第一篇：《記念劉和珍君》教案_4

《記念劉和珍君》教案

www.5y

kj.co

m

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心。

二、抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，嘗試理清思路的方法，達到訓(xùn)練理清思路的目的。

三、在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解的思想感情和含義深刻的句子。

教學(xué)難點

抓住感情，理清思路，深入理解的思想感情

教學(xué)重點

通過本文的學(xué)習(xí)，增強民族自尊心、自信心

教學(xué)時數(shù)三課時

一課時

教學(xué)目的

了解作家作品，整體感知課文

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

發(fā)生在1926年的“三?一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊之中的慘烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱!路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便已永遠不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念——記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆滔天血債!

二、寫作背景

926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。

8日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。

慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。

當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?/p>

后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。

記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。

三、分析三大部分的思路

、分析第一大部分（1-2）的思路

思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？

明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

2、分析第二大部分（3、4、5）的思路

思考：是按照怎樣的思路布局的？

明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。

敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。

3、分析第三大部分（6、7）的思路

思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返?。

四、布置作業(yè)：

背誦課文2、4段

第二課時

教學(xué)目的

在理清思路的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語句的含義

教學(xué)過程

一、檢查背誦2、4段

二、回顧思路，討論分析疑難點、提問：寫于4月1日，追悼會開于3月25日，相距不到一周，作者為何不寫“幾天前”“一周前”，而要不憚其繁地寫“中華民國十五年三月二十五日”？女師大是盡人皆知的學(xué)校，劉和珍遇害之事也震動全國，為何作者還要詳細地用“國立??追悼會”作為“那一天”的定語，致使開頭一句的狀語就花去了56字，這是否太羅嗦了？

明確：不羅嗦，而是大有深意的。:用“中華民國”“國立”，不僅表明態(tài)度莊重，而且包含了強烈的憤慨之情。以先烈的犧牲換來的“民國”已經(jīng)“十五年”了，然而，人民受宰割的命運并沒有改變，反而愈演愈烈，當局不但照舊殺人，而且殺到了堂堂“國立”大學(xué)的手無寸鐵的女大學(xué)生的頭上，甚至公然把“執(zhí)政府”門前當成了屠場?？梢?，段祺瑞之流兇殘下劣到了何等程度。剛開頭，用一個長狀語，準確地交待了悼念的來由和背景，又鮮明地表達了作者強烈的愛憎，為全文作了很好的鋪墊。

2、提問：第二段的寫作意圖

意圖：主要是喚醒麻木的國民。

提問：“這是怎樣的哀痛者和幸福者”是什么意思？

明確：“真的猛士“指真正的革命者，他們在黑現(xiàn)實面前能直接面對，絕不逃避，在敵人的屠殺面前，敢于正視而毫不退縮。這樣，他們對敵人的罪行和人民的苦難，有最深切的感受，因此，他們是“哀痛者”——為國家的現(xiàn)狀，為民族的前途哀痛。同時，堅定地投身于改革現(xiàn)實斗爭中，不象“庸人”那樣碌碌無為，虛度終生，他們的生命是有價值的，因此，他們又是“幸福者”。

3、提問：第三段寫劉和珍，突出了她什么特點？為什么要這么寫？

明確：提出她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的特點。這樣寫既提出了劉和珍的無辜，從而控訴了段政府的殘暴，又表現(xiàn)了作者與她只是在女師大事件結(jié)識的，往來很晚，（“直到??直到??待到??此后”），永別又很早，無論當初的女師大事件，還是現(xiàn)在的

“三?一八”，與她都無直接的接觸，有力地駁斥了了“流言家”誣蔑作者是“后臺”的謠言。

三、布置作業(yè)

完成書上練習(xí)。

第三課時

教學(xué)目的

探究的總體思路，理解重點句子

教學(xué)過程

一、檢查背誦導(dǎo)入

二、探究思路、思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇，然后記述劉和珍生平事

跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三?一八”慘案的教訓(xùn)和對將來的意義。這就是全文的整體思路。

關(guān)于寫作緣由，思路分兩步，“寫一點東西的必要”有兩個方面，思路從一個方面

到另一方面，先說為紀念死者這一面，再說另一面，為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血

債。

請同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點展開?

探究三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開?

理清六、七兩節(jié)關(guān)于慘案意義的思路。

2，試用比較法探究思路

如果從第三節(jié)的劉和珍平時的表現(xiàn)寫起，把第一、二節(jié)移到第五節(jié)后，按時間順序展開思路，好不好，為什么?

第一節(jié)之后思路為什么轉(zhuǎn)向“庸人”那一面?如果去掉第二節(jié)，行不行?

關(guān)于劉和珍遇害的情況，如果把概況和細節(jié)合在一起寫可不可以?為什么?從概況到細節(jié)，思路是怎樣展開的?

三、理解重要句子

．“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”提示：從思路上看，這里說的是紀念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。“真的猛士”，指以劉和珍等人為代表的革命者。“直面”，即正面面對?！皯K淡的人生”，指反動派統(tǒng)治下的凄慘悲涼的黑暗現(xiàn)實?！傲芾斓孽r血”就是“四十多個青年的血”?！斑@”指“真的猛士”。這是一句感嘆勇氣的反問句。

從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫了這個感情的發(fā)展變化。追悼會時獨在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”，幾乎被悲憤壓倒。而“陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀”，憤怒達于極點。“出離憤怒”，便是一個飛躍?！俺鲭x憤怒”后怎樣呢?做真的猛士!“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。所以，“猛土”性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。

這段話是說，真正的革命者要敢于認識黑暗冷酷的社會現(xiàn)實，要敢于為改變這種社會現(xiàn)實而頑強戰(zhàn)斗，不怕流血犧牲。真的猛士面對“慘淡的人生”時，為黑暗社會的長存，人民命運不能改變而哀痛，所以說，他們是“哀痛者”，他們是為國為民哀痛，當他們“正視淋漓的鮮血’’時，為國為民而犧牲，為改變舊世界而犧牲，并以此為幸福，所以說，他們是“幸福者”。?

2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！碧崾荆骸熬売伞?，就是反動統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

3．“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”

提示：第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現(xiàn)了三個女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個方面展開。

第一句接三個女子一方面，先說傷亡情況，著重表現(xiàn)互相救助，沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個女子一面展開。“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣——個驚心動魄的偉大呵!”這個“偉大”當然指三個女子偉大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”概括了她們在彈雨中互相救助的情況，如此沉勇友愛，確實令人震撼。

接下來又從執(zhí)政府一面說“中國軍人的屠戮婦嬰”，指的是屠戮劉和珍她們?！皨D嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃?！鞍藝?lián)軍”，并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團的八國聯(lián)軍，1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府背后就是八國聯(lián)軍，所以懲罰學(xué)生，也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。

屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三?一八”慘案，是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么：偉績”、什么“武功”，所以說“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。“偉績”“武功”是他們自己的夸耀，反語。

4．“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”提示：這是全文思路的收束?！按恕钡膬?nèi)容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強調(diào)“我說不出話”，表達無盡的悲憤和深深的歉疚之情。

四、布置作業(yè)

默寫2、4段

www.5y

kj.co

m

第二篇：《記念劉和珍君》 教案

記念劉和珍君

【教學(xué)目標】

1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，學(xué)習(xí)愛國青年的民族精神，彰顯愛國情懷；

2、理清文章思路，領(lǐng)會作者的寫作意圖，準確理解文中含義深刻的語句。

3、領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點與態(tài)度，提升自己的思想品味，樹立正確的人生觀與價值觀。

【教學(xué)重點】

理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子，樹立正確的人生觀與價值觀?！窘虒W(xué)難點】

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。【教學(xué)課時】 兩課時 【教學(xué)方法】

“三學(xué)一教”四步教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法 【教學(xué)步驟】

第一課時

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入：（時間：約兩分鐘）

在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯(lián)以示悼念：

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊； 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

這位吶喊者便是魯迅。今天我們一起來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

（板書：紀念劉和珍君）

二、展示學(xué)習(xí)目標：（時間：約一分鐘）

1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，學(xué)習(xí)愛國青年的民族精神，彰顯愛國情懷；

2、理清文章思路，領(lǐng)會作者的寫作意圖，準確理解文中含義深刻的語句。

3、學(xué)習(xí)愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心。

三、簡介作者并解題（時間：約四分鐘）

1．指名學(xué)生簡介本文的作者？（提示：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代最偉大是文學(xué)家、思想家、革命家。其代表作品有哪些？（小說集？散文集？散文詩集？雜文集？）我們熟悉的作品有《故鄉(xiāng)》、《孔已己》、《從百草原到三味書屋》、《社戲等》等，展示魯迅的兩首詩。

2．解題：

記：相當于“紀”，并不是另有其意。“紀念”一詞說明本文是一篇敘事類的文章，“劉和珍”是本文敘述的主體，而“君”是對人的尊稱。

作者寫此文絕不是只紀念劉和珍一個人，而是為了贊頌向劉和珍、楊德群、張靜淑那樣的愛國青年，揭露敵人的卑劣行徑，激勵人們繼續(xù)前進。因此，《紀念劉和珍君》不是一般的紀念文章，也不詳寫劉和珍的生平。

四、文章寫作背景（時間：約兩分鐘）

１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。

３月１８日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會主席劉和珍遇難了！劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章。

（展示幾張有關(guān)抗議活動以及劉和珍的照片）

五、檢查預(yù)習(xí)（準確讀出下列詞語）（時間：約兩分鐘）

徘徊 長歌當哭（dàng）

菲薄 躊躇 桀驁 黯然 噩耗

肆無忌憚 喋血 攢射 屠戮 浸漬 緋紅 和藹 殞身不恤

六、自學(xué)指導(dǎo)一：（運用速讀法，時間：約五分鐘））

本文的題目告訴我們這是一篇記念性的文章，記念的中心人物是劉和珍。那么，課文的七節(jié)中，①哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君？②那么第一二節(jié)在文中起什么作用？ ③六七小節(jié)又起什么作用？

明確：①三、四、五節(jié)是紀念的主體部分（生前事跡，遇難經(jīng)過）②交代寫作的緣起。③揭示這次事件的教訓(xùn)和意義?？偨Y(jié)：

全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。

合并歸納文章層次：

第一部分、表明寫作目的（1、2）；

第二部分、追憶烈士和慘案真相（3、4、5）； 第三部分、總結(jié)教訓(xùn)和意義（6、7）。

七、自學(xué)指導(dǎo)

二、（運用精讀法，時間：約十二分鐘））

1、閱讀第一（1、2)部分，思考作者的筆觸都涉及到了哪幾類人？作者對他們的都抱有怎樣的情感？

明確：愛國青年（劉和珍、楊德群、張靜淑、四十余被害的青年、數(shù)百死傷者、請愿的群眾）

反動勢力（當局者、幾個所謂學(xué)者文人、有惡意的閑人、流言家、八國聯(lián)軍、中外的殺人者）

中間狀態(tài)的“庸人”(“無惡意的閑人”)作者態(tài)度：愛國青年：沉痛哀悼 熱烈頌揚 激勵告誡

反動勢力：憤怒 控訴 痛斥

中間狀態(tài)的“庸人”：失望 批評 呼喚 2.品味語句：

a、我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。

b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。

c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。結(jié)合語境引導(dǎo)分析：魯迅一向講究用語簡練，但此處為何如此羅嗦 ？三次“必要”的具體內(nèi)容是什么？

第一處是有必要悼念烈士；

第二處是有必要揭露這一場暴行；

第三處是有必要在人們快遺忘的時候來總結(jié)教訓(xùn)意義。

這句話三次出現(xiàn)，實際上是強調(diào)了作者寫作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的總結(jié)

八、合作釋疑（時間：約八分鐘）

“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說是“哀痛者”又是“幸福者？（先自己思考，然后小組合作）

“真的猛士” 真正勇敢的革命者。

“慘淡的人生” 指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實

“哀痛”：是說明真的猛士看到民族的衰亡，社會的黑暗，人民的痛苦，看到愛國志士被殺戮，感到萬分哀痛，所以說是“哀痛者”。

同時，他們又為自己能為人民而死，重于泰山，因而感到莫大的幸福，無論是奮斗還是犧牲都是幸福的。

九、當堂檢測：（時間：約八分鐘）

背誦文中名句，體會作者思想感情。

十、小結(jié)：

寫作緣由：祭奠英烈、揭露敵人、喚醒庸人

十一、教學(xué)反思

第二課時

一、展示學(xué)習(xí)目標：

1、研習(xí)課文第二、三部分，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子；

2、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，學(xué)習(xí)愛國青年的民族精神，彰顯愛國情懷；

3、領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點與態(tài)度，提升自己的思想品味，樹立正確的人生觀與價值觀。

二、自學(xué)指導(dǎo)

一、（運用精讀法，時間：約十三分鐘）

細讀課文第二、三、四部分，思考下列問題：

1、本文題目為“記念劉和珍君”，文中記了劉和珍的哪些事跡？從中可以看出劉和珍是一個怎樣的人。

2、本文標題是“記念劉和珍君”為什么不采用順敘，作者從哪里切入的呢？這樣切入有何好處？

3、課文中多次寫到劉和珍“微笑著，態(tài)度很溫和”，“和藹的”，這起到什么作用？ 明確：

一、所記念的劉和珍是怎樣的人？

想象中的劉和珍—— 桀驁，鋒利 第一次見到劉和珍—— 微笑著，很溫和 賃屋授課時的劉和珍—— 微笑著，很溫和 教職工準備引退時的劉和珍—— 黯然至于泣下 怎樣的劉和珍喋血—— 微笑著的，和藹的 怎樣的劉和珍死掉了—— 微笑的，和藹的

思考：課文中多次寫到劉和珍“微笑著，態(tài)度很溫和”，“和藹的”，這起到什么作用？ 明確：劉和珍的和藹、善良、溫和更加突出敵人的兇殘及反動文人的卑劣，諷刺和揭露了段祺瑞政府的野蠻暴行，體現(xiàn)了作者的極度的悲憤，爆發(fā)出作者對反動派的抨擊和揭露。

追憶劉和珍事跡：

始終微笑著，態(tài)度很溫和------善良、溫和 毅然預(yù)定《莽原》全年------追求進步、渴求真理 學(xué)生自治會成員，被開除------有斗爭反抗精神 反抗一廣有羽翼的校長------有斗爭反抗精神 慮及母校前途，黯然至于泣下------有責(zé)任感

向執(zhí)政府請愿、欣然前往，無端在府門前喋血------有愛國精神獻身精神

★總結(jié)劉和珍其人：劉和珍：是一個追求真理、敢于反抗、富于斗爭精神，有遠見、有革命責(zé)任感，勇敢堅強、從容善良，又具有愛國熱忱的青年學(xué)生。

2、明確：順敘應(yīng)從劉和珍的生平寫起，本文卻采用倒敘，從追悼會切入，直奔主題。為全文奠定了悲憤的感情基調(diào)。本文標題是“紀念劉和珍君”為什么不采用順敘，作者從哪里切入的呢？

三、自學(xué)指導(dǎo)

二、（時間：八分鐘）

讀課文第二部分，思考：

1、把“慘象”與“流言”對舉，是什么意思？ 明確：“慘象”，即大屠殺，足見反動派的殘忍；

“流言”，即御用文人的輿論，比刀槍更讓人心悸，足見走狗文人的下劣無恥。

有形的刀槍，加上無形的刀槍，一武一文，就構(gòu)成了中國式的專制統(tǒng)治、中國式的白色恐怖。

“有些民族因為叫苦無用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去??至于富有反抗性的民族，因為叫苦無用，他便覺悟起來，由哀音而變?yōu)榕稹薄?/p>

——魯迅《革命時代的文學(xué)》

2、在這野蠻而又嚴密的專制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無聲息”了。亡民族默無聲息的緣由是什么？

明確：慘象——長期鎮(zhèn)壓，不敢說話；

流言——不斷誹謗，無法說話。

在這野蠻而又嚴密的專制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無聲息”了。

3、“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”最后一句是什么復(fù)句？表達了作者怎樣的思想？ 明確：這是一個選擇復(fù)句。表達了作者：

1、這不是真正的沉默，而是對反對派造成這種沉默現(xiàn)狀的極大憤慨。

2、作者暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。警告殺人者別得意，沉默的極點就將是爆發(fā)的時刻。

3、對“后死者”的呼喚、激勵、號召力極強。

四、自學(xué)指導(dǎo)三：（時間：三分鐘）

讀課文第五節(jié)，思考品味下面紅字的用法。

當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

明確：這：指上文的“三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”。

1、“贊頌說”—贊頌劉和珍等人的沉勇友愛、臨危不懼。

驚心動魄的偉大：

2、“反語說”—諷刺執(zhí)政府對愛國青年的攢射，與下文的反語一致。偉績、武功反語，諷刺了中外反動者對自己的暴力行徑沾沾自喜的丑惡嘴臉。

五、合作釋疑一（時間：約六分鐘）

研讀第三部分，思考幾個問題：

1、“街市依舊太平”有何深意？

形象地反映了段祺瑞執(zhí)政府的反動統(tǒng)治并未改變，引出下文對學(xué)生請愿活動的評論。

2、“無惡意的閑人”指的是：

一般庸俗的市民。他們在政治上不反動，但是極端冷漠麻木，烈士的鮮血只是他們閑聊的材料。

3、“有惡意的閑人”指的是：

走狗文人。他們造謠、誣蔑，是反動統(tǒng)治者的幫兇。

4、思考：（1）“煤的形成”用了什么修辭方法？（2）把什么比成了什么？（3）煤的形成有什么特點？(4)人類血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點？ 明確：（1）比喻。（2）把“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”比作煤的形成過程。（3）付出的代價大，收效很小。

（4）歷史的每一小步前進，都是建立在人類大量的流血犧牲的基礎(chǔ)上的。

六、合作釋疑二（時間：約四分鐘）

“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。思考:“依稀”，“微茫”這兩個詞的含義? 明確：“依稀”，模模糊糊；“微茫”，隱約、不清晰。這個并列復(fù)句，十分恰當?shù)卦u價了“三·一八”死難烈士對于將來的意義：烈士的精神將激勵人們繼續(xù)戰(zhàn)斗。

明確：這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。拓展延伸

二、“但請愿是不在其中的，更何況是徒手?！边@句話的意思是什么？魯迅先生對請愿的態(tài)度：

明確：徒手請愿者雖也流了大量的血，但卻只換了個“街市依舊太平”，而于歷史的進步毫無裨益。它雖然是革命斗爭，但不是有意義的斗爭。魯迅先生對請愿的態(tài)度：不贊成徒手請愿，不贊成用青年的生命，去換取寥寥的意義。

七、當堂檢測（時間：約五分鐘）

請你為劉和珍寫一幅挽聯(lián)，以寄哀思。

參考：赴國難真猛士顯真精神，悼芳魂小女子鑄大勇毅。

死了倒也罷了,若不想到二位有老母倚閭,親朋盼信； 活著又怎么著,無非多經(jīng)幾番的槍聲震耳,彈雨淋頭。

八、總結(jié)：文章主題（時間：約一分鐘）

本文通過追述劉和珍生前事跡，詳寫其遇難經(jīng)過，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了劉和珍等烈士被槍殺的悲痛之情，表達了對反動當局和其御用文人的憤怒之情，否定了徒手請愿，但依然鼓勵青年人奮然前行。

九、教學(xué)反思

第三篇：《記念劉和珍君》教案

教學(xué)目的：

⒈理清思路，深入理解文章的思想感情。

⒉理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。

⒊了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法。

⒋學(xué)習(xí)愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心。教學(xué)重點：

理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。教學(xué)難點：

關(guān)鍵文句的理解。教學(xué)設(shè)想：

著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，進而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。教學(xué)時數(shù)：二課時。第一課時 教學(xué)要點：

理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

設(shè)計一：在我國文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他大聲《吶喊》，宣講《拿來主義》。帶領(lǐng)我們到《故鄉(xiāng)》，看《社戲》，了解了《一件小事》。在《從百草園到三味書屋》的路上，遇見《藤野先生》正在給《孔乙己》講《阿長與〈山海經(jīng)〉》的故事。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。

設(shè)計二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。

二、背景及題解：

⒈“三?一八”慘案是繼“五卅”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。

帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場聲勢浩大的抗議運動展開了。3月17日下午，部分學(xué)校、團體代表到政務(wù)院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號進行游行。女師大學(xué)生會主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮；女師大進步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。

劉和珍等人就是此時遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。

⒉本文是魯迅先生1926年寫的一篇評述“三?一八”慘案的文章，發(fā)表于同年4月12日的《語絲》周刊第74期上，后收入《華蓋集續(xù)編》。題目中的“記念”二字通常寫作“紀念”，文章用“記念”，與“忘卻”相對，表示牢記、銘記之意。“君”是對人的尊稱。

三、研習(xí)新課： ㈠通讀全文，理清總體思路。

⒈本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君？

明確：三、四、五節(jié)。

⒉劉和珍是怎樣的一個人?文章寫了她哪幾件事? 明確：劉和珍生于1904年，是北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生。在《記念劉和珍君》中，作者主要寫了她的三件事。一是她雖然生活比較困難，但是她思想要求進步，追求真理，崇敬魯迅，喜歡讀魯迅的文章，所以她毅然預(yù)訂了全年的，由魯迅編輯的《莽原》。這正說明了劉和珍自覺、堅定地支持魯迅，她是魯迅的學(xué)生，也是戰(zhàn)友和同志。二是寫劉和珍是個有群眾威信的學(xué)生干部，她曾因帶領(lǐng)同學(xué)們同反動校長進行斗爭而被開除，然而她依然“微笑著，態(tài)度很溫和”，不但具有樂觀主義精神，而且既勇猛頑強又溫和善良。“待到學(xué)校恢復(fù)舊觀”時，她一反常態(tài)，“慮及母校前途，黯然至于泣下”，說她關(guān)心母校的命運，關(guān)心國家的前途，是個有正義，有責(zé)任感的優(yōu)秀青年，表現(xiàn)了她思想的深遠，感情的深沉，胸懷的博大。三是寫劉和珍“欣然前往”參加段政府門前的請愿，說明她是個勇敢堅強，有著一腔愛國熱情的熱血青年。

⒊本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人 動向 作者態(tài)度和感情 寫作目的 愛國者：猛士，茍活者（“我”）悼念 尊敬激勵 悲悼念、鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 控訴抨擊 憤揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 哀傷喚醒 哀、憤喚醒

小結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的，除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應(yīng)在于評述慘案的教訓(xùn)和意義，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人等。而紀念劉和珍正是本文寫作的切入點。

⒋本文評述的是“三?一八”慘案整個歷史事件，它的切入角度是什么? 閱讀分析：本文的切入角度是記念劉和珍，塑造了一個富于正義感，責(zé)任感，思想進步，追求真理，勇于斗爭的愛國青年。文章反復(fù)寫她的“微笑”“和藹”，這就以一當十地表現(xiàn)了請愿群眾的群體形象，可見這是一批非常可愛的愛國青年，而段祺瑞政府殺害的，流言家誣蔑的，正是這樣一批可愛的青年。文章寫劉和珍及其追悼會，也真切地反映了慘案之后正義的人們對死難者的深切而真摯的悼念。⒌那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？ 明確：交代寫作緣起。⒍六、七節(jié)又起什么作用？

明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三?一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。㈡分析局部思路

關(guān)于文章的局部思路，既指一個語段中的幾個句子的思路，也指一個部分中幾個層次的思路。

⒈第1、2節(jié)都說到“有寫一點東西的必要了”，為什么一再強調(diào)這一點？

明確：第一個“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二個“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強調(diào)、突出了本文的寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。

⒉第二部分又是按怎樣的思路布局的？

明確：這一部分則是按時間順序安排思路的，先回憶與劉和珍的最初相識，敘寫烈士生前事跡，再詳細敘述遇難經(jīng)過，整個部分的思路也是非常清晰的。

⒊第三部分關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？

明確：先否定了這種徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定也是明晰的邏輯順序。

四、布置作業(yè)：

完成“問題探討”

一、二。第二課時 教學(xué)要點：

理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。教學(xué)過程：

一、理解和把握第二節(jié)語段的思路：

⒈我們知道局部思路不僅包括各層次之間的思路，也包括各個層次段落中句子之間的思路。請大家齊讀第二節(jié)，思考這兩個自然段以及每個自然段中的思路。

明確：第一自然段共5個句子，第一句表明紀念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評價和認識；第三、四兩句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。

所以這兩節(jié)的整個思路就應(yīng)該定位在：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。

⒉背誦第二節(jié)。

二、理解和把握第四節(jié)的語段的思路：

⒈齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個字概括層次大意。(共13句)明確：①／／②③④／／⑤⑥⑦／／⑧⑨／／⑩⑾⑿⒀

本節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動派虐殺的。思路圍繞慘案依時間順序展開：①聽到噩耗；②-④頗為懷疑；⑤-⑦尸骸為證；⑧⑨流言誣蔑；⑩-⒀悲憤號召。⒉細理思路。

這一部分共5段13句。理清思路可以粗一點，也可以細一點。

粗理，可以看出作者的思路圍繞慘案，依時間順序展開，第一步是聽到噩耗，第二步是聽噩耗后懷疑的態(tài)度，第三步是見到尸骸，第四步是聽到段政府及其走狗文人的誣蔑，第五步是悲嘆思想統(tǒng)治令人窒息，發(fā)出沖破沉默的吼聲。

（這樣理清思路，特別是注意寫噩耗之后為什么思路展開到懷疑上去，就能對段政府及其走狗文人的兇殘下劣有更深刻的理解。）

細理，要一句一句地揣摩。拿第1自然段4個句子來說，從聽到噩耗到產(chǎn)生懷疑，懷疑又有三步，先說自己當時的懷疑，再說明懷疑的原因，推進一步，再從劉和珍的角度說，懷疑的理由又多一層。

⒊齊讀第四節(jié)。

三、從理清思路入手解讀難句：

遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據(jù)語境揣摩語句的含義”，可以理解為就是根據(jù)思路去解讀。

舉幾個例子。

①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，將更奮然而前行?！?/p>

明確：從思路上看，這里說的是記念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。

“淋漓的鮮血”就是“四十多個青年的血”，從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫了這種感情的發(fā)展變化。追悼會時獨在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”幾乎被悲憤壓倒。而“陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀”，憤懣達于極點?！俺鲭x憤怒”，便是一個飛躍?！俺鲭x憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有得救的希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這意思是說，讓它們?nèi)タ煲庥谖业目嗤窗?，讓魔鬼們?nèi)オ熜Π桑也坏桓械诫y堪，反而感到幸福。

②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！?/p>

明確：“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。

從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加，這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

③“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?/p>

明確：理清第五部分思路，這兩句就不難理解。也只有理清思路，才能正確理解。

第五部分第2自然段記述劉和珍遇難情形，寫三個女子臨難從容，互相救助，同時揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個方面，下一段思路接著這兩個方面展開。

第3自然段第一句接三個女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚楊德群、張靜淑的沉勇友愛，思路繼續(xù)在三個女子一面展開：“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”這個“偉大”當然指三個女子偉大，“從容地轉(zhuǎn)輾”是對上段內(nèi)容的一個方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。

思路遠接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的諷刺?！爸袊娙说耐缆緥D嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。“八國聯(lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團的八國聯(lián)軍，思路至此不會突然冒出1900年的八國聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三?一八”慘案。是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”，什么“武功”，所以說“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”?！皞タ儭薄拔涔Α笔撬麄冏约旱目湟斞赣眠@兩個詞，當然是反語。

④“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行?！?/p>

“茍活”，茍且偷生的意思，貶義，“茍活者”指什么人呢？

明確：第一節(jié)中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對。第三節(jié)中把自己說成“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國而死的中國的青年”相對。顯然，“茍活”是自我貶抑，也說明魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步，他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實魯迅是大智大勇的猛士，當然他的智與勇也是在不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵。當然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，奮然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號召?！跋Ｍ笔怯伞爸袊拥挠乱恪倍鴣淼?，女子如此，男兒自不待言，中國人并非一團糟糕，“三?一八”慘案表明勇毅者大有人在，這正是中國的希望所在。這世上固然一片“濃黑”，路正長，難見“盡頭”，希望也只是微茫的一點，但是畢竟還有希望，真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”。

四、探究思考：

文章是如何將記敘、抒情、議論交錯結(jié)合，達到有機統(tǒng)一的？請舉例說明。

明確：如本文的第五節(jié)，敘述劉和珍、楊德群的死難和張靜淑的重傷，就一直充滿著強烈抒情因素和議論色彩?！白匀?，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)?！边@是議論，穿插在敘事之中不僅天衣無縫，而且使文章力量陡增?！爱斎齻€女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@更是熔記敘、抒情、議論于一爐，加上正面感嘆和反語諷刺形成對比，文章的深厚思想內(nèi)容和作者的鮮明愛憎態(tài)度，便表達得更酣暢淋漓了。

五、課堂小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)重點為：理清思路。那么同學(xué)們知道什么叫思路？理思路該從哪些方面下手？怎樣理清思路呢？

明確：思路就是作者在寫文章時思考的線索。理清思路，是指在閱讀中理清課文所體現(xiàn)的作者的思考的線索，即從什么地方了發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達到什么終點，都要清清楚楚。理思路的重點是文章的整體思路和局部思路。

怎樣理清，?把握主旨；?理清脈絡(luò)；?弄清順序；?列出綱目。

葉圣陶先生曾指出：“甚解豈難致？潛心會本文。作者思有路，遵路識斯真?！蔽覀兝斫饬巳牡恼w思路和局部思路，就自然地探究出了作者的寫作意圖，從而了解了作者深刻的思想，達到了化舊為新、化難為易、化繁為簡的目的。

六、布置作業(yè)： ㈠基礎(chǔ)知識

⒈下列各組中加粗字的音、形、義有錯誤的是：()A．茍(gǒu，茍且、姑且)活洗滌(dí，洗)

攢(cuán，聚、湊集)射 B．噩(a，驚人的)耗長歌當(dāng，當作、代替)哭屠戳(lù，殺)C．殞(yǔn，死亡)身不恤(xù，顧慮)不憚(dàn，怕，畏懼)租賃(lìn，租借)D．浸漬(zì，浸，漚)喋(di?，血流出來的樣子)血桀(ji?，兇暴，倔強)騖 ⒉選出下列詞語解釋都正確的一組。()A．正告：正式通知。干練：有才能有經(jīng)驗。出離憤怒：脫離開憤怒。B．尸骸：尸骨。平素：平淡無味。微茫：小而多。C．寥落：稀少。依?。耗Ｄ：?。虐殺：殘暴地殺害。D．緋紅：大紅、鮮紅。逝者：死者。深味：口味重。⒊選出恰當詞語填入下列各句中。

(A．欣然B．毅然C．黯然D．雖然E．居然F．奮然C．既然H．當然I．自然)①在這樣的生活艱難中，()預(yù)定了《莽原》全年的就有她。②她慮及母校前途，()至于泣下。

③下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊()開槍，死傷至數(shù)百人。④真的猛士，將更()而前行。

⑤但是中外的殺人者卻()昂起頭來，不知道個個臉上有著血污?? ⑥劉和珍君，那時是()前往(參加請愿活動)的。

⑦()，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。

⑧我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，()是少數(shù)，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。

⑨然而()有了血痕了，()不覺要擴大。㈡閱讀

閱讀下面的文字后答題。

然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。但是，我還有要說的話。

我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。??

始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證?? ⒈下面是對“慘象”和“流言”所指的具體內(nèi)容的解釋，準確的一項是[] A．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的；“流言”指：說她們是“暴徒”。B．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是“暴徒”。C．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的；“流言”指：說她們是受人利用的。D．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是受人利用的。

⒉“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！边@個“緣由”是指（多項）A．使人目不忍視的慘象和使人耳不忍聞的流言。B．反動政府的殘酷鎮(zhèn)壓。C．“庸人”特別容易忘卻歷史，他們茍且偷生。

D．死難者的親戚、師友、愛人也只是沉浸在悲痛之中。E．走狗文人的造謠誣蔑。

⒊“我還有什么話可說呢？”其無話可說的原因是（多項）A．“長歌當哭”是在痛定之后，所以無話可說。B．因為憤怒到了極點，所以無話可說。C．慘象使作者過分憂傷，因而無話可說。D．反動派的殘忍使作者無話可說。

⒋作者在文中對這兩種謬論都給予了反駁。反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是 A．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！瘪g“利用”的句子是：“那時是欣然前往的?！?/p>

B．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的?！?/p>

C．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！瘪g“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?D．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

⒌分析這段文字在表達上的主要特點及作用，準確的一項是 A．這段文字多用排比句，表達了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。B．這段文字多用短句，表達了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。C．這段文字多用排比句，表達了魯迅先生極大的惋惜和同情。D．這段文字多用短句，表達了魯迅先生極大的惋惜和同情。

第四篇：記念劉和珍君教案

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計（三課時）

授課人：區(qū)潔萍

【教學(xué)目標】

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清文章思路，認識劉和珍的人物形象；通過品讀精辟的語句，把握作者的思想感情；感受魯迅剛正的性格、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。【重點、難點】

《記念劉和珍君》具有政治性、戰(zhàn)斗性和抒情性的特點，對于當代學(xué)生而言，文中的厚重思想不易把握。有些語言雖發(fā)人深省卻難以讀懂。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，把握作者的思想感情，就成為重點和難點?！窘虒W(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

二、背景介紹

三、學(xué)生朗讀全文

四、把握總體思路

1.請學(xué)生講一下分段的情況，概括一下每部分的主要內(nèi)容。

（明確）

一、二節(jié)說明為劉和珍寫一點東西的緣由，第三、四、五節(jié)是“記念”的主體，第六、七節(jié)探究這一次請愿運動對于將來的意義。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起始是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對于將來的意義。

2.關(guān)于文章緣起（課文第一、二節(jié)）。分兩步，先說“寫一點東西的必要”，以紀念死難者；再說為使庸人不忘卻，要人們牢記這筆血債。

理清這兩部分思路，可以領(lǐng)會作者的寫作意圖，可以看出作者思想的深刻。為什么當時的中華民族淪為“衰亡民族”，為什么這似人非人的世界依然能夠維持？魯迅深知其原因在于中國庸人太多，他們的良知并未泯滅，慘案也曾使他們感到悲哀，但是隨著時間的流逝，其實不過是兩星期，一切就淡漠了。拯救中國首先要改變庸人大眾的麻木的靈魂，魯迅認定自己的使命就是療救愚弱的國民的靈魂，喚起民眾。問：關(guān)于寫作緣起為什么作者說了那么多的話？從中我們可以了解到當時的局勢是怎樣的？

（明確）可以看出，作者借寫作緣起這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進去了。在愛國力量方面，提到了學(xué)校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服于段政府的淫威，他們照樣悼念被誣為“暴徒”的遇難者；在反動勢力方面，提到了“幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)”；對中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對當時政治形勢的概括。

3.關(guān)于烈士事跡（課文第三、四、五節(jié)）。文章是按照什么順序來寫的？（明確）先依時間順序，從平時到遇害。遇害又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。我們來進一步探究第三、四、五部分之間的聯(lián)系，第三部分寫劉和珍，寫她的正義感、責(zé)任感和反抗精神，這樣一個熱血青年“欣然前往”請愿，是很自然的。所謂“受人利用”就不值一駁，使人對流言家的下劣感到可卑、可惡。作者寫劉和珍，反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其言外之意就是，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健保坏恢狄获g，而且充分暴露出他們自己的暴虐。第五部分再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，證明真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。

4.關(guān)于請愿事件的意義（課文第六、七節(jié)）。

問：文章哪里提到作者對于“徒手請愿”的看法？作者的態(tài)度是怎樣的？（明確）他既不單純地肯定和頌揚，也不過多地否定，把慘案當做無謂的犧牲而大潑冷水。他從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國沒有合法斗爭權(quán)利的現(xiàn)實出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭者改變斗爭方式。思路從否定的一面又轉(zhuǎn)向肯定的一面，篇末便不致于陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。

四、分析人物形象

問：在理清文章的寫作思路之后，我們回過頭來，看看文章介紹了劉和珍的哪些事跡？通過這些事情我們可以看出，劉和珍是一個怎樣的人？ 請同學(xué)們在文章中找出相關(guān)的語句。

（明確）（第一節(jié)2段）“然而在這樣??就有她”?！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心。“毅然”則進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。

（第三節(jié)2段）“能夠不為??反抗??”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。

女師大復(fù)校，她“慮及??”。慮及前途，黯然淚下——有思想，富有責(zé)任感。始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。

五、布置任務(wù)

回去之后再細讀幾遍課文，找出覺得難以理解的語句，談?wù)勀銓@些句子的理解。

第二課時

一、導(dǎo)入

二、揣摩關(guān)鍵語句，探究疑難問題

先由學(xué)生自由提出疑難語句，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，進行點撥。1.“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？

（明確）“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。

2.作者在第一、二節(jié)里兩次說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，又接著說“我正有寫一點東西的必要了”，怎樣理解這些話的意思？作者在文中還反復(fù)說“我實在無話可說”、“我還有什么話可說呢”、“我說不出話來”，這些話表達了作者怎樣的思想感情呢？

（明確）[第一節(jié)]“我也早覺得有寫一點東西的必要了”——第一段提及程君勸魯迅為劉和珍寫文章，第二段提及劉和珍愛讀魯迅的文章，并訂閱《莽原》雜志，因此說了這話，表現(xiàn)出作者對劉和珍這樣進步青年的愛護。

“可是我實在無話可說”——第三段以這話為引子，述說反動派制造慘案流血、流言家在慘案后制造“陰險的論調(diào)”，給作者帶來的哀痛和憤怒，已經(jīng)難以用語言來表達心意了。

[第二節(jié)]“我也早覺得有寫一點東西的必要了”——在“庸人”世界里，時間會沖淡烈士流血的印跡，而作者覺得有必要撰文紀念烈士，以抗拒遺忘，警醒“庸人”世界保持記性，這話表達了作者的痛苦感和責(zé)任感。

“我正有寫一點東西的必要了”——這話重復(fù)上一句“必要”的話，同義反復(fù)，表達同樣的心情，感情似乎更加重了。

[第四節(jié)]“我還有什么話可說呢?”——這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過，面對慘案過后的沉默無聲的社會現(xiàn)實，作者發(fā)出這樣的感慨，表達作者的憤懣之情。[第五節(jié)]“但是，我還有要說的話”——緊接著上面“我還有什么話可說呢”，作者還是忍不住說話了，接下來是揭露事實真相。由不說到說，是欲揚先抑的寫法，這話表達了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責(zé)任感。

[第七節(jié)]“嗚呼，我說不出話來，但以此記念劉和珍君！”——文章結(jié)尾，哀痛到了極點。

3.（第一節(jié)3段）“而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)??奉獻于逝者的靈前?！痹鯓永斫?？

我們先來看一下，“尤”字是什么意思？（副詞，更加）。慘案已使魯迅悲哀，但也許流言家的無恥才真正使魯迅奮起反擊。“出離憤怒”，憤怒到極點，甚至超出極限，無法忍受了。“深味”，深深的體味。

（明確）我們看作者這里用了一個很有意思的修飾：“濃黑的悲涼”，“悲涼”可感而不可視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“濃黑”修飾“悲涼”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼?！翱煲狻保械酵纯?；“它們”指什么？非人間。“后死者”即所有茍活著的人，也指作者自己。為什么它們會“快意于我的苦痛”？可能大家都說過這樣類似的話：“你不要把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。”在這里作者就是諷刺這一類的人，他們將自身的快樂建立在“我”的苦痛之上，它們是沒有生命、沒有意識的“看客”，是這個社會的沒有靈魂的存在。4.（第四節(jié)）“慘象，已使我目不忍視了，流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”怎樣理解？

（明確）“慘象”指什么？（反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓）?！傲餮浴庇种甘裁矗浚ㄗ吖肺娜说臒o恥讕言。）這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”，就是反對統(tǒng)治者不但極其兇殘地用武力屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。

魯迅解釋自己以及世人在面對這黑暗現(xiàn)實的時候無話可說的原因，是“慘象使自己目不忍視；流言使自己耳不忍聞”，但他不認同這種沉默，也不為自己的沉默推脫責(zé)任，而是認為如果不打破沉默，將被這種沉默所吞噬。

5.“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！比绾卫斫猓?/p>

（明確）這個“偉大”當然指三個女子偉大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”是對上段內(nèi)容的一個方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。

“中國軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“八國聯(lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團的八國聯(lián)軍，思路至此不會突然冒出1900年的八國聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。6.“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。”如何理解？（明確）這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭?！捌渲小敝噶餮窢?。煤是如何形成的？“用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”。可見，木材變成煤需要付出很大代價，那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應(yīng)當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。7.作者為什么以紀念劉和珍作為寫作切人點，來紀念“三一八”慘案？（明確）劉和珍作為一個品行良好的學(xué)生，具有正義感和責(zé)任感，作者反復(fù)寫她的“微笑”“和藹”，側(cè)面寫明請愿群眾的身份、形象，讓人了解這是一批怎樣可愛的青年。段政府殺害的就是這樣一批可愛的青年，流言家誣蔑的就是這樣一批可愛的青年，其兇殘、卑劣便不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，無恥讕言都不攻自破。寫劉和珍遇難，用了一系列鏡頭，槍彈的攢射、棍的揮舞，歷歷在目；在槍林彈雨中互相救助的情景也歷歷在目。這樣的特寫鏡頭遠比全景式的描寫更為細致，能使人想見這場發(fā)生在段政府門前的慘案的全景。寫劉和珍，寫北京女子師范大學(xué)的追悼會，寫程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們怎樣深切地悼念死難者。

第三課時

一、導(dǎo)入

二、理解課文的思想內(nèi)容

1.這篇課文的中心內(nèi)容，主要是評述“三一八慘案”。

（明確）作者對反動勢力、愛國青年和處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”，分析得非常透徹。反動勢力包括段祺瑞執(zhí)政府和”幾個所謂學(xué)者文人”，當然也包括“懲創(chuàng)學(xué)生”的“八國聯(lián)軍”，還有“中外的殺人者”，但本文鋒芒所向主要是段政府和流言家。對愛國青年，魯迅突出地描寫了劉和珍，還提到楊德群、張靜淑和“四十余被害的青年”，再擴大一些是數(shù)百死傷者，再擴大一些是請愿的群眾。處于中間狀態(tài)的“庸人”，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”作者的立場、觀點和態(tài)度是非常鮮明的：他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻他的悲哀和尊敬，一方面告誡愛國青年要注意斗爭方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然而前行”。

2.“奮然而前行”的方向、目標是哪里？

（明確）作者在本文中沒有直述，可以從作者對黑暗社會的批判、控訴中領(lǐng)悟得到?！拔抑挥X得所住的并非人間”，這世界是“似人非人的世界”，作者痛心疾首地說“這樣的世界何時是一個盡頭”，他痛心于我們民族的“衰亡”，痛心于衰亡民族的默無聲息，渴望“爆發(fā)”，呼喚“爆發(fā)”，用“血戰(zhàn)”來消滅黑暗勢力，開辟一個新的世界。

三、從關(guān)鍵處探討文章主旨

1.如何理解作者引用的陶潛的四句詩在文中的作用？ 陶詩的全文如下：

荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴霜九月中，送我出遠郊。四面無人居，高墳正崔峣。馬為仰天鳴，風(fēng)為自蕭條。幽室一已閉，千年不復(fù)朝。千年不復(fù)朝，賢達無奈何。向來相送人，各自還其家。親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿。（明確）這是詩人在死前兩個月，即元嘉四年（427）秋九月為自己寫的挽歌。全詩共18句，可分為五個層次。除最后兩句單獨為一層外，其余每四句為一層。前四層分別描寫了死亡、出殯的季節(jié)、時間，墳地環(huán)境、氣氛，下葬及與世人永別，安葬后送葬人回家及他們的哀傷。最后兩句總結(jié)全詩，表達了對死的看法。詩按事件發(fā)展的先后順序?qū)懗鏊篮蟀苍岬娜^程，從中可見詩人面對死亡無憂無懼、處之泰然的人生態(tài)度，并無凄涼、黯淡的情調(diào)，與一般挽歌哀傷的情調(diào)截然不同。這一方面是因為“挽”的是自己，而不是親族、朋友；另一方面是因為詩人要表達對死的看法，“挽”，僅僅是詩人抒發(fā)思想情感所借助的形式而已。因此，這兩句詩的真正含義應(yīng)該是：親族們在安葬死者時十分悲哀，有的還要悲痛一些日子；友人們在祭奠亡友時，頌讀祭文、詠唱挽歌也哀傷過；這，也就夠了，一個死者還期望什么呢？換一個角度說，作為活著的人也只有對死者哀悼、思念罷了，又能做些什么呢？所以接下來詩人作結(jié)道：“死去何所道，托體同山阿。”這兩句是全詩主旨所在，表達詩人對死亡的看法，一種看透人生的清醒淡泊、脫俗的態(tài)度。

魯迅先生的引用，其正意在前兩句。意思是，倘若我們這些活著的人能永遠紀念死者，記住這慘痛的教訓(xùn)，那么，烈士們的鮮血就不會是白流的了。

2.“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說“這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

（明確）真的猛土就是真的革命者的意思。這是泛指；這樣犧牲了的愛國青年固然也應(yīng)該說是革命者，但作者在這一節(jié)話中并沒有說到這一層意思。實際上，這些愛國者完全犧牲于反動政府的陰謀兇殺；他們當時只是為了援助外交徒手請愿而已。作者在全文中都并沒有認為這就是革命的行動?！鶕?jù)原文，“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”就正是指的反動政府兇殺這種黑暗事實。因此，這句話的意思就是說：真正的革命者是敢于正視這樣黑暗的現(xiàn)實的。

第二句話的意思也就很明白：真的革命者既敢于正視慘淡的人生和淋漓的鮮血，那么，他也就能夠真正看到慘淡的人生和淋漓的鮮血，他顯然是最哀痛的。同時也只有真的革命者能夠真正看到慘淡的人生和淋漓的鮮血，這樣，他也是最幸福的。在魯迅先生看來，能清醒地看到現(xiàn)實的黑暗與殘酷的人，何嘗不是一個幸福的人。

3.原文第4節(jié)最后一段：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”——這最后一句話什么意思？

（明確）當時是中華民族危機十分嚴重的時候，青年學(xué)生和市民為了援助政府外交而向政府請愿，政府反而加以屠殺；當時的反動文人還說青年自己去送死。——這種最黑暗的統(tǒng)治和最反動的言論，可以有兩種結(jié)果，一種是使一切愛國者和人民將都覺得事情已經(jīng)到了盡頭，說什么話也沒有用了，只有舉行革命；一種是一些愛國者和人民的革命分子被摧殘了之后，全民族都被黑暗統(tǒng)治著，留下的愛國者和人民都悲觀失望，民族就沉默地走到滅亡。也就是說，可以有兩種沉默，一種是暴風(fēng)雨（革命）前的沉默，一種是走向滅亡的沉默。

4.“我向來是不憚于以最壞的惡意來推測中國人的”怎樣理解這句話？（明確）在那個黨閥混戰(zhàn)的時期，作者目睹了許許多多的令人發(fā)指的惡行，這種惡行不是帝國主義者親手所為的，而是段祺瑞命令衛(wèi)兵向手無寸鐵的請愿群眾開槍以致眾多無辜的平民的死亡。最先犧牲的，往往是那些最敢于反抗、最先站起來喊出自己的述求的人。魯迅所感到寒心與絕望的，是這種野蠻的屠殺，那些茍且偷生的人可以為了自身的利益而隨意犧牲他人的生命，在他們的心中沒有國家、民族的概念，甚至沒有作為人的尊嚴。作者已經(jīng)對反動政府不抱任何的幻想，對現(xiàn)實作最壞的打算。

四、布置任務(wù)

在這篇文章中，魯迅先生都不以請愿為然，他是正確的嗎？

【明確】1926年3月18日那樣的愛國請愿，毫無疑義是群眾的一種愛國運動；向政府去請愿，提出人民的要求，也毫無疑義是群眾的斗爭方式之一。但請愿究竟不是徹底的革命斗爭，也不是徹底的愛國斗爭，尤其是向當時那樣反動的政府去請愿，除表示出了群眾的意向和力量，實際的效果是決不會有的。作者一方面向群眾指出反動政府的實質(zhì)，指出對反動政府不能存在幻想，同時也指出必須進行比請愿之類更徹底的愛國斗爭，以教育群眾逐步走上革命的道路。魯迅先生對于一切愛國運動都無限關(guān)心，并且熱烈參加和支持；同時，他指出向反動政府請愿極少效果，這是在提高群眾的認識，鼓舞群眾進一步走上徹底的愛國道路、革命道路上去。

第五篇：《記念劉和珍君》教案

《記念劉和珍君》教案

一、教材

《記念劉和珍君》是人教版第一冊第三單元的第-篇課文，該單元以“透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”為主題展開。

《記念劉和珍君》是一篇現(xiàn)代白話散文，也是同學(xué)們高中以來學(xué)習(xí)的第一篇魯迅的。本文主要通過記述“三·一八”慘案，悼念劉和珍，控訴了反動派及其御用文人，嚴肅地總結(jié)教訓(xùn)，并激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。“記敘、抒情和議論相結(jié)合”是本文最大的寫作特色。

本課可分三課時完成。這是第二課時，在了解了《記念劉和珍君》的作者和本文的創(chuàng)作背景，突破了字詞關(guān)，還理清了的總體思路的基礎(chǔ)上;分析三大部分的具體思路、劉和珍的形象、作者對于劉和珍這一類青年所抱有的情感，并重點分析課文中需要背誦的第2、第4兩個部分;在第三課時，我將展開對重點、難點句子的分析，并將課堂還給同學(xué)們，充分開發(fā)課上資源，由同學(xué)們提問，由同學(xué)們作答，教師點撥，最后總結(jié)全文的主旨和藝術(shù)手法。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我的教學(xué)對象是高中一年級的同學(xué)們?！缎抡n標》指出“高中同學(xué)們身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)?！蓖瑢W(xué)們對白話現(xiàn)代散文是不陌生的，初中時即學(xué)過魯迅的《故鄉(xiāng)》等同樣的文體，對這種文體進行過初步的鑒賞，因此對這種文體是熟悉的。但他們的思維能力和審美能力尚在形成之中，這種熟悉很大程度上僅限與生活中的熟悉，而并非閱讀與寫作技巧上的熟悉，所以需要教師引導(dǎo)同學(xué)們對文本閱讀的把握，既要讓同學(xué)們鑒賞課文，又要指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會鑒賞的方法，并且在此基礎(chǔ)上去粗存精，抓住有用的信息。

三、教學(xué)目標

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：、知識與能力目標：對課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解，能夠達到意義識記。

2、程與方法目標：提高關(guān)于行文思路的分析能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：獲得作者關(guān)于劉和珍這一類青年所抱有的情感。

四、教學(xué)重難點

由于本課是高中以來第一篇現(xiàn)代文，我將本課的教學(xué)重點確定為：

.理解具體思路。

3.認識到劉和珍的形象。

2.對課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解，能夠達到意義識記。

因為同學(xué)們在尋找關(guān)鍵句子圈點評價時往往抓不住要點，在批注當中往往只有表面的認識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語言表達方面許多同學(xué)可能會欠準確完整，并且他們的邏輯思維能力尚在進一步形成中，我將本課的教學(xué)難點確定為：

.分析劉和珍形象的方法。

2.獲得作者關(guān)于劉和珍這一類青年所抱有的情感。

五、教法和學(xué)法

、教學(xué)方法：

為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。《新課標》強調(diào)“發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注同學(xué)們的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護同學(xué)們的好奇心、求知欲。《新課標》指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者?！币虼?，這一堂課，我采用了讀書指導(dǎo)法、開放式問答法、討論法，主要運用開放式的問答法進行教學(xué)。

2、學(xué)習(xí)方法：

新課標提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給同學(xué)們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)們”，根據(jù)高一同學(xué)們的實際情況，在教學(xué)過程中我注意滲透同學(xué)們學(xué)法指導(dǎo)，包括：領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點撥式指導(dǎo)法和矯正式指導(dǎo)法。

六、教學(xué)過程

、激趣導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《記念劉和珍君》，了解了本文的作者魯迅和本文的創(chuàng)作背景;我們了解了“三·一八”慘案和劉和珍的生平;我們突破了字詞關(guān)，讀了兩遍課文，還理清了的總體思路，將分成了三個部分?，F(xiàn)在，我們來深入地分析這篇。

首先檢查一下作業(yè)，我們昨天要求大家背誦課文的第二部分和第四部分，不知道大家背下來了沒有?

此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了同學(xué)們上課伊始的緊張感，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。

、整體感知：

《新課標》中明確指出：“閱讀是同學(xué)們個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)們的閱讀實踐。”

分析三大部分的具體思路，用多媒體依次出示下列一組問題，請同學(xué)們先默讀再分組討論。

.第一大部分中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調(diào)?

2.第二大部分是按照怎樣的思路布局的?

3.第三大部分的寫作思路是什么?

明確：

.提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說的是悼念遇害者劉和珍，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

2.是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。

3.思考后這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。、深入研讀

分析劉和珍的形象及作者對劉和珍這一類青年所抱有的情感，教師用多媒體依次出示下列一組問題，教師請同學(xué)們先默讀再分組討論。

.分析作者為什么以紀念劉和珍作為寫作切入點，來紀念“三·一八”慘案?

2.劉和珍是怎樣的一位青年?

3.本文題為《記念劉和珍君》，但是筆之所及并非限于劉和珍一人，通讀全文，看看作者的筆觸涉及到哪幾類人?對第一類人作者表達了怎樣的感情?

三個問題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情

感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。

明確：

.劉和珍作為一個品行良好的學(xué)生，具有正義感和責(zé)任感，作者反復(fù)寫她的“微笑”“和藹”，側(cè)面寫明請愿群眾的身份、形象，讓人了解這是一批怎樣可愛的青年。段政府殺害的就是這樣一批可愛的青年，流言家誣蔑的就是這樣一批可愛的青年，其兇殘、下劣便不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，無恥讕言都不攻自破。寫劉和珍遇難，用了一系列鏡頭，槍彈的攢射、棍的揮舞，歷歷在目;在槍林彈雨中互相救助的情景也歷歷在目。這樣的特寫鏡頭遠比全景式的描寫更為細致，能使人想見這場發(fā)生在段政府門前的慘案的全景。寫劉和珍，寫北京女子師范大學(xué)的追悼會，寫程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們怎樣深切地悼念死難者。

2.沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。

“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心。“毅然”則進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。

“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。

女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責(zé)任感。

始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。

欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。

3.一類是愛國青年，突出了劉和珍，提到了楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數(shù)百傷者，再擴大就是請愿的群眾，作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬，頌揚她他們的勇毅，告誡她們要注意斗爭的方工，激勵她們“更奮然而前行”。

第二類是反動勢力，包括段祺瑞執(zhí)政府，幾個“有惡意的閑人”“流言家”，對于他們，作者控訴其暴行，痛斥其無恥流言。第三類是那些“庸人”和“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡以及這種衰亡民族的默無聲息，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。、拓展延伸

理清局部思路，教師用多媒體依次出示下列一組問題，請同學(xué)們先默讀再分組討論。

.第2部分是如何安排思路的?

2.第4部分文字記述劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的?

明確：

.第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格;第二句緊承首句，是作者的評價和認識;第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的

一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。

所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。

2.以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)?？梢娛且詴r間為順序的。

、小結(jié)作業(yè)：

魯迅先生的這篇，內(nèi)容是較深的，所以我會要求學(xué)生通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會。

對于這篇課文的寫法，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。

關(guān)于作業(yè)，要求學(xué)生課下搜集中國革命期間的女戰(zhàn)士還有哪些?自己整理一下，下節(jié)課分享。