第一篇：語文教學隨筆

語文教學隨筆

伊九 宋丹丹

時光隨著記憶而塵封，心靈隨著成長而成熟。初涉二年級語文教學，在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業成長再提升了一步，隨之心有點滴。如何能讓孩子們的語文能力不斷地提高？在日常教學中要從哪些方面著手？我總結如下：

一、檢查預習，培養學生自學能力

二年級的識字量之大，因此，在每節課前我都要求學生預習，每一堂課剛上課前，檢查學生的預習情況，隨后請一位同學來回答問題，必要時給予適當的獎勵或是表揚。這樣以來，學生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。于是在一般情況下我都會請中下游的學生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒有預習的學生能夠在老師檢查別的同學的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認識盡量多的漢字。

二、多維度，關注學生的情感體驗

在閱讀了《杜郎口課堂教學》，感受其中的教學理念，我深知引導學生自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，多維度關注學生的情感體驗。采用各種教學策略和手段，充分激發學生的學習動機，引導、引領他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學生的語言文字，提高語文綜合素養。備課時，領會提高課堂的有效性為教學的出發點和落腳點，把學習的主動權實實在在地給學生；上課時，相信學生，根據不同內容，合理的“引”，關注關注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學生靈感的生發，這樣有利于幫助學生理解所學的知識，化解重點、難點，誘發學生對學習的激情達到學習的愉悅、快樂之目的。

三、利用藝術魅力，創造美麗的課堂。

對于剛從一年級走進二年級的小學生來講，他們的思維習慣是直觀的，孩子的天性就愛動，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現的欲望，特別是表演欲望、動手的欲望，在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫或是穿插進歌曲、游戲，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。

小學語文教學是一長期的不可松懈的工作，需要我們每一位教師傾注所有精力和熱情，讓我們為之繼續努力！

第二篇：語文教學隨筆

篇一：語文教學隨筆

人們常說：“ 興趣是最好的老師。” 我十分贊同這個觀點，因為“ 興趣” 是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“ 鼓勵” 為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。

在教學語文一單元之前，讓學生反復朗讀導讀部分，先明確本單元的訓練重點，然后結合課文抓住重點進行訓練。起到了很好的作用，尤其是好的文章為學寫作文打下了良好的基礎，也是很好的例文。邊學習課文就把本單元的習作滲透其中起到事半功倍的作用，例如教學《走進麗江》一課邊教學就把習作“ 校園風景線” 引入其中，學生就學會了寫作方法，很容易就寫出了校園的特點，效果很好。

培養學生的語文實踐能力。語文能力的核心是“ 感悟”，朗讀與背誦是“ 感悟” 的有效方法。對于漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學生學習語文的品位和語文素養，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。

篇二：語文教學隨筆

在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導與幫助。

在我個人認為，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上小學時就經常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能發展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安排繪畫加深直觀認識。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學《云房子》這一課中，我讓學生根據自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學生對“云”的直觀認識和這一課的理解。

三、即興表演激發學習興趣。

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。

教育呼吁創新，打破傳統的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯系，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養，而且能夠培養學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質。

篇三：語文教學隨筆

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

篇四：語文教學隨筆

以追求美的享受 ——語文課注重審美體驗 現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。

語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課標中在闡釋語文課程的基本理念中將培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展，作為重中之重。另外還需要清楚的是語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有一定的感情色彩，豐富的內涵，“花”能使你想到百花盛開，那五彩繽紛的大花園；還會是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲立的小花。“百合花”讓你感覺到清純，淡雅。“玫瑰花”則讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個詞語的不同，僅僅是這兩個字的差別，給我們的心靈帶來不同的刺激，感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產生豐富的聯想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

作為語文教師的我們，應指導孩子們賦予每個文字以新的生命 賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的快樂，用孩子們的特有的童音，用他們獨特的理解，讓他們暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創造機會，讓孩子們在學習語文中不斷感受美，創造美。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每位語文教師甚至說是語文教育工作 者肩負的責任。

第三篇：語文教學隨筆

【語文教學隨筆】

讓學生的筆下生出靈性

稻莊鎮中心小學

劉曉華

從事小學語文教學十多年了，寫作文成了孩子最頭疼的語文課，我也經歷了很多的困惑。作為一線教師，我從孩子的作文中，幾乎找不到孩子的靈性與活力。甚至是很少的流暢的表達。孩子們的生活體驗哪去了？孩子們的想象力哪去了？怎樣才能讓孩子的筆下充滿靈性？這是我一直在思考的問題。

一、習作必須要有真情實感

1、讓學生一吐為快

從實際的教學中我發現，每個語文園地后面的命題作文是學生最頭疼的習作，孩子們沒有親身的體驗，生編硬造，實在是缺乏真情實感，這樣的作文真是慘不忍睹。清明節期間我們學校組織學生進行了碰雞蛋比賽，班上的熱鬧場面簡直就是炸開了鍋。我把整個的場面用相機記錄了下來 再放給孩子們看，這樣的習作立刻變得生動起來，學生心中有話不吐不快呀！精彩的場景學生用筆定格了下來。我們要做的，就是給孩子們創造抒發真情實感的機會。

2、欣賞是說真話的孩子

有一次批改孩子們的日記，發現剛轉到班里的一個小女孩是這樣寫我的:”我的語文老師很年輕。我喜歡他，因為我感到她喜歡剛來的我。她的臉圓圓的，笑起來嘴巴有點大。不過她的聲音很好聽，像風鈴的聲音，所以上語文課時不會感到累的。她發火的時候臉板起來，聲音很大，可我并不害怕，反而覺得她的樣子很可愛。因為我知道她這樣子是裝出來的，她其實是一個很溫柔的人。”我在班里朗讀了她的作文，孩子們樂得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真實而美好的東西。鼓勵孩子說真話，欣賞孩子的實話實說，更能激發孩子的寫作靈性。

二、讓每個孩子都有展示的機會

1、放大孩子的“閃光點”

在批改孩子們的作文時，我們往往第一眼看到的是孩子的習作缺點。因為我們是站在成人的高度，去看待孩子們的作文，因此會忽略孩子作文中小小的“閃光點”。殊不知孩子們交上作文后懷著怎樣忐忑的心情來期待老師的評價。我們對孩子作文的評價直接關系到孩子寫作的積極性，抓住孩子的亮點不斷激勵，讓孩子看到自己的價值，從而增添寫作的信心。批改作文時用紅筆圈出一個好詞，畫出一個好句再加以贊美的語言，或者說在其他學生面前進行表揚，用心去擦亮孩子的“閃光點”，讓每一個孩子覺得自己也有“經典”，習作的世界中有了自己更精彩。

2、消融殘缺點

在擦亮孩子優點的同時，再根據實際情況，向學生說明不足之處，使其與“閃光點”形成對比，用閃光點的光芒來照亮自己的殘缺點，讓不足在不知不覺中得以消融。這樣在不傷學生自信的基礎上達到進步的目的。學生首先感到自己得到肯定，對自己的不足也就重視起來了，在快樂中彌補著自己的不足。天長日久，學生的筆下就會生出靈性的花朵。

第四篇：語文教學隨筆

語文教學隨筆

在深入學習和逐步推廣新課程標準的背景下，我們初中語教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識，從事語文教學已有多年，雖未有大作問世，但對教育教學形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。

新課程理念無疑是我們現在教師在教育教學中應該遵循的一條法則。一股“綜合性學習”之風便也隨之而起，于是，我們開始引導學生研究歷史，研究物理、生物，研究環保，創作美術作品??語文教師成了雜家，變得前所未有的“能干”，語文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。20世紀80年代，一些名師以“大語文”主張和實踐來自覺拓展語文學習的外延，使語文教學界逐漸趨向這樣的共識：語文學習的外延等于生活。從某種意義上說任何學科的學習都是一種語文學習，但是反過來做就完全錯誤了。語文學習從言語學習內容上來說從來就是綜合的。隨著社會的發展，科技的進步，言語內容越來越豐富。越來越復雜，具體表現為一方面越來越分化，另一方面越來越綜合。有些時候，我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態保護、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關系??尤其在仔細研讀“新課標”后，發現在整個新課標中，關于綜合性學習是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課必以活動課，尤其是綜合活動課為多，唯恐無從體現“新課標”之“新”；于是才有了要求學生規劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術令人眼花瞭亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統天下之勢。那么語文課與其它課的分界到底是什么呢？我們覺得不管選文有多豐富，學科間如何滲透，還是要重提“聽說讀寫的訓練”，“字詞句篇的學習”，這是語文學習的根本，是語文課的靈魂!品酒師與飲酒者的差異就在于一個“品”字，語文課應是對語言文字、人文情感的領悟剖析，這是綜合性學習所代替不了的，效仿的結果只是無功而返。

一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學理念產生的。放眼望去各種新課程培訓班、各種新課程研究論文在肯定新課程標準的同時，對以往的教學觀念、教學傳統幾乎全盤否定。那么傳統的教學觀念就真的一無是處了嗎？“語邏修文”曾是語文學習的重要方面，現在新課程標準在“評價建議”部分明確指出“語法知識不作為考試內容”，如果拋開理念意義上的國家教育目的不論，把目光投向現實生活，我們就會發現基礎教育長期以來一直遵守著一個不成文的規則：那就是以考的內容為標準學為考服務。那么現在“新課標”的建議在實際教學中意味著什么就不言而喻了。

語感是對語言內容和形式的領悟，語句數量，內容無限而形式有限，所以可以從形式入手，教給學生語法知識，讓學生通過掌握語法規則、培養語法思維習慣去培養語感。此外，系統的語法知識還可以指導學生自覺地修正自己的書面用語，減少語病，不僅做到詞能達意，更能做到詞能傳神。

第五篇：語文教學隨筆

語文教育故事

批閱日記——與學生心靈對話

什邡元石小學 劉德蓉（小）

聯系電話：*** 批閱學生的日記，是一種心靈的交流，是一種情感的碰撞，是老師了解學生、走進學生心靈世界的有效途徑，也是發現學生問題、進行思想教育的突破口。因此，我把寫日記作為了班級的常規作業。為了的調動學生的寫作積極性，我采用加分的形式，并將加的分積累起來作為操行評分的一項得分。同時，我還會小心翼翼呵護著孩子們的心靈，為他們的日記寫上鼓勵性的話語或者引導性的評語。加一分、加兩分、加三分、加五分和一些簡短的話語，看似微不足道，但對于成長中的孩子們來說，這就是激發寫作興趣的一劑“良方”。久而久之，我發現學生更善于表達了，也樂于在日記中傾訴自己的心里話了，師生關系也愈加融洽了！

這不，今天早上剛一來到辦公室便又看到了高高的一大摞日記本——這就是學生們給我布置的“作業”。去教室檢查了一下班級內的衛生等情況，我便徑直回到辦公室開始了我批閱日記的工作。——沒課的時候，批閱學生日記是我的一項開心的“作業”，也是我幸福的體驗！

讀著孩子們的日記，我的心潮起伏著：時而被孩子們的天真話語打動，會心一笑；時而為孩子們反映的班級不良現象而感到困惑，思索著教育引導的辦法；時而為孩子們的煩惱而擔心，想著梳理孩子心結的策略；時而被孩子的淳樸善良所感動，淚光閃閃??這一摞日記本帶給了許許多多的思考與感動，伴我度過了一個有滋有味的上午。

姚雨含的日記，生動地刻畫了數學課上蔡鑫和饒祥舉不守課堂記錄導演的一出鬧劇；于洋的日記讓我看到了英語課上不少學生為了應付聽寫單詞而進行的“地下活動”；蔣起航的日記讓我了解到了大伙在我檢查背誦課文前的忙亂與緊張；王甄同學的日記《想象中的野炊活動》，讓我讀到了孩子們對開展社會實踐活動的強烈渴望；（由于安全的考慮，組織孩子們開展的實踐活動的確太少了。）李響和趙勝楠的日記，讓我讀到了一個孩子為找不到寫作題材的苦惱和靈感出現的豁然開朗；楊蝶的日記讓我讀到了一個女孩對大自然春景的熱愛和對時光已逝，好好珍惜時光的深刻思考；張鈺的日記讓我讀到了一個小女孩對“賣饅頭叔叔”的同情和對人生的思考；蔡鑫和饒祥舉的日記，寫出了對自己不守紀律的深刻反思和對王老師的深深歉意??

廖佳，這個有著輕微智力障礙的女孩，他也寫出了參加集體活動打沙包之前害怕被同學拒絕的擔心和參加了活動的快活，而且語言表達清楚，過程也比較清晰。我讀完這樣的文字提筆寫道：“佳兒，你會是最棒的！老師為你的進步而高興！加油！”還在本子上寫了一個大大的“+3”。

然而，最讓我感動與震撼的是賀文靜的日記《撕心裂肺的疼痛》，賀文靜的父親在2008年時，從一個建筑工地的高塔上摔了下來，經搶救雖保住了性命，但造成了胸椎以下癱瘓，成了二級殘廢。這突如其來的災難給這個家庭帶來了難以想象的痛苦。就在昨天，他的父親因為身體皮膚的潰爛和腸胃的不舒服，痛得咬破了嘴唇，抓破了被子，淚流滿面，痛苦不堪！面對父親的痛苦，這個十來歲的女孩不禁跪地磕頭祈求上天，讓上天不要再折磨他的父親，祈求老天將痛苦轉移到自己的身上??讀著這樣的文字，我不禁熱淚盈眶，心如刀割般的疼痛。含著淚水我寫下了這樣的評語：“你是一個善良懂事的好孩子！你的孝心，你的體貼上天一定可以感應到，上天一定會保佑你的爸爸、你的全家幸福平安的！”

鐘華、姚輝剛、楊曉岑這三個孩子都不約而同地寫了他們中午義務為整個校園掃水所付出的辛苦勞動和收獲的莫大快樂。這幾個孩子，他們的學習成績雖然都不是特別理想，也顯得有些調皮、好動。但他們的熱心、樂于助人、勤勞卻讓我無比的感動：沒有任何老師的安排，他們悄悄地把門衛室打掃得干干凈凈，還將校園的水泥路面都灑了水。盡管一個個熱得小臉通紅，甚至被水濺濕了褲子、鞋子，但他們依然笑得那般燦爛。就在昨天中午，幾個孩子又悄悄地把我們學校里好幾位老師的車子洗得干干凈凈，讓這些老師不得不豎起大拇指說：“你們班的孩子真乖！”我也為有這樣可愛的學生感到驕傲呢！也許是源于我的愛的教育的理念，我一直小心地呵護著每一顆童心，用詩意的引導和賞識的眼光去對待這些孩子們。他們的靈魂在詩意的潤澤下，漸漸純凈美好了！所以，不少曾經被大家下了定義的差生，在我的面前找到了自信，也愈發大方的地表現著他們的特長！因此，在我這里往往“差生”得到的贊美和鼓勵更多吧！陽沽佟的一篇日記《我想做差生》更是引起了我深深地思考。光一看題目就嚇了我一跳，沒想到還有想做差生的！我疑惑不解。陽沽佟是咱班的宣傳委員，畫畫得特別好，思維也活躍，上課總愛積極回答問題，為此，我沒少表揚他。還記得那天他的生日，我還給他寫了一首生日詩《可愛的男孩》，深情為他朗誦并與他擁抱后，他淚流滿面地對我說：“劉老師，您就是我的媽媽！”就這樣一個孩子，還會有想做差生的愿望？突然想起，前兩天一次聽寫時，他竟然錯了好幾個字，我把他叫他面前，說：“劉老師心目中的陽沽佟不該是這樣對學習不負責任的！”他當時臉紅得像猴屁股，顯得十分困窘。我繼續讀著他的文字，那字里行間流露出一個孩子最真實的聲音：“我想做一個差生，因為這樣會更多地得到老師的關愛！我想做一個差生，因為我只要有了一點點進步老師就會大勢地表揚我；我想做一個差生，因為課堂上老師的眼睛總是關注著我；我想做一個差生，因為做錯題、開開小差老師總能夠被原諒；我想做一個差生，因為有了老師的鼓勵，才會有更多學習的動力；我想做差生，這樣才不會讓老師為我的失誤、犯錯而失望；??”讀著讀著，我陷入了深深的思考：是不是我對差生給予了更多的寬容和關愛對優生卻有所忽略呢？是不是對中優生的期望值太高了，因此對他們要求也高，讓他們感受到了壓力呢？過多的贊揚和鼓勵，是不是會讓孩子的抗挫能力降低呢？ 是啊，所有的人都希望得到別人的贊美和賞識！所有的人都希望被關注、被疼愛；所有的人都希望被寬容被理解！作為老師，我們盡可能要讓每一個孩子感受到你的愛，不管他是優生還是“差生”！

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讀著孩子們的故事，我感受到了他們的喜怒哀樂、品味著那可貴的童真童趣、我分明感覺到他們正在一天天長大，漸漸學會了關愛、學會了寬容、學會了進取，更學會了反思；讀著孩子們的日記，我的心被孩子們的稚嫩而純真的語言激蕩著，我享受著這份可貴的心靈交流、情感碰撞，我珍惜孩子們帶給我的思考??