第一篇：寄書教案

[伴你教數(shù)學(xué)]寄書

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡單問題，并能正確處理計(jì)算過程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問題。

2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

3.通過“寄書”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識、交流意識。

〖教材分析〗

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)、了解了小數(shù)的意義及小數(shù)的加法、減法算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)與技能出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算過程，體驗(yàn)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生有小數(shù)加減法的算理基礎(chǔ)，還學(xué)過整數(shù)加減法，具有了處理進(jìn)位或退位問題的經(jīng)驗(yàn)，所以，“寄書”一課主要是通過和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)提醒學(xué)生小數(shù)加減時(shí)要注意進(jìn)位或退位的問題，教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生更大的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì)知識。同時(shí)，教材還注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問題的特征，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）活動(dòng)一：寄書

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)情境圖。（教材第8頁）

師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。

（學(xué)生獨(dú)立觀察，認(rèn)真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?）

師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒有列式與這個(gè)不同的呢？

（學(xué)生還有可能列出：12.4+1.6=?）

師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費(fèi)問題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢？所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元，也一定不會(huì)少于多少元？你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。

（學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過程。請小組派代表匯報(bào)，并解釋估算的過程。）

師：剛剛我們對所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算。

(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。)

師：看一看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種你沒有想到？你還有不同的算法嗎？

(讓學(xué)生先想一想，然后再回答。)

師：進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要注意什么問題？

（先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點(diǎn)要對齊和滿十要向前一位進(jìn)一”進(jìn)行交流，教師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。）

師：那么，這兩包書的郵費(fèi)相差多少元？你能列式解答嗎？

（學(xué)生列式解答，并在全班交流。）

師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么？

（學(xué)生討論交流。）

2.出示教材第9頁“練一練”第2題。

師：請你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹治病。

（要求學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流反饋。）

（二）活動(dòng)二：購物

1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。

師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過來的書，他們非常開心。后來，他們又一起去逛商場購物。他們先來到了書店。小明想買《動(dòng)物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。）

師：要想解決這個(gè)問題，你可以采用什么方法？

（學(xué)生交流：可以直接計(jì)算，也可以估算。）

師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？”這兩道題還一樣嗎？有什么不同？

（問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。）

師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎？

（不能。）

師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進(jìn)行具體的計(jì)算才能解決呢？為什么？

（學(xué)生討論交流，體會(huì)解決什么樣的問題必須計(jì)算，解決什么樣的問題只需估算。）

2.出示教材第9頁“練一練”第4題。

師： 媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說說你是怎樣想的，怎樣列式的。

3.出示教材第9頁“練一練”第5題。

師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市準(zhǔn)備采購一些食品。誰愿意當(dāng)這家超市的服務(wù)員，向大家介紹這些食品呢？

（學(xué)生獨(dú)立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。）

（三）活動(dòng)三： 小結(jié) 〖教學(xué)反思〗

這節(jié)課通過“寄書” 這一活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法以及培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。讓學(xué)生以已有的小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）算理和算法的知識、整數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的知識為鋪墊，自主學(xué)習(xí)和探索本課的新知識；學(xué)生通過自己獨(dú)立思考和與同伴交流各自不同的算法的過程，深刻地體驗(yàn)到從不同的角度思考會(huì)有不同的計(jì)算方法，算法的策略是多樣化的。本節(jié)課教師主要是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索，給予學(xué)生更多的思考空間。學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠很順利地完成知識的遷移，掌握新的知識。同時(shí)，本節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為教師的適當(dāng)引導(dǎo)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。如，在新課開始時(shí)，先讓學(xué)生理解題意列出算式，再向?qū)W生提出估算的要求：大約一共需要付多少元的郵費(fèi)？所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元，也一定不會(huì)少于多少元？但是在第一個(gè)問題“大約一共需要付多少元的郵費(fèi)？”的解決中，學(xué)生的實(shí)際情況與我的設(shè)計(jì)構(gòu)思出現(xiàn)了偏離，大部分學(xué)生并沒有估算，而是直接算出結(jié)果。從這可以說明，學(xué)生的估算意識還有待于提高，仍需加強(qiáng)培養(yǎng)。在最后的采購食品的問題中，我注重啟發(fā)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題，拓寬學(xué)生的思維空間。

第二篇：寄畢業(yè)生書

望眼于田間，成熟的麥穗早已謙虛地低下了頭，又到了一年一度的畢業(yè)季。曾經(jīng)渴望大學(xué)生活的你們，如今卻要和她說再見了，你們即將步入社會(huì)，步入人生的又一征程。

在大學(xué)生活的你們，多少有些幼稚，有些懵懂，然而進(jìn)入了社會(huì)，你們會(huì)慢慢地成熟起來，成長起來，希望你們能夠在人生的這又一征程中，盡快的完善自己，給予你們以下三點(diǎn)建議：

第一是昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。你們在社會(huì)中要看到社會(huì)形勢發(fā)展的主要方向，要學(xué)會(huì)居高臨下，高瞻遠(yuǎn)矚，看到別人看不到的地方。要立長志，不要常立志，要下定決心，你要在社會(huì)中做一個(gè)什么樣的人，為當(dāng)今社會(huì)做出怎樣的貢獻(xiàn)。這是取得成功的基礎(chǔ)。

第二是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。這句話要告訴你們的是要有一種鍥而不舍的堅(jiān)毅性格和執(zhí)著的態(tài)度，為了你們的夢想要執(zhí)著地追求，忘我地奮斗。盡管遇到各式各樣的困難，還要堅(jiān)持奮斗，繼續(xù)前進(jìn)，即使人瘦了，憔悴了，但仍“終不悔”。

第三是眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。在你經(jīng)過多次周折，經(jīng)過多次的磨練之后，逐漸成熟起來。別人看不到的東西你也能明察秋毫，別人不理解的事物你也會(huì)豁然領(lǐng)悟貫通。這時(shí)，在你的事業(yè)上就會(huì)有創(chuàng)造性的獨(dú)特的貢獻(xiàn)，這就達(dá)到了最后的成功，厚積薄發(fā)，功到自然成。

以上三點(diǎn)則為王國維的古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過的三種之境界。畢業(yè)后，無論你們踏上怎樣的工作崗位，希望你們能夠?qū)⒋巳N境界帶入到你們的工作中，并能很好的得以運(yùn)用。

你們的大學(xué)生活已經(jīng)過去，在這里你們留下了青春的腳步、青春的激情、青春的熱戀，而留給你們的是這大學(xué)四年滿滿的回憶。在工作之余，有空不要忘了回家來看看，這里有你青春的腳步。離別的鐘聲已經(jīng)敲響，相信你們早已充分準(zhǔn)備，整裝待發(fā)，以飽滿的熱情、充足的信心，去迎接即將到來的美好明天。希望你們有朝一日能夠功成名就，使自己的明天更加燦爛、輝煌。

第三篇：《寄書》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級

《寄書》教學(xué)設(shè)計(jì)

東港市新立學(xué)校

邢耀丹 2014-12-14

《寄書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨(dú)分析和解決小數(shù)加減法的簡單應(yīng)用問題，并能正確處理小數(shù)加法計(jì)算過程中需要進(jìn)位或減法計(jì)算過程中需要退位的減法問題。

2、體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問題特征，培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠用小數(shù)加減法去解決生活中遇到的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡、多媒體課件。課 時(shí)：1 課 型：新授 教學(xué)過程：

一、課前綜藝： 由學(xué)生主持復(fù)習(xí)

1、填一填150角=（）元、756角=（）元、15.0元=（）元……

2、豎式計(jì)算15.6+13.2= 78.9-23.6=（形式多樣化，例如：開火車、蛇形、小組等等）

二、1、激情導(dǎo)入：

師：小朋友們，你們積攢過零花錢嗎？你們積攢的零花錢都用于做什么了？今天妙想將她的零花錢全都買了課外書準(zhǔn)備郵寄給山區(qū)的小朋友們，那就讓我們一起去看看吧！

2、探索新知：

師：（大屏幕出示情境圖）觀察這幅圖，從圖中你都到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：我從圖中得到的數(shù)學(xué)信息是：叔叔說

師：針對你們所得到的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？ 生：郵費(fèi)分別是1.6元和12.8元，一共需要多少錢？

師：下面就讓我們一起來討論一共的問題，誰來讀題？怎樣列式？ 生：1.6+12.8= 師：請同學(xué)們估計(jì)一下，妙想大約要給叔叔多少錢呢，誰能說說你是怎樣想的？ 生：我是這樣想的

師：下面請同學(xué)們用你喜歡的方法來算一算，看看你們估算的是否精確？算完之后，在小組內(nèi)說一說你的方法。（教師巡視指導(dǎo)，找三個(gè)同學(xué)上黑板來寫寫自己的方法，其他人繼續(xù)討論）大約5分鐘之后，同學(xué)們請坐好，你們討論的可真熱鬧，下面就請同學(xué)們先聽一聽這三位同學(xué)是怎樣想的。

生1：我是這樣想的，1元+12元=13元 1.6元=16角 6角+8角=14角 14角=1.4元 13元+1.4元=14.4元

生2：我是這樣想的12.8元=128角 160+128=144角 144角=14.4元 生3：我是這樣想的1.6 + 12 1.8 ———————— 14.4（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說這種方法）

師：這三種方法都能算出結(jié)果，1.6+12.8=14.4元 答妙想一共要給叔叔 元錢。咱們同學(xué)估算的能力真不錯(cuò)。希望同學(xué)們也能像妙想這樣的有愛心，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界都將變的更加美好。綜合這三種方法，你們覺得哪種方法最容易，最方便呢？

生：第三種，用豎式計(jì)算最方便。

師：那讓我們一塊來看看，我們用豎式小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)要注意什么呢？

生：在計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)，要注意小數(shù)點(diǎn)要對齊，相同數(shù)位要對齊，進(jìn)位時(shí)不要忘記加上進(jìn)位的1。（找2—3人）

師：通過同學(xué)們的幫助啊，妙想已經(jīng)知道自己應(yīng)該付給叔叔多少錢了，于是妙想拿出15元給叔叔，那么叔叔應(yīng)該找妙想多少錢呢？（大屏幕出示情景）誰來列式？ 生：15-14.6= 師：同學(xué)請看這道小數(shù)減法，和我們上節(jié)課學(xué)的小數(shù)減法有什么不同嗎？ 生：以前我們學(xué)的都是小數(shù)減去小數(shù)，這道題是整數(shù)減小數(shù)。師：那我們應(yīng)該怎樣將整數(shù)化成小數(shù)呢？ 生：15=15.0 師：那請同學(xué)們用豎式算一算這道題等于多少呢？（找一名同學(xué)上黑板做）下面請這位同學(xué)說一說怎樣想的？

生：我是這樣想的，小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位對齊，0-4不夠減，向前一位借一，10-4=6，小數(shù)點(diǎn)落下，5-1=4,4-4=0，所以15-14.4=0.6元，答，叔叔應(yīng)找回0.6元。（2-3人回答）

師：同學(xué)們真是幫了妙想的大忙，請同學(xué)們說一說，小數(shù)退位減法，應(yīng)該注意什么？ 生：做小數(shù)豎式退位減法時(shí)，我們應(yīng)該注意，小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位對齊，退位的1，不要忘記減了。（2-3人回答）

師：小數(shù)進(jìn)位加法和小數(shù)退位減法就是我們今天所學(xué)的知識，你們還有什么疑惑嗎？ 生：沒有

3、鞏固練習(xí)

師：看樣子同學(xué)們已經(jīng)將今天所學(xué)的知識掌握了，下面老師就邀請大家一快去智慧島闖闖關(guān)。（大屏幕出示練習(xí)題）

三、板書

寄書

1.6+12.8=(元)1元+12元=13元 1.6元=16角 1.6 6角+8角=14角 12.8元=128角 + 12 1.8 14角=1.4元 160+128=144角 ———————— 13元+1.4元=14.4元 144角=14.4元 14.4 答：妙想一共要付14.4元 15-14.4=0.6（元）1 5′.0-1 4.4 ———————— 0.6 答：應(yīng)找回0.6元。

第四篇：李寄教案

李寄

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀，了解李寄機(jī)智勇敢、為民除害的精神。

2、學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法 3了解課文大意及結(jié)構(gòu)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀，了解李寄機(jī)智勇敢、為民除害的精神，歸納出人物形象 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)法：引導(dǎo)法

小組討論交流法 教學(xué)內(nèi)容及過程：

第一課時(shí)

一導(dǎo)入新課：關(guān)于傳奇導(dǎo)入此文

二檢查預(yù)習(xí)：1作者生平干寶（？―336），字令升，新蔡（現(xiàn)在屬河南）人。少勤學(xué)，博學(xué)多才。晉懷帝永嘉五年（311）渡江后，召為佐著作郎。晉愍帝建興三年（315），因平定杜弢之亂有功，賜爵關(guān)內(nèi)侯。晉元帝建武元年（317），王導(dǎo)上疏建言宜備史官，乃命干寶兼領(lǐng)國史，后辟為司徒右長史，遷散騎常侍等官。卒年約近五十。

干寶是東晉著名的文史學(xué)家，著述頗豐。所著《晉紀(jì)》20卷（已佚），時(shí)稱“良史”。此外還有《易》、《禮》和《春秋左氏傳》的注、論，《干子》、《百志詩》等多種，均已散佚。所著《搜神記》為東晉以來志怪小說中的重要著作，原本30卷，已佚；今本20卷，為明人胡應(yīng)麟所輯，已非原貌。中華書局版今人江紹楹校注本較好。據(jù)作者自序，干寶寫作此書的用意在于“發(fā)明神道之不誣”，宣揚(yáng)鬼神迷信、因果報(bào)應(yīng)。但書中也保存了不少優(yōu)秀的神話傳說和民間故事，描寫細(xì)致生動(dòng)，情節(jié)也較完整，故事雖多神異怪誕，想象卻瑰麗奇幻。

2注意下列詞語讀音 隰（xí）

啖（dàn）

朝（zhāo召）嚙（niè聶）：緹縈（tí yíng）： 咋（zé）

麨（chǎo吵）囷（qūn）髑髏（dú lóu）死人頭顱。咤（zhà）三結(jié)合課下注釋，通譯全詩

東越國閩中郡有座庸嶺，高幾十里。庸嶺西北的山洞中有一條大蛇，長七八丈，大十多圍，當(dāng)?shù)厝藭r(shí)常擔(dān)驚受怕。東冶的長官都尉和他所管轄的各縣城行政長官，多有（被大蛇）咬死的。用牛羊祭祀，仍舊不能制止（大蛇的）危害。（大蛇）有時(shí)給人托夢，有時(shí)告訴巫、祝，要吃十二三歲的童女。郡、縣的長官都為這事?lián)鷳n。只是大蛇（仍然）無休止地肆虐逞兇。他們一同尋求人家奴婢所生的女孩子，連同罪犯人家的女孩子養(yǎng)著。到了八月初一祭祀，（把童女）送到蛇洞口，蛇就出來吞吃童女。多年這樣，已經(jīng)用了九個(gè)童女。

這時(shí)，又預(yù)先招募尋找，沒有招募尋找到祭祀用的童女。將樂縣的李誕，家里有六個(gè)女兒，沒有兒子。他的小女兒名寄，要應(yīng)征前往。父母不答應(yīng)。李寄說：“父母沒有福氣，只是生了六個(gè)女兒，沒有生一個(gè)兒子，雖然有孩子跟沒有孩子一個(gè)樣。女兒我沒有淳于緹縈幫助父母那樣的功績，既不能供養(yǎng)（父母），白耗費(fèi)了穿的吃的，活著沒有什么好處，不如早點(diǎn)死了。賣了我李寄的身體，可以得到一點(diǎn)錢，用來供養(yǎng)父母，難道不好嗎？”父母慈愛，終究不讓她去。李寄自己偷偷地走了，沒辦法制止。

李寄就去訪求好劍和會(huì)咬蛇的狗。到了八月初一，就到廟里坐下，抱著劍，帶著狗。先拿來幾石糯米做的糍團(tuán)，用蜜和炒米粉調(diào)灌糍團(tuán)，把（它）放在洞口。蛇就出來了，頭大得像谷倉，眼睛像兩尺長的鏡子，聞到糍團(tuán)的香氣，先吃糍團(tuán)。李寄就放出狗，狗跑上前就咬，李寄從后頭斫出幾處傷口。受傷的地方痛得很，蛇因此跳了出來，到了空地上就死了。李寄進(jìn) 去探看洞穴，找到九個(gè)童女的頭骨，全都拿了出來，痛惜地說：“你們這些人膽小軟弱，被蛇吃了，很可悲，很可憐。”于是童女李寄緩緩邁步回到家里。

越王聽到這件事，就聘童女李寄為王后，授她父親為將樂縣令，母親和姐姐都得到賞賜。從這以后東冶沒有再出現(xiàn)妖邪的東西，有關(guān)李寄的歌謠到現(xiàn)在還有。四小結(jié)

第二課時(shí) 一檢查舊知：

二概括故事情節(jié)：

本文描寫窮苦少女李寄斬蛇除害的事跡，熱情贊頌其不畏兇暴，敢于斗爭、善于斗爭的大智大勇，同時(shí)也暴露了封建官吏的懦怯無能、草菅人命。

主要的故事情節(jié)可以概括為“三起三落”“四步驟”。“三起三落”是對李寄斬蛇前情節(jié)的概括。“四步驟”是對李寄斬蛇過程的概括。

巨蛇傷人，多有死者，為一起，祭以牛羊，故不得禍，為一落；蛇妖欲啖童女，都尉令長患之，為二起，求養(yǎng)童女，送至蛇穴，為二落；募索童女，未能得到，為三起，李寄應(yīng)募，父母不聽，為三落（這第三落中又同時(shí)含有懸念：李寄最后去成沒有？她為何去應(yīng)募？她會(huì)不會(huì)被蛇妖吃掉？）

斬蛇過程可分為四個(gè)步驟：第一步，懷劍將犬，備辦米餈；第二步灌以蜜（左麥右少），穴口誘蛇；第三步，縱犬嚙蛇；第四步，揮劍斫蛇。這一段是對李寄斬蛇的正面描述，充分地表現(xiàn)了她智勇雙全的性格特點(diǎn)。

最后一段寫李寄殺蛇后被聘為后，以及其父得官，母姊獲賞，表現(xiàn)了傳統(tǒng)價(jià)值觀念對李寄的充分肯定

三分析人物形象：

小說審美的中心是人物，從把握人物性格入手感受人物形象是小說鑒賞的基本途徑。

1、文中主人公是李寄，文中哪幾段主要寫李寄？

明確：

2、3段

2、二、三段是如何刻畫李寄的？

（提示：人物形象分析的方法是借助分析人物的肖像、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)等描寫）

（1）、分析第二段，找出描寫李寄的句子？并回答體現(xiàn)了李寄什么樣的性格特點(diǎn)？

學(xué)生回答，教師明確：

“爾時(shí)預(yù)復(fù)募索，未得其女。”這時(shí)，他們又預(yù)先招募尋求，還沒有找到這樣的女孩。“父母無相，惟生六女，無有一男，雖有如無。女無緹縈濟(jì)父母之功，既不能供養(yǎng)，徒費(fèi)衣食，生無所益，不如早死。賣寄之身，可得少錢，以供父母，豈不善耶？”

這段言辭懇切的向父母訴說她應(yīng)募的動(dòng)機(jī)完全是出于孝。但從后文中我們可知，她陳述的應(yīng)募的理由完全是假話。

可她為什么要掩蓋應(yīng)募的真正動(dòng)機(jī)呢？

我們可以推測出：她知道蛇妖是個(gè)妖物，如果向父母說了真話，蛇妖可能知道，使她達(dá)不到殺蛇的目的。從中也流露出李寄既孝順又智勇兼?zhèn)涞碾p重性格特點(diǎn)。

（２）、這一段是通過什么方法來描寫李寄的？

學(xué)生回答，教師明確：通過個(gè)性化的語言正面刻畫李寄機(jī)智的性格特點(diǎn)。

（3）、分析第三段，找出描寫李寄的句子，回答體現(xiàn)了李寄什么樣的性格特點(diǎn)？

（提示：第三段是文中的主要內(nèi)容，寫斬蛇的場面。）

提出問題：讀第三段，找出描寫李寄的句子，分析其性格特點(diǎn)。

（提示：這一段主要描寫智斬蛇妖的過程，可分為殺蛇的過程、殺蛇前的準(zhǔn)備、從容的離開三部分，結(jié)合這三部分分析）

學(xué)生回答，教師明確：

“寄自潛行，不可禁止。”————決心之大，胸有成竹。

“寄乃告請好劍及咋蛇犬。至八月朝，便詣廟中坐。懷劍，將犬。先將數(shù)石米糍，用蜜麨灌之，以置穴口。”————準(zhǔn)備充分，不打無準(zhǔn)備之仗。在戰(zhàn)略上藐視敵人，在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人。

“寄便放犬，犬就嚙咋；寄從后斫得數(shù)創(chuàng)。”————機(jī)智勇敢準(zhǔn)備充分。

“寄入視穴，得其九女髑髏，悉舉出，咤言曰：‘汝曹怯弱，為蛇所食，甚可哀愍。’于是寄女緩步而歸。”————“咤言”既憐其不兇又怒其不爭，表現(xiàn)出對九女的悲憫、鄙夷和自己殺蛇后的自豪。“緩步”表現(xiàn)她從容不迫，伊然一位打勝歸來的將軍，這幾句話從正面深化、豐富了李寄的形象，使我們從她智勇殺蛇的外在行為又進(jìn)而看到了她的內(nèi)心世界和非凡氣度。

歸納：語言行動(dòng)對比側(cè)面烘托等手法

遭到父母阻撓后，李寄偷偷出走應(yīng)募，可看出她性格的剛毅堅(jiān)強(qiáng)。

李寄是一位十分有主見的姑娘，她不是消極地等待死亡，而是積極準(zhǔn)備消滅大蛇為民除害，并且訂下周密的計(jì)劃，表現(xiàn)了她的智慧。

李寄是一位十分勇敢的少女。她年僅十二三歲，面對著“頭大如囷，目如二尺鏡”，“長七八丈，大十馀圍”的龐然大物，她毫不畏懼。“從后斫得數(shù)創(chuàng)”，充分表現(xiàn)了她的勇敢。殺死大蛇后還“入視穴，得其九女髑髏”，“于是緩步而歸”，態(tài)度何等的從容！只有大智大勇才有這樣的表現(xiàn)。

3、分析第一段，第四段（1）分析第一段內(nèi)容。

讀課文，明確本段寫了什么內(nèi)容？

學(xué)生回答，教師明確：

“東越閩中有庸嶺，高數(shù)十里。”————環(huán)境惡劣

“其西北隰中有大蛇，長七八丈，大十馀圍，土俗常懼。”————蛇大且粗 “東治都尉及屬城長吏，多有死者。祭以牛羊，故不得禍。”————長官無能 “累年如此，已用九女。” ————九女被吃

（2）第一段的描寫有什么作用？

學(xué)生回答，教師明確：

從側(cè)面營造了一種恐懼的氛圍，為故事情節(jié)的展開作好了鋪墊，烘托了李寄的英勇形象。

歸納鋪墊手法的運(yùn)用：蛇的巨大兇狠，官吏束手無策（3）理解第四段內(nèi)容：

學(xué)生回答，教師明確：

智殺蛇妖的結(jié)局，李寄被聘為妃子，也寄托了作者美好的愿望。

（4）第四段的結(jié)尾的作用

學(xué)生回答，教師明確：

從側(cè)面烘托了李寄的英勇形象，也寄托了作者的美好愿望。

五、總結(jié)本文刻畫人物的方法：

學(xué)生回答，教師明確：

本文第二、三段主要是通過李寄的語言、動(dòng)作、神態(tài)方面正面描寫 李寄的英勇事跡，第一、四段主要是通過環(huán)境從側(cè)面進(jìn)行烘托。

第五篇：寄書 教學(xué)設(shè)計(jì)

寄書(小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減法計(jì)算可以解決簡單問題。

2、能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。

3、體驗(yàn)只需估算就能解決的此類題型的特征。培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并能解釋估算的過程。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：計(jì)算小數(shù)加減過程中的進(jìn)位和退位問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你知道嗎？妙想同學(xué)參加了手拉手結(jié)對子活動(dòng)，星期天她到郵局給她的好朋友寄去了兩包書，郵遞員告訴了她每包書需要多少郵費(fèi)，可妙想不知道一共需要付多少錢，你們能幫幫她嗎？

投影出示情景圖。

二、探究新知。

1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。

師：通過觀察情景圖，你們了解到了什么？

生1：我知道妙想了寄的兩包書的郵費(fèi)分別是1.6元和12.8元。生2：我還知道：妙想不知道一共需要付多少郵費(fèi)？

2、先進(jìn)行估算。

師：小紅大約一共需要多少元的郵費(fèi)？所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元？一定不會(huì)少于多少元？ 針對老師提出的問題讓學(xué)生討論。

（1）（2）

同桌討論。匯報(bào)討論結(jié)果。

師總結(jié)：小紅所需郵費(fèi)不會(huì)多于15元，不會(huì)少于13元。

做練習(xí)題：學(xué)生板演，師小結(jié)。交待本節(jié)學(xué)習(xí)“小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法”

3、解決情景圖中提出的問題。讓學(xué)生獨(dú)立列式。師提問：（1）、小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組展示本組的解決方法。第一種：1.6元=16角 12.8元=128角 16角+128角=144角=14.4元

第二種：1元+12元=13元 6角+8角=14角=1元 4角 13元+1元4角=14元4角 第三種：1.6+12.8=14.4（元)元 角

1.6 +12.8-----------14.4

2、讓同桌互相說一說哪種方法比較簡便。

（2）、妙想付了15元，應(yīng)找回多少元？

1、讓學(xué)生獨(dú)立去做，然后同桌學(xué)生討論，師巡視。展示做題情況。2.總結(jié)小數(shù)加減法的法則。

師：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要注意什么？

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：列豎式時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對齊，（也就是相同數(shù)位要對齊）再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。投影出示該法則。

三、鞏固練習(xí)

1、基本練習(xí)。

2、提高練習(xí)。

3、拓展練習(xí)。

四、小結(jié)：這節(jié)課你們有什么收獲？說一說你的收獲。板書設(shè)計(jì)：

寄書(小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法）

1.6+12.8=14.4（元）15.0-14.4=0.6（元）

元 角 元 角

1.6 15.0 +12.4-14.4--------------------14.4 0.6 答：一共需要14.4元。答：應(yīng)找回0.6元。