第一篇：三年級語文教學隨筆

三年級語文教學隨筆陳李熙

三年級，學生小學生涯的轉折期，真正打開認知世界的關鍵期。有人認為只不過是個小小的轉折而已，在這個時代，如果沒有認識到“轉折”的重要性，在現實中也許很難將孩子的人生引向成功。孩子們還沒有形成明確的自我意識，在學校全心信任老師，只要老師說的，都會認為是對的、好的。因此，我深知我們作為教師面對一群三年級的孩子，在教學上更是容不得有任何的失誤、錯誤。他們是天真的、無邪的，想到什么就會說什么，在這片凈土我該怎么樣引導他們，才算是合格的呢？

一、潤物細無聲，教育貴無痕

“上善若水。水利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”在我看來，教育應該是如水般潤澤萬物，呵護一個個生命的成長。有這樣的認識我得感謝偉大的諾貝爾文學獎獲得者莫言先生，印象最深刻的莫言的短篇小說《大風》，由一棵不知名的茅草回憶起幼時與爺爺一起割草，歸途遭遇一場颶風，最后整車草被刮走，只剩下唯一的一棵茅草也被我不在乎的扔掉。全文幾乎很少見到作者對颶風的描寫，而是通過描寫爺爺在對抗龍卷風時所顯露出來的語言、神情、動作、心理活動等等，讓讀者在字里行間親臨颶風現場，和爺爺來了一場大汗淋漓的抗風行動。

教育和寫作是一個道理，我們作為教師，更是應該像作家一樣為讀者鋪墊一個任他徜徉的場景，任其遨游。為孩子們在無聲無息中創造一個如水般包容靈動，潤物無聲，輕柔、舒適而又不露痕跡的學習大環境。老師的一次微笑，老師的一句言語，老師的一個提醒，老師的一個習慣，老師的一個口頭禪、一個眼神、一個動作對低年級的孩子或許都是一次心靈的洗禮，愛心的傳遞，道德的影響......真正的教育就是這樣水樣無痕的！

二、授之以魚不如授之以漁

習作教學是中年級教學的重點，培養學生主動積累好詞佳句的習慣，激發學生養成喜愛閱讀的興趣。三年級的孩子剛剛才開始寫作文，在教學中除了借助一些巧妙的自創方法幫助習作，例如準備一個“積累小本”，孩子們把平常自己所說的精彩的一句話兩句話記錄到小本里。多讀課外書，記錄下自己喜歡的詞語、句子、段落等。多觀察，留意身邊所有事物的變化，記錄你感興趣的現象。這樣在不經意間積累了很多有用的寫作素材。孩子們慢慢的喜歡上了練筆。

三、生活即課堂，課堂即生活

生活中蘊含著豐富的教學資源，一塊廣告牌、一句標語、一行字幕、一包零食，對咱們版的孩子來說一個塑料瓶，甚至一個肥料口袋、一頁說明書、一片云海、一次活動、一件小事、都是孩子的學習資源，讓孩子學會在生活中識字和培養語感和審美，收獲的知識比遠書本上來得更直觀更深刻。

四、與時俱進，選擇新穎語言

時代在前進，社會在發展，人類的語言表達方式也在進步，作為教師要對學生從小加以引導。當下網上和民間的一些優秀語言，大有取代部分傳統語言之勢，也正代表了先進文化的發展方向。因此，突破舊的條條框框，有選擇性的加以穿插學習代表時代發展的語言，這對引導小學生的成長和進步，或許會起到積極的引導作用。

第二篇：三年級語文教學隨筆

語文捆綁式評價方案

學案教學的實施，解放了老師，讓學生更多的動了起來，二人一小組，四人一大組的學習氛圍以在語文課堂上初顯成效。可是怎樣提高小組合作學習的實效呢？我認為應是我們思考的核心問題。如合理的激勵評價是提高小組合作學習效果的重要途徑。為了在合作學習過程中，能夠順利發揮每個學生的最大潛力，實現共同目標和個人目標的辯證統一，建立一種促進學生能夠個人努力并且小組內成員互助合作的良性制約機制與激勵機制，特制定本方案。具體措施如下：

一、運用同伴評價，促進學生發展

1、組內互評。

為使學生在對同伴評價時有據可評，有話可說，同時又培養他們對人、對事物客觀公正的態度，善于對待他人進步的精神，因此，評價的側重點由評小組成員的合作態度，再到合作質量，最后到創新，循序漸進。設計組內互評表，讓每個同學對組內其他成員的合作態度、質量、是否有自己獨特的想法等作出評價。

2、組際互評。

在注重組內互評的同時，更應注重組際互評，讓學生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學生集體或個人的素質情況。不但評知識掌握，而且評學習態度、學習能力等，一方面增強參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學生聽的局面，讓學生真切感受到自己是學習的主人。通過這種評價，使學生增強集體責任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力。評價內容：組內分工明確，合作探究的能力，發言的積極性和條理性，小組合作學習的態度、熱情等等。設四個獎項：⑴最佳溝通獎；⑵配合默契獎；⑶共同進步獎；⑷集體智慧獎。

二、教師激勵評價，促使學生進步

教師的評價是小組合作學習質量的保證，是學生進步的強化劑。教師對小組合作學習的評價從三方面著手：

1、對學生個人表現進行評價。教師對個人進行評價的首要意識是：不是為了證明，而是為了發展，重視評價的激勵功能。教師要用賞識的眼光和心態去尋找學生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越自信。在小組合作學習中，教師對個人的評價包括個人參與的態度和表現的能力等。

例如對于那些一向愛動腦筋，合作學習中參與熱情高、探究能力強、并善于帶領其他成員共同探究的學生，可以這樣評價他們：“你們真是同學們的領頭羊，不但有自己獨特的見解，而且會帶領其他同學共同探究。你在小組中的表現讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對于那些反應不是很靈活，對自己不是很自信的同學，可以這樣評價：“你是一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學們的討論、探究中，老師相信你能學得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對于那些成績中下等，平時膽小慎微，不善于發表自己意見的學生，可以不失時機地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學們愿意給你幫助。你會成功的，加油吧！”

2、對合作狀況進行評價。教師作為教學活動的組織者和指導者，要把課堂教學的著重點放在尊重學生的主體地位，培養學生的自主能力和創新精神上，讓學生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學習，關注學生合作狀況，關注學生與他人合作的態度，及時作出合理的評價，即是達到這一目標的有效手段。合作狀況包括組內合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達成共識。對于合作表現優秀的小組，教師要及時表揚。可以這樣進行評價：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學習！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進小組的鞭策下，也積極調整自己的合作方式，迅速得出探討的結論。

3、對合作效果進行評價。小組合作學習既能體現集體的智慧，又能培養學生的合作意識。對合作效果的評價，主要評價在小組學習中，學生能否主動參與到學習中來，學習的積極性和學習的興趣有沒有比以前有所提高，學生在小組合作學習中能否相互幫助，共同進步。評價的著力點定位在學生能否不斷進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算達到目標，即效果良好。

三、學生自我評價，實現自我完善

學生的自我評價，能使他們按既定的目標和標準，對自己的學習進行自我檢測，作出正確的評價，是學生自我完善的催化劑。自我評價，實際上是一個自我反省的過程。通過評價進行自我調整，自我完善，從而提高學生做人的品質。在小組合作中，學生對自身參與學習活動的態度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨立尋求信息的能力、完成任務的活動能力、與人溝通的能力、表達能力等）、獨立性和創造精神等方面進行價值判斷。

無論采用怎樣的評價方式，都要以促進個體發展為重要原則，要以促進心理素質全面、健康發展為宗旨。在評價中，要以人為中心，要從合作活動中發掘一切因素促進學生個性的完善和成熟。這樣才能更有效的用好學案，當然在實施的過程中也許有不合適的地方，請大家多多指教。

第三篇：三年級語文教學隨筆（精選）

三年級語文教學隨筆

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

(一)運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。

（二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分 鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學生獲得了一等獎。

三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”注重培養優生的特長，課外加強輔導工作，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。

2、寫作方面水平差異太大。

3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。

4、教學成果少，學生獲獎也不多。在今后的教學中，嚴格要求自己。

焦亞娟 2015.6.25

教學反思

一、以寫字教學為切口，培養學生的學習習慣。

小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規，注重培養學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照.一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的寫字練習，不可忽視，每天應安排一定的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。

二、大膽放手，讓學生成為學習的主人。

小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。

三、把握訓練訓題，注重學生能力的提高。新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學生的能力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在輕松愉悅的環境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。

四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學者。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬象。要使自己成為一名學者，我認為平時應該多讀書、多思考、多實踐、多總結。

總之，新教材充滿著時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創新。努力幫助學生從小練好語文基本功，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎，從而體現新教材的真正價

焦亞娟 2015.6.25

語文教學隨筆

一個學期工作即將結束，我將帶領孩子們就此告別了三年級,迎來四年級的學習生活。這個學期的工作是繁忙的、充實的、也是充滿希望的。回顧這一學期的教學工作，我總結如下：

一、認真鉆研教材，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。為了上好每一節課，我更加重視認真鉆研教材這個基礎上，把吃透教材作為教師進入課堂的必經環節。每堂課后重視課后反思，從多角度去反思課堂教學效果，做到查闕補漏。

二、激發學生學習興趣，提高學生語文素養。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

1.注意新課導入新穎內容

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。為了上好每一節課，我課前注重結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。

2.培養積極探究習慣，發展求異思維能力

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

三、注重夯實基礎，以新課程理念指導教學。

１．我在課堂上努力貫徹當前新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。在教學時我首先注重要求學生掌握基礎知識，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。在激發他們的學習興趣后再給他們開小灶，讓他們能將書本知識消化掉。

２．加強寫字指導，提高學生的寫字能力。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒學生首先學會觀察，充分發揮五分鐘進行寫字進行寫字指導，堅持練習基本筆畫，課外借助生字卡片、寫字本嚴格要求學生認真書寫。并在班級內開展硬筆書法比賽活動，進行書法展示，極大促進了學生的寫字水平，在寫字習慣、書寫美觀等方面有較大進步。

四、因材施教，促進學生全面發展。1．發現閃光點，激發學生學習興趣。

我班的學生呈兩極分化狀況較為嚴重。對于不同的學生我采用不同的教育方法和教育方式。在課堂上遇到難題讓學優生先做示范，帶動中等生，再檢查學困生。通過賞識鼓勵學生的閃光點，引導學生改正缺點，激發學生的學習興趣，然后實現方式方法和能力情感的正向遷移，以達到觸類旁通、舉一反三的目的。

2．抓小組合作管理，促進學生全面發展。

針對本班學生人多的特點，我決定讓他們實現自主管理。確定了語文學習小組長，開展小組合作學習，培養了學生的組織能力。經過段時間的努力，開展小組學習的能力有了很大轉變。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，使每一節課都能取得良好的教學效果。

田貞 2015.6.25

教學反思

從多方面反思教學效果。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。

由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班有一些學生在習慣方面存在著的問題。如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。對這部分學生還有太多的遺憾和愧疚。下一步將繼續加強學困生的指導。

2、寫作方面水平差異太大。

班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。今后還要改進教學態度，與學生和睦相處，爭做學生愛戴的好老師。

4、教學成果少，學生獲獎也不多。在今后的教學中，嚴格要求自己，讓學生多動筆，多投稿，爭取更多的作品獲獎或發表。習作得到采稿通知的學生不能及時讓家長打印成電子稿，影響了投稿。下一步可以講投稿郵箱發給家長，讓學生學會自己投稿。以評獎和發表作文促進學生習作興趣，提高寫作興趣是一條高效的教育途徑。對學生、老師來說都是名利雙收的捷徑，這也是被以前的工作實踐驗證過的成功途徑。

2015.6.25

田貞

第四篇：三年級語文教學隨筆

使用糾錯本的體會

怎樣使學生更有效的改正錯誤呢，我想用糾錯本最好，我把所有的錯題都工整地抄到了本子上，漸漸的，錯題就集了滿滿一大本。

別嫌這樣的每天積累很煩，但真做了，好處可不少啊。把自己做錯過的題一題題抄在本子上，平時多看看，以后再遇到相似的類型，思考起來的速度就會快很多，效率也會很高的。而因為積累的題目多了，各種題型都被包括在其中，復習時或者要找題目做練習，就不必再翻其他練習卷了，直接翻翻糾錯本就行了。如果碰到像社政那樣的開卷考，那就更好了，考試時難免會犯糊涂，有了這糾錯本，翻看起來就更方便快捷，還可以剩下時間來多檢查幾遍呢。

雖然這糾錯本好處不少，可你也別覺得做這糾錯本很容易，其實，這糾錯本也講究方法技巧呢。首先，要把糾錯本上的題目分門別類地整理好。當然，糾錯本也并非都記自己的錯題，也可以把那些容易錯，自己僥幸做對了或者沒有弄懂的題目記下來，當然如果你對這道題很有信心了，那也大可不必浪費時間抄上去了，只要多去鞏固就可以了。而反之，那些你錯了的題目，你是懂的，只是因為粗心或者一時疏忽而做錯，也不用抄上去了，只要在做題時更加認真仔細就行了。當然，最重要的是不能抄錯題目，不然可就功虧一簣了。知道糾錯本的不易了吧？ 不過，也別把糾錯本當成累贅，想的太復雜，每天利用空余時間把錯題記下來，效果可真的不錯呢。真正做了，也花不了你多少時間，而且又順帶復習了一遍，一舉兩得的好方法為什么不試試呢？今天你花功夫做了，說不定明天就有收獲了哦!

評教評學后的一些反思

新一輪的評教評學過去了，在此次評教評學中我講的是《少年王勃》的第一課時，教后我傾聽了聽課老師的意見，又對自己的教學過程進行了深刻反思，發現這堂課中有有些地方做得比較好。

上課伊始，我從題目出發，提問“少年王勃是個怎樣的人？”這開放式的問題讓學生去研讀文章，再引導學生通過抓重點詞句來理解、閱讀、思考、感悟。學生通過主動的學習探究懂得文章要表達的深刻主題。整個學習的過程讓不同起點的學生都能有自己的收獲，在縱向和橫向都有自己發展的空間。大部分學生認為少年王勃是個奇才：奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才……除此之外還讀出了他是個謙虛的人,是善于觀察和思考的人!學生在享受學習的過程中實現了學習的目的！在自己探尋的過程中享受成功的喜悅。但這堂課中還有好多不足之處。

首先，課堂語言還不夠簡煉。我自己很明顯的意識到有些話是多余的，一直想讓自己的課堂變得簡捷，我做的還遠遠不夠，還需繼續努力。

其次，設計不夠細，有些內容都涉及到了，但是講得不夠細致，比如，講“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的時候，我沒有指導學生讀好，以至于講著課倒回來再指導讀。講這兩句詩的意思的時候，沒有引導學生背一背，所以學生對詩的意思掌握不扎實。

再次，課堂容量太大了，一節課能教給學生的東西是有限的，我為什么想要把所有的重點都講講呢？越想講太多的時候，學生的收獲往往越少。本課的第一課時，我只需要讓學生掌握字詞，再讀通課文就足夠了，我把第二課時要講的東西也提到第一課時來講了，因此在有限的時間內學生字詞的掌握不扎實，講字詞的時候，個別的字詞我也沒重點指導，比如“胸有成竹”我就沒有指導學生理解，“凝望”這個詞也是我說了說意思，沒有讓學生自己理解，以至于有幾個學生對這個詞理解不深刻，我應該讓學生自己說說“凝望”是什么意思，說一說自己的理解。課后我才意識到重點的句子應該指導學生讀好，甚至背會，可是這節課中我沒有做到。

“學然后知不足”，通過大家給我的建議，以及自己的反思，我意思到自己的課堂不夠細致，今天后要學習要鍛煉的東西還很多。

談談糾錯本

一、糾錯本的作用

可以解決教與學的矛盾。現在學生很苦，每一個教師都不會放松自己的每一節，放棄一個學生，有點學校學生上廁所的時間都沒有，學生有問題根本不可能馬上就可以看到教師，糾錯本就幫了學生的忙，他可以把不懂的做不出的先記下來，等有空就可以去找老師。而且也可以作為期中期未復習用。

可以了解教學不足。作為教師一堂課下來了，如果沒有別人的指正一般他也能有所感悟，但是所得不多而也只是從教的一面對課堂的認識。如果能及時得到來自學生的學的一面的信息，那對教師的教學工作有幫助，小到知識性的錯誤，大到教學方法和教學理念。

彌補學生的知識漏洞。學生做不出來的聽不懂的知識常常有一定的難度，有些一次的訂正是不能全部清楚的，有空再翻翻自己的糾錯本，能起溫故而知新的效果。可以開展學生間的合作學習。可以讓學生的糾錯本在同學之間相互交流，開展互幫互學，可能起到所謂的學生教學生的作用，也可以開發學生解決問題的能力和激發學習的興趣。

容易形成一種學習習慣。采用的教師如能堅持下去，必將使他的學生形成一種學習習慣，這種習慣對學生今后也是有一定的益處，達到授之以漁的效果。

二、糾錯本存在的依據

條件反射的強化。人的能力不及世界上的許多動物，但人強于其他動物的根本在于建立更多的條件反射。條件雖然人類已經具有完善的結構，也只有多使用才能顯示出他的魅力出來。要使反射恒久地保持下來，不斷地刺激強化是必不可少的。

三年級語文教學隨筆

我們的模式教學，無論從學習的各環節看，還是從學生的發展來看，都應該這樣。從大處說，學生對文本整體的把握需要我們引導訓練，從小處說，學生合作學習的一言一行都需要我們逐步教育學生的。

一、按照兒童發展規律及語文學習特點，循序漸進

培養小學生良好習慣，應當按照兒童少年的身心發展規律，循序漸進。培養學生良好的學習習慣，從低年級起，就得從上課集中注意力聽講，有始有終認真完成作業等最基本方面進行規范和訓練。對于我們的語文教學而言，培養學生的合作能力，可以從字、詞句的學習入手，之后再進行段、篇，甚至單元教學。只要有了一定的合乎發展規律的“序”，就能收到良好的教育效果。

二、克服不良的習慣

培養小學生良好習慣，必須從引導他們克服不良的習慣入手。因為小學生既有很大的可塑性，又在以往的發展中初步形成了一些習慣，包括不良習慣。如:得糾正他們與別人交流中隨便插嘴的不良習慣。我在課堂上為了不影響學習的氣氛，又使學生與教師的配合默契，常用一些動作指導或身體語言作為提示。如：有個別同學坐姿不正，我就做伸直腰的動作提示。用動作提示，既減少了與課程內容無關的語言、又能讓學生注意力集中，不至于影響課堂教學氣氛。又如：發現個別學生打斷別人發言，隨便插話，我就向他擺擺手，然后做一個舉手的動作，這樣學生就自然明白老師叫他發言要舉手了。糾正不良合作學習的習慣，利于學生養成良好的合作習慣，能減輕教師的負擔，有利于教師把更多的時間和精力投入到提高課堂教學效率和質量上，形成教學及學生學習的良性循環。

培養小學生良好習慣，最主要的是要調動他們本身的積極因素，發揮他們的主觀能動性和主體作用，提高他們的向上進取意識。進而引導學生善于積累，從養成一個最基本的學習習慣到逐步養成許許多多的良好習慣，從一次實踐到以后的多次磨練。對于我們來說，必須從學生的實際水平，學習的文本特點及學習的事實現場出發，逐步達到我們理想的效果。

三年級語文教學隨筆

運用“ 導學案”進行教學以有好長的一段時日，面對三年級的孩子，面對教材，面對學案，在實際的教學實踐中，我越來越感覺到張主任和賀老師所傳達給我們的這種理念，這種思想的深遠，在越長的使用時間里，我越感覺他們說得有道理。

對于學案，我想我們很熟悉了：它由“基礎達標”“設問導讀”“鞏固練習”和“拓展練習”四部分構成。對于不同學段的教學要求，我們也已實踐了多年。那么如何將學案的四個環節有效服務于我們的孩子們呢？如何真正提高教學的實效呢？關鍵在于一個“導”字。換言之，應將學案“活”用。幾點看法如下：

1、用與棄要“導”，靈活選擇學案的內容。

2、不足處要“導”，靈活增加需要的訓練。

從文本內容所需出發，尤其對于“鞏固練習”中的設計，好多內容是從“理解”和“表達”單一方面設計的，我們可以根據本班學生的實際需要有所增加。

3、不當處要“導”，靈活糾正存在問題。

對學案中不合適的問題、問法，我們應有所糾正。對不適合本年級本學段的訓練應踏實“引導”。

4、使用的時機要“導”，靈活安排學案的練習。

這點是學案使用最費“神”的，因為學案四個環節的內容，應設計的題型不同、問法不同、訓練立足點不同……就可以在不同的時機出現。如“基礎達標”中的詞句有可能在閱讀感悟時體會，而“設問導讀”則可以引導有預習能力的學生在學習前使用，“鞏固練習”中的習題完成與個性化的理解應有機相融或相互互補，“拓展練習”中的資料類內容即可以課前預習，也可以課中補充升華……需要我們用“心”來“導”。

此外，在我們現實的語文課堂，還有

5、使用學案與語文多種形式的訓練要“導”。

6、以讀書為縱線，讀中感悟與做學案和指導做筆記要“導”。…….總之，“導學案”的使用與以往的教學相比，不僅在教學設計、課堂調控、組織管理上要求提高，“引導”難度加大，而且更增加了學案上內容的取與舍，合適否的甑別要求要求。是對我們教師進行語文教學能力，各種訓練組織能力的一次大考驗。

評教評學后的反思

一學期的評教評學已經結束，這次活動帶給我很深的感觸： 我們要給孩子一個什么樣的語文課堂？

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？這就要求我們在教學中要巧妙運用導學案，適時加以引導與點撥，讓語文有文味。

2、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。要很好的落實這一點還必須在學生的課前預習上多下功夫，讓預習變得更有效。

（三）給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。評教評學后的反思

老老實實做事，踏踏實實做人。不求盡如人意，只求無愧于心。這是我的原則。

作為一名教師，要做到心胸開闊，海納百川，這樣也就很自然的會把別人正確的批評看作是對自己的約束。評教評學活動對我感觸很深，通過這次活動使我感到對有些學生了解還不夠深入，尤其作為班主任。首先，只有了解學生的一切，才能把握學生，才能有助于學生的管理；先站在學生的角度來觀察現在的學生，這樣才能使學生信服，才是對學生的一個正確評價；然后再以老師的身份來教育學生。其次，在教學方面一定要嚴加管理，在教授知識的同時，永遠不要忘記對學生進行人文教育，在課堂上、在課間以及在和學生接觸的點點滴滴中都要注重自己的言行、舉止，希望自己對學生有一種潛移默化的教育，教會他們如何做人，如何看待生活，如何面對挫折，如何在學習中保持一種堅持不懈的精神以及積極進取的人生態度。

用時間爭取一切，用不懈換取永恒。

學習讀經典之法摘錄

用寫散文來品讀古代經典，是一種極好的心理調節的方法，可以一舉三得。一是品讀了經典。有一句調侃經典的話：經典就是人人覺得應當讀，但人人都不讀的書。每個民族都積淀下來許多經典作品，其中充滿了智慧和優美的表達方式，但當今時尚讀物太多，很少有人能靜下心來品讀經典。其實，你只要選擇與自己性情相近的經典，以寫帶讀地品味兒，會有意想不到的驚喜。我最近在讀老子的《道德經》，越讀越覺得精彩，其中充滿了大智慧，后悔為什么沒早些讀。猶太人為什么代代優秀，重要原因之一就是猶太孩子從小就品讀猶太經典《塔木德》，而《塔木德》是幾百位猶太拉比（學者）用了幾百年時間前赴后繼地寫出來的，其中充滿了大智慧，孩子從小在大智慧中熏陶長大，將會少走多少彎路，怎么能不優秀？中國的學者們為什么不集體創作這樣的經典呢？二是能鍛煉自己的獨立思考和寫作能力。品讀經典一定要以寫帶讀，要結合自己的生活感悟寫下自己獨特的感想。寫得不好沒關系，關鍵是要寫下來。俄羅斯作家契呵夫說過：世上有大狗和小狗，小狗不要因為大狗的存在而不敢叫，讓每一條狗都按它們喜歡的方式盡情地叫吧！經典許多大家都品讀過，你不必被這些大家嚇住，把那些大家的品讀都當作參考，寫出自己獨特的品讀心得，這樣你就躍到巨人肩上了，如同“六經注我”，而不是“我注六經”了，能形成自己獨立思考的能力。牛頓說他善于站到巨人肩上，但他沒說怎樣站上去，其實以寫帶讀地品讀經典，并把其他大家的品讀作為參考，就是站到巨人肩上去的好方法。三是可以鍛煉自己的寫作能力。寫作是整理自己思路的好方法，能使自己的思路清晰有條理，在寫的過程中經常有意想不到的句子蹦出來，那是一個很有趣的過程。而且你經常跟經典和大家打交道，不知不覺就受到經典和大家的思維方式和表達方式的影響，慢慢你會變得視野開闊，心胸豁達，人生態度變得超脫高遠，許多心理焦慮自然排除，簡直有百利而無一害，何樂而不為？我決定今后常做此事，也希望有年友參與交流。

中國古代經典中有許多精彩的作品，那是一個五彩斑斕的寶庫，可惜現代人無暇也無興趣去發掘，實在是可惜，造成如今中國生活雖然富裕，但生活品質并不高。中國經典能使你進入“詩意地棲居”，那是一個多么令人神往的生活境界啊！

《給教師的100條建議》讀書筆記

第一條、我有一個朋友伊·格·特卡琴柯，他是一位優秀的數學教師。他談到自己備課的情況時說：“我周密地考慮每一個學生在上課時將做些什么。我給所有的學生都挑選出這樣的作業，使他能在作業中取得成就。如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動——這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險。”

第三條、30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。第八條、你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。如果你能做到這一點，事情就成功了一半。

第十一條、大概每一位教師都遇到過這種現象：昨天上課時，大家都很好地理解了所學的規則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時，你瞧，班上大半的學生對學過的東西就有些模糊了，個別的竟把教材全忘了。還發現，許多學生在完成家庭作業時遇到了很大的困難。而在昨天上課時，并沒有察覺到這些困難呀。

懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。……

這么說來，請你毫不猶豫地在每一節課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧!這些時間會得到百倍的補償。思考知識時的腦力勞動越有效，學生完成家庭作業所需的時間就越少，下一節課上檢查功課所花的時間就越少，因而可用來講解新教材的時間就越多。

第十五條、學生應當成為“詞的音樂家”，珍視詞的正確、純潔和優美。第十八條、在學校圖書館或者個人藏書里，教師應當有一批書籍，用來擴充學生在大綱教材方面的知識。

第二十四條、如果教師只考慮怎樣迫使學生用更多的時間坐在那里摳教科書，怎樣把他們的注意力從別的一切活動中都吸引過來，那么負擔過重的現象就是不可避免的。

像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣，一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活。

如果教師的智力生活就是停滯的、貧乏的，在他身上產生了一種可以稱之為“不尊重思想”的征兆，那么這一切就會明顯地在教學教育工作中反映出來。我認識一位教師，他“對一切都感到厭煩”，正像他所說的，他不愿意總是重復講同樣的東西。學生從他的話里感覺到他的思想是停滯的、僵化的。教師不尊重“思想”，學生也就不尊重教師。然而更加危險的是，學生也像教師一樣地不愿意思考。第二十五條、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。這并不荒謬，而是教育過程的邏輯。學生的學習日被各種學校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學習直接有關的東西的時間越少，那么他負擔過重、學業落后的可能性就越大。

學生的自由時間來自課堂。明智的、善于思考的教師能給學生贏得自由時間。學生本身也是贏得自由時間的重要助手。

孩子們還沒有學會像樣地閱讀，教師卻不顧這一點就教他們寫作文，結果是毫無收獲。

第四十一條、智育的最重要的途徑和方法就是：生產勞動，研究，實驗，獨立研究生活現象和文獻資料，文學創作嘗試等。

第四十三條、我堅定地相信，誘使兒童自覺地、刻苦地從事惱力勞動的一種最強有力的刺激物，就是賦予他的腦力勞動以人情味兒，使他感到愿意給自己的親人(媽媽、爸爸)帶來喜悅是一種高尚的情操。

第四十六條、我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創造的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。

第六十三條、教師應當知道的東西，要比他教給學生的東西多10倍、20倍；至于教科書對他來說，只不過是他應當善于彈離的跳板而已。如果你們看到某一位教師在課堂上忠實地復述教科書，那就可以斷定，這位教師距離教育工作的高度素養的境界還相差甚遠。

第六十七條、經驗證明，為了激起和發展學生的才能，最有效的辦法是依靠他們的獨立性來組織勞動。對某一種勞動的共同興趣有利于把學生聯合到這個或那個集體里去。

要迫使一個學生參加一點體力勞動是容易的，然而要教會他把雙手和智慧的努力結合起來卻要困難得多。

第六十九條、發達的智慧的最重要的特征是觀察力，是“用我們的智慧的眼睛在事物的一切關系的中心看見該事物的能力”

做一個有魅力的老師

——讀《五三班的壞小子》

有這么一群的孩子，在小學時就那么淘氣，什么逗趣的事都可以做出來，做出的事讓你哭笑不得。這群孩子就是楊紅纓筆下的那幫壞小子，不過不是真壞，是一群充滿生機的孩童，一群可愛的孩子！豆芽兒，肥貓，米老鼠，兔巴哥……一群連綽號就那么有特色的孩子，就這么走進了我的視野。而這些孩子，仿佛就在我以前的或者現在的學生身上可以看到他們的身影，那么令老師頭痛可是又那樣忍俊不禁。

這群孩子的老師各有不同，從不會笑的嚴老師，總而言之的古老師，上課極有魅力的熊老師，總愛鼓勵孩子的體育江老師和音樂查老師，各種類型的老師出場了，在孩子們的心目中，人氣最旺的是體育江老師，這個頭上有一撮像消息樹般頭發的老師，因為江老師不像別的老師，看孩子們淘氣，就老批評孩子。江老師最喜歡表揚孩子們，掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了！”因為這鼓勵，孩子們特別喜歡江老師，關心江老師，甚至為江老師想著那未來的一半，幫助江老師送花給美麗的體育女老師。和江老師一樣受孩子們歡迎的是查老師，查老師也是個很善于鼓勵孩子的老師，總夸五三班的孩子合唱得最好，他永遠正規的服裝，用音樂語言來引導孩子進入音樂世界，感受音樂的魅力，用身體語言引導孩子感悟出發聲方法。而孩子發現他滿頭黑發是假發時，孩子還是那么喜歡他，敬重他。還有那被孩子們稱為熊家婆的數學老師，嚴厲可她的課堂極有吸引力。她把數學課演繹得非常精彩，就像有一只無形的手，時時刻刻把孩子們的注意力牢牢抓在她的手上，讓孩子的目光如舞臺的追光燈一樣，僅僅追隨著她，一會兒這一會兒那。講到最關鍵最重要之處，熊老師的聲音立即小下去，孩子們不得不屏聲靜氣，豎起耳朵才能聽明白。小說還有其他可愛的老師，比如講到兩個實習老師，他們和在任老師完全不同，年輕和孩子一樣，可以和孩子們一起笑呀，鬧呀，因為他們本身就還是孩子。

這些老師除了他們的敬業外，他們各自有自己的特色，或嚴厲，或和藹，或知識廣博，或上課與眾不同，一個個都躍然紙上，讓我不由自主和他們做比較。不知道自己在孩子們心中應該是哪種類型的老師，但是我知道我應該做的一定是那種能夠走進孩子心靈，善于鼓勵孩子的老師，讓孩子喜歡我，喜歡上我的語文課，讓我的課堂里飛揚著孩子們燦爛的童心，煥發出蓬勃的生命力，做一個有魅力的老師，一個讓孩子們敬重的老師。我知道我必須學會寬容，寬容孩子的淘氣，每個孩子都有淘氣的年齡段，過了這段時間想淘氣也沒有機會了，讓孩子在他們的淘氣年齡中盡量發揮他們的淘氣吧！我知道我必須不斷豐富自己的內涵，只有在書里汲取營養，豐富自己的文化底蘊，才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽我的課堂。

《做一名有專業尊嚴的語文教師》讀后感

讀了竇桂梅老師的《做一名有尊嚴的語文教師》一文，她對教師的專業尊嚴的透析，那種嶄新的理念躍然紙上，給我快要“銹透”掉的大腦吹進了一縷清風。使我懂得教師的尊嚴來自專業功底、人文素養和教育理念。

文章開篇竇老師就提出了自己的觀點，她認為教師的專業，如何真正發展，最重要的是“找到自己”即教師要擁有自己的專業尊嚴。她認為尊嚴是教師專業的華彩樂章。可是如何成為一名有專業尊嚴的教師呢？我非常迷惑，相信大家也很迷惑。因為作為一名小學教師的我們經常覺得自己是一個平凡的不能再平凡的人，面對社會偏見和家長責難，我們在工作中很難找到一種職業尊嚴感。竇老師認為要擁有老師的專業尊嚴：一是要擁有專業自信，二是要擁有專業技能，三是要成就專業自我。

談到“專業自我”，竇老師認為“專業自我”指的是教師獨立的思想和人格。考察這一項很簡單。僅憑學生對你的喜歡程度就能判別。具有高超的專業素養的教師，對自己的課堂是能夠做明智的判別。對于所擔負的事務，通常都能全權處理，避免外人的參與甚至干預。竇老師認為只有教師有自己的主觀意識，才會對教學效果產生實質性的影響。因為只有從內心深處實現高“自我”的教師，才會以積極的方式看到自己，能夠準確地、現實地領悟自己的水平和境界。對于自己所從事的專業具有自我滿足感、自我依賴感、自我價值感，從而表現出對專業當仁不讓的意識和信心。而這些無疑對學生是積極有益的，甚至是沁潤一生的影響。簡單說要達到“專業自我”境界，我們必須時時反思自己的教育教學，在實踐中摸索經驗，不斷完善自我的教育教學。

是啊！竇老師說得多好呀！每一個人，都是自己獨特的存在，但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來，這才是教師專業的真正靈魂，沒有專業自我，就很難有教師的專業成長。要成長，由于個性差異可能速度有快有慢，但是只要能夠結合實際，量身定做，怎么讓自己提高才是最重要的。要做一名人人尊重，有專業尊嚴的老師就要博覽群書，積極實踐，及時反思，還要堅持自己的觀點，上出自己的風格。這樣我們才能夠得到工作滿足，實現真正的人生價值！昆德拉說的好：“現代的傻并不是沒有知識，而是對既成知識不加思考。”愿我們每一位教師都能“五日三省吾身”，成長為一名有專業尊嚴的教師！

第五篇：小學三年級語文教學隨筆

小學語文教學隨筆

馬街小學

張瓊玉

新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。能否達到課程標準對語文教學的要求？

我認以為，我們不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。3、會讀書。即具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。

2011年11月2日