(kāi)宣戰(zhàn)，在江西首倡女子剪發(fā)。女師很快掀起剪發(fā)高潮，三兩天內(nèi)剪發(fā)者不下百人，學(xué)校當(dāng)局認(rèn)為她“首倡剪發(fā)，有傷風(fēng)化”，被勒令退學(xué)。同年冬，劉和珍等人在南昌發(fā)起組織了進(jìn)步團(tuán)體“覺(jué)社”，并主編《時(shí)代文化》月刊和《女師周刊》。

1923年秋，劉和珍從江西來(lái)到北京，考入國(guó)立北京女子高等師范預(yù)科，后升入女師大英語(yǔ)系。學(xué)習(xí)期間，她經(jīng)常到北京大學(xué)旁聽(tīng)李大釗講授的《社會(huì)學(xué)》《女權(quán)運(yùn)動(dòng)史》等課程，回校后廣為傳播。她也是魯迅先生作品的忠實(shí)讀者。由于她思想進(jìn)步，成績(jī)優(yōu)異，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，深受同學(xué)們的尊敬和信賴，被大家推選為女師大學(xué)生自治會(huì)主席。

女師大的校長(zhǎng)楊蔭榆由于極力維護(hù)封建禮教而引起進(jìn)步師生的不滿，于1924年11月爆發(fā)了驅(qū)楊運(yùn)動(dòng)，這就是我國(guó)婦女運(yùn)動(dòng)史上著名的女師大風(fēng)潮。劉和珍作為女師大學(xué)生自治會(huì)主席，是這次風(fēng)潮的主要組織者和參加者。她受同學(xué)們的委托起草驅(qū)楊宣言，撰文揭露反動(dòng)文人陳西瀅的無(wú)恥抵賴，有理、有力、有節(jié)。在教育總長(zhǎng)章士釗的唆使下，劉百昭竟然率領(lǐng)軍警闖進(jìn)學(xué)校，雇傭女流氓打手百余人毆傷學(xué)生。斷電、斷水、斷炊逼迫學(xué)生離校。8月10日，教育部頒發(fā)了停辦女師大的命令。

女師大“停辦”以后，在魯迅等著名教授的支持下，于西城宗帽胡同繼續(xù)開(kāi)課，劉和珍等二十余人，聯(lián)名呈文，向京師地方檢察廳公訴章士釗等人。北方革命運(yùn)動(dòng)不斷緊張，段祺瑞政府要員紛紛逃離北京，章士釗也逃往天津，經(jīng)過(guò)艱苦斗爭(zhēng)，女師大仍回石駙馬大街舊址復(fù)校，學(xué)生們整隊(duì)從宗帽胡同回校，于12月11日正式開(kāi)課，在劉和珍主持下，三百余人召開(kāi)大會(huì)慶祝斗爭(zhēng)的勝利。

1926年3月12日，日艦駛?cè)胛掖蠊量谔翎叄^而糾集列強(qiáng)各國(guó)向中國(guó)政府發(fā)出最后通牒，進(jìn)行無(wú)理要挾。北京各界無(wú)比憤慨，劉和珍說(shuō)：“外抗強(qiáng)權(quán)，內(nèi)除國(guó)賊，非有槍不可。”“軍閥不倒，教育事業(yè)就搞不好，打倒軍閥后，我再當(dāng)教師不遲。”

3月18日上午8時(shí)許，林語(yǔ)堂教授接到劉和珍的電話，以學(xué)生自治會(huì)的名義請(qǐng)準(zhǔn)停課一日。這天，劉和珍正患感冒，時(shí)時(shí)嘔吐，她不顧病痛，進(jìn)行動(dòng)員和組織工作。她把標(biāo)語(yǔ)小旗分發(fā)給同學(xué)們，發(fā)表了簡(jiǎn)短而激昂的演說(shuō)，然后高擎校旗，帶隊(duì)出發(fā)。女師大的同學(xué)來(lái)到天安門(mén)，國(guó)民大會(huì)尚未召開(kāi)，主席臺(tái)上懸掛著前一日請(qǐng)?jiān)副淮虃淼难隆?huì)后，正午12時(shí)，兩千多群眾開(kāi)始示威游行，劉和珍擔(dān)任女師大隊(duì)伍的指揮。

鐵獅子胡同段祺瑞執(zhí)政府門(mén)前的衛(wèi)隊(duì)荷槍實(shí)彈，如臨大敵，幾個(gè)士兵對(duì)手擎校旗的劉和珍指指點(diǎn)點(diǎn)。把罪惡的槍口瞄準(zhǔn)了劉和珍。槍聲響了，一場(chǎng)預(yù)謀的大屠殺開(kāi)始了。頃刻間，劉和珍身中數(shù)彈，臥于血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過(guò)去救助，她說(shuō)：“你們快走吧，我不行了，不要管我了。”依然是那樣溫和地關(guān)切著同學(xué)。一排槍彈射過(guò)來(lái)，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。兇殘的士兵沖過(guò)來(lái)，復(fù)用木棒猛擊劉和珍……

劉和珍烈士犧牲時(shí)年僅22歲。

魯迅先生在參加了劉和珍的追悼會(huì)之后，親作《記念劉和珍君》一文。追憶這位“始終微笑著的和藹”的學(xué)生；痛悼“為中國(guó)而死的中國(guó)的青年”；歌頌“雖殞身不恤”的“中國(guó)女子的勇毅”。

楊德群烈士

楊德群（1902-1926），女，字先哲，湖南省湘陰縣北鄉(xiāng)人。中國(guó)國(guó)民黨黨員。

1913年，楊德群考入湖南女子師范學(xué)校，在楊昌濟(jì)、徐特立等著名進(jìn)步教師的教導(dǎo)下，她開(kāi)始接受新思潮，并立志要為振興中國(guó)的教育事業(yè)、為婦女解放貢獻(xiàn)自己的力量。她刻苦學(xué)習(xí)，成為學(xué)校中成績(jī)優(yōu)異的“高材生”。

1918年，楊德群畢業(yè)之后應(yīng)邀赴向警予同志創(chuàng)辦的溆浦小學(xué)任教，在與向警予共事的日子里，她學(xué)到了許多新的思想，并將其融匯于自己的行動(dòng)之中，被譽(yù)為“任事勇而撫幼慈，教人尤注重人格”的好教師。1924年，楊德群為提高自己的水平，考入武昌高等師范，1925年她來(lái)到北京，考入藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)。

1925年秋，楊德群考入北京女子師范大學(xué)，在國(guó)文系預(yù)科乙班學(xué)習(xí)。

楊德群在女師大期間，潛心于社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，尋找改造社會(huì)、解放婦女的途徑和方法。她對(duì)自己所負(fù)的責(zé)任有著深刻的認(rèn)識(shí)，她曾對(duì)好友雷瑜說(shuō)：“我們的責(zé)任是多么重大呵！……我們知道世上的女子除了在俄國(guó)的最少數(shù)的女子外，其余都是過(guò)著非人的生活，而大多數(shù)的男子亦復(fù)如是。陷女子及大多數(shù)男子過(guò)這非人的生活的原因，當(dāng)然是萬(wàn)惡的禮教的束縛，及不人道、不平等的法律。而這種萬(wàn)惡的禮教和不人道、不平等的法律能久遠(yuǎn)存在的原因，又是封建制度及宗法社會(huì)經(jīng)濟(jì)階級(jí)的流毒。要恢復(fù)人類(lèi)的平等和自由，使男女均能過(guò)人的生活，非從根本上推倒現(xiàn)在的社會(huì)制度不可。”“我真痛恨一些自命知識(shí)階級(jí)有覺(jué)悟的女子，天天只談怎么穿、怎么玩、怎么吃。當(dāng)少女時(shí)父母有錢(qián)給她，當(dāng)為妻為母時(shí)，男子有錢(qián)給她，便以為是莫大的光榮。你說(shuō)可悲不可悲，可恨不可恨呢！女子隔著光明的道路還是遠(yuǎn)著，我們應(yīng)該怎樣的努力呵？怎樣的奮斗呵？我們還須知道努力奮斗，不是空口可以做到的，我們應(yīng)該找到適當(dāng)?shù)姆椒ê筒襟E來(lái)。”“我們一面應(yīng)該潛心向?qū)W，一面還要以冷靜的頭腦去考察社會(huì)情形，尤須注意社會(huì)制度和人類(lèi)生活的關(guān)系。”

楊德群非常敬仰孫中山的革命精神，她利用課余時(shí)間，悉心于三民主義的研究。在孫先生逝世一周年紀(jì)念日時(shí)，她揮毫寫(xiě)下“行不惑，教不倦，舍生取義，殺身成仁，是中山革命精神。研究革命，宣傳革命，實(shí)行革命，是中山革命步驟”，以表達(dá)自己獻(xiàn)身婦女解放、社會(huì)解放事業(yè)的志向。

楊德群入學(xué)不到半年，同學(xué)們就為她勤奮刻苦、沉默好學(xué)的精神所折服，稱她“富有思想，大有作為”。她秉性溫和，雖然沉默寡言，但遇事從不畏艱難；待人誠(chéng)懇和藹，卻從不出風(fēng)頭。她對(duì)國(guó)家大事和同學(xué)的事情，總是充滿熱情，以舍己為人和救國(guó)救民為己任。

楊德群對(duì)賣(mài)國(guó)政府疾惡如仇，對(duì)滿目瘡痍、民不聊生的社會(huì)狀況憂心忡忡，她曾憤慨地說(shuō)：“處在這個(gè)內(nèi)亂外侮交相通近的次殖民地之中國(guó)，倒不如死了干凈。可是，我要死，也要先炸死幾個(gè)賣(mài)國(guó)賊才甘心。”

1926年，日本帝國(guó)主義以兵艦炮擊大沽口馮玉祥的國(guó)民革命軍，并糾集英、美等八國(guó)向段祺瑞執(zhí)政府提出“最后通牒”，公然干涉中國(guó)內(nèi)政。楊德群積極參加了反對(duì)日本等八國(guó)最后通牒的運(yùn)動(dòng)。

3月18日，楊德群清晨起床，利用參加天安門(mén)國(guó)民大會(huì)前的空隙時(shí)間，修改自己對(duì)學(xué)生會(huì)新章程的意見(jiàn)，同學(xué)進(jìn)門(mén)問(wèn)她“去參加國(guó)民大會(huì)嗎”？她堅(jiān)定地回答“要去的”。

上午十點(diǎn)，天安門(mén)前的國(guó)民大會(huì)匯集了各校各團(tuán)體的代表，楊德群和同學(xué)們簇?fù)碇Ｆ煺驹诖髸?huì)的群眾行列中，她目睹受傷代表的血衣，聆聽(tīng)講演者的慷慨陳詞，仇恨的怒火在胸中燃燒，她對(duì)身邊的同學(xué)說(shuō)：“我的血都要沸騰了。”大會(huì)結(jié)束后，楊德群與同學(xué)們參加了游行，來(lái)到段祺瑞執(zhí)政府門(mén)前請(qǐng)?jiān)福谌蔽溲b的執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)前，她和請(qǐng)?jiān)溉罕娨黄鸶吆糁膀?qū)逐八國(guó)公使”“打倒賣(mài)國(guó)賊”等口號(hào)。

突然，段府衛(wèi)隊(duì)的槍響了，連珠似的子彈呼嘯著射向手無(wú)寸鐵的群眾，廣場(chǎng)的秩序頓時(shí)混亂了，人群夾著楊德群往后退去，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己的同學(xué)劉和珍被槍彈擊中倒下時(shí)，她置自身的安危于不顧，逆著槍彈，向血泊之中的劉和珍跑去，就在她扶起劉和珍的瞬間，一顆罪惡的子彈射中了她。

楊德群犧牲時(shí)僅24歲。

楊德群烈士以自己的生命說(shuō)明了中國(guó)人民外抗強(qiáng)權(quán)、內(nèi)除國(guó)賊的堅(jiān)強(qiáng)意志。她的斗爭(zhēng)精神、高貴品質(zhì)激勵(lì)著后來(lái)人。在女師大的追悼大會(huì)上，學(xué)生們宣誓“待他日元兇授首報(bào)君知”。

魯迅先生高度評(píng)價(jià)了楊德群舍己救人的高貴品德，他寫(xiě)道：“中國(guó)的女性臨難竟然能如是從容，是出于我的意外。”“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅。”他悲痛楊德群的犧牲“沉勇而友愛(ài)的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骨為證。”

1931年，學(xué)校師生們?yōu)榧o(jì)念這位巾幗英烈，在她學(xué)習(xí)的地方建立了紀(jì)念碑，并刻上了《正氣歌》中的千古名句“是氣所磅礴，凜然萬(wàn)古存，當(dāng)其貫日月，生死安足論”，以安慰先驅(qū)者，激勵(lì)后來(lái)人。

設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

高中新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，本設(shè)計(jì)思路清晰、重難點(diǎn)突出，并注重了指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作探究、深入思考。在教學(xué)過(guò)程中采取了多種多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。為體現(xiàn)以一代十、長(zhǎng)文短教的方法，在設(shè)計(jì)中也許有遺漏之處，老師們?cè)诮虒W(xué)中可以適當(dāng)補(bǔ)充。

第三篇：《記念劉和珍君》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，瀝青文章思路，領(lǐng)會(huì)課文中心。

2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)寫(xiě)人敘事的技巧。

3、深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。教學(xué)重點(diǎn)

理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下中國(guó)近代史上的“三?一八”慘案？（）文章題目中的“劉和珍”，即是當(dāng)年倒在“三?一八”慘案中反動(dòng)派槍下的一位年僅22歲的女大學(xué)生。魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫(xiě)下了這篇悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債。

二、解題

1、解題：關(guān)于題目中的“記”：相當(dāng)于“紀(jì)”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能?chē)?yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)”中的“那”實(shí)為“哪”，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”實(shí)為我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。關(guān)于稱謂“君”：對(duì)人的尊稱。劉和珍：北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生。“三一八”慘案中，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門(mén)前請(qǐng)?jiān)福戊魅鹁姑钚l(wèi)兵開(kāi)槍?zhuān)瑒⒑驼渖碇衅邚棧瑝蚜覡奚瑫r(shí)年22歲。

2、了解背景：參看書(shū)下注釋1；當(dāng)時(shí)的政體：北洋軍閥統(tǒng)治。民國(guó)初年，軍閥爭(zhēng)權(quán)奪利，政治混亂不堪，從1912年到1928年，17年間，北洋政府換了47屆內(nèi)閣，長(zhǎng)得不過(guò)三兩年，短的只有一兩天，真可謂“城頭變幻大王旗”但不管政府怎么變，不變的是對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外妥協(xié)。軍閥仰仗外力，置人民于水火之中。“三?一八”慘案犧牲的劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛(ài)國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛(ài)國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫(xiě)下了這篇紀(jì)念文章。

3、作者：魯迅（1881－1936），浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字樟壽，號(hào)豫才；“魯迅”是其投身五四運(yùn)動(dòng)后使用的一個(gè)筆名，因?yàn)橛绊懭丈酰匀藗兞?xí)慣稱之為魯迅。1918年第一次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，隨后連續(xù)發(fā)表了《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》等著名的小說(shuō)。1921年發(fā)表代表作《阿Q正傳》，成功地塑造了“阿Q”這一典型形象，成為具有世界影響的不朽名著。1923年寫(xiě)成小說(shuō)集《吶喊》，為革命現(xiàn)實(shí)主義的新小說(shuō)奠定了基礎(chǔ)，其后又發(fā)表了《祝福》等數(shù)名的小說(shuō)和《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》《野草》的等著名散文。“四?一二”大屠殺后，憤然辭職，定居上海，專(zhuān)門(mén)從事寫(xiě)作，研究馬列主義，成為堅(jiān)定地?zé)o產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士，先后主編刊物和寫(xiě)作優(yōu)秀雜文《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀(jì)念》《“友邦驚詫”論》等，此外還翻譯果戈里、法捷耶夫等外國(guó)作家的作品。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一，建國(guó)后出版了《魯迅全集》十二卷。

三、梳理基礎(chǔ)知識(shí)

1、字音

賃屋浸漬尸骸洗滌屠戮緋紅寥落 桀驁躊躇噩耗不憚殞身不恤懲創(chuàng)懲前毖后 親戚長(zhǎng)歌當(dāng)哭

2、詞義

（1）居然?竟然

居然：表示出乎意料，竟然。含有“沒(méi)料到會(huì)這樣“的意思。不容易這樣而這樣，指好的方面；不應(yīng)該這樣而這樣，指壞的方面

竟然：表示結(jié)果和預(yù)期相反，出乎意料之外，但它常用在不好的方面，指“不應(yīng)該這樣而這樣”，跟“居然”的第三種情況相同，但語(yǔ)氣不如“居然”重。例：

①武漢市一中學(xué)月度考試(竟然)是默寫(xiě)周杰倫新歌歌詞，老師說(shuō)是考慮學(xué)生喜歡時(shí)尚，專(zhuān)家認(rèn)為毫無(wú)意義。

②梵高的，名作《峽谷》中暗藏玄機(jī)，用X光調(diào)差(居然)發(fā)現(xiàn)畫(huà)中有畫(huà)。（2）流駛?流失?流逝

三者都表示成為過(guò)去，適用對(duì)象略有不同 流駛：①流失，流走成為過(guò)去。②飛快地移動(dòng)。

流失：①指自然界的礦石、土壤自己三十或者被水、風(fēng)力帶走，也指河水等自己白白流掉。②泛指有用的東西流散失去。③比喻人員離開(kāi)本地或者本單位。流逝：（歲月、時(shí)光）像流水一樣迅速消逝。例：

①以時(shí)間的（流駛）來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。②建造水庫(kù)蓄積汛期的河水，以免寶貴的水資源白白（流失）。③美好的童年時(shí)光（流逝）了，祖母也離我而去。（3）爆發(fā)?暴發(fā)

爆發(fā)：①火山內(nèi)部的巖漿突然沖破地殼，向四外迸出。②突然發(fā)作，（事變）突然發(fā)生。

暴發(fā)：①突然發(fā)財(cái)或得勢(shì)（多含貶義）②突然發(fā)作，如暴發(fā)戶。例： 最具（爆發(fā)）力的六大牛股由于受金融危機(jī)的影響，也逐漸走低，套住了許多想再短期內(nèi)（暴發(fā)）的股民

（4）交代?交待

交代：①把經(jīng)手的事務(wù)移交給接替的人：~工作 ②囑咐：他一再~我們要注意工程質(zhì)量

③把事情或意見(jiàn)向有關(guān)的人說(shuō)明；把錯(cuò)誤或罪行坦白出來(lái)：~問(wèn)題；~政策。也作交待 交待：①同“交代”③

②完結(jié)（指結(jié)局不如意的，含詼諧意）：要是飛機(jī)出了事，這條命也就~了。

四、熟悉文章內(nèi)容 問(wèn)題：

① 劉和珍是怎樣的人？ ② 劃分文章結(jié)構(gòu) ③ 探尋文章線索 ④ 總結(jié)作者寫(xiě)作意圖 ⑤ 文章中哪些語(yǔ)言為你欣賞 信息篩選

整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作思路

1、從文章的題目看，“記念”說(shuō)明本文是一片記人敘事類(lèi)的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。課文七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫(xiě)了劉和珍？ 明確：3、4、5節(jié)。

2、第1、2小節(jié)在文中的作用是什么？ 明確：交代寫(xiě)作緣由。（作者借寫(xiě)作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)全都概括進(jìn)去了①愛(ài)國(guó)力量方面：開(kāi)追悼會(huì)，程君深情地懷念劉和珍，不屈服；②反動(dòng)勢(shì)力方面：“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”。）作者寫(xiě)作意圖：①悼念劉和珍②痛斥反動(dòng)文人③喚醒麻木庸人。

3、第6、7節(jié)又起什么作用？這樣寫(xiě)有什么特別之處呢？

明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。談到意義，大多數(shù)人只說(shuō)肯定的，魯迅先生的深刻之處就在于既有肯定，又有否定。他既不肯定一切，一味頌揚(yáng)，也不否定一切，把慘案當(dāng)作無(wú)謂的犧牲大潑冷水，而是從“人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國(guó)沒(méi)有合法斗爭(zhēng)地位的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者改變斗爭(zhēng)方式。

4、劃分文章層次，概述層意 明確：

第一部分（1、2）：紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層，一是祭奠愛(ài)國(guó)死者，痛斥反動(dòng)文人；二是喚醒麻木庸人（由愛(ài)到恨）第二部分（3、4、5）：記述劉和珍的生平事跡，共三節(jié)。三是劉和珍在**中的表現(xiàn)，四是劉和珍在慘案中的概況，五是劉和珍在慘案中的細(xì)節(jié)（由生前到遇害）第三部分（6、7）：紀(jì)念劉和珍的思考，有兩節(jié)。六是告誡人們徒手情愿不足取，七是烈士的犧牲精神讓人們看到了國(guó)家的希望（由否定到肯定）能力提升

問(wèn)：學(xué)生自讀第1、3、4、5節(jié)，思考?xì)w納：課文記述了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中你能認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年？ 明確：

毅然預(yù)定《莽原》——追求真理

“風(fēng)潮”領(lǐng)袖（學(xué)生自治會(huì)成員；被強(qiáng)拖出校）——敢于反抗 事跡慮及母校，黯然泣下——有遠(yuǎn)見(jiàn)，有革命責(zé)任感形象特征 常常微笑著，態(tài)度很溫和——本性善良，為人謙和 欣然前往，府門(mén)喋血——勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于抗?fàn)巬 問(wèn)：作者是通過(guò)哪些手法塑造這一鮮明人物的呢？塑造人物還可以選用哪些角度呢？ 明確：動(dòng)作，心理描寫(xiě)，外貌描寫(xiě)。正面描寫(xiě)——言、行、心、貌，細(xì)節(jié)描寫(xiě)；側(cè)面描寫(xiě) 問(wèn)：這樣一個(gè)優(yōu)秀青年?duì)奚恕０凑瘴覀兗o(jì)念性文章的一般寫(xiě)法，我們都是按照時(shí)間順序，先寫(xiě)這個(gè)人活著時(shí)怎樣，然后寫(xiě)這個(gè)人的死亡，再寫(xiě)這個(gè)人的意義影響，那本文一二層次就要顛倒順序了，作者按照本文思路行文，有何妙處？

明確：如果本文從第三節(jié)劉和珍的平時(shí)表現(xiàn)寫(xiě)起，把一、二節(jié)移到第五節(jié)之后，按時(shí)間順序展開(kāi)思路，就成了單為劉和珍一個(gè)人寫(xiě)紀(jì)念文章或作傳了。本文題目雖為“記念劉和珍君”，實(shí)際目的卻是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，對(duì)“三?一八”慘案加以評(píng)述。本行文思路有這樣幾個(gè)好處：

第一，作者筆下的劉和珍是一個(gè)有著正義感、責(zé)任感，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的女青年，進(jìn)而擴(kuò)大為請(qǐng)?jiān)溉罕姷娜后w形象，這是一批可愛(ài)的愛(ài)國(guó)青年。但段政府殺害他們，流言家誣蔑他們，其手段兇殘惡劣，不言而喻。什么“暴徒”，什么“受人利用”，反動(dòng)派和流言家的無(wú)恥讕言全都不攻自破。

第二，寫(xiě)劉和珍等人的遇難，用特寫(xiě)鏡頭，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，描寫(xiě)細(xì)致逼真，使人能夠想象發(fā)生在執(zhí)政府門(mén)前這場(chǎng)慘案的全景。

第三，寫(xiě)一個(gè)劉和珍，寫(xiě)北京女子師范大學(xué)的追悼會(huì)，寫(xiě)程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們對(duì)死難者的沉痛悼念。

作者紀(jì)念劉和珍，評(píng)述的是“三?一八”慘案的整個(gè)歷史事件，理解課文，把握其博大而深刻的思想意義。合作探究 許廣平曾說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一哭。”通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無(wú)處不在燃燒，找出最能體現(xiàn)作者對(duì)慘案“悲憤”感情的句子，并加以品析。示例（1）“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。” 明確：

“慘象”指反動(dòng)句法的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無(wú)恥誣蔑。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。有形的刀槍加上無(wú)形的刀槍?zhuān)@就是中國(guó)式的專(zhuān)制統(tǒng)治，這就是中國(guó)式的白色恐怖！正是這野蠻而嚴(yán)密的專(zhuān)制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸消亡，以致“默無(wú)聲息”了

“沉默”又兩種含意，兩種結(jié)果：一是“爆發(fā)”，沉默的過(guò)程是積蓄力量的過(guò)程，是爆發(fā)的先兆；一是“滅亡”，甘受壓迫，國(guó)家、民族更加衰頹下去。作者選用選擇復(fù)句，啟示人們：事情已到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么也沒(méi)有用，必須起來(lái)斗爭(zhēng)。表明了作者的斗爭(zhēng)意志和殷切期望。（2）“真的猛士”“庸人”“無(wú)惡意的閑人”等幾類(lèi)人，分別指什么人？對(duì)每一類(lèi)人，作者表達(dá)了什么樣的感情？ 明確：

①“真的猛士”是愛(ài)國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)溉罕姟＃@類(lèi)人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡后人注意斗爭(zhēng)方式，激勵(lì)后人“更奮然而前行”。

②“庸人”是處在中間狀態(tài)的麻木的國(guó)民，魯迅又稱他們是“無(wú)惡意的閑人”，作者在字里行間流露出對(duì)衰亡民族“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。③“有惡意的閑人”是反動(dòng)勢(shì)力，包括段祺瑞執(zhí)政府（或稱為“當(dāng)局者“），”幾個(gè)所謂學(xué)者文人“（或稱“有惡意的文人”“流言家”），作者控訴其暴行，痛斥其無(wú)恥流言。（3）“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大啊！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。” 明確：

① 第一句話中的“這”指代“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三?一八”大屠殺。② “偉大”一詞有“贊頌”說(shuō)與“反語(yǔ)”說(shuō)。持“贊頌”說(shuō)的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛(ài)國(guó)青年沉勇友愛(ài)、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng)??的時(shí)候”這一介賓短語(yǔ)的使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語(yǔ)使句子成了無(wú)主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)好從容地轉(zhuǎn)輾”、“驚心動(dòng)魄的偉大”是贊頌劉和珍等人的勇敢行為和不怕?tīng)奚木瘛３帧胺凑Z(yǔ)”說(shuō)的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對(duì)四國(guó)青年的攢射。這樣也就能與下文的“偉績(jī)”“武功”等反語(yǔ)相協(xié)調(diào)一致。③ “文明”“偉績(jī)”“武功”運(yùn)用了反語(yǔ)的手法。這幾句話的意思是贊頌三個(gè)臨危不懼、沉勇友愛(ài)的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)了作者萬(wàn)分悲憤的心情。

（4）解讀“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外”這段話 明確： “句中的“中國(guó)人”是指反動(dòng)派的統(tǒng)治者，魯迅一向把敵人看得很壞，認(rèn)為“以最壞的惡意”來(lái)推測(cè)他們都不會(huì)錯(cuò)，“但”一轉(zhuǎn)，指出段政府這一次壞到連作者都懷疑了——陰險(xiǎn)狠毒之甚真是壞出了格。（5）“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，“它們”指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？ 明確：

“它們”指反動(dòng)派；“快意于我的苦痛”實(shí)際是警告反動(dòng)派別高興得太早，總有一天血債必將血償！（6）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者”一句中，“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”是什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？ 明確：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“慘淡的人生”指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。“哀痛者和幸福者”分別指看到黑暗現(xiàn)實(shí)哀痛與國(guó)家和人民而無(wú)力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實(shí)，為國(guó)為民敢于斗爭(zhēng)敢于犧牲的人。藝術(shù)手法

1、記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)人敘事的技巧。

3、充滿表現(xiàn)力的語(yǔ)言。小結(jié)：

魯迅先生的?紀(jì)念劉和珍君?其實(shí)是對(duì)“三一八”慘案的評(píng)述，作者的筆觸涉及三類(lèi)人：反動(dòng)勢(shì)力、愛(ài)國(guó)青年和處在中間狀態(tài)的所謂的“庸人”。他憤怒地控訴段政府虐殺愛(ài)國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無(wú)恥的謊言，無(wú)比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻(xiàn)他的悲哀和尊敬，一方面告誡愛(ài)國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)的方式，另一方面頌揚(yáng)為了中國(guó)而死的青年的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然前行”。高度表現(xiàn)了一代偉大作家愛(ài)憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激發(fā)我們青年的愛(ài)國(guó)熱情。

板書(shū)設(shè)計(jì)

毅然預(yù)定《莽原》——追求真理

“風(fēng)潮”領(lǐng)袖（學(xué)生自治會(huì)成員；被強(qiáng)拖出校）——敢于反抗 事跡慮及母校，黯然泣下——有遠(yuǎn)見(jiàn)，有革命責(zé)任感形象特征 常常微笑著，態(tài)度很溫和——本性善良，為人謙和 欣然前往，府門(mén)喋血——勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于抗?fàn)巬 文章結(jié)構(gòu) 12緣起——悼念 345紀(jì)念怒斥頌揚(yáng) 67意義

感情線索：悲、憤、激勵(lì) 藝術(shù)手法

1、記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)人敘事的技巧。

3、充滿表現(xiàn)力的語(yǔ)言。課堂練習(xí)

1、選出下列加點(diǎn)字注音完全正確的一組（C）A.菲薄fěi洗滌dí不憚dàn混淆yáo B.虐殺nüa攢射zǎn懲創(chuàng)chuāng諳習(xí)ān C.緋紅fēi山阿ē干練gàn鐫刻juān D.尸骸hái浸漬z?詫異chà挑剔tī

2、選出下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一組（D）A.桀傲喋血屢次班門(mén)弄斧 B.屠戳和藹緋紅揚(yáng)長(zhǎng)而去 C.毅然租賃噩耗一愁莫展 D.殞身羽翼躊躇安分守己

3、下列各句中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）

A近代中國(guó)內(nèi)憂外患，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感促使知識(shí)分子自覺(jué)自愿又步履維艱地開(kāi)始了從器物技術(shù)到思想文化的現(xiàn)代化追求。

B經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)星期的鏖戰(zhàn)，本屆世界錦標(biāo)賽最終塵埃落定，中國(guó)隊(duì)在賽程極其不利的情況下，克服重重困難，獲得冠軍。

C有人認(rèn)為天才之作總是合天地之靈氣，妙手偶得，據(jù)說(shuō)《藍(lán)色多瑙河》就是坐著在用餐時(shí)靈感一來(lái)隨手寫(xiě)在袖口上的。

D碳排放過(guò)量會(huì)給地球生態(tài)環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重的危害，如果不設(shè)法加以遏制，必然會(huì)威脅人類(lèi)生存，全球性大災(zāi)難指日可待。

4、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（A）

A人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量一所大學(xué)辦得好不好的重要因素，大力提升人才培養(yǎng)水平是高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略課題。

B為了更好地提高服務(wù)質(zhì)量，我們必須堅(jiān)持以人為本，最大限度地為旅客創(chuàng)造和諧的候車(chē)環(huán)境、快樂(lè)的人性化服務(wù)。

C這種感冒新藥經(jīng)過(guò)在北京、上海、南京、杭州、開(kāi)封等地醫(yī)院的400多個(gè)病例中臨床試用，80%反應(yīng)確實(shí)有療效。

D校慶在即，學(xué)校要求全體師生注重禮儀，熱情待客，以帶給從全國(guó)各地回母校參加慶祝活動(dòng)的校友感到賓至如歸。

5、依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

我國(guó)是食品生產(chǎn)和消費(fèi)大國(guó)，_______，______,______,______,_______,_______.這樣才能有效解決食品安全領(lǐng)域損害群眾利益的突出問(wèn)題，切實(shí)增強(qiáng)消費(fèi)安全感。① 強(qiáng)化執(zhí)法措施，嚴(yán)懲違法犯罪分子。

② 食品產(chǎn)業(yè)涉及環(huán)節(jié)多，哪一環(huán)出現(xiàn)漏洞都會(huì)給食品安全帶來(lái)嚴(yán)重威脅。③ 創(chuàng)新食品安全監(jiān)管機(jī)制。④ 堅(jiān)決淘汰劣質(zhì)企業(yè)，以震懾所有企業(yè)，使之不敢越雷池半步。

⑤ 保障食品安全需要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)著誠(chéng)信自律，更需要嚴(yán)格的法律制度約束和有效監(jiān)管。⑥ 因此，必須保持嚴(yán)厲打擊違法違規(guī)行為的態(tài)勢(shì)，及時(shí)消除各環(huán)節(jié)的隱患。A②⑥①③④⑤B②⑤⑥①④③C⑤②⑥③①④D⑤⑥②④③①

6、把下面這個(gè)長(zhǎng)句改寫(xiě)成幾個(gè)較短的句子，可以改變語(yǔ)序、增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻０屠柚凶屛覍?duì)法國(guó)作家和詩(shī)人維克多?雨果為建立法國(guó)文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)——法國(guó)文學(xué)作家協(xié)會(huì)所做的工作，為促成制定保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國(guó)際公約——伯爾尼公約做出的杰出貢獻(xiàn)有了更深的了解。答案：巴黎之行讓我對(duì)法國(guó)作家和詩(shī)人維克多?雨果有了更深的了解。他在著作權(quán)保護(hù)方面做出了杰出的貢獻(xiàn)。他促成了法國(guó)文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)——法國(guó)文學(xué)作家協(xié)會(huì)的建立，促成了保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國(guó)際公約——伯爾尼公約的制定。

趙穎

第四篇：《記念劉和珍君》教案

記念劉和珍君

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

一、介紹“三·一八”慘案發(fā)生的時(shí)代背景。

二、在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清劉和珍烈士的事跡。[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

一、解題和介紹時(shí)代背景 今天學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》（板書(shū)），選自《華蓋集續(xù)編》。記念，我們現(xiàn)在一般寫(xiě)成“紀(jì)念”、“記”與“紀(jì)”在這里含義是相同的。魯迅先生為什么要寫(xiě)這一篇文章？這就要對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一個(gè)了解，大家可以先讀一下注釋①，看過(guò)后對(duì)其中不懂的地方還可以提出來(lái)。

教師著重介紹以下幾點(diǎn)：

（一）一九二六年，我國(guó)的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當(dāng)時(shí)占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國(guó)主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍，遇到了國(guó)民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國(guó)主義便公開(kāi)出面，在三月十二日派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇拇蠊量冢趽魢?guó)民軍，國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。三月十六日，日本帝國(guó)主義糾集英、美、法等八國(guó)公使，借口維護(hù)一九○一年八國(guó)聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國(guó)聯(lián)軍”，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。三月十八日，北京人民在天安門(mén)集會(huì)抗議，后又到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁瓜铝钚l(wèi)隊(duì)開(kāi)槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死四十七人，傷一百五十余人，造成“三·一八”慘案。劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。

（二）“三·一八”慘案激起了全國(guó)人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責(zé)，反而污蔑死難群眾是“暴徒”。一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛(ài)國(guó)學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。

（三）當(dāng)時(shí)魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對(duì)反動(dòng)黑暗的統(tǒng)治，他無(wú)比憤慨，對(duì)愛(ài)國(guó)的青年學(xué)生被殘害，他萬(wàn)分哀痛。他不贊成搞徒手請(qǐng)?jiān)福窃诹沂康难壑校吹搅讼Ｍ！叭ひ话恕睉K案發(fā)生后，他寫(xiě)了好幾篇倬念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

要求：1.把不理解的字詞，難懂的語(yǔ)句做上記號(hào)；2.試把每一段的段意歸納出來(lái)；3.把記敘劉和珍烈士事跡的內(nèi)容理出來(lái)，準(zhǔn)備復(fù)述。（學(xué)生自讀、議論，教師巡視。）

三、學(xué)生復(fù)述劉和珍的事跡

魯迅先生的這篇文章有一定的難度，一些詞句不容易理解，大家歸納的段意也不完全相同，這些問(wèn)題我們將留到下一步討論，現(xiàn)在先請(qǐng)大家根據(jù)課文，簡(jiǎn)要地講一講劉和珍烈士的事跡。

學(xué)生講述后，教師歸納：文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫(xiě)得簡(jiǎn)略，但給我們留下了極為深刻的印象。

第一件事是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊（板書(shū)“毅然”）。從這個(gè)“毅然”的行動(dòng)里能讓我們了解到什么呢？（對(duì)進(jìn)步思想的追求，對(duì)魯迅作品的熱愛(ài)）。

第二件事是參加女師大**斗爭(zhēng)，“不為勢(shì)利所屈”，對(duì)母校的前涂（同“途”）“黯然至于泣下”（板書(shū)“黯然”）。在這里，“黯然”一詞，表現(xiàn)了什么心情？（對(duì)學(xué)校的前途，對(duì)同學(xué)的未來(lái)深深地優(yōu)傷）。

第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鈿埡Γò鍟?shū)“欣然”）。從這個(gè)“欣然”里

又能顯示出劉和珍的什么品質(zhì)？（一片愛(ài)國(guó)的熱忱）。

因此，魯迅先生把劉和珍等稱作“真的猛士”是有這些事實(shí)為依據(jù)的。劉和珍烈士與楊德群烈士等為國(guó)為民，愛(ài)憎分明，見(jiàn)義勇為，確實(shí)是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。

四、布置作業(yè)

（一）進(jìn)一步朗讀全文，修改各自在作業(yè)本上寫(xiě)的各段的段意；

（二）找出文章中議論和抒情的語(yǔ)句。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

一、依據(jù)文章的感情脈絡(luò)，理清全文的結(jié)構(gòu)。

二、剖析文章的第一大部分。[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

一、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)

（一）先請(qǐng)學(xué)生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議。

（二）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：

1.這是一篇紀(jì)念性文章，但記敘部分并不多，重點(diǎn)在議論和抒情，這和我們現(xiàn)在常見(jiàn)到的一些以回憶事跡為主的紀(jì)念文章是不同的。當(dāng)時(shí)魯迅住在十分黑暗，十分殘酷的反動(dòng)軍閥統(tǒng)治的中心——北京，目睹反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴，目睹無(wú)數(shù)優(yōu)秀青年遭屠殺，目睹不少群眾未覺(jué)醒，他的悲憤心情是難以抑制的，所以文章把自己的所見(jiàn)、所聞、所感交織起來(lái)寫(xiě)。如果我們理清了魯迅先生的這一條感情的脈絡(luò)，文章的結(jié)構(gòu)就容易理解了。

2.如果從記敘的角度看，文章是先從開(kāi)追悼會(huì)的那天寫(xiě)起，再倒敘“三·一八”慘案，中間還插敘了一段女師大**。但這樣去分析就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，即中間的好幾段就找不到敘事的由頭，成了可寫(xiě)可不寫(xiě)的內(nèi)容。如果我們從魯迅先生寫(xiě)這篇悼念文章的感情的起伏、發(fā)展去理解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)整篇文章是以作者的感情思緒為主線，把敘事、議論、抒情融成一體，每一段都起著重要的作用。

3.具體地說(shuō)，全文共七段：第一段，面對(duì)著劉和珍烈士的追掉會(huì)，魯迅先生感到無(wú)比悲憤，要寫(xiě)文章來(lái)“悼念逝者”（板書(shū)）；第二段，想到烈士的斗爭(zhēng)已經(jīng)過(guò)去，她們已倒在血泊之中，而這似人非人的世界依舊存在，為了使人們不忘烈士的鮮血，為了喚起人們的覺(jué)醒，更感到有必要寫(xiě)文章來(lái)“喚醒生者”（板書(shū)）；第三段，追憶劉和珍的往事，對(duì)她奉獻(xiàn)悲哀和尊敬，因?yàn)樗盀閲?guó)而死”（板書(shū)）；第四段，噩耗傳來(lái)，由不信到證實(shí)，目睹慘象，耳聞流言，憤怒地揭示我們這個(gè)衰亡民族之所以默無(wú)聲息的“慘痛根源”（板書(shū)）；第五段，從慘案的經(jīng)過(guò)，展示出三個(gè)女子的驚心動(dòng)魄的“崇高偉大”（板書(shū)）；第六段，在血的教育下，從人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史中，看到劉和珍等烈士的“血痕必將擴(kuò)大”（板書(shū)）；第七段，與當(dāng)局者的兇殘、流言家的下劣相比，中國(guó)女性臨難竟如此之從容，得出了我們民族沒(méi)有消亡的明證，指出在這一慘案中，人們將看見(jiàn)希望，猛士更奮然前行，由此自然地歸結(jié)出烈士“犧牲的意義”（板書(shū)）。以上七段使文章構(gòu)成三大部分：第一、二段是一部分，說(shuō)明寫(xiě)這篇文章的目的；第三、四、五段是第二部分，頌揚(yáng)劉和珍烈士的崇高品質(zhì)和斗爭(zhēng)精神；第三部分是六、七段，指出“三·一八”慘案的意義所在。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一部分。當(dāng)我們理清了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之后，再來(lái)理解文章的語(yǔ)言就比較容易一些了。

（一）請(qǐng)大家細(xì)讀第一、二段，讀的時(shí)候思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這一部分里有兩處提到“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，又說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，這種矛盾的提法該怎樣理解？

1.學(xué)生閱讀，相互討論。

2.教師歸納：

（1）第一處寫(xiě)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，是為了寄托自己對(duì)劉和珍烈士的哀思，接下來(lái)連用兩個(gè)“只能如此而已”，是說(shuō)明自己的悲憤感情是文章所傾訴不了的，然而又只能用文字來(lái)紀(jì)念，這種反復(fù)回蕩的語(yǔ)言，正反映出魯迅先生悲憤之強(qiáng)烈；（2）第二處說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”是對(duì)我們還活著的人來(lái)說(shuō)的，是為了要揭露這“似人非人”的世界，為了讓人們不忘記這血的教訓(xùn)，所以結(jié)尾再?gòu)?qiáng)調(diào)一下：“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。”（3）“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，這是一句無(wú)比憤激的話。四十多個(gè)青年的血，洋溢在魯迅先生的周?chē)貕涸谛念^，而反動(dòng)統(tǒng)治者和御用文人們的卑劣行徑，“尤使我覺(jué)得悲哀”。一個(gè)人在悲憤到極點(diǎn)的時(shí)候反而會(huì)說(shuō)不出話來(lái)，所以必須“出離憤怒”，寫(xiě)文章來(lái)悼念死者，把自己最大的哀痛顯示于這個(gè)“非人間”，讓反動(dòng)統(tǒng)治者們對(duì)我的苦痛去“快意”吧，我將以此作為“祭品”，奉獻(xiàn)在烈士的靈前。這種看似矛盾的說(shuō)法，實(shí)質(zhì)是感情無(wú)比深沉的表達(dá)方式。

（二）在第二段開(kāi)頭，贊頌劉和珍等為“真的猛士”，又說(shuō)她們是“哀痛者”和“幸福者”，該如何理解呢？

教師歸納：“真的猛士”是指為國(guó)家，為民族而奮斗的革命者。他們敢于正視民族悲慘的命運(yùn)、面對(duì)國(guó)家黑暗的現(xiàn)實(shí)，以國(guó)家、民族的不幸為自己最大的“哀痛”；他們不怕血腥鎮(zhèn)壓，不為暴行所嚇倒，以為國(guó)家的獨(dú)立、民族的解放而獻(xiàn)身為自己最大的“幸福”。與“猛士”相比的是“庸人”，是指被“造化”愚弄的“怯弱者”，他們尚未覺(jué)醒，還在維持著這“似人非人的世界”。魯迅先生感到正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要，也是為此而說(shuō)的，要用猛士們奮斗的鮮血來(lái)教育、喚醒他們。

（三）這一部分，從記敘開(kāi)始，進(jìn)而展開(kāi)議論，抒發(fā)激情，寫(xiě)得曲折深沉，要細(xì)心朗讀、領(lǐng)會(huì)。

三、布置作業(yè) 背誦第一部分。

第三課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

一、理解課文第二、三部分，重點(diǎn)搞懂其中一些難句的含意。

二、小結(jié)全文。[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分

大家仔細(xì)閱讀課文的第二大部分，把其中你認(rèn)為重要的一些議論、抒情的語(yǔ)句劃出來(lái)，想一想應(yīng)該怎樣理解這些話的含意。

（一）學(xué)生閱讀、勾畫(huà)，教師巡視。

（二）學(xué)生朗讀自己劃出來(lái)的語(yǔ)句，然后共同討論。

（三）教師歸納：

1.這一部分包括三個(gè)段落，記敘、抒情、議論，交錯(cuò)融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第三段以劉和珍與我的師生關(guān)系的議論為發(fā)端，轉(zhuǎn)入記敘。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第四段又由記敘進(jìn)入議論、抒情，在記敘中連用“然而”、“但”等轉(zhuǎn)折語(yǔ)，層層遞進(jìn)，感情再次迸發(fā)。在第五段開(kāi)頭就用“但是”一轉(zhuǎn)，由上段的議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾再用“但是??”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對(duì)中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無(wú)法遏制的地步。

2.第四段的難句在最后一小節(jié)，我們可以先集體朗讀一下。（學(xué)生朗讀），慘象、流言，揭示出這個(gè)非人的世道。面對(duì)這種黑暗的統(tǒng)治，語(yǔ)言已經(jīng)失去了作用，指出這就是衰亡民族

“默無(wú)聲息”的原因所在，這種“沉默”對(duì)人民來(lái)說(shuō)是痛苦的，但對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者來(lái)說(shuō)也是可怕的，進(jìn)而剖析“沉默”的兩種結(jié)果。這一句蘊(yùn)含著極為深刻的哲理，我們可以聯(lián)想到魯迅先生寫(xiě)的“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”的詩(shī)句。在朗讀的時(shí)候要注意：前一個(gè)“沉默呵”，感嘆成分較強(qiáng)，要讀得深沉緩慢，后一個(gè)“深默呵”，憤怒的成分為主，要讀得高昂激越。（指導(dǎo)學(xué)生再朗讀一次）。

3.第五段的難點(diǎn)在于對(duì)“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于??不幸被這幾縷血痕抹殺了”這兩句的理解。這兩句話歷來(lái)在解釋上有分歧，有的說(shuō)是諷刺中外反動(dòng)派的“反語(yǔ)”，有的說(shuō)是歌頌革命青年的“正語(yǔ)”，也有的說(shuō)是兩者兼有的“雙關(guān)語(yǔ)”，究竟應(yīng)該怎樣理解呢？就整句的意思來(lái)看，是贊頌劉和珍等“三個(gè)女子”在彈雨中毫不畏懼、互相救助的感人事跡，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，這是“驚心動(dòng)魄”的，更是“偉大”的；從句子的結(jié)構(gòu)來(lái)分析，主語(yǔ)“這”是指代“三個(gè)女子從容轉(zhuǎn)輾”的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，謂語(yǔ)“是??偉大”，這是一個(gè)明確的判斷句，正是對(duì)劉和珍烈士等滿懷激情的“正面贊頌”，因此不能說(shuō)是“反語(yǔ)”。這個(gè)“偉大”的行動(dòng)，還表現(xiàn)在下一句：這三個(gè)女子的“幾縷血痕”，把“中國(guó)軍人”的“偉績(jī)”、“八國(guó)聯(lián)軍”的“武功”都“抹殺”了，所以這兩句話，是魯迅先生滿含激情地在正面贊頌。到最后一節(jié)用“但是”一轉(zhuǎn)，把這些中外殺人的劊子手們拉出來(lái)作反襯，讓人們看看這些丑類(lèi)在中國(guó)青年女子面前是何等的卑劣可憎！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五段）。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三部分（第六、七段）

如果說(shuō)第二部分的最后是贊頌之情達(dá)到了高潮的話，那未在第三部分就又沉靜了下來(lái)總結(jié)這次斗爭(zhēng)的教訓(xùn)。這一部分主要是議論，請(qǐng)大家小聲朗讀一下，有不懂的地方可以繼續(xù)提出來(lái)討論。（學(xué)生朗讀）

（一）學(xué)生讀后提出問(wèn)題討論。

（二）教師歸納：

1.第六段在全文中是感情高潮之后的余波，在情緒上是深沉的。讀的時(shí)候要抓住一個(gè)“至多”、一個(gè)“至少”來(lái)理解。“至多”是指這次請(qǐng)?jiān)冈斐傻臓奚鼘?duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)的作用而言的，魯迅先生認(rèn)為就改變社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，這次犧牲的價(jià)值并不能算很大，魯迅在別的紀(jì)念文章里說(shuō)過(guò)他不贊成在反動(dòng)統(tǒng)治者面前搞“請(qǐng)?jiān)浮边@種斗爭(zhēng)方式，這不能掀倒反動(dòng)的營(yíng)壘；“至少”是指烈士的流血犧牲對(duì)今后而言，既然有“血痕”，就要“擴(kuò)大”開(kāi)去，先將在親人中“浸漬”、擴(kuò)大，給人們留下斗爭(zhēng)的火種。“至少”是“至多”的遞進(jìn)，抓住了這兩個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，全段的內(nèi)容就容易理解了。

2.第七段是冷靜的總結(jié)，難句不多，重點(diǎn)在“這一次死傷者對(duì)于將來(lái)的意義”，再一次頌揚(yáng)了劉和珍等中國(guó)女子的“勇毅”，并由此揭示出我們的民族的不會(huì)“消亡”的精神，終于得出茍活者會(huì)“看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士將更奮然而前行”的結(jié)論。朗讀的時(shí)候要注意語(yǔ)氣的深沉。（學(xué)生齊讀）

三、問(wèn)題探究

1.作者為什么一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我說(shuō)不出話來(lái)”“我還有什么話可說(shuō)呢”？

明確：烈士被殺，無(wú)限悲痛，不能不寫(xiě)，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無(wú)話可說(shuō)，不是真正的無(wú)話可說(shuō)，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說(shuō)不出話來(lái)。尤其是后者，“尤使我覺(jué)得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時(shí)，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過(guò)走狗的劣性：“每一個(gè)破衣服人走過(guò)，叭兒狗就叫起來(lái)，其實(shí)并非都是主人的意旨和使喚。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲。”從本文中，也能找出例子：“慘象??流言，尤使我??”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對(duì)奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時(shí)，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣才傳達(dá)出作者的無(wú)比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫(xiě)的必要，因“恨”而無(wú)話可說(shuō)，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開(kāi)始

就升騰交織。

2.作者為什么一再寫(xiě)劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？

明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛(ài)，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。

3.作者起筆不凡。文章寫(xiě)于同年4月1日，一般來(lái)說(shuō)記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說(shuō)“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫(xiě)？

明確：以“中華民國(guó)”來(lái)紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺。“三?一八”發(fā)生時(shí)，魯迅正在寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書(shū)“中華民國(guó)十五年三月十八日”，并稱這是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。作者對(duì)“中華民國(guó)”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中說(shuō)：“我覺(jué)得仿佛久沒(méi)有所謂中華民國(guó)??”，在作者看來(lái)，所謂“中華民國(guó)”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機(jī)器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！因此，作者在文章開(kāi)篇寫(xiě)“中華民國(guó)”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會(huì)出作者的思想感情。

4.“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？

明確：要理解這話，得首先理解作者在追悼會(huì)之前的心情。24日早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)校回來(lái)后，作者吃不下飯，睡不好覺(jué)，就病倒了。25日，作者冒著被段政府通緝的危險(xiǎn)，出席了追悼會(huì)。會(huì)上，人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)，便走出會(huì)場(chǎng)，獨(dú)自在禮堂外徘徊。“我??”寫(xiě)出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。

5.“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？

明確：“也”字針對(duì)陳君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因陳君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對(duì)于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫(xiě)文是必要的。

6.“真的猛士”、“庸人”、“中國(guó)人”、“有惡意的閑人”、“無(wú)惡意的閑人”、“茍活者”分別指什么人？

明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無(wú)所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面??正視??”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持??世界”的作用。

“中國(guó)人”是指反動(dòng)派，還是指所有的中國(guó)人？我們可以聯(lián)系作者這時(shí)期的思想傾向來(lái)看。1926年，魯迅的思想還處于由一個(gè)新民主主義者向共產(chǎn)主義者過(guò)渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級(jí)論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進(jìn)化論、個(gè)性解放、改造“國(guó)民性”等等資產(chǎn)階級(jí)民主主義思想的影響還沒(méi)有完全消除，表現(xiàn)在對(duì)待人民群眾的態(tài)度上，往往是過(guò)多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的??”中的“中國(guó)人”不僅指反動(dòng)派，而且包括一般中國(guó)人。“無(wú)惡意的閑人”對(duì)世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資。對(duì)這種人，作者是不抱希望的。

7.第5部分在記敘劉遇難時(shí)句式上有何特點(diǎn)？為什么用短句？

明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無(wú)法控制的激憤之情。

8.“從背部入”說(shuō)明了什么？為什么突出“其一是手槍”？

明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見(jiàn)并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無(wú)辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。

手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國(guó)務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當(dāng)防御，致

互有死傷”）中對(duì)死難者所橫加的種種罪名。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣??

9.第6部分首句“時(shí)間??太平”中“太平”如何理解？

明確：本義是社會(huì)秩序穩(wěn)定，人民安居樂(lè)業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族??”）“默無(wú)聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋?zhuān)簿褪侵阜磩?dòng)派高壓政策所造成的“萬(wàn)馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。/看來(lái)，“三?一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。“太平”一此蘊(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。

10.引用陶詩(shī)的作用。

明確：是說(shuō)烈士的死能夠得到“親族??”的懷念，“這就夠了”。徒手請(qǐng)?jiān)腹倘皇遣恢档玫模羌热涣鞯难鸵欢〞?huì)產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會(huì)白流。（見(jiàn)《用書(shū)》）

四、小結(jié)全文

魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國(guó)家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫(xiě)這篇文章的希望所在。從文章的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。課后的“思考和練習(xí)”五要我們以四、五段為例，分析一下這種表達(dá)方式的作用。從這篇文章中我們可以看到：記敘是議論、抒情的基礎(chǔ)，使議論、抒情不至于空泛，而議論、抒情又是記敘的深化，使記敘不顯得膚淺，三者結(jié)合到一起來(lái)運(yùn)用，就能使文章的主題表達(dá)得更深刻，揭示得更真切。這種綜合表達(dá)方式也要靠我們細(xì)心閱讀去領(lǐng)會(huì)。

五、布置作業(yè) 1.繼續(xù)誦讀全文。

2.書(shū)面完成“研討與練習(xí)”第三題。

第五篇：《記念劉和珍君》教案

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握“徘徊、菲薄、洗滌、桀驁、租賃、喋血、尸骸、屠戮、長(zhǎng)歌當(dāng)哭、殞身不恤”等重點(diǎn)字詞的讀音及含義。

2、理清文章思路，抓住作者思想感情發(fā)展脈絡(luò)。

3、認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義，封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年革命精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知文章思路。

2、品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)重點(diǎn)字詞句的品析，體味作者的思想感情。

四、教學(xué)方法

1、朗讀法

2、提問(wèn)法

3、討論法

五、課時(shí)安排 3課時(shí)

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路，把握文章主要內(nèi)容。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

提問(wèn):大家知道2011年安徽省高考作文題目是什么嗎？ 回答：《時(shí)間在流逝》。確實(shí)如此，隨著時(shí)間的流逝，我們身邊的人和事都在發(fā)生著變化，這種變化是無(wú)時(shí)無(wú)刻存在的。比如說(shuō)，隨著時(shí)間的流逝，我們長(zhǎng)大了，步入了高中生活；隨著時(shí)間的流逝，我們的父母老了，皺紋慢慢爬上了他們的額頭??盡管如此，我們的生命中還有很多的人和事是無(wú)法流逝的，那就是歷史。列寧說(shuō)過(guò)：“忘記歷史，就意味著背叛。”我們無(wú)法忘記南京大屠殺，無(wú)法忘記江姐、秋瑾、方志敏等等這些革命烈士，當(dāng)然還有一個(gè)人我們不能讓她淹沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河之中，這就是劉和珍。對(duì)于劉和珍，我知道她生于1904年，具體時(shí)間我卻不知道；但是她犧牲的日期我卻知道，1926年3月18日。這是一個(gè)血腥的日子，魯迅認(rèn)為這一天是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的日子”。因?yàn)檫@一天發(fā)生了震驚中外的“三．一八”慘案。

二、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景

1、魯迅（1881-1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代最偉大是文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。“魯迅”是1918年5月發(fā)表第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》時(shí)開(kāi)始使用的筆名。“棄醫(yī)從文”的背景，“醫(yī)學(xué)并非緊要，如果思想不覺(jué)悟，即使體格健壯，也是無(wú)濟(jì)于事”。小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》 歷史小說(shuō)集：《故事新編》； 散文集：《朝花夕拾》 散文詩(shī)集：《野草》； 雜文集：《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《 華蓋集續(xù)編》《而已集》《三閑集》《 二心集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文集》《且介亭雜文二集》

2、“三．一八”慘案

《泰晤士報(bào)》稱這次事件是“獸性”的“驚人慘案”。（具體內(nèi)容參見(jiàn)課本P27注釋?zhuān)?/p>

三、朗讀課文 閱讀任務(wù)：

1、給課文七部分，每一部分加一個(gè)小標(biāo)題。

2、雖然本文紀(jì)念的主體是劉和珍，但是依然出現(xiàn)了許多其他的人物，請(qǐng)?jiān)陂喿x的時(shí)候標(biāo)注出來(lái)。許廣平：《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一哭。

四、扎實(shí)基礎(chǔ)（注音、解釋?zhuān)?/p>

徘徊（páihuái）長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng）洗滌（dí）

躊躇（chóu chú）桀驁（jié ào）賃屋（lìn）喋血（dié）尸骸（hái）立仆（pū）殞身不恤（yǔnxù）屠戮（lù）浸漬（zì）

五、整體感知全文

《記念劉和珍君》是一篇記人敘事類(lèi)型的文章。

關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字,并不是另有其意,不能把“記念”一詞理解成“記敘,懷念”.在白話文剛剛興起時(shí),人們有時(shí)不能?chē)?yán)格界定字詞,如文中“那里還能有什么言語(yǔ) ”中“那”實(shí)為“哪”字,魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞,實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”.“君”表示對(duì)人尊重。

1、擬定小標(biāo)題

① 介紹寫(xiě)作緣由。② 交待寫(xiě)作目的。③ 回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。④ 描寫(xiě)遇難概況 ⑤ 敘述遇難細(xì)節(jié)。⑥ 否定請(qǐng)?jiān)感问健＂?肯定死難價(jià)值。

2、精煉段落

① ②紀(jì)念目的，③④⑤紀(jì)念主體，⑥⑦紀(jì)念意義

六、小組討論

問(wèn)題：《記念劉和珍君》一文除了紀(jì)念劉和珍君外，還出現(xiàn)了那些人物？可以劃分為哪幾類(lèi)？ 一類(lèi)是愛(ài)國(guó)青年,突出了一個(gè)劉和珍,還提到楊德群,張靜淑,擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”,再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者,再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?作者對(duì)這類(lèi)人表達(dá)的感情是:沉痛地悼念,奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅,告誡(斗爭(zhēng)方式),激勵(lì)“更奮然而前行”.第二類(lèi)是反動(dòng)勢(shì)力,包括段棋瑞執(zhí)政府(或稱“當(dāng)局者”),“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”(或稱“有惡意的閑人”,“流言家”),作者控訴其暴行,痛斥其無(wú)恥流言.第三類(lèi)是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”,魯迅又稱他們是“無(wú)惡意的閑人”,字里行間流露出作者痛心民族的衰亡,衰亡民族的默無(wú)聲息的感情,作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”.1愛(ài)國(guó)青年：劉和珍、楊德群、張靜淑→四十余被害的青年→百名死傷者→情愿的群眾 謳歌贊揚(yáng) 2反動(dòng)勢(shì)力：段祺瑞執(zhí)政府（當(dāng)局者）、幾個(gè)所謂的學(xué)者文人（有惡意的閑人，流言家）、屠戮婦嬰的中國(guó)軍人、懲創(chuàng)學(xué)生的八國(guó)聯(lián)軍、中外的殺人者、楊蔭榆女士、張百昭等 揭露批判

3、處于中間狀態(tài)的“庸人”（無(wú)惡意的閑人）失望喚醒 由此可見(jiàn),貫穿全文的作者的感情線索可以概括為:“悲”,“憤”.七、課堂小結(jié)

1926年3月18日，民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天，魯迅先生以自己的筆觸書(shū)寫(xiě)自己的憤怒，寫(xiě)作的緣由，寫(xiě)作的主體，寫(xiě)作的意義，讓我們明白那個(gè)年代那段血腥的歷史。

八、課后作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、閱讀魯迅先生的其他作品。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

記念劉和珍君

魯迅

① 介紹寫(xiě)作緣由。↘紀(jì)念目的 ② 交待寫(xiě)作目的。↗ 愛(ài)國(guó)青年： 謳歌贊揚(yáng) ③ 回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。↘ ④ 描寫(xiě)遇難概況 紀(jì)念主體 反動(dòng)勢(shì)力： 揭露批判 ⑤ 敘述遇難細(xì)節(jié)。↗

⑥ 否定請(qǐng)?jiān)感问健（K 處于中間狀態(tài)的庸人：失望喚醒 ⑦ 肯定死難價(jià)值。↗紀(jì)念意義

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

具體分析每部分思想，體味作者的思想感情。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)課文

《記念劉和珍君》選自魯迅《華蓋集續(xù)集》，以紀(jì)念學(xué)生劉和珍為切入點(diǎn)來(lái)紀(jì)念“三.一八”慘案。文中共出現(xiàn)了三類(lèi)人物，有愛(ài)國(guó)青年，有反動(dòng)勢(shì)力，還有處于中間的庸人，作者對(duì)于他們的態(tài)度也是截然不同的，有謳歌，有批判，也有喚醒。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇佳作。

二、再次閱讀課文

1、閱讀問(wèn)題：文中共描寫(xiě)了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡可以看出劉和珍是一個(gè)怎樣的人？

? 毅然預(yù)訂《莽原》全年 ? 反抗校長(zhǎng) ? 賃屋授課

? 慮及母校前途，黯然至于泣下 ? 欣然前往請(qǐng)?jiān)?? 府門(mén)喋血

可以看出劉和珍是一個(gè)追求進(jìn)步，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，有責(zé)任心，堅(jiān)持真理，有組織能力，為人謙和，勇赴國(guó)難，不惜命的愛(ài)國(guó)青年。

2、劉和珍，這樣一個(gè)進(jìn)步的青年，怎么會(huì)無(wú)端在府門(mén)前喋血呢？作者四次描寫(xiě)到劉和珍是一個(gè)微笑的和藹的人，這又有什么意圖呢？ 但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，［點(diǎn)撥：“彈從背入”，可見(jiàn)并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無(wú)辜的，她不是什么“暴徒”，倒是執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。］斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒(méi)有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍?zhuān)埸c(diǎn)撥：手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。］ 但段政府就有令，說(shuō)她們是“暴徒”！

但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。［點(diǎn)撥：靠單句的段落來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的感情，一句作一段，加上其獨(dú)特的內(nèi)涵，有力扛千鈞之勢(shì)。］

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？［點(diǎn)撥：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓，“流言”指走狗文人的無(wú)恥讕言。這兩個(gè)詞回答了下句“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。烈士被殺，無(wú)限悲痛。無(wú)話可說(shuō)不是真正的無(wú)話可說(shuō)，而是憤怒。反動(dòng)派殺害人民的兇殘，文人污蔑和惑眾的下劣，令人說(shuō)不出話來(lái)。尤其是后者，“尤使我覺(jué)得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時(shí)，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過(guò)走狗的劣性：“每一個(gè)破衣服人走過(guò)，叭兒狗就叫起來(lái)，其實(shí)并非都是主人的意旨和使喚。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲。”從本文中，也能找出例子：“慘象??流言，尤使我??”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對(duì)奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。朗讀時(shí)，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣才能傳達(dá)出作者的無(wú)比憤慨和仇恨的感情。由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫(xiě)的必要，因“恨”而無(wú)話可說(shuō)，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開(kāi)始就升騰交織。］我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。［點(diǎn)撥：“沉默”，就是“默無(wú)聲息”。這里說(shuō)的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前的“沉默”；一種是逆來(lái)順受，真正“默無(wú)聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。第一個(gè)“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個(gè)“沉默啊”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。兩種沉默，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號(hào)召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么也沒(méi)有用，必須起來(lái)和兇殘的敵人作殊死的斗爭(zhēng)。這是作者寫(xiě)作本文的主要意圖所在。］

鮮明的對(duì)比，以劉和珍的微笑和和藹，同反動(dòng)勢(shì)力的殘酷血腥做強(qiáng)烈的對(duì)比。

3、作者一會(huì)說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，類(lèi)似的話還有一些，請(qǐng)找出來(lái)，結(jié)合全文認(rèn)真體會(huì)，可以看出作者怎樣的感情發(fā)展脈絡(luò)？

①第一部分：“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”──開(kāi)篇提及程君勸魯迅為劉和珍寫(xiě)文章，接著提及劉和珍愛(ài)讀魯迅的文章，并訂閱《莽原》雜志，因此說(shuō)了這話，表現(xiàn)出作者對(duì)劉和珍這樣的進(jìn)步青年的愛(ài)護(hù)。

②“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”──第3段以這話為引子，述說(shuō)反動(dòng)派制造流血慘案、流言家在慘案后制造“陰險(xiǎn)的論調(diào)”，給作者帶來(lái)的哀痛和憤怒，已經(jīng)難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心意了。

③第二部分：“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”──在“庸人”世界里，時(shí)間會(huì)沖淡烈士流血的印跡，而作者覺(jué)得有必要撰文紀(jì)念烈士，以抗拒遺忘，警醒“庸人”世界保持記性，這話表達(dá)了作者的痛苦感和責(zé)任感。

④“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”──這話重復(fù)上一句“必要”的話，同義反復(fù)，表達(dá)同樣的心情，感情似乎更加重了。

⑤第四部分：“我還有什么話可說(shuō)呢？”──這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過(guò)，面對(duì)慘案過(guò)后的沉默無(wú)聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者發(fā)出這樣的感慨，表達(dá)作者的憤懣之情。

⑥第五部分：“但是，我還有要說(shuō)的話”──緊接著上面“我還有什么話可說(shuō)呢”，作者還是忍不住說(shuō)話了，接下來(lái)是揭露事實(shí)真相。由不說(shuō)到說(shuō)，是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，這話表達(dá)了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責(zé)任感。

⑦第七部分：“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”──文章結(jié)尾哀痛到了極點(diǎn)。

作者借寫(xiě)作緣起這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。愛(ài)國(guó)力量方面，學(xué)校舉行追悼會(huì)，程君深情地懷念著劉和珍，可見(jiàn)正義力量并沒(méi)有屈服于段政府的淫威，他們照樣悼念被誣為“暴徒”的遇難者；反動(dòng)勢(shì)力方面，提到了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”；對(duì)中間狀態(tài)的市民，則勾畫(huà)了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”。“維持著這似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。再則，魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，這種感情就是大悲，大哀，大憤，大怒，為全文營(yíng)造了濃郁的抒情氛圍。

三、閱讀六、七兩段

1、如何理解第六節(jié)“煤”的比喻？

魯迅當(dāng)年在群眾斗爭(zhēng)面前，確實(shí)是一位導(dǎo)師。他既不單純地肯定和頌揚(yáng)，也不過(guò)多地否定，把慘案當(dāng)做無(wú)謂的犧牲而大潑冷水。他從“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國(guó)沒(méi)有合法斗爭(zhēng)權(quán)利的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者改變斗爭(zhēng)方式。“煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材”，以“大量的木材”來(lái)比喻人類(lèi)社會(huì)在殘酷的斗爭(zhēng)中流了大量的血，付出了很高的代價(jià)，“結(jié)果卻是一小塊”寫(xiě)由大量木材凝成的煤只是很小的部分，以此來(lái)比喻大量流血犧牲而換得的人類(lèi)歷史的前進(jìn)只是一小步。同時(shí)，作者沉痛指出“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹保?qǐng)?jiān)覆⑽赐苿?dòng)歷史前行。“更何況是徒手”，徒手請(qǐng)?jiān)父荒芡苿?dòng) 歷史，使之有任何進(jìn)步。思路從否定的一面又轉(zhuǎn)向肯定的一面，篇末便不致于陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。在貌似平淡的語(yǔ)言中，飽含了魯迅深深的哀痛與惋惜之情

2、“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的。”

“中國(guó)人”泛指中國(guó)人。“向來(lái)”、“不憚”、“最壞”等詞語(yǔ)，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。當(dāng)局者的“兇殘”，流言家“下劣”，中國(guó)女性的“從容”對(duì)比。

3、“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！” 中的“此”有哪些含義？

涉及對(duì)烈士的崇敬，對(duì)犧牲精神的評(píng)價(jià)，對(duì)斗爭(zhēng)方式的總結(jié)，對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的聲討，對(duì)其文人的揭露，對(duì)庸人警醒的期待，以及作者奮然前行的??

四、課堂小結(jié)

綜觀全文，作者對(duì)學(xué)生有愛(ài)，對(duì)段祺瑞政府有恨，對(duì)御用文人有恨，對(duì)庸人失望，混雜的感情，也就是悲哀，憤怒，仇恨，失望的復(fù)雜感情，但是處于想說(shuō)又無(wú)話可說(shuō)的地步，大悲，大哀，大憤，大怒。

五、課外作業(yè)

背誦文章第二和第四部分。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

記念劉和珍君

毅然預(yù)訂《莽原》 全年我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。大 反抗校長(zhǎng) 可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。悲 賃屋授課-----》劉和珍是 的。我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。大 慮及母校前途，黯然至于泣下 我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。

哀

欣然前往請(qǐng)?jiān)?我還有什么話可說(shuō)呢？

大 府門(mén)喋血 但是，我還有要說(shuō)的話。憤

嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！大

怒

第三課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體味深層含義。【教學(xué)過(guò)程】 一復(fù)習(xí)要點(diǎn)

《記念劉和珍君》是一篇紀(jì)念“三.一八”慘案的文章，滲透了作者種種情思，有悲，有哀，有憤，有怒，真實(shí)的反映了作者當(dāng)時(shí)的情緒變化。許廣平：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一哭。”今天我們就來(lái)品析文章中的獨(dú)特語(yǔ)言魅力。

二、重點(diǎn)語(yǔ)句品析

1而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。

——“尤”，副詞，更加，慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無(wú)恥才真正使魯迅奮起反擊。“出離憤怒”，憤怒到極點(diǎn)，甚至超出極限，無(wú)法忍受了。“深味”，深深地體味。“濃黑的悲涼”，“悲涼”可感而不可視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“悲涼”修飾“濃黑”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼。“快意”，感到痛快；“奉獻(xiàn)”，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會(huì)這濃黑的悲涼的“非人間”；二是因不能用更好的形式來(lái)紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人間”的魑魅魍魎，不要因?yàn)樗翢o(wú)忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同物來(lái)償還的。

2、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

必須敢于正視，這才可望敢想、敢說(shuō)、敢做、敢當(dāng)。(出自《論睜了眼看》)叛逆的猛士出于人間：他屹立著，洞見(jiàn)一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。(出自《淡淡的血痕中》)點(diǎn)撥：“真的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以??為哀痛”的人和“以??為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽谕罋⒚媲安煌丝s，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過(guò)常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。這里，“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。

3、在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學(xué)生。學(xué)生云者，我向來(lái)這樣想，這樣說(shuō)，現(xiàn)在卻覺(jué)得有些躊躇了，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬。她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。

點(diǎn)撥：明確了“茍活到現(xiàn)在”所修飾的中心詞是“我”，而不是“學(xué)生”。這里有兩層意思：一是說(shuō)，劉和珍的確是自己的學(xué)生；另一方面又說(shuō)但與她的偉大的犧牲精神相比，自己不過(guò)是“茍活者”。這樣寫(xiě)，是對(duì)第一部分“程君”那段話從另一方面的補(bǔ)充，即自己并不是以一個(gè)老師的身份來(lái)給一個(gè)喜歡自己文章的學(xué)生寫(xiě)悼念文字，自己所悼念的其實(shí)是一位真的猛士。這樣寫(xiě)，既把第一、二部分的內(nèi)容緊緊熔鑄在一起，又突出了魯迅對(duì)這位學(xué)生極高的崇敬。這種崇敬之情貫穿于第三、四、五部分的記敘，至第七部分的議論進(jìn)一步發(fā)揮。總之，本句中引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用，表現(xiàn)了作者對(duì)烈士的崇敬之情，也表現(xiàn)了作者以死難烈士為榜樣，英勇奮斗的強(qiáng)烈愿望。劉和珍是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”，作者為此感到驕傲和崇敬。

4、慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？ 假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。中國(guó)要和愛(ài)國(guó)者的滅亡一同滅亡??

如果中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過(guò)我們，將來(lái)的事便要大出屠殺者的意料之外一一這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊說(shuō)，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!

（出自《無(wú)花的薔薇之二》）

點(diǎn)撥：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓，“流言”指走狗文人的無(wú)恥讕言。這兩個(gè)詞回答了下句“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。烈士被殺，無(wú)限悲痛。無(wú)話可說(shuō)不是真正的無(wú)話可說(shuō)，而是憤怒。反動(dòng)派殺害人民的兇殘，文人污蔑和惑眾的下劣，令人說(shuō)不出話來(lái)。尤其是后者，“尤使我覺(jué)得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時(shí)，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過(guò)走狗的劣性：“每一個(gè)破衣服人走過(guò)，叭兒狗就叫起來(lái)，其實(shí)并非都是主人的意旨和使喚。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲。”從本文中，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對(duì)奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。朗讀時(shí)，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣才能傳達(dá)出作者的無(wú)比憤慨和仇恨的感情。由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫(xiě)的必要，因“恨”而無(wú)話可說(shuō)，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開(kāi)始就升騰交織。

5、我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。點(diǎn)撥：“緣由”,就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民,而且還用文的一手,進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治.從段政府的罪行這個(gè)角度看,思路從揭露武的一手到揭露文的一手,段政府雙手沾滿鮮血,居然昂起頭來(lái),反誣被害者為“暴徒”,制造殺人理由,走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”,反革命的兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加.這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術(shù),致使老百姓敢怒不敢言,默無(wú)聲息,衰弱不振.“沉默”，就是“默無(wú)聲息”。這里說(shuō)的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前的“沉默”；一種是逆來(lái)順受，真正“默無(wú)聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。第一個(gè)“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個(gè)“沉默啊”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。兩種沉默，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號(hào)召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么也沒(méi)有用，必須起來(lái)和兇殘的敵人作殊死的斗爭(zhēng)。這是作者寫(xiě)作本文的主要意圖所在。

6、茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。點(diǎn)撥：并列復(fù)句，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”慘案對(duì)于將來(lái)的意義。盡管在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀” “微茫”的希望；而“真的猛士”將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們，更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。第一部分里，魯迅稱自己為“生者”、“后死者”，與“死者”、“逝者”相對(duì)。第三部分把自己說(shuō)成“茍活到現(xiàn)在的我”與“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”相對(duì)。顯然，“茍活”是自我貶抑，也說(shuō)明魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步，他不惜貶抑自己來(lái)映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實(shí)魯迅是大智大勇的猛士，當(dāng)然他的智與勇也是在不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說(shuō)的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵(lì)。當(dāng)然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來(lái)越多的人像他一樣，看到希望，奮然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號(hào)召。“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅”而來(lái)的，女子如此，男兒自不待言，中國(guó)人非一概糟糕，“三·一八”事件表明勇毅者大有人在，這正是中國(guó)的希望所在。這世上固然一片“濃黑”，路正長(zhǎng)，難見(jiàn)“盡頭”，希望也只是微茫的一點(diǎn)，但是畢竟還有希望，真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”。

三、語(yǔ)言特色

《紀(jì)念劉和珍君》這篇記念性散文，不僅寄托著作者對(duì)死難青年的沉痛哀悼，而且燃燒著作者對(duì)兇殘當(dāng)局的強(qiáng)烈抨擊。作品中作者的這兩種悲憤的情感，主要是對(duì)通過(guò)以下幾種修辭手法表達(dá)出來(lái)的：

一、運(yùn)用反語(yǔ)，揭露敵人的反動(dòng)罪行。用反語(yǔ)來(lái)諷刺和揭露敵人的罪行，是魯迅先生在他的作品中常用的一種戰(zhàn)斗方法。本文就多次運(yùn)用了這種修辭手法。如文章開(kāi)頭以“中華民國(guó)”來(lái)紀(jì)年，實(shí)際上表明了作者對(duì)段褀瑞執(zhí)政府的極大憤慨和諷刺。既然是“中華民國(guó)”，就應(yīng)是中國(guó)人民的政府。可這樣的政府，竟然公然開(kāi)槍射擊請(qǐng)?jiān)傅膶W(xué)生，制造震驚中外的“三·一八”慘案，可見(jiàn)這樣的政府根本就不是人民的政府，而是屠殺人民的偽政府。諷刺之余，作者以犀利的筆調(diào)，一針見(jiàn)血的揭露了反動(dòng)政府的罪行。又如在六部分中，作者說(shuō)到：“時(shí)間永是流駛，街市依舊太平。”眾所周知，“太平”本義是指社會(huì)秩序穩(wěn)定，人民安居樂(lè)業(yè)。在這里顯然是指反動(dòng)政府的高壓政策所造成的“萬(wàn)馬齊喑”的現(xiàn)狀和可悲的局面。“太平”一詞的運(yùn)用，可見(jiàn)蘊(yùn)涵了作者多少憤怒與不平，同時(shí)又飽含作者多少辛酸與無(wú)奈。

二、通過(guò)對(duì)比，展現(xiàn)猛士的勇毅形象。本文中，作者拿兩種人與劉和珍這樣的猛士進(jìn)行了對(duì)比，從中彰顯猛士的勇毅和干練。如第二部分中，作者拿“庸人”與“猛士”進(jìn)行了對(duì)比。“庸人”之所以“庸”，在于他們對(duì)“淋漓的鮮血”，雖有哀痛和不滿，卻不能“直面”和“正視”。因此，隨著時(shí)間的流駛，庸人們?cè)缫淹鼌s哀痛，繼續(xù)維持著“這似人非人的世界”。“真的猛士”卻能面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，不怕流血犧牲，勇敢地站起來(lái)反抗，企圖打破這黑暗的鐵籠子，贏得全國(guó)人民的自由和解放。從兩種人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的的不同態(tài)度中，讀者從中可以窺見(jiàn)猛士的高大人格。又如第五部分中，作者拿“反動(dòng)軍閥”和“猛士”進(jìn)行了對(duì)比。“反動(dòng)軍閥”看似強(qiáng)橫，然而它卻要依靠八國(guó)聯(lián)軍，與它們共同勾結(jié)，才能鎮(zhèn)壓學(xué)生的徒手請(qǐng)?jiān)浮Ｕ?qǐng)?jiān)傅膶W(xué)生都是手無(wú)寸鐵的文弱書(shū)生，然而當(dāng)她們面臨危難時(shí)，卻能在槍林彈雨中互相救助。鮮明的對(duì)比之中，勇士大無(wú)畏的形象再次展示了出來(lái)。

三、借助反復(fù)，強(qiáng)化作者的悲憤情感。魯迅先生作文時(shí)，向來(lái)惜墨如金，可在本文中，他多處運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，從中深化自己的情感。如開(kāi)頭的第一部分中“我覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”的這句話，在文中就運(yùn)用了三次。第一次是承接程君的請(qǐng)求而言的。劉和珍不僅是作者的學(xué)生，更是作者志同道合的戰(zhàn)友。現(xiàn)在她“為了中國(guó)而死了”，作者自然覺(jué)得該“寫(xiě)一點(diǎn)東西”來(lái)表達(dá)自己的哀思的悼念；第二句是針對(duì)這“似人非人的世界”而言的，作者要“寫(xiě)一點(diǎn)東西”是為了讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”，使這似人非人的世界早日到盡頭，這才是對(duì)烈士最好的紀(jì)念；第三句是針對(duì)“忘卻的救世主快要降臨”而言的，即針對(duì)“庸人”們而言的。作者要提醒人們，不要忘記烈士的鮮血。可見(jiàn)，這三句話雖然在字面幾乎完全相同，但在反復(fù)的運(yùn)用中，意義卻在逐層加深，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的悲憤情感。倘缺少了反復(fù)這一手法，藝術(shù)表現(xiàn)力勢(shì)必削減大半。

四、課堂討論

題目：在《記念劉和珍君》一文中，“中國(guó)人”、“庸人”、“茍活者”、“無(wú)惡意的閑人”、“有惡意的閑人”各指什么樣的人？

提示：“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的。”這里的“中國(guó)人”是泛指所有的中國(guó)人，而不是特指“反動(dòng)派”。“庸人”即平庸之人，平平常常無(wú)所作為的人。“茍活者”是指有一定是非觀念，不忘懷烈士的死難而又沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)的人們。“無(wú)惡意的閑人”指一般庸俗的市民。“有惡意的閑人”指蓄意制造流言的反動(dòng)當(dāng)局的走狗文人。

“庸人”對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛；但是，他們不敢“直面慘淡的人生”，不敢“正視淋漓的鮮血”，他們特別容易“忘卻”歷史的教訓(xùn)。他們的茍且偷生，在客觀上起著維持這“似人非人的世界”的作用。

“茍活者”是指在淡紅的血色中會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望，有走向斗爭(zhēng)的可能的人。“茍活者”中包括“茍活到現(xiàn)在”的“我”，是作者的謙詞，意在反襯劉和珍“為中國(guó)而死”的光榮。

“無(wú)惡意的閑人”這種人盡管在政治上同反動(dòng)派及其走狗文人（“有惡意的閑人”）有著根本的區(qū)別，但是他們對(duì)世界的態(tài)度極端的冷漠，冷眼旁觀，甚至把烈士的鮮血當(dāng)作他們茶余飯后的談資。對(duì)這種人，作者幾乎不寄希望。

五、課堂小結(jié)

魯迅雜文確實(shí)是整個(gè)中華民族幾千年來(lái)在被壓迫和蹂躪中間不斷掙扎抗?fàn)帯⒆非蠛吞剿饕粭l嶄新道路的心靈史、性格史和文化史，從而就成為中國(guó)思想文化史上一種巨大的精神現(xiàn)象和藝術(shù)現(xiàn)象。而《記念劉和珍君》則是魯迅對(duì)那些“敢于直面慘淡的人生”的“真的猛士”的靈魂的展示。──林非

經(jīng)過(guò)這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們經(jīng)歷了“三.一八”慘案的洗禮，品味了魯迅烈焰般的語(yǔ)言，明白了歷史的重要，所以對(duì)于劉和珍，我們不能讓她淹沒(méi)于歷史的長(zhǎng)河中，我們也可以在和平的年代做一名真的猛士，敢于直面慘淡的人生，無(wú)論以后怎么樣，我們?cè)?jīng)努力過(guò)，就不會(huì)在后悔。

六、課后作業(yè)

完成《創(chuàng)優(yōu)設(shè)計(jì)》相應(yīng)作業(yè)。