第一篇：三年級語文教學(xué)隨筆

語文捆綁式評價(jià)方案

學(xué)案教學(xué)的實(shí)施，解放了老師，讓學(xué)生更多的動了起來，二人一小組，四人一大組的學(xué)習(xí)氛圍以在語文課堂上初顯成效。可是怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效呢？我認(rèn)為應(yīng)是我們思考的核心問題。如合理的激勵(lì)評價(jià)是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。為了在合作學(xué)習(xí)過程中，能夠順利發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，建立一種促進(jìn)學(xué)生能夠個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，特制定本方案。具體措施如下：

一、運(yùn)用同伴評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1、組內(nèi)互評。

為使學(xué)生在對同伴評價(jià)時(shí)有據(jù)可評，有話可說，同時(shí)又培養(yǎng)他們對人、對事物客觀公正的態(tài)度，善于對待他人進(jìn)步的精神，因此，評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。設(shè)計(jì)組內(nèi)互評表，讓每個(gè)同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法等作出評價(jià)。

2、組際互評。

在注重組內(nèi)互評的同時(shí)，更應(yīng)注重組際互評，讓學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價(jià)，從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。不但評知識掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強(qiáng)參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。通過這種評價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高其分析能力。評價(jià)內(nèi)容：組內(nèi)分工明確，合作探究的能力，發(fā)言的積極性和條理性，小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情等等。設(shè)四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：⑴最佳溝通獎(jiǎng)；⑵配合默契獎(jiǎng)；⑶共同進(jìn)步獎(jiǎng)；⑷集體智慧獎(jiǎng)。

二、教師激勵(lì)評價(jià)，促使學(xué)生進(jìn)步

教師的評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)化劑。教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)從三方面著手：

1、對學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。教師對個(gè)人進(jìn)行評價(jià)的首要意識是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評價(jià)的激勵(lì)功能。教師要用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識的語言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對個(gè)人的評價(jià)包括個(gè)人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。

例如對于那些一向愛動腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，可以這樣評價(jià)他們：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨(dú)特的見解，而且會帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對于那些反應(yīng)不是很靈活，對自己不是很自信的同學(xué)，可以這樣評價(jià)：“你是一個(gè)聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對于那些成績中下等，平時(shí)膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，可以不失時(shí)機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們愿意給你幫助。你會成功的，加油吧！”

2、對合作狀況進(jìn)行評價(jià)。教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時(shí)作出合理的評價(jià)，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達(dá)成共識。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時(shí)表揚(yáng)。可以這樣進(jìn)行評價(jià)：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。

3、對合作效果進(jìn)行評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對合作效果的評價(jià)，主要評價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。評價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。

三、學(xué)生自我評價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我完善

學(xué)生的自我評價(jià)，能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測，作出正確的評價(jià)，是學(xué)生自我完善的催化劑。自我評價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)自我反省的過程。通過評價(jià)進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。在小組合作中，學(xué)生對自身參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨(dú)立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動能力、與人溝通的能力、表達(dá)能力等）、獨(dú)立性和創(chuàng)造精神等方面進(jìn)行價(jià)值判斷。

無論采用怎樣的評價(jià)方式，都要以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為重要原則，要以促進(jìn)心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評價(jià)中，要以人為中心，要從合作活動中發(fā)掘一切因素促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和成熟。這樣才能更有效的用好學(xué)案，當(dāng)然在實(shí)施的過程中也許有不合適的地方，請大家多多指教。

第二篇：三年級語文教學(xué)隨筆

三年級語文教學(xué)隨筆陳李熙

三年級，學(xué)生小學(xué)生涯的轉(zhuǎn)折期，真正打開認(rèn)知世界的關(guān)鍵期。有人認(rèn)為只不過是個(gè)小小的轉(zhuǎn)折而已，在這個(gè)時(shí)代，如果沒有認(rèn)識到“轉(zhuǎn)折”的重要性，在現(xiàn)實(shí)中也許很難將孩子的人生引向成功。孩子們還沒有形成明確的自我意識，在學(xué)校全心信任老師，只要老師說的，都會認(rèn)為是對的、好的。因此，我深知我們作為教師面對一群三年級的孩子，在教學(xué)上更是容不得有任何的失誤、錯(cuò)誤。他們是天真的、無邪的，想到什么就會說什么，在這片凈土我該怎么樣引導(dǎo)他們，才算是合格的呢？

一、潤物細(xì)無聲，教育貴無痕

“上善若水。水利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”在我看來，教育應(yīng)該是如水般潤澤萬物，呵護(hù)一個(gè)個(gè)生命的成長。有這樣的認(rèn)識我得感謝偉大的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言先生，印象最深刻的莫言的短篇小說《大風(fēng)》，由一棵不知名的茅草回憶起幼時(shí)與爺爺一起割草，歸途遭遇一場颶風(fēng)，最后整車草被刮走，只剩下唯一的一棵茅草也被我不在乎的扔掉。全文幾乎很少見到作者對颶風(fēng)的描寫，而是通過描寫爺爺在對抗龍卷風(fēng)時(shí)所顯露出來的語言、神情、動作、心理活動等等，讓讀者在字里行間親臨颶風(fēng)現(xiàn)場，和爺爺來了一場大汗淋漓的抗風(fēng)行動。

教育和寫作是一個(gè)道理，我們作為教師，更是應(yīng)該像作家一樣為讀者鋪墊一個(gè)任他徜徉的場景，任其遨游。為孩子們在無聲無息中創(chuàng)造一個(gè)如水般包容靈動，潤物無聲，輕柔、舒適而又不露痕跡的學(xué)習(xí)大環(huán)境。老師的一次微笑，老師的一句言語，老師的一個(gè)提醒，老師的一個(gè)習(xí)慣，老師的一個(gè)口頭禪、一個(gè)眼神、一個(gè)動作對低年級的孩子或許都是一次心靈的洗禮，愛心的傳遞，道德的影響......真正的教育就是這樣水樣無痕的！

二、授之以魚不如授之以漁

習(xí)作教學(xué)是中年級教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動積累好詞佳句的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成喜愛閱讀的興趣。三年級的孩子剛剛才開始寫作文，在教學(xué)中除了借助一些巧妙的自創(chuàng)方法幫助習(xí)作，例如準(zhǔn)備一個(gè)“積累小本”，孩子們把平常自己所說的精彩的一句話兩句話記錄到小本里。多讀課外書，記錄下自己喜歡的詞語、句子、段落等。多觀察，留意身邊所有事物的變化，記錄你感興趣的現(xiàn)象。這樣在不經(jīng)意間積累了很多有用的寫作素材。孩子們慢慢的喜歡上了練筆。

三、生活即課堂，課堂即生活

生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，一塊廣告牌、一句標(biāo)語、一行字幕、一包零食，對咱們版的孩子來說一個(gè)塑料瓶，甚至一個(gè)肥料口袋、一頁說明書、一片云海、一次活動、一件小事、都是孩子的學(xué)習(xí)資源，讓孩子學(xué)會在生活中識字和培養(yǎng)語感和審美，收獲的知識比遠(yuǎn)書本上來得更直觀更深刻。

四、與時(shí)俱進(jìn)，選擇新穎語言

時(shí)代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，人類的語言表達(dá)方式也在進(jìn)步，作為教師要對學(xué)生從小加以引導(dǎo)。當(dāng)下網(wǎng)上和民間的一些優(yōu)秀語言，大有取代部分傳統(tǒng)語言之勢，也正代表了先進(jìn)文化的發(fā)展方向。因此，突破舊的條條框框，有選擇性的加以穿插學(xué)習(xí)代表時(shí)代發(fā)展的語言，這對引導(dǎo)小學(xué)生的成長和進(jìn)步，或許會起到積極的引導(dǎo)作用。

第三篇：三年級語文教學(xué)隨筆（精選）

三年級語文教學(xué)隨筆

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。

二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競爭機(jī)制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分 鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。

（三）加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，文化餐對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。在學(xué)校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)。

三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

1個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。

2、寫作方面水平差異太大。

3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。

4、教學(xué)成果少，學(xué)生獲獎(jiǎng)也不多。在今后的教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己。

焦亞娟 2015.6.25

教學(xué)反思

一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí)，一定要跟寫字歌進(jìn)行對照.一周下來，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據(jù)書上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。

四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時(shí)提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。

總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)

焦亞娟 2015.6.25

語文教學(xué)隨筆

一個(gè)學(xué)期工作即將結(jié)束，我將帶領(lǐng)孩子們就此告別了三年級,迎來四年級的學(xué)習(xí)生活。這個(gè)學(xué)期的工作是繁忙的、充實(shí)的、也是充滿希望的。回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，我總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研教材，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。為了上好每一節(jié)課，我更加重視認(rèn)真鉆研教材這個(gè)基礎(chǔ)上，把吃透教材作為教師進(jìn)入課堂的必經(jīng)環(huán)節(jié)。每堂課后重視課后反思，從多角度去反思課堂教學(xué)效果，做到查闕補(bǔ)漏。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.注意新課導(dǎo)入新穎內(nèi)容

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。為了上好每一節(jié)課，我課前注重結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。

三、注重夯實(shí)基礎(chǔ)，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)。

１．我在課堂上努力貫徹當(dāng)前新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識，提高學(xué)生的能力。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)我首先注重要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣后再給他們開小灶，讓他們能將書本知識消化掉。

２．加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒學(xué)生首先學(xué)會觀察，充分發(fā)揮五分鐘進(jìn)行寫字進(jìn)行寫字指導(dǎo)，堅(jiān)持練習(xí)基本筆畫，課外借助生字卡片、寫字本嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。并在班級內(nèi)開展硬筆書法比賽活動，進(jìn)行書法展示，極大促進(jìn)了學(xué)生的寫字水平，在寫字習(xí)慣、書寫美觀等方面有較大進(jìn)步。

四、因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1．發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我班的學(xué)生呈兩極分化狀況較為嚴(yán)重。對于不同的學(xué)生我采用不同的教育方法和教育方式。在課堂上遇到難題讓學(xué)優(yōu)生先做示范，帶動中等生，再檢查學(xué)困生。通過賞識鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后實(shí)現(xiàn)方式方法和能力情感的正向遷移，以達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。

2．抓小組合作管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

針對本班學(xué)生人多的特點(diǎn)，我決定讓他們實(shí)現(xiàn)自主管理。確定了語文學(xué)習(xí)小組長，開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。經(jīng)過段時(shí)間的努力，開展小組學(xué)習(xí)的能力有了很大轉(zhuǎn)變。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果。

田貞 2015.6.25

教學(xué)反思

從多方面反思教學(xué)效果。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。

由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題。如寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。或遇到難題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會主動克服解決。對這部分學(xué)生還有太多的遺憾和愧疚。下一步將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)困生的指導(dǎo)。

2、寫作方面水平差異太大。

班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。今后還要改進(jìn)教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生和睦相處，爭做學(xué)生愛戴的好老師。

4、教學(xué)成果少，學(xué)生獲獎(jiǎng)也不多。在今后的教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生多動筆，多投稿，爭取更多的作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表。習(xí)作得到采稿通知的學(xué)生不能及時(shí)讓家長打印成電子稿，影響了投稿。下一步可以講投稿郵箱發(fā)給家長，讓學(xué)生學(xué)會自己投稿。以評獎(jiǎng)和發(fā)表作文促進(jìn)學(xué)生習(xí)作興趣，提高寫作興趣是一條高效的教育途徑。對學(xué)生、老師來說都是名利雙收的捷徑，這也是被以前的工作實(shí)踐驗(yàn)證過的成功途徑。

2015.6.25

田貞

第四篇：三年級語文教學(xué)隨筆

使用糾錯(cuò)本的體會

怎樣使學(xué)生更有效的改正錯(cuò)誤呢，我想用糾錯(cuò)本最好，我把所有的錯(cuò)題都工整地抄到了本子上，漸漸的，錯(cuò)題就集了滿滿一大本。

別嫌這樣的每天積累很煩，但真做了，好處可不少啊。把自己做錯(cuò)過的題一題題抄在本子上，平時(shí)多看看，以后再遇到相似的類型，思考起來的速度就會快很多，效率也會很高的。而因?yàn)榉e累的題目多了，各種題型都被包括在其中，復(fù)習(xí)時(shí)或者要找題目做練習(xí)，就不必再翻其他練習(xí)卷了，直接翻翻糾錯(cuò)本就行了。如果碰到像社政那樣的開卷考，那就更好了，考試時(shí)難免會犯糊涂，有了這糾錯(cuò)本，翻看起來就更方便快捷，還可以剩下時(shí)間來多檢查幾遍呢。

雖然這糾錯(cuò)本好處不少，可你也別覺得做這糾錯(cuò)本很容易，其實(shí)，這糾錯(cuò)本也講究方法技巧呢。首先，要把糾錯(cuò)本上的題目分門別類地整理好。當(dāng)然，糾錯(cuò)本也并非都記自己的錯(cuò)題，也可以把那些容易錯(cuò)，自己僥幸做對了或者沒有弄懂的題目記下來，當(dāng)然如果你對這道題很有信心了，那也大可不必浪費(fèi)時(shí)間抄上去了，只要多去鞏固就可以了。而反之，那些你錯(cuò)了的題目，你是懂的，只是因?yàn)榇中幕蛘咭粫r(shí)疏忽而做錯(cuò)，也不用抄上去了，只要在做題時(shí)更加認(rèn)真仔細(xì)就行了。當(dāng)然，最重要的是不能抄錯(cuò)題目，不然可就功虧一簣了。知道糾錯(cuò)本的不易了吧？ 不過，也別把糾錯(cuò)本當(dāng)成累贅，想的太復(fù)雜，每天利用空余時(shí)間把錯(cuò)題記下來，效果可真的不錯(cuò)呢。真正做了，也花不了你多少時(shí)間，而且又順帶復(fù)習(xí)了一遍，一舉兩得的好方法為什么不試試呢？今天你花功夫做了，說不定明天就有收獲了哦!

評教評學(xué)后的一些反思

新一輪的評教評學(xué)過去了，在此次評教評學(xué)中我講的是《少年王勃》的第一課時(shí)，教后我傾聽了聽課老師的意見，又對自己的教學(xué)過程進(jìn)行了深刻反思，發(fā)現(xiàn)這堂課中有有些地方做得比較好。

上課伊始，我從題目出發(fā)，提問“少年王勃是個(gè)怎樣的人？”這開放式的問題讓學(xué)生去研讀文章，再引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句來理解、閱讀、思考、感悟。學(xué)生通過主動的學(xué)習(xí)探究懂得文章要表達(dá)的深刻主題。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能有自己的收獲，在縱向和橫向都有自己發(fā)展的空間。大部分學(xué)生認(rèn)為少年王勃是個(gè)奇才：奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才……除此之外還讀出了他是個(gè)謙虛的人,是善于觀察和思考的人!學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目的！在自己探尋的過程中享受成功的喜悅。但這堂課中還有好多不足之處。

首先，課堂語言還不夠簡煉。我自己很明顯的意識到有些話是多余的，一直想讓自己的課堂變得簡捷，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需繼續(xù)努力。

其次，設(shè)計(jì)不夠細(xì)，有些內(nèi)容都涉及到了，但是講得不夠細(xì)致，比如，講“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的時(shí)候，我沒有指導(dǎo)學(xué)生讀好，以至于講著課倒回來再指導(dǎo)讀。講這兩句詩的意思的時(shí)候，沒有引導(dǎo)學(xué)生背一背，所以學(xué)生對詩的意思掌握不扎實(shí)。

再次，課堂容量太大了，一節(jié)課能教給學(xué)生的東西是有限的，我為什么想要把所有的重點(diǎn)都講講呢？越想講太多的時(shí)候，學(xué)生的收獲往往越少。本課的第一課時(shí)，我只需要讓學(xué)生掌握字詞，再讀通課文就足夠了，我把第二課時(shí)要講的東西也提到第一課時(shí)來講了，因此在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生字詞的掌握不扎實(shí)，講字詞的時(shí)候，個(gè)別的字詞我也沒重點(diǎn)指導(dǎo)，比如“胸有成竹”我就沒有指導(dǎo)學(xué)生理解，“凝望”這個(gè)詞也是我說了說意思，沒有讓學(xué)生自己理解，以至于有幾個(gè)學(xué)生對這個(gè)詞理解不深刻，我應(yīng)該讓學(xué)生自己說說“凝望”是什么意思，說一說自己的理解。課后我才意識到重點(diǎn)的句子應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀好，甚至背會，可是這節(jié)課中我沒有做到。

“學(xué)然后知不足”，通過大家給我的建議，以及自己的反思，我意思到自己的課堂不夠細(xì)致，今天后要學(xué)習(xí)要鍛煉的東西還很多。

談?wù)劶m錯(cuò)本

一、糾錯(cuò)本的作用

可以解決教與學(xué)的矛盾。現(xiàn)在學(xué)生很苦，每一個(gè)教師都不會放松自己的每一節(jié)，放棄一個(gè)學(xué)生，有點(diǎn)學(xué)校學(xué)生上廁所的時(shí)間都沒有，學(xué)生有問題根本不可能馬上就可以看到教師，糾錯(cuò)本就幫了學(xué)生的忙，他可以把不懂的做不出的先記下來，等有空就可以去找老師。而且也可以作為期中期未復(fù)習(xí)用。

可以了解教學(xué)不足。作為教師一堂課下來了，如果沒有別人的指正一般他也能有所感悟，但是所得不多而也只是從教的一面對課堂的認(rèn)識。如果能及時(shí)得到來自學(xué)生的學(xué)的一面的信息，那對教師的教學(xué)工作有幫助，小到知識性的錯(cuò)誤，大到教學(xué)方法和教學(xué)理念。

彌補(bǔ)學(xué)生的知識漏洞。學(xué)生做不出來的聽不懂的知識常常有一定的難度，有些一次的訂正是不能全部清楚的，有空再翻翻自己的糾錯(cuò)本，能起溫故而知新的效果。可以開展學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生的糾錯(cuò)本在同學(xué)之間相互交流，開展互幫互學(xué)，可能起到所謂的學(xué)生教學(xué)生的作用，也可以開發(fā)學(xué)生解決問題的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

容易形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用的教師如能堅(jiān)持下去，必將使他的學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣對學(xué)生今后也是有一定的益處，達(dá)到授之以漁的效果。

二、糾錯(cuò)本存在的依據(jù)

條件反射的強(qiáng)化。人的能力不及世界上的許多動物，但人強(qiáng)于其他動物的根本在于建立更多的條件反射。條件雖然人類已經(jīng)具有完善的結(jié)構(gòu)，也只有多使用才能顯示出他的魅力出來。要使反射恒久地保持下來，不斷地刺激強(qiáng)化是必不可少的。

三年級語文教學(xué)隨筆

我們的模式教學(xué)，無論從學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)看，還是從學(xué)生的發(fā)展來看，都應(yīng)該這樣。從大處說，學(xué)生對文本整體的把握需要我們引導(dǎo)訓(xùn)練，從小處說，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一言一行都需要我們逐步教育學(xué)生的。

一、按照兒童發(fā)展規(guī)律及語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)

培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)按照兒童少年的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從低年級起，就得從上課集中注意力聽講，有始有終認(rèn)真完成作業(yè)等最基本方面進(jìn)行規(guī)范和訓(xùn)練。對于我們的語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可以從字、詞句的學(xué)習(xí)入手，之后再進(jìn)行段、篇，甚至單元教學(xué)。只要有了一定的合乎發(fā)展規(guī)律的“序”，就能收到良好的教育效果。

二、克服不良的習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，必須從引導(dǎo)他們克服不良的習(xí)慣入手。因?yàn)樾W(xué)生既有很大的可塑性，又在以往的發(fā)展中初步形成了一些習(xí)慣，包括不良習(xí)慣。如:得糾正他們與別人交流中隨便插嘴的不良習(xí)慣。我在課堂上為了不影響學(xué)習(xí)的氣氛，又使學(xué)生與教師的配合默契，常用一些動作指導(dǎo)或身體語言作為提示。如：有個(gè)別同學(xué)坐姿不正，我就做伸直腰的動作提示。用動作提示，既減少了與課程內(nèi)容無關(guān)的語言、又能讓學(xué)生注意力集中，不至于影響課堂教學(xué)氣氛。又如：發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生打斷別人發(fā)言，隨便插話，我就向他擺擺手，然后做一個(gè)舉手的動作，這樣學(xué)生就自然明白老師叫他發(fā)言要舉手了。糾正不良合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，能減輕教師的負(fù)擔(dān)，有利于教師把更多的時(shí)間和精力投入到提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量上，形成教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，最主要的是要調(diào)動他們本身的積極因素，發(fā)揮他們的主觀能動性和主體作用，提高他們的向上進(jìn)取意識。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于積累，從養(yǎng)成一個(gè)最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣到逐步養(yǎng)成許許多多的良好習(xí)慣，從一次實(shí)踐到以后的多次磨練。對于我們來說，必須從學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)習(xí)的文本特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的事實(shí)現(xiàn)場出發(fā)，逐步達(dá)到我們理想的效果。

三年級語文教學(xué)隨筆

運(yùn)用“ 導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)以有好長的一段時(shí)日，面對三年級的孩子，面對教材，面對學(xué)案，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越感覺到張主任和賀老師所傳達(dá)給我們的這種理念，這種思想的深遠(yuǎn)，在越長的使用時(shí)間里，我越感覺他們說得有道理。

對于學(xué)案，我想我們很熟悉了：它由“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”“設(shè)問導(dǎo)讀”“鞏固練習(xí)”和“拓展練習(xí)”四部分構(gòu)成。對于不同學(xué)段的教學(xué)要求，我們也已實(shí)踐了多年。那么如何將學(xué)案的四個(gè)環(huán)節(jié)有效服務(wù)于我們的孩子們呢？如何真正提高教學(xué)的實(shí)效呢？關(guān)鍵在于一個(gè)“導(dǎo)”字。換言之，應(yīng)將學(xué)案“活”用。幾點(diǎn)看法如下：

1、用與棄要“導(dǎo)”，靈活選擇學(xué)案的內(nèi)容。

2、不足處要“導(dǎo)”，靈活增加需要的訓(xùn)練。

從文本內(nèi)容所需出發(fā)，尤其對于“鞏固練習(xí)”中的設(shè)計(jì)，好多內(nèi)容是從“理解”和“表達(dá)”單一方面設(shè)計(jì)的，我們可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際需要有所增加。

3、不當(dāng)處要“導(dǎo)”，靈活糾正存在問題。

對學(xué)案中不合適的問題、問法，我們應(yīng)有所糾正。對不適合本年級本學(xué)段的訓(xùn)練應(yīng)踏實(shí)“引導(dǎo)”。

4、使用的時(shí)機(jī)要“導(dǎo)”，靈活安排學(xué)案的練習(xí)。

這點(diǎn)是學(xué)案使用最費(fèi)“神”的，因?yàn)閷W(xué)案四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，應(yīng)設(shè)計(jì)的題型不同、問法不同、訓(xùn)練立足點(diǎn)不同……就可以在不同的時(shí)機(jī)出現(xiàn)。如“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”中的詞句有可能在閱讀感悟時(shí)體會，而“設(shè)問導(dǎo)讀”則可以引導(dǎo)有預(yù)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)前使用，“鞏固練習(xí)”中的習(xí)題完成與個(gè)性化的理解應(yīng)有機(jī)相融或相互互補(bǔ)，“拓展練習(xí)”中的資料類內(nèi)容即可以課前預(yù)習(xí)，也可以課中補(bǔ)充升華……需要我們用“心”來“導(dǎo)”。

此外，在我們現(xiàn)實(shí)的語文課堂，還有

5、使用學(xué)案與語文多種形式的訓(xùn)練要“導(dǎo)”。

6、以讀書為縱線，讀中感悟與做學(xué)案和指導(dǎo)做筆記要“導(dǎo)”。…….總之，“導(dǎo)學(xué)案”的使用與以往的教學(xué)相比，不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂調(diào)控、組織管理上要求提高，“引導(dǎo)”難度加大，而且更增加了學(xué)案上內(nèi)容的取與舍，合適否的甑別要求要求。是對我們教師進(jìn)行語文教學(xué)能力，各種訓(xùn)練組織能力的一次大考驗(yàn)。

評教評學(xué)后的反思

一學(xué)期的評教評學(xué)已經(jīng)結(jié)束，這次活動帶給我很深的感觸： 我們要給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？這就要求我們在教學(xué)中要巧妙運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，適時(shí)加以引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓語文有文味。

2、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。要很好的落實(shí)這一點(diǎn)還必須在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)上多下功夫，讓預(yù)習(xí)變得更有效。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。評教評學(xué)后的反思

老老實(shí)實(shí)做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。不求盡如人意，只求無愧于心。這是我的原則。

作為一名教師，要做到心胸開闊，海納百川，這樣也就很自然的會把別人正確的批評看作是對自己的約束。評教評學(xué)活動對我感觸很深，通過這次活動使我感到對有些學(xué)生了解還不夠深入，尤其作為班主任。首先，只有了解學(xué)生的一切，才能把握學(xué)生，才能有助于學(xué)生的管理；先站在學(xué)生的角度來觀察現(xiàn)在的學(xué)生，這樣才能使學(xué)生信服，才是對學(xué)生的一個(gè)正確評價(jià)；然后再以老師的身份來教育學(xué)生。其次，在教學(xué)方面一定要嚴(yán)加管理，在教授知識的同時(shí)，永遠(yuǎn)不要忘記對學(xué)生進(jìn)行人文教育，在課堂上、在課間以及在和學(xué)生接觸的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都要注重自己的言行、舉止，希望自己對學(xué)生有一種潛移默化的教育，教會他們?nèi)绾巫鋈耍绾慰创睿绾蚊鎸Υ煺郏绾卧趯W(xué)習(xí)中保持一種堅(jiān)持不懈的精神以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

用時(shí)間爭取一切，用不懈換取永恒。

學(xué)習(xí)讀經(jīng)典之法摘錄

用寫散文來品讀古代經(jīng)典，是一種極好的心理調(diào)節(jié)的方法，可以一舉三得。一是品讀了經(jīng)典。有一句調(diào)侃經(jīng)典的話：經(jīng)典就是人人覺得應(yīng)當(dāng)讀，但人人都不讀的書。每個(gè)民族都積淀下來許多經(jīng)典作品，其中充滿了智慧和優(yōu)美的表達(dá)方式，但當(dāng)今時(shí)尚讀物太多，很少有人能靜下心來品讀經(jīng)典。其實(shí)，你只要選擇與自己性情相近的經(jīng)典，以寫帶讀地品味兒，會有意想不到的驚喜。我最近在讀老子的《道德經(jīng)》，越讀越覺得精彩，其中充滿了大智慧，后悔為什么沒早些讀。猶太人為什么代代優(yōu)秀，重要原因之一就是猶太孩子從小就品讀猶太經(jīng)典《塔木德》，而《塔木德》是幾百位猶太拉比（學(xué)者）用了幾百年時(shí)間前赴后繼地寫出來的，其中充滿了大智慧，孩子從小在大智慧中熏陶長大，將會少走多少彎路，怎么能不優(yōu)秀？中國的學(xué)者們?yōu)槭裁床患w創(chuàng)作這樣的經(jīng)典呢？二是能鍛煉自己的獨(dú)立思考和寫作能力。品讀經(jīng)典一定要以寫帶讀，要結(jié)合自己的生活感悟?qū)懴伦约邯?dú)特的感想。寫得不好沒關(guān)系，關(guān)鍵是要寫下來。俄羅斯作家契呵夫說過：世上有大狗和小狗，小狗不要因?yàn)榇蠊返拇嬖诙桓医校屆恳粭l狗都按它們喜歡的方式盡情地叫吧！經(jīng)典許多大家都品讀過，你不必被這些大家嚇住，把那些大家的品讀都當(dāng)作參考，寫出自己獨(dú)特的品讀心得，這樣你就躍到巨人肩上了，如同“六經(jīng)注我”，而不是“我注六經(jīng)”了，能形成自己獨(dú)立思考的能力。牛頓說他善于站到巨人肩上，但他沒說怎樣站上去，其實(shí)以寫帶讀地品讀經(jīng)典，并把其他大家的品讀作為參考，就是站到巨人肩上去的好方法。三是可以鍛煉自己的寫作能力。寫作是整理自己思路的好方法，能使自己的思路清晰有條理，在寫的過程中經(jīng)常有意想不到的句子蹦出來，那是一個(gè)很有趣的過程。而且你經(jīng)常跟經(jīng)典和大家打交道，不知不覺就受到經(jīng)典和大家的思維方式和表達(dá)方式的影響，慢慢你會變得視野開闊，心胸豁達(dá)，人生態(tài)度變得超脫高遠(yuǎn)，許多心理焦慮自然排除，簡直有百利而無一害，何樂而不為？我決定今后常做此事，也希望有年友參與交流。

中國古代經(jīng)典中有許多精彩的作品，那是一個(gè)五彩斑斕的寶庫，可惜現(xiàn)代人無暇也無興趣去發(fā)掘，實(shí)在是可惜，造成如今中國生活雖然富裕，但生活品質(zhì)并不高。中國經(jīng)典能使你進(jìn)入“詩意地棲居”，那是一個(gè)多么令人神往的生活境界啊！

《給教師的100條建議》讀書筆記

第一條、我有一個(gè)朋友伊·格·特卡琴柯，他是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。他談到自己備課的情況時(shí)說：“我周密地考慮每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將做些什么。我給所有的學(xué)生都挑選出這樣的作業(yè)，使他能在作業(yè)中取得成就。如果學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費(fèi)了。無效勞動——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。”

第三條、30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。第八條、你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。如果你能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半。

第十一條、大概每一位教師都遇到過這種現(xiàn)象：昨天上課時(shí)，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時(shí)，你瞧，班上大半的學(xué)生對學(xué)過的東西就有些模糊了，個(gè)別的竟把教材全忘了。還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)遇到了很大的困難。而在昨天上課時(shí)，并沒有察覺到這些困難呀。

懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進(jìn)行思考。……

這么說來，請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧!這些時(shí)間會得到百倍的補(bǔ)償。思考知識時(shí)的腦力勞動越有效，學(xué)生完成家庭作業(yè)所需的時(shí)間就越少，下一節(jié)課上檢查功課所花的時(shí)間就越少，因而可用來講解新教材的時(shí)間就越多。

第十五條、學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為“詞的音樂家”，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。第十八條、在學(xué)校圖書館或者個(gè)人藏書里，教師應(yīng)當(dāng)有一批書籍，用來擴(kuò)充學(xué)生在大綱教材方面的知識。

第二十四條、如果教師只考慮怎樣迫使學(xué)生用更多的時(shí)間坐在那里摳教科書，怎樣把他們的注意力從別的一切活動中都吸引過來，那么負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象就是不可避免的。

像音樂家不隨時(shí)拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣，一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活。

如果教師的智力生活就是停滯的、貧乏的，在他身上產(chǎn)生了一種可以稱之為“不尊重思想”的征兆，那么這一切就會明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來。我認(rèn)識一位教師，他“對一切都感到厭煩”，正像他所說的，他不愿意總是重復(fù)講同樣的東西。學(xué)生從他的話里感覺到他的思想是停滯的、僵化的。教師不尊重“思想”，學(xué)生也就不尊重教師。然而更加危險(xiǎn)的是，學(xué)生也像教師一樣地不愿意思考。第二十五條、只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)。這并不荒謬，而是教育過程的邏輯。學(xué)生的學(xué)習(xí)日被各種學(xué)校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大。

學(xué)生的自由時(shí)間來自課堂。明智的、善于思考的教師能給學(xué)生贏得自由時(shí)間。學(xué)生本身也是贏得自由時(shí)間的重要助手。

孩子們還沒有學(xué)會像樣地閱讀，教師卻不顧這一點(diǎn)就教他們寫作文，結(jié)果是毫無收獲。

第四十一條、智育的最重要的途徑和方法就是：生產(chǎn)勞動，研究，實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立研究生活現(xiàn)象和文獻(xiàn)資料，文學(xué)創(chuàng)作嘗試等。

第四十三條、我堅(jiān)定地相信，誘使兒童自覺地、刻苦地從事惱力勞動的一種最強(qiáng)有力的刺激物，就是賦予他的腦力勞動以人情味兒，使他感到愿意給自己的親人(媽媽、爸爸)帶來喜悅是一種高尚的情操。

第四十六條、我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。

第六十三條、教師應(yīng)當(dāng)知道的東西，要比他教給學(xué)生的東西多10倍、20倍；至于教科書對他來說，只不過是他應(yīng)當(dāng)善于彈離的跳板而已。如果你們看到某一位教師在課堂上忠實(shí)地復(fù)述教科書，那就可以斷定，這位教師距離教育工作的高度素養(yǎng)的境界還相差甚遠(yuǎn)。

第六十七條、經(jīng)驗(yàn)證明，為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依靠他們的獨(dú)立性來組織勞動。對某一種勞動的共同興趣有利于把學(xué)生聯(lián)合到這個(gè)或那個(gè)集體里去。

要迫使一個(gè)學(xué)生參加一點(diǎn)體力勞動是容易的，然而要教會他把雙手和智慧的努力結(jié)合起來卻要困難得多。

第六十九條、發(fā)達(dá)的智慧的最重要的特征是觀察力，是“用我們的智慧的眼睛在事物的一切關(guān)系的中心看見該事物的能力”

做一個(gè)有魅力的老師

——讀《五三班的壞小子》

有這么一群的孩子，在小學(xué)時(shí)就那么淘氣，什么逗趣的事都可以做出來，做出的事讓你哭笑不得。這群孩子就是楊紅纓筆下的那幫壞小子，不過不是真壞，是一群充滿生機(jī)的孩童，一群可愛的孩子！豆芽兒，肥貓，米老鼠，兔巴哥……一群連綽號就那么有特色的孩子，就這么走進(jìn)了我的視野。而這些孩子，仿佛就在我以前的或者現(xiàn)在的學(xué)生身上可以看到他們的身影，那么令老師頭痛可是又那樣忍俊不禁。

這群孩子的老師各有不同，從不會笑的嚴(yán)老師，總而言之的古老師，上課極有魅力的熊老師，總愛鼓勵(lì)孩子的體育江老師和音樂查老師，各種類型的老師出場了，在孩子們的心目中，人氣最旺的是體育江老師，這個(gè)頭上有一撮像消息樹般頭發(fā)的老師，因?yàn)榻蠋煵幌駝e的老師，看孩子們淘氣，就老批評孩子。江老師最喜歡表揚(yáng)孩子們，掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了！”因?yàn)檫@鼓勵(lì)，孩子們特別喜歡江老師，關(guān)心江老師，甚至為江老師想著那未來的一半，幫助江老師送花給美麗的體育女老師。和江老師一樣受孩子們歡迎的是查老師，查老師也是個(gè)很善于鼓勵(lì)孩子的老師，總夸五三班的孩子合唱得最好，他永遠(yuǎn)正規(guī)的服裝，用音樂語言來引導(dǎo)孩子進(jìn)入音樂世界，感受音樂的魅力，用身體語言引導(dǎo)孩子感悟出發(fā)聲方法。而孩子發(fā)現(xiàn)他滿頭黑發(fā)是假發(fā)時(shí)，孩子還是那么喜歡他，敬重他。還有那被孩子們稱為熊家婆的數(shù)學(xué)老師，嚴(yán)厲可她的課堂極有吸引力。她把數(shù)學(xué)課演繹得非常精彩，就像有一只無形的手，時(shí)時(shí)刻刻把孩子們的注意力牢牢抓在她的手上，讓孩子的目光如舞臺的追光燈一樣，僅僅追隨著她，一會兒這一會兒那。講到最關(guān)鍵最重要之處，熊老師的聲音立即小下去，孩子們不得不屏聲靜氣，豎起耳朵才能聽明白。小說還有其他可愛的老師，比如講到兩個(gè)實(shí)習(xí)老師，他們和在任老師完全不同，年輕和孩子一樣，可以和孩子們一起笑呀，鬧呀，因?yàn)樗麄儽旧砭瓦€是孩子。

這些老師除了他們的敬業(yè)外，他們各自有自己的特色，或嚴(yán)厲，或和藹，或知識廣博，或上課與眾不同，一個(gè)個(gè)都躍然紙上，讓我不由自主和他們做比較。不知道自己在孩子們心中應(yīng)該是哪種類型的老師，但是我知道我應(yīng)該做的一定是那種能夠走進(jìn)孩子心靈，善于鼓勵(lì)孩子的老師，讓孩子喜歡我，喜歡上我的語文課，讓我的課堂里飛揚(yáng)著孩子們燦爛的童心，煥發(fā)出蓬勃的生命力，做一個(gè)有魅力的老師，一個(gè)讓孩子們敬重的老師。我知道我必須學(xué)會寬容，寬容孩子的淘氣，每個(gè)孩子都有淘氣的年齡段，過了這段時(shí)間想淘氣也沒有機(jī)會了，讓孩子在他們的淘氣年齡中盡量發(fā)揮他們的淘氣吧！我知道我必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，只有在書里汲取營養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽我的課堂。

《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的語文教師》讀后感

讀了竇桂梅老師的《做一名有尊嚴(yán)的語文教師》一文，她對教師的專業(yè)尊嚴(yán)的透析，那種嶄新的理念躍然紙上，給我快要“銹透”掉的大腦吹進(jìn)了一縷清風(fēng)。使我懂得教師的尊嚴(yán)來自專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念。

文章開篇竇老師就提出了自己的觀點(diǎn)，她認(rèn)為教師的專業(yè)，如何真正發(fā)展，最重要的是“找到自己”即教師要擁有自己的專業(yè)尊嚴(yán)。她認(rèn)為尊嚴(yán)是教師專業(yè)的華彩樂章。可是如何成為一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師呢？我非常迷惑，相信大家也很迷惑。因?yàn)樽鳛橐幻W(xué)教師的我們經(jīng)常覺得自己是一個(gè)平凡的不能再平凡的人，面對社會偏見和家長責(zé)難，我們在工作中很難找到一種職業(yè)尊嚴(yán)感。竇老師認(rèn)為要擁有老師的專業(yè)尊嚴(yán)：一是要擁有專業(yè)自信，二是要擁有專業(yè)技能，三是要成就專業(yè)自我。

談到“專業(yè)自我”，竇老師認(rèn)為“專業(yè)自我”指的是教師獨(dú)立的思想和人格。考察這一項(xiàng)很簡單。僅憑學(xué)生對你的喜歡程度就能判別。具有高超的專業(yè)素養(yǎng)的教師，對自己的課堂是能夠做明智的判別。對于所擔(dān)負(fù)的事務(wù)，通常都能全權(quán)處理，避免外人的參與甚至干預(yù)。竇老師認(rèn)為只有教師有自己的主觀意識，才會對教學(xué)效果產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。因?yàn)橹挥袕膬?nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高“自我”的教師，才會以積極的方式看到自己，能夠準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的水平和境界。對于自己所從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我依賴感、自我價(jià)值感，從而表現(xiàn)出對專業(yè)當(dāng)仁不讓的意識和信心。而這些無疑對學(xué)生是積極有益的，甚至是沁潤一生的影響。簡單說要達(dá)到“專業(yè)自我”境界，我們必須時(shí)時(shí)反思自己的教育教學(xué)，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自我的教育教學(xué)。

是啊！竇老師說得多好呀！每一個(gè)人，都是自己獨(dú)特的存在，但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來，這才是教師專業(yè)的真正靈魂，沒有專業(yè)自我，就很難有教師的專業(yè)成長。要成長，由于個(gè)性差異可能速度有快有慢，但是只要能夠結(jié)合實(shí)際，量身定做，怎么讓自己提高才是最重要的。要做一名人人尊重，有專業(yè)尊嚴(yán)的老師就要博覽群書，積極實(shí)踐，及時(shí)反思，還要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，上出自己的風(fēng)格。這樣我們才能夠得到工作滿足，實(shí)現(xiàn)真正的人生價(jià)值！昆德拉說的好：“現(xiàn)代的傻并不是沒有知識，而是對既成知識不加思考。”愿我們每一位教師都能“五日三省吾身”，成長為一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師！

第五篇：小學(xué)三年級語文教學(xué)隨筆

小學(xué)語文教學(xué)隨筆

馬街小學(xué)

張瓊玉

新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求？

我認(rèn)以為，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。3、會讀書。即具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文，語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。

2011年11月2日