第一篇：三年級語文教學重點

1、抓預習。

預習的內容：

一是讓學生借助字典，自行解決課文中的生字、詞；

二是讓學生初讀課文，了解課文大意，通過預習，要求學生提出不懂的問題或是認為好的地方，從而在上課時專心聽講，大膽提問，對學習當然也就會更有興趣了。

2、抓教學。

抓教學有以下幾個方面的問題：（1）進行理解詞和句的訓練。

詞句訓練始終是小學語文教學的重點。理解詞句，是讀懂全文的基礎。三年級是培養學生理解詞句的起始階段。教學中我結合課文“讀”的重要教學教授生字，同時把一些意義較深，與課文主題關系緊密的句子拿出來和學生多讀、多想、多體會，使學生進一步理解、掌握課文大意，從而也就培養了學生的分析詞句的能力。

（2）培養學生“讀”的能力。

在教學中，我用不同的方式讓學生讀課文，如教師范讀、學生齊讀、互讀、提讀、分角色讀、分小組讀等，讀讀講講、講講讀讀，幫助學生理解課文，弄清作者意圖。我認為，這樣“以讀代講”是進行語文教學的重要方法。

（3）練習通過閱讀，了解課文大意。多讀、多想、多提問、多探討是我認為教學理解課文的基礎。在教學中，我注重引導學生找重點詞句。重點詞句通常是一篇文章的中心句，是理解課文的“文眼”。在語文教學中，找準并理解了重點詞句，也就相應理解了課文大意。語文教學離不開板書。板書要簡明扼要、條分縷析、語約義豐、易學易記，能迅速有效地把知識信息傳遞給學生，讓學生一看就懂。板書主要用文字，必要時，還得做些簡筆畫表示，以期圖文并茂、更為生動。

3、課外作業的布置與評改。

語文教學還要布置作業和批改作業。作業要有明確的目的，要抓住課文教學要求組織練習，分量和難易程度要適當。作業題應該是精選的，應具有代表性。布置作業時，教師對作業的要求應交待得清清楚楚，并對如何獨立完成作業的學習方法進行指導。作業的批改是教師及時了解學生對所學知識理解和鞏固程度的反饋環節。批改方式是多種多樣的，可由教師批改，也可在師生共同討論的基礎上指導學生自我批改或相互批改。無論是用什么樣的方式，做為教師，我在批改作業時，努力做到以下幾點：（1）按時收取，及時批改，盡快發放。（2）嚴格要求，認真批改。

（3）對學生課外作業中出現的錯誤要進行分析并找出對策。（4）做好講評工作。

4、課外輔導。

課外輔導是教學活動中不可或缺的一個重要環節。特別是語文教學中，往往由于學生的認知差異、個性發展參差、想象力各異等，會在課后留有不少的疑問。

預習要求：

讀、標、記、描

一讀：即讀生字，讀課文。要求把生字注音，拼讀正確，至少5遍。二標：就是標出文章每個自然段的序號。三記：記憶生字。四描：描紅生字。

第二篇：語文教學論重點

語文教學論重點

語文課程的核心內容：語言與文學 語言與文化的關系：

1、語言作為文化的一個結果和重要組成部分

?語言是人類在其進化過程中，創造出一種精神財富，屬于文化的一部分 ?語言是人們是人們后天可得的，語言能力不是與生俱來的 ?不同的地區形成了不同的文化，文化的不同特質影響語言的特質

2、語言作為文化的一種條件：語言在一定程度上影響、制約思維的方式，范圍與程度間接影響文化。

語文課是什么課：文學（語言）課和語言（文章）課 行為主義的語文課程觀：

第一、在語文課程的目標和定位設置上，主張應該把基本目標確定為：使學生獲得一定的言語行為（或語言習慣）。

第二、在語文課程內容的組織上提倡根據程序教學原理編制教材 第三、在語文課程實施方面強調模仿練習和強化的運用。第四、在語文課程的評價方便，主張測驗外顯和進行客觀測驗。人本主義心理學的學習觀： 第一、強調人的因素和以學生為中心 第二、主張意義學習及自發的經驗學習第三、促進學生學會學習，并增強適應性 第四、倡導學生的自我評價 認知心理學的學習觀：

第一、學生的學習是一個主動加工信息和構建意義的過程

第二、知識可以分為陳述性知識和程序性知識，學習是認知結構中，新舊知識的同化過程。

第三、認知策略直接影響學習效果

第四、元認知對認知我自我認識和自我調節，使學生能自覺進行自我調控

第五、認知動機指導著學生的學習活動 建構主義心理學的學習觀：

第一、復雜的學習環境和真實的任務情境

第二、學習依賴與共有的理解，這種共有的理解來自社會協商 第三、第三主張用多種方式表征教學內容

第四、強調讓學生經歷知識建構的過程，重視學習者對自己的認知過程的意識和監控

第五、教學應該以學生為中心

第六、強調“少就是多”和“學會如何學習” 語文課程性質：

1、工具性

2、工具性和思想性或文道同一

3、兼具工具性、思想性、文學性、知識性、綜合性等

4、人文性

5、工具性與人文性的統一 語文課程的理念：一般是指人們對課程的價值追求 語文課程的基本理念：1.全面提高學生的語文素養 2.正確把握語文教育的特點

3.積極倡導自主，合作，探究的學習方式 4.努力建設開放而有活力的語文課程

語文課程目標：是國家或地方政府按照一定的教育方針，根據學生的身心發展規律，通過完全規定的教育任務和學科內容，使學生達到的培養目標。

新課程的價值追求：為了每一個學生的發展 1.教育民主 2.國際理解 3.回歸生活 4.個性發展 5.關愛自然

語文課程的內容：課程論研究中一般稱為“課程要素”，指特定形態的課程中學生需學習的事實、概念、原理、技能、策略、態度；課程研制中的“課程內容選擇”，則表述為“根據特定的價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經驗或學習者的經驗中選擇課程要素”。

語文教材內容：范文、語文基礎知識、作業、助讀內容

語文教學內容：是教學層面的概念，從教的方面說，主要指教師為達到教學目標而在教學的實踐中呈現的種種材料。定篇：是語文課程規定的內容要素之一，指語文教學大綱或課程標準中規定的篇目。

思考“定篇”要不要標準答案：作為“定篇”，分析和評價應該是有“標準答案”的；盡管往往不存在唯一的答案。這答案的“標準”，便是施蟄存先生所說的“全國最具有權威的學者”的意見。新課程語文教材的基本特色：1.教材以學生發展為本 2.新教材貼近生活世界 3.新教材重視言語實踐活動 4.新教材全面培養學生的語文素養

5.高中實驗教材努力體現時代性、基礎性和選擇性 認知型作業的優點：1.有利于發展和考查學生的創造性思維 2.有利于發展和考查學生的語言和表述能力

3.有利于發展和考查學生用理論分析問題和解決問題的能力 4.有利于給學生傳播科學的方法論 5.題目靈活，便于根據教學要求擬定習題

語文教材：是語文教師為實現一定的教學目標，在語文教學活動中使用的供學生選擇和處理、負載著語文教育內容并發揮語文教育功能的一切材料。

課程資源：廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素。

什么是語文課程資源：以學校為開發主體，語文學習所利用的各種課程資源的總和就是語文校本課程資源。主要包括課堂教學資源和課外學習資源。

語文校本課程資源中校內資源主要有：由學生、教師、學校物質條件和管理水平等因素構成。

語文校本課程資源中校外資源主要有：民族文化背景、世界文化遺產、時代變革特征、社區資源、大眾傳播媒體以及家庭等。了解傳統的四段論、五環節在語文教學過程的共同特點： 四段論指明了、聯想、系統、方法。

五環節指組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業。共同特點：在對教學過程本質的認識上都以傳授書本知識為主要目的；在對待教師和學生在課堂教學中的地位上，都主張“教師中心”；在課堂教學結構的研究方法上都沒有從教與學的相互作用來反映教學的整體特征。

教學過程：是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的的、有計劃的掌握系統的文化、科學基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德的過程。教學過程中的主要矛盾：教學目標與學生現實發展水平之間的矛盾。

新的語文教學過程區別于傳統的語文教學過程的主要特點是什么？ 1.教學指導思想的根本性轉變

不僅重視知識的傳授，而且更重視學生智能的發展，把自學作為課堂改革的一大進展。充分尊重學生思維的獨立性和完整性，提高了思維的強度和時效。2.教與學關系的轉變

在教與學的關系中注意了兩者的統一，體現了教學過程辯證發展的規律。教與學的關系是教學過程的根本關系。兩者是相互制約，彼此促進的。

3.師生之間信息傳遞方式的改變

突破了點面結構傳統框架的局限，建立起縱橫交錯的立體網絡結構。語文教學中聽說讀寫的關系：一方面，聽是說的基礎，讀是寫的基礎，聽說是讀寫的基礎，聽說在前，讀寫在后；另一方面，聽說讀寫四種能力相互制約，相互作用，相輔相成。

閱讀能力的構成：認讀能力、理解能力、記憶能力、閱讀、速讀 閱讀感知力：這是指對字、詞、句等語義的識別能力，它屬于對作品語言形式的微觀感受，是最低層次的閱讀能力。感知能力的構成要素基本有六項：1.具備基本識字量和詞匯量；2.了解詞語在語境中的特定義，能辨析詞語之間在語義方面的內在聯系；3.能依據上下文或語速獨立推斷陌生詞語的近似義；4.能在熟悉語法規則的基礎上辨析結構復雜的長句；5.能辨識印刷字號字體和圖像、表格、標點等非文字符合，乃至書寫的格式；6.能辨識記敘、描寫、說明、議論、抒情各種表達語體。

閱讀策略教學的內容：

1.確定重要內容(區分重要和非重要信息）的策略 2.概括信息策略 3.推理信息策略 4.質疑釋疑策略 5.監控理解策略 6.激活原有知識策略

激活原有知識策略對閱讀認知過程的作用：

1.在閱讀前激活原有知識，能使學生產生閱讀期望或圖式 2.閱讀時激活原有知識，能使學生運用原有知識來補足文章里省略的信息

3.閱讀后激活原有知識，能促進學生對文章內容的回憶。寫作教學過程中的主要問題：

1、重“知”輕“能’

2、重“外”輕“內”

3、重“寫”輕“說”

4、重“理”輕“情”

5、重“文”輕“境”

課程改革背景下寫作教學的新理念：

1、加強寫作與生活的聯系

2、刷新寫作觀，恢復寫作的本體意義

3、提倡個性化寫作，凸顯寫作主體

與日常生活中的口語使用相比，口語交際教學的特征：

1、全面性，為所有學生提供各種有效的學習機會

2、反思性，是要求學生在具有口語交際實踐能力的基礎上，還要具有感知、概括進而分析和研究的能力

3、思辨性，對學生思維能力的培養 口語交際的課程取向：

以自主、合作和探究的精神有效地進行人際交流，引導學生發展實用的言語技能。

語文教學設計的幾大元素：

1、研讀語文課程標準

2、充分了解學生

3、正確選擇和使用教材

4、教師對自身的認知與了解

5、熟悉知識的類型與教學

語文教學范式：

語文教師群體對語文教學共同的認知、公認價值和常用技術的總和。它所代表的是一種思想觀念、意識層面的東西，而不是具體的事物，但它通過具體的模式、方法、行為等得以體現。根據這樣一種理解，我們把傳統的以知識灌輸為主的語文教學界定為“授受范式”，而把對話理念指導下的語文教學稱之為“對話范式”。語文對話教學的理論支點：從以下四個方面進行考察

1、指向自我實現的教學目的觀

2、教學合作觀

3、交往生成方法論

4、深度師生關系的建構 語文教學中假對話的表現：

1、掩蓋真實意圖的變化

2、有理主題的對話

3、不具實質的對話

4、獨白式對話

5、自說自話、互不碰撞的對話 避免教學假對話的措施：

1、警惕并學會識破“對話陷阱”

2、及時規勸對方回歸對話主題

3、對話者自覺遵守對話規則

4、選擇富有價值的話題

5、教師要提高對話素養 傳統語文課程的評價的問題與不足： 1.評價目的片面 2.評價范圍狹窄 3.評價手段單一 4.評價主體局限

語文新課程的評價方式與傳統的評價方式的區別：它在評價的目的、評價的價值取向、評價的具體方式以及評價的主體等方面與傳統的評價方式有著明顯的區別。

1.評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學，改善課程設計，從而有效地促進學生的發展。2.在課程評價的取向上摒棄片面的評價觀念，盡可能全面真是地反映課程的全貌。

3.在課程評價手段上，注重多樣化和靈活性。

4.在課程評價主體上，注意將教師的評價與學生的自我評價和相互評價以及家長評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價。如何完善語文考試：

1.要突出語文課程目標的整體性 2.語文考試應加強綜合性

3.注重語感，知識的查考要盡可能地結合語境

4.主觀式試題與客觀式試題相結合，應更重視主觀式試題。5.加強對語言文化積累的考核。

第三篇：三年級下冊數學教學重點

三年級下冊數學教學重點

數學課程的總目標是：

通過義務教育階段的數學學習，學生能：

1.獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

2.體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

3.了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。內容標準

本冊教科書關于“內容標準”的體現是從“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐運用”四個領域來闡述的。“數與代數” 領域的要求是：

1、結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫小數和簡單的分數。

2、能計算兩位數乘兩位數的乘法，三位數除以一位數的除法。

3、會計算同分母（分母小于10）的分數加、減運算以及一位小數的加、減運算。

4、結合具體情境進行簡單的乘法估算，并解釋估算的過程。

5、能靈活運用不同方法解決生活中的問題，并能對結果的合理性進行判斷。

6、了解24時計時法，認識年、月、日，了解它們之間的關系。

7、結合生活實際，解決與常見量有關的簡單問題。

8、探索乘法計算、簡單排列和圖形變化中的簡單規律。“空間與圖形”領域的要求是：

1、在測量活動中，進一步體驗建立統一度量單位的重要性。

2、在實踐活動中體會千米的含義，知道毫米，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇長度單位。

3、結合實例認識面積的含義，能用自選的單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方米、平方分米、平方厘米），會進行簡單的單位換算。

4、探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積。

5、結合實例，感知平移和旋轉現象。

6、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

“統計與概率”領域的要求是：

1、對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。

2、通過豐富的實例，了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果為整數）。

3、知道可以從報紙、雜志、電視等媒體中獲取數據信息。

4、根據統計圖、統計表中的數據提出并回答簡單的問題，能和 同伴交換自己的想法。“實踐活動”領域的要求是：

1、經歷觀察、操作、調查、推理等實踐活動。在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

2、獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學知識和方法解決簡單的問題。

3、感受數學在日常生活中的作用。

各單元教學目標

首先我們來看 “數與代數”的五個單元： 第二單元------除法。

三位數除以一位數的除法和解決問題是本單元教學的主要內容。這是在學生已經熟練地掌握了表內乘除法，以及一位數乘兩位數、三位數和兩位數除以一位數的基礎上展開教學的，學好這部分知識，對今后學習三位數除以兩位數的除法起到一定的促進作用。第三單元------時間。

本單元內容是在學生已經認識時、分、秒，會進行簡單“經過時間”的計算，以及豐富的生活經驗和近三年學校生活體驗的基礎上學習的。主要內容包括：結合電視節目報表，了解24時計時法，計算經過時間，認識年、月、日和合理安排時間。第四單元--------乘法

本單元的主要內容是兩位數乘兩位數的筆算、簡單的估算、連乘計算和探索規律。這是在學生已經掌握了兩、三位數乘一位數算法的基礎上進行教學的。這部分內容是整數乘法學習過程中的關鍵環 節之一，學好這部分內容，再面對乘數位數更多的筆算乘法時，便很容易類推了。

第七單元--------生活中的小數

“生活中的小數”是本套教材第一次正式編排關于小數的內容，但是，在一年級下冊認識人民幣時，結合“商品價格調查”的實踐活動，學生已經認識過以“元”為單位的小數表示的商品標價，并且在現實生活中學生對這種商品價格的表示方式已非常熟悉。本單元是在學生掌握了萬以內數的認識和加、減運算的基礎上，在元、角、分和米、分米、厘米等知識背景下，初步認識小數，知道小數點，認、讀、寫小數，會計算一位小數的加、減運算。第九單元---------分數的初步認識

本單元的主要內容是初步理解分數的意義，認、讀、寫簡單的分數，簡單分數的大小比較和加減計算。這部分教材是在學生掌握了一些整數知識和小數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。因此，本單元主要創設一些學生熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。接下來我們再來看“空間與圖形”的三個單元： 第一單元------旋轉與平移。

本單元的主要內容是感知旋轉和平移現象，能在方格紙上畫出 一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本單元的內容是在學生學習了對稱知識的基礎上學習的。教材編寫時注意以生活中豐富的例子引導學生觀察、比較、體會，初步認識平移和旋轉現象。同時，教材安排了說一說、做一做、畫一畫等活動，幫助學生進一步體會平移、旋轉的特點。第六單元--------測量

本單元內容是在學生經歷了用不同方式測量物體的長度、體會了米和厘米的含義、知道分米、能估計一些物體的長度的基礎上學習。主要內容是學習簡單的測量方法，在估算較長距離的過程中認識千米，知道毫米及“速度、時間、路程”之間的關系。第八單元--------面積

本單元是在學生初步認識長方形和正方形的特征以及初步掌握它們周長計算方法的基礎上進行教學的。主要內容是認識面積和面積單位，探索、掌握并會用長方形、正方形面積計算公式。這些內容不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且是學生今后學習習近平行四邊形、三角形、梯形以及圓面積的基礎。

最后我們看一下“統計與概率”的一個單元： 第五單元---------統計

本單元教材內容是在學生對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，認識了統計表和條形統計圖，并能根據統計圖、統計表提出并解答簡單問題的基礎上安排的。教材主要是引導學生通過豐富的事例，了解平均數的意義，學會求簡單數據的平均數。

第四篇：三年級上冊語文單元重點詞語

單元重點詞語

第五冊單元詞語分類

第一單元：

坪壩 穿戴 招呼 蝴蝶 銅鐘 粗壯 鳳尾竹 玩耍 假裝 使勁 絨毛 朝代 這些 孔雀舞 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣 爬山 峰頂 似乎 釣魚 仰望 咱們 奮力 辮子 勇氣 居然 白發蒼蒼 第二單元：

郊外 散步 胸脯 誠實 基礎 突然 秘密 著名 悄悄 旅行 考察 紀律 按照 擺弄 車輛 第三單元：

促進 夜深 回憶 遙遠 加倍 插曲 拼命 奔跑 村莊 一枚 郵票 涼爽 糧食 加緊 楊樹 第四單元：

內心 夢中 蘇醒 昆蟲 傳播 修建 證實 大概 減少 沿途 超常 名堂 腿腳 隨意 調節 第五單元：

納悶 山丘 迎候 下降 一丈 肌膚 創造 縣城 設計 創舉 沖擊 堅固 第六單元：

楚國 孤帆 深藍 形狀 漁民 肥料 藥材 刮風 舌頭 斷斷續續 全身披甲

第七單元：

或者 勇敢 可惜 準備 側面 膠卷 躲閃 泥坑 臥室 遺跡 研究 震驚 低頭 異鄉 相逢 佳節 精心 希望 冷卻 抖動 磨坊 扇子 柿子 仙女 梨樹 濕度 嬌嫩 強大 大致 無論 試驗 阻力 推測 包括 鏡片 清閑 待著 簡單 拜訪 玩具 等待 傳授 品行 遼闊 血液 滋潤 參加 全部 橫跨 欄板 圖案 前爪 劃船 威武 欣賞 匯成 映照 擋住 視線 沉浸 貢獻 又松又軟 懶洋洋

捉迷藏 雜志社 推動 面包渣 漫山遍野 依然 垂頭喪氣 菠蘿 適宜 紙袋 準確無誤 閱讀 爭奇斗艷 學無止境 風塵仆仆 遠近聞名 寶貴 黑暗挑三揀四 顏色不一 祖祖輩輩 單元重點詞語

矛盾 集合 堅持 一般 招架 烏龜 大顯神威 大炮 進攻 坦克 戰場 士兵 后退 管理 挖坑 冰鞋 斧頭 鋸子 免得 屋子 搶走 難過 當初 敵人 臺階 懂得 陶罐 謙虛 嘴巴 惱怒 吵鬧 感受 荒涼 捧起 樸素 價值

第八單元：

愿意 姿勢 投籃 情況 熱烈 情緒 慢吞吞 講述 鼓勵 教育 瓶子 繩子 茶杯 系鞋帶 危險 順利 他倆 給予 擔心 寬裕 卡片 盼望 善良 課文成語

絢麗多彩 一本正經 隨風飄動 惹人注意 來回跳動 惹人喜愛 嚴嚴實實 轉來轉去 大驚失色 千呼萬喚 舒舒服服 五彩繽紛 欣然怒放 含笑一現 不緊不慢 風餐露宿 學無止境 學問淵博 頂天立地 舉世聞名 形態各異 黑白相間 積少成多 異口同聲 成群結隊 千奇百怪 瑰麗無比 各種各樣 蔥蔥蘢蘢 密密層層 一應俱全 奔流不息 舒舒服服 確確實實 不慌不忙 不緊不慢 龐然大物 左抵右擋 相提并論 和睦相處 灰心喪氣 刻舟求劍 沉默不語 如愿以償

激動 堵住 獲勝 買賣 猜測 立即 仁愛 同情 體貼 引人注目 白發蒼蒼 縷縷炊煙 滿載而歸 自言自語 歡蹦亂跳 一緊一松 凌空飛起 半沉半浮 你擠我碰 鮮花朵朵 爭奇斗艷 準確無誤 確確實實 日夜兼程 風塵仆仆 毫無保留 隨時請教 回首遙望 雙龍戲珠 輕重倒置 舍近求遠 左鄰右舍 里應外合 祖祖輩輩 風景優美 飄飄搖搖 顏色不一 琳瑯滿目 應有盡有 五洲四海 高樓大廈 又松又軟 又香又脆 不知不覺 不聞不問 難以招架 合二為一 翻來覆去 痛痛快快 一搖一晃 不假思索 彬彬有禮 戀戀不舍

不假思索 棒棒糖 普通話 手腳并用 月落柳梢 陽光明媚 翩翩起舞 頻頻點頭 芬芳迷人 擠來擠去 遠近聞明 開天辟地 名揚中外 頭重腳輕 五光十色 物產豐富 四腳朝天 物美價廉 來來往往 又唱又跳 大顯神威 亂成一團 沒精打采 興高采烈

第五篇：三年級下冊語文課文內容重點(備課精華)

三年級下冊語文課文內容重點復習資料 第一單元

單元主題：感受大自然的美好

1、燕子

一、課文的寫作順序

課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。

二、每一個自然段的主要內容

課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。

三、作者的觀察順序

作者是按照由遠及近的順序觀察燕子的

四、思考問題：

“像趕集似的聚攏來”體會這里用擬人的寫法，寫出了花兒爭相開放的生動活潑的春景。

五、重點詞句：

1、“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。

2、比喻句：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！

停著的燕子成了音符，鋪成了一支正待演奏的春天的贊歌。

3、一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

“一身羽毛”“一對翅膀”是對小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”、“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。

六、課文寫了燕子的哪些特點？寫了小燕子小巧玲瓏、活潑可愛的特點。

七、全文背誦默寫 2

古詩兩首

一、背誦默寫兩首古詩

二、作者簡介

賀知章：唐代詩人。除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》《回鄉偶書》廣為傳誦。朱熹：南宋思想家、教育家、文學家。

三、古詩的意思 《詠柳》

詠：歌頌、贊美的意思。

1、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。” 單字解釋：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮。“一樹”，滿樹，“一”字表示滿、全、整個的意思。“萬條”，泛指柳樹枝條多。“絳”，一種用絲編成的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。

2、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。” 單字解釋：“細葉”，柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。“裁”，裁剪。似，好像。

全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的? 原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!《春日》

詩題的意思是在春天里。

1、“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。” 單字解釋：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發而得名。它是淮河的支流，流經曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁。“濱”，水邊。“光景”，風光景色。“一時”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。

全句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景。那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

2、“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。” 單字解釋：“等閑”，平常、隨便。識得，認識到。“東風面”，春風的面貌。“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。

以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。

五、表達的思想感情

《詠柳》作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然世界呈現出的勃勃生機。

《春日》表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅。3

荷花

一、《荷花》這篇課文中，作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

二、課文的敘述順序

第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優美的姿態；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。

三、重點語句

1、冒：這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現出來的意思，形象地表現了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。

2、我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”這是理解句子內涵的練習，因為在看荷花的時候，我把自己不自覺地當作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產生的巨大魅力。

3、“為什么說這一池荷花是‘一大幅活的畫’呢？”可以結合課堂學習進行，重點是通過討論領悟：用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

4、寫荷花姿態的句子：有的才展開兩三篇花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。你能用“有的??有的??有的?..”說一句話嗎？

5、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

這是一個比喻句，好處是能更生動、形象地寫出荷花的多、綠、圓的特點。4

珍珠泉

一、課文寫了珍珠泉的哪些特點？（泉水清、深、綠）

二、表達了作者怎樣的思想感情？（表達了作者對大自然和家鄉的熱愛之情。語文園地一

一、我的發現：有兩個意思相反的詞語組成了一個新的詞語，意思發生了變化。動靜

得失

吞吐

詳略

攻守

進退

始終

呼吸

是非

愛憎

二、自主積累數量詞

一支歌曲

一陣微風

一身羽毛

一眼清泉

一束金光

一幅畫面

一串珍珠

一對翅膀

三、積累詞語

描寫花草的：群芳吐艷

姹紫嫣紅

落英繽紛

郁郁蔥蔥 描寫日月的：噴薄欲出

旭日東升

夕陽西下

皓月當空 描寫山巒的：崇山峻嶺

懸崖峭壁

層巒疊翠

蒼翠欲滴

第二單元

單元主題：保護周圍的環境

5、翠

鳥

一、文章中心

三、文章中心

本文通過對翠鳥(外形)、(動作)的描寫，表達了對翠鳥的(喜愛)，同時教育我們要(愛護小動物)。

二、翠鳥的特點：

翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。

翠鳥的特點是從外形上和動作上兩個方面來寫的。翠鳥外形上的特點包括：顏色非常鮮艷，體態小巧玲瓏以上外形上的特點都屬于靜態的描寫。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥機靈，它的反應特別迅速。

三、介紹翠鳥的顏色時寫作順序是：先寫頭，后寫背上，再寫腹部。

四、下面每組句子中，哪句寫的更好，說說你的理由。

1、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。第二句的好處：。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點

2、翠鳥離開葦桿，很快的飛過去。翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。第二句的好處：a、“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動地描繪了出來；b、用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。

五、把課文中對翠鳥外型描寫的語句抄寫下來，認真體會作者的寫法。

6、燕子

一、這篇課文采用了（擬人）的手法

二、解釋詞語的意思

饑寒交迫：又餓又冷，形容生活極端貧困。氣溫驟降：氣溫突然猛烈下降。

啟程：就是出發上路。

三、課文中心：

有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

四、寫出下列各詞的近義詞

特別-----（）

疲勞-----（）

溫暖-----（）

舒適-----（）

五、重點語句

1、消息后，居民們（紛紛）走出家門，（冒著）嚴寒，（頂著）漫天飛舞的大雪，（踏著）凍得堅硬的山路，（四處）尋找凍僵的燕子。從上面的詞語中，你能體會到什么？

“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。

2、她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。從“凍得通紅、僵硬”“一點也不在乎”可以體會到貝蒂（不畏艱難，救護動物）精神。

六、泡泡語：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。能夠作出這個決定真了不起。

理解：作為政府，能夠下這樣的命令關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其他大事相比實在是微不足道。

7、一個小村莊的故事

一、小村莊發生了什么變化，為什么會發生這么大的變化？

二、課文中心

山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。

三、詞語解釋

郁郁蔥蔥：形容草木蒼翠茂盛。也形容氣勢美好蓬勃。裸露：沒有遮蓋或遮蔽

四、重點語句體會

1、誰家想（蓋房），誰家想（造梨），就（拎起斧頭到山上去），把樹木（一棵一棵）砍下來。這里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便。“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心態淋漓盡致地勾畫了出來。

2、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?? 兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。

五、泡泡語：我知道“大雨沒喘氣”的意思

這里的“大雨沒喘氣兒”是運用了擬人的手法，形象地說明了大雨連續不斷、幾天沒停。

8、路旁的橡樹

一、詞語解釋

不約而同：沒有事先商量而彼此見解或行動一致。語文園地二

一、會照樣子寫比喻句

二、積累反義詞

清—（濁）廉—（貪）正—（偏）罪—（功）善—（惡）罰—（獎）懶—（勤）優—（劣）

三、背誦、默寫并理解詩句的意思，知道作者是誰 萬壑樹參天，千山響杜鵑。（王維）漠漠水田飛白鷺，隱隱夏木轉黃鸝。（王維）雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（王建）穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。（杜甫）池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。（晏殊）

第三單元

9、《寓言兩則》

一、《亡羊補牢》

1、理解成語的意思：

亡：丟失

補：修補

牢：羊圈

亡羊補牢：丟失了羊修補羊圈。比喻一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。

這則寓言告訴我們：犯了錯誤要及時改正。

2、課文中能說明這個成語意思的句子是？——(他趕快堵上了那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）

3、理解：他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

（養羊人認為羊丟了，修補羊圈于事無補。）

4、理解：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上了那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

二、《南轅北轍》

1、理解成語的意思：

轅：古代車馬前面的兩根車杠。

轍：車輪走過后，路面壓成的痕跡。

南轅北轍：一個人本來要往南邊去，卻駕車向北行。比喻有些人行動和目的是相反的，行動越賣力離目標反而會越遠。

這則寓言告訴我們的道理是：認準正確的方向才會成功。

2、課文中能說明這個成語意思的句子是？

（楚國在南邊，那個人硬要往北邊走。）

3、這個人往北走的原因有：馬跑的快、車夫駕駛技術高超、帶的盤纏多。

4、我想對這個楚國人說：“朋友，楚國在南邊，你卻硬要往北邊走。你的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，就離楚國越遠啊，還是聽聽勸，快往南走吧！”

三、《亡羊補牢》中的養羊人和《南轅北轍》中的去楚國的人有什么不同嗎？

（《亡羊補牢》中的養羊人雖然在第一次丟羊后沒有聽從鄰居的勸告修補羊圈，但在第二次丟羊后人士到自己不應該不停鄰居的勸告并及時改正了，而《南轅北轍》中去楚國的那個人卻不聽朋友的勸告，執意往北方走，結果離目的地越來越遠。）

10、《驚弓之鳥》

一、理解成語的意思：

驚弓之鳥：被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇后，遇到一點情況就害怕得不得了。

二、理解課文中重點句子和詞語。

1、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（第一個“直”是說大雁一個勁往上飛，飛得急；第二個“直”是說大雁一個勁往下掉，掉得快。兩個“直”準確地描寫出大雁聽到弦響前后兩種不同的情形。）

2、閱讀課文第九自然段，回答：

更羸一共說了（4）句話。第一句是更羸看到大雁（飛得慢），聽到大雁（叫的聲音很悲慘）；第二句是更羸分析大雁（飛得慢和叫得悲慘）的原因。從這兩句話看出更羸知道（大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。）第三、四句話寫大雁（落下來的原因）。從這兩句話可以看出更羸知道只需（拉弓）不需（用箭）就能（把大雁射下來）。

更羸看到大雁后做出了什么判斷，這個判斷是怎樣一步一步做出來的？

（更羸看到大雁后斷定這只雁受過箭傷。他首先觀察到大雁飛得慢，叫聲悲慘；然后分析大雁飛得慢，叫聲悲慘的原因是它受過箭傷，傷口沒有愈合，而且孤單失群。從而判斷出不用箭就能“射”下它。）

為什么他能判斷出大雁受過箭傷？

（因為更羸善于觀察、關于思考分析，并能把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考。）

三、這篇課文在寫法上的特點是：倒敘的寫法。

11、《畫楊桃》

一、理解：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

這句話是（父親）說的，第二句話是（老師）說的。他們說的意思都是相同的，告訴了我們一個深刻的道理，那就是（看問題或做事情一切從實際出發）。

二、我為什么會把楊桃畫成五角星？

（1、從我的角度看，楊桃的樣子就像五角星。

2、我按照爸爸的叮囑認認真真地看，老老實實地畫。）

三、理解下面句子： １、“好——笑！”中的“——”表示聲音的延長，表現了幾個同學（嘲笑）的神態。２、“不??像。”“像??五??五角星。”這里的三個“??”刻畫了“有的同學”知道自己錯了后（不好意思）的神態。

四、老師的神情為什么變得嚴肅了？

（因為老師發現“我”明明畫得很準確，但全體同學卻說“不像”，意識到同學們還不懂得畫畫的起碼要求，更不懂得用科學的思想對待事物。）

五、閱讀課文第１８自然段，思考： １、老師說的畫可以分為幾層？如何分？

（可以分為三層。）２、每層的意思是什么？

（１、看到角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。２、當看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑。３、要實事求是。）

六、為什么課文最后說“他們的教誨使我一生受用？”

（老師和父親雖然都是在教我怎樣畫畫，但它們的話卻道出了一個真理：做事或看問題應該從客觀存在的實際出發，實事求是，只要堅持這種科學的思想方法，無論何時，無論何事都能受益！）

七、讀了課文后你想到了什么？

我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去想、去看，一切從客觀存在的實際出發。

12、《想別人沒想到的》

一、事情的起因是？（畫師考徒弟：同樣的紙畫最多的駱駝）

三個徒弟分別是怎樣畫的？（大徒弟密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝；二徒弟畫了許許多多駱駝的頭；小徒弟畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。）

二、為什么小徒弟會得到師傅的贊揚？

（因為小徒弟雖然畫上只有兩只駱駝，卻營造出數不盡的駱駝的情境。他的畫構思巧妙，想到了別人沒想到的，有創新能力，所以受到贊揚。）

三、讀了課文你想到了什么？

（做事情需要有創造性，想別人沒想到的才能把事情做得更好。）

語文園地三

一、“我的發現”：比較反問句和陳述句的不同。（反問句表達的語氣更肯定。）

二、“讀讀記記”：這幾個句子都是比喻句。

三、“讀讀背背”：要求會背、會寫。

第四單元

13、《和時間賽跑》

一、文章中心

本文通過寫“我”從外祖母去世知道過去的就不會再回來，并和時間賽跑的故事，教育我們要珍惜時間，和時間賽跑才會成功。

二、理解句子的意思

1、所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

這句話的意思是：昨天過去了，就再也不能回到昨天了，小孩長大了，就再也回不到童年了。時間一去不復返。“所有”和“永遠”在句中的作用是：強調時間的寶貴。

2、雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

這句話的意思是：時間過去了，就再也回不來了。當一天過去后，這一天發生的所有事情都成為過去。雖然明天太陽還會照常升起，但這個太陽卻是新的一天的太陽。

3、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句話強調了時間的寶貴。

“光陰似箭，日月如梭。”比喻時間飛快，突出時間的寶貴。

4、讀課文第八自然段，回答問題：（1）“我”著急什么？悲傷什么？（“我”著急時間過得飛快，悲傷時間一去不復返。）（2）“我”又高興什么?快樂什么？（“我”高興“我”跑贏了時間，快樂“我”走在了時間的前面。）（3）“和時間賽跑”是怎么回事？（“和時間賽跑”就是抓緊時間，爭分奪秒地做完每件事。）

5、后來的二十年里，我因此受益無窮。（“受益無窮”的意思是：得到無盡的好處或利益。益：好處。窮：窮盡。）

三、學了《和時間賽跑》這一課，你有什么啟示？ 答：雖然：“光陰似箭，日月如梭”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”

四、背誦默寫課后關于珍惜時間的格言。（時間對我們每個人來說非常寶貴，你能寫兩句關于時間的格言嗎？課余時間我很會收集，我又收集了很多時間的格言，我就為你寫兩句吧。）

14、《檢閱》

一、文中寫了關于檢閱的哪幾件事？

1、準備檢閱。

2、檢閱時的情景

二、回答問題。

1、怎么誰都不愿意第一個開口呢？（第3自然段）（非常為難。因為隊員們怕拄拐的博萊克會影響到游行隊伍的整體形象，但是如果不讓他參加，又擔心會傷害他，因為感到為難。）

2、“還有一件非常棘手的事。”這件棘手的事是什么？（這件棘手的事是游行檢閱時博來克怎么辦？“確實”、“非常”看出事情的棘手。）

3、“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這是對隊員的（心理活動）的描寫，寫出了隊員們（心存顧慮，不知怎么安排拄拐的博來克。）

4、我能體會博萊克當時的心情。（第12自然段）興奮、自豪

5、觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？ “這個小伙子真棒”：因為博萊克沒有因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，而是很自信，對充滿了熱愛之情。“這些小伙子真棒”：因為這些兒童隊員敢于沖破世俗的偏見，沒有歧視拄拐的博萊克，而是大膽的讓博萊克站在游行隊伍的第一排。所以人們贊揚了他們美好善良的心靈。

三、我想對博來克說幾句話：

1、博來克，我真的很佩服你的勇氣，欣賞你的自信。我也會象你一樣，做一個堅強的人，而且我也會熱情幫助周圍有困難的人。

2、博萊克，我真佩服你，你并不因為自己的殘疾而自卑，你是一個自信，自尊，自強，并對生活充滿熱愛的孩子，你的這種精神值得我們學習。

15、《爭吵》

一、我和克萊諦爭吵前后的表現如何？（爭吵前：我：嫉妒

克萊諦：無意；

爭吵后：我：后悔、矛盾、不安

克萊諦：傷心

寬容

我：知錯就改

克萊諦：主動示好）

二、理解詞句的意思。

1、“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。”

（“不安”是怕克萊諦放學后再報復我。“后悔”說明“我”認識到了自己的錯誤，不該和克萊諦吵架。）

2、克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。（“瞟”是斜著眼睛看。“不是憤怒”說明克萊諦并不生“我”的氣，他為我的行為感到“悲哀”，為“我”不承認錯誤而傷心。）

3、終于挨到了放學。我獨自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。（“挨”字用得好，是困難地度過時間的意思。把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現了出來。）

4、他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”

他們都說在外邊等著對方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著（跟“我”和解），“我”卻想著（怕他報復一心防御他。）

5、“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。”

父親認為（克萊諦）比（“我”）高尚，因為（克萊諦能諒解“我”的過錯，寬容“我”，珍視友情。）父親這段話告訴我們要是自己錯了，應該（主動認錯），不應該（舉起尺子防御。）

6、讀課文第5自然段，回答：（1）“我”和克萊諦爭吵后，為什么很后悔？

（因為克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起??）（2）這段話中，作者分幾步寫出“我”內心矛盾心情的？（分三步。不安——后悔——矛盾）

三、學了本課，你認為他倆是什么樣的少年呢？

1、安利柯是一個明是非卻愛面子的人。

2、克萊諦是一個能諒解同學的過錯，寬容別人，珍視同學友情的人。

四、學習了這篇課文，你懂得了什么？ 答：朋友之間要互相諒解、彼此寬容。

16、《絕招》

1、文中講了幾個小伙伴？哪幾種絕招？

2、小柱子為什么要練絕招？他練習了什么絕招？為什么伙伴們羨慕地豎起了大拇指？（小柱子第一次比賽輸了，他覺得十分丟臉，很不好意思。他練習了口算的絕招。當伙伴們說完題目后他脫口而出結果，而且完全正確，所以伙伴們豎起了大拇指。）

3、小柱子高興地說：“咱們定個日子再比一比，條件是（絕招一定得是練出來的，而且要有用。）”

4、小柱子是一個好強，不服輸，自尊，勤學苦練的孩子。

5、這篇文章告訴我們一個什么道理？

答：只要勤學苦練，就能練出一身好本領；要練，就練出對未來發展有用的本領。語文園地四

1、我的發現：比較形近字，會區分組詞。

2、我會填：注意“的”、“地”、“得”的用法。

3、讀讀背背：要求會背、會寫。

第五單元

17、《可貴的沉默》

一、“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著?? １、聯系課文寫出下面詞語的意思。

寂然無聲：非常安靜，一點聲音也沒有。

２、文中的省略號作用是_表示所有的人都在沉思__。

３、沒有人舉手是因為_他們中間確實沒有人向爸媽祝賀生日。

４、我和孩子們沉默的原因：因為大家認識到了自己做的不夠好，感到很慚愧。

二、我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

1、“蘊藏”的近義詞是（蘊含）。

２、這“極為珍貴的東西”是指（要回報父母的愛）。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。

三、沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。

1、“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。

2、破折號的作用是（解釋說明），說明孩子們“可愛”在何處。

3、孩子們“可愛”在何處？

（那位孩子們很快就認識到了自己做得不好，感到很難為情，而且內心里產生了要回報父母之愛的意識。）

四、像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

1、“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多。

2、“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。

五、為什么在回答老師關于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日時，教室里很熱鬧；而當老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，并向他們祝賀時，大家卻都“沉默”了？

（因為大家認識到了自己做的不夠好，感到很慚愧。）

六、“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。”有什么不一樣？

（現在的“熱鬧”是討論怎么知道父母的生日，是想著回報。而先前的“熱鬧”只是在談論自己。）

七、只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。

1、“稚拙”的意思是：幼稚而拙劣。

2、理解句子的意思：對爸媽來說，重要的不是你能為他們做多了不起的事，送多貴重的禮物，而是能夠讓他們感受到你的關心和愛。

八、這一片沉默給了我多大的享受啊！

理解：孩子們懂得了向爸媽表達自己的愛，這不正是那節課上沉默不語進行反思的結果，孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗到了成功的快樂！所以說這一片沉默給了我很大的享受。

九、為什么說孩子的這種沉默是可貴的？

（因為孩子們在沉默中認識到了自己的錯誤，懂得了要回報父母的愛，并且用不同的方式回報了父母的愛。所以說這種沉默是可貴的。）

18、《她是我的朋友》

一、理解詞語的意思。

迫在眉睫：比喻事情臨近眼前，十分緊迫。二、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

1、“顫抖地舉起來”說明他十分害怕。“又??又??”說明他內心非常矛盾。

2、一系列的動作體會到他思想斗爭激烈，但為了救小姑娘，最后下定決心舉起手來。

三、抽血過程中阮恒一開始一動不動。過了一會兒，他突然啜泣了一下，并迅速用手捂住臉。又過了一會兒，他開始嗚咽，接著他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。醫生安慰他，他立刻停止了哭泣。

1、這段話抓住阮恒的（動作、表情）的變化寫出了他當時獻血時（緊張、害怕）的心情。

2、這段話中作者寫了阮恒4種不同的哭法，分別是：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣。

3、“不時的啜泣”和“持續不斷的低聲哭泣”意思有什么不同？（不時的啜泣是抽抽搭搭地哭，持續不斷的低聲哭泣是指延續不斷地低聲哭。）說明了（阮恒心里越來越害怕。）

4、“全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”可以看出阮恒內心因害怕而痛苦，又不愿意讓別人知道。

5、阮恒試圖用手掩蓋他的痛苦，他有什么痛苦呢？（他一想到自己即將死去，心里就感到害怕，又不想表露出來，這使他更痛苦。）

6、他為什么會有那樣的心情？既然如此，那阮恒為什么愿意獻血？說明阮恒是一個什么樣的孩子？

（因為他害怕把所有的血都獻給那個小姑娘，自己就會死。因為他想那個小姑娘是他的朋友，不能見死不救。說明阮恒是一個為了朋友無私奉獻的孩子。）

四、醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。醫生會說些什么呢？

（醫生會說：“不要害怕，輸血不會有危險，你更不會死去，一會就好了。你這樣愛朋友、幫助朋友，你真棒！”）

19、《七顆鉆石》

一、文章中心：

這篇童話講述了一個小姑娘和她的母親出于愛心多次讓水而感動上帝的故事，表達了作者希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。

二、閱讀課文第一自然段，回答：

1、很久很久以前，在地球上發生過一次大旱災：所有的河流和水井都________（干涸、干燥、干旱）了，草木叢林也都________（打蔫、干枯、枯竭）了。許多人及動物都________（焦慮、焦躁、焦渴）而死。

2、第一段環境描寫突出了地球上旱情的嚴重性，充分體現水的來之不易，為下文小姑娘尋水奇遇作鋪墊。

三、小姑娘的水罐在不同的情況下五次展示了它的神奇：

第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒來時罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。

第二次：小姑娘想到母親自己舍不得喝水，被絆倒時，罐子端端正正地在地上放著，水還滿滿的。

第三次：小姑娘給焦渴的小狗喝了水，木頭罐子變成銀的。第四次：生病的母親把水讓給小姑娘喝，銀水罐變成了金的。

第五次：小姑娘把水讓給過路人喝，水罐里跳出了七顆鉆石，涌出巨大的水流。

四、閱讀課文，思考回答。

1、小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。“趕緊”一詞說明了（小姑娘非常孝順）。

2、水罐本身的變化與七顆鉆石的產生是與什么相聯系的？

（是與小姑娘及其母親的仁愛之心緊密聯系的，每一次她們有愛心的體現，都能促進水罐的更加有價值的變化，形象的表達了對別人的關愛越多，獲得的報酬就會越大！）

3、小姑娘的水罐是神奇的，神奇在哪里？作者為什么要把水罐寫得這樣神奇呢？

（小姑娘的水罐神奇在會自己“變”。一共變了五次。第一次變出了水，第二次掉下來時變得端端正正，第三次由木變成了銀的，第四次由銀的變成了金的，第五次變出了七顆大鉆石和一股巨大的水流，那七顆大鉆石又升到天上變成了七顆星星，變成了大熊星座。

作者把水罐寫得這樣神奇，是為了說明愛心的巨大力量。）

4、體會下面這個句子表達了怎樣的美好愿望。

“而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。”（這個句子表達了作者希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好的愿望。）

五、閱讀片段，思考回答。

她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。小姑娘把水倒在手掌里一點，小狗把它都（飲、喝、舔）凈了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家，交給了母親。母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”又把水罐遞給了小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要（取、討、搶）水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過路人。這時，突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。

1．選出恰當的詞語，填在第一段話中的空缺處。 2．根據這兩段文字，說說小姑娘是一個什么樣的人。（是一個非常有愛心的人。） 3．七顆鉆石象征著什么？（“七顆鉆石”象征著小姑娘晶瑩剔透的愛心。）

4．七顆鉆石升到天上，變成大熊星座，這寄托著作者什么樣的理想？（寄托著作者希望愛心普照人間的理想。）

5．當水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出一股巨大的清澈而新鮮的水流時，世界會變成怎樣？人們會有什么反應？想像一下，描繪當時的場景。

六、童話中說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢？發揮你的想像說說夢中的情景。

（可以想的是一個“好夢”：找到了水或是歷經艱險找到了水，小姑娘、母親、人們和動物的歡樂，河流、水井的歡唱，草木、叢林的復蘇??也可以想的是一個“噩夢”：找不到水，小姑娘、母親、人們和動物悲慘命運，河流、水井、草木、叢林等生態環境的惡化??也可以想，自己口渴，自己口渴，要喝水，但到處找不到水??最后渴醒了??） 語文園地五

1、我的發現：理解同一個字在不同語言環境中的不同的意思。

2、讀讀認認：要求熟背。

3、讀讀背背：要求熟背。

第六單元

21、《太陽》

一、填空

1、太陽的特點是：遠、大、熱。

２、課文第４自然段開頭的“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。”這句話是（過渡句）句，起（承上啟下）作用。“關系非常密切”主要體現在：（動植物的生長和人類的生活離不開太陽）、（雨雪的形成離不開太陽）、（風的形成離不開太陽）、（太陽光可以殺菌）。

３、課文開頭引用了神話故事（），這樣寫是為了吸引讀者。

4、我們看太陽，覺得它（并不大），（實際）上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。這句話用（列數字和作比較）來說明太陽究竟有多大。

5、太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。這句話用（列數字和舉例子）來說明太陽的熱。

二、學習本課的說明方法。

常用的說明方法主要有：打比方、舉例子、作比較、列數字

文中介紹有關太陽知識的句子

所用的說明方法

好 處

就是坐飛機，也要飛二十幾年。

舉例子

使抽象的數據具體化，容易理解。

１３０萬個地球才能抵得上一個太陽。

作比較

用人們熟知的地球和太陽比較，能給人留下深刻的印象。

太陽離我們有１．５億公里遠。

列數字

更加準確、直接

太陽會發光，會發熱，是個大火球。

打比方

用大火球作比喻，形象生動。

三、讀片段，回答問題。

地球上的（）和（），都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是（），到處是（），沒有（）○（）○（）○（），沒有（）○（）○（）○（），自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個（）世界。

１、在文中括號里填上詞語。

２、在文中○中打上標點。

３、找出文中的兩組反義詞：（）──（）（）──（）

４、這一段是總起來說（太陽和人類的關系的）。第一句話是從（正面）說兩者之間的關系，第二句話是從（反面）說的，最后一句是（總體說明太陽的重要性）。這樣反復強調，更突出了兩者之間的密切關系。

5、第一句和第三句是（因果）關系。用關聯詞語把它們連接起來。

（因為地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，所以沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。）

6、用“如果沒有??就沒有??也就沒有??”說一段話：

7、聯系課文內容和生活實際，說說你對最后一句話的理解：（太陽和人類關系密切，如果沒有太陽，動物和植物都無法生存，人類就沒有食物。這是對全文的總結，說明太陽的重要性。）

22、《月球之謎》

一、月亮是文學作品中常見的景象，寫寫你搜集到的描寫月亮的詩句。（課后詩句要熟背。）

二、我會填合適的詞語

（）的夜空（）的月光（）的努力

（）的生命

（）的陽光（）的水藻（）的遐想

（）的溪流

三、讀了課文，我知道月球是一個這樣的世界

這里的天空_____________________________，表面卻________________。月球上滿是________、________和________，沒有________，沒有任何_______。月球是__________。

四、課文寫了月球的哪些不解之謎？

1、月球上的塵土是否有殺菌本領？

2、為什么不同作物在月球塵土上生長情況不同？

3、月球的年齡是否比地球大？

4、月球的火山活動是否比地球早？

五、文中第7自然段的省略號說明（月球之謎還有很多很多。）

23、《我家跨上了“信息高速路”》

一、填空

1、“信息高速路”指的是（電腦網絡），我家跨上了“信息高速路”就是指（我家的電腦上網了。）

2、“它如同一個遍布全球的蜘蛛網”這句話中的“它”是指（電腦網絡），“它”的喻體是（蜘蛛網）。

3、“五湖四海”在文中是指（世界各地）。

4、“有了網絡，五湖四海的人隨時可以交流，咱們的地球就變成了一個小村莊。”這句話概括點明了電腦網絡的作用。

5、為什么說地球變成了小村莊呢？（是說網絡將每個國家、每座城市甚至每個家庭都連在了一起，無論相隔多遠，人們不論何時何地都可以保持聯絡。）

二、聯系生活實際，說說電腦網絡給人們生活帶來的方便？（聊天游戲、看新聞、查閱資料、收發電子郵件、訪問各種網站、聽音樂看電影、購物、學習輔導??）

24、《果園機器人》

一、文章中心

本文寫水果豐收，果農可以用機器人做幫手，可是如何充電是個問題，現在科學家正在研究自己會充電的機器人。通過了解果園機器人的有趣的設想，激發學生對機器人世界和科學的興趣。

語文園地六

1、我的發現：區分多音字并組詞

2、讀讀認認：要求熟背。

3、讀讀背背：這五句是和氣象有關的農諺。要求熟背默寫。

第七單元 25課

《太陽是大家的》

一、“太陽是大家的”，“大家”是指（世界上的萬物）

二、我想對別的國家和小朋友說幾句話 我想對別的國家和小朋友說：“太陽是大家的”“世界是大家的”我們全世界的朋友生活在一片藍天下，我們要和睦相處，因為我們生活在同一個家里。

三、《太陽是大家的》這是一首兒童詩，課文采用（擬人）的手法，把（太陽）當作（全世界孩子的朋友），她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是（世界是大家的）。全世界的孩子同在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。

四、本首詩第一節是作者看到的，第二、三、四節是作者想到的，其中第三小節承上啟下，回應第一小節。

五、太陽在一天中做了哪些好事？（文中有），還可能做哪些好事呢？（她使莊稼茁壯成長；她使動物有了溫暖；她把金光灑在孩子們鮮艷的衣服上；她陪孩子們在操場上玩耍；她伴著晨起的老人鍛煉??）26課

《一面五星紅旗》

一、理解詞語的意思

無影無蹤：一點影子和蹤跡都沒有。荒無人煙：荒涼寂靜，沒有居民。無奈：沒有一點辦法，無可奈何。

二、多音字

piāo（）

zhuǎn（）

chǔ

（）

jì（）漂

轉

處

系

Piào（）

zhuàn（）

chù

（）

xì（）

三、理解文中重點詞句。

1、從“頭和身子被撞傷了好幾處”“筏子和背包都無影無蹤”“荒無人煙的大山里”轉了近三天，這些都說明“我”當時的處境非常困難，急需幫助。

2、“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時“我”可能在想（五星紅旗是中華人民共和國的象征，代表一個國家的尊嚴，我不能用國旗換面包。）

3、“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。” 從這句話可以看出（“我”寧可餓死也不用國旗換面包），表現出（“我”強烈的民族尊嚴）。

4、老板的態度發生了很大的變化：（無奈——驚奇——敬佩），為什么會發生這樣的變化呢？（因為老板看到“我”這么珍惜國旗，熱愛自己的祖國，寧可餓死也要維護國旗的尊嚴，他被我的愛國精神所感動，所以態度發生了很大的變化。）

5、你想對面包店老板說些什么？

（面包店老板，國旗是我們中國的象征，代表我們國家的尊嚴，你不應該要求別人用國旗換面包。但你后來給予了很大的幫助，我應該感謝你！）

四、在《一面五星紅旗》這一課中，青年是一個維護國家尊嚴、自尊、愛國有民族氣節的人。

五、本課一個很大的特點是，幾乎不直接寫“我”說了什么話，也沒有直接描寫“我”的心理活動。在與面包店老板交流的過程中，都是通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，如“猶豫”“展開”“凝視”“搖搖頭”“向外走去”等詞語和短語。27課

《賣木雕的少年》 一：理解詞語：

游人如織：形容游人很多，像織布機一樣穿梭往來。

名不虛傳：確實很好，不是空有虛名。栩栩如生：形容藝術形象生動活潑，好像活的一樣。愛不釋手：喜歡得舍不得放下。語無倫次：話講的很亂，沒有條理層次。

二、少年是一個有美好心靈質樸善良的人。

三、讀句子，體會想法。

1、那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

少年想：希望這單生意可以做成，讓這個游客帶走一個紀念品。

2、少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

少年想：自己的工藝品不能被游客帶到中國真是遺憾。

3、“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。少年想：他這么喜歡木雕，我不能讓他帶著遺憾回國。

4、少年連連擺手，用不太標準的中國畫說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。” 少年想：中國人給了我們很大的幫助，是我們的朋友。我不能要他的錢。

四、文中第九自然段兩個“遺憾”

我的“遺憾”是因為不能買下自己喜歡的象墩；少年的“遺憾”自己的工藝品不能被游客帶到中國真是遺憾

五、我要寫幾句話夸夸那個黑人少年。

（親愛的少年，你的善良、純真將永遠記在我們心中，中非兩國的友誼也會在我們手上延續。歡迎你到中國來做客。）園地七

我的發現：積累AABC式的成語，試著用這些成語說句子 讀讀認認：會認這些生字，并學習通過熟字加偏旁認識生字 讀讀背背：五句名句都是表現友誼的，要會背誦默寫

第八單元

29課 《古詩兩首》

1、《乞巧》是唐代詩人林杰描寫（民間七夕乞巧盛況）的名詩，表達了詩人對（美好生活的向往）。

2、七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋：今晚是七月七，我們早早地等著看藍天了，因為牛郎織女今晚要過鵲橋相會。

宵：夜晚 霄：天空 碧霄：無邊無際的青天

3、家家乞巧望秋月，穿盡紅絲線幾萬條：家家戶戶對月穿針，享受著節日的歡樂。這兩句也寫出了氣巧節的夜晚人們的做法。

幾萬條：不是真的幾萬條，是說用的線多。

4、《嫦娥》這首詩通過描寫嫦娥夜夜孤寂悲涼的生活，表達了作者凄涼孤獨的心情。

5、這首詩的前兩句描繪了：主人公一夜未眠，孤單寂寞的情景。

6、云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉：室內，云母屏風上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。

本句中一個“沉”字寫出了晨星將落未落的景象。

7、嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

（夜夜心：每天夜里都是這樣的心情）

30課 《西門豹》

1、西門豹這篇課文講的是在戰國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻劃了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。

2、課文按照事情發生發展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后寫西門豹發動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

3、西門豹治鄴的事跡，表現在三個方面：調查→除害→開渠。如果按照故事情節發展變化，可分為：故事發生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發展(調查原因、掌握證據)→故事高潮(嚴辦首犯、為民除害)→故事結局(興修水利、改變面貌)。

4、你覺得西門豹是一個怎樣的人?西門豹是一個有智慧、講策略的人。

5、西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪？

先找個老大爺摸清河伯的底細，再利用河伯娶媳婦的機會把巫婆和官紳扔下河。

方法妙在：1安排周密。2不動聲色。3假戲真做。4講究策略，區別對待

31課 《女媧補天》

1、女媧補天這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。

2、第四自然段通過“幾天幾夜”“找啊找啊”“五天五夜”等詞語，你體會出了什么？（女媧補天的艱難）

3、夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

4、你覺得夸父是一個怎樣的人？夸父是一個追求光明、自強不息的人。

《語文園地八》

我的發現：每組兩字為形近字，注意形近字的書寫，防止出錯

讀讀記記：第一橫排是數字式成語 第二橫排 是ABAC形式成語

第三橫排 是AABB形式 第四橫排 是反義詞形式詞語

讀讀背背：所給句子為歇后語。一般由兩部分組成，前一部分是比哈，后一部分是解釋，也就是全句的意義所在。中間破折號是解釋說明的意思。

成語故事：讀懂故事內容，理解喻義。后人常用“畫龍點睛”作比喻，指講話、寫文章或從事文學藝術創作，如果能在關鍵處用上一二個句言、警句或略加潤色，便使整個內容更加生有力，主題更加鮮明。