第一篇：洛陽詩韻 教案

洛陽詩韻

教案

葉文玲

一、教材分析

《洛陽詩韻》是職業高中語文第一冊第五單元第三篇課文，是一篇情思悠悠、文意深長的優美散文。作家葉文玲懷著對洛陽“十分偏愛”和“篤誠的崇拜”，用自己的親身體驗去表現這個九朝古都“特殊的況味”，抒發了對燦爛悠久的中華民族文化的熱愛之情。

在本單元前兩課畢淑敏的《提醒幸福》和李樂薇的《我的空中樓閣》中已對文章的縱向思路和橫向思路有所闡釋，所以應在此基礎上，以學生自學為主，教師點撥為輔，進一步領會文章的思路及作者寫作意圖。

二、教學目標

（1）學習本文圍繞中心選取典型材料多側面敘寫的表現手法。（2）理清文章內部先因后果的邏輯關系。

（3）理解作者對中華民族燦爛悠久的歷史文化的摯愛之情。（4）欣賞本文充滿文情畫意的語言。

三、教學設想

利用多媒體課件，充分展示洛陽的“詩韻”，激發學生興趣及對祖國歷史文化的熱愛。

采用問答法、討論法。運用學生自讀，整體感知課文，抓住關健詞語，把握文章思路。

四、教學內容及步驟

1、作者作品簡介：葉文玲，現代女作家，現任浙江省作協主席。《洛陽詩韻》是她寫的一篇優美的散文。

2、洛陽簡介（課件展示）

3、展示教學目標、重點及難點（課時展示）

4、復習舊知識

橫向思路：指圍繞一個中心，多角度，多側面地分別加以敘寫。例：《我的空中樓閣》

縱向思路：按照一定的順序，重在反映過程。例：《提醒幸福》。

5、學生自由讀課文，整體感知課文內容，思考：

①、標出自然段序號，查字典解決生字生詞。②、本文屬于哪種思路？ ③、確定思路的根據是什么？

教師點拔：文章的思路往往可以從文章題目、或文章中起標識作用的詞語確定。

6、師生研討確定本文思路（利用課件展示）

7、重點詞、句理解 第一部分

●“中原憶，最憶是洛陽”“情思悠悠中，連筆尖兒都帶了幾分醉意”。問題：

①為什么用”最憶”一詞？ ②“情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么？ ③“連筆尖兒都帶了幾分醉意”表達了作者怎樣的感情？ ●、找出第一部分的兩個比喻句

●、如何理解這個九朝古都：有著特殊的況味？“況味”指什么？ ●、第一部分總寫對洛陽的感受，抒發了作者對洛陽的偏愛之情，為什么作者對洛陽有著如此偏愛和篤誠的崇拜？

第二部分

具體把握洛陽的韻味。（展示課件）洛陽古——白馬寺 洛陽美——牡丹 洛陽絕——唐三彩 洛陽奇——龍門石窟

利用圖片展示洛陽的古、美、奇、絕，能給學生留下深刻印象，激發學生興趣，從而熱愛中華民族悠久燦爛的文化

8、小結

通過全文及圖片欣賞，我們能夠知道，文章題目有著特殊的含義——洛陽是歷史的厚重的沉積和饋贈，是中化民族悠久燦爛文化的代表，有博大精深的美。審視洛陽的美，仿佛讀一首優美的古詩，韻味無窮。

9、課后作業

仿寫：仿照本文結構，以“我的學校”為題寫一篇文章。要求：語言準確、結構清晰

附：板書設計

洛陽詩韻

葉文玲

思路

結構

表達方式

主題

對洛陽十分偏愛

抒情

民族文化的摯愛

先果（總）有著篤誠的崇拜 對燦爛輝煌的中華（1-5自然段）

后因（分）洛陽的古、美、奇、絕（6-15自然段）

第二篇：洛陽詩韻

《洛陽詩韻》教學設計

【教學目標】

1．引導學生理清課文思路，把握文意。

2．借鑒本文的寫作技巧：精煉的選材、嚴謹的結構、優美的語言、新穎的標題。

3．引導學生學習閱讀散文的方法。

4．激發學生熱愛家鄉、熱愛中華民族悠久燦爛文化的思想感情。

【教學重點】

1．理清思路，把握文意。

2．引導學生學習閱讀散文的方法。

3．繼續訓練學生的語言表達能力。

【教學難點】

文章第二部分是怎樣的選材、組材的？材料對表現中心有什么作用？

【教學方法】

1．互動式

2．探究式

3．三個嘗試

（1）讓學生在網上查閱資料、自編自導自演小品《偶遇葉文玲》。介紹葉文玲的創作經歷、主要作品、創作宗旨。

（2）分三個層次閱讀散文：整體感知——局部研讀——整體理解。

（3）把學生的自由發言作為課堂教學的重要組成部分。

【課時安排】

二課時

【教學過程】

一、布置預習：正音釋義，熟讀課文，標出疑問之處

二、配樂朗誦徐志摩的《再別康橋》導入新課

1．全體學生配樂朗誦徐志摩的《再別康橋》

同學們，剛才我們一起朗誦了徐志摩先生的《再別康橋》，作為唯美主義的經典之作，請哪位同學談談它美在哪里？（個別提問）（復習鞏固、溫故知新）

──全詩音韻和諧、意境優美、詩節勻稱，抒發了詩人熱愛、留戀母校劍橋大學的情懷，表達了詩人對“精神家園”的渴慕與追求，達到了形式與內容的完美統一。

2．教師小結

情動于中而形于聲，有真情才有美作。在20世紀20年代末，徐志摩先生懷著對母校劍橋大學一往情深的眷戀之情，創作出膾炙人口的傳世佳作《再別康橋》。在改革開放的20世紀80年代，一位女作家在對一座古城的尋訪過程中，感受到了詩的韻律，這座古城使她如臨仙境、如品詩韻，使她夢牽魂繞，于是她思如泉涌，提筆為我們寫下了這首不是詩的“詩”。這就是女作家葉文玲為我們獻上的抒情散文《洛陽詩韻》。

3．板書：《洛陽詩韻》

同學們，語文學習講究方法，下面請同學談談你們在閱讀散文時都使用了哪些好的方法？（自由發言）

三、談閱讀散文的方法（個別提問）

教師歸納閱讀散文的方法：

1．誦讀入手，感知全文

方法：觀其大略

重點：主要內容 基本情感 2．局部研讀，感悟精美

方法：推敲揣摩

重點：理解內涵

體會表達

3．理清思路，把握文意

方法：前后貫通

重點：中心思想和寫作特色

有人說：“如果你想了解三百年的中國，請到上海；如果你想了解五百年的中國，請到北京；如果你想了解三千年的中國，請到西安；如果你想了解五千年的中國，請到洛陽來。”我們的家鄉洛陽作為九朝古都，歷史文化名城，可以說才俊輩出、人文薈萃，那么怎樣選取典型的材料，在短短的千字文中就立體全方位地再現它的美呢？通過本節課的學習，我們將找到答案。下面我們一起循著這種閱讀方法，來欣賞葉文玲女士的散文《洛陽詩韻》。

四、閱讀分析葉文玲的《洛陽詩韻》

1．誦讀入手，感知課文。

（1）配樂朗讀《洛陽詩韻》的第一部分（第1～5自然段）。（教師示范朗讀與學生集體朗讀結合）

教師示范朗讀文章的第1～3自然段。

學生集體朗讀文章的4～5自然段。

（要求聲音洪亮，語音準確，吐字清晰）

（2）默讀文章的第二部分（第6～結尾段）。（迅速瀏覽 觀其大略）

（3）要求：采取觀其大略的方法，抓住關鍵句段，借助課文導讀，概括文章的主要內容和基本情感。

如何抓住文章中關鍵句、段? 關鍵句：

①文中的總起句。

②在結構上承上啟下的句子。

③文中反復出現的句子。

④文中表明作者觀點的議論、抒情句子。

關鍵段：

①文章的開頭段和結尾段。

②文章的承上啟下的過渡段。

③文章中議論、抒情的段落和詳寫的段落。

（4）請哪位同學來談談文章的主要內容是什么？抒發了作者什么樣的感情？（個別提問）

（5）教師小結：初讀課文，我們對文章的主要內容和基本情感有了大致的了解，但是作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？洛陽的特殊況味又是什么？作者選取了哪些典型的材料？材料對表現中心有什么作用？題目擬為“洛陽詩韻”有什么含義？帶著這些問題我們一起進入閱讀的第二個環節：局部研讀，感悟精美。

2．局部研讀，感悟精美

（1）分成四人小組討論。（教師個別點撥預習時遇到的問題）

教師布置以下七個問題：（包括了文章的主要內容，突出了文章的重點和難點）

①第1自然段作者為什么用“最憶”一詞? “情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么?“連筆尖都帶幾分醉意”表達了作者怎樣的情感?

②文章第2、3自然段用了幾個比喻句,請找出并來談談他們的含義? ③為什么說洛陽有“特殊的況味”?

④為什么作者對洛陽 “十分偏愛”和“篤誠的崇拜”? ⑤作者在寫洛陽的古、美、絕、奇四個特點時,選擇了哪些材料?為什么要選這些材料? ⑥結尾段在文章中的作用是什么？

⑦題目的含義是什么？

（2）班級交流

下面我們把討論的結果在班級進行交流。（個別提問以上七個問題

答案略）

教師小結：作者開篇即打開了感情的閘門，直抒胸臆，表達了作者對洛陽如癡如醉的情感。接著在文章的第2、3自然段，作者使用一名一暗兩個比喻句表現洛陽明媚動人的陰柔之美和激揚雄渾的陽剛之美。但這些還遠遠不能夠代表洛陽的本質，洛陽的本質是什么？作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？洛陽的“特殊況味”是什么？下面請看學生自編自導自演小品《偶遇葉文玲》，請同學從中找出答案。

（3）學生表演自編自導的小品《偶遇葉文玲》。（詳見多媒體課件）

看完了小品，請同學回答老師的問題：

作者為什么篤誠崇拜、十分偏愛洛陽？

──因為洛陽有“特殊的況味”。作者在第三段這樣寫道：“洛陽就是洛陽，洛陽是歷史厚贈的饋贈和沉積，從洛陽發掘的文化遺產足可代表中華民族燦爛的精神財富。” 洛陽的“特殊況味”是什么

──特殊的況味：“況味”指境況和情味，這里指洛陽博大精深的文化底蘊。

作者在文章第二部分，大量選取典型的材料從古、美、絕、奇四個方面表現了洛陽“特殊的況味”，思接千載、視通萬里，但卻形散而神不散。作者是怎樣選材的？材料對表現中心有什么作用？

（4）請同學們看大屏幕，播放多媒體課件。（要求學生跟隨畫面復述課文的第二部分）

（5）請同學集體朗讀結尾段，討論結尾段在文中的作用。

明確：畫龍點睛、卒章顯志、篇末點題、升華全文。

（6）請同學們談談《洛陽詩韻》的含義。

明確：洛陽是一首古、美、絕、奇的詩。

洛陽是一首韻在骨子里的散文詩。

洛陽作為歷史文化名城，具有中華民族歷史的深厚積淀，是中華民族悠久燦爛文化的代表，具有博大精深的美。審視洛陽的美，仿佛讀一首激越雄渾的史詩，韻味無窮。

3．理清思路，把握文意

教師串講，整體理解。采用前后貫通的方法，歸納文章的中心思想和寫作特色。

（1）教師總結：作者采用“先果后因”的邏輯順序，先抒發喜愛洛陽之情，再用“橫向結構”從古、美、絕、奇四方面談喜愛原因，表現洛陽的“特殊況味”，抒發對洛陽、對中華民族悠久燦爛文化摯愛的感情。文章的第二部分，選材獨具匠心，作者思接千載、視通萬里，卻緊扣“特殊的況味”，形散而神不散。縱觀全文，本文選材美、結構美、立意美、語言美、標題美，充分體現了作者的創作宗旨：“美是文學的生命。”（2）歸納中心思想和寫作特色：

中心思想：作者懷著對洛陽“十分偏愛”和“篤誠的崇拜”的情感，用自己的親身體驗去表現洛陽這個九朝古都“特殊的況味”，抒發了對燦爛悠久的中華民族文化摯愛的感情。

寫作特色：

①作者采用橫向思路，從不同側面選取典型材料揭示文章的中心。

②綜合運用記敘、抒情、議論等表達方式寫人的感受。

③格調清新，語言優美。

五、小結課文，自由發言 人們都說：“月是故鄉明，水是家鄉甜。”作為一名洛陽市的市民，一名旅游學校的學生，如果讓你來介紹家鄉洛陽，你最想說的是什么？（請同學迅速組織語言，語言要簡練、流暢，要求每位同學都必須發言，時間不得超過半分鐘。）

拓開思路，自由發言。

六、布置作業

1．作文：誰不說俺家鄉好

2．熟讀課文，背誦第1～3自然段和結尾段

3．將《洛陽詩韻》和《我的空中樓閣》作比較體會他們的異同（完成思考練習三表格）

七、結束語

最后把女作家葉文玲的名言獻給大家。

“美是文學的生命” “書，天下第一情人。”

“紙和筆，畢生友，一盞孤燈常伴守。”

同學們，請你們以書籍為朋友，緊握手中的筆，珍惜良時，發憤讀書，為了洛陽輝煌燦爛的明天，為了祖國美好未來，加油吧！

第三篇：16洛陽詩韻_教案

洛陽詩韻

教者：賈濤

教學目的：

（一）整體感知課文，把握主題“洛陽詩韻”的內涵，激發學生對悠久燦爛的民族文化的熱愛。

（二）抓住關鍵詞語理清文章思路，教給學生閱讀欣賞文章的方法。

（三）通過朗讀欣賞和訓練激發學生閱讀文學作品的興趣，培養品味語言的能力。

教學重點難點：理清文章思路，理解文章先果后因的邏輯關系。教時安排：兩教時 【第一教時】

教學重點：通讀全文的基礎上理清兩部分結構與聯系，培養學生整體感知課文的能力，體味作者對洛陽的偏愛和崇拜之情。教學過程

一、導入新課

“江南憶，最憶是杭州”，唐代大詩人白居易寫下了這樣的詞句；曾任浙江省作協主席的女作家葉文玲在河南工作24年，發出了“中原憶，最憶是洛陽”的感慨。是什么讓作家對九朝古都洛陽如癡如醉呢？我們一起來欣賞抒情散文《洛陽詩韻》。（板書課題作者）

二、解題：①洛陽；②詩韻——詩一般的韻味

三、結合“課文導讀”聽朗讀錄音，初品詩韻，注意字詞音義并思考： ①開頭哪些語段抒寫作者對洛陽的偏愛和崇拜？找出第一段中最能表達這種感情的一個字。

②文章從哪些側面選取材料描繪洛陽“詩一般的韻味”？找出關鍵性語句回答。

讀準加點字的音，掌握加橫線詞語的意義：

璀璨笑靨饋贈況味邙山篤誠天竺粗拙貶謫明媚嬌妍姹紫嫣紅赭鉛釉諳熟夾峙伊闕嵐氣氤氳濁黃澄碧龕 攝人心魂棹

四、結合思考題理清文章結構思路 ㈠〔1—5〕抒寫對洛陽的偏愛和崇拜 ㈡〔6—15〕敘寫洛陽的古美和奇絕

△第6自然段在結構上的作用：領起下文（總說）△關鍵性語句：洛陽古，她有……/洛陽美，她有……/ 洛陽絕，她有……/洛陽奇，更因她有……

△作用：重章復沓，從四個不同側面展示洛陽輝煌的歷史畫卷（分說）

五、讀析第1——第5自然段，體味作者對洛陽的偏愛和崇拜 △朗讀設問：

⑴文章開頭哪個字是作者對洛陽偏愛和崇拜之情的濃縮？（醉）⑵作者對洛陽偏愛和崇拜的原因是什么？（特殊的況味）

⑶據上下文看，這“特殊的況味”指什么味？（文化味）具體表現： 璀璨明珠；歷史沉積；文化遺產；文情詩意，才俊輩出 △品味第2、3兩節比喻句的作用和不同

△找出第4、5兩節關于“機遇和親緣”的照應之處

六、作業：（1）在理清字詞的基礎上熟讀課文，品位文章優美流暢的語言；（2）從古、美、絕、奇的不同角度品味洛陽的詩韻。【第二教時】

教學重點：抓住關鍵語句，從四個不同側面進一步領略洛陽詩一般的韻味，培養學生品評語言和概括提煉的能力。教學過程：

一、由上一教時內容回顧導入：

①兩部分結構；②對洛陽“偏愛”和“崇拜”的原因；③“特殊的況味”指什么； 聯系上下文，結合作者的親身體驗，“特殊況味”的具體表現即洛陽的古美和奇絕。

二、從古、美、絕、奇四個不同側面再品詩韻 ㈠以洛陽的第一個特點“古”為例，范講 ⑴朗讀7、8兩節，思考：

△白馬寺的“古”體現在哪兒？（“天下第一寺”）

△為什么只有白馬寺這個“第一”教我感到真切實在？（中國佛教之源）△石塑白馬有什么象征意義？（文化使者）

⑵語言品評：“白馬寺門口那匹粗拙的石塑白馬，便是文化使者的象征；……”（比喻、擬人，形象地寫出了外來文化隨著白馬由域外“走”進了洛陽，加深了洛陽的文化味）

㈡抓取關鍵語句是品讀文章的要訣。①任選“美、絕、奇”其中一部分自由朗讀，同桌間相互講述所讀這部分特點的具體表現。

②在學生個體陳述，集體評論的基礎上整理成板書，并輔之以圖片直觀展示、知識補充；視課堂實際插入語言揣摩（例“盧舍那塑像”那一處）和愛國主義教育（第13節）

△美：與牡丹相關的哪些“美”事“美”景。

A奉為市花B牡丹花會C王城公園牡丹園D洛水之畔看牡丹 △絕：

色彩：赭、白、綠/造型：優美、生動、逼真/用途：文化使者、饋贈親友 △奇：山水之奇（龍門兩山與黃土地、伊水與黃河的對比）

石窟之奇（歷時久，數量多，浩大輝煌/雄奇的奉先寺/盧舍那塑像）沿途壯美大觀

③找出最后一段點題句朗讀，明確“詩韻”的內涵： 深厚的文化底蘊，使洛陽詩意濃郁，韻味悠長

三、完整欣賞課文的配樂朗讀，三品洛陽濃濃的詩韻。

四、小結：文章兩部分結構、表達方式、先果后因的邏輯思路、主題及思路（板書展示，略）

五、作業：

1、反復朗讀課文，仔細品味洛陽的詩韻，培養對民族文化的摯愛；

2、比較閱讀《洛陽詩韻》與《我的空中樓閣》，填表（P158）；

3、完成《語文練習冊》中的練習。

第四篇：洛陽詩韻2

《洛陽詩韻》教案 第一課時

一、目的和要求：

1、通過朗讀，疏通文字。

2、體味作者對洛陽“十分偏愛”、“篤誠的崇拜”之情。

3、引導學生理清文章思路。——橫向思路、總分結構；先抒情、后記敘。

二、重點：作者對洛陽“十分偏愛、篤誠的崇拜”之情。難點： “特殊的況味”的含義。

三、教學過程：

1、新課導入：

人的情感，繾綣流動如清泓、如琴弦。有時候，當一個人去游歷某一個地方，被這一處的山水、人文的某些元素，深深吸引的時候，這一方異鄉的水土，就成了他記憶中最深的烙印，鐫刻在他的心里。有時，當悠悠情思在記憶的河流中濃得化不開時，他們就情不自禁地把一腔眷戀傾注筆尖，寄情于紙上。

不是嗎？范仲淹登岳陽樓而抒 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之豪情；蘇東坡游黃州赤壁發出“人生如夢，一樽還酹江月”；而徐志摩視“康橋”是精神依戀之鄉，“在康橋的柔波里，我甘做一條水草”；….（與學生一起回憶，盡量讓學生說）

現代作家葉文玲，懷著對故都洛陽如癡如醉的感情，寫下了散文《洛陽詩韻》。

2、洛陽簡介：

洛陽是我國七大故都（西安、汴京、洛陽、開封、南京、北京、杭州）之一。位于河南省西部（見地圖），因地處洛水之北而得名，是我國著名的歷史文化名城。從中國歷史上第一個封建王朝——夏、商、西周、東漢、曹魏、西晉、北魏、隋、唐等九個皇朝在此建都，歷時長達2000多年，占中國五千年文明史的五分之二，號稱中國的九朝古都。

特別是東漢、魏晉、隋唐時代，洛陽是全國乃至亞洲的政冶、經濟、文化中心。有“花都”“詩都”之美稱。漢唐時，“城池雄偉，宮苑壯麗，為天下之冠guàn”；“若問古今興廢事，請君只看洛陽城”（司馬光）。足見洛陽當年之輝煌。

今天，作為歷史名城的洛陽，她給我們饋贈（kuì zèng把財物無代價地送給別人，一般是附帶品）了哪些文化遺產呢？ 下面就讓我們一起通過欣賞葉文玲的散文來神游、讀解洛陽吧！

3、朗讀課文，疏通文字

笑靨xiào yè

況味kuàng wèi：情形和情味。噪zào許多人大喊大叫，喧嘩，鼓動。篤誠dǔ chéng切

闋【拼音】：[què]【字義】：(形聲。從門,癸(guǐ)聲。本義:祭事結束而閉門)同本義。引申為止息;終了〖cease;end〗 闋,事已閉門也。——《說文》1.停止，終了：樂～。服～（古代三年之喪滿）。2.量詞，歌曲或詞，一首為一闋；一首詞的一段亦稱一闋，前一段稱.貶謫 biǎnzhé官吏降職并調往遠方就任。

姹紫嫣紅chàzǐ-yānhóng形容花的品種繁多,五顏六色,景色艷美。赭zhě紅褐色。釉yòu覆蓋在陶瓷、搪táng瓷表面的玻璃質薄層。伊闕yī quē：地名。在今 河南 洛陽市 南。柜櫥guìchú一種收藏衣物的家具。峙zhì直立，聳立。嵐氣lán qì山中霧氣。簇cù聚集，叢湊，或叢聚成的堆或團。訝然yàrán驚奇詫異的樣子。龕kān供奉佛像、神位等的小閣子：佛～。神～。

棹zhào劃船的一種工具，形狀和槳差不多。

4、整體感知課文：

（1）整體內容：懷著對洛陽濃厚真摯的情感，用自己的親身體驗，抒寫洛陽。（2）整體脈絡：（1—5自然段）抒情，寫作者的感受；（6—15自然段）記敘，寫洛陽豐厚的文化遺產。

問題與討論：本文有幾部分組成？說說各部分之間的相互關系以及每一部分的中心意思。

課文由兩部分組成，第一部分（1—5自然段），是寫作者對洛陽的十分偏愛，有著篤誠的崇拜。第二部分（6—15自然段）是寫洛陽的“古、美、奇、絕”這二者的關系是：前者是寫作者的感受，后者是揭示產生這種感受的原因，行文的思路是先果后因。

5、重點欣賞（1—5自然段），寫作者對洛陽“十分偏愛、篤誠的崇拜”之情。第1自然段：用濃重的抒情筆調抒寫對洛陽如癡如醉的感情。“中原憶，最憶是洛陽”，“情思悠悠”，“連筆尖都帶了幾分醉意”。第2自然段：交代洛陽的地理位置。“黃河之畔”，“璀璨的明珠

第3自然段：寫洛陽的文化遺產，足以代表中華民族燦爛的精神財富。“明媚動人的笑靨”，“歷史厚重的饋贈” 第4-5自然段：寫作者偏愛洛陽的原因。

機遇和親緣——在河南24載；兄長發落邙máng山。

篤誠的崇拜——為什么“陸機入洛，噪起才名”? 因為洛陽曾是全國乃至亞洲的經濟文化中心，連名字都充滿文情和詩意，歷代才俊輩出：曾使“洛陽紙貴”.中國最早的歷史文獻“河圖洛書”出自洛陽；班固在這里完成《漢書》；司馬光書《資冶通鑒》；著名的“建安七子”、“竹林七賢”等曾云集此地。

“特殊的況味”？——洛陽具有豐富的文化遺產，足以代表中華民族燦爛的精神財富。（一如其它故都北京、南京、西安等）“況味”，原指境況和情味。

四、課堂小結：（1—5自然段），寫作者對洛陽“十分偏愛、篤誠的崇拜”之情。

五、鞏固練習：略

六、作業布置：略

七、語文實踐活動：（課文p159）仿白居易《憶江南》二首寫一首詩(背誦默寫)“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重游？” “江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水碧如蘭，能不憶江南？” 第二課時

一、目的和要求：

1、欣賞洛陽的“古、美、奇、絕”。

2、激發學生熱愛中華民族悠久燦爛文化的情懷。

3、啟發學生用橫向的寫作思路，選擇典型材料，圍繞中心，多側面地敘寫。

二、重點：洛陽的“古、美、奇、絕”。難點：龍門石窟的敘寫（11—15段）。

三、教學過程：

1、溫固第一課時

白居易“江南憶，最憶是杭州”，蘇軾“欲把西湖比西子，淡抹濃妝總相宜”，柳永“三秋桂子，十里荷花”，余秋雨偏愛長江三峽….，而葉文玲最憶的是——洛陽。吸引葉文玲，令她對洛陽如癡如醉的感情源泉在于：洛陽作為中國九朝古都、歷史文化名城，具有豐富的文化遺產，使她對洛陽十分偏愛、篤誠的崇拜。

2、新課導入那么，洛陽的文化遺產有哪些？它的特征是什么？ 作者各選取了哪些景點或特有的亮點來敘寫呢？（學生）回答：“古、美、奇、絕”。

3、整體感知6—15自然段：整體內容：寫洛陽悠久燦爛的文化遺產的四個特點。整體脈絡：

第6自然段——過渡段，第二部分的總寫。

第7—8自然段——寫洛陽古，它有“天下第一寺”的白馬寺。第9自然段——寫洛陽美，它有群芳之冠的牡丹。第10自然段——寫洛陽絕，它有1300年歷史的唐三彩。第11自然段——寫洛陽奇，它有無比雄偉的龍門石窟。

4、朗讀、欣賞7—10自然段。設疑讓學生思考、討論：

（1）為什么作者認為：“許多城市的風景點，常見冠以“天下第一”美稱，但都沒有白馬寺這個“第一”教我感到真切實在”。

（2）你對群芳之冠的牡丹有何了解？請你說出牡丹的其它美名好嗎？你見過牡丹花嗎？你能畫一朵牡丹花嗎？（國色天香、富貴花，花中之王，300多種，1500年歷史，有紅、黃、白、墨、綠、藍、紫等）

（3）為什么“聰明的洛陽人，古戲今做”？如果你有機會去洛陽，請你千萬別錯過賞花養眼的季節喲，你該選哪個時候去才能一飽眼福呢？

（4）請你想一想“唐三彩”為什么名為“唐三彩”？“而今，唐三彩駝、馬，己帶有它特有的明光麗色，“走”向世界各地”，“走”字上面為什么要加引號？

5、朗讀、欣賞11—15自然段。讓學生概括層次： 伊闕（龍門山和香山）——石窯之奇——最雄偉的奉先寺——沿線的壯美景觀。教師補充有關史料：

（1）龍門山開鑿于大禹冶水，如一座天然門闕，春秋時名為“伊闕”，秦將白起以少勝多（24萬）“伊闕之戰”；東漢時名為“龍門”。

（2）香山，白居易戀香山寺，自號“香 山居士”，去世后葬香山寺琵琶峰頂，世稱“白園”

（3）三大石窟：龍門石窟、敦煌石窟（甘肅）、云崗石窟（山西）

意義：石窟折射了當時政冶、經濟、文化、社會風尚，保留了大量宗教、美術、建筑、書法、音樂、服飾等實用資料，堪稱一座大型藝術博物館。（4）欣賞奉天寺盧舍那雕像（圖像，總高1.71米，頭高4.，指1.91米）

四、課堂小結：點題——“詩韻”的含義在于：洛陽豐富的文化遺產，極富品味，洛陽的自然、人文景色，如詩如畫。游賞洛陽，如品詩韻，如臨仙境，一軸六代九朝的畫卷，一部中華民族的文化史，正徐徐向你展開…….同學們，愿你們有機會去逛一逛、賞一賞、品一品。

五、拓寬延伸，啟示寫作：

1、中國的世界文化遺產豐富燦爛：目前共二十七處，如長城、長江三峽、故宮、天壇、十三陵、布達拉宮、敦煌石窟、云崗石窟、黃山、泰山、廬山、峨眉山、武夷山、桂林、酈江、九寨溝….2、寫一個地方，可選擇最有代表性的自然人文景觀或特產，如寫我們的家鄉：上林湖越窯、五磊寺、達蓬山、楊梅等。

補充資料：

一、有關洛陽的詩句：

1、“若問古今興廢事，請君只看洛陽城”——司馬光

2、“洛陽地脈花最宜，牡丹尤為天下先”——歐陽修

3、“花開花落二十日，一城之人皆若狂”——白居易

4、“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”——劉禹錫

5、“明朝游上苑，火速報春知，花須連夜發，莫待曉風吹”——武則天

6、憶江南 唐－白居易江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南。

第五篇：我的洛陽詩韻教案

洛陽詩韻

一、教學目標：

知識與技能目標：

1、掌握課文中重要字詞的音、義、形。

2、了解本文圍繞中心選取典型材料多側面敘寫的表現手法。

過程與方法目標： 勾畫、圈點和評注文章構思上的獨具匠心的結構特色；

情感態度與價值觀目標：體會作者對中華民族燦爛悠久的歷史文化的摯愛感情，激發學生 愛祖國、愛家鄉的美好情感。

二、教學重點與難點：

重點：1．理清思路，理解文章在選材、組材上的特點

2．體味作者對洛陽的悠悠情思的深刻內涵。難點：理解“洛陽詩韻”的深刻含義。

三、解決辦法

1．引導學生通過朗讀感受文章優美的意境、巧妙的構思和深邃的情思。2．以討論為載體，學生開展探究，深入思索、感悟。

四、課時安排

一課時

五、教師教法 引導法

六、學生學法 討論法、探究法

七、教學手段運用 多媒體

洛陽詩韻

一、導入

? 中華民族有著五千年的悠久歷史文化底蘊，而最能讓人感受歷史深度的就是古城。作為古都的北京、西安、南京每個地方都有各自深厚的歷史，代表著每個朝代的文化，而在河南有一個地方更是代表了中國五千年的歷史，那它是哪個城市呢？下面我們來看看有個名人這樣寫道“炎黃子孫，根在河洛——程思遠”，那大家猜出來了嗎？（洛陽）對，它就是洛陽，還有很多大家這樣夸贊過洛陽這個文化古城。? “昔三代之居，皆在河洛之間”——司馬遷（西漢）? “若問古今興廢事，請君只看洛陽城”——司馬光（北宋）? “煌煌祖宗業，永懷河洛間”——陸游（南宋）? “功存河洛”——康熙（清）

由此可見洛陽在中國歷代進程上占據非常重要的地位，“江南憶，最憶是杭州”，這是唐代大詩人白居易寫下的詞句；而有一位曾在河南工作24年的女作家葉文玲，則發出了“中原憶，最憶是洛陽”的感慨。是什么讓作家對九朝古都洛陽如癡如醉呢？下面讓我們一起來欣賞抒情散文《洛陽詩韻》。

二、講授過程

1、作者簡介、首先我們先來認識作者 葉文玲，作家，曾任浙江省作協主席，曾長期在河南工作，作品《葉文玲文集》代表作有長篇小說《無夢谷》、長篇歷史小說《秋瑾》、散文集有《不了情》等。

2、洛陽簡介

（課下我們留了預習題：談談你對洛陽的理解，可以參閱網絡）下面請同學們交流下你們所了解的洛陽。（學生各抒己見）

明確：洛陽位于河南省西部、黃河南岸，由周公營建，建于公元前12世紀，是八大古都之首，先后有13個朝代在此建都，歷時1529年，是中國建都最早、歷時最長、朝代最多的古都，并且是國務院首批公布的歷史文化名城之一，是中國優秀旅游城市和“感動世界的中國品牌城市”，也是世界“四大圣城（耶路撒冷、麥加、洛陽、雅典）”之一。

? 洛陽因地處古洛水之北岸而得名，以洛陽為中心的河洛地區是華夏文 明的重要發祥地，曾是聞名世界的絲綢之路的東方起點。

? 這里有第一個王朝“夏”王朝，有三代之居“夏、商、周”，是“河圖洛書”的故鄉，有105位帝王定鼎九州，是華夏民族的精神故鄉，是“最早的中國” 洛陽歷代科學泰斗、學術流派、鴻生巨儒、翰墨精英，更是照耀史冊，燦若繁星 ? 因此有“詩都”之稱，城中牡丹香氣四溢，又有 “花都”的美譽。

概括：

?

千年帝都，華夏圣城，文明之源，天下之中； ?

絲路起點，運河中樞，牡丹花都，山水之城； ?

三代創世，魏晉風流，漢唐雄風，宋家文氣。

3、字詞檢查

讀準下面的詞語并說出意思：

璀璨（cuǐ càn）：形容珠玉等光彩鮮艷。笑靨（ya）：酒窩，笑臉。篤（dǔ)誠：忠實，誠心誠意。嵐（lán）氣：山里的霧氣。

氤氳（yīn yūn）：氣或光色溫和動蕩的樣子。嬌妍（yán）：嬌嫩美麗。諳（ān）熟：熟悉。衣袂（mai）：衣服的袖子。

采用搶答的方式，要求學生讀出音、說出義。

4、朗讀課文，整體感知。

師：（下面請同學們朗讀課文，分成三組，每組五段）

生：朗讀課文

師：（同學們讀的非常好，需要注意的是語速要慢，要把作者對洛陽的感情讀出來）注意以下字詞的讀音

? 雄渾hún 笑靨 ya 饋贈kuì 慰勉 miǎn 邙山máng 濁黃zhuó 篤誠dǔ 鉛釉yòu 瑰寶 guī 氤氳yīnyūn 貶謫 zh?才俊輩beì出

? 名不虛傳 chuán 天竺國 zhú赭ha（紅褐色）明媚嬌妍 yán 姹chà紫嫣yān紅

車水馬龍 千首萬闋 qua

回答問題：讀完課文，請同學們思考以下幾個問題

①文章的主要內容

明確：作者對有著深厚的感情，介紹了洛陽的古、美、絕、奇，抒發了對燦爛悠久的中華民族文化摯愛的感情。

②本文的寫作思路是什么？是根據什么邏輯順序敘寫的？

明確：總分結構，先因后果，先抒情后敘述

5、層次分析

師：請大家根據剛才我們所說的寫作思路給文章分清層次 學生：討論、分層次 明確：

1-5抒情，總寫作者偏愛洛陽

6-15敘述，寫洛陽深厚的文化底蘊，分寫洛陽的古、美、奇、絕。

師：在第二部分中，作者既然是分著敘述洛陽的文化底蘊，那又可以把它分為幾個層次? ①（6）總寫洛陽的古美奇絕。

②（7-8）寫洛陽的古。

③（9）寫洛陽的美。

④（10）寫洛陽的絕。

⑤（11-15）寫洛陽的奇。

6、精讀課文，品味詩韻1—5段

師：請再次朗讀一到五段，細細品味詩韻。

生：大聲朗讀

師：文章第一段說：“中原憶，最憶是洛陽。情思悠悠中寫下這句話，連筆尖都帶了幾分醉意。”

品味“中原憶，最憶是洛陽。”原句出自白居易的《江南憶》

? 江南好，風景舊曾諳。日出江花紅似火，春來江水綠如藍。能不憶江南。? 江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。

——白居易《江南憶》

? 我默默地思念江南，特別是杭州。在山寺中借著月光尋找桂子，在郡亭上觀看潮漲潮落。唉！什么時候才能重新游覽啊！

師：①句中的“情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么？

明確：“悠悠”二字語音相疊，很有音樂美，同時表現情思的悠遠綿長。②“連筆尖兒都帶了幾分醉意”表達了作者怎樣的感情？ 明確：對洛陽偏愛和崇拜之情的濃縮 品讀1-5段，用文中原文回答問題。

? ⑴文章開頭哪個字是作者對洛陽偏愛和崇拜之情的濃縮？（醉）

?（2）第一部分總寫了對洛陽的感受，抒發了作者對洛陽的偏愛之情。為什么作者對洛陽有著如此的偏愛和篤誠的崇拜？——

明確：概括地說，是因為作者對洛陽有著“特殊的機遇和親緣”，洛陽有著“特殊的況味”，有著深厚的文化底蘊。——具體地說，因為洛陽它曾經是九朝古都，是全乃至亞洲的經濟文化中心，洛陽歷代人才輩出，在東漢時代就有過3萬多太學生，作者對洛陽有著“特殊的機遇和親緣”，洛陽有著“特殊的況味”，有著深厚的文化底蘊。（原指境況和情味。這里指洛陽悠久燦爛的文化遺產，是足可以代表中華民族燦爛的精神財富。）師：在二三段有兩句比喻句，請大家找出并分析這個兩個比喻句的不同。明確: 洛陽是璀璨的一顆；

洛陽一似黃河激揚雄渾的音符，洛陽又像春之神明媚動人的笑靨。

比較：第一句是暗喻，突出了洛陽是黃河的文明的代表，是中華民族文明的象征。

第二句是明喻，寫出了洛陽的雄渾與動人。

比喻中的對比更突出了洛陽的美。

7、精讀6—14，再品詩韻

①師：請從文中找出回答作者從哪些側面選取材料寫出了其“特殊的況味”。

生：討論

明確：洛陽古，她有“天下第一寺”的白馬寺。

洛陽美，她有群芳之冠的牡丹。洛陽絕，她有1300年歷史的唐三彩。洛陽奇，更因她有無比雄偉的龍門石窟 ②師：首先看洛陽古，這里的“天下第一”為什么是真實的？門口的石塑白馬有什么意義？ 生：討論回答

明確：中國佛教的起源，白馬是文化使者的象征。③師：文中與牡丹相關有哪些美景美事？ 明確：——美景：王城公園，牡丹園。

美事：牡丹花會，洛水之畔看牡丹（文化盛事）

④師：唐三彩的造型如何？色彩和用途分別是什么？最優美的是什么? 造型:優美、生動、逼真

色彩:赭，白，綠

用途: 饋贈親友；文化使者，“走”向世界

最優美的是：馬和駱駝

⑤師：龍門石窟的奇主要體現在什么地方？

明確：修建歷時久，文物數量多，奉先寺，盧舍那塑像(民族文化精華)

8、展示洛陽的古美絕奇（見PPT）9,、齊讀最后一段，明確詩韻的內涵。

師：大家齊聲朗讀最后一段，回答問題:結尾是否扣題？有什么作用？

明確：扣題，首尾呼應，一展六代九朝的畫卷。

作用：首尾呼應，深化中心，總結全文。

二、總結

通過全文及圖片欣賞，我們能夠知道，文章題目有著特殊的含義——洛陽是歷史的厚重的沉積和饋贈，是中化民族悠久燦爛文化的代表，有博大精深的美。審視洛陽的美，仿佛讀一首優美的古詩，韻味無窮。

三、課堂練習

1．選出下列紅色詞注音全部正確的一項（D）

璀璨 笑靨

嬌妍

衣袂

A．cuī càn ya

yán mai B．cuǐ càn yàn yán ju? C．cuǐ càn yàn yān mai D．cuǐ càn ya yàn mai 2．選出依次填入橫線上的詞語最恰當的一項（C）

洛陽一似黃河激揚雄渾的，洛陽又像春之神明媚動人的。不不，洛陽就是洛陽，洛陽是歷史厚重的饋贈和 精神財富。

A．樂章 笑靨

沉淀

挖掘，從洛陽 的文化遺產，足可代表中華民族燦爛的B．樂章

C．音符

D．音符 笑臉 笑靨 笑臉

沉積 沉積 沉淀

發掘 發掘 挖掘

參考答案：1．D（“璀”應讀cuǐ，“靨”應讀ya，“妍”應讀yán，“袂”應讀mai）2．C

四、課下作業

1．完成課后練習二、三。

2．搜集有關洛陽的圖片、唐三彩實物，或利用網絡查閱資料、自制介紹洛陽的電子卡片。

要求：圖文并茂。

推薦網站：http://www.tmdps.cn