第一篇：表演游戲計(jì)劃及反思

中（1）表演游戲活動(dòng)計(jì)劃與反思 2015年——2016學(xué)年下學(xué)期

學(xué)期目標(biāo)：

1、對(duì)文藝作品感興趣。

2、在教師的幫助下，能根據(jù)作品主題、情節(jié)加以想象，能較有創(chuàng)造性的表演。

3、在教師指導(dǎo)下能運(yùn)用連貫的語句，適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情來表現(xiàn)角色性格特征。

4、初步具備集體觀念和交往能力，學(xué)會(huì)協(xié)商、輪流扮演角色、使用玩具。

5、養(yǎng)成愛惜玩具材料的習(xí)慣，玩具用后會(huì)有條理地加以整理。

6、懂得遵守游戲規(guī)則。

7、能制作簡(jiǎn)單表演道具，布置場(chǎng)景。情況分析：

我班幼兒有一些比較活潑，語言能力比較強(qiáng)，也有好幾個(gè)年齡較小或新生的內(nèi)向不善于說話，但他們都很喜歡聽故事，平常看動(dòng)畫片也很愛模仿，愛表演。中班下學(xué)期了，幼兒已能按意愿主題和角色，合作游戲能力提高，會(huì)協(xié)商和輪流角色，運(yùn)用較連貫的語句和適合角色的動(dòng)作進(jìn)行表演。但是，根據(jù)作品主題、情節(jié)加以想象能力和創(chuàng)造性地表演的能力尚較差。因此，我們從幼兒的興趣特點(diǎn)出發(fā)，選擇設(shè)計(jì)了適合他們年齡特點(diǎn)和能力水平的表演游戲

第一階段：2016.2.22——2016.3.25

預(yù)設(shè)游戲主題：《小豬蓋房子》 游戲目標(biāo)：

1、根據(jù)角色的特征運(yùn)用表演道具裝扮角色,并能根據(jù)故事內(nèi)容布置游戲的場(chǎng)景。

2、喜歡參與表演游戲，嘗試運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情，大膽、創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色性格特征。

3、能與同伴合作游戲 ,學(xué)會(huì)協(xié)商,輪流扮演角色。

4、懂得遵守游戲規(guī)則，會(huì)有條理地整理游戲材料。

5、會(huì)根據(jù)游戲的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)，并提出下一次游戲的改進(jìn)方案。游戲準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解房子種類、特點(diǎn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：豬媽媽、小豬、狼的頭飾、廢舊箱搭建成草房、木房、磚房等等，動(dòng)畫片《小豬蓋房子》。游戲指導(dǎo)：

第一次指導(dǎo) 2016年2月26日

1、復(fù)習(xí)故事內(nèi)容

① 結(jié)合背景圖及動(dòng)物卡片，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。② 通過提問進(jìn)一步理解故事情節(jié)

師：故事里有只個(gè)動(dòng)物？他們分別是誰？發(fā)生了什么事？什么叫草房子？ 磚房子是用什么做成的？ 大灰狼從煙囪里爬進(jìn)去，老大老二為什么要怕？

2、教師幫助幼兒一起回憶對(duì)話

教師旁白講述，同時(shí)幫助幼幼兒練習(xí)對(duì)話內(nèi)容

3、分組活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“三只小豬”的表演。

教師扮演大灰狼和豬媽媽，讓幼兒分成三組分別扮演小黑豬，小白豬，小花豬。另外教師旁白講述引導(dǎo)幼兒練習(xí)對(duì)話，大膽表演。

4、收拾整理，小結(jié)。

請(qǐng)幼兒回去回憶故事內(nèi)容，為下次表演作準(zhǔn)備。以看表演的形式引入，激發(fā)幼兒的興趣。

第二次指導(dǎo) 2016年3月4日

1、展示布置好的場(chǎng)景，并出示幼兒制作的道具，導(dǎo)入游戲。

（1）介紹布置好的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。師:上周我們一起尋找了可以用來代替三只小豬的房子的材料，今天老師就要把這些材料布置成了小豬們的家，我們一起來看看吧。

（2）師幼回憶故事中角色出場(chǎng)的順序，熟悉狼和三只小豬之間的對(duì)話。師提問：

①故事剛開始時(shí)誰先出場(chǎng)？豬媽媽對(duì)三只小豬說了什么？三只小豬是怎么說的？

②狼來了，他先找了哪只小豬？接著是誰？他對(duì)小豬都說了什么？ ③后來發(fā)生了什么事？大灰狼被打敗了嗎？

2、提出游戲要求，幫助幼兒做好游戲前的準(zhǔn)備。1.鼓勵(lì)幼兒用協(xié)商的方式選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)按組員的意愿協(xié)調(diào)、分配角色。2.引導(dǎo)幼兒選擇適合的道具裝扮自己,然后開展游戲。

3、幼兒分組開展表演游戲,教師觀察指導(dǎo)。（1）觀察幼兒角色分配和道具的使用情況。（2）觀察表演中角色出場(chǎng)的順序和角色對(duì)話的情況。

4、整理游戲場(chǎng)地，收拾游戲材料，交流游戲情況。

（1）在教師的提醒下，幼兒合作整理游戲場(chǎng)地，歸類收拾游戲材料。（2）交流游戲情況。

①師：你表演了誰？你是怎么表演的？

②討論道具的使用情況以及初步學(xué)習(xí)協(xié)商游戲的情況。

師：今天游戲中你扮演什么角色?用什么道具來裝扮自己?你是怎么跟同伴一起游戲的，次游戲你們覺得還需要增加哪些道具來裝扮自己呢?

第三次指導(dǎo) 2016年3月11日

1、回憶上次游戲出現(xiàn)的情況，引導(dǎo)幼兒體會(huì)角色心理、情緒變換。師：三只小豬準(zhǔn)備蓋房子時(shí)，心情怎么樣？應(yīng)該怎么表演呢？遇到大灰狼時(shí)心里又是怎么想的？我們應(yīng)該怎么表演？

2、教師提出游戲要求。

（1）選擇合適的材料大家先一起合作創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景。（2）要協(xié)商、分配角色。

3．先根據(jù)自己所扮演的角色選擇合適自己的道具裝扮自己，再開始游戲。

4、幼兒分組表演，教師觀察指導(dǎo)。

（1）觀察幼兒創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景、選擇合適的道具裝扮自己的情況。（2）觀察幼兒運(yùn)用表情、語言表演的情況。3．觀察幼兒小組協(xié)商、輪流扮演角色的情況。

4、整理游戲場(chǎng)景，收拾游戲教材，交流游戲情況。（1）提醒幼兒主動(dòng)整理游戲場(chǎng)景，歸類收拾游戲教材。（2）交流游戲情況。師提問：你最喜歡誰的表演？為什么？

第四次指導(dǎo) 2016年3月18日

1、回憶上次游戲出現(xiàn)的問題，師幼共同討論解決的方法。

師：上次游戲中，老師發(fā)現(xiàn)，小朋友們表演時(shí)經(jīng)常臺(tái)詞還沒說完，人就跑掉了？ 我們應(yīng)該怎么做呢？

2、請(qǐng)幼兒介紹自己帶來的替代物和游戲道具。師：請(qǐng)你們向小朋友介紹你們帶來的道具，說說它可以用來做什么？

3、提出游戲要求。

（1）分配角色時(shí)一定要協(xié)商，大家要輪流扮演角色。（2）一定要將臺(tái)詞說完整。3.游戲后及時(shí)整理材料。

4、幼兒分組表演，教師觀察指導(dǎo)。

（1）觀察指導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語言和不同的表情創(chuàng)造性地表演的情況。（2）觀察幼兒輪流協(xié)商表演的情況。（3）重點(diǎn)觀察幼兒替代物的使用情況。

5、整理游戲場(chǎng)景，收拾游戲材料，交流游戲情況。（1）整理游戲場(chǎng)景，歸類收拾游戲材料。（2）交流游戲情況。

第五次指導(dǎo) 2016年3月25日

1、回顧上次游戲中出現(xiàn)的問題，商量解決的策略。

師：為什么大家都不愿意扮演大灰狼？我們?cè)趺礃于s跑大灰狼，而不讓他死掉呢？

2、分小組共同討論故事結(jié)尾的改編。（1）幼兒分小組討論改編故事的結(jié)尾。

（2）交流、分享改編的結(jié)尾。師：你想怎么改編故事的結(jié)尾？還有不一樣的方法嗎？

3、幼兒分組游戲，教師觀察指導(dǎo)。

（1）觀察幼兒能否綜合運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情大膽地表現(xiàn)角色特征。（2）指導(dǎo)幼兒改編故事的結(jié)尾。

（3）觀察幼兒對(duì)改編后的角色對(duì)話、動(dòng)作和表情的表演情況。

4、整理游戲場(chǎng)地，收拾游戲材料，交流游戲情況。（1）．整理游戲場(chǎng)地，歸類收拾游戲材料。（2）交流游戲情況。

師：你表演的是誰？你是怎么表演的？你們這組是怎么改編故事結(jié)尾進(jìn)行表演的？有與同伴協(xié)商改編嗎？遇到問題用什么方法解決？ 本階段階段小結(jié)： 可分享的經(jīng)驗(yàn)：

總觀表演游戲《小豬蓋房子》的游戲過程，發(fā)現(xiàn)本班的孩子對(duì)于在表演游戲中整個(gè)對(duì)游戲角色的理解和把握有了一定程度的提高。在往常的游戲中，他們只是在于單純地模仿角色的語言，重復(fù)單一的動(dòng)作，然而隨著對(duì)表演作品的理解加深，他們能夠逐漸地在表演的過程中加入自己的理解，設(shè)計(jì)屬于自己的獨(dú)特角色特征。很多孩子對(duì)大灰狼這個(gè)角色的表演興致很高，無論是動(dòng)作、還是語氣語調(diào)，他們都能逼真地表演出來，而且完整、連貫地表演，能按角色的順序出場(chǎng)。在表演的過程中，幼兒還能在小組內(nèi)進(jìn)行角色互換、輪流表演。表演中，幼兒能夠較好地使用道具，也很喜歡用道具進(jìn)行表演。待加強(qiáng)的問題：

在游戲中，幼兒的動(dòng)作表演技能提高了許多，但在表演時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)幼兒對(duì)于對(duì)話過于隨便，經(jīng)常臺(tái)詞還說完，人就跑掉了，另外游戲中，發(fā)現(xiàn)各組的道具比較單一，以教師提供的居多。小部分幼兒表演時(shí)他們只顧著記憶對(duì)話，表演的不夠生動(dòng)。表演的獨(dú)立性都需要加強(qiáng)，表演游戲還是需要挺多的時(shí)間加強(qiáng)的。

第二篇：11月表演游戲計(jì)劃及反思[定稿]

第三階段：2012.11.5——2012.11.30 預(yù)定游戲主題：《小熊拔牙》

一、游戲目標(biāo)：

1、理解作品，熟悉故事內(nèi)容，能完整地進(jìn)行表演。

2、喜歡參與表演游戲，大膽對(duì)角色動(dòng)作表情進(jìn)行探究，感受故事中情感、情緒的變化，并通過語言及動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。

3、學(xué)會(huì)游戲中如何商量，制定游戲計(jì)劃；為游戲準(zhǔn)備材料；解決角色的分配等等游戲中可能遇到的問題。

4、養(yǎng)成游戲過程中與同伴友好合作的習(xí)慣。

5、會(huì)簡(jiǎn)單的根據(jù)游戲的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、游戲準(zhǔn)備：

1、狐貍、小貓、小兔、小花狗、小熊等頭飾。

2、糖果、巧克力罐、藥箱等道具

3、初步熟悉故事：小熊拔牙

三、游戲指導(dǎo)：

第一次指導(dǎo)（2012年11月9日）

1．出示小熊頭飾，教師以生動(dòng)的牙疼聲吸引幼兒的注意力，問：“誰牙疼呀？小熊為什么牙疼呢？請(qǐng)小朋友告訴小熊，應(yīng)該怎樣保護(hù)牙齒？”

2．以提問的方式幫助幼兒熟悉小熊、熊媽媽、羊醫(yī)生及紅（綠、黑）頭細(xì)菌們的對(duì)話。

（1）《小熊拔牙》的故事里有誰？

（2）熊媽媽出門前對(duì)小熊說了什么？（重點(diǎn)練習(xí)）（3）小熊認(rèn)真聽了嗎？它是怎樣回答的？（4）小熊自己在家時(shí)說了什么？吃了哪些東西？（5）細(xì)菌們開會(huì)時(shí)分別說了什么？（6）羊醫(yī)生是怎樣教小熊保護(hù)牙齒的？

3．請(qǐng)幼兒說說故事中小熊、熊媽媽、羊醫(yī)生等角色出場(chǎng)順序。4．介紹情景布置“小熊的家”，激發(fā)幼兒參與表演游戲的興趣。5．提供頭飾等，指導(dǎo)幼兒自由分組進(jìn)行表演游戲。（1）提醒幼兒按角色出場(chǎng)順序進(jìn)行表演游戲。

（2）鼓勵(lì)幼兒大膽說出小熊、熊媽媽、羊醫(yī)生的角色對(duì)話，教師巡回觀察指導(dǎo)，及時(shí)給予肯定。

6．收拾、整理游戲材料及游戲場(chǎng)景。7．教師進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)：

（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己表演的角色和角色對(duì)話。小動(dòng)物們是怎么出場(chǎng)的？（2）針對(duì)幼兒分組表演游戲中的對(duì)話情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二次指導(dǎo)（2012年11月16日）

1、結(jié)合教具幫助幼兒回憶故事情節(jié)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

師：上次，我們表演什么？《小熊拔牙》，我們來說說上次游戲時(shí)出現(xiàn)的情況，然后再表演好嗎？

二、提出表演要求

1、最近我們表演的《小熊拔牙》你覺得小伙伴哪里表演得好，哪里需要改進(jìn)。

2、幼兒以組為單位商量角色的分配。

三、幼兒分組表演。

1、熊媽媽和小熊對(duì)話。

2、小熊夸張地吃蜂蜜、牙痛時(shí)滿地打滾大聲地求救。

3、小兔為小熊拔牙，小動(dòng)物們齊心幫助。

4、小熊和小朋友們快樂開心地舞蹈。

5、愛護(hù)游戲材料，不影響同伴。

四、師幼共同分享游戲情況。1個(gè)別角色的扮演者未能按順序出場(chǎng)。

2表演時(shí)不夠大膽，各角色的性格特征表現(xiàn)的不夠突出。

3、動(dòng)作還可以豐富些。

4、教師總結(jié)。

五、提出下次游戲的要求。

1、選擇背景音樂。

2、對(duì)動(dòng)作好的幼兒給予表揚(yáng)，要求能向他們學(xué)習(xí)。第三次指導(dǎo)（2012年11月23日）

1、交代任務(wù)，激發(fā)幼兒表演的興趣。

2、回憶上次幼兒的不足，提出本次游戲要求。（1）能運(yùn)用補(bǔ)助材料布置游戲場(chǎng)景后開展游戲。

（2）能大膽的運(yùn)用多種手法表現(xiàn)角色的特征。如：語氣、聲調(diào)等。（3）與同伴協(xié)商分配游戲角色。

2、幼兒布置游戲場(chǎng)景開展游戲，教師指導(dǎo)。（1）自由結(jié)組協(xié)商分配角色，每組選擇一個(gè)負(fù)責(zé)人。（2）共同協(xié)商并分工布置游戲場(chǎng)景。

3、沒輪到表演的演員要在一旁等候，不影響他人。

4、演好后共同收拾游戲材料，道具。

5、鼓勵(lì)能力弱的孩子大膽表現(xiàn)，或請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)他們表演。

第四次指導(dǎo)（2012年11月30日）

1、回憶上次中的不足，特別是對(duì)于人物的對(duì)話，出場(chǎng)順序、各種動(dòng)物的動(dòng)作等讓幼兒表現(xiàn)出來。并提出本次活動(dòng)要求：

（1）如何改變清潔表演，要先于合作伙伴講清情節(jié)內(nèi)容。（2）學(xué)習(xí)較客觀的評(píng)價(jià)自己或同伴的游戲情況。

（3）表演時(shí)要注意自己所扮演角色的語氣、語調(diào)、動(dòng)作和表情。（4）繼續(xù)培養(yǎng)幼兒等待得意識(shí)。

2、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。

(1)觀察角色出場(chǎng)的順序和對(duì)話內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作等情況，并給予指導(dǎo)。(2)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)創(chuàng)編故事情節(jié)。(3)提醒游戲保護(hù)游戲材料。

3、游戲結(jié)束，并評(píng)價(jià)。

本階段游戲小結(jié)： 可分享的經(jīng)驗(yàn)：

在表演游戲中，幼兒能以小組為單位進(jìn)行表演是一個(gè)很大的進(jìn)步，經(jīng)過這階段的游戲，大部分幼兒能根據(jù)角色的性格特征，在語言、動(dòng)作、聲音作出相應(yīng)的變化，并能合理的改變故事情節(jié)。在商量角色和游戲中遇到問題時(shí)孩子們能與同伴協(xié)商解決。

但游戲中也存在著一些不足：

1、引入部分師的語言要簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。

2、先與幼兒一起提出要求后然后直接游戲那樣可能會(huì)更好。

3、幼兒游戲的時(shí)間不夠充足。

4、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，如果采用相機(jī)錄下幼兒表演的片段，這樣在評(píng)價(jià)的時(shí)候會(huì)更直觀。

第三篇：表演游戲反思

學(xué)期目標(biāo)：

1幼兒能積極參與表演游戲活動(dòng)，認(rèn)真扮演角色，在游戲中加深對(duì)文學(xué)作品的 理解，從而激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解。

2幼兒根據(jù)自己對(duì)文學(xué)作品的理解，在語言、動(dòng)作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色 的性格特征，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表演能力和口頭表達(dá)能力。3學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。

4學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和布置游戲場(chǎng)景，學(xué)會(huì)自制簡(jiǎn)單的道具，學(xué)會(huì)正確使用和替代游戲 材料。

5、能夠愛護(hù)游戲材料，學(xué)會(huì)正確收拾和整理游戲材料。班級(jí)情況分析：

本班幼兒能初步按意愿選擇角色，對(duì)角色的語調(diào)、表情能生動(dòng)地展現(xiàn)，在老師的指導(dǎo)下，能完成一些文學(xué)作品的表演。但表演的興趣度還不夠積極。表演的故事內(nèi)容較簡(jiǎn)單，情節(jié)變化不大，語句較短，角色的扮演以模仿為主，幼兒在與同伴協(xié)商角色，爭(zhēng)搶角色，道具的情況時(shí)有發(fā)生，而且不能安靜觀看同伴的表演。根據(jù)作品主題、情節(jié)加以想象的能力和創(chuàng)造性的表演的能力尚較差。角色間的相互配合等都不夠理想，因此這些將是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)方向。

其次，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和布置游戲場(chǎng)景，學(xué)會(huì)自制簡(jiǎn)單的道具，學(xué)會(huì)正確使用和替代游戲材料。也是本學(xué)期一個(gè)突出要指導(dǎo)的目標(biāo)。

展示本次活動(dòng)目的源于：我園在表演游戲這一塊雖然進(jìn)行了大半年的研究嘗試，但研究進(jìn)度非常緩慢，研究質(zhì)量也不夠凸顯，教師的理論素養(yǎng)與專業(yè)技能非常薄弱，對(duì)幼兒在表演游戲中的發(fā)展價(jià)值與核心定位把握不準(zhǔn)。

特別是一研之后，大家都感覺現(xiàn)在這種表演游戲的現(xiàn)狀與困惑不容樂觀。為了少走彎路，并檢驗(yàn)?zāi)壳坝變簣@表演游戲的一種研究狀態(tài)與形式是否有效，特展示活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，提供游戲案例，供專家診斷！

活動(dòng)結(jié)束，觀摩此次活動(dòng)的專家、領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)本次游戲案例給與了積極地指導(dǎo)和建議，提出的許多專業(yè)觀點(diǎn)和改進(jìn)措施頓時(shí)讓我茅塞頓開，內(nèi)心中對(duì)表演游戲的研究方向與實(shí)踐操作也有了些許的清晰與明了。特將專家的點(diǎn)評(píng)詳實(shí)整理如下：

1.游戲的要求要提清楚，如第一、請(qǐng)幼兒五個(gè)人一組自由組合好后坐下來，進(jìn)行角色分配；第二、角色分配后后要商量好游戲材料誰收誰放等。

2.增加同伴討論的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)教師在幼兒游戲后請(qǐng)同組游戲的幼兒坐在一起進(jìn)行問題匯總這非常好，但沒有給同組幼兒提供相互討論與交流的時(shí)間，所以很多幼兒都急于想表達(dá)自己的想法，卻沒有機(jī)會(huì)說。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，知道游戲是什么？表演游戲要發(fā)展的是什么？幼兒的合作、表達(dá)、表現(xiàn)、創(chuàng)造等等。

4.教師把角色選擇作為目標(biāo)設(shè)定，這不是表演游戲的研究重點(diǎn)，也不符合表演游戲的發(fā)展和價(jià)值，弱化了表演游戲本身的一個(gè)目標(biāo)價(jià)值與發(fā)展！角色選擇只是規(guī)則，是社會(huì)領(lǐng)域的問題，如果只是存在于部分幼兒的身上，而不是大家共性存在的問題，就不需要用專門的游戲現(xiàn)場(chǎng)來解決這個(gè)問題，這樣就犧牲了大多數(shù)人的利益，浪費(fèi)了大家的學(xué)習(xí)時(shí)間。5.在游戲中發(fā)現(xiàn)孩子存在問題，來引導(dǎo)孩子解決問題這種想法是對(duì)的。關(guān)鍵是解決什么問題，要抓住問題的核心，而且要用一些經(jīng)濟(jì)、有效、又輕松的方法來解決。例如：不會(huì)解決角色選擇的問題，如果總是這么幾個(gè)孩子，可以利用區(qū)域觀察后評(píng)價(jià)解決再觀察評(píng)價(jià)等等。

7.教師的介入和指導(dǎo)非常關(guān)鍵，像今天有小朋友不愿意演狐貍，教師的介入就是和孩子一起演狐貍來助推這個(gè)游戲和幼兒的發(fā)展。如果教師對(duì)游戲的介入與指導(dǎo)沒有自己正確的判斷，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升理念，多看《課程實(shí)施》《3——6歲兒童發(fā)展指南》這類的理論書籍，了解各個(gè)年齡段幼兒在游戲中的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展體系。其次要加強(qiáng)責(zé)任與態(tài)度的培養(yǎng)，因?yàn)榻處熌芰Σ粔蜿P(guān)鍵是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與修煉，教師應(yīng)從主觀上生成學(xué)習(xí)的欲望和需求；最后，在觀察能力的培養(yǎng)上，教師可以有重點(diǎn)的進(jìn)行觀察，比如每天一個(gè)區(qū)域，每天幾個(gè)小朋友，循序漸進(jìn)，慢慢積累。

8.游戲研究找準(zhǔn)了兩個(gè)點(diǎn)就一定能在研究中慢慢走向成功。一是了解每個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，找準(zhǔn)游戲中的核心問題；二是了解自己班幼兒日常的游戲水平。游戲研究的面從小到大，不要一上來就面面俱到，比如：以游戲材料的提供和環(huán)境創(chuàng)設(shè)為落腳點(diǎn)進(jìn)行研究。

9.這次游戲活動(dòng)中的材料投放太單薄，現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)地布置太固化，可以豐富材料投放，讓幼兒自主設(shè)計(jì)胸牌、表演服飾與相關(guān)道具，這個(gè)過程也是幼兒能力發(fā)展與提升的過程，是幼兒自主學(xué)習(xí)的過程。研究過程中，教師可以用工作坊、互動(dòng)坊、成長(zhǎng)檔案等形式豐富、記錄幼兒在游戲中的自主發(fā)展過程。

10.教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要注重正面引導(dǎo)和啟發(fā)，例如：“你們每一組在玩游戲的時(shí)候，有沒有遇到其他什么困難或出現(xiàn)什么問題？”可以改成“今天你們玩的時(shí)候，有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你們今天誰玩的最有創(chuàng)意或誰表演的最好？”等等。因?yàn)樵谶@次游戲中，一個(gè)扮演小熊的幼兒在游戲結(jié)束時(shí)是很愉快的、自愿自發(fā)的去收拾他們這組的游戲材料的，結(jié)果老師一提問：“你們這組在玩游戲的時(shí)候還出現(xiàn)了什么問題？”這個(gè)幼兒就不高興的說：“他們都不收材料，讓我一個(gè)人收！”

11．相同的材料與游戲情節(jié)，幼兒只是在“重復(fù)昨天的故事”，可以是每個(gè)組投放不同的材料或在每組材料相同的基礎(chǔ)上各投放一個(gè)不同的材料，看幼兒在表演游戲中如何創(chuàng)造性的使用這些材料，評(píng)價(jià)時(shí)以這個(gè)為重點(diǎn)請(qǐng)幼兒討論、交流并介紹。教師的活動(dòng)目標(biāo)也可以追隨故事情節(jié)的發(fā)展，比如：情節(jié)發(fā)展不下去了，有新的角色出現(xiàn)了等等。制定目標(biāo)時(shí)，要有明確指向，可以對(duì)故事的情節(jié)在創(chuàng)造、再發(fā)展，或?qū)θ宋飪?nèi)心的情緒進(jìn)行體驗(yàn)、表現(xiàn)、表達(dá)。

第四篇：大班下學(xué)期表演游戲計(jì)劃及反思

大一班第二學(xué)期表演游戲計(jì)劃

一、班級(jí)情況分析：

本班幼兒開朗、大方，語言表達(dá)能力強(qiáng)，喜歡參加表演游戲。在表演中，能用生動(dòng)的表情、語氣表現(xiàn)文學(xué)作品的情節(jié)，會(huì)尋找現(xiàn)成的廢舊材料布置場(chǎng)景，游戲后能分類收拾玩具，大部份幼兒能處理游戲中的糾紛，積極投入游戲，但個(gè)別男孩子在表演時(shí)不夠投入，不能很好的表現(xiàn)角色的情緒和對(duì)話。幼兒在表演過程中，缺少對(duì)角色對(duì)話的創(chuàng)新和對(duì)故事情節(jié)的擴(kuò)展。本學(xué)期將加強(qiáng)對(duì)個(gè)別能力弱的幼兒的指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒擴(kuò)展故事情節(jié)，豐富故事表演內(nèi)容。

二、游戲目的：

1、通過游戲，培養(yǎng)幼兒遇事動(dòng)腦筋，想方法的良好品質(zhì)。

2、能正確處理解決游戲中的糾紛，會(huì)較正確地評(píng)價(jià)自己和別人。

3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒運(yùn)用不同的語調(diào)、表情、動(dòng)作表現(xiàn)不同的角色特征，并在情節(jié)方面有所創(chuàng)新。

4、通過作品的理解，能在角色對(duì)話、動(dòng)作、表情等方面有所創(chuàng)新，積極地參與表演。

5、學(xué)習(xí)自制游戲材料，游戲后自覺收拾玩具。

第一階段：（3月）預(yù)定游戲主題：小熊請(qǐng)客等 游戲目的：

1.通過欣賞別人表演或自己表演，提高戲劇欣賞能力或表現(xiàn)力，并感受其中的樂趣。

2.懂得做客的禮節(jié)，培養(yǎng)幼兒相互關(guān)愛的情感。3.提高幼兒的語言表達(dá)能力。

4.讓幼兒對(duì)戲劇表演活動(dòng)興趣，體驗(yàn)表演的樂趣。提高戲劇欣賞能力及表現(xiàn)力。5.能根據(jù)不同角色的不同性格特點(diǎn)處理好臺(tái)詞的表現(xiàn)風(fēng)格。表現(xiàn)出童話劇詼諧幽默的特點(diǎn)。游戲準(zhǔn)備： 1.故事掛圖，故事中各人物的布偶、紙偶等材料。

2.小熊、狐貍、小狗、小貓、小雞等頭飾，禮品盒3個(gè)，小魚、小蟲子、肉骨頭3盤等。

3.場(chǎng)景樹、房子等等。

游戲過程： 第一次活動(dòng)指導(dǎo)：

1.幼兒欣賞故事《小熊請(qǐng)客》

2.教師引導(dǎo)幼兒回憶故事中的主要人物與內(nèi)容。3.出示掛圖，教師再次有表情的講述故事。4.幼兒討論：故事中的人物說話的不同語氣。觀察與推進(jìn)： 幼兒對(duì)故事內(nèi)容很感興趣但在對(duì)話的過程中出現(xiàn)了問題，大部分幼兒對(duì)話語的理解掌握不好的。誰也不愿意演。第二次活動(dòng)指導(dǎo)：

材料補(bǔ)充：小桌子、小椅子等。

1.師生一同回顧故事內(nèi)容，隨著教師復(fù)述故事內(nèi)容。2.聽錄音，請(qǐng)幼兒來分辨誰在說話？ 3.鼓勵(lì)幼兒示范生動(dòng)的角色語言。

4.請(qǐng)幾位能力強(qiáng)的幼兒分別來模仿故事中的不同人物。5.幼兒自由選擇角色練習(xí)對(duì)話。

6.請(qǐng)一組能力強(qiáng)的幼兒聽著故事自由表演。觀察與推進(jìn)： 幼兒在分配角色中，黃蔣榕扮演了小熊，幼兒對(duì)小客人的角色特點(diǎn)把握得較好。但說話的口氣還是沒有區(qū)別開來。白雪公主的游戲進(jìn)行得比較熟練，但許多幼兒在扮演完自己的角色后都不知道做什么好。在游戲的場(chǎng)地里竄來跑去影響別人游戲。

第三次指導(dǎo)：

1、教師總結(jié)上次游戲情況：

（1）表演的時(shí)候有些幼兒在爭(zhēng)搶道具和和頭飾，沒有愛護(hù)游戲材料。2）表演的幼兒沒有認(rèn)真表演，觀看的幼兒也不認(rèn)真（3）各個(gè)角色沒有相互配合好。

2、選出三組幼兒到小舞臺(tái)去表演，看看哪一組小朋友表演得最好。

3、提出游戲要求

（1）、在舞臺(tái)上表演的幼兒要認(rèn)真，要與同伴合作配合；觀看的幼兒也要認(rèn)真做評(píng)委。

（2）、要愛護(hù)游戲材料和道具，游戲結(jié)束后要幫忙收拾完整。

4、教師表揚(yáng)表演好的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。觀察與推進(jìn)：

在老師再一次有表情的講述故事后，幼兒對(duì)角色之間的對(duì)話有了一定的理解，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)游戲只玩了一次。在下次活動(dòng)中，應(yīng)讓幼兒明白：能生動(dòng)的表現(xiàn)作品中的角色是很棒的小朋友。并給予表演幼兒以鼓勵(lì)。

第四次指導(dǎo)：

1、直接引入，復(fù)習(xí)故事內(nèi)容。

（1）、請(qǐng)一些幼兒來說說故事的主要內(nèi)容，可以自由選擇角色。

（2）、師生一起復(fù)述故事內(nèi)容，在講述中讓幼兒注意表現(xiàn)不同角色的性格。

2、出示動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇喜歡的角色進(jìn)行表演。

3、提出游戲要求： 1）游戲時(shí)要愛護(hù)道具

（2）表演時(shí)，要注意各個(gè)角色的動(dòng)作表情和一些特征。

4、師小結(jié)評(píng)價(jià)幼兒的表演情況。階段反思：

幼兒對(duì)于閱讀圖書，聽說故事、童話都比較感興趣，在平時(shí)的課余、飯后休息時(shí)間都比較積極主動(dòng)地閱讀圖書角的圖書或是讓老師講故事。在表演游戲中，幼兒能夠認(rèn)真傾聽老師講故事，也很積極得參與表演游戲活動(dòng)，有些能力較強(qiáng)的幼兒，如：瑤瑤、易新月等對(duì)于一些角色掌握得較好，基本上能夠復(fù)述故事內(nèi)容。還有一大部分幼兒雖然很喜歡表演，也很積極參與活動(dòng)，但是對(duì)于角色的性格特征在語言、動(dòng)作、表情等方面表現(xiàn)得還不夠。這還有待于進(jìn)一步的提高。

第二階段：2010年4月

預(yù)定游戲主題：白雪公主、小熊請(qǐng)客等 游戲準(zhǔn)備： １、物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.七個(gè)小矮人、白雪公主、王后、國(guó)王、獵人服飾 2.房子、樹、桌椅、餐具 ２、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

《白雪公主》的故事 游戲指導(dǎo)： 第一次活動(dòng)指導(dǎo)：

１、和全班孩子一起復(fù)述故事內(nèi)容，生動(dòng)有表情地向幼兒講述其中重要的故事情節(jié)，幫助幼兒理解故事中的思想內(nèi)容，了解各個(gè)角色的性格特征，并喜歡上其中的角色。

２、引導(dǎo)幼兒用不同的聲音來表現(xiàn)七個(gè)小矮人、白雪公主、王后、國(guó)王、獵人等人物角色的聲音，并能在全班幼兒面前大膽表演出來。

３、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事中的角色的需要，準(zhǔn)備了游戲材料，并向幼兒介紹游戲場(chǎng)地、新道具的使用方法及游戲材料的擺放。

４、教師指導(dǎo)一組能力強(qiáng)的幼兒在全班面前進(jìn)行表演，讓幼兒更加了解故事情節(jié)及表演的程序。

５、交代收拾玩具時(shí)的游戲材料的擺放要求，注意培養(yǎng)幼兒良好的游戲常規(guī)。觀察與推進(jìn)：

《白雪公主》這一童話故事是幼兒所熟悉的作品，因此在第一階段表演時(shí)，幼兒很快便進(jìn)入了故事情節(jié)中，但幼兒在表演過程中，角色出場(chǎng)的秩序較亂，出現(xiàn)混亂。第二次活動(dòng)指導(dǎo)：

1、請(qǐng)一組能力強(qiáng)的幼兒用指偶示范表演，幫助幼兒進(jìn)一步理解角色的性格特征。

2、提出游戲要求：運(yùn)用較適合角色特征的語調(diào)進(jìn)行表演。

3、幼兒按意愿協(xié)商分配角色，教師重點(diǎn)幫助表演《白雪公主》的小組合理布置宮殿、小木房和草叢等場(chǎng)景。

4、幼兒游戲，教師著重觀察幼兒能否較完整形象地表演。

5、講評(píng)：你覺得誰表演得最好？為什么？（重點(diǎn)評(píng)價(jià)如何表現(xiàn)角色特征）觀察與推進(jìn)：

在第二階段表演時(shí)，增加七個(gè)小矮人出場(chǎng)的歌曲后，男孩子表演起來有節(jié)奏了，而且有秩序了。在整個(gè)游戲過程中，幼兒表演的興致始終較濃，能自覺布置好場(chǎng)景，并在導(dǎo)演指揮下進(jìn)行分角色游戲。但個(gè)別幼兒：歐正旭、林伯倫等男孩子不遵守游戲角色輪換的規(guī)則，自制力較差。

第二階段：5月

預(yù)設(shè)主題：五彩小小雞 游戲準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：老鼠頭飾兩個(gè)，五彩小小雞的衣服、頭飾各一套（共五套）、雞媽媽頭飾一個(gè)、披肩一個(gè)等。

2.知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已能復(fù)述《五彩小小雞》故事。游戲指導(dǎo)：

第一次活動(dòng)指導(dǎo)：

1、教師出示頭飾，與幼兒討論如何形象地表現(xiàn)雞媽媽是怎樣愛小雞寶寶、怎樣孵蛋的，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范表演。

2、幼兒協(xié)商角色的分配，選擇場(chǎng)地及表演道具。

3、提出要求：用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、表情、動(dòng)作形象地扮演角色。

4、幼兒游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒有表情地進(jìn)行表演。

5、評(píng)價(jià)：評(píng)選在表演中注意語調(diào)、動(dòng)作、表情變化的最佳小演員。

觀察推進(jìn)：孩子們對(duì)表演的故事內(nèi)容非常感興趣，他們喜歡故事中角色的分配，釗羽小朋友能夠很好的表演母雞這一角色，各角色之間已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色對(duì)話，跟觀眾的互動(dòng)較好。

第二次活動(dòng)指導(dǎo)：

1、以指偶引入，讓幼兒分清各角色的性格和外形特征，啟發(fā)幼兒確定游戲主題。

2、提出要求：友好協(xié)商解決問題。

3、幼兒自由組合，選擇主題、場(chǎng)地、扮演角色。

4、幼兒游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力差的幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問題。

5、講評(píng)：表揚(yáng)能協(xié)商解決問題的幼兒。

觀察推進(jìn)：本次表演很多孩子想出了用一些簡(jiǎn)單的物品代替道具，表情和動(dòng)作較前次表演更加的生動(dòng)，角色之間的對(duì)話更加的有趣，觀眾的參與性更高了，但是在欣賞表演的時(shí)候觀眾常規(guī)較亂，下次時(shí)候引導(dǎo)孩子在欣賞的時(shí)候安靜些。

第三次活動(dòng)指導(dǎo)：

1.以談話的形式引入，啟發(fā)幼兒說出自己喜歡故事中的什么角色，并說明原因。

2.提出要求：

3.碰到困難與同伴協(xié)商處理。4.整理保管好游戲材料。

5.幼兒按主題選擇場(chǎng)地、道具、分配角色。

6.幼兒游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒正確處理幼兒中的糾紛。7.評(píng)價(jià)：表揚(yáng)會(huì)愛惜并整理好玩具的幼兒。

觀察推進(jìn)：本次表演的時(shí)候孩子們已經(jīng)能很熟練，生動(dòng)的進(jìn)行表演，觀眾的參與性較前次活動(dòng)積極，能安靜的欣賞同伴的表演。同伴間的合作更加密切，能較好的運(yùn)用輔助材料進(jìn)行表演。

階段小結(jié)：

大多數(shù)幼兒愿意積極參與游戲的表演、動(dòng)作的創(chuàng)編，幼兒自主性得到很好的發(fā)揮，在表演過程中非常地投入，遇到問題時(shí)部分幼兒會(huì)主動(dòng)尋找解決的辦法，比如沒有母雞用來鋪窩的稻草，孩子們自己用紙撕成紙條來替代。但解決角色分工問題上還需要老師協(xié)助，孩子們喜歡這種臺(tái)上臺(tái)下呼應(yīng)的表演形式，表演母雞的幼兒往在上、下場(chǎng)安排上有待加強(qiáng)，下場(chǎng)后的演員，不能注意傾聽別人的表演，這一點(diǎn)是需要加強(qiáng)的常規(guī)。

第四階段：6月1日——6月30日 游戲內(nèi)容：金雞冠的公雞等 游戲材料準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：公雞、畫眉鳥、貓、狐貍頭飾

道具：狐貍洞、公雞家、小房子、鏟子、籃子； 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備： 幼兒復(fù)述故事《金雞冠的公雞》 游戲過程指導(dǎo)： 第一次指導(dǎo)：《金雞冠的公雞》

1、與幼兒一同回顧故事的情節(jié)及對(duì)話。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范用生動(dòng)的語氣和動(dòng)作表現(xiàn)故事對(duì)話。

3、教師出示服裝、頭飾，與幼兒討論如何形象地表現(xiàn)公雞的貪嘴，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范表演。

4、幼兒分組表演：

第一、二組（金雞冠的公雞）：每組一位負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)商角色的分配，選擇場(chǎng)地及表演道具。

第三、四組（小熊請(qǐng)客）：幼兒自行協(xié)商分配角色進(jìn)行表演。

5、幼兒游戲，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二組幼兒連貫、有表情、大膽地進(jìn)行表演。

6、評(píng)價(jià)：評(píng)選在表演中注意語調(diào)、動(dòng)作、表情變化的最佳小演員。

觀察與推進(jìn)：在本次游戲過程中，幼兒對(duì)故事的表演比較感興趣，能較快的記住故事的內(nèi)容。且將故事中人物的對(duì)話記得清楚，幼兒的表演興趣比前次活動(dòng)濃厚，較好地用語氣、語態(tài)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，但是幼兒活動(dòng)時(shí)較吵，游戲常規(guī)還待加強(qiáng)。

第二次指導(dǎo)：

1、以上次表演時(shí)出現(xiàn)的“沒人愿意演狐貍”、“小貓沒有琴”的問題引出本次活動(dòng)，出示新道具，激發(fā)幼兒表演興趣。

2、與幼兒一同討論角色分配中的方法：輪流扮演狐貍。

3、討論：如何進(jìn)一步豐富表演場(chǎng)地布置。

4、提出要求：沒有表演過的幼兒要參與到游戲中來，嘗試沒有扮演的角色。

5、幼兒自由組合，選擇主題、場(chǎng)地、扮演角色。

*幼兒游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力差的幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問題。

6、講評(píng)：表揚(yáng)能協(xié)商解決問題的幼兒及各組在表演場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)上的創(chuàng)意。

觀察與推進(jìn)：在本次游戲過程中，由于上次游戲中已經(jīng)請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒使用道具進(jìn)行示范表演，所以大多數(shù)幼兒能較好地使用道具，陽陽等幾個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒還能使用簡(jiǎn)單的輔助材料，幼兒的表演興趣比前次活動(dòng)濃厚，較好地用語氣、語態(tài)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行表演。

第三次指導(dǎo)：

1、以評(píng)價(jià)上次的活動(dòng)引入，請(qǐng)能創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色性格的幼兒示范表演某一片斷。

2、討論：如何用更生動(dòng)的對(duì)話、動(dòng)作表現(xiàn)故事的情節(jié)和內(nèi)容。

3、幼兒游戲，教師重點(diǎn)啟發(fā)幼兒運(yùn)用較豐富的表情表現(xiàn)角色的心理。

4、講評(píng)：幼兒介紹自己為角色創(chuàng)造的新對(duì)話和表情，組織幼兒互評(píng)。

觀察推進(jìn)：本次表演的時(shí)候孩子們已經(jīng)能很熟練，生動(dòng)的進(jìn)行表演，觀眾的參與性較前次活動(dòng)積極，能安靜的欣賞同伴的表演。同伴間的合作更加密切，能較好的運(yùn)用輔助材料進(jìn)行表演。

第四次指導(dǎo)：

1、提出問題，激發(fā)幼兒思考：

如果你是小公雞，如何對(duì)待三次狐貍的騙術(shù)？

3、引導(dǎo)幼兒為故事創(chuàng)造新的情節(jié)：這一次“聰明的小公雞”是如果在同伴的幫助下戰(zhàn)勝狡猾的狐貍？重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

4、提出表演要求，嘗試表演自己造作的故事情節(jié)：（1）碰到困難與同伴協(xié)商處理。（2）整理保管好游戲材料。

（3）商量好各故事主要情節(jié)后再進(jìn)行表演。

5、幼兒按意愿選擇主題、場(chǎng)地、道具、分配角色。幼兒游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)協(xié)調(diào)幼兒對(duì)故事情節(jié)和語言的創(chuàng)造，支持幼兒連貫的表演自創(chuàng)情節(jié)。

6、評(píng)價(jià)：表揚(yáng)幼兒在故事表演中創(chuàng)意的表現(xiàn)，請(qǐng)幼兒互評(píng)各組的表演，評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)。游戲小結(jié)：

幼兒在表演這一故事的過程中，通過引導(dǎo)，能夠生動(dòng)的表現(xiàn)出公雞、鳥、貓和狐貍的不同動(dòng)作特點(diǎn)，并能夠?qū)适碌膶?duì)話進(jìn)行夸張的改編，在第二階段中，幼兒就提出這一故事情節(jié)與《白雪公主》相似，大膽對(duì)故事提出改編，得到支持后，幼兒能夠不受原有故事對(duì)話的限制，有意識(shí)的將對(duì)話編成有韻律、有節(jié)奏的對(duì)話，各不相同，十分有創(chuàng)意。真正體現(xiàn)了，以幼兒為主體的游戲，幼兒在游戲中不拘一格，快樂的表演，但有時(shí)難免有些混亂。如果在收放之間取得平衡，是游戲指導(dǎo)中值得思考的。

第五篇：小班表演游戲計(jì)劃

2012-2013年下期北團(tuán)老營(yíng)幼兒園

小班下期表演游戲計(jì)劃

童艷蕾

目標(biāo)

1、讓幼兒學(xué)會(huì)按意愿選擇并扮演角色，培養(yǎng)幼兒對(duì)表演游戲的興趣。

2、通過游戲，幫助幼兒理解有關(guān)作品的中心思想、主要情節(jié)和角色特征。

3、通過游戲讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人的談話，學(xué)習(xí)大膽、清楚地用普通話表達(dá)思想。

4、培養(yǎng)幼兒與同伴共同表演的興趣，通過游戲?qū)W會(huì)與同伴友好的相處。

5、在教師的提示下，學(xué)習(xí)按情節(jié)和人物對(duì)話及動(dòng)作表演游戲。

6、學(xué)會(huì)遵守簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。

情況分析：

本班幼兒經(jīng)過一學(xué)期的表演游戲，對(duì)表游有了一定的認(rèn)識(shí)，基本能按照故事內(nèi)容進(jìn)行游戲，但對(duì)于創(chuàng)編角色，添加游戲內(nèi)容大多幼兒仍處于無知階段，只有個(gè)別幼兒會(huì)稍做創(chuàng)編。

具體要求

1、通過表演，培養(yǎng)幼兒對(duì)表演游戲產(chǎn)生興趣。

2、通過參與表演，讓幼兒學(xué)習(xí)初步分配角色，選擇角色，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立能力。

3、通過表演，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，大膽的表達(dá)。

4、能熟悉作品人物形象，故事情節(jié)。

5、幼兒與同伴相親相愛地相處，互相關(guān)心互相幫助。

6、針對(duì)本班幼兒角色容易混淆情況，再次強(qiáng)調(diào)，幫助幼兒們共同提升。

7、幼兒根據(jù)意愿自選游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)表演游戲區(qū)：①在角色的分配上，進(jìn)行協(xié)商指導(dǎo)。②在表演方位上，幫助幼兒安排合適的位置。③請(qǐng)能力強(qiáng)的個(gè)別幼兒共同指導(dǎo)其余幼兒的語言音量、生動(dòng)性、連貫性。

8、在游戲中，能在老師引導(dǎo)下較完整地按情節(jié)和人物對(duì)話及動(dòng)作表演游戲。1

通過游戲讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人的談話，學(xué)習(xí)大膽、清楚地用普通話表達(dá)思想，9、能在教師的提示下正確取放游戲材料，在指定處游戲，以及培養(yǎng)聽信號(hào)行

動(dòng)等良好的游戲常規(guī)。

具體實(shí)施：

1、在日常生活中，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開拓幼兒眼界。

2、平時(shí)利用散步、踏青等活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒觀察周圍的社會(huì)生活。

3、利用晨間談話，一日活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，平時(shí)教育幼兒用禮貌用語。

4、游戲區(qū)提供一定數(shù)量、形象的玩具，能讓幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造性地玩出一些花樣。

5、提供一些半成品材料，讓他們?cè)谕娴倪^程中，學(xué)會(huì)愛惜材料。

6、請(qǐng)家長(zhǎng)配合多帶領(lǐng)幼兒參觀醫(yī)院、超市等，進(jìn)一步了解游戲規(guī)則物品擺放。

7、教師一角色身份參與游戲活動(dòng)，幫助幼兒能更形象逼真地玩。

8、平時(shí)多玩游戲，對(duì)于每次存在的問題將作為重點(diǎn)來說，不僅及時(shí)指出、糾正，第二次游戲大家還討論、學(xué)習(xí)。

9、在游戲中進(jìn)行整體掃描式觀察，觀察幼兒的表情、言行，判斷他們是處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)，還是無所事事消極活動(dòng)，判斷空間、材料是否適合幼兒活動(dòng)的需要。

10、當(dāng)幼兒還沒有產(chǎn)生對(duì)材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。因?yàn)樵谟變貉壑校處熓孪葴?zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力，而制作道具過程本身就是一個(gè)可以給幼兒帶來快樂、蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種活動(dòng)。

11、教師的引導(dǎo)性提問非常重要。教師應(yīng)不斷激發(fā)幼兒思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出解決問題的方法。

12、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題：當(dāng)孩子的游戲出現(xiàn)了問題，但沒引起孩子的注意時(shí)，可引導(dǎo)孩子通過回憶情境發(fā)現(xiàn)問題。

13、讓幼兒分享、暢談?dòng)螒蛑袉栴}解決的成功經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功感，增強(qiáng)自信心。可幫助幼兒梳理、提煉游戲經(jīng)驗(yàn)。

注意事項(xiàng)

1．防止游戲課程化傾向。避免教師的高控制，避免片面追求生動(dòng)逼真的表演結(jié)果，使師幼關(guān)系成為一種導(dǎo)演和被導(dǎo)演、指揮控制和被動(dòng)執(zhí)行的關(guān)系。如采用示范、手把手地教（教師指導(dǎo)一組孩子在全班面前表演，讓其他幼兒靜坐觀看）、旁白（教師按故事中的角色將全班幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)的幾個(gè)幼兒共同扮演一個(gè)角色，教師統(tǒng)一調(diào)度，用旁白的方式串講故事。每一組幼兒按教師的串講分別復(fù)述自己所扮演角色的對(duì)話）（以組為單位，每一組里每個(gè)孩子扮演不同的角色，在教師旁白的指揮下，統(tǒng)一表演）等，使幼兒感到緊張。教師必須按照表演游戲發(fā)展的一般規(guī)律（從一般性表現(xiàn)發(fā)展到生動(dòng)性表現(xiàn)），給幼兒自主游戲、協(xié)商磨合的時(shí)間和空間，允許幼兒探索、討論，尊重他們的理解與表現(xiàn)，扶持、引導(dǎo)而不是指揮、導(dǎo)演學(xué)會(huì)等待而不是要求幼兒“即演即像”。

2．尊重幼兒自由選擇和自主決定的權(quán)利，幼兒決定對(duì)作品或故事的理解和表現(xiàn)以及表現(xiàn)的方式方法，而不是聽從教師的規(guī)定。表演游戲沒有對(duì)錯(cuò)、好壞之分，表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)由幼兒自己規(guī)定。教師不要讓裁判。

3．表演游戲不是放任自流，不是只觀察不指導(dǎo)，活動(dòng)的進(jìn)程由教師和幼兒共同推動(dòng)：活動(dòng)的進(jìn)展既來自于幼兒的興趣需要，也來自于教師的建議和引導(dǎo)。

4．建立民主平等合作的師生關(guān)系。教師是幼兒游戲的組織者和扶助者，而不是凌駕于幼兒之上的指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒開展表演游戲創(chuàng)設(shè)寬松自由的游戲環(huán)境，給幼兒充分的時(shí)間和空間去協(xié)商磨合而不是催促，鼓勵(lì)和支持幼兒主動(dòng)的探索和交往。